别把老师当朋友

； “什么！和老师做朋友，我可不敢。”我对我的朋友们说。大家都很奇怪的望着我，有的说我落伍了，现在是师生平等的年代，有的说我胆子小，总把老师看得那么可怕，还有的说我患有“自避症”，很难和老师沟通。

； 其实我不是“落伍”也不是“胆儿小”更不是什么“自避症”。只是我不喜欢那样，老师是传授我们知识，教我们如何做人的，他们除了和我们没有血缘关系以外，和我们的父母没有什么分别。所以我们常说“一日为师，中生为父（母）。”如果让我和“父母”像朋友一样的交往，就总觉得不大自在。

； 这只是其中的一点，我还发现现在的老师和学生之间有着一种矛盾：当学生像我一样不把老师当朋友的，往往老师总当我们是朋友一样，常常和我们谈心，与我们沟通，也许是为了尽快让我们成为老师的朋友吧。而那些把老师当作朋友的同学，往往老师总当他们不是朋友，常常在他们用和朋友说话的语气和老师说话时，受到了老师的冷落，场面很尴尬，也许老师认为这样的同学有些不太稳重也就是太闹了，所以不喜欢他们。

； 这样看来我不把老师当朋友，其实也是间接的多与老师接触。不过以上这些全不是最重要的。

； 最重要的是老师与同学们的心理导致“把老师当朋友”是个错误，老师是“父母”这是我之前提到过的，而“父母“总喜欢高高在上，那么就算真的和老师成了朋友，老师也会因为这“高高在上”的性格毁掉这份友谊，我班的班长，是老师的爱将，为了更好的提拔这位可爱的班长，老师几乎让他和自己在班级的地位平等，我们很是羡慕，但当老师和他的某些意见不同，又想说服他时，他由于习惯了平时与老师的平等交往，而感到不自在，这样坚持久了，这份“师生友谊”渐渐的就由变淡到变无。如果这样的友谊给你的话你会接受吗？

； 老师的性格是“高高在上”，那同学的性格呢？还是那个例子，如果从班长的性格角度看，一旦和老师成为朋友，学生会因为老师的纵容变得任性，随便，这也时“师生友谊”毁灭的原因。

； 我在156中学时，我的班任就和班里的学生像朋友一样，班里的大部分学生也和老师建立了“师生友谊”可是越是这样，学生越散漫，越随便，越不把老师放在眼里，后来老师

就彻底败给了这些“学生朋友们”

； 别把老师当朋友，“师生友谊”只是大家的一种向往，真正实现没那么容易，它需要师生的性格真正的平等，师生的友谊才能真正的长存。

； 不过我觉得这种师生的友谊还是有的，我们也应向着这种师生关系努力，这样教育的效果会更好。

别把老师当朋友

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； “什么！和老师做朋友，我可不敢。”我对我的朋友们说。大家都很奇怪的望着我，有的说我落伍了，现在是师生平等的年代，有的说我胆子小，总把老师看得那么可怕，还有的说我患有“自避症”，很难和老师沟通。

； 其实我不是“落伍”也不是“胆儿小”更不是什么“自避症”。只是我不喜欢那样，老师是传授我们知识，教我们如何做人的，他们除了和我们没有血缘关系以外，和我们的父母没有什么分别。所以我们常说“一日为师，中生为父（母）。”如果让我和“父母”像朋友一样的交往，就总觉得不大自在。

； 这只是其中的一点，我还发现现在的老师和学生之间有着一种矛盾：当学生像我一样不把老师当朋友的，往往老师总当我们是朋友一样，常常和我们谈心，与我们沟通，也许是为了尽快让我们成为老师的朋友吧。而那些把老师当作朋友的同学，往往老师总当他们不是朋友，常常在他们用和朋友说话的语气和老师说话时，受到了老师的冷落，场面很尴尬，也许老师认为这样的同学有些不太稳重也就是太闹了，所以不喜欢他们。

