今天我们上了一堂有趣的“贴鼻子”。首先上来的是“小胖墩”。他怀着一颗怦怦直跳 的心，胆战心惊地向前挪步。他蒙上眼，然后贴到了一个地方。我们哈哈大笑。他急忙拿 下布，一看，原来贴在了脸边，只好灰溜溜的逃回去……。终于轮到我了，我大步流星的走上讲台。就当我刚刚放手时，同学们欢呼起来。“ 哇，你真厉害！”我的同桌说。我的对手也连连点头。这堂课就在欢声笑语中度过了。

名师点评：小作者用精彩幽默的语言向我们讲了“贴鼻子”的事情，让老师也想到了自己小时候玩这个游戏时的乐趣。文中“灰溜溜”、“大步流星”等词用得非常到位，对游戏的描写也是有详有略简明扼要的。文章唯一不足是小作者写的内容有点少，对人物的刻画不够细致，老师建议你从人的语言、神态、动作等方面进行描写，扩充文章内容。

（快乐学堂特聘教师：周老师） 2011-7-4 23:50:55

个性化阅读教学，让课堂充满人文性

个性化阅读教学，让课堂充满人文性怎样进行阅读教学，这是教育工作者长期以来一直思考和探讨的问题，传统的阅读教学过程中，教师统一的要求指导压抑了学生个性的发展，忽视了学生的个性差异和学习潜能，使得阅读教学缺乏生气和活力。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。”我们教育的目的是为了培养人，而今的课程改革，把以往的“以知识体系”为本，变为“以促进学生的发展”为本，这充分体现了一种人文主义精神。教师可充分挖掘教材蕴涵的人文性，进行个性化阅读教学，让语文课堂充满人文气息。结合课堂教学中个性化阅读的实践，从以下三个方面谈谈在组织和引导学生开展个性化阅读中应注意的一些问题。一、个性化的读练结合叶圣陶老先生指出：“至于文字语言训练，最要紧的是训练语感，离开了语感，一切说写都无法进行。”阅读是一种个性化行为，教学中应充分体现语文课堂的这一基本特色。我在教学《尊严》这课时，叫学生抓住哈默的语言反复研读，“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”要读出询问的语气。“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”要读出坚决的语气。“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”要读出更加坚决的语气。在读中，学生体会到以自己的劳动去换取报酬是一种尊严，加深了对课文内容的理解，这位石油大王的形象也就高大起来。学生读后要及时评价，要以鼓励为主，激发学生有再读的欲望，有读好的信心。要采取多种形式有目的地读，如自由读、同桌读、小组读、分角色读、配乐读等。教学中的人文性在个性化的读练中得到了充分体现。二、个性化的读思感悟语言文字的训练既要与思想品德教育相结合，又要与思维能力训练相统一。在语言文字训练这个载体上，通过读思结合，提高学生的语文素养，在发展儿童言语能力的同时，不断丰富学生的思想情感，陶冶学生的道德情操，提高学生的审美情趣，拓展学生的思维深度。1、读中悟情。引导学生感悟是促进学生个性化阅读的核心。这里的“情”字包括情感、情趣、情操。培养学生丰富的思想情感、高尚的道德情操和健康的审美情趣，是语文教学的重要内容。“情”是语文的灵魂。叶圣陶先生说：“读者若不能透彻地了解语言文字的意义和情味，那就只看见徒有迹象的死板的符号，怎么能接近作者的旨趣呢？”语言文字的“情味”，不是贴在作品表面的标签，而是蕴含在作品之中的。阅读课上我们要注重情感因素的激发，努力挖掘语言的情感因素，从“情”入手，做到字不离词，词不离句，句不离篇，篇不离情。有目的、有意识地把作者之情、教师之情、学生之情，水乳交融地贯穿于整个语文阅读的教学之中，让学生忘情其中。在教学《尊严》中，我抓住课文的重点语句让学生进行感悟。让学生画出课文中描写哈默神态、动作和语言的句子，体会其尊严。