谁都知道伊浩是我们班的一个聪明学生，读书认字多，思维也较敏捷，可是他有个不好的习惯，就是书写潦草，做数学题总出现一些细节问题，不是掉单位，写错数，就是计算出错，我为此大动脑筋，也想不出一个好点子，正面说教，他根本听不进去，答应的很好，却没有改的表现，实际内心不服。春节前的那次期末考试，应该是一此很严肃的考试，可是有两个两位数加减的笔算题，全班没有一个错的，他却错了，而且这两个题就连在一起。可是在平时的课堂上，一些开放性的题目，别人想不出来，他倒能想出很多。

你看，这不，这次作业他又把一千写成100了，我准备在作业本本上跟他对话，给他点刺激，但要琢磨着跟他说，这样的学生很有个性，弄不好，伤了他的自尊更麻烦。

今天是3、16日，我在批改日期下面写了这样的字段：

聪明+认真=奇迹

聪明+粗心=一般

请你选择

第二天，再收上作业来时，他毫不含糊的在我的批语下写到：我要第一个！！哦，还重重的加了两个感叹号呢，我想，刺激已经引起了良好的反映，我决定抓住时机。于是又在下面接上：好！有决心，老师期待着！！3、17日的作业没出一点问题，评价是优秀。批语是：有了行动，想办法把字写得漂亮点啊！对话是：我一定写好！3、18日的批语是：是写得好了一些，祝你取得更大进步！。对话是谢谢！3、19日的作业批语是：我已经非常满意！但愿永远如此！

评价总结

评价总结评价总结 长期以来，我们的评价意识与手段还停留在考试与测验上，很少考虑到评价手段的多样性和评价功能的全面性，并通常把评价当作“纸笔”测试的同义词；而且只注重教学结束后对学生学习结果的评价，把学生的分数作为唯一评价的量化标准。事实上，外语教育目标中许多期望的行为是难以用“纸笔”测验来评价的；然而，这种评价形式却在我国目前的外语教育中占绝对的支配地位。根据当前世界各国教育的发展趋势，发现评价改革具有以下五个鲜明特点：一、以质性评定统整、取代量化评定；二、评定的功能由侧重甄别转向侧重发展；三、既重视学生在评定中的个性化反映方式，又倡导让学生在评定中学会合作；四、强调评定问题的真实性、情景性；五、评定不仅重视学生解决问题的结论，而且重视得出结论的过程。教育部在新颁布的《英语课程标准》及《小学英语课程教学基本要求》明确指出：对关注学生综合运用能力的发展过程学生的评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主。期末或学年考试，可采用口、笔试结合的方式。它的目的是促进学生的发展。英语课程的评价要体现评价主体的多元性和评价形式多样性。评价学习的效果，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。因此，有必要对学生学习评价进行改革试验，建立有多样性和可选择性的，能注意学生个别差异，更能体现以人为本的评价模式。我校于1998年正式立项开展了“学生个体素质综合评价”的课题研究，该课题包括了18个子课题，其中我于2000学年参与了“小学生英语学习评价”的子课题研究，试探索小学生英语学习评价--形成性评价和学期（年）评价的新方法，这项研究对实施素质教育具有很大的意义。小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。形成性评价是伴随学习过程持续进行的评价：它关注学习过程，除评价知识、技能等可以量化方面以外，更适合于评价学习兴趣、态度、策略、合作精神等不易量化的品质。在小学英语教学中，建立学生学习档案是开展形成性评价的重要手段。1．建立学生学习档案本学习档案本是记录学生在课内和课外学习的情况，包括课堂上进行的英语学习活动的记载，还有课外所进行的英语学习活动和作业等，它所包含的内容有：（1）新课程开始前的旨在理解学生学业基础的调查及了解。如：每节课前的日常交谈和对已学知识的检测。（2）学生学习行为纪录，主要纪录学生完成课堂教学活动，如答问、朗读、游戏、比赛、角色表演等活动中所参与的次数与成绩，用数字、星星和红旗等符号表示积极参与和成功。（3）书写作业的样本，通常由学生自己决定收入自己认为最满意的作业和创作作品，谈谈自己选择该作业的原因，找出优点和进步的地方。学生的作业可安排交流，以便互相学习，取长补短。（4）教师和家长对学生学习情况的观察评语等。根据学生的学习情况，我为学生设计了每周的英语学习评价表格。每周英语学习纪录表学生寄语：家长寄语：教师寄语：2．进行问卷调查问卷调查主要用于调查学生对英语课程学习情况及对实施新评价方法的态度。此问卷调查表可以在学期考试前、后进行。问卷调查1．你喜欢上英语课吗？A．喜欢 B．不喜欢 C．一般2．你喜欢什么样的英语活动？A．唱英语歌 B．做英语游戏C．回答问题 D．看图说话E．朗读课文 F．分角色表演对话3．上英语课时，你能做到积极举手发言吗？A．能 B．不能 C．有时候能4．你乐意做老师布置的作业吗？A．乐意 B．有时候乐意 C．不乐意5．你同意现在的评价方式吗？A．同意 B．不同意 C．基本同意6．在评价活动中，你能根据实际情况客观地评价自己和别人吗？A．能 B．基本上能 C．不能7．要是互评和自评的结果不一样，你会怎么办？A．找原因 B．发脾气 C．不予理睬8．实行新的评价方法后，对你的英语学习有帮助吗？A．有 B．没有 C．有一点

当作业本发下来以后

当作业本发下来以后我很兴奋也很期望。因为我想知道自己的错对。

当作业本发下来以后我不是立即翻开作业本，而是想一想。回想上次作业写了什么，哪些是重点那些是难点，那些我有可能错那些有全对的把握。接下来翻开作业，希望看到那个红彤彤的字迹“100+优异”，因为“100”是对作业质量的评价，而“优异”则是对书写好坏的肯定。 有的学生觉得学生的任务就是好好学习，回报家长，回报老师，回报社会，这只是次要的，主要的是明白自己在为谁学习？回答当然是自己。只有明白是为谁学习才能正确对待学习，才能做好作业。为自己做作业，让自己长知识、明事理。

