去年暑假，我在老家结识了一只全身洁白的狮子狗，我给它取名叫聪聪，因为它非常聪明，智力都和我差不多。在老家时，我和聪聪青梅竹马，相处得非常友好。它常常用舌头舔我的脸，用前爪抱我的腿，摇着尾巴跟我玩。有一次，我给小狗带上链子，拉着它去河边玩。在河边，我拉着链子向前走，可是小狗也许是看见别人都拉着手、并着肩走路吧，它就不走了，硬是抱住我的腿，让我抱着它走。我缠不过它，就只好抱起它走。来到一个小卖部前，我放下聪聪，拿出五角钱去买东西。可我买好东西出来又不见了聪聪。我大声地叫着聪聪的名字，差点急死了，就是找不见踪影。我转身向小卖部望去，只见一条小铁链拉在柜台外面，我顺着铁链找去，只见聪聪仰卧在人家玻璃柜台的下面，眼睛隔着玻璃盯着柜台里的火腿肠，前爪在玻璃上不停地抓着，口水流得好长好长。我一看心就不好意思了，连忙掏钱买了两根火腿肠，才把聪聪从柜台下哄了出来。还没等我剥开火腿肠的皮，它就抱着我的腿，又是摇尾巴，又是撒娇。这小家伙真没出息！当着人家的面把火腿肠两口吃了个精光，还舔着嘴不罢休，我只好把刚才买的小食品又给它吃了，它才摇着尾巴不再撒娇了。一个多月后我要回县城了，这时聪聪离不开我，我更离不开聪聪，我就毫不犹豫地把它带了回来。但我没想到，妈妈太小心眼了，她只喜欢我，却容不下我的聪聪。第二天她就把我心爱的聪聪送给人了。聪聪走时一直杨着脖子向我叫，求我救救它，可是妈妈死死地抱着我，硬是不让我过去。风呼呼地刮着，雨哗哗地下着，我哭着，聪聪叫着，我们这对好朋友被妈妈在凄风苦雨中给活活地拆散了。每当想起我和聪聪的友谊，想起我们俩和睦相处的日子，想起我们在风雨中被拆散的情景我就想哭，心里有一种说不出的疼痛。我觉得那时的妈妈简直就是《白蛇传》里的法海和尚，太无情无义了。我相信，有朝一日我的聪聪会来找我的，也许那时它已经投胎成人了。指导教师：牛东院简评：这篇作文用细腻的文笔表达了小作者真实的情感，说出了心里话，读来很感人。作文就要像这样写实事，抒真情。

描写夏天的小学作文

夏天的正午，阳光斜斜地穿过头发，暖洋洋的金色霎时间流过全身。我坐在花坛边，手里捏着个黄澄澄的橘子，小腿一晃一晃地荡着，感觉有点轻飘飘的。偌大的空间里，恐怕只有脚边这只趴在草叶下的蜗牛和我一样，有这份闲心来享受如水的阳光。 阳光在午后变得透明，蜿蜒向它所有可以到达的地方，不远处的公交车站传来繁忙的声响，因为瞌睡而瞌睡着的人们，投下一颤一颤的影子，蛛网在墙角隐隐约约。空气里紧绷着平缓而舒畅的节奏，像是永远停在了这一点，一致于完全不用考虑它的将来会演变出怎么样的方向。 生活在翠绿墨绿草绿中渐变，烈日让空气里膨胀着温暖甚至是炎热的阳光和风信子的碎屑，有谁走来轻轻一挥手，仿佛能带走些微的香气，它让每个年轻的生命都在这里舒展着自己无暇的身体，压住哪片绿草，觉得痒痒起来。我想那也许是绿草在挣扎。 树叶密集的几乎不能透风，风只好低低了头，从树枝桠间穿过，风被分割成了与叶片相同树木的集团，难怪风的名字和影子可以在长空中流传，它们还拉拢了不少伙伴至少大雁和麻雀，以及喜鹊和鲲鹏等等，都是被它们拉拢了的一员。窗外声音嘈杂，夏夜燥热，钟摆越摇越慢，渐渐停下来，直直地立在那里，摆也不肯摆，似乎它已经在时间的那一刻永远的停滞。地表面涌动着一种热情，那是人类对于夏天最深沉的爱，它仿佛在燃烧。 夏天的思想，不能用手去试探，只能用你的心去了解。 那火热的感觉，让人人流汗，直到让你感到生命的美好。

作文指导教师：舒佩佩

几组外貌描写

我的外婆脸圆圆的，像十五的“白玉盘”。因为天天劳作，皮肤晒成古铜色，油光可鉴。但是，外婆还是一天到晚笑哈哈的，好像刀刻的皱纹减少了不少。外婆眼睛是一对黑珍珠，熠熠生辉，仿佛永远不会疲惫。上面的一对眉毛，像柳叶一样漂亮，齐耳的短发中夹杂着一缕缕银丝。眼下是一张红润的嘴巴，嘴巴里露出稀疏整齐的洁白的牙齿。外婆耳朵大大的，软软的，看上去一副富贵相。

这就是我勤劳善良的外婆。

我的奶奶

浣东五一小学新芽文学社 张玉儿

指导教师 方颖达

我的奶奶是瓜子脸，脸色有的苍白，眼角早已爬上蚯蚓般的皱纹。在奶奶失光掉色的眼睛里，我仿佛看到了无情岁月留下的痕迹。每次我去看她，她总说个没完没了，问了学习问工作，问了工作又问生活。奶奶牙齿稀疏洁白，白发星星点点，俨然是勤劳的见证。

