春分已过清明到，

高效课堂吹号角。

校级达标进行时，

层层荐选棒佼佼。

宝刀不老剑出鞘，

教研教改出新招。

四十分钟瞬间过，

质量求生要高效。

高效课堂

高效课堂最近连续不断地上课，写实录，逼着自己快速形成框架和课件。真是一件好事呢！从一年级到六年级上课，对于各年段的课堂特征也有了实质性的理解，短期内却收到了要六年才能获得的感受，实在很难得。对于教研组的工作，也有了进一步的认识，如何整合整个小学部的教学教研，也从中有了想法。和程锋伟一块去商丘兴华学校学习收获颇丰。

新课堂 新希望

新课堂 新希望新学期，新气象，我也开始了新的学习。这学期，学校实施高效课堂教学模式，让我们以小组为单位，合作学习，互相帮助，共同探究。 在新的课堂学习中，我们也培养了自我的团队精神，互相取长补短，共同进步。例如：如果我有不懂的，不明白的，我们小组的组长就会竭尽全力帮我解决问题，直到我弄懂了为止。记得有一次，我有一道数学题不会，我们组的组长就过来问我，尽力替我解围，她耐心的讲解，给我的心灵以慰藉，让我感觉到人与人之间的和谐，社会的温暖。就这么一件小小的事情，就让我有所收获，我相信：在以后的合作学习中，我会收获更多的温暖。 当然，我在课堂上也收获了一种团队精神——那就是团结。在课堂上，老师提问问题后，我们小组在一起讨论，集思广益，使问题回答的更全面，更具体。在本学期的《观潮》一课上，我最大的收获就是：团结就是力量。我一直把这句话铭记在心，因为我知道，团结就是一股强大的力量，会让我终身受益。我相信：在今后的生活中，我会谨记这句话，与他人团结合作，共同进步。 新的课堂，带来新的希望。新的学习方式，让我明了了一些我不曾重视的道理，在今后的生活中我会谨记，让它时刻教导我，成为我的终生座右铭！

高效课堂成长故事

高效课堂成长故事在每个时代上学学习都是很快乐的事情，但是在我们这个时代学习是更快乐的事，因为在这样的课堂上可以展现自我，让我们性格开朗，学习更自在轻松。在上课的时候，课堂就有我们自己主宰。这样我们就会把不会的题记得更清楚，把会得题弄得更明白，同时上台展示不仅是展示你的风采，更是锻炼你的勇气和信心。记得我第一次上台展示的时候，我特别紧张，肚子里像有好几只兔子在怦怦地跳，虽然我不是第一个上台展示，但收尾的重任却落到了我的肩上，组长临上台的一句话让我更加紧张了：“收尾就全靠你了，你要收不好，我们前面就算白展示了”听到这句话我唯一能做的就是调整心态，等到展示的时候好好发挥······我们展示完后给予了我很高的评价，正因为这高的评价，我的勇气才收了回来，经过这一次的展示，我上台展示的次数也频繁增多，我的学习也有了很大的进步。我觉得这种学习方式比以前好多了，而且好处也很多。比如：可以让我们不懂就问，训练语言表达能力，体会老师的艰辛，而且还能培养胆子。我希望我能在这样的环境中学习更加优秀。荥阳第一实验小学五五班李丹妮

解放学习力，打造高效的语文课堂

山东省滕州市龙阳镇刁沙土小学 焦 旭 邮政编码 277532

新课程倡导自主学习、合作学习、探究性学习，这些都是以学生的积极参与为前提的。没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。正如有的专家所说：“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”所以培养学生在教学 过程中的参与意识，是我们这些初中教师努力追求和必须做到的。

一、把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角。

过去，我们的课堂以教师教授为主，被称之为“满堂灌”；改革后，课堂教学强调教师的启发，但有的老师却把它变成了“满堂问”，即课堂教学采用的是一问一答的形式，教学效果也很不理想。学生回答问题疲沓，深圳有的人就不想回答，老师老师找那些优秀的学生回答。其他的学生认为回答问题不需要关心，因为有好学生回答，他们就等着答案好了。

凡此种种实际上都是学生没有真正参与到教学过程中去，作为 一名 初中 语文教师我觉得在课堂上 应该力争创设一种情境，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利，让学生进行充分的思考，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说，让学生之间互相磨砺启发。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，思维素质才能得到发展，思维能力得到有效的培养与提高。