如果做错了，我将会找出原因认真改正，因为做作业是为自己，不是应付老师、应付家长、更不是应付自己，欺骗自己的心灵。有些同学在作业本发下来以后看到自己有错，脸色马上由大晴天变成了阴天。其实没有这个必要，错了就错了只要没有欺骗自己。认真改正，不会的可以问同学问老师，有些同学错了不敢问老师和同学，觉得很丢面子。这样是不对的要“不耻下问”因为这样可以长知识。有些同学怕老师批评不敢去问老师，其实老师很喜欢这样勤学好问的同学。

当作业本发下来的时候很令我高兴，因为我找到了自己的标准，看见了进步的希望。从每一次作业中找到缺点。优点保持很容易，但是改正缺点并不容易。用持之一恒的态度去改正缺点。但是“金无金无足赤、人无完人”。不可能永远没有错误，只有在生活中不断进取去完善自己。

当作业本发下来以后一定不要担心，要对自己有信心，相信自己。记住学习是为了自己而不是应付别人，只有这样才能使作业本发下来之后对自己充满希望!

论网络时代下的课外作业

论网络时代下的课外作业

（基于中国习网www．ciwong．com的研究）

深圳实验学校高中部 肖莉英

网络的兴起正改变着许多传统的教学方式和教学理念。多媒体计算机和网络通信技术的发展，为英语学习环境提供了理想认知的工具，能更有效地促进学习者提高英语水平。英语课外作业即家庭作业，它是课堂教学的延伸，是巩固所学知识的必要方式。作为高中英语老师，应该寻找一条课外作业与课堂教学和谐共进的有效途径，使高中学生在课后保持对英语的浓厚兴趣，让学生的英语知识得到巩固。

下面，笔者谨就结合国产中小学在线作业平台——中国习网www．ciwong．com谈谈自己的一点心得体会。

一、课外作业布置现状调查

《普通高中英语课程标准》倡导任务型教学模式。笔者在对深圳某重点中学高中英语作业设计和布置调查研究中发现，由于传统教学方式的存在和高考指挥棒的影响，现在普遍存在的高中英语作业的方式还是以题海战为主。其特点是形式单一、题量大、机械操练、难以落实。作业材料主要是完成与本单元配套的综合练习题或者一整套试卷，以及教科书后的所有练习和本单元要求的作文等。检查作业的方式基本是老师批改，课堂集体讲解。而往往因为教学课时有限，教师略讲阅读，精讲单选，翻译或者作文则直接给出范文。这样的课外作业对于英语这门交际性、知识性相结合的学科来说，没有起到实际理想的效果。

二、英语课外作业的设计原则

从对当前高中英语作业设计的调查中发现作业的设计在某种程度上出现与课堂任务型教学脱节的现象。要减轻高中学生课业学习负担过重，而又不降低教学质量，教师不但要讲究课堂教学艺术，使学生“寓学于乐”之中，而且还要精心设计课外作业，使学生对课堂所学知识能够及时加以巩固、运用、提高。笔者认为，给学生布置课外作业应遵循如下原则：

1．开放性原则。给学生布置的课外作业可分为必做题和选做题，使学生做作业具有更多的自主性和灵活性。

2．层次性原则。给学生布置课外作业还要根据不同学生的实际水平来布置，防止一刀切。

3．多样化原则。教师要适当地给学生布置听、说、读、写各个方面的作业，让学生认识到英语能力的提高是听、说、读、写能力整体的提高。

4．针对性原则。布置课外作业要注意选择具有典型性和代表性的习题，使学生可以举一反三，触类旁通。不要布置机械重复和大量抄写的练习。作业布置要做到“少而精”，避免“题海战术”。

三、英语课外作业的设计形式

21世纪，电脑将成为人们之间交流的主要工具，学校也为学生开设了信息技术课，主要培养学生使用电脑和上网的能力。在新课程当中提出要以学生为中心，注意培养学生个性的发展，培养学生的创新能力，同时教师还要培养学生与他人团结协作的精神与能力。所以，在网络环境下，无论从课外作业的设计形式和评价方式，都可以有创新性的改变。作业形式的多样化对于激发学生学习语言的兴趣是非常有益的，并且兼顾了考试，一举两得。

1．探究性作业。

英语学科和其他学科不同，由于语言环境和知识积累较少、较慢的原因，学生自主学习的能力和方式有限，作为教师应该尽量为学生创造机会，指导学生有目的地进行探究性学习。讨论式、质疑式的教学有利于学生发散思维、创新思维的发展。同样，讨论式、质疑式的课外作业也更有利于培养学生的发散思维和创新思维。

2．实践性作业。

《普通高中英语课程标准》指出：具有实践性的英语家庭作业不仅有利于开发学生的智力，帮助学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。如：在学完一篇课文后，布置给学生一些“有声”作业，让每个学生回家用磁带录下所读的课文，然后从网上利用聊天工具如qq， msn等发给教师。学生为追求最佳的录音效果，反复听说、模仿，使有声作业尽善尽美，并把自己的录音与原声磁带对比，自我鉴别，不断纠正，反复琢磨。这种实践性的英语家庭作业，可以提高学生的口语交际能力，更有利于学生综合素质的发展。

3．自主性作业。

自主性作业的形式很多，每日日记或者每周周记就属于这类。在教完教科书模块unit 1 great scientists之后，可以要求每个学生上有关科学家介绍的英文网站，找一篇介绍自己感崇拜或者喜爱的科学家的文论网络时代下的课外作业

（基于中国习网www．ciwong．com的研究）

深圳实验学校高中部 肖莉英

网络的兴起正改变着许多传统的教学方式和教学理念。多媒体计算机和网络通信技术的发展，为英语学习环境提供了理想认知的工具，能更有效地促进学习者提高英语水平。英语课外作业即家庭作业，它是课堂教学的延伸，是巩固所学知识的必要方式。作为高中英语老师，应该寻找一条课外作业与课堂教学和谐共进的有效途径，使高中学生在课后保持对英语的浓厚兴趣，让学生的英语知识得到巩固。

