生命的意义记叙作文800字(共7篇)
今天，老师叫我上台去演讲了，演讲的话题是《珍惜生命 远离毒品》。刚开始我很紧张，后来我的心情放松了很多，声音讲得也越来越响亮了，结束以后，我好高兴啊！因为教室里响起了一片掌声，张老师还奖给了我两朵红花。张老师说：“第一朵表示我演讲的有感情，第二朵红花表示我有进步，声音很响亮。”这几天，我在家认真练习演讲付出的努力终于没有白费。通过这次演讲，不仅使我变得不再那么胆小，又增强了我的自信心！
名师点评：小作者记叙了自己参加演讲比赛的经历，结构得当，语言简洁而通顺，有两点给人留下了较深的印象，一是你在演讲中的心情，二是演讲结束后，你获得的两朵红花，每一朵都有它的代表意义。作为小学二年级的孩子，能上去演讲就很不容易了，再把自己当时的心情记叙下来，当然就更不容易了。进一步的努力，那就是，你如果能把你当时的心情更具体的形容出来，把演讲的感情和内容稍微带出一点，那就最好了！
（快乐学堂特聘教师：邓老师） 2010-12-27 14:06:29
《水问》，青春的叩问
“像每一滴酒回不了最初的葡萄，我回不了年少。”在永不回头的光阴洪水里，我们都是涯岸无奈的送行者，空握满手苍凉。但最能打动我的，不是酒的醇厚，而是葡萄那闪烁着的生命光泽，那酸酸甜甜的味道。所以我喜欢《水问》里的文字。
以一滴问号之姿的水，简嫃记叙下花的朵影，叶的凋图，人的聚散。自然界中的万物，在她的笔下都浑然具有一种不屈的生命的张力。蔓藤以三跪九叩的步子匍匐向枯死的蒲葵树，兀自践行着生与死于空中的盟誓；窗户凝练着岁月抚摸的色泽，仿佛轻轻一推，便能推出凉爽的夏季；太古时候后羿射下的九个太阳，化身为笑颜逐开的大黄花，在丰沃的土地上一朵朵地日出。简嫃恣意地奔走在台大的校园里，留下年轻时候那热烈如雨点的脚印。是她描摹了自然的瑰丽，还是自然赋予了她烟波蓝一般的灵气？
简嫃犹自爱花。她于有雾的春晨，喜欢独自坐着，静静地看花醒来。“你和我都是秉承着宇宙之无限爱的生命。虽然你是花，我是人，但在那无限之爱的面前，你我都是需要爱才得以滋长的生命”，想象着简嫃是如何微笑着端详花朵在雾中的睡姿，我的心中就莫名地溢满了感动，这一刻，一个最美的女子和一朵最美的话构成了人与自然最美的图画。许多人爱花，是以其斑斓的色彩来舒服自己的视觉，然而简嫃却不这样，她在最张扬、最易浮躁的青春岁月里，却能静下心来思考，思考花最深沉的内涵，以及无数次晨风中轻轻吐露的花语。“有时候，我很感动，也很惭愧。感动的是，你对生命的执着与热爱；惭愧的是，我时常因许多浮浅的干扰而忘却了去踏实地成长与肯定。我不如你的专心，你的耐心。”简嫃赏花，更在读花。
“我已然开始常年的迷途，生之命题封锁我，觥筹交错的知识酒杯灌醉我，爱与欲的逻辑困惑我，生活的木桩打击我……”迷茫的青春，无处安放又无所皈依的心情，谁又不曾有过呢？只是简嫃，比我们更为坚定地要问情生命的意义。她在现实与理想的矛盾中感受到“生命的存在是绝对的孤独”，她面对生命只果已腐、智慧之泉已浊的空虚人生不禁仰天哭道“生命是一场冤枉”，她将时间与空间遗忘，仿佛是“世纪的洪水中唯一的残存者”，她在宇宙的洪荒中无助地哀嚎，不能举步。然而，她却不愿在称颂诗篇之中寻求慰藉，不
愿在疲惫的追问中匆匆向上帝俯首称臣！于是，简嫃决绝地拿起笔，让那些思想的精灵永无休止地冲撞她的脑门，让日夜暂停、寝食休止。她昂扬着青春的火热将“生之困厄与死之纯洁”字字穿透。她终于释然，“在我迷途的驿站，我感觉到生之真谛启发我，知识的水杯解救我，爱与欲的公式调试我，而生活的桢干架构我……”。
“无论你是如何地洁癖，你无法否认灰尘。”但简嫃不是个轻易屈服的人，她撞破心房的栅栏，在宽阔的平野中纵情驰骋，只为追赶天边的一团白云；她恣意地在课堂匆匆离开，把灵魂托给风的翅膀，只为追问“秋天，不就是一本烫金的文学概论？”；她是个自觉与夸父“如此地亲近”的女子，她是个豪气地高歌“让我们走出时间与空间的坐标吧”的女子。她曾迷茫，她曾沮丧，但更多的时候，她深怀那磅礴丰沛的生命之泉执着地发出青春的叩问，叩问自然，叩问人生。
“让《水问》是一滴问号之姿的水，请她随着河床日夜奔赴，奔到天与地泯、悲与喜无的地方，大海自会为她解答。”如果你也有青春的困惑，不妨读一读《水问》，或许你可以找到答案。
浅析小学课文《临死前的严监生》一文的主题思想和现实意义
浅析小学课文《临死前的严监生》一文的主题思想和现实意义浅析小学课文《临死前的严监生》一文的主题思想和现实意义XML:NAMESPACEPREFIX=O甘肃省礼县盐镇罗堡九年制学校罗琦关键词：守财奴父爱节约《临死前的严监生》选自清代吴敬梓的《儒林外史》，文章记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯芯，伸着两根手指不恳断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴形象。一、严监生守财奴的主题思想。严监生临死时，总是断不了气，却一个劲地伸出两个手指，让众人难以理解，从而家人以各自的心胸，答出令严监生不满意的结果，最后由赵氏把谜底揭开，原来他是怕费油，怕浪费自己的银两，多烧一茎灯草，竟会使一个行将就木的人耿耿于怀，放不下心，难以断气，这种艺术夸张的描写，文章刻画了一个吝啬鬼的形象。二、伟大的父爱和节约思想的另类主题。虽然严监生临死前，一个劲地伸出两个手指，这一行为看似吝啬，我认为文本忽略了伟大父爱的和节约思想的另类主题。他临死前，病情严重，不能说话，就在死之前，也不忘教育子女要勤俭持家，要懂得节约。“创业容易，守业难啊！”金钱是种“生不带来，死不带去”的东西，他有什么放不下的，他只想让儿孙过得幸福罢了，这难道不是父爱吗？三、现代社会提倡节约的正面典型。如今，人们提倡节约，可都是口号喊得响，实际功效并不可观，反而浪费现象越来越严重，如果每个人都像严监生那样，拥有他的节约思想，那每年要为国家节约多少财富。综观《临死前的严监生》一文和当今社会，可忽略他守财奴这一主题，用严监生伟大的父爱和节约思想的另类主题，去教育现时代的人们。
对中考有帮助!D
中考现代文阅读分析指导：整体阅读 把握细节
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2004／05／19 11：55
作者：阮圣桢
现代文阅读是学生获得语文知识、培养学习语文能力的重要途径之一。中考语文现代文阅读试题的语言测试材料，主要为记叙、说明、议论3种文体，以课外为主，阅读材料力
求在通俗易懂的基础上注意体现学科特点，符合学生学习和生活的实际。
现代文阅读测试的重点，一是认读能力，即对文字的感知认识和辨析能力；二是理解能力，这是阅读能力的核心；三是质疑、迁移和创新能力。纵观近年上海市中考语文现代文阅读命题的发展趋向，不难发现，现代文语段的教学和考查越来越强调在阅读理解的基础上，让学生在答题过程中进行质疑、迁移和创新，题型也进一步趋于开放、多样。
如何具备良好的现代文阅读能力？本专题从阅读角度及近年中考现代文阅读语段的命题趋向加以分析。
如何阅读体验整体阅读，加强情感体验
任何一篇文章都是整体，在考场初步接触语段时，最重要的是进行整体阅读，从全局看它讲了些什么，想表达什么意思。
我们来看某区语文中考模拟测试中的现代文阅读（一）：（1）我认识一位化妆师。她是真正懂得化妆，而又以化妆闻名的。
（2）对于这生活在与我完全不同领域的人，我增添了几分好奇，因为在我的印象里，化妆再有学问，也只是在皮相上用功，实在不是有智慧的人所应追求的。
（3）因此，我忍不住问她：“你研究化妆这么多年，到底什么样的人才算会化妆？化妆的最高境界到底是什么？”
（4）对于这样的问题，这位年华已逐渐老去的化妆师露出一个深深的微笑。她说：“化妆的最高境界可以用两个字形容，就是‘自然’……”
（5）没想到，化妆的最高境界竟是无妆，竟是自然，这可使我刮目相看了。
（6）化妆师看我听得出神，继续说：“这不就像你们写文章一样？拙劣的文章常常是词句的堆砌，扭曲了作者的个性。好一点的文章是光芒四射，吸引了人的视线，但别人知道你是在写文章。最好的文章，是作家自然的流露，他不堆砌，读的时候，不觉得是在读文章，而是在读一个生命。”
（7）多么有智慧的人呀！可是，“到底做化妆的人只是在表皮上做功夫！”我感叹地说。
（8）“不对，”化妆师说，“化妆只是最末的一个枝节，它能改变的事实很少。……我用三句简单的话来说明：三流的化妆是脸上的化妆，二流的化妆是精神的化妆，一流的化妆是生命的化妆。”
（9）化妆师接着作了这样的结论：“你们写文章的人不也是化妆师吗？三流的文章是文字的化妆，二流的文章是精神的化妆，一流的文章是生命的化妆。这样，你懂化妆了吗？”
（10）告别了化妆师，回家的路上我走在夜黑的地方，有了这样深刻的感悟：在这个世界一切的表相都不是独立自存的，一定有它深刻的内在意义，那么，改变表相最好的方法，不是在表相下功夫，一定要从内在里改革。
（11）可惜，在表相上用功的人往往不明白这个道理。
在这个语段中，女化妆师用其人生经验启发了“我”对于生命真谛的感悟―――从内里改革才能真正改变表相，非独化妆然，天下物皆然。正确完成本文考题的关键，在于从整体阅读，把握好作者“悟”的内容。