； 这样看来我不把老师当朋友，其实也是间接的多与老师接触。不过以上这些全不是最重要的。

； 最重要的是老师与同学们的心理导致“把老师当朋友”是个错误，老师是“父母”这是我之前提到过的，而“父母“总喜欢高高在上，那么就算真的和老师成了朋友，老师也会因为这“高高在上”的性格毁掉这份友谊，我班的班长，是老师的爱将，为了更好的提拔这位可爱的班长，老师几乎让他和自己在班级的地位平等，我们很是羡慕，但当老师和他的某些意见不同，又想说服他时，他由于习惯了平时与老师的平等交往，而感到不自在，这样坚持久了，这份“师生友谊”渐渐的就由变淡到变无。如果这样的友谊给你的话你会接受吗？

； 老师的性格是“高高在上”，那同学的性格呢？还是那个例子，如果从班长的性格角度看，一旦和老师成为朋友，学生会因为老师的纵容变得任性，随便，这也时“师生友谊

”毁灭的原因。

； 我在156中学时，我的班任就和班里的学生像朋友一样，班里的大部分学生也和老师建立了“师生友谊”可是越是这样，学生越散漫，越随便，越不把老师放在眼里，后来老师就彻底败给了这些“学生朋友们”

； 别把老师当朋友，“师生友谊”只是大家的一种向往，真正实现没那么容易，它需要师生的性格真正的平等，师生的友谊才能真正的长存。

； 不过我觉得这种师生的友谊还是有的，我们也应向着这种师生关系努力，这样教育的效果会更好。

感动，师生情

新的学期开始了，初三的学习阶段，当真无愧了“三点一刻”的描绘啊，可是，在百忙的学习生活中，我还是常常的想起他，想起这份师生情。

时间回到初二开学的第一天：

阳光灿烂，风和日丽，地处顶楼的教室，加上一群渴望遇到以为“好又多”的班主任的同学们，天时地利人和。上帝爷爷，该让我们这小小的愿望实现了吧？踏，踏，踏，只觉走廊上一人走来，众人望去，时尚的服装外加挎包一个，第一个感觉就是帅，这是没有观察脸部的情况下的感受。众目光向此人头上望去，不是吧！头剪平头，双耳兜风，鼻大眼无神，尖脸香肠嘴。偶的神呀！怪兽！不是他，不是他，众人求神。可天公不作美，这位仁兄还是走了进来。于是我俩的情谊也就此展开了序幕。对了，忘了介绍，上述仁兄姓黄。

日复一日，初二的前期我是得过且过的，正所谓“今朝有酒今朝醉”。于是我的学习成绩非常不理想，很快，黄老师就发现了我的问题，把我叫到了办公室。那时，大家还是不大喜欢他，加上对他了解不多，我第一次进他办公室的大姑娘出嫁——头一回，把我吓得够呛。

进了办公室，是良久的沉默，时间仿佛凝固了似的，只有墙上挂钟指针不断工作显示着时间的过去。终于，黄老师要开口说话了，我以为迎接我的是劈头盖脸的批评，可是，他说：“现在成绩退步了不要紧，这很常见，初二的学习是比较难，加上又多了物理这一科，习惯了就好，以后跟上，有不懂的来问我。”那次进去的谈话内容我不全记得，我只记得我出去是双眼早已是热泪盈眶，心暖暖的，这是感动么？

后来，我们才发现，黄老师是一个好老师，但那时，太晚了。他会上课时与我们说笑，会与我们谈心，与我们打篮球，和我们一起看电影，一起大笑，一起伤心，他常说：“我们是一个集体，做什么都应团结。”那些日子，我们是以光速度过的，与他的情谊一日日加深，与他离别的日子一日日接近。当我无意间看见他浓密的黑发中混有的丝丝白发，才想起：夜深人静时他仍在为我们批改作业，我们参加比赛是在背后默默的支持，心头不经再一次涌起一阵温暖。

如花一般的初二，如花一般的美好，亦如花一般的易逝。初三了，有空时常常会想起他，想起那感动的瞬间，那一年，那份情。黄老师，等初三过去了，我一定去看看您！

别把老师当朋友

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； 其实我不是“落伍”也不是“胆儿小”更不是什么“自避症”。只是我不喜欢那样，老师是传授我们知识，教我们如何做人的，他们除了和我们没有血缘关系以外，和我们的父母没有什么分别。所以我们常说“一日为师，中生为父（母）。”如果让我和“父母”像朋友一样的交往，就总觉得不大自在。