下面，笔者谨就结合国产中小学在线作业平台——中国习网www．ciwong．com谈谈自己的一点心得体会。

一、课外作业布置现状调查

《普通高中英语课程标准》倡导任务型教学模式。笔者在对深圳某重点中学高中英语作业设计和布置调查研究中发现，由于传统教学方式的存在和高考指挥棒的影响，现在普遍存在的高中英语作业的方式还是以题海战为主。其特点是形式单一、题量大、机械操练、难以落实。作业材料主要是完成与本单元配套的综合练习题或者一整套试卷，以及教科书后的所有练习和本单元要求的作文等。检查作业的方式基本是老师批改，课堂集体讲解。而往往因为教学课时有限，教师略讲阅读，精讲单选，翻译或者作文则直接给出范文。这样的课外作业对于英语这门交际性、知识性相结合的学科来说，没有起到实际理想的效果。

二、英语课外作业的设计原则

从对当前高中英语作业设计的调查中发现作业的设计在某种程度上出现与课堂任务型教学脱节的现象。要减轻高中学生课业学习负担过重，而又不降低教学质量，教师不但要讲究课堂教学艺术，使学生“寓学于乐”之中，而且还要精心设计课外作业，使学生对课堂所学知识能够及时加以巩固、运用、提高。笔者认为，给学生布置课外作业应遵循如下原则：

1．开放性原则。给学生布置的课外作业可分为必做题和选做题，使学生做作业具有更多的自主性和灵活性。

2．层次性原则。给学生布置课外作业还要根据不同学生的实际水平来布置，防止一刀切。

3．多样化原则。教师要适当地给学生布置听、说、读、写各个方面的作业，让学生认识到英语能力的提高是听、说、读、写能力整体的提高。

4．针对性原则。布置课外作业要注意选择具有典型性和代表性的习题，使学生可以举一反三，触类旁通。不要布置机械重复和大量抄写的练习。作业布置要做到“少而精”，避免“题海战术”。

三、英语课外作业的设计形式

21世纪，电脑将成为人们之间交流的主要工具，学校也为学生开设了信息技术课，主要培养学生使用电脑和上网的能力。在新课程当中提出要以学生为中心，注意培养学生个性的发展，培养学生的创新能力，同时教师还要培养学生与他人团结协作的精神与能力。所以，在网络环境下，无论从课外作业的设计形式和评价方式，都可以有创新性的改变。作业形式的多样化对于激发学生学习语言的兴趣是非常有益的，并且兼顾了考试，一举两得。

1．探究性作业。

英语学科和其他学科不同，由于语言环境和知识积累较少、较慢的原因，学生自主学习的能力和方式有限，作为教师应该尽量为学生创造机会，指导学生有目的地进行探究性学习。讨论式、质疑式的教学有利于学生发散思维、创新思维的发展。同样，讨论式、质疑式的课外作业也更有利于培养学生的发散思维和创新思维。

2．实践性作业。

《普通高中英语课程标准》指出：具有实践性的英语家庭作业不仅有利于开发学生的智力，帮助学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。如：在学完一篇课文后，布置给学生一些“有声”作业，让每个学生回家用磁带录下所读的课文，然后从网上利用聊天工具如qq， msn等发给教师。学生为追求最佳的录音效果，反复听说、模仿，使有声作业尽善尽美，并把自己的录音与原声磁带对比，自我鉴别，不断纠正，反复琢磨。这种实践性的英语家庭作业，可以提高学生的口语交际能力，更有利于学生综合素质的发展。

3．自主性作业。

自主性作业的形式很多，每日日记或者每周周记就属于这类。在教完教科书模块unit 1 great scientists之后，可以要求每个学生上有关科学家介绍的英文网站，找一篇介绍自己感崇拜或者喜爱的科学家的文论网络时代下的课外作业

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一、课外作业布置现状调查

《普通高中英语课程标准》倡导任务型教学模式。笔者在对深圳某重点中学高中英语作业设计和布置调查研究中发现，由于传统教学方式的存在和高考指挥棒的影响，现在普遍存在的高中英语作业的方式还是以题海战为主。其特点是形式单一、题量大、机械操练、难以落实。作业材料主要是完成与本单元配套的综合练习题或者一整套试卷，以及教科书后的所有练习和本单元要求的作文等。检查作业的方式基本是老师批改，课堂集体讲解。而往往因为教学课时有限，教师略讲阅读，精讲单选，翻译或者作文则直接给出范文。这样的课外作业对于英语这门交际性、知识性相结合的学科来说，没有起到实际理想的效果。

二、英语课外作业的设计原则

从对当前高中英语作业设计的调查中发现作业的设计在某种程度上出现与课堂任务型教学脱节的现象。要减轻高中学生课业学习负担过重，而又不降低教学质量，教师不但要讲究课堂教学艺术，使学生“寓学于乐”之中，而且还要精心设计课外作业，使学生对课堂所学知识能够及时加以巩固、运用、提高。笔者认为，给学生布置课外作业应遵循如下原则：

1．开放性原则。给学生布置的课外作业可分为必做题和选做题，使学生做作业具有更多的自主性和灵活性。

2．层次性原则。给学生布置课外作业还要根据不同学生的实际水平来布置，防止一刀切。

3．多样化原则。教师要适当地给学生布置听、说、读、写各个方面的作业，让学生认识到英语能力的提高是听、说、读、写能力整体的提高。

4．针对性原则。布置课外作业要注意选择具有典型性和代表性的习题，使学生可以举一反三，触类旁通。不要布置机械重复和大量抄写的练习。作业布置要做到“少而精”，避免“题海战术”。

三、英语课外作业的设计形式

21世纪，电脑将成为人们之间交流的主要工具，学校也为学生开设了信息技术课，主要培养学生使用电脑和上网的能力。在新课程当中提出要以学生为中心，注意培养学生个性的发展，培养学生的创新能力，同时教师还要培养学生与他人团结协作的精神与能力。所以，在网络环境下，无论从课外作业的设计形式和评价方式，都可以有创新性的改变。作业形式的多样化对于激发学生学习语言的兴趣是非常有益的，并且兼顾了考试，一举两得。