我的朋友

浣东五一小学新芽文学社 王 涛

指导教师 方颖达

我的朋友叫王辰彬，一张胖乎乎圆脸白里透红，他长着一双浓眉大眼，仿佛是孙悟空的火眼金睛，能看透人家的心思。再加上一双灵敏极高耳朵，一副洁白如洗的牙齿，给人是一种活泼可爱的样子。

几组外貌描写

几组外貌描写

我的外婆再

浣东五一小学新芽文学社 陈 凯

指导教师 方颖达

我的外婆脸圆圆的，像十五的“白玉盘”。因为天天劳作，皮肤晒成古铜色，油光可鉴。但是，外婆还是一天到晚笑哈哈的，好像刀刻的皱纹减少了不少。外婆眼睛是一对黑珍珠，熠熠生辉，仿佛永远不会疲惫。上面的一对眉毛，像柳叶一样漂亮，齐耳的短发中夹杂着一缕缕银丝。眼下是一张红润的嘴巴，嘴巴里露出稀疏整齐的洁白的牙齿。外婆耳朵大大的，软软的，看上去一副富贵相。

这就是我勤劳善良的外婆。

我的奶奶

浣东五一小学新芽文学社 张玉儿

指导教师 方颖达

我的奶奶是瓜子脸，脸色有的苍白，眼角早已爬上蚯蚓般的皱纹。在奶奶失光掉色的眼睛里，我仿佛看到了无情岁月留下的痕迹。每次我去看她，她总说个没完没了，问了学习问工作，问了工作又问生活。奶奶牙齿稀疏洁白，白发星星点点，俨然是勤劳的见证。

我的朋友

浣东五一小学新芽文学社 王 涛

指导教师 方颖达

我的朋友叫王辰彬，一张胖乎乎圆脸白里透红，他长着一双浓眉大眼，仿佛是孙悟空的火眼金睛，能看透人家的心思。再加上一双灵敏极高耳朵，一副洁白如洗的牙齿，给人是一种活泼可爱的样子。

描写老师的话语

描写老师的话语：

老师的目光里既蕴含有慈母般的温柔，又闪射着严父般的严厉。一双明亮的大眼睛很能看出同学的心思。待人随和，嘴角上永远挂着使人感到亲切的微笑。

老师轻轻地登上讲台，拿起粉笔，就像那手执金钥匙的人，“喀嚓”一声，把知识宝库的大门打开了，让我们到知识的宝库中去寻找。只见曹老师左手轻轻按着黑板，右手拿着粉笔，挥洒自如，那一笔一画，有的刚劲有力，有的流畅轻快，写出来的字浓淡相宜。

下课了，他把我叫到了办公室，温和的说：“只要勤奋，失去的东西总会回来的，去吧！用自己的实践找回失去的东西。”

快乐贺卡

班主任丁老师整天为我们忙碌，真辛苦。教师节快到了，送什么礼物给她呢？对了，用我的双手做一张精致而美丽的贺卡吧！

说干就干，我拿出白纸、水彩笔、美工刀、铅笔、橡皮……堆了满满一桌子。

首先，我把一张白纸对折，折成两个长方形。贺卡上画些什么呢？对了！先画几簇花吧！我翻开纸，拿起笔，画上了许多含苞待放的花朵，那花儿就像同学们一张张可爱的笑脸，在阳光下绽放！同时，我也祝丁老师永远像花儿一样年轻漂亮。于是，我又画了一群美丽的蝴蝶，那只最大的最美丽了就是丁老师，她身穿一件五颜六色的衣裳，身后跟着一群小蝴蝶那就是我们，在丁老师带领下，我们自由地飞翔！

看着贺卡，我总觉得少点什么。还有祝福语没写呢，可想来想去也表达不出自己的感激之情，还是用最直接、最朴实的话语吧：“丁老师您辛苦了，祝您节日快乐！”可是，这样直截了当，不够新颖，可不可以再奇特一点呢？对，“开窗户”啊！于是，我又拿了半张白纸写上祝语，贴在后面，把前面一张纸的一部分用小刀割开，做成窗户。打开窗户，祝福尽显眼前。关上窗户，我又画了几张笑脸，这也是我们，只要打开贺卡，笑脸就会朝着丁老师笑呢！贺卡内容画好了，我很快地画完封面。看着自己精心制作的贺卡，我的眼前似乎浮现出：丁老师看着我的贺卡，笑得那么开心，那样灿烂！

小学教师：幽默一点好处多

陈光昌

在教学的过程中难免会遇到这样或那样的问题，教师如果能恰倒好处地幽她一默，肯定对做好工作大有好处。

幽默有助于教师恰到好处地引出所要议论的话题

我刚接一个新班时，发现这个班的男学生有点不爱讲卫生，手不洗脏兮兮的，头发不梳像鸡窝，就决定在班会上就此谈点看法，我是这样引出问题的。首先，在课堂上，我先问了个问题：“大喜欢茅厕板吗？”大家立刻回答：“不喜欢！”我看了看大家，挺神秘地说：“现在，我想悄悄地问一个女同学一个问题，也请她悄悄地回答我。”说着，我走到一位挺勇敢的女生跟前悄悄地问了两句话，那女生笑笑，也悄悄地回答了两句。然后，我笑嘻嘻地走向讲台，对大家说：“现在，我可以公开答案了。我问她的问题是‘你喜欢我们班的男生吗’，她的回答是‘不喜欢’；我又问了一句‘为什么不喜欢’，她的回答是‘因为我们班的男生像茅厕板一样不干净’。”听了教师的介绍，全班同学都快活地笑了起来，而这我也就立即借题发挥，恰到好处地讲起了不讲卫生的危害等道理。