例如，一考题中提到“第（3）节提到的两个问题，其目的、实质是什么”，许多同学很容易简单地认为，“我”只是在询问化妆的知识，但纵观全文，就不难理解，这是“我”在质疑化妆业、鄙视化妆业，以先抑后扬的手法，为后文“我”的感悟作铺垫。
再如，另一考题问“第（8）节化妆师说‘脸上的化妆只是化妆的最后一件小事’该怎样理解？”答案要求提到一流的化妆在生命，二流的化妆在精神，脸上的化妆是三流的，因此这只是“最后一件小事”。许多同学答题时仅提到三流的脸部化妆，而缺乏对生命和精神的理解，显然以偏盖全了。
因此从整体上感悟全文，把握主旨，是正确回答考题的关键。
如何从整体入手，既快又准地理解作中考现代文阅读分析指导：整体阅读 把握细节
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2004／05／19 11：55
作者：阮圣桢
现代文阅读是学生获得语文知识、培养学习语文能力的重要途径之一。中考语文现代文阅读试题的语言测试材料，主要为记叙、说明、议论3种文体，以课外为主，阅读材料力
求在通俗易懂的基础上注意体现学科特点，符合学生学习和生活的实际。
现代文阅读测试的重点，一是认读能力，即对文字的感知认识和辨析能力；二是理解能力，这是阅读能力的核心；三是质疑、迁移和创新能力。纵观近年上海市中考语文现代文阅读命题的发展趋向，不难发现，现代文语段的教学和考查越来越强调在阅读理解的基础上，让学生在答题过程中进行质疑、迁移和创新，题型也进一步趋于开放、多样。
如何具备良好的现代文阅读能力？本专题从阅读角度及近年中考现代文阅读语段的命题趋向加以分析。
如何阅读体验整体阅读，加强情感体验
任何一篇文章都是整体，在考场初步接触语段时，最重要的是进行整体阅读，从全局看它讲了些什么，想表达什么意思。
我们来看某区语文中考模拟测试中的现代文阅读（一）：（1）我认识一位化妆师。她是真正懂得化妆，而又以化妆闻名的。
（2）对于这生活在与我完全不同领域的人，我增添了几分好奇，因为在我的印象里，化妆再有学问，也只是在皮相上用功，实在不是有智慧的人所应追求的。
（3）因此，我忍不住问她：“你研究化妆这么多年，到底什么样的人才算会化妆？化妆的最高境界到底是什么？”
（4）对于这样的问题，这位年华已逐渐老去的化妆师露出一个深深的微笑。她说：“化妆的最高境界可以用两个字形容，就是‘自然’……”
（5）没想到，化妆的最高境界竟是无妆，竟是自然，这可使我刮目相看了。
（6）化妆师看我听得出神，继续说：“这不就像你们写文章一样？拙劣的文章常常是词句的堆砌，扭曲了作者的个性。好一点的文章是光芒四射，吸引了人的视线，但别人知道你是在写文章。最好的文章，是作家自然的流露，他不堆砌，读的时候，不觉得是在读文章，而是在读一个生命。”
（7）多么有智慧的人呀！可是，“到底做化妆的人只是在表皮上做功夫！”我感叹地说。
（8）“不对，”化妆师说，“化妆只是最末的一个枝节，它能改变的事实很少。……我用三句简单的话来说明：三流的化妆是脸上的化妆，二流的化妆是精神的化妆，一流的化妆是生命的化妆。”
（9）化妆师接着作了这样的结论：“你们写文章的人不也是化妆师吗？三流的文章是文字的化妆，二流的文章是精神的化妆，一流的文章是生命的化妆。这样，你懂化妆了吗？”
（10）告别了化妆师，回家的路上我走在夜黑的地方，有了这样深刻的感悟：在这个世界一切的表相都不是独立自存的，一定有它深刻的内在意义，那么，改变表相最好的方法，不是在表相下功夫，一定要从内在里改革。
（11）可惜，在表相上用功的人往往不明白这个道理。
在这个语段中，女化妆师用其人生经验启发了“我”对于生命真谛的感悟―――从内里改革才能真正改变表相，非独化妆然，天下物皆然。正确完成本文考题的关键，在于从整体阅读，把握好作者“悟”的内容。
例如，一考题中提到“第（3）节提到的两个问题，其目的、实质是什么”，许多同学很容易简单地认为，“我”只是在询问化妆的知识，但纵观全文，就不难理解，这是“我”在质疑化妆业、鄙视化妆业，以先抑后扬的手法，为后文“我”的感悟作铺垫。
再如，另一考题问“第（8）节化妆师说‘脸上的化妆只是化妆的最后一件小事’该怎样理解？”答案要求提到一流的化妆在生命，二流的化妆在精神，脸上的化妆是三流的，因此这只是“最后一件小事”。许多同学答题时仅提到三流的脸部化妆，而缺乏对生命和精神的理解，显然以偏盖全了。
因此从整体上感悟全文，把握主旨，是正确回答考题的关键。
如何从整体入手，既快又准地理解作中考现代文阅读分析指导：整体阅读 把握细节
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2004／05／19 11：55
作者：阮圣桢
现代文阅读是学生获得语文知识、培养学习语文能力的重要途径之一。中考语文现代文阅读试题的语言测试材料，主要为记叙、说明、议论3种文体，以课外为主，阅读材料力
求在通俗易懂的基础上注意体现学科特点，符合学生学习和生活的实际。
现代文阅读测试的重点，一是认读能力，即对文字的感知认识和辨析能力；二是理解能力，这是阅读能力的核心；三是质疑、迁移和创新能力。纵观近年上海市中考语文现代文阅读命题的发展趋向，不难发现，现代文语段的教学和考查越来越强调在阅读理解的基础上，让学生在答题过程中进行质疑、迁移和创新，题型也进一步趋于开放、多样。
如何具备良好的现代文阅读能力？本专题从阅读角度及近年中考现代文阅读语段的命题趋向加以分析。
如何阅读体验整体阅读，加强情感体验
任何一篇文章都是整体，在考场初步接触语段时，最重要的是进行整体阅读，从全局看它讲了些什么，想表达什么意思。
我们来看某区语文中考模拟测试中的现代文阅读（一）：（1）我认识一位化妆师。她是真正懂得化妆，而又以化妆闻名的。
（2）对于这生活在与我完全不同领域的人，我增添了几分好奇，因为在我的印象里，化妆再有学问，也只是在皮相上用功，实在不是有智慧的人所应追求的。
（3）因此，我忍不住问她：“你研究化妆这么多年，到底什么样的人才算会化妆？化妆的最高境界到底是什么？”
（4）对于这样的问题，这位年华已逐渐老去的化妆师露出一个深深的微笑。她说：“化妆的最高境界可以用两个字形容，就是‘自然’……”
（5）没想到，化妆的最高境界竟是无妆，竟是自然，这可使我刮目相看了。
（6）化妆师看我听得出神，继续说：“这不就像你们写文章一样？拙劣的文章常常是词句的堆砌，扭曲了作者的个性。好一点的文章是光芒四射，吸引了人的视线，但别人知道你是在写文章。最好的文章，是作家自然的流露，他不堆砌，读的时候，不觉得是在读文章，而是在读一个生命。”
（7）多么有智慧的人呀！可是，“到底做化妆的人只是在表皮上做功夫！”我感叹地说。
（8）“不对，”化妆师说，“化妆只是最末的一个枝节，它能改变的事实很少。……我用三句简单的话来说明：三流的化妆是脸上的化妆，二流的化妆是精神的化妆，一流的化妆是生命的化妆。”
（9）化妆师接着作了这样的结论：“你们写文章的人不也是化妆师吗？三流的文章是文字的化妆，二流的文章是精神的化妆，一流的文章是生命的化妆。这样，你懂化妆了吗？”
（10）告别了化妆师，回家的路上我走在夜黑的地方，有了这样深刻的感悟：在这个世界一切的表相都不是独立自存的，一定有它深刻的内在意义，那么，改变表相最好的方法，不是在表相下功夫，一定要从内在里改革。
（11）可惜，在表相上用功的人往往不明白这个道理。
在这个语段中，女化妆师用其人生经验启发了“我”对于生命真谛的感悟―――从内里改革才能真正改变表相，非独化妆然，天下物皆然。正确完成本文考题的关键，在于从整体阅读，把握好作者“悟”的内容。
例如，一考题中提到“第（3）节提到的两个问题，其目的、实质是什么”，许多同学很容易简单地认为，“我”只是在询问化妆的知识，但纵观全文，就不难理解，这是“我”在质疑化妆业、鄙视化妆业，以先抑后扬的手法，为后文“我”的感悟作铺垫。
再如，另一考题问“第（8）节化妆师说‘脸上的化妆只是化妆的最后一件小事’该怎样理解？”答案要求提到一流的化妆在生命，二流的化妆在精神，脸上的化妆是三流的，因此这只是“最后一件小事”。许多同学答题时仅提到三流的脸部化妆，而缺乏对生命和精神的理解，显然以偏盖全了。
因此从整体上感悟全文，把握主旨，是正确回答考题的关键。
如何从整体入手，既快又准地理解作中考现代文阅读分析指导：整体阅读 把握细节
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2004／05／19 11：55
作者：阮圣桢
现代文阅读是学生获得语文知识、培养学习语文能力的重要途径之一。中考语文现代文阅读试题的语言测试材料，主要为记叙、说明、议论3种文体，以课外为主，阅读材料力
求在通俗易懂的基础上注意体现学科特点，符合学生学习和生活的实际。