1．探究性作业。

英语学科和其他学科不同，由于语言环境和知识积累较少、较慢的原因，学生自主学习的能力和方式有限，作为教师应该尽量为学生创造机会，指导学生有目的地进行探究性学习。讨论式、质疑式的教学有利于学生发散思维、创新思维的发展。同样，讨论式、质疑式的课外作业也更有利于培养学生的发散思维和创新思维。

2．实践性作业。

《普通高中英语课程标准》指出：具有实践性的英语家庭作业不仅有利于开发学生的智力，帮助学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。如：在学完一篇课文后，布置给学生一些“有声”作业，让每个学生回家用磁带录下所读的课文，然后从网上利用聊天工具如qq， msn等发给教师。学生为追求最佳的录音效果，反复听说、模仿，使有声作业尽善尽美，并把自己的录音与原声磁带对比，自我鉴别，不断纠正，反复琢磨。这种实践性的英语家庭作业，可以提高学生的口语交际能力，更有利于学生综合素质的发展。

3．自主性作业。

自主性作业的形式很多，每日日记或者每周周记就属于这类。在教完教科书模块unit 1 great scientists之后，可以要求每个学生上有关科学家介绍的英文网站，找一篇介绍自己感崇拜或者喜爱的科学家的文论网络时代下的课外作业

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下面，笔者谨就结合国产中小学在线作业平台——中国习网www．ciwong．com谈谈自己的一点心得体会。

一、课外作业布置现状调查

《普通高中英语课程标准》倡导任务型教学模式。笔者在对深圳某重点中学高中英语作业设计和布置调查研究中发现，由于传统教学方式的存在和高考指挥棒的影响，现在普遍存在的高中英语作业的方式还是以题海战为主。其特点是形式单一、题量大、机械操练、难以落实。作业材料主要是完成与本单元配套的综合练习题或者一整套试卷，以及教科书后的所有练习和本单元要求的作文等。检查作业的方式基本是老师批改，课堂集体讲解。而往往因为教学课时有限，教师略讲阅读，精讲单选，翻译或者作文则直接给出范文。这样的课外作业对于英语这门交际性、知识性相结合的学科来说，没有起到实际理想的效果。

二、英语课外作业的设计原则

从对当前高中英语作业设计的调查中发现作业的设计在某种程度上出现与课堂任务型教学脱节的现象。要减轻高中学生课业学习负担过重，而又不降低教学质量，教师不但要讲究课堂教学艺术，使学生“寓学于乐”之中，而且还要精心设计课外作业，使学生对课堂所学知识能够及时加以巩固、运用、提高。笔者认为，给学生布置课外作业应遵循如下原则：

1．开放性原则。给学生布置的课外作业可分为必做题和选做题，使学生做作业具有更多的自主性和灵活性。

2．层次性原则。给学生布置课外作业还要根据不同学生的实际水平来布置，防止一刀切。

3．多样化原则。教师要适当地给学生布置听、说、读、写各个方面的作业，让学生认识到英语能力的提高是听、说、读、写能力整体的提高。

4．针对性原则。布置课外作业要注意选择具有典型性和代表性的习题，使学生可以举一反三，触类旁通。不要布置机械重复和大量抄写的练习。作业布置要做到“少而精”，避免“题海战术”。

三、英语课外作业的设计形式

21世纪，电脑将成为人们之间交流的主要工具，学校也为学生开设了信息技术课，主要培养学生使用电脑和上网的能力。在新课程当中提出要以学生为中心，注意培养学生个性的发展，培养学生的创新能力，同时教师还要培养学生与他人团结协作的精神与能力。所以，在网络环境下，无论从课外作业的设计形式和评价方式，都可以有创新性的改变。作业形式的多样化对于激发学生学习语言的兴趣是非常有益的，并且兼顾了考试，一举两得。

1．探究性作业。

英语学科和其他学科不同，由于语言环境和知识积累较少、较慢的原因，学生自主学习的能力和方式有限，作为教师应该尽量为学生创造机会，指导学生有目的地进行探究性学习。讨论式、质疑式的教学有利于学生发散思维、创新思维的发展。同样，讨论式、质疑式的课外作业也更有利于培养学生的发散思维和创新思维。

2．实践性作业。

《普通高中英语课程标准》指出：具有实践性的英语家庭作业不仅有利于开发学生的智力，帮助学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。如：在学完一篇课文后，布置给学生一些“有声”作业，让每个学生回家用磁带录下所读的课文，然后从网上利用聊天工具如qq， msn等发给教师。学生为追求最佳的录音效果，反复听说、模仿，使有声作业尽善尽美，并把自己的录音与原声磁带对比，自我鉴别，不断纠正，反复琢磨。这种实践性的英语家庭作业，可以提高学生的口语交际能力，更有利于学生综合素质的发展。

3．自主性作业。

自主性作业的形式很多，每日日记或者每周周记就属于这类。在教完教科书模块unit 1 great scientists之后，可以要求每个学生上有关科学家介绍的英文网站，找一篇介绍自己感崇拜或者喜爱的科学家的文论网络时代下的课外作业

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下面，笔者谨就结合国产中小学在线作业平台——中国习网www．ciwong．com谈谈自己的一点心得体会。

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《普通高中英语课程标准》倡导任务型教学模式。笔者在对深圳某重点中学高中英语作业设计和布置调查研究中发现，由于传统教学方式的存在和高考指挥棒的影响，现在普遍存在的高中英语作业的方式还是以题海战为主。其特点是形式单一、题量大、机械操练、难以落实。作业材料主要是完成与本单元配套的综合练习题或者一整套试卷，以及教科书后的所有练习和本单元要求的作文等。检查作业的方式基本是老师批改，课堂集体讲解。而往往因为教学课时有限，教师略讲阅读，精讲单选，翻译或者作文则直接给出范文。这样的课外作业对于英语这门交际性、知识性相结合的学科来说，没有起到实际理想的效果。

