2003年高考全国卷要求以“感情亲疏和对事物的认知”为话题作文。这道试题沿袭了近几年话题作文的命题方式，但也出现了一些新的变化：一是限制性增强，提供给考生的写作空间相对缩小；二是考查角度有所改变，前两年注重思想品德方面，2003年侧重于认识水平和理性思辨；三是有较强的针对性，提示我们在现实生活中不能感情用事。应该说，今年高考作文的导向是好的，但不少写作水平较高的考生，落笔后出现了种种失误。下面择要列举，并就应当采取的措施谈点看法。 弊病一：审题不准。偏离题意。 2003年的作文，应特别注意话题中的“和”字以及提示语中的“关系”一词，否则就可能偏题或走题。高考评卷中发现，很多考生是不理解题意的。他们未能抓住感情与认识的“关系”，或单方面地讲认识，或单方面地谈感情——比如把立意自定为“父母的爱造成自己无能”，这样的作文，最多只能算勉强符合题意。 还有些考生，根本不了解话题作文与材料作文的区别，彻底地抛开了话题，结果下笔千言，离题万里。比如有考生认为寓言故事中富人怀疑老者，那老者好心没好报，于是从这个角度写了篇《好心没好报》， 自然远离试题要求；有考生由富人随便怀疑别人而推断他缺少气度，于是从“做人需要气度”这一主题说开去；又有考生认为富人如此判断是因为缺乏与别人的沟通，于是谈起“沟通”的重要性……以为这样就符合题意，其实是完全理解错了。这类考生犯了高考作文的大忌——审题错误，最终吃了大亏。这都是理解力不高的表现，当然，造成这种情况的另一个原因是近年来一直宣传“降低审题难度”，误导了部分考生。 对策：抓好审题这一环节。 话题作文开放性很强，但不可能没有限制因素。因此，写作时必须有一个严肃认真的审题过程。所谓“审题”，说得明白一点，就是命题者叫你写什么，你就写什么；叫你“向东”，你就“向东”，千万不能由着性子“向西”。审题水平，与考生的“综合素质”密切相关，同时也需要掌握一些具体的审题“技巧”。这些“技巧”是：不能匆匆“扫描”，而要一个词一个词地在心中默读考题。这样，可以强迫自己定下心来，把命题中的每一个字看清楚。这么读，是为了找出考题中的“关键词”。关键词，是命题者下达“指令”最主要的“载体”，非抓住它不可。当一个词在考题中多次出现时，它就很可能是关键词。关键词有时不止一个，要尽可能找出来，决不遗漏。用铅笔把找出来的关键词一一圈出来，这样，可以有一个“物质依托”，防止在“心里盘算”时丢三落四；然后，一一落实被圈出来的关键词，即把它们的要求全部体现到作文中去。审题结束后，再用橡皮把铅笔圈过的痕迹擦去，以免留下做“记号”之嫌。细读命题中的“[注意]”。 另外，必须明确的是，“话题作文的核心是话题”(教育部考试中心张伟明先生语)，话题作文提供的“材料”，不像以往的材料作文那样，是立意的出发点和归宿点，它只是命题者所做的“作前指导”，是引发考生思考的一个“由头”，是启发考生打开思路的一个“例子”，所以千万不能从材料中自行提炼出某种观点并任意发挥，而要严格依据话题来作文。 弊病二：认识肤浅，内容空洞。 考生对话题的理解是深是浅，很大程度上决定了文章立意是高是低，选材是优是劣。不少考生对感情与认知的关系体验不深，文章立意限于生活的表面，浮于肤浅的层次。如果写议论文，就忙于堆砌论据，缺少分析说理、致使论述深入不下去；如果写记叙文，则缺乏应有的韵味，显得过于直白。这都与对话题的认识不够深入有关。有些考生，展开论证时带有明显的主观随意性，比如说“富人应当认为儿子是小偷，而不是他的邻居”，这本身就出于作者的主观臆断。还有考生一本正经地写道：“我们这些祖国的希望，应该培养大公无私的奉献精神，别让我们的亲情与认知发生关系，人的价值体现在对社会的贡献上!”真可谓违情悖理，不知所云。 2003年高考选写议论文的比较多，但论据相当贫乏。商纣王与妲已，曹操疑人，孔明失街亭，包青天铁面无私……是考生引用最多的例子。举现实生活中的事例，则多是打碎花瓶等，内容低幼化；或者是班上同学钱包或钢笔被偷，接着总有人被冤枉，最后事实总被澄清，千篇一律，面目可憎。有的考生选写了散文，但政论色彩太浓，不像文学作品。还有些考生的作文，其实就是对话题材料的扩写，这样的文章得分会低得可怜。这充分暴露出当前中学生生活单一、阅读面狭窄和联想、想象能力差等问题。“说自己的话，抒自己的情”，这样基本的要求很多考生都做不到。 对策：加强理论修养和积累写作素材。 要提高思想认识水平和丰富写作材料，平时应做到“三备”：备思想，备知识，备生活。备思想，首先是要学好中学各门功课，各门功课的基本理论都体现了辩证唯物主义和历史唯物主义的思想，是我们认识世界的最基本的观点。其次是关心社会生活和时事政治，正确认识当代社会的一些热点、焦点问题。在作文中要避免片面化、庸俗化、低幼化等不良倾向。备知识，可与备思想结合起来进行。可注意阅读《中国青年报》、《读者》等思想性文化性较强的报刊，还可进行搜集、分析事例的训练，大致做法为：通过课外阅读每周搜集三至五个事例，并列出每个事例可以用来阐明的一种或多种观点。备生活，这有多种途径，比如注意观察周围的人、事、物，积极参加社会实践活动，加强与同学、亲友交往等。真正要备好生活，还得把上述活动的内容写进日记或练笔中，特别是那些有闪光点、有冲击力、有启发性的人与事，要及时记下来。到临考前，翻出来整理一番，记住一些典型的事件及细节。 考试时面对话题，要善于作由此及彼的联系，由因到果的推断，由现象到本质的分析，由个别到一般的思考，以深入认识并准确诠释话题。构思时，写记叙文应注意选取有动情点、有积极意义的材料，并作深层次的开掘；写议论文应注意摆出论据后还要有理性分析，能站在理论的高度认识问题，揭示事物的本质。 弊病三：文体不明，搞大杂烩。 有些考生对文体认识模糊，错将文体混杂当作夹叙夹议，作文一半是议论，一半是叙述，犯了文体不能统一的错误；有些考生叙述与议论相割裂，叙述的事件不能说明论点，议论部分不是从叙述中引申出来，而是另起炉灶，造成两种表达的分离，甚至出现了议论、抒情、说明和描写平均使用笔力的现象，使写出的文章“四不像”，不知道作者究竟“自选”了哪种文体。 对策：正确理解“文体自选”的要求。 高考话题作文有一个重要的特点——“文体自选”。但这并不意味着写作时不需要文体的规范，而是给考生提供了多种选择的机会，便于考生在自己擅长的文体中发挥。然而，一旦选定某种文体，作文就得符合这种文体的要求，决不能随心所欲。从具体的操作过程看“文体自选”，考生在构思时倒是多了几个环节：1．考虑该题最适合写哪种体裁。2．要选择适合自己发挥的体裁。形象思维发达、会编故事、善于记叙描写的同学，可以选记叙文、散文来写，甚至写成小小说、童话、寓言等文学体裁；逻辑思维发达、会思辩、善于议论说理的同学，可以选议论文来做。3．要考虑有没有与该体裁相应的足够的素材。4．用这个体裁写，能否写出新意。这几点都想好了，体裁问题解决了，实际上选择材料的问题也就基本考虑到了。 弊病四：胡编乱造，盲目求新。 2003年高考作文到历史人物那里搬救兵的不在少数，许多考生参与了“发思古之幽情”的大合唱，尽管也涌现了一些历史题材的精品之作，可令人费解的是：有些考生明明缺乏文史知识的积淀和新编故事的素养，却也选用了历史题材。于是在不甚了了的情况下，囫囵吞枣，泥古不化，加上用以表达的语言与借用的人物口吻风马牛不相及，内容与形式严重失调，显得不伦不类。 另外，一部分考生不是首先考虑内容，而是抓住“文体自选”去刻意“创新”，借各种文体胡乱阐发，他们的作文内容荒诞、写法失真、语言表达滑稽古怪，有阅卷专家戏称为不是写作是炒作，不像作文像游戏。比如有考生机械、肤浅地模仿名篇《谏太宗十思书》，写了《谏父亲三思疏》，文中充斥着诸如“今天儿子给你请安了”，“儿子以忠臣的身份向你‘进死谏’”，“君恶闻其过，则忠化为便。君乐闻直言，则侯化为忠。现将谏言罗列如下”，“此死谏一，望君一思疏”，“此死谏二，请君二思疏”，“老爸，其忠言逆耳，为兴家立世之道，望接纳”等半文半白的句子，最后是“祝龙体安康”“臣民儿上”，弄巧成拙，让人啼笑皆非。 对策：必须明确两点认识。 第一，对一篇文章而言，最重要的还是内容。高尔基曾说：“散文，第一是内容，第二还是内容。”任何文章都是思想内容、文体结构和语言表达三方面因素的统一体。归根到底，形式要为内容服务，没有好的思想内容，形式也就失去了生命。所以决不能光在文体结构上打转转，为创新而创新。作为中学生，还是要打好扎实的基础，熟练地掌握几种常用的文体，这才是正道。第二，故事新编不是灵丹妙药，并不适合所有考生。写好故事新编，要求有三：一是对原著研究得深，二是对现实社会有深切感受，三是要找到两者结合的切入点。这不是一般水平的考生所能胜任的。 弊病五：投机取巧，套用时文。 2003年高考卷面上再次提出“不得抄袭”的要求，但考场作文中仍有仿作、抄袭现象，主要是一些叙事性的文章。这类作文往往套用刊物上某篇小说、寓言的情节和人物，模仿这些故事的结构。少数考生还能作些加工改造，注意用自己的语言来表达，更多的考生则是全盘照搬。 对策：端正文风，杜绝投机心理。 有必要提醒考生：不能心存侥幸，以为套用现成的故事可以蒙混过关。这类作文一经发现(实际上不被发现的可能性极小)，只能是得分最低的一类，甚至会被评为0分。如果某些时文确实很精彩地诠释了作文话题，写作时予以概括，把它作为写议论文的例证，倒也无可非议；但不能全文主体套用现成的故事，只在首尾加上一点扣题的话，更不能原封不动地照搬照抄。