现代文阅读测试的重点，一是认读能力，即对文字的感知认识和辨析能力；二是理解能力，这是阅读能力的核心；三是质疑、迁移和创新能力。纵观近年上海市中考语文现代文阅读命题的发展趋向，不难发现，现代文语段的教学和考查越来越强调在阅读理解的基础上，让学生在答题过程中进行质疑、迁移和创新，题型也进一步趋于开放、多样。
如何具备良好的现代文阅读能力？本专题从阅读角度及近年中考现代文阅读语段的命题趋向加以分析。
如何阅读体验整体阅读，加强情感体验
任何一篇文章都是整体，在考场初步接触语段时，最重要的是进行整体阅读，从全局看它讲了些什么，想表达什么意思。
我们来看某区语文中考模拟测试中的现代文阅读（一）：（1）我认识一位化妆师。她是真正懂得化妆，而又以化妆闻名的。
（2）对于这生活在与我完全不同领域的人，我增添了几分好奇，因为在我的印象里，化妆再有学问，也只是在皮相上用功，实在不是有智慧的人所应追求的。
（3）因此，我忍不住问她：“你研究化妆这么多年，到底什么样的人才算会化妆？化妆的最高境界到底是什么？”
（4）对于这样的问题，这位年华已逐渐老去的化妆师露出一个深深的微笑。她说：“化妆的最高境界可以用两个字形容，就是‘自然’……”
（5）没想到，化妆的最高境界竟是无妆，竟是自然，这可使我刮目相看了。
（6）化妆师看我听得出神，继续说：“这不就像你们写文章一样？拙劣的文章常常是词句的堆砌，扭曲了作者的个性。好一点的文章是光芒四射，吸引了人的视线，但别人知道你是在写文章。最好的文章，是作家自然的流露，他不堆砌，读的时候，不觉得是在读文章，而是在读一个生命。”
（7）多么有智慧的人呀！可是，“到底做化妆的人只是在表皮上做功夫！”我感叹地说。
（8）“不对，”化妆师说，“化妆只是最末的一个枝节，它能改变的事实很少。……我用三句简单的话来说明：三流的化妆是脸上的化妆，二流的化妆是精神的化妆，一流的化妆是生命的化妆。”
（9）化妆师接着作了这样的结论：“你们写文章的人不也是化妆师吗？三流的文章是文字的化妆，二流的文章是精神的化妆，一流的文章是生命的化妆。这样，你懂化妆了吗？”
（10）告别了化妆师，回家的路上我走在夜黑的地方，有了这样深刻的感悟：在这个世界一切的表相都不是独立自存的，一定有它深刻的内在意义，那么，改变表相最好的方法，不是在表相下功夫，一定要从内在里改革。
（11）可惜，在表相上用功的人往往不明白这个道理。
在这个语段中，女化妆师用其人生经验启发了“我”对于生命真谛的感悟―――从内里改革才能真正改变表相，非独化妆然，天下物皆然。正确完成本文考题的关键，在于从整体阅读，把握好作者“悟”的内容。
例如，一考题中提到“第（3）节提到的两个问题，其目的、实质是什么”，许多同学很容易简单地认为，“我”只是在询问化妆的知识，但纵观全文，就不难理解，这是“我”在质疑化妆业、鄙视化妆业，以先抑后扬的手法，为后文“我”的感悟作铺垫。
再如，另一考题问“第（8）节化妆师说‘脸上的化妆只是化妆的最后一件小事’该怎样理解？”答案要求提到一流的化妆在生命，二流的化妆在精神，脸上的化妆是三流的，因此这只是“最后一件小事”。许多同学答题时仅提到三流的脸部化妆，而缺乏对生命和精神的理解，显然以偏盖全了。
因此从整体上感悟全文，把握主旨，是正确回答考题的关键。
如何从整体入手，既快又准地理解作中考现代文阅读分析指导：整体阅读 把握细节
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2004／05／19 11：55
作者：阮圣桢
现代文阅读是学生获得语文知识、培养学习语文能力的重要途径之一。中考语文现代文阅读试题的语言测试材料，主要为记叙、说明、议论3种文体，以课外为主，阅读材料力
求在通俗易懂的基础上注意体现学科特点，符合学生学习和生活的实际。
现代文阅读测试的重点，一是认读能力，即对文字的感知认识和辨析能力；二是理解能力，这是阅读能力的核心；三是质疑、迁移和创新能力。纵观近年上海市中考语文现代文阅读命题的发展趋向，不难发现，现代文语段的教学和考查越来越强调在阅读理解的基础上，让学生在答题过程中进行质疑、迁移和创新，题型也进一步趋于开放、多样。
如何具备良好的现代文阅读能力？本专题从阅读角度及近年中考现代文阅读语段的命题趋向加以分析。
如何阅读体验整体阅读，加强情感体验
任何一篇文章都是整体，在考场初步接触语段时，最重要的是进行整体阅读，从全局看它讲了些什么，想表达什么意思。
我们来看某区语文中考模拟测试中的现代文阅读（一）：（1）我认识一位化妆师。她是真正懂得化妆，而又以化妆闻名的。
（2）对于这生活在与我完全不同领域的人，我增添了几分好奇，因为在我的印象里，化妆再有学问，也只是在皮相上用功，实在不是有智慧的人所应追求的。
（3）因此，我忍不住问她：“你研究化妆这么多年，到底什么样的人才算会化妆？化妆的最高境界到底是什么？”
（4）对于这样的问题，这位年华已逐渐老去的化妆师露出一个深深的微笑。她说：“化妆的最高境界可以用两个字形容，就是‘自然’……”
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（6）化妆师看我听得出神，继续说：“这不就像你们写文章一样？拙劣的文章常常是词句的堆砌，扭曲了作者的个性。好一点的文章是光芒四射，吸引了人的视线，但别人知道你是在写文章。最好的文章，是作家自然的流露，他不堆砌，读的时候，不觉得是在读文章，而是在读一个生命。”
（7）多么有智慧的人呀！可是，“到底做化妆的人只是在表皮上做功夫！”我感叹地说。
（8）“不对，”化妆师说，“化妆只是最末的一个枝节，它能改变的事实很少。……我用三句简单的话来说明：三流的化妆是脸上的化妆，二流的化妆是精神的化妆，一流的化妆是生命的化妆。”
（9）化妆师接着作了这样的结论：“你们写文章的人不也是化妆师吗？三流的文章是文字的化妆，二流的文章是精神的化妆，一流的文章是生命的化妆。这样，你懂化妆了吗？”
（10）告别了化妆师，回家的路上我走在夜黑的地方，有了这样深刻的感悟：在这个世界一切的表相都不是独立自存的，一定有它深刻的内在意义，那么，改变表相最好的方法，不是在表相下功夫，一定要从内在里改革。
（11）可惜，在表相上用功的人往往不明白这个道理。
在这个语段中，女化妆师用其人生经验启发了“我”对于生命真谛的感悟―――从内里改革才能真正改变表相，非独化妆然，天下物皆然。正确完成本文考题的关键，在于从整体阅读，把握好作者“悟”的内容。
例如，一考题中提到“第（3）节提到的两个问题，其目的、实质是什么”，许多同学很容易简单地认为，“我”只是在询问化妆的知识，但纵观全文，就不难理解，这是“我”在质疑化妆业、鄙视化妆业，以先抑后扬的手法，为后文“我”的感悟作铺垫。
再如，另一考题问“第（8）节化妆师说‘脸上的化妆只是化妆的最后一件小事’该怎样理解？”答案要求提到一流的化妆在生命，二流的化妆在精神，脸上的化妆是三流的，因此这只是“最后一件小事”。许多同学答题时仅提到三流的脸部化妆，而缺乏对生命和精神的理解，显然以偏盖全了。
因此从整体上感悟全文，把握主旨，是正确回答考题的关键。
如何从整体入手，既快又准地理解作中考现代文阅读分析指导：整体阅读 把握细节
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2004／05／19 11：55
作者：阮圣桢
现代文阅读是学生获得语文知识、培养学习语文能力的重要途径之一。中考语文现代文阅读试题的语言测试材料，主要为记叙、说明、议论3种文体，以课外为主，阅读材料力
求在通俗易懂的基础上注意体现学科特点，符合学生学习和生活的实际。
现代文阅读测试的重点，一是认读能力，即对文字的感知认识和辨析能力；二是理解能力，这是阅读能力的核心；三是质疑、迁移和创新能力。纵观近年上海市中考语文现代文阅读命题的发展趋向，不难发现，现代文语段的教学和考查越来越强调在阅读理解的基础上，让学生在答题过程中进行质疑、迁移和创新，题型也进一步趋于开放、多样。
如何具备良好的现代文阅读能力？本专题从阅读角度及近年中考现代文阅读语段的命题趋向加以分析。
如何阅读体验整体阅读，加强情感体验
任何一篇文章都是整体，在考场初步接触语段时，最重要的是进行整体阅读，从全局看它讲了些什么，想表达什么意思。
我们来看某区语文中考模拟测试中的现代文阅读（一）：（1）我认识一位化妆师。她是真正懂得化妆，而又以化妆闻名的。
（2）对于这生活在与我完全不同领域的人，我增添了几分好奇，因为在我的印象里，化妆再有学问，也只是在皮相上用功，实在不是有智慧的人所应追求的。
（3）因此，我忍不住问她：“你研究化妆这么多年，到底什么样的人才算会化妆？化妆的最高境界到底是什么？”
（4）对于这样的问题，这位年华已逐渐老去的化妆师露出一个深深的微笑。她说：“化妆的最高境界可以用两个字形容，就是‘自然’……”
（5）没想到，化妆的最高境界竟是无妆，竟是自然，这可使我刮目相看了。
（6）化妆师看我听得出神，继续说：“这不就像你们写文章一样？拙劣的文章常常是词句的堆砌，扭曲了作者的个性。好一点的文章是光芒四射，吸引了人的视线，但别人知道你是在写文章。最好的文章，是作家自然的流露，他不堆砌，读的时候，不觉得是在读文章，而是在读一个生命。”