二、英语课外作业的设计原则

从对当前高中英语作业设计的调查中发现作业的设计在某种程度上出现与课堂任务型教学脱节的现象。要减轻高中学生课业学习负担过重，而又不降低教学质量，教师不但要讲究课堂教学艺术，使学生“寓学于乐”之中，而且还要精心设计课外作业，使学生对课堂所学知识能够及时加以巩固、运用、提高。笔者认为，给学生布置课外作业应遵循如下原则：

1．开放性原则。给学生布置的课外作业可分为必做题和选做题，使学生做作业具有更多的自主性和灵活性。

2．层次性原则。给学生布置课外作业还要根据不同学生的实际水平来布置，防止一刀切。

3．多样化原则。教师要适当地给学生布置听、说、读、写各个方面的作业，让学生认识到英语能力的提高是听、说、读、写能力整体的提高。

4．针对性原则。布置课外作业要注意选择具有典型性和代表性的习题，使学生可以举一反三，触类旁通。不要布置机械重复和大量抄写的练习。作业布置要做到“少而精”，避免“题海战术”。

三、英语课外作业的设计形式

21世纪，电脑将成为人们之间交流的主要工具，学校也为学生开设了信息技术课，主要培养学生使用电脑和上网的能力。在新课程当中提出要以学生为中心，注意培养学生个性的发展，培养学生的创新能力，同时教师还要培养学生与他人团结协作的精神与能力。所以，在网络环境下，无论从课外作业的设计形式和评价方式，都可以有创新性的改变。作业形式的多样化对于激发学生学习语言的兴趣是非常有益的，并且兼顾了考试，一举两得。

1．探究性作业。

英语学科和其他学科不同，由于语言环境和知识积累较少、较慢的原因，学生自主学习的能力和方式有限，作为教师应该尽量为学生创造机会，指导学生有目的地进行探究性学习。讨论式、质疑式的教学有利于学生发散思维、创新思维的发展。同样，讨论式、质疑式的课外作业也更有利于培养学生的发散思维和创新思维。

2．实践性作业。

《普通高中英语课程标准》指出：具有实践性的英语家庭作业不仅有利于开发学生的智力，帮助学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。如：在学完一篇课文后，布置给学生一些“有声”作业，让每个学生回家用磁带录下所读的课文，然后从网上利用聊天工具如qq， msn等发给教师。学生为追求最佳的录音效果，反复听说、模仿，使有声作业尽善尽美，并把自己的录音与原声磁带对比，自我鉴别，不断纠正，反复琢磨。这种实践性的英语家庭作业，可以提高学生的口语交际能力，更有利于学生综合素质的发展。

3．自主性作业。

自主性作业的形式很多，每日日记或者每周周记就属于这类。在教完教科书模块unit 1 great scientists之后，可以要求每个学生上有关科学家介绍的英文网站，找一篇介绍自己感崇拜或者喜爱的科学家的文论网络时代下的课外作业

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网络的兴起正改变着许多传统的教学方式和教学理念。多媒体计算机和网络通信技术的发展，为英语学习环境提供了理想认知的工具，能更有效地促进学习者提高英语水平。英语课外作业即家庭作业，它是课堂教学的延伸，是巩固所学知识的必要方式。作为高中英语老师，应该寻找一条课外作业与课堂教学和谐共进的有效途径，使高中学生在课后保持对英语的浓厚兴趣，让学生的英语知识得到巩固。

下面，笔者谨就结合国产中小学在线作业平台——中国习网www．ciwong．com谈谈自己的一点心得体会。

一、课外作业布置现状调查

《普通高中英语课程标准》倡导任务型教学模式。笔者在对深圳某重点中学高中英语作业设计和布置调查研究中发现，由于传统教学方式的存在和高考指挥棒的影响，现在普遍存在的高中英语作业的方式还是以题海战为主。其特点是形式单一、题量大、机械操练、难以落实。作业材料主要是完成与本单元配套的综合练习题或者一整套试卷，以及教科书后的所有练习和本单元要求的作文等。检查作业的方式基本是老师批改，课堂集体讲解。而往往因为教学课时有限，教师略讲阅读，精讲单选，翻译或者作文则直接给出范文。这样的课外作业对于英语这门交际性、知识性相结合的学科来说，没有起到实际理想的效果。

二、英语课外作业的设计原则

从对当前高中英语作业设计的调查中发现作业的设计在某种程度上出现与课堂任务型教学脱节的现象。要减轻高中学生课业学习负担过重，而又不降低教学质量，教师不但要讲究课堂教学艺术，使学生“寓学于乐”之中，而且还要精心设计课外作业，使学生对课堂所学知识能够及时加以巩固、运用、提高。笔者认为，给学生布置课外作业应遵循如下原则：

1．开放性原则。给学生布置的课外作业可分为必做题和选做题，使学生做作业具有更多的自主性和灵活性。

2．层次性原则。给学生布置课外作业还要根据不同学生的实际水平来布置，防止一刀切。

3．多样化原则。教师要适当地给学生布置听、说、读、写各个方面的作业，让学生认识到英语能力的提高是听、说、读、写能力整体的提高。

4．针对性原则。布置课外作业要注意选择具有典型性和代表性的习题，使学生可以举一反三，触类旁通。不要布置机械重复和大量抄写的练习。作业布置要做到“少而精”，避免“题海战术”。

三、英语课外作业的设计形式

21世纪，电脑将成为人们之间交流的主要工具，学校也为学生开设了信息技术课，主要培养学生使用电脑和上网的能力。在新课程当中提出要以学生为中心，注意培养学生个性的发展，培养学生的创新能力，同时教师还要培养学生与他人团结协作的精神与能力。所以，在网络环境下，无论从课外作业的设计形式和评价方式，都可以有创新性的改变。作业形式的多样化对于激发学生学习语言的兴趣是非常有益的，并且兼顾了考试，一举两得。