在上《我爱故乡的杨梅》一课时，“舒曼最投入。”杨磊读完了，我扫视了一下全班同学，一字一顿、一本正经地说，“他在边看边读的过程中使劲咽过两次口水。”学生们先是一怔，但很快就回过味来，发出一阵阵格格的笑声。“课文中描写的事物，肯定在他的脑海里变成了一幅幅鲜明生动的画面。我断定，他仿佛看到了那红得几乎发黑的杨梅，仿佛看到了作者大吃又酸又甜的杨梅果的情景，仿佛看到了那诱人的杨梅果正在摇摇摆摆地朝他走着，于是才不由自主地流出了“哈拉子”－－－一阵更响的笑声过后，我郑重其事地接着说：“如果读文章都能像舒曼这样，在脑子里过电影，把文字还原成画面，那就不仅证明你读进去了，而且证明你读懂了。老实说，刚才我都淌口水了，只不过没让大家发现。”学生们又笑。

幽默有助于教师创造明快欢乐的课堂气氛

2007年11月，我班在“小作家”作文竞赛中有8个同学获得了一等奖，6个同学获得了二等奖，3个同学获得了三等奖，2个同学获得了优秀奖。我就曾当着全班同学的面发表了“演说”：“这回咱们班得了那么多奖，为什么？因为同学们是小鲁迅；为什么是小鲁迅，是因为本教师是大鲁迅！”哄的一声，大家全都快活地笑了，可我却一点也没笑，反而推了推眼镜，接着又来了一句：“大家笑得太好看了，太迷人了，为什么？因为本人的口才太好了，太棒了了！”哄的一声，又是一串欢乐的笑声。

幽默有助于教师巧妙摆脱某种不期而至的窘困与尴尬

值得一提的是应变是一种即兴反应，只要教师冷静对待偶发事件，同样也可变消极为积极，使之服务与教学。例如：

一天，我刚走上讲台，同学们忽然大笑起来，我莫名其妙。坐在前排的一位女生小声对我说：“老师，你扣子扣错了。”我一看，果真第四颗扣子扣在了第三个扣眼里。局面有些尴尬，迅即我煞有其事地对学生说：“老师想心事了，急急忙忙赶着与你们——来——相——会。不过，这也没什么好笑的，昨天我们有的同学写作文时，题目和内容就是这样张冠李戴的。”我先是用幽默语言为自己解了围，紧接着又顺势把这意外事件和学生联系起来，指出了学生在学习中的类似错误，既显得自然，语言形象，又很快地解除了尴尬的局面。难怪赫修特在《教学的艺术》一书中把幽默规定为一位优秀教师所必备的品质和能力之一，认为教师的课堂口语应该是幽默的，教师也应该是幽默的人。

有一次，我上公开课，在黑板上板书生字时写错了一颗字，自己没有发现，仍然那么投入地上课。有一个学生突然站起来大声说：“老师，你写的那个字错了。”紧跟着又有一个学生喊了起来……可也就在这时，发现这一切的我不仅一点也不慌乱，反而极幽默地说了一句：“哇，我们班的同学太仔细了？这就叫细致入微，这就叫意想不到，想不到我们的同学那么认真，要想难倒你们真不容易。说完，我从容抹去了错字，把正确的字板书了上去。教室里又恢复了正常！

另有一次，课堂上我讲得正香，忽然发现有一个学生却睡得正香。于是我便幽了一默，我说：“我发现有一个同学听得特别认真，只见他口角陈光昌

在教学的过程中难免会遇到这样或那样的问题，教师如果能恰倒好处地幽她一默，肯定对做好工作大有好处。

幽默有助于教师恰到好处地引出所要议论的话题

我刚接一个新班时，发现这个班的男学生有点不爱讲卫生，手不洗脏兮兮的，头发不梳像鸡窝，就决定在班会上就此谈点看法，我是这样引出问题的。首先，在课堂上，我先问了个问题：“大喜欢茅厕板吗？”大家立刻回答：“不喜欢！”我看了看大家，挺神秘地说：“现在，我想悄悄地问一个女同学一个问题，也请她悄悄地回答我。”说着，我走到一位挺勇敢的女生跟前悄悄地问了两句话，那女生笑笑，也悄悄地回答了两句。然后，我笑嘻嘻地走向讲台，对大家说：“现在，我可以公开答案了。我问她的问题是‘你喜欢我们班的男生吗’，她的回答是‘不喜欢’；我又问了一句‘为什么不喜欢’，她的回答是‘因为我们班的男生像茅厕板一样不干净’。”听了教师的介绍，全班同学都快活地笑了起来，而这我也就立即借题发挥，恰到好处地讲起了不讲卫生的危害等道理。