因此，在我们的课堂上教师要多花一些心思，把枯燥的数学内容和生活实际结合，这就要求教师有意识地提出问题，激发学生的学习兴趣，以创造生动活泼的情境，从而使学生带着浓厚的兴趣去积极思考。

二、提高语文课堂教学中学生的参与程度，让他们主动、自由、快乐、有效、高效地学习

首先，创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生勤于动脑，善于发言。

学生的学习是一种个性化的行为。教师应当在课堂教学的每一个环节中创设一个有利于张扬学生个性 的情境，让学生们在宽松自然愉悦的气氛中钟得到释放，展现出自己生命的活力。

心理学家指出：“人在情绪低落的时候，想象力只有平时的二分之一甚至更少。”因此，教师要努力创设宽松、民主的教学氛围中，使学生的创造性思维得到最大限度的发挥。在语文课堂上，师生间应建立亲和的对话平台，沟通对话渠道，让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者，更不是课堂教学的主宰，而是平等中的“首席”。利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”。分解教学目标，让学生看到成功的希望。问题高低适度，教师适时施教、引导，这样问题会吸引学生并且可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决。

最后还要强调两点：1．在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要组织学生进行各种总结。总结能力是一种综合素质的体现。培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。

2．语文虽然不像象物理化学那样要去作实验，通过实验去获得性质和定理，但也要让学生自己动手画一画找一找，画出自己的思维导图，画出自己的思维“知识树”，对所学的知识进行内化。如果光想不动手，往往不得其法，动手做做常会有启发。让学生在课堂上激扬文字，表达自己的真情实感，看着自己的作品，学生会产生一种喜悦的心情，富有成就感，进而产生一种求知欲，从而起到激发兴趣的作用。因此学生通过在课堂上的听说读写训练，手脑并用获得了直接的感性认识，能最大程度地发挥其主观能动性，有利于右脑的开发并能因此引发奇思妙想，产生大胆的猜想和创新，使得所学的知识真山东省滕州市龙阳镇刁沙土小学 焦 旭 邮政编码 277532

新课程倡导自主学习、合作学习、探究性学习，这些都是以学生的积极参与为前提的。没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。正如有的专家所说：“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”所以培养学生在教学 过程中的参与意识，是我们这些初中教师努力追求和必须做到的。

一、把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角。

过去，我们的课堂以教师教授为主，被称之为“满堂灌”；改革后，课堂教学强调教师的启发，但有的老师却把它变成了“满堂问”，即课堂教学采用的是一问一答的形式，教学效果也很不理想。学生回答问题疲沓，深圳有的人就不想回答，老师老师找那些优秀的学生回答。其他的学生认为回答问题不需要关心，因为有好学生回答，他们就等着答案好了。

凡此种种实际上都是学生没有真正参与到教学过程中去，作为 一名 初中 语文教师我觉得在课堂上 应该力争创设一种情境，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利，让学生进行充分的思考，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说，让学生之间互相磨砺启发。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，思维素质才能得到发展，思维能力得到有效的培养与提高。

因此，在我们的课堂上教师要多花一些心思，把枯燥的数学内容和生活实际结合，这就要求教师有意识地提出问题，激发学生的学习兴趣，以创造生动活泼的情境，从而使学生带着浓厚的兴趣去积极思考。

二、提高语文课堂教学中学生的参与程度，让他们主动、自由、快乐、有效、高效地学习

首先，创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生勤于动脑，善于发言。

学生的学习是一种个性化的行为。教师应当在课堂教学的每一个环节中创设一个有利于张扬学生个性 的情境，让学生们在宽松自然愉悦的气氛中钟得到释放，展现出自己生命的活力。

心理学家指出：“人在情绪低落的时候，想象力只有平时的二分之一甚至更少。”因此，教师要努力创设宽松、民主的教学氛围中，使学生的创造性思维得到最大限度的发挥。在语文课堂上，师生间应建立亲和的对话平台，沟通对话渠道，让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者，更不是课堂教学的主宰，而是平等中的“首席”。利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”。分解教学目标，让学生看到成功的希望。问题高低适度，教师适时施教、引导，这样问题会吸引学生并且可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决。

最后还要强调两点：1．在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要组织学生进行各种总结。总结能力是一种综合素质的体现。培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。