聆听颜色的声音

聆听颜色的声音

有这么一个老太太，天生失聪失语。但命运的不公没有让她失去信心，相反，她却异常地安详宁静；生理上的缺陷让她生活十分艰辛，但是，她没有自暴自弃。

从表面上看，你根本看不出老太太有什么与众不同之处。她的眼睛特别明亮，似乎总是目光如炬，炯炯有神地注视着你，流露着一种慈祥，一种沧桑，一种岁月的积淀。有人说：“当你与老太太对视时，真的能够感受到一种力量，一种希望。”

有人为老人的失聪而惋惜：如果她能够听见，也许她会是一个智者，一个哲人，因为她眼中似乎闪烁着无尽的智慧。但真是这样吗？一位心理学家说：也许正是因为失聪，老太太才得以处在自我的静谧环境中，才能认真仔细地思考人生，于是拥有了大智慧。如果她和平常人一样，那么她或许也就失去了独特的感觉，就不会如此不一般了。老太太微笑着，阳光洒在她身上，她打着手势“说”：我能听见阳光的金色的声音。

金色的声音，多美啊！本是无声的静物却被赐予美丽，本是无听觉的老人却能感到天籁之音。透过事物的本质洞察其灵魂深处，也许只有这位什么都听不见却什么都感觉得到的老人做得到吧！也许，是生活的尘埃覆盖了原本敏感的感觉吧。正如失聪的海伦&#8226；凯勒却能享受明媚的春景，正如瘫痪的桑兰却能感受高跳发球的力度。当表面的荣华与虚影充斥于五官之间，于是我们永远只停留在表面，永远也聆听不到颜色的声音。

当有一天，一切海市蜃楼全部消去，浮华不再，也许我们可以闭上眼睛，开始聆听：聆听一切快乐与悲伤，聆听一切宁静的与安详的，聆听一切心灵的与灵魂的。聆听，是一种艺术，一种美妙，一种上天恩赐的享受，当我们终于发现过去的那些都只是世俗，只是虚伪，也许就可以听见颜色的声音。

满头白发的老太太，目光清澈而安详，深邃而遥远。她心中那颜色的音律，永久地洋溢在生命中。颜色的声音啊，是一种希望与奋斗，一种快乐与满足，一种珍惜与感恩，一种体验与感悟，就好像人的灵魂，只是用心聆听，才能感悟人生。

追星热

一、问题的提出

随着社会不断发展，人们已经不再满足于丰富的物质生活，他们更多地是为了寻找一种精神寄托。成人如此，更何况正值青春期的中学生们呢！在当今这个多元化的社会里，“明星”似乎成了时尚的代名词，形形色色的明星如雨后春笋般层出不穷。他（她）们以其亮丽的外形，俊朗的面容，迷人的身材和天籁般的嗓音，使得一代又一代的青少年们为之倾倒，疯狂，“追星族”的队伍也日渐庞大起来。

然而近几年来，我们不断地从媒体上得到一些关于青少年追星而引发的一系列严重的社会问题，比如说逃课去参加某明星的签名售带话动，更有甚者只因为没有亲身体验一下与偶像面对面交流的滋味而自杀！

面对如今青少年“追星”成风的状况，我们深感焦虑和不安。为了广大同龄人能够走出盲目追星的误区，本小组成员决定深度剖析问题本质，供大家交流参考，希望青少年能够树立正确的人生观、价值观。

二、研究内容与目标：

1、对中学生追星现状进行调查

2、对调查内容进行分析

3、解决追星问题之建议

三、研究过程：

研究时间为本学期研究性学习课时。

第一阶段：拟定研究课题，提出所要研究的问题，组织研究小组，进行分工协作，写研究方案。

第二阶段：制定调查问卷，对中学生追星现状进行初步了解，并且对其调查结果，由现象深入本质进行研究。从中学生自身（家庭生活、学校生活）外界的因素及追星所产生的积极与消极的影响着手收集资料，筛选典型的材料进行分析，得出结论。

第三阶段：结题时期，将各成员筛选出的典型的材料加以重组，总结观点，提出防止、解决追星所产生的消极影响的对策。

四、研究结果：

（一）对中学生追星现状进行调查与分析；

制定《中学生追星现状调查问卷》（对高一学生100人进行调查）

1、追星是否会学习影响

学生的首要任务是如何搞好学习，但由于许多因素产生了学习成绩的差异，那么，那些热衷于时尚的追星族与普通学生究竟是怎样对待追星与学习的呢？调查数据如下：

持有态度答卷人 有影响 无影响 没有太大的影响

追星族（50） 2% 78% 20%

普通学生（50） 17% 25% 58%

从上表看出，追星族通常是认为自身有应对外界影响的能力，普通学生以中立者的眼光看待追星族，有58%认为没有太大的影响。由此我们得出：对某种问题在表面上是无法看出真正的本质，中学生有98%的比例是对追星态度是很正常的，这得益于他们看待事物能在大脑中用哲学的眼光（依据“任何事物都要辩证”地看待的哲学观）犀利地去洞察；也是由于“追星风”自90年代初至现今，“风级”已呈现下降趋势，人们的目光不再停留于对外在美的过分追求。

所以，对于“追星是否会对学习产生影响”这一问题，得出结论：中学生发生的少数追星问题（尤其是危及生命的）是特例，必竟是很少的一部分，大多数中学生持有的态度较为冷静，心理上处理得恰到好处，“追而不乱”有条不紊地进行学习与生活。

2、对于明星是怎样看待的：

对明星是怎样看待的，是追星问题产生的根源。中学生是怎样被这些明星所吸引的呢？调查研究如下：

明星的魅力调查对象 外表 才华 演技（唱） 其他

中学生（100） 4% 67% 28% 1%

由上表可以看出，多于60%的学生看重于明星艺术方面的才华，而不会太在意于外表，及其他，但还是对于他们表达艺术的方式颇为关注。得出结论：中学生的品位开始趋向于对艺术的高要求，一般靠外表上华丽的明星对于中学生，多为过眼云烟，会被观众所渐渐忽视，新鲜感维持不久。在担心中学生（少数的）严重的追星问题的同时，无实力的明星们也岌岌可危。中学生追星的盲目性也逐渐趋于少数

3、中学生眼中家长对于追星的态度：

在中学生的成长阶段，关键在于家长、老师的引导。针对家长是否支持中学生追星，以中学生的眼光看父母的态度，调查如下：

支持 不支持

政坛伟人 100% 无

娱乐圈人氏 3% 97%

由上表可知：家长对于教育子女方面，多以有建树的人为榜样，树立孩子的人生志向。看来，家长对于孩子的教育多为积极正确地引导，给中一、问题的提出

随着社会不断发展，人们已经不再满足于丰富的物质生活，他们更多地是为了寻找一种精神寄托。成人如此，更何况正值青春期的中学生们呢！在当今这个多元化的社会里，“明星”似乎成了时尚的代名词，形形色色的明星如雨后春笋般层出不穷。他（她）们以其亮丽的外形，俊朗的面容，迷人的身材和天籁般的嗓音，使得一代又一代的青少年们为之倾倒，疯狂，“追星族”的队伍也日渐庞大起来。

然而近几年来，我们不断地从媒体上得到一些关于青少年追星而引发的一系列严重的社会问题，比如说逃课去参加某明星的签名售带话动，更有甚者只因为没有亲身体验一下与偶像面对面交流的滋味而自杀！

面对如今青少年“追星”成风的状况，我们深感焦虑和不安。为了广大同龄人能够走出盲目追星的误区，本小组成员决定深度剖析问题本质，供大家交流参考，希望青少年能够树立正确的人生观、价值观。

二、研究内容与目标：

1、对中学生追星现状进行调查

2、对调查内容进行分析

3、解决追星问题之建议

三、研究过程：

研究时间为本学期研究性学习课时。

第一阶段：拟定研究课题，提出所要研究的问题，组织研究小组，进行分工协作，写研究方案。

第二阶段：制定调查问卷，对中学生追星现状进行初步了解，并且对其调查结果，由现象深入本质进行研究。从中学生自身（家庭生活、学校生活）外界的因素及追星所产生的积极与消极的影响着手收集资料，筛选典型的材料进行分析，得出结论。