1．探究性作业。

英语学科和其他学科不同，由于语言环境和知识积累较少、较慢的原因，学生自主学习的能力和方式有限，作为教师应该尽量为学生创造机会，指导学生有目的地进行探究性学习。讨论式、质疑式的教学有利于学生发散思维、创新思维的发展。同样，讨论式、质疑式的课外作业也更有利于培养学生的发散思维和创新思维。

2．实践性作业。

《普通高中英语课程标准》指出：具有实践性的英语家庭作业不仅有利于开发学生的智力，帮助学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。如：在学完一篇课文后，布置给学生一些“有声”作业，让每个学生回家用磁带录下所读的课文，然后从网上利用聊天工具如qq， msn等发给教师。学生为追求最佳的录音效果，反复听说、模仿，使有声作业尽善尽美，并把自己的录音与原声磁带对比，自我鉴别，不断纠正，反复琢磨。这种实践性的英语家庭作业，可以提高学生的口语交际能力，更有利于学生综合素质的发展。

3．自主性作业。

自主性作业的形式很多，每日日记或者每周周记就属于这类。在教完教科书模块unit 1 great scientists之后，可以要求每个学生上有关科学家介绍的英文网站，找一篇介绍自己感崇拜或者喜爱的科学家的文论网络时代下的课外作业

（基于中国习网www．ciwong．com的研究）

深圳实验学校高中部 肖莉英

网络的兴起正改变着许多传统的教学方式和教学理念。多媒体计算机和网络通信技术的发展，为英语学习环境提供了理想认知的工具，能更有效地促进学习者提高英语水平。英语课外作业即家庭作业，它是课堂教学的延伸，是巩固所学知识的必要方式。作为高中英语老师，应该寻找一条课外作业与课堂教学和谐共进的有效途径，使高中学生在课后保持对英语的浓厚兴趣，让学生的英语知识得到巩固。

下面，笔者谨就结合国产中小学在线作业平台——中国习网www．ciwong．com谈谈自己的一点心得体会。

一、课外作业布置现状调查

《普通高中英语课程标准》倡导任务型教学模式。笔者在对深圳某重点中学高中英语作业设计和布置调查研究中发现，由于传统教学方式的存在和高考指挥棒的影响，现在普遍存在的高中英语作业的方式还是以题海战为主。其特点是形式单一、题量大、机械操练、难以落实。作业材料主要是完成与本单元配套的综合练习题或者一整套试卷，以及教科书后的所有练习和本单元要求的作文等。检查作业的方式基本是老师批改，课堂集体讲解。而往往因为教学课时有限，教师略讲阅读，精讲单选，翻译或者作文则直接给出范文。这样的课外作业对于英语这门交际性、知识性相结合的学科来说，没有起到实际理想的效果。

二、英语课外作业的设计原则

从对当前高中英语作业设计的调查中发现作业的设计在某种程度上出现与课堂任务型教学脱节的现象。要减轻高中学生课业学习负担过重，而又不降低教学质量，教师不但要讲究课堂教学艺术，使学生“寓学于乐”之中，而且还要精心设计课外作业，使学生对课堂所学知识能够及时加以巩固、运用、提高。笔者认为，给学生布置课外作业应遵循如下原则：

1．开放性原则。给学生布置的课外作业可分为必做题和选做题，使学生做作业具有更多的自主性和灵活性。

2．层次性原则。给学生布置课外作业还要根据不同学生的实际水平来布置，防止一刀切。

3．多样化原则。教师要适当地给学生布置听、说、读、写各个方面的作业，让学生认识到英语能力的提高是听、说、读、写能力整体的提高。

4．针对性原则。布置课外作业要注意选择具有典型性和代表性的习题，使学生可以举一反三，触类旁通。不要布置机械重复和大量抄写的练习。作业布置要做到“少而精”，避免“题海战术”。

三、英语课外作业的设计形式

21世纪，电脑将成为人们之间交流的主要工具，学校也为学生开设了信息技术课，主要培养学生使用电脑和上网的能力。在新课程当中提出要以学生为中心，注意培养学生个性的发展，培养学生的创新能力，同时教师还要培养学生与他人团结协作的精神与能力。所以，在网络环境下，无论从课外作业的设计形式和评价方式，都可以有创新性的改变。作业形式的多样化对于激发学生学习语言的兴趣是非常有益的，并且兼顾了考试，一举两得。

1．探究性作业。

英语学科和其他学科不同，由于语言环境和知识积累较少、较慢的原因，学生自主学习的能力和方式有限，作为教师应该尽量为学生创造机会，指导学生有目的地进行探究性学习。讨论式、质疑式的教学有利于学生发散思维、创新思维的发展。同样，讨论式、质疑式的课外作业也更有利于培养学生的发散思维和创新思维。

2．实践性作业。

《普通高中英语课程标准》指出：具有实践性的英语家庭作业不仅有利于开发学生的智力，帮助学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。如：在学完一篇课文后，布置给学生一些“有声”作业，让每个学生回家用磁带录下所读的课文，然后从网上利用聊天工具如qq， msn等发给教师。学生为追求最佳的录音效果，反复听说、模仿，使有声作业尽善尽美，并把自己的录音与原声磁带对比，自我鉴别，不断纠正，反复琢磨。这种实践性的英语家庭作业，可以提高学生的口语交际能力，更有利于学生综合素质的发展。

3．自主性作业。

自主性作业的形式很多，每日日记或者每周周记就属于这类。在教完教科书模块unit 1 great scientists之后，可以要求每个学生上有关科学家介绍的英文网站，找一篇介绍自己感崇拜或者喜爱的科学家的文

我是作业王！

“今天做数学《资源与评价》第十八页的1．2．3．4．题，语文《资源与评价》的1．2．3．题，抄写古诗名句每个2边！”“啊？”同学们的嘴都可以塞下一块大砖头了，可是我这个作业王可不急，还哼起了小曲。

我轻蔑的扫了一下长着苦瓜脸的同学，“哧——”笑了，因为我把数学《资源与评价》前20页都做完了！耶——我只抄写古诗名句就行了！语文《资源与评价》的1．2．3．题我都做完了，耶耶！今天下午可以上“创网”喽!一定实现喽，要不然这篇作文从哪来呢？