在上《我爱故乡的杨梅》一课时，“舒曼最投入。”杨磊读完了，我扫视了一下全班同学，一字一顿、一本正经地说，“他在边看边读的过程中使劲咽过两次口水。”学生们先是一怔，但很快就回过味来，发出一阵阵格格的笑声。“课文中描写的事物，肯定在他的脑海里变成了一幅幅鲜明生动的画面。我断定，他仿佛看到了那红得几乎发黑的杨梅，仿佛看到了作者大吃又酸又甜的杨梅果的情景，仿佛看到了那诱人的杨梅果正在摇摇摆摆地朝他走着，于是才不由自主地流出了“哈拉子”－－－一阵更响的笑声过后，我郑重其事地接着说：“如果读文章都能像舒曼这样，在脑子里过电影，把文字还原成画面，那就不仅证明你读进去了，而且证明你读懂了。老实说，刚才我都淌口水了，只不过没让大家发现。”学生们又笑。

幽默有助于教师创造明快欢乐的课堂气氛

2007年11月，我班在“小作家”作文竞赛中有8个同学获得了一等奖，6个同学获得了二等奖，3个同学获得了三等奖，2个同学获得了优秀奖。我就曾当着全班同学的面发表了“演说”：“这回咱们班得了那么多奖，为什么？因为同学们是小鲁迅；为什么是小鲁迅，是因为本教师是大鲁迅！”哄的一声，大家全都快活地笑了，可我却一点也没笑，反而推了推眼镜，接着又来了一句：“大家笑得太好看了，太迷人了，为什么？因为本人的口才太好了，太棒了了！”哄的一声，又是一串欢乐的笑声。

幽默有助于教师巧妙摆脱某种不期而至的窘困与尴尬

值得一提的是应变是一种即兴反应，只要教师冷静对待偶发事件，同样也可变消极为积极，使之服务与教学。例如：

一天，我刚走上讲台，同学们忽然大笑起来，我莫名其妙。坐在前排的一位女生小声对我说：“老师，你扣子扣错了。”我一看，果真第四颗扣子扣在了第三个扣眼里。局面有些尴尬，迅即我煞有其事地对学生说：“老师想心事了，急急忙忙赶着与你们——来——相——会。不过，这也没什么好笑的，昨天我们有的同学写作文时，题目和内容就是这样张冠李戴的。”我先是用幽默语言为自己解了围，紧接着又顺势把这意外事件和学生联系起来，指出了学生在学习中的类似错误，既显得自然，语言形象，又很快地解除了尴尬的局面。难怪赫修特在《教学的艺术》一书中把幽默规定为一位优秀教师所必备的品质和能力之一，认为教师的课堂口语应该是幽默的，教师也应该是幽默的人。

有一次，我上公开课，在黑板上板书生字时写错了一颗字，自己没有发现，仍然那么投入地上课。有一个学生突然站起来大声说：“老师，你写的那个字错了。”紧跟着又有一个学生喊了起来……可也就在这时，发现这一切的我不仅一点也不慌乱，反而极幽默地说了一句：“哇，我们班的同学太仔细了？这就叫细致入微，这就叫意想不到，想不到我们的同学那么认真，要想难倒你们真不容易。说完，我从容抹去了错字，把正确的字板书了上去。教室里又恢复了正常！

另有一次，课堂上我讲得正香，忽然发现有一个学生却睡得正香。于是我便幽了一默，我说：“我发现有一个同学听得特别认真，只见他口角陈光昌

在教学的过程中难免会遇到这样或那样的问题，教师如果能恰倒好处地幽她一默，肯定对做好工作大有好处。

幽默有助于教师恰到好处地引出所要议论的话题

我刚接一个新班时，发现这个班的男学生有点不爱讲卫生，手不洗脏兮兮的，头发不梳像鸡窝，就决定在班会上就此谈点看法，我是这样引出问题的。首先，在课堂上，我先问了个问题：“大喜欢茅厕板吗？”大家立刻回答：“不喜欢！”我看了看大家，挺神秘地说：“现在，我想悄悄地问一个女同学一个问题，也请她悄悄地回答我。”说着，我走到一位挺勇敢的女生跟前悄悄地问了两句话，那女生笑笑，也悄悄地回答了两句。然后，我笑嘻嘻地走向讲台，对大家说：“现在，我可以公开答案了。我问她的问题是‘你喜欢我们班的男生吗’，她的回答是‘不喜欢’；我又问了一句‘为什么不喜欢’，她的回答是‘因为我们班的男生像茅厕板一样不干净’。”听了教师的介绍，全班同学都快活地笑了起来，而这我也就立即借题发挥，恰到好处地讲起了不讲卫生的危害等道理。

在上《我爱故乡的杨梅》一课时，“舒曼最投入。”杨磊读完了，我扫视了一下全班同学，一字一顿、一本正经地说，“他在边看边读的过程中使劲咽过两次口水。”学生们先是一怔，但很快就回过味来，发出一阵阵格格的笑声。“课文中描写的事物，肯定在他的脑海里变成了一幅幅鲜明生动的画面。我断定，他仿佛看到了那红得几乎发黑的杨梅，仿佛看到了作者大吃又酸又甜的杨梅果的情景，仿佛看到了那诱人的杨梅果正在摇摇摆摆地朝他走着，于是才不由自主地流出了“哈拉子”－－－一阵更响的笑声过后，我郑重其事地接着说：“如果读文章都能像舒曼这样，在脑子里过电影，把文字还原成画面，那就不仅证明你读进去了，而且证明你读懂了。老实说，刚才我都淌口水了，只不过没让大家发现。”学生们又笑。