第三阶段：结题时期，将各成员筛选出的典型的材料加以重组，总结观点，提出防止、解决追星所产生的消极影响的对策。

四、研究结果：

（一）对中学生追星现状进行调查与分析；

制定《中学生追星现状调查问卷》（对高一学生100人进行调查）

1、追星是否会学习影响

学生的首要任务是如何搞好学习，但由于许多因素产生了学习成绩的差异，那么，那些热衷于时尚的追星族与普通学生究竟是怎样对待追星与学习的呢？调查数据如下：

持有态度答卷人 有影响 无影响 没有太大的影响

追星族（50） 2% 78% 20%

普通学生（50） 17% 25% 58%

从上表看出，追星族通常是认为自身有应对外界影响的能力，普通学生以中立者的眼光看待追星族，有58%认为没有太大的影响。由此我们得出：对某种问题在表面上是无法看出真正的本质，中学生有98%的比例是对追星态度是很正常的，这得益于他们看待事物能在大脑中用哲学的眼光（依据“任何事物都要辩证”地看待的哲学观）犀利地去洞察；也是由于“追星风”自90年代初至现今，“风级”已呈现下降趋势，人们的目光不再停留于对外在美的过分追求。

所以，对于“追星是否会对学习产生影响”这一问题，得出结论：中学生发生的少数追星问题（尤其是危及生命的）是特例，必竟是很少的一部分，大多数中学生持有的态度较为冷静，心理上处理得恰到好处，“追而不乱”有条不紊地进行学习与生活。

2、对于明星是怎样看待的：

对明星是怎样看待的，是追星问题产生的根源。中学生是怎样被这些明星所吸引的呢？调查研究如下：

明星的魅力调查对象 外表 才华 演技（唱） 其他

中学生（100） 4% 67% 28% 1%

由上表可以看出，多于60%的学生看重于明星艺术方面的才华，而不会太在意于外表，及其他，但还是对于他们表达艺术的方式颇为关注。得出结论：中学生的品位开始趋向于对艺术的高要求，一般靠外表上华丽的明星对于中学生，多为过眼云烟，会被观众所渐渐忽视，新鲜感维持不久。在担心中学生（少数的）严重的追星问题的同时，无实力的明星们也岌岌可危。中学生追星的盲目性也逐渐趋于少数

3、中学生眼中家长对于追星的态度：

在中学生的成长阶段，关键在于家长、老师的引导。针对家长是否支持中学生追星，以中学生的眼光看父母的态度，调查如下：

支持 不支持

政坛伟人 100% 无

娱乐圈人氏 3% 97%

由上表可知：家长对于教育子女方面，多以有建树的人为榜样，树立孩子的人生志向。看来，家长对于孩子的教育多为积极正确地引导，给中一、问题的提出

随着社会不断发展，人们已经不再满足于丰富的物质生活，他们更多地是为了寻找一种精神寄托。成人如此，更何况正值青春期的中学生们呢！在当今这个多元化的社会里，“明星”似乎成了时尚的代名词，形形色色的明星如雨后春笋般层出不穷。他（她）们以其亮丽的外形，俊朗的面容，迷人的身材和天籁般的嗓音，使得一代又一代的青少年们为之倾倒，疯狂，“追星族”的队伍也日渐庞大起来。

然而近几年来，我们不断地从媒体上得到一些关于青少年追星而引发的一系列严重的社会问题，比如说逃课去参加某明星的签名售带话动，更有甚者只因为没有亲身体验一下与偶像面对面交流的滋味而自杀！

面对如今青少年“追星”成风的状况，我们深感焦虑和不安。为了广大同龄人能够走出盲目追星的误区，本小组成员决定深度剖析问题本质，供大家交流参考，希望青少年能够树立正确的人生观、价值观。

二、研究内容与目标：

1、对中学生追星现状进行调查

2、对调查内容进行分析

3、解决追星问题之建议

三、研究过程：

研究时间为本学期研究性学习课时。

第一阶段：拟定研究课题，提出所要研究的问题，组织研究小组，进行分工协作，写研究方案。

第二阶段：制定调查问卷，对中学生追星现状进行初步了解，并且对其调查结果，由现象深入本质进行研究。从中学生自身（家庭生活、学校生活）外界的因素及追星所产生的积极与消极的影响着手收集资料，筛选典型的材料进行分析，得出结论。

第三阶段：结题时期，将各成员筛选出的典型的材料加以重组，总结观点，提出防止、解决追星所产生的消极影响的对策。

四、研究结果：

（一）对中学生追星现状进行调查与分析；

制定《中学生追星现状调查问卷》（对高一学生100人进行调查）

1、追星是否会学习影响

学生的首要任务是如何搞好学习，但由于许多因素产生了学习成绩的差异，那么，那些热衷于时尚的追星族与普通学生究竟是怎样对待追星与学习的呢？调查数据如下：

持有态度答卷人 有影响 无影响 没有太大的影响

追星族（50） 2% 78% 20%

普通学生（50） 17% 25% 58%

从上表看出，追星族通常是认为自身有应对外界影响的能力，普通学生以中立者的眼光看待追星族，有58%认为没有太大的影响。由此我们得出：对某种问题在表面上是无法看出真正的本质，中学生有98%的比例是对追星态度是很正常的，这得益于他们看待事物能在大脑中用哲学的眼光（依据“任何事物都要辩证”地看待的哲学观）犀利地去洞察；也是由于“追星风”自90年代初至现今，“风级”已呈现下降趋势，人们的目光不再停留于对外在美的过分追求。

所以，对于“追星是否会对学习产生影响”这一问题，得出结论：中学生发生的少数追星问题（尤其是危及生命的）是特例，必竟是很少的一部分，大多数中学生持有的态度较为冷静，心理上处理得恰到好处，“追而不乱”有条不紊地进行学习与生活。

2、对于明星是怎样看待的：

对明星是怎样看待的，是追星问题产生的根源。中学生是怎样被这些明星所吸引的呢？调查研究如下：

明星的魅力调查对象 外表 才华 演技（唱） 其他

中学生（100） 4% 67% 28% 1%

由上表可以看出，多于60%的学生看重于明星艺术方面的才华，而不会太在意于外表，及其他，但还是对于他们表达艺术的方式颇为关注。得出结论：中学生的品位开始趋向于对艺术的高要求，一般靠外表上华丽的明星对于中学生，多为过眼云烟，会被观众所渐渐忽视，新鲜感维持不久。在担心中学生（少数的）严重的追星问题的同时，无实力的明星们也岌岌可危。中学生追星的盲目性也逐渐趋于少数

3、中学生眼中家长对于追星的态度：

在中学生的成长阶段，关键在于家长、老师的引导。针对家长是否支持中学生追星，以中学生的眼光看父母的态度，调查如下：

支持 不支持

政坛伟人 100% 无

娱乐圈人氏 3% 97%

由上表可知：家长对于教育子女方面，多以有建树的人为榜样，树立孩子的人生志向。看来，家长对于孩子的教育多为积极正确地引导，给中一、问题的提出

随着社会不断发展，人们已经不再满足于丰富的物质生活，他们更多地是为了寻找一种精神寄托。成人如此，更何况正值青春期的中学生们呢！在当今这个多元化的社会里，“明星”似乎成了时尚的代名词，形形色色的明星如雨后春笋般层出不穷。他（她）们以其亮丽的外形，俊朗的面容，迷人的身材和天籁般的嗓音，使得一代又一代的青少年们为之倾倒，疯狂，“追星族”的队伍也日渐庞大起来。

然而近几年来，我们不断地从媒体上得到一些关于青少年追星而引发的一系列严重的社会问题，比如说逃课去参加某明星的签名售带话动，更有甚者只因为没有亲身体验一下与偶像面对面交流的滋味而自杀！

面对如今青少年“追星”成风的状况，我们深感焦虑和不安。为了广大同龄人能够走出盲目追星的误区，本小组成员决定深度剖析问题本质，供大家交流参考，希望青少年能够树立正确的人生观、价值观。

二、研究内容与目标：

1、对中学生追星现状进行调查

2、对调查内容进行分析

3、解决追星问题之建议

三、研究过程：

研究时间为本学期研究性学习课时。

第一阶段：拟定研究课题，提出所要研究的问题，组织研究小组，进行分工协作，写研究方案。

第二阶段：制定调查问卷，对中学生追星现状进行初步了解，并且对其调查结果，由现象深入本质进行研究。从中学生自身（家庭生活、学校生活）外界的因素及追星所产生的积极与消极的影响着手收集资料，筛选典型的材料进行分析，得出结论。

第三阶段：结题时期，将各成员筛选出的典型的材料加以重组，总结观点，提出防止、解决追星所产生的消极影响的对策。

四、研究结果：

（一）对中学生追星现状进行调查与分析；

制定《中学生追星现状调查问卷》（对高一学生100人进行调查）

1、追星是否会学习影响

学生的首要任务是如何搞好学习，但由于许多因素产生了学习成绩的差异，那么，那些热衷于时尚的追星族与普通学生究竟是怎样对待追星与学习的呢？调查数据如下：

持有态度答卷人 有影响 无影响 没有太大的影响

追星族（50） 2% 78% 20%

普通学生（50） 17% 25% 58%

从上表看出，追星族通常是认为自身有应对外界影响的能力，普通学生以中立者的眼光看待追星族，有58%认为没有太大的影响。由此我们得出：对某种问题在表面上是无法看出真正的本质，中学生有98%的比例是对追星态度是很正常的，这得益于他们看待事物能在大脑中用哲学的眼光（依据“任何事物都要辩证”地看待的哲学观）犀利地去洞察；也是由于“追星风”自90年代初至现今，“风级”已呈现下降趋势，人们的目光不再停留于对外在美的过分追求。