“今天上不了网了，有好多作业……”同桌说。“不幸啊……”我强忍着笑，装出一副可怜相，其实我心里已是哈哈哈哈！

站队时，一堆同学向我诉苦，我都像回答我同桌那样回答他们。我心里一时狂笑，终于在一个偏僻的角落大笑起来！

“喂，”我一惊，回头，“ 你不回家做作业，干啥呢？”我顿时松了一口气，是红阳。“我告诉你……”我靠近她的耳朵，咕唧了一阵。

“真的！”红阳突然兴奋起来！“你真的把作业都做完啦？！”

“我骗你干什么！”我说。“你不是我最好的朋友吗！”

红阳突然问了一句：“你做到哪啦？”

我马上意识到，她想追上我，我撒了个谎，“你真以为我做啦？哈哈哈，骗到你啦！”“今天做数学《资源与评价》第十八页的1．2．3．4．题，语文《资源与评价》的1．2．3．题，抄写古诗名句每个2边！”“啊？”同学们的嘴都可以塞下一块大砖头了，可是我这个作业王可不急，还哼起了小曲。

我轻蔑的扫了一下长着苦瓜脸的同学，“哧——”笑了，因为我把数学《资源与评价》前20页都做完了！耶——我只抄写古诗名句就行了！语文《资源与评价》的1．2．3．题我都做完了，耶耶！今天下午可以上“创网”喽!一定实现喽，要不然这篇作文从哪来呢？

“今天上不了网了，有好多作业……”同桌说。“不幸啊……”我强忍着笑，装出一副可怜相，其实我心里已是哈哈哈哈！

站队时，一堆同学向我诉苦，我都像回答我同桌那样回答他们。我心里一时狂笑，终于在一个偏僻的角落大笑起来！

“喂，”我一惊，回头，“ 你不回家做作业，干啥呢？”我顿时松了一口气，是红阳。“我告诉你……”我靠近她的耳朵，咕唧了一阵。

“真的！”红阳突然兴奋起来！“你真的把作业都做完啦？！”

“我骗你干什么！”我说。“你不是我最好的朋友吗！”

红阳突然问了一句：“你做到哪啦？”

我马上意识到，她想追上我，我撒了个谎，“你真以为我做啦？哈哈哈，骗到你啦！”“今天做数学《资源与评价》第十八页的1．2．3．4．题，语文《资源与评价》的1．2．3．题，抄写古诗名句每个2边！”“啊？”同学们的嘴都可以塞下一块大砖头了，可是我这个作业王可不急，还哼起了小曲。

我轻蔑的扫了一下长着苦瓜脸的同学，“哧——”笑了，因为我把数学《资源与评价》前20页都做完了！耶——我只抄写古诗名句就行了！语文《资源与评价》的1．2．3．题我都做完了，耶耶！今天下午可以上“创网”喽!一定实现喽，要不然这篇作文从哪来呢？

“今天上不了网了，有好多作业……”同桌说。“不幸啊……”我强忍着笑，装出一副可怜相，其实我心里已是哈哈哈哈！

站队时，一堆同学向我诉苦，我都像回答我同桌那样回答他们。我心里一时狂笑，终于在一个偏僻的角落大笑起来！

“喂，”我一惊，回头，“ 你不回家做作业，干啥呢？”我顿时松了一口气，是红阳。“我告诉你……”我靠近她的耳朵，咕唧了一阵。

“真的！”红阳突然兴奋起来！“你真的把作业都做完啦？！”

“我骗你干什么！”我说。“你不是我最好的朋友吗！”

红阳突然问了一句：“你做到哪啦？”

我马上意识到，她想追上我，我撒了个谎，“你真以为我做啦？哈哈哈，骗到你啦！”“今天做数学《资源与评价》第十八页的1．2．3．4．题，语文《资源与评价》的1．2．3．题，抄写古诗名句每个2边！”“啊？”同学们的嘴都可以塞下一块大砖头了，可是我这个作业王可不急，还哼起了小曲。

我轻蔑的扫了一下长着苦瓜脸的同学，“哧——”笑了，因为我把数学《资源与评价》前20页都做完了！耶——我只抄写古诗名句就行了！语文《资源与评价》的1．2．3．题我都做完了，耶耶！今天下午可以上“创网”喽!一定实现喽，要不然这篇作文从哪来呢？

“今天上不了网了，有好多作业……”同桌说。“不幸啊……”我强忍着笑，装出一副可怜相，其实我心里已是哈哈哈哈！

站队时，一堆同学向我诉苦，我都像回答我同桌那样回答他们。我心里一时狂笑，终于在一个偏僻的角落大笑起来！

“喂，”我一惊，回头，“ 你不回家做作业，干啥呢？”我顿时松了一口气，是红阳。“我告诉你……”我靠近她的耳朵，咕唧了一阵。

“真的！”红阳突然兴奋起来！“你真的把作业都做完啦？！”

“我骗你干什么！”我说。“你不是我最好的朋友吗！”

红阳突然问了一句：“你做到哪啦？”

我马上意识到，她想追上我，我撒了个谎，“你真以为我做啦？哈哈哈，骗到你啦！”“今天做数学《资源与评价》第十八页的1．2．3．4．题，语文《资源与评价》的1．2．3．题，抄写古诗名句每个2边！”“啊？”同学们的嘴都可以塞下一块大砖头了，可是我这个作业王可不急，还哼起了小曲。

我轻蔑的扫了一下长着苦瓜脸的同学，“哧——”笑了，因为我把数学《资源与评价》前20页都做完了！耶——我只抄写古诗名句就行了！语文《资源与评价》的1．2．3．题我都做完了，耶耶！今天下午可以上“创网”喽!一定实现喽，要不然这篇作文从哪来呢？