幽默有助于教师创造明快欢乐的课堂气氛

2007年11月，我班在“小作家”作文竞赛中有8个同学获得了一等奖，6个同学获得了二等奖，3个同学获得了三等奖，2个同学获得了优秀奖。我就曾当着全班同学的面发表了“演说”：“这回咱们班得了那么多奖，为什么？因为同学们是小鲁迅；为什么是小鲁迅，是因为本教师是大鲁迅！”哄的一声，大家全都快活地笑了，可我却一点也没笑，反而推了推眼镜，接着又来了一句：“大家笑得太好看了，太迷人了，为什么？因为本人的口才太好了，太棒了了！”哄的一声，又是一串欢乐的笑声。

幽默有助于教师巧妙摆脱某种不期而至的窘困与尴尬

值得一提的是应变是一种即兴反应，只要教师冷静对待偶发事件，同样也可变消极为积极，使之服务与教学。例如：

一天，我刚走上讲台，同学们忽然大笑起来，我莫名其妙。坐在前排的一位女生小声对我说：“老师，你扣子扣错了。”我一看，果真第四颗扣子扣在了第三个扣眼里。局面有些尴尬，迅即我煞有其事地对学生说：“老师想心事了，急急忙忙赶着与你们——来——相——会。不过，这也没什么好笑的，昨天我们有的同学写作文时，题目和内容就是这样张冠李戴的。”我先是用幽默语言为自己解了围，紧接着又顺势把这意外事件和学生联系起来，指出了学生在学习中的类似错误，既显得自然，语言形象，又很快地解除了尴尬的局面。难怪赫修特在《教学的艺术》一书中把幽默规定为一位优秀教师所必备的品质和能力之一，认为教师的课堂口语应该是幽默的，教师也应该是幽默的人。

有一次，我上公开课，在黑板上板书生字时写错了一颗字，自己没有发现，仍然那么投入地上课。有一个学生突然站起来大声说：“老师，你写的那个字错了。”紧跟着又有一个学生喊了起来……可也就在这时，发现这一切的我不仅一点也不慌乱，反而极幽默地说了一句：“哇，我们班的同学太仔细了？这就叫细致入微，这就叫意想不到，想不到我们的同学那么认真，要想难倒你们真不容易。说完，我从容抹去了错字，把正确的字板书了上去。教室里又恢复了正常！

另有一次，课堂上我讲得正香，忽然发现有一个学生却睡得正香。于是我便幽了一默，我说：“我发现有一个同学听得特别认真，只见他口角陈光昌

在教学的过程中难免会遇到这样或那样的问题，教师如果能恰倒好处地幽她一默，肯定对做好工作大有好处。

幽默有助于教师恰到好处地引出所要议论的话题

我刚接一个新班时，发现这个班的男学生有点不爱讲卫生，手不洗脏兮兮的，头发不梳像鸡窝，就决定在班会上就此谈点看法，我是这样引出问题的。首先，在课堂上，我先问了个问题：“大喜欢茅厕板吗？”大家立刻回答：“不喜欢！”我看了看大家，挺神秘地说：“现在，我想悄悄地问一个女同学一个问题，也请她悄悄地回答我。”说着，我走到一位挺勇敢的女生跟前悄悄地问了两句话，那女生笑笑，也悄悄地回答了两句。然后，我笑嘻嘻地走向讲台，对大家说：“现在，我可以公开答案了。我问她的问题是‘你喜欢我们班的男生吗’，她的回答是‘不喜欢’；我又问了一句‘为什么不喜欢’，她的回答是‘因为我们班的男生像茅厕板一样不干净’。”听了教师的介绍，全班同学都快活地笑了起来，而这我也就立即借题发挥，恰到好处地讲起了不讲卫生的危害等道理。

在上《我爱故乡的杨梅》一课时，“舒曼最投入。”杨磊读完了，我扫视了一下全班同学，一字一顿、一本正经地说，“他在边看边读的过程中使劲咽过两次口水。”学生们先是一怔，但很快就回过味来，发出一阵阵格格的笑声。“课文中描写的事物，肯定在他的脑海里变成了一幅幅鲜明生动的画面。我断定，他仿佛看到了那红得几乎发黑的杨梅，仿佛看到了作者大吃又酸又甜的杨梅果的情景，仿佛看到了那诱人的杨梅果正在摇摇摆摆地朝他走着，于是才不由自主地流出了“哈拉子”－－－一阵更响的笑声过后，我郑重其事地接着说：“如果读文章都能像舒曼这样，在脑子里过电影，把文字还原成画面，那就不仅证明你读进去了，而且证明你读懂了。老实说，刚才我都淌口水了，只不过没让大家发现。”学生们又笑。

幽默有助于教师创造明快欢乐的课堂气氛

2007年11月，我班在“小作家”作文竞赛中有8个同学获得了一等奖，6个同学获得了二等奖，3个同学获得了三等奖，2个同学获得了优秀奖。我就曾当着全班同学的面发表了“演说”：“这回咱们班得了那么多奖，为什么？因为同学们是小鲁迅；为什么是小鲁迅，是因为本教师是大鲁迅！”哄的一声，大家全都快活地笑了，可我却一点也没笑，反而推了推眼镜，接着又来了一句：“大家笑得太好看了，太迷人了，为什么？因为本人的口才太好了，太棒了了！”哄的一声，又是一串欢乐的笑声。