2．语文虽然不像象物理化学那样要去作实验，通过实验去获得性质和定理，但也要让学生自己动手画一画找一找，画出自己的思维导图，画出自己的思维“知识树”，对所学的知识进行内化。如果光想不动手，往往不得其法，动手做做常会有启发。让学生在课堂上激扬文字，表达自己的真情实感，看着自己的作品，学生会产生一种喜悦的心情，富有成就感，进而产生一种求知欲，从而起到激发兴趣的作用。因此学生通过在课堂上的听说读写训练，手脑并用获得了直接的感性认识，能最大程度地发挥其主观能动性，有利于右脑的开发并能因此引发奇思妙想，产生大胆的猜想和创新，使得所学的知识真山东省滕州市龙阳镇刁沙土小学 焦 旭 邮政编码 277532

新课程倡导自主学习、合作学习、探究性学习，这些都是以学生的积极参与为前提的。没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。正如有的专家所说：“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”所以培养学生在教学 过程中的参与意识，是我们这些初中教师努力追求和必须做到的。

一、把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角。

过去，我们的课堂以教师教授为主，被称之为“满堂灌”；改革后，课堂教学强调教师的启发，但有的老师却把它变成了“满堂问”，即课堂教学采用的是一问一答的形式，教学效果也很不理想。学生回答问题疲沓，深圳有的人就不想回答，老师老师找那些优秀的学生回答。其他的学生认为回答问题不需要关心，因为有好学生回答，他们就等着答案好了。

凡此种种实际上都是学生没有真正参与到教学过程中去，作为 一名 初中 语文教师我觉得在课堂上 应该力争创设一种情境，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利，让学生进行充分的思考，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说，让学生之间互相磨砺启发。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，思维素质才能得到发展，思维能力得到有效的培养与提高。

因此，在我们的课堂上教师要多花一些心思，把枯燥的数学内容和生活实际结合，这就要求教师有意识地提出问题，激发学生的学习兴趣，以创造生动活泼的情境，从而使学生带着浓厚的兴趣去积极思考。

二、提高语文课堂教学中学生的参与程度，让他们主动、自由、快乐、有效、高效地学习

首先，创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生勤于动脑，善于发言。

学生的学习是一种个性化的行为。教师应当在课堂教学的每一个环节中创设一个有利于张扬学生个性 的情境，让学生们在宽松自然愉悦的气氛中钟得到释放，展现出自己生命的活力。

心理学家指出：“人在情绪低落的时候，想象力只有平时的二分之一甚至更少。”因此，教师要努力创设宽松、民主的教学氛围中，使学生的创造性思维得到最大限度的发挥。在语文课堂上，师生间应建立亲和的对话平台，沟通对话渠道，让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者，更不是课堂教学的主宰，而是平等中的“首席”。利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”。分解教学目标，让学生看到成功的希望。问题高低适度，教师适时施教、引导，这样问题会吸引学生并且可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决。

最后还要强调两点：1．在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要组织学生进行各种总结。总结能力是一种综合素质的体现。培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。

2．语文虽然不像象物理化学那样要去作实验，通过实验去获得性质和定理，但也要让学生自己动手画一画找一找，画出自己的思维导图，画出自己的思维“知识树”，对所学的知识进行内化。如果光想不动手，往往不得其法，动手做做常会有启发。让学生在课堂上激扬文字，表达自己的真情实感，看着自己的作品，学生会产生一种喜悦的心情，富有成就感，进而产生一种求知欲，从而起到激发兴趣的作用。因此学生通过在课堂上的听说读写训练，手脑并用获得了直接的感性认识，能最大程度地发挥其主观能动性，有利于右脑的开发并能因此引发奇思妙想，产生大胆的猜想和创新，使得所学的知识真山东省滕州市龙阳镇刁沙土小学 焦 旭 邮政编码 277532

新课程倡导自主学习、合作学习、探究性学习，这些都是以学生的积极参与为前提的。没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。正如有的专家所说：“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”所以培养学生在教学 过程中的参与意识，是我们这些初中教师努力追求和必须做到的。

一、把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角。

过去，我们的课堂以教师教授为主，被称之为“满堂灌”；改革后，课堂教学强调教师的启发，但有的老师却把它变成了“满堂问”，即课堂教学采用的是一问一答的形式，教学效果也很不理想。学生回答问题疲沓，深圳有的人就不想回答，老师老师找那些优秀的学生回答。其他的学生认为回答问题不需要关心，因为有好学生回答，他们就等着答案好了。

凡此种种实际上都是学生没有真正参与到教学过程中去，作为 一名 初中 语文教师我觉得在课堂上 应该力争创设一种情境，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利，让学生进行充分的思考，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说，让学生之间互相磨砺启发。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，思维素质才能得到发展，思维能力得到有效的培养与提高。