； 这只是其中的一点，我还发现现在的老师和学生之间有着一种矛盾：当学生像我一样不把老师当朋友的，往往老师总当我们是朋友一样，常常和我们谈心，与我们沟通，也许是为了尽快让我们成为老师的朋友吧。而那些把老师当作朋友的同学，往往老师总当他们不是朋友，常常在他们用和朋友说话的语气和老师说话时，受到了老师的冷落，场面很尴尬，也许老师认为这样的同学有些不太稳重也就是太闹了，所以不喜欢他们。

； 这样看来我不把老师当朋友，其实也是间接的多与老师接触。不过以上这些全不是最重要的。

； 最重要的是老师与同学们的心理导致“把老师当朋友”是个错误，老师是“父母”这是我之前提到过的，而“父母“总喜欢高高在上，那么就算真的和老师成了朋友，老师也会因为这“高高在上”的性格毁掉这份友谊，我班的班长，是老师的爱将，为了更好的提拔这位可爱的班长，老师几乎让他和自己在班级的地位平等，我们很是羡慕，但当老师和他的某些意见不同，又想说服他时，他由于习惯了平时与老师的平等交往，而感到不自在，这样坚持久了，这份“师生友谊”渐渐的就由变淡到变无。如果这样的友谊给你的话你会接受吗？

； 老师的性格是“高高在上”，那同学的性格呢？还是那个例子，如果从班长的性格角度看，一旦和老师成为朋友，学生会因为老师的纵容变得任性，随便，这也时“师生友谊”毁灭的原因。

； 我在156中学时，我的班任就和班里的学生像朋友一样，班里的大部分学生也和老师建立了“师生友谊”可是越是这样，学生越散漫，越随便，越不把老师放在眼里，后来老师就彻底败给了这些“学生朋友们”

； 别把老师当朋友，“师生友谊”只是大家的一种向往，真正实现没那么容易，它需要师生的性格真正的平等，师生的友谊才能真正的长存。

； 不过我觉得这种师生的友谊还是有的，我们也应向着这种师生关系努力，这样教育的效果会更好。

别把老师当朋友

“什么！和老师做朋友，我可不敢。”我对我的朋友们说。大家都很奇怪地望着我，有的说我落伍了，现在是师生平等的年代，有的说我胆子小，总把老师看得那么可怕，还有的说我患有“自避症”，很难和老师沟通。

其实我不是“落伍”，也不是“胆儿小”，更不是什么“自避症”。只是我不喜欢那样，老师是传授我们知识，教我们如何做人的，他们除了和我们没有血缘关系以外，和我们的父母没有什么分别。所以我们常说“一日为师，终生为父（母）。”如果让我和“父母”像朋友一样的交往，就总觉得不大自在。

这只是其中的一点，我还发现现在的老师和学生之间有着一种矛盾：当学生像我一样不把老师当朋友的，往往老师总当我们是朋友一样，常常和我们谈心，与我们沟通，也许是为了尽快让我们成为老师的朋友吧。而那些把老师当作朋友的同学，往往老师总当他们不是朋友，常常在他们用和朋友说话的语气和老师说话时，受到了老师的冷落，场面很尴尬，也许老师认为这样的同学有些不太稳重也就是太闹了，所以不喜欢他们。

这样看来我不把老师当朋友，其实也是间接的多与老师接触。不过以上这些全不是最重要的。

最重要的是老师与同学们的心理导致“把老师当朋友”是个错误，老师是“父母”，这是我之前提到过的，而“父母“总喜欢高高在上，那么就算真的和老师成了朋友，老师也会因为这“高高在上”的性格毁掉这份友谊，我班的班长，是老师的爱将，为了更好的提拔这位可爱的班长，老师几乎让他和自己在班级的地位平等，我们很是羡慕，但当老师和他的某些意见不同，又想说服他时，他由于习惯了平时与老师的平等交往，而感到不自在，这样坚持久了，这份“师生友谊”渐渐的就由变淡到变无。如果这样的友谊给你的话你会接受吗？

老师的性格是“高高在上”，那同学的性格呢？还是那个例子，如果从班长的性格角度看，一旦和老师成为朋友，学生会因为老师的纵容变得任性，随便，这也是“师生友谊”毁灭的原因。