（7）多么有智慧的人呀！可是，“到底做化妆的人只是在表皮上做功夫！”我感叹地说。
（8）“不对，”化妆师说，“化妆只是最末的一个枝节，它能改变的事实很少。……我用三句简单的话来说明：三流的化妆是脸上的化妆，二流的化妆是精神的化妆，一流的化妆是生命的化妆。”
（9）化妆师接着作了这样的结论：“你们写文章的人不也是化妆师吗？三流的文章是文字的化妆，二流的文章是精神的化妆，一流的文章是生命的化妆。这样，你懂化妆了吗？”
（10）告别了化妆师，回家的路上我走在夜黑的地方，有了这样深刻的感悟：在这个世界一切的表相都不是独立自存的，一定有它深刻的内在意义，那么，改变表相最好的方法，不是在表相下功夫，一定要从内在里改革。
（11）可惜，在表相上用功的人往往不明白这个道理。
在这个语段中，女化妆师用其人生经验启发了“我”对于生命真谛的感悟―――从内里改革才能真正改变表相，非独化妆然，天下物皆然。正确完成本文考题的关键，在于从整体阅读，把握好作者“悟”的内容。
例如，一考题中提到“第（3）节提到的两个问题，其目的、实质是什么”，许多同学很容易简单地认为，“我”只是在询问化妆的知识，但纵观全文，就不难理解，这是“我”在质疑化妆业、鄙视化妆业，以先抑后扬的手法，为后文“我”的感悟作铺垫。
再如，另一考题问“第（8）节化妆师说‘脸上的化妆只是化妆的最后一件小事’该怎样理解？”答案要求提到一流的化妆在生命，二流的化妆在精神，脸上的化妆是三流的，因此这只是“最后一件小事”。许多同学答题时仅提到三流的脸部化妆，而缺乏对生命和精神的理解，显然以偏盖全了。
因此从整体上感悟全文，把握主旨，是正确回答考题的关键。
如何从整体入手，既快又准地理解作中考现代文阅读分析指导：整体阅读 把握细节
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2004／05／19 11：55
作者：阮圣桢
现代文阅读是学生获得语文知识、培养学习语文能力的重要途径之一。中考语文现代文阅读试题的语言测试材料，主要为记叙、说明、议论3种文体，以课外为主，阅读材料力
求在通俗易懂的基础上注意体现学科特点，符合学生学习和生活的实际。
现代文阅读测试的重点，一是认读能力，即对文字的感知认识和辨析能力；二是理解能力，这是阅读能力的核心；三是质疑、迁移和创新能力。纵观近年上海市中考语文现代文阅读命题的发展趋向，不难发现，现代文语段的教学和考查越来越强调在阅读理解的基础上，让学生在答题过程中进行质疑、迁移和创新，题型也进一步趋于开放、多样。
如何具备良好的现代文阅读能力？本专题从阅读角度及近年中考现代文阅读语段的命题趋向加以分析。
如何阅读体验整体阅读，加强情感体验
任何一篇文章都是整体，在考场初步接触语段时，最重要的是进行整体阅读，从全局看它讲了些什么，想表达什么意思。
我们来看某区语文中考模拟测试中的现代文阅读（一）：（1）我认识一位化妆师。她是真正懂得化妆，而又以化妆闻名的。
（2）对于这生活在与我完全不同领域的人，我增添了几分好奇，因为在我的印象里，化妆再有学问，也只是在皮相上用功，实在不是有智慧的人所应追求的。
（3）因此，我忍不住问她：“你研究化妆这么多年，到底什么样的人才算会化妆？化妆的最高境界到底是什么？”
（4）对于这样的问题，这位年华已逐渐老去的化妆师露出一个深深的微笑。她说：“化妆的最高境界可以用两个字形容，就是‘自然’……”
（5）没想到，化妆的最高境界竟是无妆，竟是自然，这可使我刮目相看了。
（6）化妆师看我听得出神，继续说：“这不就像你们写文章一样？拙劣的文章常常是词句的堆砌，扭曲了作者的个性。好一点的文章是光芒四射，吸引了人的视线，但别人知道你是在写文章。最好的文章，是作家自然的流露，他不堆砌，读的时候，不觉得是在读文章，而是在读一个生命。”
（7）多么有智慧的人呀！可是，“到底做化妆的人只是在表皮上做功夫！”我感叹地说。
（8）“不对，”化妆师说，“化妆只是最末的一个枝节，它能改变的事实很少。……我用三句简单的话来说明：三流的化妆是脸上的化妆，二流的化妆是精神的化妆，一流的化妆是生命的化妆。”
（9）化妆师接着作了这样的结论：“你们写文章的人不也是化妆师吗？三流的文章是文字的化妆，二流的文章是精神的化妆，一流的文章是生命的化妆。这样，你懂化妆了吗？”
（10）告别了化妆师，回家的路上我走在夜黑的地方，有了这样深刻的感悟：在这个世界一切的表相都不是独立自存的，一定有它深刻的内在意义，那么，改变表相最好的方法，不是在表相下功夫，一定要从内在里改革。
（11）可惜，在表相上用功的人往往不明白这个道理。
在这个语段中，女化妆师用其人生经验启发了“我”对于生命真谛的感悟―――从内里改革才能真正改变表相，非独化妆然，天下物皆然。正确完成本文考题的关键，在于从整体阅读，把握好作者“悟”的内容。
例如，一考题中提到“第（3）节提到的两个问题，其目的、实质是什么”，许多同学很容易简单地认为，“我”只是在询问化妆的知识，但纵观全文，就不难理解，这是“我”在质疑化妆业、鄙视化妆业，以先抑后扬的手法，为后文“我”的感悟作铺垫。
再如，另一考题问“第（8）节化妆师说‘脸上的化妆只是化妆的最后一件小事’该怎样理解？”答案要求提到一流的化妆在生命，二流的化妆在精神，脸上的化妆是三流的，因此这只是“最后一件小事”。许多同学答题时仅提到三流的脸部化妆，而缺乏对生命和精神的理解，显然以偏盖全了。
因此从整体上感悟全文，把握主旨，是正确回答考题的关键。
如何从整体入手，既快又准地理解作
读《向命运挑战》有感
“向命运挑战”这篇课文写的是一个真实的感人肺腑的故事，我从中受到了许多的教益。
这篇课文记叙了21岁的霍金换上了萎缩性脊髓侧索硬化症，医生说他最多只能活两年半，就像正要开放的花朵，遭到严霜的打击。可后来他居然成为.天体物理学家。一个身患绝症的人取得这样的成就是何等的令人惊讶啊！如果霍金屈服于命运，那么他将可怜的生活，或早早的离开了人世，然而他并没有向命运低头，以惊人的毅力，顽强的精神，走出了一条自己的人身道路，为人民服务。我常常问自己:霍金不屈不挠的一生，给予那些残疾人生活的勇气和力量，难道对我们健康人就没有启发吗？不，不是的。“时间只有两年半，不算多，要努力做些有意义的事，让生命留下一点辉煌”霍金说得多么深刻。我想;我们健康的人，不能迟疑，不能虚度年华，应该珍惜美好的时光，珍惜幸福生活。
从课文中，我深刻的意识到：一个人能不能取得成就，不在于条件的好坏，在于有没有奋斗的精神。平时，有些人总以为条件差，困难多，作为没有取得成就的理由。但是，和霍金相比，这些困难是多么的微不足道啊！一个人只在胸怀远大的理想和奋斗的目标，才能有无穷无尽的力量，就不会被客观条件所束缚，能够发挥发挥自己的主观能动性，创造条件，自己主宰自己的命运。
2009山东卷
山东卷
题目
阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）
见证是一种经历，也是人生、社会记忆的凝聚。在生命历程中，我们见证了人生的悲喜、社会的变迁；在历史长河中，许多人或事物又成为历史的见证。
请以“见证”为题，写一篇不少于800字的文章。
要求：①自选角度。②自定立意。③除诗歌外，文体不限。④文体特征鲜明。
考题解读 强化作文与人生的联系
2008年山东卷的话题作文“春来草自青”，有“诗意”而欠沉稳，离学生的生活实际、思想实际多少有些距离；今年的命题作文“见证”就显得平易而亲切了。命题出发点非常明确：引导学生观察生活、关注社会，思考身边的人情世事；倡导学生有个性地表达，与新课程改革的理念正相吻合。
“见证”，《现代汉语词典》解释为“当场目睹可以作证”（动词）“指见证人或可作证据的物品”（名词）。对此也可这样理解：“见”即看见或经历，“证”即作证、证明。作文提示语则告诉我们：可写“见证人生的悲喜”，可写“见证社会的变迁”。而“见证”人生悲喜、社会变迁及历史进程的对象，既可以是人（如考生自己、考生身边的人以及历史中、社会上的其他人），也可以是“物”（这个“物”，某种程度上还可是虚化的、精神层面的东西，例如思想观念、情感态度等）。如何进一步拓宽思路呢？其实“见证”这个题目，大至“神七”、奥运、金融危机，小至我们自身，都可以着笔来写。如果从身边的、感性的层面切入，则可以写皱纹见证了母亲辛劳的付出，手机见证了人与人之间沟通方式的转变，门的变迁见证了城市人际关系的亲疏……举凡亲情友谊、美德善心、名著阅读、优美环境，都在可写之列。当然，这个“见证”所涉及的也可以是反面的教训。
另有几点也应谨记：一、尽可能写真切、写深切，不能道听途说。二、文体特征须鲜明。如果写记叙文，要注意对文章主题意义的发掘，注意对叙事文采的提升，注意选材相对集中而描写细腻充分；写议论文，要避免套用“三段论”等固定的结构模式，注意观点的鲜明和论证的透彻。三、构思最好巧一点。以写人生来说，觅取某一物件见证自身成长时，可参考古诗词中明月、长柳、芍药等见证某个朝代盛衰的手法，也可编写故事，以小见大。
评分细则
一、关于题目