所以，对于“追星是否会对学习产生影响”这一问题，得出结论：中学生发生的少数追星问题（尤其是危及生命的）是特例，必竟是很少的一部分，大多数中学生持有的态度较为冷静，心理上处理得恰到好处，“追而不乱”有条不紊地进行学习与生活。

2、对于明星是怎样看待的：

对明星是怎样看待的，是追星问题产生的根源。中学生是怎样被这些明星所吸引的呢？调查研究如下：

明星的魅力调查对象 外表 才华 演技（唱） 其他

中学生（100） 4% 67% 28% 1%

由上表可以看出，多于60%的学生看重于明星艺术方面的才华，而不会太在意于外表，及其他，但还是对于他们表达艺术的方式颇为关注。得出结论：中学生的品位开始趋向于对艺术的高要求，一般靠外表上华丽的明星对于中学生，多为过眼云烟，会被观众所渐渐忽视，新鲜感维持不久。在担心中学生（少数的）严重的追星问题的同时，无实力的明星们也岌岌可危。中学生追星的盲目性也逐渐趋于少数

3、中学生眼中家长对于追星的态度：

在中学生的成长阶段，关键在于家长、老师的引导。针对家长是否支持中学生追星，以中学生的眼光看父母的态度，调查如下：

支持 不支持

政坛伟人 100% 无

娱乐圈人氏 3% 97%

由上表可知：家长对于教育子女方面，多以有建树的人为榜样，树立孩子的人生志向。看来，家长对于孩子的教育多为积极正确地引导，给中一、问题的提出

随着社会不断发展，人们已经不再满足于丰富的物质生活，他们更多地是为了寻找一种精神寄托。成人如此，更何况正值青春期的中学生们呢！在当今这个多元化的社会里，“明星”似乎成了时尚的代名词，形形色色的明星如雨后春笋般层出不穷。他（她）们以其亮丽的外形，俊朗的面容，迷人的身材和天籁般的嗓音，使得一代又一代的青少年们为之倾倒，疯狂，“追星族”的队伍也日渐庞大起来。

然而近几年来，我们不断地从媒体上得到一些关于青少年追星而引发的一系列严重的社会问题，比如说逃课去参加某明星的签名售带话动，更有甚者只因为没有亲身体验一下与偶像面对面交流的滋味而自杀！

面对如今青少年“追星”成风的状况，我们深感焦虑和不安。为了广大同龄人能够走出盲目追星的误区，本小组成员决定深度剖析问题本质，供大家交流参考，希望青少年能够树立正确的人生观、价值观。

二、研究内容与目标：

1、对中学生追星现状进行调查

2、对调查内容进行分析

3、解决追星问题之建议

三、研究过程：

研究时间为本学期研究性学习课时。

第一阶段：拟定研究课题，提出所要研究的问题，组织研究小组，进行分工协作，写研究方案。

第二阶段：制定调查问卷，对中学生追星现状进行初步了解，并且对其调查结果，由现象深入本质进行研究。从中学生自身（家庭生活、学校生活）外界的因素及追星所产生的积极与消极的影响着手收集资料，筛选典型的材料进行分析，得出结论。

第三阶段：结题时期，将各成员筛选出的典型的材料加以重组，总结观点，提出防止、解决追星所产生的消极影响的对策。

四、研究结果：

（一）对中学生追星现状进行调查与分析；

制定《中学生追星现状调查问卷》（对高一学生100人进行调查）

1、追星是否会学习影响

学生的首要任务是如何搞好学习，但由于许多因素产生了学习成绩的差异，那么，那些热衷于时尚的追星族与普通学生究竟是怎样对待追星与学习的呢？调查数据如下：

持有态度答卷人 有影响 无影响 没有太大的影响

追星族（50） 2% 78% 20%

普通学生（50） 17% 25% 58%

从上表看出，追星族通常是认为自身有应对外界影响的能力，普通学生以中立者的眼光看待追星族，有58%认为没有太大的影响。由此我们得出：对某种问题在表面上是无法看出真正的本质，中学生有98%的比例是对追星态度是很正常的，这得益于他们看待事物能在大脑中用哲学的眼光（依据“任何事物都要辩证”地看待的哲学观）犀利地去洞察；也是由于“追星风”自90年代初至现今，“风级”已呈现下降趋势，人们的目光不再停留于对外在美的过分追求。

所以，对于“追星是否会对学习产生影响”这一问题，得出结论：中学生发生的少数追星问题（尤其是危及生命的）是特例，必竟是很少的一部分，大多数中学生持有的态度较为冷静，心理上处理得恰到好处，“追而不乱”有条不紊地进行学习与生活。

2、对于明星是怎样看待的：

对明星是怎样看待的，是追星问题产生的根源。中学生是怎样被这些明星所吸引的呢？调查研究如下：

明星的魅力调查对象 外表 才华 演技（唱） 其他

中学生（100） 4% 67% 28% 1%

由上表可以看出，多于60%的学生看重于明星艺术方面的才华，而不会太在意于外表，及其他，但还是对于他们表达艺术的方式颇为关注。得出结论：中学生的品位开始趋向于对艺术的高要求，一般靠外表上华丽的明星对于中学生，多为过眼云烟，会被观众所渐渐忽视，新鲜感维持不久。在担心中学生（少数的）严重的追星问题的同时，无实力的明星们也岌岌可危。中学生追星的盲目性也逐渐趋于少数

3、中学生眼中家长对于追星的态度：

在中学生的成长阶段，关键在于家长、老师的引导。针对家长是否支持中学生追星，以中学生的眼光看父母的态度，调查如下：

支持 不支持

政坛伟人 100% 无

娱乐圈人氏 3% 97%

由上表可知：家长对于教育子女方面，多以有建树的人为榜样，树立孩子的人生志向。看来，家长对于孩子的教育多为积极正确地引导，给中一、问题的提出

随着社会不断发展，人们已经不再满足于丰富的物质生活，他们更多地是为了寻找一种精神寄托。成人如此，更何况正值青春期的中学生们呢！在当今这个多元化的社会里，“明星”似乎成了时尚的代名词，形形色色的明星如雨后春笋般层出不穷。他（她）们以其亮丽的外形，俊朗的面容，迷人的身材和天籁般的嗓音，使得一代又一代的青少年们为之倾倒，疯狂，“追星族”的队伍也日渐庞大起来。

然而近几年来，我们不断地从媒体上得到一些关于青少年追星而引发的一系列严重的社会问题，比如说逃课去参加某明星的签名售带话动，更有甚者只因为没有亲身体验一下与偶像面对面交流的滋味而自杀！

面对如今青少年“追星”成风的状况，我们深感焦虑和不安。为了广大同龄人能够走出盲目追星的误区，本小组成员决定深度剖析问题本质，供大家交流参考，希望青少年能够树立正确的人生观、价值观。

二、研究内容与目标：

1、对中学生追星现状进行调查

2、对调查内容进行分析

3、解决追星问题之建议

三、研究过程：

研究时间为本学期研究性学习课时。

第一阶段：拟定研究课题，提出所要研究的问题，组织研究小组，进行分工协作，写研究方案。

第二阶段：制定调查问卷，对中学生追星现状进行初步了解，并且对其调查结果，由现象深入本质进行研究。从中学生自身（家庭生活、学校生活）外界的因素及追星所产生的积极与消极的影响着手收集资料，筛选典型的材料进行分析，得出结论。

第三阶段：结题时期，将各成员筛选出的典型的材料加以重组，总结观点，提出防止、解决追星所产生的消极影响的对策。

四、研究结果：

（一）对中学生追星现状进行调查与分析；

制定《中学生追星现状调查问卷》（对高一学生100人进行调查）

1、追星是否会学习影响

学生的首要任务是如何搞好学习，但由于许多因素产生了学习成绩的差异，那么，那些热衷于时尚的追星族与普通学生究竟是怎样对待追星与学习的呢？调查数据如下：

持有态度答卷人 有影响 无影响 没有太大的影响

追星族（50） 2% 78% 20%

普通学生（50） 17% 25% 58%

从上表看出，追星族通常是认为自身有应对外界影响的能力，普通学生以中立者的眼光看待追星族，有58%认为没有太大的影响。由此我们得出：对某种问题在表面上是无法看出真正的本质，中学生有98%的比例是对追星态度是很正常的，这得益于他们看待事物能在大脑中用哲学的眼光（依据“任何事物都要辩证”地看待的哲学观）犀利地去洞察；也是由于“追星风”自90年代初至现今，“风级”已呈现下降趋势，人们的目光不再停留于对外在美的过分追求。

所以，对于“追星是否会对学习产生影响”这一问题，得出结论：中学生发生的少数追星问题（尤其是危及生命的）是特例，必竟是很少的一部分，大多数中学生持有的态度较为冷静，心理上处理得恰到好处，“追而不乱”有条不紊地进行学习与生活。

2、对于明星是怎样看待的：

对明星是怎样看待的，是追星问题产生的根源。中学生是怎样被这些明星所吸引的呢？调查研究如下：

明星的魅力调查对象 外表 才华 演技（唱） 其他

中学生（100） 4% 67% 28% 1%

由上表可以看出，多于60%的学生看重于明星艺术方面的才华，而不会太在意于外表，及其他，但还是对于他们表达艺术的方式颇为关注。得出结论：中学生的品位开始趋向于对艺术的高要求，一般靠外表上华丽的明星对于中学生，多为过眼云烟，会被观众所渐渐忽视，新鲜感维持不久。在担心中学生（少数的）严重的追星问题的同时，无实力的明星们也岌岌可危。中学生追星的盲目性也逐渐趋于少数