我在156中学时，我的班主任就和班里的学生像朋友一样，班里的大部分学生也和老师建立了“师生友谊”，可是越是这样，学生越散漫，越随便，越不把老师放在眼里，后来老师就彻底败给了这些“学生朋友们”。

别把老师当朋友，“师生友谊”只是大家的一种向往，真正实现没那么容易，它需要师生的性格真正的平等，师生的友谊才能真正的长存。

不过我觉得这种师生的友谊还是有的，我们也应向着这种师生关系努力，这样教育的效果会更好。

课堂五大难题排名

在课堂上，存在着五大难题，要想克服它们，还真有点难。下面便是本人对这五大难题的困难度所排的名次。

第五名：读书

语文老师曾经对我们说过，读课文要根据人物的语言、动作和内容的情景来选择语气。虽看似简单，但做起来那可是十分难了。读得口干舌燥不算，还要装得很有感情，有激情。读书，真难！

第四名：举手

“大胆一点啦，答错了又不骂你们，何必如此胆小呢？……”看，老师又在对我们喋喋不休了。但现实又是十分残酷的，为何？一是我脑子动不快，二是怕出错。结合了我7年的上课经历，三种比例为2:8。可见，举手，真难。

第三名：思考

老师们每次讲课时，总是不时“飞出”一个问题，让我们快速做答。这种方式我可应对不及时，也许是我脑子动不快的缘故吧！不过几乎每次全班都死气沉沉，很少有人能应答。因此，绝非全班人都脑子动不快。从根本原因来说，思考，难啊！

第二名：集中

上课时，特别容易走神。比如，你正望着窗外发呆，忽然被老师点起来回答问题。有时，可能答得有理，蒙混过关；有时，答非所问，在众目睽睽之下被老师说了一气。但要在45分钟内保持高度注意力，我还差点儿火候。唉，集中精力，好难！

第一名：听课

上课了，师生之间行过礼后，老师便开始讲课了。我向周围的同学看了一下，前排的，有的坐得端端正正盯着老师看，但在我看来却似在想什么。后排的，有的睡觉，有的讲话，有的画画，这课堂可真有点糟。就连那些成绩不错的同学（包括我），也在椅子上坐着，一动不动，只不过是偶尔动动笔，在书上做一些笔记，回答一下老师所提出的问题。

老师在讲台上讲课，我们却像另一群人，干其它事，这种环境闷得要死，不禁感到：听课，难！

写到这，不禁仰天长叹：“课堂，真难！”

一江恩水向东流

明月皎皎映苍穹，幽幽柔光。恰似轻纱薄缕，牵动往事云烟，缕缕思绪映上心头，幕幕师恩现眼帘，望不尽恩情似海深，诉不完师爱如江水，涓涓清泪，凝聚千江细流，寻觅恩情万缕。

五岁进学堂，十六上初中，十八入高中，二十方大学，幼时不知事，不识爱真挚。如今渐成长，人事亦明朗，望尽无数情，明白师恩重。

你我本不识，只因缘分至，今世成师生，前世修来福，老师尽心血，传授吾知识，鸡啼起身动，掌灯半夜中，不畏严寒冬，只为责任重，冬日寒彻骨，从未诉辛苦，手把粉笔写，板书不断绝，纵使冻指骨。血染粉头红，不见老师怨，苦水自咽腹。

犹记幼年时，离家学它处，老师处处护，情似父母真，爱似父母诚，体弱疾最多，老师未推托，时常陪我医，多少拥怀依，句句爱护语，瞩我多小心，生活贫苦处，老师来相助，操心忧虑多，缠绵爱不绝，此情成追忆，伴我今生行。

初中师恩多，点滴未曾忘，字字掩心中，时时现眼中，日日说不完，夜夜诉不尽，中考将临近，家中刚添丁，无暇去照理，妻子幽怨多，老师苦难说，师恩似磐石，万载永难逝，宁弃家和兴，奉献真师情，一心为学生，希望未来成，成绩登高上，老师记心上，笑颜似花灿，欢庆难言表，此恩似春晖，今生难报答。