2009年是命题作文，和去年相比，命题难度下降。学生有话可说，对题目的理解较易，但对阅卷者来说具有相当大的难度（定位、区分度）。
题目分析：“见证”一词的意义有两点，一是亲身经历，亲眼目睹；二是可以作证。
“导语”分析：也有两层意思，一是见证是一种经历（亲眼目睹）；二是“也是……的凝聚”（动词），“在生命……”呼应了“见证是一种经历”，“在历史……”中的“见证”是名词，呼应了“人生……凝聚”。
根据导语，可作如下定位：
“见证”的主体（见证者），大体分三类：
第一类：自我。我，生命经历在一定范围内可以说“我”（同龄人，同一个时代）。
第二类：历史人物。见证他那个时代的事物，如李白见证盛唐，杜甫见证“安史之乱”，屈原见证楚国的灭亡。
第三类：事物（历史过程中留下来的，一些遗存物、文物）。如奥斯维辛集中营见证二战，黄河见证中华民族，泰山见证齐鲁文化（把物体拟人化是可以的），“见证”是动词。
“见证”的对象：大体分两类。
一是历史进程和历史事件。
二是个人身边的小事（家庭、亲友和自己相关的人和事）。
对你所“见证”的客观事物要有思考、升华，写出事物的意义价值（即有“见”有“证”才行），要证明事物的价值和意义。
二、学生作文中的问题：大体有三类
（一）对“见证”概念的理解：
1. 主客体的关系没摆正。见证历史，“历史”为见证对象。“见证是历史的使命”“我们要勇于见证”“邓小平是伟大的见证家”等均有误。
滥用：“我们” “我”，不说“我”是谁？故而“迷惑”。如“我们见证了二次世界大战的欧洲”“我们”是谁？是亲眼吗？
作文中的“一阵清晰，一阵糊涂”是常见类型，评卷老师要看“正”与“错”的比例，酌情扣分。
2. 罗列材料：“他见证……”“我见证……”“中国人见证……”“外国人见证……”无中心或中心分散，主题模糊，纯粹是为了说明“见证”而说明“见证”。
3. 大而空的空话、套话，没有真情实感，没有自己的感悟。材料不实在，比较浮夸。
三、关于分数的评判
经过反复讨论，划分为四类：一类、二类、三类、山东卷
题目
阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）
见证是一种经历，也是人生、社会记忆的凝聚。在生命历程中，我们见证了人生的悲喜、社会的变迁；在历史长河中，许多人或事物又成为历史的见证。
请以“见证”为题，写一篇不少于800字的文章。
要求：①自选角度。②自定立意。③除诗歌外，文体不限。④文体特征鲜明。
考题解读 强化作文与人生的联系
2008年山东卷的话题作文“春来草自青”，有“诗意”而欠沉稳，离学生的生活实际、思想实际多少有些距离；今年的命题作文“见证”就显得平易而亲切了。命题出发点非常明确：引导学生观察生活、关注社会，思考身边的人情世事；倡导学生有个性地表达，与新课程改革的理念正相吻合。
“见证”，《现代汉语词典》解释为“当场目睹可以作证”（动词）“指见证人或可作证据的物品”（名词）。对此也可这样理解：“见”即看见或经历，“证”即作证、证明。作文提示语则告诉我们：可写“见证人生的悲喜”，可写“见证社会的变迁”。而“见证”人生悲喜、社会变迁及历史进程的对象，既可以是人（如考生自己、考生身边的人以及历史中、社会上的其他人），也可以是“物”（这个“物”，某种程度上还可是虚化的、精神层面的东西，例如思想观念、情感态度等）。如何进一步拓宽思路呢？其实“见证”这个题目，大至“神七”、奥运、金融危机，小至我们自身，都可以着笔来写。如果从身边的、感性的层面切入，则可以写皱纹见证了母亲辛劳的付出，手机见证了人与人之间沟通方式的转变，门的变迁见证了城市人际关系的亲疏……举凡亲情友谊、美德善心、名著阅读、优美环境，都在可写之列。当然，这个“见证”所涉及的也可以是反面的教训。
另有几点也应谨记：一、尽可能写真切、写深切，不能道听途说。二、文体特征须鲜明。如果写记叙文，要注意对文章主题意义的发掘，注意对叙事文采的提升，注意选材相对集中而描写细腻充分；写议论文，要避免套用“三段论”等固定的结构模式，注意观点的鲜明和论证的透彻。三、构思最好巧一点。以写人生来说，觅取某一物件见证自身成长时，可参考古诗词中明月、长柳、芍药等见证某个朝代盛衰的手法，也可编写故事，以小见大。
评分细则
一、关于题目
2009年是命题作文，和去年相比，命题难度下降。学生有话可说，对题目的理解较易，但对阅卷者来说具有相当大的难度（定位、区分度）。
题目分析：“见证”一词的意义有两点，一是亲身经历，亲眼目睹；二是可以作证。
“导语”分析：也有两层意思，一是见证是一种经历（亲眼目睹）；二是“也是……的凝聚”（动词），“在生命……”呼应了“见证是一种经历”，“在历史……”中的“见证”是名词，呼应了“人生……凝聚”。
根据导语，可作如下定位：
“见证”的主体（见证者），大体分三类：
第一类：自我。我，生命经历在一定范围内可以说“我”（同龄人，同一个时代）。
第二类：历史人物。见证他那个时代的事物，如李白见证盛唐，杜甫见证“安史之乱”，屈原见证楚国的灭亡。
第三类：事物（历史过程中留下来的，一些遗存物、文物）。如奥斯维辛集中营见证二战，黄河见证中华民族，泰山见证齐鲁文化（把物体拟人化是可以的），“见证”是动词。
“见证”的对象：大体分两类。
一是历史进程和历史事件。
二是个人身边的小事（家庭、亲友和自己相关的人和事）。
对你所“见证”的客观事物要有思考、升华，写出事物的意义价值（即有“见”有“证”才行），要证明事物的价值和意义。
二、学生作文中的问题：大体有三类
（一）对“见证”概念的理解：
1. 主客体的关系没摆正。见证历史，“历史”为见证对象。“见证是历史的使命”“我们要勇于见证”“邓小平是伟大的见证家”等均有误。
滥用：“我们” “我”，不说“我”是谁？故而“迷惑”。如“我们见证了二次世界大战的欧洲”“我们”是谁？是亲眼吗？
作文中的“一阵清晰，一阵糊涂”是常见类型，评卷老师要看“正”与“错”的比例，酌情扣分。
2. 罗列材料：“他见证……”“我见证……”“中国人见证……”“外国人见证……”无中心或中心分散，主题模糊，纯粹是为了说明“见证”而说明“见证”。
3. 大而空的空话、套话，没有真情实感，没有自己的感悟。材料不实在，比较浮夸。
三、关于分数的评判
经过反复讨论，划分为四类：一类、二类、三类、山东卷
题目
阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）
见证是一种经历，也是人生、社会记忆的凝聚。在生命历程中，我们见证了人生的悲喜、社会的变迁；在历史长河中，许多人或事物又成为历史的见证。
请以“见证”为题，写一篇不少于800字的文章。
要求：①自选角度。②自定立意。③除诗歌外，文体不限。④文体特征鲜明。
考题解读 强化作文与人生的联系
2008年山东卷的话题作文“春来草自青”，有“诗意”而欠沉稳，离学生的生活实际、思想实际多少有些距离；今年的命题作文“见证”就显得平易而亲切了。命题出发点非常明确：引导学生观察生活、关注社会，思考身边的人情世事；倡导学生有个性地表达，与新课程改革的理念正相吻合。
“见证”，《现代汉语词典》解释为“当场目睹可以作证”（动词）“指见证人或可作证据的物品”（名词）。对此也可这样理解：“见”即看见或经历，“证”即作证、证明。作文提示语则告诉我们：可写“见证人生的悲喜”，可写“见证社会的变迁”。而“见证”人生悲喜、社会变迁及历史进程的对象，既可以是人（如考生自己、考生身边的人以及历史中、社会上的其他人），也可以是“物”（这个“物”，某种程度上还可是虚化的、精神层面的东西，例如思想观念、情感态度等）。如何进一步拓宽思路呢？其实“见证”这个题目，大至“神七”、奥运、金融危机，小至我们自身，都可以着笔来写。如果从身边的、感性的层面切入，则可以写皱纹见证了母亲辛劳的付出，手机见证了人与人之间沟通方式的转变，门的变迁见证了城市人际关系的亲疏……举凡亲情友谊、美德善心、名著阅读、优美环境，都在可写之列。当然，这个“见证”所涉及的也可以是反面的教训。
另有几点也应谨记：一、尽可能写真切、写深切，不能道听途说。二、文体特征须鲜明。如果写记叙文，要注意对文章主题意义的发掘，注意对叙事文采的提升，注意选材相对集中而描写细腻充分；写议论文，要避免套用“三段论”等固定的结构模式，注意观点的鲜明和论证的透彻。三、构思最好巧一点。以写人生来说，觅取某一物件见证自身成长时，可参考古诗词中明月、长柳、芍药等见证某个朝代盛衰的手法，也可编写故事，以小见大。
评分细则
一、关于题目
2009年是命题作文，和去年相比，命题难度下降。学生有话可说，对题目的理解较易，但对阅卷者来说具有相当大的难度（定位、区分度）。
题目分析：“见证”一词的意义有两点，一是亲身经历，亲眼目睹；二是可以作证。
“导语”分析：也有两层意思，一是见证是一种经历（亲眼目睹）；二是“也是……的凝聚”（动词），“在生命……”呼应了“见证是一种经历”，“在历史……”中的“见证”是名词，呼应了“人生……凝聚”。
根据导语，可作如下定位：
“见证”的主体（见证者），大体分三类：
第一类：自我。我，生命经历在一定范围内可以说“我”（同龄人，同一个时代）。