因此，在我们的课堂上教师要多花一些心思，把枯燥的数学内容和生活实际结合，这就要求教师有意识地提出问题，激发学生的学习兴趣，以创造生动活泼的情境，从而使学生带着浓厚的兴趣去积极思考。

二、提高语文课堂教学中学生的参与程度，让他们主动、自由、快乐、有效、高效地学习

首先，创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生勤于动脑，善于发言。

学生的学习是一种个性化的行为。教师应当在课堂教学的每一个环节中创设一个有利于张扬学生个性 的情境，让学生们在宽松自然愉悦的气氛中钟得到释放，展现出自己生命的活力。

心理学家指出：“人在情绪低落的时候，想象力只有平时的二分之一甚至更少。”因此，教师要努力创设宽松、民主的教学氛围中，使学生的创造性思维得到最大限度的发挥。在语文课堂上，师生间应建立亲和的对话平台，沟通对话渠道，让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者，更不是课堂教学的主宰，而是平等中的“首席”。利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”。分解教学目标，让学生看到成功的希望。问题高低适度，教师适时施教、引导，这样问题会吸引学生并且可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决。

最后还要强调两点：1．在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要组织学生进行各种总结。总结能力是一种综合素质的体现。培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。

2．语文虽然不像象物理化学那样要去作实验，通过实验去获得性质和定理，但也要让学生自己动手画一画找一找，画出自己的思维导图，画出自己的思维“知识树”，对所学的知识进行内化。如果光想不动手，往往不得其法，动手做做常会有启发。让学生在课堂上激扬文字，表达自己的真情实感，看着自己的作品，学生会产生一种喜悦的心情，富有成就感，进而产生一种求知欲，从而起到激发兴趣的作用。因此学生通过在课堂上的听说读写训练，手脑并用获得了直接的感性认识，能最大程度地发挥其主观能动性，有利于右脑的开发并能因此引发奇思妙想，产生大胆的猜想和创新，使得所学的知识真山东省滕州市龙阳镇刁沙土小学 焦 旭 邮政编码 277532

新课程倡导自主学习、合作学习、探究性学习，这些都是以学生的积极参与为前提的。没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。正如有的专家所说：“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”所以培养学生在教学 过程中的参与意识，是我们这些初中教师努力追求和必须做到的。

一、把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角。

过去，我们的课堂以教师教授为主，被称之为“满堂灌”；改革后，课堂教学强调教师的启发，但有的老师却把它变成了“满堂问”，即课堂教学采用的是一问一答的形式，教学效果也很不理想。学生回答问题疲沓，深圳有的人就不想回答，老师老师找那些优秀的学生回答。其他的学生认为回答问题不需要关心，因为有好学生回答，他们就等着答案好了。

凡此种种实际上都是学生没有真正参与到教学过程中去，作为 一名 初中 语文教师我觉得在课堂上 应该力争创设一种情境，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利，让学生进行充分的思考，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说，让学生之间互相磨砺启发。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，思维素质才能得到发展，思维能力得到有效的培养与提高。

因此，在我们的课堂上教师要多花一些心思，把枯燥的数学内容和生活实际结合，这就要求教师有意识地提出问题，激发学生的学习兴趣，以创造生动活泼的情境，从而使学生带着浓厚的兴趣去积极思考。

二、提高语文课堂教学中学生的参与程度，让他们主动、自由、快乐、有效、高效地学习

首先，创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生勤于动脑，善于发言。

学生的学习是一种个性化的行为。教师应当在课堂教学的每一个环节中创设一个有利于张扬学生个性 的情境，让学生们在宽松自然愉悦的气氛中钟得到释放，展现出自己生命的活力。

心理学家指出：“人在情绪低落的时候，想象力只有平时的二分之一甚至更少。”因此，教师要努力创设宽松、民主的教学氛围中，使学生的创造性思维得到最大限度的发挥。在语文课堂上，师生间应建立亲和的对话平台，沟通对话渠道，让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者，更不是课堂教学的主宰，而是平等中的“首席”。利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”。分解教学目标，让学生看到成功的希望。问题高低适度，教师适时施教、引导，这样问题会吸引学生并且可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决。

最后还要强调两点：1．在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要组织学生进行各种总结。总结能力是一种综合素质的体现。培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。