幽默有助于教师巧妙摆脱某种不期而至的窘困与尴尬

值得一提的是应变是一种即兴反应，只要教师冷静对待偶发事件，同样也可变消极为积极，使之服务与教学。例如：

一天，我刚走上讲台，同学们忽然大笑起来，我莫名其妙。坐在前排的一位女生小声对我说：“老师，你扣子扣错了。”我一看，果真第四颗扣子扣在了第三个扣眼里。局面有些尴尬，迅即我煞有其事地对学生说：“老师想心事了，急急忙忙赶着与你们——来——相——会。不过，这也没什么好笑的，昨天我们有的同学写作文时，题目和内容就是这样张冠李戴的。”我先是用幽默语言为自己解了围，紧接着又顺势把这意外事件和学生联系起来，指出了学生在学习中的类似错误，既显得自然，语言形象，又很快地解除了尴尬的局面。难怪赫修特在《教学的艺术》一书中把幽默规定为一位优秀教师所必备的品质和能力之一，认为教师的课堂口语应该是幽默的，教师也应该是幽默的人。

有一次，我上公开课，在黑板上板书生字时写错了一颗字，自己没有发现，仍然那么投入地上课。有一个学生突然站起来大声说：“老师，你写的那个字错了。”紧跟着又有一个学生喊了起来……可也就在这时，发现这一切的我不仅一点也不慌乱，反而极幽默地说了一句：“哇，我们班的同学太仔细了？这就叫细致入微，这就叫意想不到，想不到我们的同学那么认真，要想难倒你们真不容易。说完，我从容抹去了错字，把正确的字板书了上去。教室里又恢复了正常！

另有一次，课堂上我讲得正香，忽然发现有一个学生却睡得正香。于是我便幽了一默，我说：“我发现有一个同学听得特别认真，只见他口角陈光昌

在教学的过程中难免会遇到这样或那样的问题，教师如果能恰倒好处地幽她一默，肯定对做好工作大有好处。

幽默有助于教师恰到好处地引出所要议论的话题

我刚接一个新班时，发现这个班的男学生有点不爱讲卫生，手不洗脏兮兮的，头发不梳像鸡窝，就决定在班会上就此谈点看法，我是这样引出问题的。首先，在课堂上，我先问了个问题：“大喜欢茅厕板吗？”大家立刻回答：“不喜欢！”我看了看大家，挺神秘地说：“现在，我想悄悄地问一个女同学一个问题，也请她悄悄地回答我。”说着，我走到一位挺勇敢的女生跟前悄悄地问了两句话，那女生笑笑，也悄悄地回答了两句。然后，我笑嘻嘻地走向讲台，对大家说：“现在，我可以公开答案了。我问她的问题是‘你喜欢我们班的男生吗’，她的回答是‘不喜欢’；我又问了一句‘为什么不喜欢’，她的回答是‘因为我们班的男生像茅厕板一样不干净’。”听了教师的介绍，全班同学都快活地笑了起来，而这我也就立即借题发挥，恰到好处地讲起了不讲卫生的危害等道理。

在上《我爱故乡的杨梅》一课时，“舒曼最投入。”杨磊读完了，我扫视了一下全班同学，一字一顿、一本正经地说，“他在边看边读的过程中使劲咽过两次口水。”学生们先是一怔，但很快就回过味来，发出一阵阵格格的笑声。“课文中描写的事物，肯定在他的脑海里变成了一幅幅鲜明生动的画面。我断定，他仿佛看到了那红得几乎发黑的杨梅，仿佛看到了作者大吃又酸又甜的杨梅果的情景，仿佛看到了那诱人的杨梅果正在摇摇摆摆地朝他走着，于是才不由自主地流出了“哈拉子”－－－一阵更响的笑声过后，我郑重其事地接着说：“如果读文章都能像舒曼这样，在脑子里过电影，把文字还原成画面，那就不仅证明你读进去了，而且证明你读懂了。老实说，刚才我都淌口水了，只不过没让大家发现。”学生们又笑。

幽默有助于教师创造明快欢乐的课堂气氛

2007年11月，我班在“小作家”作文竞赛中有8个同学获得了一等奖，6个同学获得了二等奖，3个同学获得了三等奖，2个同学获得了优秀奖。我就曾当着全班同学的面发表了“演说”：“这回咱们班得了那么多奖，为什么？因为同学们是小鲁迅；为什么是小鲁迅，是因为本教师是大鲁迅！”哄的一声，大家全都快活地笑了，可我却一点也没笑，反而推了推眼镜，接着又来了一句：“大家笑得太好看了，太迷人了，为什么？因为本人的口才太好了，太棒了了！”哄的一声，又是一串欢乐的笑声。

幽默有助于教师巧妙摆脱某种不期而至的窘困与尴尬

值得一提的是应变是一种即兴反应，只要教师冷静对待偶发事件，同样也可变消极为积极，使之服务与教学。例如：

一天，我刚走上讲台，同学们忽然大笑起来，我莫名其妙。坐在前排的一位女生小声对我说：“老师，你扣子扣错了。”我一看，果真第四颗扣子扣在了第三个扣眼里。局面有些尴尬，迅即我煞有其事地对学生说：“老师想心事了，急急忙忙赶着与你们——来——相——会。不过，这也没什么好笑的，昨天我们有的同学写作文时，题目和内容就是这样张冠李戴的。”我先是用幽默语言为自己解了围，紧接着又顺势把这意外事件和学生联系起来，指出了学生在学习中的类似错误，既显得自然，语言形象，又很快地解除了尴尬的局面。难怪赫修特在《教学的艺术》一书中把幽默规定为一位优秀教师所必备的品质和能力之一，认为教师的课堂口语应该是幽默的，教师也应该是幽默的人。