有的同学提出文中当哈默给杰克逊大叔捶完背后，杰克逊大叔将食物递给他时，“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”一句，有损哈默的尊严，使他的形象很狼狈，应该换成“他很斯文很有礼貌地接过食物吃”好一些。作为教师，不能因为学生的如此怀疑便认为此句是课文的败笔，而应让学生进一步读课文，认识到哈默的尊严表现在他遵守自己的原则，而不是在个别的细节上去鸡蛋里挑骨头。恰恰相反，正因为有了这样的描写，才充分让我们体会到哈默在用劳动换得食物时的问心无愧、十分坦然，也真实地反映出了他饥饿难耐的状况，人物的形象更加真实、饱满。使学生在人文性很强的课堂中领悟真、善、美，陶冶心灵，培养高尚的道德情操和审美情趣。2、读中会思。“好学深思，心知其意。”“学而不思则罔。”这都是强调思的重要性。“思”是语文教学的第一需要。学生也只有爱思，善思，深思，才可能真正尝到学习语文的甘甜，真正进入学习的角色。教师要教给学生基本的思维原则和主要的思维方法，培养学生良好的思维品质。我在教学《尊严》过程中，尊重每个学生的个性，让学生学会思考。千方百计开启学生思维的门扉，联想，想象，分析，综合，一个个发人深省的问题，激活学生思维的火花，教学时我提醒学生从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会他自尊的品格，从中感受到自尊者自立的道理。学生可能并不理解“尊严”的含义，因而会问“为什么年轻人非要等到为杰克逊大叔做了事之后，才肯吃他的食物呢？饥肠辘轳的他面对丰盛饭食的诱惑难道一点都不动心吗？”这真可谓一石激起千层浪，抓住了“饥肠辘轳、骨瘦如柴”等词句，学生展开了热烈的讨论。由此也悟出了只有尊重自己，才能获得别人的尊重，才能获得事业成功的道理，进一步充分认识到自尊的可贵。在课堂上学生成为了学习的主人，激发了他们的学习兴趣，调动了他们的学习主动性，还构造了一个教师与学生之间可平等对话的平台，真正体现以学生为本的人文思想。三个性化的学习方法在进行个性化阅读时，应充分尊重学生的选择，学生是学习活动的主体，教学中教师应给学生自由活动的时间和空间。学生自主取舍学习对象，教师在教同一篇课文时，可以给学生自主选择阅读材料的权利，在新课改后的课堂上，我们常能听到这样的课堂用语：“选择你喜欢的自然段来读一读。”这就是体现了学生个性化阅读的自主性，学生可以根据自己的学习基础和阅读兴趣的不同，自主选择阅读材料，在个性化阅读中讲求兴趣。正确运用兴趣规律，能促使学生不断增长求知欲望，有利于学生在学习中自我体验阅读的快乐，将教师的“要我读”转化为“我要读”，从而形成独到的见解，发展阅读个性，提高阅读水平。例如在学习《尊严》一课时可以让学生自主选择喜欢的自然段来学，这样把长课文化短课文来学，学生就不会感到吃力，学习起来就有成就感。学生因各人的知识水平不一，又具有不同的兴趣、爱好，表现为不同的个性。因此，教师在教学中必须尊重学生的个性差异，让学生用自己认为最佳的方法进行学习，教师加以适当的引导，就会取得意想不到的效果。阅读的方法有很多种，可以是边想边读，可以是边表演边读，可以集体读，个人读，也可以是批注阅读，学生通过有感而发，有疑而注，有得而写，满足个体学习的需要，促进个性品质的发展，当学生自主选择自己喜欢的学习方法阅读时，他们会学得主动、自觉、轻松、愉快，例如在学习《尊严》一课时可以鼓励生用自己喜欢的方法学习，可以自由朗读，可以分角色朗读，充分展示自己才能的机会，学生学得主动积极，读书效率也高了。尊重学生的个性，让他们拥有自主选择的权利，课堂上生机盎然，每个学生都会异常活跃地参与学习，学生的个性会得到充分张扬，潜能会得到充分发挥，能真正实现自我发现和发展，语文课堂就会成为学生个性化阅读的乐园。只有牢记新课程标准中关于个性化阅读的理念，坚持在教学中贯彻执行，让学生感受到语文中丰富的人文内涵，得到独特的感受，相信个性化阅读的花会越开越美丽！让我们的语文课堂充满文化味，充满人文美！