2．语文虽然不像象物理化学那样要去作实验，通过实验去获得性质和定理，但也要让学生自己动手画一画找一找，画出自己的思维导图，画出自己的思维“知识树”，对所学的知识进行内化。如果光想不动手，往往不得其法，动手做做常会有启发。让学生在课堂上激扬文字，表达自己的真情实感，看着自己的作品，学生会产生一种喜悦的心情，富有成就感，进而产生一种求知欲，从而起到激发兴趣的作用。因此学生通过在课堂上的听说读写训练，手脑并用获得了直接的感性认识，能最大程度地发挥其主观能动性，有利于右脑的开发并能因此引发奇思妙想，产生大胆的猜想和创新，使得所学的知识真山东省滕州市龙阳镇刁沙土小学 焦 旭 邮政编码 277532

新课程倡导自主学习、合作学习、探究性学习，这些都是以学生的积极参与为前提的。没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。正如有的专家所说：“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”所以培养学生在教学 过程中的参与意识，是我们这些初中教师努力追求和必须做到的。

一、把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角。

过去，我们的课堂以教师教授为主，被称之为“满堂灌”；改革后，课堂教学强调教师的启发，但有的老师却把它变成了“满堂问”，即课堂教学采用的是一问一答的形式，教学效果也很不理想。学生回答问题疲沓，深圳有的人就不想回答，老师老师找那些优秀的学生回答。其他的学生认为回答问题不需要关心，因为有好学生回答，他们就等着答案好了。

凡此种种实际上都是学生没有真正参与到教学过程中去，作为 一名 初中 语文教师我觉得在课堂上 应该力争创设一种情境，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利，让学生进行充分的思考，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说，让学生之间互相磨砺启发。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，思维素质才能得到发展，思维能力得到有效的培养与提高。

因此，在我们的课堂上教师要多花一些心思，把枯燥的数学内容和生活实际结合，这就要求教师有意识地提出问题，激发学生的学习兴趣，以创造生动活泼的情境，从而使学生带着浓厚的兴趣去积极思考。

二、提高语文课堂教学中学生的参与程度，让他们主动、自由、快乐、有效、高效地学习

首先，创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生勤于动脑，善于发言。

学生的学习是一种个性化的行为。教师应当在课堂教学的每一个环节中创设一个有利于张扬学生个性 的情境，让学生们在宽松自然愉悦的气氛中钟得到释放，展现出自己生命的活力。

心理学家指出：“人在情绪低落的时候，想象力只有平时的二分之一甚至更少。”因此，教师要努力创设宽松、民主的教学氛围中，使学生的创造性思维得到最大限度的发挥。在语文课堂上，师生间应建立亲和的对话平台，沟通对话渠道，让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者，更不是课堂教学的主宰，而是平等中的“首席”。利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”。分解教学目标，让学生看到成功的希望。问题高低适度，教师适时施教、引导，这样问题会吸引学生并且可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决。

最后还要强调两点：1．在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要组织学生进行各种总结。总结能力是一种综合素质的体现。培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。

2．语文虽然不像象物理化学那样要去作实验，通过实验去获得性质和定理，但也要让学生自己动手画一画找一找，画出自己的思维导图，画出自己的思维“知识树”，对所学的知识进行内化。如果光想不动手，往往不得其法，动手做做常会有启发。让学生在课堂上激扬文字，表达自己的真情实感，看着自己的作品，学生会产生一种喜悦的心情，富有成就感，进而产生一种求知欲，从而起到激发兴趣的作用。因此学生通过在课堂上的听说读写训练，手脑并用获得了直接的感性认识，能最大程度地发挥其主观能动性，有利于右脑的开发并能因此引发奇思妙想，产生大胆的猜想和创新，使得所学的知识真山东省滕州市龙阳镇刁沙土小学 焦 旭 邮政编码 277532

新课程倡导自主学习、合作学习、探究性学习，这些都是以学生的积极参与为前提的。没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。正如有的专家所说：“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”所以培养学生在教学 过程中的参与意识，是我们这些初中教师努力追求和必须做到的。

一、把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角。

过去，我们的课堂以教师教授为主，被称之为“满堂灌”；改革后，课堂教学强调教师的启发，但有的老师却把它变成了“满堂问”，即课堂教学采用的是一问一答的形式，教学效果也很不理想。学生回答问题疲沓，深圳有的人就不想回答，老师老师找那些优秀的学生回答。其他的学生认为回答问题不需要关心，因为有好学生回答，他们就等着答案好了。

凡此种种实际上都是学生没有真正参与到教学过程中去，作为 一名 初中 语文教师我觉得在课堂上 应该力争创设一种情境，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利，让学生进行充分的思考，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说，让学生之间互相磨砺启发。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，思维素质才能得到发展，思维能力得到有效的培养与提高。