3、中学生眼中家长对于追星的态度：

在中学生的成长阶段，关键在于家长、老师的引导。针对家长是否支持中学生追星，以中学生的眼光看父母的态度，调查如下：

支持 不支持

政坛伟人 100% 无

娱乐圈人氏 3% 97%

由上表可知：家长对于教育子女方面，多以有建树的人为榜样，树立孩子的人生志向。看来，家长对于孩子的教育多为积极正确地引导，给中一、问题的提出

随着社会不断发展，人们已经不再满足于丰富的物质生活，他们更多地是为了寻找一种精神寄托。成人如此，更何况正值青春期的中学生们呢！在当今这个多元化的社会里，“明星”似乎成了时尚的代名词，形形色色的明星如雨后春笋般层出不穷。他（她）们以其亮丽的外形，俊朗的面容，迷人的身材和天籁般的嗓音，使得一代又一代的青少年们为之倾倒，疯狂，“追星族”的队伍也日渐庞大起来。

然而近几年来，我们不断地从媒体上得到一些关于青少年追星而引发的一系列严重的社会问题，比如说逃课去参加某明星的签名售带话动，更有甚者只因为没有亲身体验一下与偶像面对面交流的滋味而自杀！

面对如今青少年“追星”成风的状况，我们深感焦虑和不安。为了广大同龄人能够走出盲目追星的误区，本小组成员决定深度剖析问题本质，供大家交流参考，希望青少年能够树立正确的人生观、价值观。

二、研究内容与目标：

1、对中学生追星现状进行调查

2、对调查内容进行分析

3、解决追星问题之建议

三、研究过程：

研究时间为本学期研究性学习课时。

第一阶段：拟定研究课题，提出所要研究的问题，组织研究小组，进行分工协作，写研究方案。

第二阶段：制定调查问卷，对中学生追星现状进行初步了解，并且对其调查结果，由现象深入本质进行研究。从中学生自身（家庭生活、学校生活）外界的因素及追星所产生的积极与消极的影响着手收集资料，筛选典型的材料进行分析，得出结论。

第三阶段：结题时期，将各成员筛选出的典型的材料加以重组，总结观点，提出防止、解决追星所产生的消极影响的对策。

四、研究结果：

（一）对中学生追星现状进行调查与分析；

制定《中学生追星现状调查问卷》（对高一学生100人进行调查）

1、追星是否会学习影响

学生的首要任务是如何搞好学习，但由于许多因素产生了学习成绩的差异，那么，那些热衷于时尚的追星族与普通学生究竟是怎样对待追星与学习的呢？调查数据如下：

持有态度答卷人 有影响 无影响 没有太大的影响

追星族（50） 2% 78% 20%

普通学生（50） 17% 25% 58%

从上表看出，追星族通常是认为自身有应对外界影响的能力，普通学生以中立者的眼光看待追星族，有58%认为没有太大的影响。由此我们得出：对某种问题在表面上是无法看出真正的本质，中学生有98%的比例是对追星态度是很正常的，这得益于他们看待事物能在大脑中用哲学的眼光（依据“任何事物都要辩证”地看待的哲学观）犀利地去洞察；也是由于“追星风”自90年代初至现今，“风级”已呈现下降趋势，人们的目光不再停留于对外在美的过分追求。

所以，对于“追星是否会对学习产生影响”这一问题，得出结论：中学生发生的少数追星问题（尤其是危及生命的）是特例，必竟是很少的一部分，大多数中学生持有的态度较为冷静，心理上处理得恰到好处，“追而不乱”有条不紊地进行学习与生活。

2、对于明星是怎样看待的：

对明星是怎样看待的，是追星问题产生的根源。中学生是怎样被这些明星所吸引的呢？调查研究如下：

明星的魅力调查对象 外表 才华 演技（唱） 其他

中学生（100） 4% 67% 28% 1%

由上表可以看出，多于60%的学生看重于明星艺术方面的才华，而不会太在意于外表，及其他，但还是对于他们表达艺术的方式颇为关注。得出结论：中学生的品位开始趋向于对艺术的高要求，一般靠外表上华丽的明星对于中学生，多为过眼云烟，会被观众所渐渐忽视，新鲜感维持不久。在担心中学生（少数的）严重的追星问题的同时，无实力的明星们也岌岌可危。中学生追星的盲目性也逐渐趋于少数

3、中学生眼中家长对于追星的态度：

在中学生的成长阶段，关键在于家长、老师的引导。针对家长是否支持中学生追星，以中学生的眼光看父母的态度，调查如下：

支持 不支持

政坛伟人 100% 无

娱乐圈人氏 3% 97%

由上表可知：家长对于教育子女方面，多以有建树的人为榜样，树立孩子的人生志向。看来，家长对于孩子的教育多为积极正确地引导，给中

注重表面下的内质

一本书摆放在桌上，封面已被撕破，露出里面的皮肉，这并不是件新鲜事儿，我几乎每一本书的封面都已撕破，因为我觉得封面是一张面具，它使书本忽略了其重要的内质，那是一种可恶的伪装手段，来蒙蔽我的双眼，就像哪一天我在街上闲游，想买一本书回去看看，却在非常巧合的情况下看到这一本精致的书，继而买下了它。这并没有什么不妥，封面美观华丽也并不是错，可错就错在它恰好没有什么好的内容供我观看，只是一个虚有其表的空壳，只是因为封面的精美吸引了我的注意力，使我花了大价钱去购买了一样毫无价值实质的东西。你也可以说我是在报复，但我必须要撕破封面，干净利索，无半点怜惜，甚至残忍而无情的撕毁，不能让它存于世上。

所以在看到封面被撕破之时我并不感到奇怪，可就在我要把我的视线移开书本时却又碰巧看到封面撕破下的皮肉上赫然横亘着一条长长的墨痕，这就好像《巴黎圣母院》中格兰古瓦知道枢机主教大驾之时“如圣约翰节的两响爆竹齐鸣，二十把火枪齐发，大名鼎鼎的比利时炮台的蛇形轰炮，抑或圣殿门火药库的弹药全都爆炸”使我震惊无比。我通常在书上都画上墨痕，但不是一条，而是无数条，那是无意识的破坏，而是去创造美观的和谐，是一种在某种物质的干扰神经所做出来的一种潜在意识的反应，可以归功于个性的使然，来源于艺术的尊循，在艺术的推使下我的逻辑豪无理由的认为单一不如繁乱来得有趣，因为在上面乱画会形成一种眼花缭乱之感，而这种感觉在时间的厮磨下加上一点污灰、泥点，再与墨痕交错成一种我认为是艺术的斑斓，这种斑斓也许不为人们所理解，可在文艺复兴之时，荷兰印象派的著名画家梵高的画在他穷困潦倒的时候却卖不出一个子儿，这也来源于人们的不理解，因此我可以自负的认为我的思维、思想走在人类的先锋，在我死后也许这一张糊乱的画也可以在当人们达到我的思维、思想高度之时卖一个好价钱。

这么想我心里是舒服一些，可即使我这么想也依然解不开我心里的好奇，它就好像万把毛刷在我心中肆意的舞荡，痒的我直哆嗦。也许是我一时只画了一条，等待下次再画，可断不会出这样一条丝毫没有美感的墨痕。因为我要追寻艺术，而它却没有半点艺术的内质，当然，和我的性格也有相当大的抵触，这种抵触来自心里本质爱好的区别，是一种矛盾的升华，而有人却把矛盾放在我眼前让我选择，把他的爱好画在我书本上来显现，这是不能容忍的，不公平的，是对我的一种变相的戏耍，但我俩同时是这方面的爱好者，只要他站出来，我定不会为难他，只是他把他的书让我也画上我的爱好，然后我们俩相互保存对方的爱好，来表示友谊的友好。可到现在他没有站出来，是否他还不知道我已看到这一本书，我不想花费更多的精力在这本书上，可把它搁在这却让我觉得别扭，我在等待，最多等待五分钟的时间，若他还不站出来，我可就要生气了，可生气又怎样，我还是不知道着是谁画的。

嗨，朋友，把你桌上的那一本书扔过来，对，就是你手里的那本 ，书后面还有我的名字呢，我放在你桌上不记得拿了，抱歉。

天啊，他的，还有名字，该死，好吧，接着。

后记：我们看事物常只看到表面，就像文中的我，一看到桌上摆着一本书，便在这本书的封面与墨痕上面产生了联想，丝毫没有注重表面下的内质，没有随便的看看，看到后面的名字，以至花费了这么多的时间，为了表现这个主题，我运用了通篇的心理描写来为结尾作铺垫，就是为了影射出要注重表面下的内质。

作文应试应注意的问题

1、审题

写作文在动笔之前要从整体出发，认真审读作文要求，对题目含义要准确理解，限制范围要控制准确，要求的文体搞清楚，抓住题目的重点。

①找标志，明文体

凡题目中有“记”“忆”“传”“事”“人”“事迹”“人物”等字眼中的应写记叙文；凡题目中有“谈”“说”“议”“评”“辨”“析”“感”“有感”“启示”“我见”等字眼的，应写议论文；凡题目中有“介绍”“说明”“概况”“演变”“制作”等字眼的，应写说明文。