第二类：历史人物。见证他那个时代的事物，如李白见证盛唐，杜甫见证“安史之乱”，屈原见证楚国的灭亡。
第三类：事物（历史过程中留下来的，一些遗存物、文物）。如奥斯维辛集中营见证二战，黄河见证中华民族，泰山见证齐鲁文化（把物体拟人化是可以的），“见证”是动词。
“见证”的对象：大体分两类。
一是历史进程和历史事件。
二是个人身边的小事（家庭、亲友和自己相关的人和事）。
对你所“见证”的客观事物要有思考、升华，写出事物的意义价值（即有“见”有“证”才行），要证明事物的价值和意义。
二、学生作文中的问题：大体有三类
（一）对“见证”概念的理解：
1. 主客体的关系没摆正。见证历史，“历史”为见证对象。“见证是历史的使命”“我们要勇于见证”“邓小平是伟大的见证家”等均有误。
滥用：“我们” “我”，不说“我”是谁？故而“迷惑”。如“我们见证了二次世界大战的欧洲”“我们”是谁？是亲眼吗？
作文中的“一阵清晰，一阵糊涂”是常见类型，评卷老师要看“正”与“错”的比例，酌情扣分。
2. 罗列材料：“他见证……”“我见证……”“中国人见证……”“外国人见证……”无中心或中心分散，主题模糊，纯粹是为了说明“见证”而说明“见证”。
3. 大而空的空话、套话，没有真情实感，没有自己的感悟。材料不实在，比较浮夸。
三、关于分数的评判
经过反复讨论，划分为四类：一类、二类、三类、山东卷
题目
阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）
见证是一种经历，也是人生、社会记忆的凝聚。在生命历程中，我们见证了人生的悲喜、社会的变迁；在历史长河中，许多人或事物又成为历史的见证。
请以“见证”为题，写一篇不少于800字的文章。
要求：①自选角度。②自定立意。③除诗歌外，文体不限。④文体特征鲜明。
考题解读 强化作文与人生的联系
2008年山东卷的话题作文“春来草自青”，有“诗意”而欠沉稳，离学生的生活实际、思想实际多少有些距离；今年的命题作文“见证”就显得平易而亲切了。命题出发点非常明确：引导学生观察生活、关注社会，思考身边的人情世事；倡导学生有个性地表达，与新课程改革的理念正相吻合。
“见证”，《现代汉语词典》解释为“当场目睹可以作证”（动词）“指见证人或可作证据的物品”（名词）。对此也可这样理解：“见”即看见或经历，“证”即作证、证明。作文提示语则告诉我们：可写“见证人生的悲喜”，可写“见证社会的变迁”。而“见证”人生悲喜、社会变迁及历史进程的对象，既可以是人（如考生自己、考生身边的人以及历史中、社会上的其他人），也可以是“物”（这个“物”，某种程度上还可是虚化的、精神层面的东西，例如思想观念、情感态度等）。如何进一步拓宽思路呢？其实“见证”这个题目，大至“神七”、奥运、金融危机，小至我们自身，都可以着笔来写。如果从身边的、感性的层面切入，则可以写皱纹见证了母亲辛劳的付出，手机见证了人与人之间沟通方式的转变，门的变迁见证了城市人际关系的亲疏……举凡亲情友谊、美德善心、名著阅读、优美环境，都在可写之列。当然，这个“见证”所涉及的也可以是反面的教训。
另有几点也应谨记：一、尽可能写真切、写深切，不能道听途说。二、文体特征须鲜明。如果写记叙文，要注意对文章主题意义的发掘，注意对叙事文采的提升，注意选材相对集中而描写细腻充分；写议论文，要避免套用“三段论”等固定的结构模式，注意观点的鲜明和论证的透彻。三、构思最好巧一点。以写人生来说，觅取某一物件见证自身成长时，可参考古诗词中明月、长柳、芍药等见证某个朝代盛衰的手法，也可编写故事，以小见大。
评分细则
一、关于题目
2009年是命题作文，和去年相比，命题难度下降。学生有话可说，对题目的理解较易，但对阅卷者来说具有相当大的难度（定位、区分度）。
题目分析：“见证”一词的意义有两点，一是亲身经历，亲眼目睹；二是可以作证。
“导语”分析：也有两层意思，一是见证是一种经历（亲眼目睹）；二是“也是……的凝聚”（动词），“在生命……”呼应了“见证是一种经历”，“在历史……”中的“见证”是名词，呼应了“人生……凝聚”。
根据导语，可作如下定位：
“见证”的主体（见证者），大体分三类：
第一类：自我。我，生命经历在一定范围内可以说“我”（同龄人，同一个时代）。
第二类：历史人物。见证他那个时代的事物，如李白见证盛唐，杜甫见证“安史之乱”，屈原见证楚国的灭亡。
第三类：事物（历史过程中留下来的，一些遗存物、文物）。如奥斯维辛集中营见证二战，黄河见证中华民族，泰山见证齐鲁文化（把物体拟人化是可以的），“见证”是动词。
“见证”的对象：大体分两类。
一是历史进程和历史事件。
二是个人身边的小事（家庭、亲友和自己相关的人和事）。
对你所“见证”的客观事物要有思考、升华，写出事物的意义价值（即有“见”有“证”才行），要证明事物的价值和意义。
二、学生作文中的问题：大体有三类
（一）对“见证”概念的理解：
1. 主客体的关系没摆正。见证历史，“历史”为见证对象。“见证是历史的使命”“我们要勇于见证”“邓小平是伟大的见证家”等均有误。
滥用：“我们” “我”，不说“我”是谁？故而“迷惑”。如“我们见证了二次世界大战的欧洲”“我们”是谁？是亲眼吗？
作文中的“一阵清晰，一阵糊涂”是常见类型，评卷老师要看“正”与“错”的比例，酌情扣分。
2. 罗列材料：“他见证……”“我见证……”“中国人见证……”“外国人见证……”无中心或中心分散，主题模糊，纯粹是为了说明“见证”而说明“见证”。
3. 大而空的空话、套话，没有真情实感，没有自己的感悟。材料不实在，比较浮夸。
三、关于分数的评判
经过反复讨论，划分为四类：一类、二类、三类、山东卷
题目
阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）
见证是一种经历，也是人生、社会记忆的凝聚。在生命历程中，我们见证了人生的悲喜、社会的变迁；在历史长河中，许多人或事物又成为历史的见证。
请以“见证”为题，写一篇不少于800字的文章。
要求：①自选角度。②自定立意。③除诗歌外，文体不限。④文体特征鲜明。
考题解读 强化作文与人生的联系
2008年山东卷的话题作文“春来草自青”，有“诗意”而欠沉稳，离学生的生活实际、思想实际多少有些距离；今年的命题作文“见证”就显得平易而亲切了。命题出发点非常明确：引导学生观察生活、关注社会，思考身边的人情世事；倡导学生有个性地表达，与新课程改革的理念正相吻合。
“见证”，《现代汉语词典》解释为“当场目睹可以作证”（动词）“指见证人或可作证据的物品”（名词）。对此也可这样理解：“见”即看见或经历，“证”即作证、证明。作文提示语则告诉我们：可写“见证人生的悲喜”，可写“见证社会的变迁”。而“见证”人生悲喜、社会变迁及历史进程的对象，既可以是人（如考生自己、考生身边的人以及历史中、社会上的其他人），也可以是“物”（这个“物”，某种程度上还可是虚化的、精神层面的东西，例如思想观念、情感态度等）。如何进一步拓宽思路呢？其实“见证”这个题目，大至“神七”、奥运、金融危机，小至我们自身，都可以着笔来写。如果从身边的、感性的层面切入，则可以写皱纹见证了母亲辛劳的付出，手机见证了人与人之间沟通方式的转变，门的变迁见证了城市人际关系的亲疏……举凡亲情友谊、美德善心、名著阅读、优美环境，都在可写之列。当然，这个“见证”所涉及的也可以是反面的教训。
另有几点也应谨记：一、尽可能写真切、写深切，不能道听途说。二、文体特征须鲜明。如果写记叙文，要注意对文章主题意义的发掘，注意对叙事文采的提升，注意选材相对集中而描写细腻充分；写议论文，要避免套用“三段论”等固定的结构模式，注意观点的鲜明和论证的透彻。三、构思最好巧一点。以写人生来说，觅取某一物件见证自身成长时，可参考古诗词中明月、长柳、芍药等见证某个朝代盛衰的手法，也可编写故事，以小见大。
评分细则
一、关于题目
2009年是命题作文，和去年相比，命题难度下降。学生有话可说，对题目的理解较易，但对阅卷者来说具有相当大的难度（定位、区分度）。
题目分析：“见证”一词的意义有两点，一是亲身经历，亲眼目睹；二是可以作证。
“导语”分析：也有两层意思，一是见证是一种经历（亲眼目睹）；二是“也是……的凝聚”（动词），“在生命……”呼应了“见证是一种经历”，“在历史……”中的“见证”是名词，呼应了“人生……凝聚”。
根据导语，可作如下定位：
“见证”的主体（见证者），大体分三类：
第一类：自我。我，生命经历在一定范围内可以说“我”（同龄人，同一个时代）。
第二类：历史人物。见证他那个时代的事物，如李白见证盛唐，杜甫见证“安史之乱”，屈原见证楚国的灭亡。
第三类：事物（历史过程中留下来的，一些遗存物、文物）。如奥斯维辛集中营见证二战，黄河见证中华民族，泰山见证齐鲁文化（把物体拟人化是可以的），“见证”是动词。
“见证”的对象：大体分两类。
一是历史进程和历史事件。
二是个人身边的小事（家庭、亲友和自己相关的人和事）。
对你所“见证”的客观事物要有思考、升华，写出事物的意义价值（即有“见”有“证”才行），要证明事物的价值和意义。