因此，在我们的课堂上教师要多花一些心思，把枯燥的数学内容和生活实际结合，这就要求教师有意识地提出问题，激发学生的学习兴趣，以创造生动活泼的情境，从而使学生带着浓厚的兴趣去积极思考。

二、提高语文课堂教学中学生的参与程度，让他们主动、自由、快乐、有效、高效地学习

首先，创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生勤于动脑，善于发言。

学生的学习是一种个性化的行为。教师应当在课堂教学的每一个环节中创设一个有利于张扬学生个性 的情境，让学生们在宽松自然愉悦的气氛中钟得到释放，展现出自己生命的活力。

心理学家指出：“人在情绪低落的时候，想象力只有平时的二分之一甚至更少。”因此，教师要努力创设宽松、民主的教学氛围中，使学生的创造性思维得到最大限度的发挥。在语文课堂上，师生间应建立亲和的对话平台，沟通对话渠道，让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者，更不是课堂教学的主宰，而是平等中的“首席”。利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”。分解教学目标，让学生看到成功的希望。问题高低适度，教师适时施教、引导，这样问题会吸引学生并且可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决。

最后还要强调两点：1．在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要组织学生进行各种总结。总结能力是一种综合素质的体现。培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。

2．语文虽然不像象物理化学那样要去作实验，通过实验去获得性质和定理，但也要让学生自己动手画一画找一找，画出自己的思维导图，画出自己的思维“知识树”，对所学的知识进行内化。如果光想不动手，往往不得其法，动手做做常会有启发。让学生在课堂上激扬文字，表达自己的真情实感，看着自己的作品，学生会产生一种喜悦的心情，富有成就感，进而产生一种求知欲，从而起到激发兴趣的作用。因此学生通过在课堂上的听说读写训练，手脑并用获得了直接的感性认识，能最大程度地发挥其主观能动性，有利于右脑的开发并能因此引发奇思妙想，产生大胆的猜想和创新，使得所学的知识真

打造快乐的高效课堂

许多学生在学习的过程中并没有感受到学习的快乐。有的学生在课堂上度日如年，盼望着下课，盼望着下课玩，全然不把学习知识放在心上。

其实，不然。学习是一件很快乐的事情。“得到认识的快乐和得到在掌握知识的过程中克服困难的快乐，这是教师的天职。”阿莫纳什维利在《孩子们，你们好！》中一语道破了天机。

教学自语营造一种氛围，有效且高效的教学，可以使学生获得对该学科学习的积极的情感体验。课堂不快乐，人生不快乐；课堂不精彩，人生不精彩。这正是“快乐”成为高效课堂构成要素的原因。

学生学习成绩不理想的背后有许多因素，其中，因为学生缺乏兴趣不爱学习以及因为教师的课讲得太枯燥导致学生产生厌学情绪是最突出的问题。

打造快乐的高效课堂，教师应该通过对课堂的“四园建设”，让课堂成为学园、乐园、花园和家园，优化课堂学习环境。因为课堂的学习环境和学习气氛是产生良好情感体验的温床和土壤。

学习环境决定学习效果。夸美纽斯说：“创设一个欢乐光明的教学环境是激发学生产生学习兴趣的主业途径。”教师为学生在学习过程中应该创设一种积极的学习环境：宽松和谐，民主平等，让美国学生身处其中都有安全、亲切、归属感；应该尊重学生的个体差异，尊重不同学生的实际需要；保护学生的自尊心，培养学生的自信心；设计不同层次的问题，让不同层次的学生都有表现的机会，并获得成功的体验。让每个学生都感受到自主的尊严，感受到自己独特存在的价值，感受到心灵成长的愉悦。

良好的体验和情感能提高学习的效率。四园建设给学生提供了表现的平台。要为课题设置具有丰富教学资源的教学环境，创新设置摆放课桌凳，更好的方便师生交流。教师要善于调动多种感官促进学生实践体验的过程中体验到学习的快乐。教学中，教师要善于引导学生进行深度思考，培养学生的初步的逻辑思维能力。教师应该鼓励学生打破学科界限，学以致用。教师要指导学生善于美化教室，在教室布置中考虑到学生的心理特点、生活需求和心理需求。把教室打扮的给学生一种“家”的感觉，使学校里充满着浓郁的“家庭文化”。每个学生在班级里都有自己的任务，各负其责，体验自己的准社会角色。

打造快乐的高效课堂，需要师生共同努力！期望在这样的课堂里愉快的学习！！