②抓题眼，明主旨

文题只有一个词，本身就是题眼，如“习惯”。文题是一个短语，题眼要视具体情况加以判别。在记叙文中，文题如是偏正短语，题眼常在“偏”上，如《难忘的一课》，要突出“难忘”。文题如是动宾短语，题眼常在“动”上，如《传播精神文明的人》，重点在“传播”上。在议论文中，文题如是动宾短语，题眼却在“宾”字上，如“谈效率”。文题是一个句子，题眼常在谓语主干上，如《吸烟对身体十分有害》，题眼是“有害”。如果遇到像“路”这样的题目，题目本身的语义并不难理解，仅认识到世界上有各色各样的路，即有康庄大道，也有羊肠小径，只是抓住题目的表面，还必须研究它是否蕴含着深层的意义，我们应联想到“路”的背后，还有人生之路、思想演变之路、改革开放之路等等。这样由具体描述到抽象引申，路的象征意义找到了，下笔也就顺畅了。

③看限制，明范围

要分清题目中人称、数量、时间、空间的限制。如要求写“我”不可以写别人，要求写上午不能写下午，要求写教室里发生的事就不能写操场上发生的事，要求写二三事不可以写一件事，等等。另外在看限制时，也可考虑不限制什么，如《变化》这样的题目，要求写出人或事前后的不同，至于是人的变化，还是事的变化，或者是地方的变化都没有限制。这样的文章可写记叙文，适当加以议论。

④明概念，找关系

有些作文命题，常常出现联合短语，要弄清它们的概念和关系。如《物质文明与精神文明》是并列关系，《知识与能力》是相关关系，《苦与乐》是相反关系，《索取与贡献》表面看起来似乎是相关或相反关系，其实当突出“贡献”，应看成主次关系，《自尊&#8226；自强》是递进关系，《勤奋与成功》是因果关系……

⑤明喻意，悟深义

命题作文中常出现有比喻意义的题目，这就不能光看表面意义，要找到题目的比喻义、象征义、引申义。如《春风》、《人生处处是考场》等题，光从字面上理解是不够的。

⑥作拓展，添成分

有时遇到题目无从下手，可抓住题目，展开由此及彼的联想，进行拓展，即先作发散性思维，如《植树》，可从“十年树木，百年树人”、“前人种树后人乘凉”、“花盆难养参天树”等角度选择其一成文。有的题目要添加成分就好写了。如《温暖》可以前面添上“老师的”、“妈妈的”、“校长的”等，有的题也可在后面添上“是什么”、“怎么样”等。

总之，对题目要进行全面的具体分析，准确领会其含义，切忌片面理解，顾此失彼。一篇文章如果在审题上站稳了，这篇文章的大方向把握住了，写起来一般地说不会出多大问题。

2、选材立意

审准题后，要对文章进行立意。“意”就是文章的主旨，它是文章的灵魂。“意”确立得如何，对文章全局起很大作用。“意”犹帅也，它如同一篇文章中的统帅，一支军队没有统帅，士兵再多，也不过是松散杂乱的乌合之众，缺乏战斗力。写文章也是这个道理。

立意要做到正确、深刻、新颖、集中。即要正确的反映客观事物，不要出现认识上的偏颇，以及考虑不周的情况。一篇文章一般只能提出一个主要问题，确立一个中心思想，使文章表达的思想、观点是正确的；文章介绍、传授知识是科学的；文章抒发的感情是健康、高尚的；文章的题材是具有积极意义和教育意义的；使文章对读者具有陶冶性情、美化心灵的作用。动笔前，这个中心思想要非常正确而明确，因为中心思想的鲜明就是作者的立场鲜明，不鲜明的文章会给人不知所云的感觉。下笔后，要有意识地把这个中心思想贯串全文，使读者一看就能把握。所谓立意深刻，就是指文章要尽可能表达一个较为深刻的主题。主题的深刻在于充分揭示事物的本质和规律。对议论文来说，就是要透过现象看本质，并且旗帜鲜明地加以透辟的理论剖析；对记叙文来说，就是要充分发掘事物的深层内涵和实质性的思想意义1、审题

写作文在动笔之前要从整体出发，认真审读作文要求，对题目含义要准确理解，限制范围要控制准确，要求的文体搞清楚，抓住题目的重点。

①找标志，明文体

凡题目中有“记”“忆”“传”“事”“人”“事迹”“人物”等字眼中的应写记叙文；凡题目中有“谈”“说”“议”“评”“辨”“析”“感”“有感”“启示”“我见”等字眼的，应写议论文；凡题目中有“介绍”“说明”“概况”“演变”“制作”等字眼的，应写说明文。

②抓题眼，明主旨

文题只有一个词，本身就是题眼，如“习惯”。文题是一个短语，题眼要视具体情况加以判别。在记叙文中，文题如是偏正短语，题眼常在“偏”上，如《难忘的一课》，要突出“难忘”。文题如是动宾短语，题眼常在“动”上，如《传播精神文明的人》，重点在“传播”上。在议论文中，文题如是动宾短语，题眼却在“宾”字上，如“谈效率”。文题是一个句子，题眼常在谓语主干上，如《吸烟对身体十分有害》，题眼是“有害”。如果遇到像“路”这样的题目，题目本身的语义并不难理解，仅认识到世界上有各色各样的路，即有康庄大道，也有羊肠小径，只是抓住题目的表面，还必须研究它是否蕴含着深层的意义，我们应联想到“路”的背后，还有人生之路、思想演变之路、改革开放之路等等。这样由具体描述到抽象引申，路的象征意义找到了，下笔也就顺畅了。

③看限制，明范围

要分清题目中人称、数量、时间、空间的限制。如要求写“我”不可以写别人，要求写上午不能写下午，要求写教室里发生的事就不能写操场上发生的事，要求写二三事不可以写一件事，等等。另外在看限制时，也可考虑不限制什么，如《变化》这样的题目，要求写出人或事前后的不同，至于是人的变化，还是事的变化，或者是地方的变化都没有限制。这样的文章可写记叙文，适当加以议论。

④明概念，找关系

有些作文命题，常常出现联合短语，要弄清它们的概念和关系。如《物质文明与精神文明》是并列关系，《知识与能力》是相关关系，《苦与乐》是相反关系，《索取与贡献》表面看起来似乎是相关或相反关系，其实当突出“贡献”，应看成主次关系，《自尊&#8226；自强》是递进关系，《勤奋与成功》是因果关系……

⑤明喻意，悟深义

命题作文中常出现有比喻意义的题目，这就不能光看表面意义，要找到题目的比喻义、象征义、引申义。如《春风》、《人生处处是考场》等题，光从字面上理解是不够的。

⑥作拓展，添成分

有时遇到题目无从下手，可抓住题目，展开由此及彼的联想，进行拓展，即先作发散性思维，如《植树》，可从“十年树木，百年树人”、“前人种树后人乘凉”、“花盆难养参天树”等角度选择其一成文。有的题目要添加成分就好写了。如《温暖》可以前面添上“老师的”、“妈妈的”、“校长的”等，有的题也可在后面添上“是什么”、“怎么样”等。

总之，对题目要进行全面的具体分析，准确领会其含义，切忌片面理解，顾此失彼。一篇文章如果在审题上站稳了，这篇文章的大方向把握住了，写起来一般地说不会出多大问题。

2、选材立意

审准题后，要对文章进行立意。“意”就是文章的主旨，它是文章的灵魂。“意”确立得如何，对文章全局起很大作用。“意”犹帅也，它如同一篇文章中的统帅，一支军队没有统帅，士兵再多，也不过是松散杂乱的乌合之众，缺乏战斗力。写文章也是这个道理。

立意要做到正确、深刻、新颖、集中。即要正确的反映客观事物，不要出现认识上的偏颇，以及考虑不周的情况。一篇文章一般只能提出一个主要问题，确立一个中心思想，使文章表达的思想、观点是正确的；文章介绍、传授知识是科学的；文章抒发的感情是健康、高尚的；文章的题材是具有积极意义和教育意义的；使文章对读者具有陶冶性情、美化心灵的作用。动笔前，这个中心思想要非常正确而明确，因为中心思想的鲜明就是作者的立场鲜明，不鲜明的文章会给人不知所云的感觉。下笔后，要有意识地把这个中心思想贯串全文，使读者一看就能把握。所谓立意深刻，就是指文章要尽可能表达一个较为深刻的主题。主题的深刻在于充分揭示事物的本质和规律。对议论文来说，就是要透过现象看本质，并且旗帜鲜明地加以透辟的理论剖析；对记叙文来说，就是要充分发掘事物的深层内涵和实质性的思想意义1、审题

写作文在动笔之前要从整体出发，认真审读作文要求，对题目含义要准确理解，限制范围要控制准确，要求的文体搞清楚，抓住题目的重点。

①找标志，明文体

凡题目中有“记”“忆”“传”“事”“人”“事迹”“人物”等字眼中的应写记叙文；凡题目中有“谈”“说”“议”“评”“辨”“析”“感”“有感”“启示”“我见”等字眼的，应写议论文；凡题目中有“介绍”“说明”“概况”“演变”“制作”等字眼的，应写说明文。