回想高中事，恩情似水溢，犹记元夜时，吾师送汤圆，因怜学生苦，千里家难归，蒸蒸汤圆气，暖暖抚人心，东边唤筷子，西边要汤匙，北边需空碗，南边呼白糖，希望此汤圆，能解学生愁，师爱似春风，化尽心中雪，当晚汤圆香，只因师意浓。汤圆物虽薄，情意量却重，浓香弥万里，笑语传四方，师爱化绵风，传达万千情，纵然苦泪多，亦变甘甜露，师恩真情重，你我应珍重，铭记心田中，来日思种种。

花开亦有谢，天晴亦有阴，世态路弯曲，几多凹凸处，追想过错时，悔恨袭眉梢，老师献真爱，仍然受误解，老师有难处，孤立却无援，学生不思助，老师心更痛，老师纵有气，从未形怒色，委屈满膛腹，心头暗血滴，纵有愁万千，更与何人诉。

今人不见古时月，古月依旧照今人，历史风尘滚滚，存留多少恩情浪花，淘不尽心血泪汗，望不断素发愁肠，师恩之重，重如泰山，千言万语，难以道尽师爱万千，唯有对月倾诉，热泪撒江，望一江恩水向东流。

。

望星空

仰望，是一种倔强的姿态。

--------题记

中秋过后，要想再睹群星的熠熠风采，怕是很难的了。然而，当愈加凝重的寒气一次又一次向黑夜袭来，当慢慢无疆的黑夜严丝合缝地锁住天边那可能仅存的微弱的光时，我仍选择默默的仰望，仰望我心中的“星”，追随千百年来那无数的孤独人的心声。

一千多年前，或许同样是在一个凄凉、寂寥的夜，一位将军，身披铠甲，腰配利刀，面朝北方，翘首星空。繁星满天，恐怕只有那七颗钻石般剔透的星的光耀可以同雪亮的佩刀媲美。高悬的北斗七星啊，你可猜透哥舒翰将军为何凝眉？是思家，是念亲，抑或是军营生活太苦，太苦。不，都不是，在这深夜，哥舒翰将军遥望星际，他内心激起的涟漪是击退吐蕃侵扰，安定边境，他的志向正如天边的七斗星一样明亮：保家卫国！于是，在这深夜，一位将军与七颗星凝视、对话，星星指引着他，激励着他，在历尽金戈铁马，穿越滚滚红尘，“吐蕃总杀却，更筑两重壕”。

漫步于江边，看江潮连海，月共潮声，张若需仰首，寻觅天地宇宙的奥秘。只可惜，今夜“江天一色无纤尘”，只有“皎皎空中孤月轮”。在没有星光弥漫的夜，张若虚面对着纯净的大自然，不禁暇思冥想：“在那绵延温润的江畔，是什么人最初感受到了月光的荡漾。江边的月啊，又是在哪一年与人初相逢？无尽的思索，源于花月夜，无数的探讨始于寥廓的夜空。无边无垠的夜空啊，你是那样绵延长久，浩浩荡荡的宇宙啊，哪儿是你的涯，哪儿又是你的限？仰望星空，感受澄澈的天宇，张若虚顿悟：“人生代代无穷已，江月年年只相似”。是星空引起了好奇的思索，启迪了一代又一代的望月人。

大江东去，时光如飞，一千年后的今天，我们的民族仍不乏诸多仰望星空的沉思者。温家宝总理在同济大学向师生们讲演时提到：“一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只关心脚下的事情，那是没有未来的。”只有学会仰望星空，孜孜不倦地探索，去如饥似渴般地吸取，我们才会发现新的希望，新的未来。于是，2008年9月25日21时10分04秒，我国自行研制的神舟七号载人飞船在酒泉卫星发射中心带着无数中国人的梦，载着千千万万颗心的希望发射升空，实现了中国航天员首次太空出舱活动的梦想，展示了中华民族走向伟大复兴的精神面貌。

因为仰望星空，我们曾拥有凌云壮志，从而披霜斗雪，舍生取义；因为仰望星空，我们曾萌发出千万个探索的疑问，也因为仰望星空，我们开垦未知，奔向挑战，超越自我，实现一个又一个曾经渺茫的梦。星空，给予人力量，给予人希望。正如温家宝总理写的：“我仰望星空，它是那样壮丽而光辉；那永恒的炽热，让我心中燃起希望的烈焰，响起了春雷。”

因为仰望，所以微笑。