二、学生作文中的问题：大体有三类
（一）对“见证”概念的理解：
1. 主客体的关系没摆正。见证历史，“历史”为见证对象。“见证是历史的使命”“我们要勇于见证”“邓小平是伟大的见证家”等均有误。
滥用：“我们” “我”，不说“我”是谁？故而“迷惑”。如“我们见证了二次世界大战的欧洲”“我们”是谁？是亲眼吗？
作文中的“一阵清晰，一阵糊涂”是常见类型，评卷老师要看“正”与“错”的比例，酌情扣分。
2. 罗列材料：“他见证……”“我见证……”“中国人见证……”“外国人见证……”无中心或中心分散，主题模糊，纯粹是为了说明“见证”而说明“见证”。
3. 大而空的空话、套话，没有真情实感，没有自己的感悟。材料不实在，比较浮夸。
三、关于分数的评判
经过反复讨论，划分为四类：一类、二类、三类、山东卷
题目
阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）
见证是一种经历，也是人生、社会记忆的凝聚。在生命历程中，我们见证了人生的悲喜、社会的变迁；在历史长河中，许多人或事物又成为历史的见证。
请以“见证”为题，写一篇不少于800字的文章。
要求：①自选角度。②自定立意。③除诗歌外，文体不限。④文体特征鲜明。
考题解读 强化作文与人生的联系
2008年山东卷的话题作文“春来草自青”，有“诗意”而欠沉稳，离学生的生活实际、思想实际多少有些距离；今年的命题作文“见证”就显得平易而亲切了。命题出发点非常明确：引导学生观察生活、关注社会，思考身边的人情世事；倡导学生有个性地表达，与新课程改革的理念正相吻合。
“见证”，《现代汉语词典》解释为“当场目睹可以作证”（动词）“指见证人或可作证据的物品”（名词）。对此也可这样理解：“见”即看见或经历，“证”即作证、证明。作文提示语则告诉我们：可写“见证人生的悲喜”，可写“见证社会的变迁”。而“见证”人生悲喜、社会变迁及历史进程的对象，既可以是人（如考生自己、考生身边的人以及历史中、社会上的其他人），也可以是“物”（这个“物”，某种程度上还可是虚化的、精神层面的东西，例如思想观念、情感态度等）。如何进一步拓宽思路呢？其实“见证”这个题目，大至“神七”、奥运、金融危机，小至我们自身，都可以着笔来写。如果从身边的、感性的层面切入，则可以写皱纹见证了母亲辛劳的付出，手机见证了人与人之间沟通方式的转变，门的变迁见证了城市人际关系的亲疏……举凡亲情友谊、美德善心、名著阅读、优美环境，都在可写之列。当然，这个“见证”所涉及的也可以是反面的教训。
另有几点也应谨记：一、尽可能写真切、写深切，不能道听途说。二、文体特征须鲜明。如果写记叙文，要注意对文章主题意义的发掘，注意对叙事文采的提升，注意选材相对集中而描写细腻充分；写议论文，要避免套用“三段论”等固定的结构模式，注意观点的鲜明和论证的透彻。三、构思最好巧一点。以写人生来说，觅取某一物件见证自身成长时，可参考古诗词中明月、长柳、芍药等见证某个朝代盛衰的手法，也可编写故事，以小见大。
评分细则
一、关于题目
2009年是命题作文，和去年相比，命题难度下降。学生有话可说，对题目的理解较易，但对阅卷者来说具有相当大的难度（定位、区分度）。
题目分析：“见证”一词的意义有两点，一是亲身经历，亲眼目睹；二是可以作证。
“导语”分析：也有两层意思，一是见证是一种经历（亲眼目睹）；二是“也是……的凝聚”（动词），“在生命……”呼应了“见证是一种经历”，“在历史……”中的“见证”是名词，呼应了“人生……凝聚”。
根据导语，可作如下定位：
“见证”的主体（见证者），大体分三类：
第一类：自我。我，生命经历在一定范围内可以说“我”（同龄人，同一个时代）。
第二类：历史人物。见证他那个时代的事物，如李白见证盛唐，杜甫见证“安史之乱”，屈原见证楚国的灭亡。
第三类：事物（历史过程中留下来的，一些遗存物、文物）。如奥斯维辛集中营见证二战，黄河见证中华民族，泰山见证齐鲁文化（把物体拟人化是可以的），“见证”是动词。
“见证”的对象：大体分两类。
一是历史进程和历史事件。
二是个人身边的小事（家庭、亲友和自己相关的人和事）。
对你所“见证”的客观事物要有思考、升华，写出事物的意义价值（即有“见”有“证”才行），要证明事物的价值和意义。
二、学生作文中的问题：大体有三类
（一）对“见证”概念的理解：
1. 主客体的关系没摆正。见证历史，“历史”为见证对象。“见证是历史的使命”“我们要勇于见证”“邓小平是伟大的见证家”等均有误。
滥用：“我们” “我”，不说“我”是谁？故而“迷惑”。如“我们见证了二次世界大战的欧洲”“我们”是谁？是亲眼吗？
作文中的“一阵清晰，一阵糊涂”是常见类型，评卷老师要看“正”与“错”的比例，酌情扣分。
2. 罗列材料：“他见证……”“我见证……”“中国人见证……”“外国人见证……”无中心或中心分散，主题模糊，纯粹是为了说明“见证”而说明“见证”。
3. 大而空的空话、套话，没有真情实感，没有自己的感悟。材料不实在，比较浮夸。
三、关于分数的评判
经过反复讨论，划分为四类：一类、二类、三类、山东卷
题目
阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）
见证是一种经历，也是人生、社会记忆的凝聚。在生命历程中，我们见证了人生的悲喜、社会的变迁；在历史长河中，许多人或事物又成为历史的见证。
请以“见证”为题，写一篇不少于800字的文章。
要求：①自选角度。②自定立意。③除诗歌外，文体不限。④文体特征鲜明。
考题解读 强化作文与人生的联系
2008年山东卷的话题作文“春来草自青”，有“诗意”而欠沉稳，离学生的生活实际、思想实际多少有些距离；今年的命题作文“见证”就显得平易而亲切了。命题出发点非常明确：引导学生观察生活、关注社会，思考身边的人情世事；倡导学生有个性地表达，与新课程改革的理念正相吻合。
“见证”，《现代汉语词典》解释为“当场目睹可以作证”（动词）“指见证人或可作证据的物品”（名词）。对此也可这样理解：“见”即看见或经历，“证”即作证、证明。作文提示语则告诉我们：可写“见证人生的悲喜”，可写“见证社会的变迁”。而“见证”人生悲喜、社会变迁及历史进程的对象，既可以是人（如考生自己、考生身边的人以及历史中、社会上的其他人），也可以是“物”（这个“物”，某种程度上还可是虚化的、精神层面的东西，例如思想观念、情感态度等）。如何进一步拓宽思路呢？其实“见证”这个题目，大至“神七”、奥运、金融危机，小至我们自身，都可以着笔来写。如果从身边的、感性的层面切入，则可以写皱纹见证了母亲辛劳的付出，手机见证了人与人之间沟通方式的转变，门的变迁见证了城市人际关系的亲疏……举凡亲情友谊、美德善心、名著阅读、优美环境，都在可写之列。当然，这个“见证”所涉及的也可以是反面的教训。
另有几点也应谨记：一、尽可能写真切、写深切，不能道听途说。二、文体特征须鲜明。如果写记叙文，要注意对文章主题意义的发掘，注意对叙事文采的提升，注意选材相对集中而描写细腻充分；写议论文，要避免套用“三段论”等固定的结构模式，注意观点的鲜明和论证的透彻。三、构思最好巧一点。以写人生来说，觅取某一物件见证自身成长时，可参考古诗词中明月、长柳、芍药等见证某个朝代盛衰的手法，也可编写故事，以小见大。
评分细则
一、关于题目
2009年是命题作文，和去年相比，命题难度下降。学生有话可说，对题目的理解较易，但对阅卷者来说具有相当大的难度（定位、区分度）。
题目分析：“见证”一词的意义有两点，一是亲身经历，亲眼目睹；二是可以作证。
“导语”分析：也有两层意思，一是见证是一种经历（亲眼目睹）；二是“也是……的凝聚”（动词），“在生命……”呼应了“见证是一种经历”，“在历史……”中的“见证”是名词，呼应了“人生……凝聚”。
根据导语，可作如下定位：
“见证”的主体（见证者），大体分三类：
第一类：自我。我，生命经历在一定范围内可以说“我”（同龄人，同一个时代）。
第二类：历史人物。见证他那个时代的事物，如李白见证盛唐，杜甫见证“安史之乱”，屈原见证楚国的灭亡。
第三类：事物（历史过程中留下来的，一些遗存物、文物）。如奥斯维辛集中营见证二战，黄河见证中华民族，泰山见证齐鲁文化（把物体拟人化是可以的），“见证”是动词。
“见证”的对象：大体分两类。
一是历史进程和历史事件。
二是个人身边的小事（家庭、亲友和自己相关的人和事）。
对你所“见证”的客观事物要有思考、升华，写出事物的意义价值（即有“见”有“证”才行），要证明事物的价值和意义。
二、学生作文中的问题：大体有三类
（一）对“见证”概念的理解：
1. 主客体的关系没摆正。见证历史，“历史”为见证对象。“见证是历史的使命”“我们要勇于见证”“邓小平是伟大的见证家”等均有误。
滥用：“我们” “我”，不说“我”是谁？故而“迷惑”。如“我们见证了二次世界大战的欧洲”“我们”是谁？是亲眼吗？
作文中的“一阵清晰，一阵糊涂”是常见类型，评卷老师要看“正”与“错”的比例，酌情扣分。
2. 罗列材料：“他见证……”“我见证……”“中国人见证……”“外国人见证……”无中心或中心分散，主题模糊，纯粹是为了说明“见证”而说明“见证”。