②抓题眼，明主旨

文题只有一个词，本身就是题眼，如“习惯”。文题是一个短语，题眼要视具体情况加以判别。在记叙文中，文题如是偏正短语，题眼常在“偏”上，如《难忘的一课》，要突出“难忘”。文题如是动宾短语，题眼常在“动”上，如《传播精神文明的人》，重点在“传播”上。在议论文中，文题如是动宾短语，题眼却在“宾”字上，如“谈效率”。文题是一个句子，题眼常在谓语主干上，如《吸烟对身体十分有害》，题眼是“有害”。如果遇到像“路”这样的题目，题目本身的语义并不难理解，仅认识到世界上有各色各样的路，即有康庄大道，也有羊肠小径，只是抓住题目的表面，还必须研究它是否蕴含着深层的意义，我们应联想到“路”的背后，还有人生之路、思想演变之路、改革开放之路等等。这样由具体描述到抽象引申，路的象征意义找到了，下笔也就顺畅了。

③看限制，明范围

要分清题目中人称、数量、时间、空间的限制。如要求写“我”不可以写别人，要求写上午不能写下午，要求写教室里发生的事就不能写操场上发生的事，要求写二三事不可以写一件事，等等。另外在看限制时，也可考虑不限制什么，如《变化》这样的题目，要求写出人或事前后的不同，至于是人的变化，还是事的变化，或者是地方的变化都没有限制。这样的文章可写记叙文，适当加以议论。

④明概念，找关系

有些作文命题，常常出现联合短语，要弄清它们的概念和关系。如《物质文明与精神文明》是并列关系，《知识与能力》是相关关系，《苦与乐》是相反关系，《索取与贡献》表面看起来似乎是相关或相反关系，其实当突出“贡献”，应看成主次关系，《自尊&#8226；自强》是递进关系，《勤奋与成功》是因果关系……

⑤明喻意，悟深义

命题作文中常出现有比喻意义的题目，这就不能光看表面意义，要找到题目的比喻义、象征义、引申义。如《春风》、《人生处处是考场》等题，光从字面上理解是不够的。

⑥作拓展，添成分

有时遇到题目无从下手，可抓住题目，展开由此及彼的联想，进行拓展，即先作发散性思维，如《植树》，可从“十年树木，百年树人”、“前人种树后人乘凉”、“花盆难养参天树”等角度选择其一成文。有的题目要添加成分就好写了。如《温暖》可以前面添上“老师的”、“妈妈的”、“校长的”等，有的题也可在后面添上“是什么”、“怎么样”等。

总之，对题目要进行全面的具体分析，准确领会其含义，切忌片面理解，顾此失彼。一篇文章如果在审题上站稳了，这篇文章的大方向把握住了，写起来一般地说不会出多大问题。

2、选材立意

审准题后，要对文章进行立意。“意”就是文章的主旨，它是文章的灵魂。“意”确立得如何，对文章全局起很大作用。“意”犹帅也，它如同一篇文章中的统帅，一支军队没有统帅，士兵再多，也不过是松散杂乱的乌合之众，缺乏战斗力。写文章也是这个道理。

立意要做到正确、深刻、新颖、集中。即要正确的反映客观事物，不要出现认识上的偏颇，以及考虑不周的情况。一篇文章一般只能提出一个主要问题，确立一个中心思想，使文章表达的思想、观点是正确的；文章介绍、传授知识是科学的；文章抒发的感情是健康、高尚的；文章的题材是具有积极意义和教育意义的；使文章对读者具有陶冶性情、美化心灵的作用。动笔前，这个中心思想要非常正确而明确，因为中心思想的鲜明就是作者的立场鲜明，不鲜明的文章会给人不知所云的感觉。下笔后，要有意识地把这个中心思想贯串全文，使读者一看就能把握。所谓立意深刻，就是指文章要尽可能表达一个较为深刻的主题。主题的深刻在于充分揭示事物的本质和规律。对议论文来说，就是要透过现象看本质，并且旗帜鲜明地加以透辟的理论剖析；对记叙文来说，就是要充分发掘事物的深层内涵和实质性的思想意义1、审题

写作文在动笔之前要从整体出发，认真审读作文要求，对题目含义要准确理解，限制范围要控制准确，要求的文体搞清楚，抓住题目的重点。

①找标志，明文体

凡题目中有“记”“忆”“传”“事”“人”“事迹”“人物”等字眼中的应写记叙文；凡题目中有“谈”“说”“议”“评”“辨”“析”“感”“有感”“启示”“我见”等字眼的，应写议论文；凡题目中有“介绍”“说明”“概况”“演变”“制作”等字眼的，应写说明文。

②抓题眼，明主旨

文题只有一个词，本身就是题眼，如“习惯”。文题是一个短语，题眼要视具体情况加以判别。在记叙文中，文题如是偏正短语，题眼常在“偏”上，如《难忘的一课》，要突出“难忘”。文题如是动宾短语，题眼常在“动”上，如《传播精神文明的人》，重点在“传播”上。在议论文中，文题如是动宾短语，题眼却在“宾”字上，如“谈效率”。文题是一个句子，题眼常在谓语主干上，如《吸烟对身体十分有害》，题眼是“有害”。如果遇到像“路”这样的题目，题目本身的语义并不难理解，仅认识到世界上有各色各样的路，即有康庄大道，也有羊肠小径，只是抓住题目的表面，还必须研究它是否蕴含着深层的意义，我们应联想到“路”的背后，还有人生之路、思想演变之路、改革开放之路等等。这样由具体描述到抽象引申，路的象征意义找到了，下笔也就顺畅了。

③看限制，明范围

要分清题目中人称、数量、时间、空间的限制。如要求写“我”不可以写别人，要求写上午不能写下午，要求写教室里发生的事就不能写操场上发生的事，要求写二三事不可以写一件事，等等。另外在看限制时，也可考虑不限制什么，如《变化》这样的题目，要求写出人或事前后的不同，至于是人的变化，还是事的变化，或者是地方的变化都没有限制。这样的文章可写记叙文，适当加以议论。

④明概念，找关系

有些作文命题，常常出现联合短语，要弄清它们的概念和关系。如《物质文明与精神文明》是并列关系，《知识与能力》是相关关系，《苦与乐》是相反关系，《索取与贡献》表面看起来似乎是相关或相反关系，其实当突出“贡献”，应看成主次关系，《自尊&#8226；自强》是递进关系，《勤奋与成功》是因果关系……

⑤明喻意，悟深义

命题作文中常出现有比喻意义的题目，这就不能光看表面意义，要找到题目的比喻义、象征义、引申义。如《春风》、《人生处处是考场》等题，光从字面上理解是不够的。

⑥作拓展，添成分

有时遇到题目无从下手，可抓住题目，展开由此及彼的联想，进行拓展，即先作发散性思维，如《植树》，可从“十年树木，百年树人”、“前人种树后人乘凉”、“花盆难养参天树”等角度选择其一成文。有的题目要添加成分就好写了。如《温暖》可以前面添上“老师的”、“妈妈的”、“校长的”等，有的题也可在后面添上“是什么”、“怎么样”等。

总之，对题目要进行全面的具体分析，准确领会其含义，切忌片面理解，顾此失彼。一篇文章如果在审题上站稳了，这篇文章的大方向把握住了，写起来一般地说不会出多大问题。

2、选材立意

审准题后，要对文章进行立意。“意”就是文章的主旨，它是文章的灵魂。“意”确立得如何，对文章全局起很大作用。“意”犹帅也，它如同一篇文章中的统帅，一支军队没有统帅，士兵再多，也不过是松散杂乱的乌合之众，缺乏战斗力。写文章也是这个道理。

立意要做到正确、深刻、新颖、集中。即要正确的反映客观事物，不要出现认识上的偏颇，以及考虑不周的情况。一篇文章一般只能提出一个主要问题，确立一个中心思想，使文章表达的思想、观点是正确的；文章介绍、传授知识是科学的；文章抒发的感情是健康、高尚的；文章的题材是具有积极意义和教育意义的；使文章对读者具有陶冶性情、美化心灵的作用。动笔前，这个中心思想要非常正确而明确，因为中心思想的鲜明就是作者的立场鲜明，不鲜明的文章会给人不知所云的感觉。下笔后，要有意识地把这个中心思想贯串全文，使读者一看就能把握。所谓立意深刻，就是指文章要尽可能表达一个较为深刻的主题。主题的深刻在于充分揭示事物的本质和规律。对议论文来说，就是要透过现象看本质，并且旗帜鲜明地加以透辟的理论剖析；对记叙文来说，就是要充分发掘事物的深层内涵和实质性的思想意义1、审题

写作文在动笔之前要从整体出发，认真审读作文要求，对题目含义要准确理解，限制范围要控制准确，要求的文体搞清楚，抓住题目的重点。

①找标志，明文体

凡题目中有“记”“忆”“传”“事”“人”“事迹”“人物”等字眼中的应写记叙文；凡题目中有“谈”“说”“议”“评”“辨”“析”“感”“有感”“启示”“我见”等字眼的，应写议论文；凡题目中有“介绍”“说明”“概况”“演变”“制作”等字眼的，应写说明文。

②抓题眼，明主旨

文题只有一个词，本身就是题眼，如“习惯”。文题是一个短语，题眼要视具体情况加以判别。在记叙文中，文题如是偏正短语，题眼常在“偏”上，如《难忘的一课》，要突出“难忘”。文题如是动宾短语，题眼常在“动”上，如《传播精神文明的人》，重点在“传播”上。在议论文中，文题如是动宾短语，题眼却在“宾”字上，如“谈效率”。文题是一个句子，题眼常在谓语主干上，如《吸烟对身体十分有害》，题眼是“有害”。如果遇到像“路”这样的题目，题目本身的语义并不难理解，仅认识到世界上有各色各样的路，即有康庄大道，也有羊肠小径，只是抓住题目的表面，还必须研究它是否蕴含着深层的意义，我们应联想到“路”的背后，还有人生之路、思想演变之路、改革开放之路等等。这样由具体描述到抽象引申，路的象征意义找到了，下笔也就顺畅了。