有一次，我上公开课，在黑板上板书生字时写错了一颗字，自己没有发现，仍然那么投入地上课。有一个学生突然站起来大声说：“老师，你写的那个字错了。”紧跟着又有一个学生喊了起来……可也就在这时，发现这一切的我不仅一点也不慌乱，反而极幽默地说了一句：“哇，我们班的同学太仔细了？这就叫细致入微，这就叫意想不到，想不到我们的同学那么认真，要想难倒你们真不容易。说完，我从容抹去了错字，把正确的字板书了上去。教室里又恢复了正常！

另有一次，课堂上我讲得正香，忽然发现有一个学生却睡得正香。于是我便幽了一默，我说：“我发现有一个同学听得特别认真，只见他口角陈光昌

在教学的过程中难免会遇到这样或那样的问题，教师如果能恰倒好处地幽她一默，肯定对做好工作大有好处。

幽默有助于教师恰到好处地引出所要议论的话题

我刚接一个新班时，发现这个班的男学生有点不爱讲卫生，手不洗脏兮兮的，头发不梳像鸡窝，就决定在班会上就此谈点看法，我是这样引出问题的。首先，在课堂上，我先问了个问题：“大喜欢茅厕板吗？”大家立刻回答：“不喜欢！”我看了看大家，挺神秘地说：“现在，我想悄悄地问一个女同学一个问题，也请她悄悄地回答我。”说着，我走到一位挺勇敢的女生跟前悄悄地问了两句话，那女生笑笑，也悄悄地回答了两句。然后，我笑嘻嘻地走向讲台，对大家说：“现在，我可以公开答案了。我问她的问题是‘你喜欢我们班的男生吗’，她的回答是‘不喜欢’；我又问了一句‘为什么不喜欢’，她的回答是‘因为我们班的男生像茅厕板一样不干净’。”听了教师的介绍，全班同学都快活地笑了起来，而这我也就立即借题发挥，恰到好处地讲起了不讲卫生的危害等道理。

在上《我爱故乡的杨梅》一课时，“舒曼最投入。”杨磊读完了，我扫视了一下全班同学，一字一顿、一本正经地说，“他在边看边读的过程中使劲咽过两次口水。”学生们先是一怔，但很快就回过味来，发出一阵阵格格的笑声。“课文中描写的事物，肯定在他的脑海里变成了一幅幅鲜明生动的画面。我断定，他仿佛看到了那红得几乎发黑的杨梅，仿佛看到了作者大吃又酸又甜的杨梅果的情景，仿佛看到了那诱人的杨梅果正在摇摇摆摆地朝他走着，于是才不由自主地流出了“哈拉子”－－－一阵更响的笑声过后，我郑重其事地接着说：“如果读文章都能像舒曼这样，在脑子里过电影，把文字还原成画面，那就不仅证明你读进去了，而且证明你读懂了。老实说，刚才我都淌口水了，只不过没让大家发现。”学生们又笑。

幽默有助于教师创造明快欢乐的课堂气氛

2007年11月，我班在“小作家”作文竞赛中有8个同学获得了一等奖，6个同学获得了二等奖，3个同学获得了三等奖，2个同学获得了优秀奖。我就曾当着全班同学的面发表了“演说”：“这回咱们班得了那么多奖，为什么？因为同学们是小鲁迅；为什么是小鲁迅，是因为本教师是大鲁迅！”哄的一声，大家全都快活地笑了，可我却一点也没笑，反而推了推眼镜，接着又来了一句：“大家笑得太好看了，太迷人了，为什么？因为本人的口才太好了，太棒了了！”哄的一声，又是一串欢乐的笑声。

幽默有助于教师巧妙摆脱某种不期而至的窘困与尴尬

值得一提的是应变是一种即兴反应，只要教师冷静对待偶发事件，同样也可变消极为积极，使之服务与教学。例如：

一天，我刚走上讲台，同学们忽然大笑起来，我莫名其妙。坐在前排的一位女生小声对我说：“老师，你扣子扣错了。”我一看，果真第四颗扣子扣在了第三个扣眼里。局面有些尴尬，迅即我煞有其事地对学生说：“老师想心事了，急急忙忙赶着与你们——来——相——会。不过，这也没什么好笑的，昨天我们有的同学写作文时，题目和内容就是这样张冠李戴的。”我先是用幽默语言为自己解了围，紧接着又顺势把这意外事件和学生联系起来，指出了学生在学习中的类似错误，既显得自然，语言形象，又很快地解除了尴尬的局面。难怪赫修特在《教学的艺术》一书中把幽默规定为一位优秀教师所必备的品质和能力之一，认为教师的课堂口语应该是幽默的，教师也应该是幽默的人。

有一次，我上公开课，在黑板上板书生字时写错了一颗字，自己没有发现，仍然那么投入地上课。有一个学生突然站起来大声说：“老师，你写的那个字错了。”紧跟着又有一个学生喊了起来……可也就在这时，发现这一切的我不仅一点也不慌乱，反而极幽默地说了一句：“哇，我们班的同学太仔细了？这就叫细致入微，这就叫意想不到，想不到我们的同学那么认真，要想难倒你们真不容易。说完，我从容抹去了错字，把正确的字板书了上去。教室里又恢复了正常！