3. 大而空的空话、套话，没有真情实感，没有自己的感悟。材料不实在，比较浮夸。
三、关于分数的评判
经过反复讨论，划分为四类：一类、二类、三类、
中考语文作文应试技巧：审题技巧
中考语文作文应试技巧：审题技巧
知识要点：1、审题是应试作文的关键。2、审题要快速、准确。3、审题就是要弄清文章的写作范围和角度，确定写作的重点。
考试说明：随着考场作文命题形式的演变，考生们除了审视“题目”（材料），还必须对题后的要求反复体会。题目审准了，才会写得切题。
1、审清命题作文
命题作文就是根据指定的题目写文章。在命题作文中，题目是选择材料、确定主题的一个重要依据。文章是否切题，是行文成败的关键之一。
审题要着重注意以下几个问题：
（1）要全面理解题意。对题目的含义要全面理解，辨明题目的要求，把握题目所提示的写作范围和重点。如《初中生活二三事》，题目要求写发生在初中生活中的事，而且至少要写两件。如果写的事情与初中生活无关，或者只写了一件事，就不切题意。
（2）要辨别题目中的精微含义。在全面理解题意的基础上，要注意辨别其中精微的含义，把握住写作的中心。如《学习是青年学生特别突出的任务》一题，就要注意强调“特别突出”这个限制条件。青年学生正处于德、智、体全面发展时期，他们有各种任务，但是比较起来，学习是“特别突出”的任务，不是一般的任务。这是“特别突出”的含义。文章紧扣这些内容来写，就能突出中心，体现题意。
（3）要选择适合题目要求的体裁。命题作文要根据题目的要求，确定文章的体裁。有些题目较明确地表示了对体裁的要求：在题目的首尾有“记”“事”一类字眼，或者题目标明写某个过程、某人事迹等，这就要求写成记叙文。如果题目首尾有“论”“谈”“说”“驳”一类字眼，或者题目明确提出一种主张或一个问题，这往往是要求写成议论文。
2、审清材料作文
给材料作文是初中作文命题的另一种形式。出题者给学生提供一定的材料，要求学生依据自己对材料的分析、理解、融化、提炼，然后据此展开想象，依据要求写作记叙文、议论文或说明文。给材料作文一般有三种形式：纯文字材料作文、看图作文和听音乐作文。这种题型的特点一是考察学生能力的全面性，因为它要求读者看、听、写结合，便于全面考察学生的阅读（看图、听音）、理解、分析、综合、归纳及写作能力；二是对写作范围、题材以至主题有较强的限制，极好地扭转了考试时猜题目猜类型范围、事先准备作文的现象；三是由于给了材料，学生有材料叙述、有问题议论、有对象说明，既减少了学生无材料可写的现象，又能全面考察学生记叙、议论、说明的能力。由于这种题型的客观性较强，便于作文评卷，所以已成为各级考试和竞赛的主要题型。
（1）根据文字材料作文。这类题型所提供的文字材料，要求学生在阅读这些文字材料的基础上作文，有的要求既根据材料又根据另给的题目作文，有的要求作者根据材料自己命题作文。主要有以下几种：有的要求另外作文，包括立论文、驳论文、读后感、思想评论等；有的要求写记叙文、说明文；有的还应用到应用文的格式，如书信等；有的则是不同形式的重组材料作文：续写、改写、扩写、缩写、组写（将几则相关材料组写成文）等。
要写好这类作文，重要的是做好以下几点：
首先，要准确把握文章要点。对所提供的材料，要多读几遍，特别是文言材料，要在翻译无误的基础上多读，读的时候可勾画重要字词；读后要认真分析材料重点及各段要点、人物的主要精神和性格特点、事件的主要意义、言论的主要意思等等。
然后，或者根据材料重点重组材料作文，或者根据材料要点分析其现实意义或象征意义，再结合自己的知识和生活积累，另外组织写议论文或记叙文的材料，并拟定恰当的题目作文。
（2）根据图画材料作文。这种题型所提供给考生的是图画：或单幅图，或具有相关性的两幅以上的图，要求作文者在看懂图所表达的意思后作文。写作类型有以下几种：对画面进行说明介绍的说明文；对画面所表现的内容进行联想和想象，加上自己“创作”，并将构想的故事叙述出来的记叙文；还有要求对画面所表现的现象进行评判的议论文。这类题型审题中易出现的主要问题也是对材料（画面）理解有误。由于图画表意高度简化，它要表达的内容往往比文字表达得更隐蔽，一切“尽在不言中”，而且有的图画从不同立足点看内容不尽相同，因此，审这类题分析画面、推敲含义就更显得重要。
具体审题也可分两步走：首先细察画面，看人物的神态、动作，看画面其他事物，看它们之间的相互关系。然后展开联想：与社会上的类似的人和事进行联想，在头脑中用语言把画面叙述出来，补出画面简化或隐含的内容，补出人物可能的语言和心理活动，尽可能挖掘出画面的寓意。如是多幅图，还要将他们联系起来思考，理清楚画面意义以后，就可以和文字材料作文一样，将图画寓意与现实生活及自己的看法联系起来作文。
（3）根据音乐材料作文。这种作文形式就是根据播放的一段音乐记叙你听后的感受，它是将听觉转变成文字的一个过程。这种材料作文的难度较大。一要对音乐有一定的理解和领悟能力，二要有丰富的想象力。对音乐的理解和领悟能力表现在能听出一些常见的乐器所奏出的声音，更主要的是能听出音乐所传达的意义。如，当听钢琴协奏曲《命运》时，会有一种激昂奋进、向命运挑战的雄壮气概；当听小提琴协奏曲《梁祝》时，那如泣如诉，凄婉哀绝的乐声令人伤心欲绝；当听到萨克斯管演奏的《回家》时，那种轻快温馨的感觉会立刻溢满心头。这就是音乐的魅力，它源于你对生活的观察和理解能力。
3、审清作文“要求”
几乎所有作文题除命题、提供材料外，都还对诸如文体、选材范围、写作手法、作文重点以及写作人称、作文表达内容的时间、作文字数等等作了一定的要求。例如同是1986年初中升学试卷的作文题，齐齐哈尔市题目为《生命的意义在于贡献》，“要求”有两条：①不要写成诗歌或记叙文；②字数：600字左右。而武汉市的题目为《我所期待的星期天》，要求就多达六条：①从过去和现在的生活实际出发，写出自己的期待；②内容具体，中心明确，要有真情实感；③结构完整，层次清楚，语句通顺；④不要写成诗歌；⑤字迹清楚，书写规范；⑥不少于600字。
这些要求对写好作文，或者写出合乎要求的作文是很重要的。那些对作文中心，选材上的要求自不必说，还对字数的要求也不能轻视，以一般考试作文而论，每比规定字数多或少50字的要扣5%--10%的分。
因此，学生要想写好作文，除审好命题、材料，填好半命题之外，还要审好“要求”，并将这些要求与命题、半命题、材料统筹兼顾，合理安排，不可偏废。
一般说来，作文的“文体要求”都比较直露，只要作文时加以注意就行了。而且，诸如语句通顺、书写工整、字迹清楚、结构完整、层次清楚、内容具体、中心突出等要求是每篇作文都要做到的，也不是哪篇作文的特殊要求。倒是对像前述齐齐哈尔市题《生命的意义在于贡献》的要求：①“不要写成诗歌和记叙文”这类要求特别注意，因为以现在语文课本上的分类，记叙文包括了散文和小说，因此如果把此题作文写成散文也就不符要求了。在审这些要求时，可采取提炼要点并将其写在草稿纸上的办法加以强调，在确认与要求无误后将其作为作文的自然评判标准，作文立意、构思、选材、写作过程中都要想到它们，初步完成后再以它们评判自己的作文，并将不合要求的地方加以改正。
[2-1]以“我爱唱的一支歌”为题，写一篇不少于600字的文章，除诗歌外，文体不限。
导思：应试作文审题是关键，不仅要分析清楚文体的含义和结构，尤其要抓住重点--题眼来做文章。
1、《我爱唱的一支歌》中心语是“歌”，只能是“一支”，而重点落在“爱唱”上。为什么爱唱？这就是文章要表现的中心。
2、自古以来，人们的生活离不开歌声。现在我们生活的时代，更是处处有歌声、时时有歌声，每个同学或多或少都会唱歌，所以说，本题的选材范围还是很广泛的。要想写出优秀的文章，得高分，就要在立意上下功夫。比较一下，在其它条件相同的情况下，如果一篇文章写我爱唱这支歌，是因为它是某某歌星唱的，另一篇写我爱唱这支歌，是因为它的旋律好、内容好，哪一篇得高分呢？毫无疑问，大家都会选后者，这就是立意有意义和无意义的区别。
3、本文的写作对象是一首歌，引用是必不可少的，但这里的引用切不可全盘照搬歌词，而应该引用那些最能反映深刻含义，最使你感动的部分，并加以议论或抒情，做到引议结合，不脱节。再加上语言流畅，结构合理。何愁文章不得高分呢？
[2-2]读下面的材料，自选角度，自拟题目，写一篇不少于700字的议论文。
不要在这里找他，不要在这花果飘香、金浪翻卷的地方找他。他是拓荒者啊！到那荆棘丛生的地方去找他吧，到那需要用胸膛抗击风雨、筋肉爆发力量的地方去找他吧！
导思：这是一篇散文诗。散文诗，多具有象征意义。诗中赞美了拓荒者与拓荒者的精神。
1、审题时，仔细研读所给材料的内容，多角度地思考材料的精神实质。分析深层的含义，防止停留在表面上。通过分析上述材料，可以得出以下三个结论：①开拓，永不停息；②无声奉献是精神；③创造有价值的人生。
2、从中选择一个把握最大的论点作为行文的中心论点。
3、然后合理安排文章结构，组织具有说服力的论据从材料到观点进行写作。
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