表弟未来的N种职业

我的小表弟叫尹海鹏，小名叫彬彬，大姨希望他对人彬彬有礼。他今年7岁，上小学二年级，喜欢吃，玩，闹。我啊，今天要来预测预测他将来的职业。

职业：计算机专家 把握性：85%

他家有电脑，爸妈一个是网迷一个是网虫，小表弟呢，在大人的耳濡目染下学了不少电脑知识，什么下载啊，杀毒啊，什么储存啊……显得很在行。更让我佩服的，有次邻居的电脑死了机，人家正准备喊电脑公司的人来修理，在一旁玩的小表弟说：“我来试试！”只见他七鼓八捣，不一会儿，随着一阵悠扬的音乐，电脑活了。所以啊，在电脑面前，我这个表哥也只好俯首称臣了。我放下表哥的架子，求彬彬教我如何使用电脑，他爽快地答应了。这个“小教师”可认真了，从如何开机启动电脑、如何关机等基本知识教起，到如何寻找网页、如何下载资料等等，他都教得有板有眼。没多久，我便学会使用电脑了。现在我能麻利地使用电脑，表弟功不可没。

职业：美食家 把握性：99%

弟弟成为美食家的可能性很大，记得他周岁抓阄，他不去抓书本、钢笔，直接去捧大鸡蛋。连奶奶都说他将来是个“好吃婆”。这还不算，一天天长大的弟弟好吃的习惯越来越明显，每次一开饭，小表弟总是第一个坐到饭桌旁，菜刚上桌，好菜最先溜进他的嘴里。有时菜咸了点，他一点都不顾及妈妈的面子，“这菜没炒好，咸死了，扣10分，奶奶炒的菜比妈妈炒的好吃……”叽哩咕噜说上一大堆呢。有一次，我刚想把一块腌肉片放进嘴里，他却说：“急什么，这肉还没回锅加佐料呢……”我刚放回了碗，小表弟却以迅雷不及掩耳之势夹起塞进自己的嘴里，还振振有辞地说：“对不起，妈妈说我是个瘦子，多吃肉能长胖……”你看他那德性，真让人哭笑不得，还彬彬（有礼）呢！

职业：围棋高手 把握性：95%

别看小表弟才7岁，棋龄已有1年了。他的“师傅”是外公。外公是个棋迷，每天“棋”不离手，在家跟电脑杀得昏天暗地，出门跟棋友杀得暗地昏天。表弟呢，跟在外公的屁股后面“南征北战”，因为头脑聪明，悟性高，不要外公教，竟无师自通，现在他已经成为鼎鼎有名的“小棋手”了。去年学校举行围棋比赛，他战胜大哥哥大姐姐得了一等奖，挺牛皮的。有一次，我去他家玩，发现他与外公“厮杀”得正酣。看神态我以为外公会赢，出乎意料，彬彬把外公“杀”得片甲不留。“青出于蓝胜于蓝”，外公输得一败涂地，我在一旁目瞪口呆。“士别三日，另当刮目相看”呀！我对表弟佩服得五体投地。

当然，活泼伶俐的小表弟前途不可预测，也无法预测。人算不如天算，说不准小表弟将来有更大出息，成为科学家、工程师什么的。要是小表弟将来的命运被我算准，我可就成为神机妙算的真正天才预测家啦 ！

湖南省邵东县两市镇工农完小五年级70班 王 翔

指导老师 李慧艳

简评：写人特别是写身边熟悉的小伙伴的习作多如牛毛，例如同桌啊，小邻居啊，表弟表妹啊，等等。从人家写过一遍又一遍的作文题材中标新立异，写出不一样作文来，可不是件容易的事。本文小作者开动脑筋，发挥创意，首先从结构形式创新，他根据小表弟年龄小贪玩爱闹的特性，归纳出三个部分，每部分用小标题统览。三个片断串联一起，让作文脉络清晰，一目了然。其次在选材时，小作者善于抓住角度，攫取的三个例子紧紧抠住各自的主题，让小表弟聪明、好动、认真、上进、令人喜欢的形象活灵活现，跃然纸上。本篇习作还有一个特点，就是语言流畅风趣，动作描写准确，例如“七鼓八捣”、“厮杀”、“溜进嘴里”等，使整篇习作动感十足。如果这篇习作满分十分，那么标题分7分，选材分8分，形式分9分，语言分9分。