另有一次，课堂上我讲得正香，忽然发现有一个学生却睡得正香。于是我便幽了一默，我说：“我发现有一个同学听得特别认真，只见他口角陈光昌

在教学的过程中难免会遇到这样或那样的问题，教师如果能恰倒好处地幽她一默，肯定对做好工作大有好处。

幽默有助于教师恰到好处地引出所要议论的话题

我刚接一个新班时，发现这个班的男学生有点不爱讲卫生，手不洗脏兮兮的，头发不梳像鸡窝，就决定在班会上就此谈点看法，我是这样引出问题的。首先，在课堂上，我先问了个问题：“大喜欢茅厕板吗？”大家立刻回答：“不喜欢！”我看了看大家，挺神秘地说：“现在，我想悄悄地问一个女同学一个问题，也请她悄悄地回答我。”说着，我走到一位挺勇敢的女生跟前悄悄地问了两句话，那女生笑笑，也悄悄地回答了两句。然后，我笑嘻嘻地走向讲台，对大家说：“现在，我可以公开答案了。我问她的问题是‘你喜欢我们班的男生吗’，她的回答是‘不喜欢’；我又问了一句‘为什么不喜欢’，她的回答是‘因为我们班的男生像茅厕板一样不干净’。”听了教师的介绍，全班同学都快活地笑了起来，而这我也就立即借题发挥，恰到好处地讲起了不讲卫生的危害等道理。

在上《我爱故乡的杨梅》一课时，“舒曼最投入。”杨磊读完了，我扫视了一下全班同学，一字一顿、一本正经地说，“他在边看边读的过程中使劲咽过两次口水。”学生们先是一怔，但很快就回过味来，发出一阵阵格格的笑声。“课文中描写的事物，肯定在他的脑海里变成了一幅幅鲜明生动的画面。我断定，他仿佛看到了那红得几乎发黑的杨梅，仿佛看到了作者大吃又酸又甜的杨梅果的情景，仿佛看到了那诱人的杨梅果正在摇摇摆摆地朝他走着，于是才不由自主地流出了“哈拉子”－－－一阵更响的笑声过后，我郑重其事地接着说：“如果读文章都能像舒曼这样，在脑子里过电影，把文字还原成画面，那就不仅证明你读进去了，而且证明你读懂了。老实说，刚才我都淌口水了，只不过没让大家发现。”学生们又笑。

幽默有助于教师创造明快欢乐的课堂气氛

2007年11月，我班在“小作家”作文竞赛中有8个同学获得了一等奖，6个同学获得了二等奖，3个同学获得了三等奖，2个同学获得了优秀奖。我就曾当着全班同学的面发表了“演说”：“这回咱们班得了那么多奖，为什么？因为同学们是小鲁迅；为什么是小鲁迅，是因为本教师是大鲁迅！”哄的一声，大家全都快活地笑了，可我却一点也没笑，反而推了推眼镜，接着又来了一句：“大家笑得太好看了，太迷人了，为什么？因为本人的口才太好了，太棒了了！”哄的一声，又是一串欢乐的笑声。

幽默有助于教师巧妙摆脱某种不期而至的窘困与尴尬

值得一提的是应变是一种即兴反应，只要教师冷静对待偶发事件，同样也可变消极为积极，使之服务与教学。例如：

一天，我刚走上讲台，同学们忽然大笑起来，我莫名其妙。坐在前排的一位女生小声对我说：“老师，你扣子扣错了。”我一看，果真第四颗扣子扣在了第三个扣眼里。局面有些尴尬，迅即我煞有其事地对学生说：“老师想心事了，急急忙忙赶着与你们——来——相——会。不过，这也没什么好笑的，昨天我们有的同学写作文时，题目和内容就是这样张冠李戴的。”我先是用幽默语言为自己解了围，紧接着又顺势把这意外事件和学生联系起来，指出了学生在学习中的类似错误，既显得自然，语言形象，又很快地解除了尴尬的局面。难怪赫修特在《教学的艺术》一书中把幽默规定为一位优秀教师所必备的品质和能力之一，认为教师的课堂口语应该是幽默的，教师也应该是幽默的人。

有一次，我上公开课，在黑板上板书生字时写错了一颗字，自己没有发现，仍然那么投入地上课。有一个学生突然站起来大声说：“老师，你写的那个字错了。”紧跟着又有一个学生喊了起来……可也就在这时，发现这一切的我不仅一点也不慌乱，反而极幽默地说了一句：“哇，我们班的同学太仔细了？这就叫细致入微，这就叫意想不到，想不到我们的同学那么认真，要想难倒你们真不容易。说完，我从容抹去了错字，把正确的字板书了上去。教室里又恢复了正常！

另有一次，课堂上我讲得正香，忽然发现有一个学生却睡得正香。于是我便幽了一默，我说：“我发现有一个同学听得特别认真，只见他口角

心理描写

坐着坐着，眼前出现了豪华的舞台，漂亮的主持人姐姐。我的心在“怦怦”地跳着。“好，接下来有请我们的小冠军侯雨涵上台！”我的心狂乱地跳着，像揣了只小兔子似的。还不知上台怎么说，真是的，干嘛请来那么多人呢？搞得我都不好意思了。当奖杯放在怀里的一瞬间，我的心都乐开了花。有无法形容的喜悦。我自豪地站在台上，激动得不知所措。“下面请小冠军侯雨涵说一下获奖感言。”“谢谢大家，非常感谢……” 这时，同桌看见我呆了，叫道：“干嘛呢，愣什么神儿！” 指导教师：孔繁岐