“今天上不了网了，有好多作业……”同桌说。“不幸啊……”我强忍着笑，装出一副可怜相，其实我心里已是哈哈哈哈！

站队时，一堆同学向我诉苦，我都像回答我同桌那样回答他们。我心里一时狂笑，终于在一个偏僻的角落大笑起来！

“喂，”我一惊，回头，“ 你不回家做作业，干啥呢？”我顿时松了一口气，是红阳。“我告诉你……”我靠近她的耳朵，咕唧了一阵。

“真的！”红阳突然兴奋起来！“你真的把作业都做完啦？！”

“我骗你干什么！”我说。“你不是我最好的朋友吗！”

红阳突然问了一句：“你做到哪啦？”

我马上意识到，她想追上我，我撒了个谎，“你真以为我做啦？哈哈哈，骗到你啦！”“今天做数学《资源与评价》第十八页的1．2．3．4．题，语文《资源与评价》的1．2．3．题，抄写古诗名句每个2边！”“啊？”同学们的嘴都可以塞下一块大砖头了，可是我这个作业王可不急，还哼起了小曲。

我轻蔑的扫了一下长着苦瓜脸的同学，“哧——”笑了，因为我把数学《资源与评价》前20页都做完了！耶——我只抄写古诗名句就行了！语文《资源与评价》的1．2．3．题我都做完了，耶耶！今天下午可以上“创网”喽!一定实现喽，要不然这篇作文从哪来呢？

“今天上不了网了，有好多作业……”同桌说。“不幸啊……”我强忍着笑，装出一副可怜相，其实我心里已是哈哈哈哈！

站队时，一堆同学向我诉苦，我都像回答我同桌那样回答他们。我心里一时狂笑，终于在一个偏僻的角落大笑起来！

“喂，”我一惊，回头，“ 你不回家做作业，干啥呢？”我顿时松了一口气，是红阳。“我告诉你……”我靠近她的耳朵，咕唧了一阵。

“真的！”红阳突然兴奋起来！“你真的把作业都做完啦？！”

“我骗你干什么！”我说。“你不是我最好的朋友吗！”

红阳突然问了一句：“你做到哪啦？”

我马上意识到，她想追上我，我撒了个谎，“你真以为我做啦？哈哈哈，骗到你啦！”“今天做数学《资源与评价》第十八页的1．2．3．4．题，语文《资源与评价》的1．2．3．题，抄写古诗名句每个2边！”“啊？”同学们的嘴都可以塞下一块大砖头了，可是我这个作业王可不急，还哼起了小曲。

我轻蔑的扫了一下长着苦瓜脸的同学，“哧——”笑了，因为我把数学《资源与评价》前20页都做完了！耶——我只抄写古诗名句就行了！语文《资源与评价》的1．2．3．题我都做完了，耶耶！今天下午可以上“创网”喽!一定实现喽，要不然这篇作文从哪来呢？

“今天上不了网了，有好多作业……”同桌说。“不幸啊……”我强忍着笑，装出一副可怜相，其实我心里已是哈哈哈哈！

站队时，一堆同学向我诉苦，我都像回答我同桌那样回答他们。我心里一时狂笑，终于在一个偏僻的角落大笑起来！

“喂，”我一惊，回头，“ 你不回家做作业，干啥呢？”我顿时松了一口气，是红阳。“我告诉你……”我靠近她的耳朵，咕唧了一阵。

“真的！”红阳突然兴奋起来！“你真的把作业都做完啦？！”

“我骗你干什么！”我说。“你不是我最好的朋友吗！”

红阳突然问了一句：“你做到哪啦？”

我马上意识到，她想追上我，我撒了个谎，“你真以为我做啦？哈哈哈，骗到你啦！”

作业如“山”

用“作业如山”来形容现在学生负担过重，作业多，压力大一点也不过分。学生放学后，留一点家庭作业，这是无可非议的。但作业过多，量太大，科目繁多，弄得学生写几个小时，甚至爬在桌子上睡着了，可作业还没完成。不写吧，怕老师再加码，家长在一旁一个劲的催促，写吧，实在太困了，真是为难了。我记得报纸上曾经刊登教育局有关学生家庭作业的规定，规定一、二年级不留家庭作业，高年级不得超过一小时。当时我很高兴，可我们学校没执行这个规定，还是每天都有写不完的作业。我不反对老师留作业，因为当天的课程不复习一下也记得不扎实。可有时一样的题目要做好几遍。一套卷子，《资源与评价》作文《练王》，《题库》字词，做完这个做那个，一刻不停地写，三个小时也写不完，有时早上起来还要写作业。弄得学生心里压力很大，心情很不好，整天生活在这种压力之下，对孩子的心灵是一种伤害。“减负”说起来容易，可真正做到那是比登天还难，老师总怕自己的学生弄不懂，千方百计地让学生多做点题多写几篇作文，可学生在不情愿情况下，是写不出好文章的。我真希望能真心的“减负”把作业这座大“山”移走。

作业在开会

夜深人静的时候，小哥哥家中飘散着细碎的声音，原来是作业本们在开评论会。 “这个小哥哥，一点都不喜欢我。我身上的内容他一点也不去记，哼！”英语作业本尖声尖气地说。 语文作业本也埋怨道：“我的待遇也不比你好嘛！人非圣贤，孰能无过。小哥哥连我上面的一道题没做完就睡觉了。” “小哥哥的字也忒难看了。既做不到横平竖直，结构也不好，更让我生气的是他的不认真，随便敷衍一下就好了。”小字本极其不满，“老师给他字的评价不是6就是7，最多也只是8分。记得一次家长会，老师把我给家长看。我都羞死了，当时，我真恨不得地上裂开一条缝让我钻进去。” “我认为小主人挺好。他经常照我上面的知识做科技。”科学作业本开心地说。 奥术作业本骄傲极了：“小主人经常在我上面做奥数，刻苦钻研。他好几次在奥数大赛上获过奖呢！” “小哥哥长大没出息！” “对！” “我反对！”科学作业本和奥数作业本异口同声地说。 “我和你们意见相同。小主人的确不错，只是太偏科。” 正当他们争论起来，小主人起床喝水了，他听到了作业本们的争论，向作业本们道歉。书房又恢复了平静，可小哥哥的心却久久不能平静。