我的同桌

我的同桌同学叫孙茹清，她是个非常漂亮的女孩，鸭蛋型的脸上镶嵌着一双大大的眼睛，睫毛一动，忽闪忽闪的很有神。她的个子高高的，身材不胖不瘦，一看就是个健康、活泼、聪明的好学生。我俩自小学一年级起就是同桌了，所以，我对她也非常了解。

她的数学、语文、英语三门课程成绩都很好，每次考试，门门都在前五名，所以，年年被学校评为三好学生，上学期还被评为“文学小博士”呢！她的优良成绩当然是来自她的刻苦勤奋，你知道吗，她的课堂作业和家庭作业都完成的同样漂亮，不仅字写的工工整整，还很少出错。看见她上课时聚精会神的样子，我非常佩服她，就连老师也说：孙茹清是她的小助手呢！因为老师忙不过来的时候，就让她帮忙批改同学们的自测试卷和临时课堂作业。

孙茹清其他课程也掌握的很快，在电脑课上她也是老师和同学们关注的焦点。记得有一次上电脑课时，老师安排我们在规定的时间里打出八百个英文字母，最多只能错二十个，而孙茹清呢，整整打了一千个，并且只错了一个，让全班同学大吃一惊，都向她投去羡慕的目光！

人都不是十全十美的，像孙茹清这样优秀的学生自然也有缺点。她性格有点固执，有时不愿听取别人的意见，总感觉自己的观念是对的，有一次小组讨论时，其他同学与她的意见不同，她竟大声说：“我反对！”接着捂起自己的耳朵不听别人讨论了！她还有些小心眼，比如，她担任语文课代表为同学们收发作业，每次老师布置下作业让我们在自习课上做完时，她总要将我的作业本放到最后才发给我，因为她害怕我这个同桌提前做会超过她！唉，她这争强好胜的急性子什么时候才能改过来啊！

我觉得，她要是把这几个缺点改正过来，肯定是全班、甚至是全年级最棒的学生了！

点评：这篇作文描写了一个漂亮、聪明有上进心的女孩形象，个性鲜明，语言流畅，神态描写细腻逼真，很成功！ （指导老师 伍国珊）

林珂帆，我想对你说

林珂帆： 你好！你那帅气的样子，是多么迷人啊！虽然你帅气又潇洒，可是说出来的话，令人实在太讨厌了。有时候你帮理不帮亲，把我给告了。你知道吗？那次你告我，是误会我了，根本不是我呀！ 那天，发生了这样一件事情。“喂，谢鼎奥。”戴旭东小声地对谢鼎奥说，“你参加我的游戏吗？”谢鼎奥说：“参加！”突然，我旁边的你站起来说：“老师……”老师严肃地说：“坐下，发言要举手。”你人是坐下了，可你把手举得高高的，老师说：“干什么？”你说：“刚才张译文想跟谢鼎奥在玩游戏，张译文还问谢鼎奥参不参加他的游戏。”说完，你就坐下了。老师让我和谢鼎奥站起来。我无辜地说：“老师，我没有说，是戴旭东说的，你不信我随你，但是你一定要相信我同桌。”我同桌点点头，老师让我坐下，让戴旭东站起来。还好有人替我作证，不然你肯定误会我，“栽赃”成功了。 如果我不把这件事告诉老师，我想我一定死得很惨。如果我把这件事情告诉了老师，我就是“旁观者清”了。我现在开始讨厌你了，因为你不知道事情的来龙去脉就乱说乱叫的，居然告黑状。 林珂帆，你是我们班的班长。你是我们的指路明灯；你是我们的过河桥梁；你是我们的花圃园丁。你知道还是不知道呢？希望你能够改正过来，好好带领我们的班级。

简评：小作者心思比较细密，把与同学发生的小事情写出来了，不错。语言描写比较突出，如果能够把神态描写、心理描写加进来，你的文章还会有更大的突破。 浙江省温岭市新起点作文培训中心 张译文 四年级