③看限制，明范围

要分清题目中人称、数量、时间、空间的限制。如要求写“我”不可以写别人，要求写上午不能写下午，要求写教室里发生的事就不能写操场上发生的事，要求写二三事不可以写一件事，等等。另外在看限制时，也可考虑不限制什么，如《变化》这样的题目，要求写出人或事前后的不同，至于是人的变化，还是事的变化，或者是地方的变化都没有限制。这样的文章可写记叙文，适当加以议论。

④明概念，找关系

有些作文命题，常常出现联合短语，要弄清它们的概念和关系。如《物质文明与精神文明》是并列关系，《知识与能力》是相关关系，《苦与乐》是相反关系，《索取与贡献》表面看起来似乎是相关或相反关系，其实当突出“贡献”，应看成主次关系，《自尊&#8226；自强》是递进关系，《勤奋与成功》是因果关系……

⑤明喻意，悟深义

命题作文中常出现有比喻意义的题目，这就不能光看表面意义，要找到题目的比喻义、象征义、引申义。如《春风》、《人生处处是考场》等题，光从字面上理解是不够的。

⑥作拓展，添成分

有时遇到题目无从下手，可抓住题目，展开由此及彼的联想，进行拓展，即先作发散性思维，如《植树》，可从“十年树木，百年树人”、“前人种树后人乘凉”、“花盆难养参天树”等角度选择其一成文。有的题目要添加成分就好写了。如《温暖》可以前面添上“老师的”、“妈妈的”、“校长的”等，有的题也可在后面添上“是什么”、“怎么样”等。

总之，对题目要进行全面的具体分析，准确领会其含义，切忌片面理解，顾此失彼。一篇文章如果在审题上站稳了，这篇文章的大方向把握住了，写起来一般地说不会出多大问题。

2、选材立意

审准题后，要对文章进行立意。“意”就是文章的主旨，它是文章的灵魂。“意”确立得如何，对文章全局起很大作用。“意”犹帅也，它如同一篇文章中的统帅，一支军队没有统帅，士兵再多，也不过是松散杂乱的乌合之众，缺乏战斗力。写文章也是这个道理。

立意要做到正确、深刻、新颖、集中。即要正确的反映客观事物，不要出现认识上的偏颇，以及考虑不周的情况。一篇文章一般只能提出一个主要问题，确立一个中心思想，使文章表达的思想、观点是正确的；文章介绍、传授知识是科学的；文章抒发的感情是健康、高尚的；文章的题材是具有积极意义和教育意义的；使文章对读者具有陶冶性情、美化心灵的作用。动笔前，这个中心思想要非常正确而明确，因为中心思想的鲜明就是作者的立场鲜明，不鲜明的文章会给人不知所云的感觉。下笔后，要有意识地把这个中心思想贯串全文，使读者一看就能把握。所谓立意深刻，就是指文章要尽可能表达一个较为深刻的主题。主题的深刻在于充分揭示事物的本质和规律。对议论文来说，就是要透过现象看本质，并且旗帜鲜明地加以透辟的理论剖析；对记叙文来说，就是要充分发掘事物的深层内涵和实质性的思想意义1、审题

写作文在动笔之前要从整体出发，认真审读作文要求，对题目含义要准确理解，限制范围要控制准确，要求的文体搞清楚，抓住题目的重点。

①找标志，明文体

凡题目中有“记”“忆”“传”“事”“人”“事迹”“人物”等字眼中的应写记叙文；凡题目中有“谈”“说”“议”“评”“辨”“析”“感”“有感”“启示”“我见”等字眼的，应写议论文；凡题目中有“介绍”“说明”“概况”“演变”“制作”等字眼的，应写说明文。

②抓题眼，明主旨

文题只有一个词，本身就是题眼，如“习惯”。文题是一个短语，题眼要视具体情况加以判别。在记叙文中，文题如是偏正短语，题眼常在“偏”上，如《难忘的一课》，要突出“难忘”。文题如是动宾短语，题眼常在“动”上，如《传播精神文明的人》，重点在“传播”上。在议论文中，文题如是动宾短语，题眼却在“宾”字上，如“谈效率”。文题是一个句子，题眼常在谓语主干上，如《吸烟对身体十分有害》，题眼是“有害”。如果遇到像“路”这样的题目，题目本身的语义并不难理解，仅认识到世界上有各色各样的路，即有康庄大道，也有羊肠小径，只是抓住题目的表面，还必须研究它是否蕴含着深层的意义，我们应联想到“路”的背后，还有人生之路、思想演变之路、改革开放之路等等。这样由具体描述到抽象引申，路的象征意义找到了，下笔也就顺畅了。

③看限制，明范围

要分清题目中人称、数量、时间、空间的限制。如要求写“我”不可以写别人，要求写上午不能写下午，要求写教室里发生的事就不能写操场上发生的事，要求写二三事不可以写一件事，等等。另外在看限制时，也可考虑不限制什么，如《变化》这样的题目，要求写出人或事前后的不同，至于是人的变化，还是事的变化，或者是地方的变化都没有限制。这样的文章可写记叙文，适当加以议论。

④明概念，找关系

有些作文命题，常常出现联合短语，要弄清它们的概念和关系。如《物质文明与精神文明》是并列关系，《知识与能力》是相关关系，《苦与乐》是相反关系，《索取与贡献》表面看起来似乎是相关或相反关系，其实当突出“贡献”，应看成主次关系，《自尊&#8226；自强》是递进关系，《勤奋与成功》是因果关系……

⑤明喻意，悟深义

命题作文中常出现有比喻意义的题目，这就不能光看表面意义，要找到题目的比喻义、象征义、引申义。如《春风》、《人生处处是考场》等题，光从字面上理解是不够的。

⑥作拓展，添成分

有时遇到题目无从下手，可抓住题目，展开由此及彼的联想，进行拓展，即先作发散性思维，如《植树》，可从“十年树木，百年树人”、“前人种树后人乘凉”、“花盆难养参天树”等角度选择其一成文。有的题目要添加成分就好写了。如《温暖》可以前面添上“老师的”、“妈妈的”、“校长的”等，有的题也可在后面添上“是什么”、“怎么样”等。

总之，对题目要进行全面的具体分析，准确领会其含义，切忌片面理解，顾此失彼。一篇文章如果在审题上站稳了，这篇文章的大方向把握住了，写起来一般地说不会出多大问题。

2、选材立意

审准题后，要对文章进行立意。“意”就是文章的主旨，它是文章的灵魂。“意”确立得如何，对文章全局起很大作用。“意”犹帅也，它如同一篇文章中的统帅，一支军队没有统帅，士兵再多，也不过是松散杂乱的乌合之众，缺乏战斗力。写文章也是这个道理。

立意要做到正确、深刻、新颖、集中。即要正确的反映客观事物，不要出现认识上的偏颇，以及考虑不周的情况。一篇文章一般只能提出一个主要问题，确立一个中心思想，使文章表达的思想、观点是正确的；文章介绍、传授知识是科学的；文章抒发的感情是健康、高尚的；文章的题材是具有积极意义和教育意义的；使文章对读者具有陶冶性情、美化心灵的作用。动笔前，这个中心思想要非常正确而明确，因为中心思想的鲜明就是作者的立场鲜明，不鲜明的文章会给人不知所云的感觉。下笔后，要有意识地把这个中心思想贯串全文，使读者一看就能把握。所谓立意深刻，就是指文章要尽可能表达一个较为深刻的主题。主题的深刻在于充分揭示事物的本质和规律。对议论文来说，就是要透过现象看本质，并且旗帜鲜明地加以透辟的理论剖析；对记叙文来说，就是要充分发掘事物的深层内涵和实质性的思想意义1、审题

写作文在动笔之前要从整体出发，认真审读作文要求，对题目含义要准确理解，限制范围要控制准确，要求的文体搞清楚，抓住题目的重点。

①找标志，明文体

凡题目中有“记”“忆”“传”“事”“人”“事迹”“人物”等字眼中的应写记叙文；凡题目中有“谈”“说”“议”“评”“辨”“析”“感”“有感”“启示”“我见”等字眼的，应写议论文；凡题目中有“介绍”“说明”“概况”“演变”“制作”等字眼的，应写说明文。

②抓题眼，明主旨

文题只有一个词，本身就是题眼，如“习惯”。文题是一个短语，题眼要视具体情况加以判别。在记叙文中，文题如是偏正短语，题眼常在“偏”上，如《难忘的一课》，要突出“难忘”。文题如是动宾短语，题眼常在“动”上，如《传播精神文明的人》，重点在“传播”上。在议论文中，文题如是动宾短语，题眼却在“宾”字上，如“谈效率”。文题是一个句子，题眼常在谓语主干上，如《吸烟对身体十分有害》，题眼是“有害”。如果遇到像“路”这样的题目，题目本身的语义并不难理解，仅认识到世界上有各色各样的路，即有康庄大道，也有羊肠小径，只是抓住题目的表面，还必须研究它是否蕴含着深层的意义，我们应联想到“路”的背后，还有人生之路、思想演变之路、改革开放之路等等。这样由具体描述到抽象引申，路的象征意义找到了，下笔也就顺畅了。

③看限制，明范围

要分清题目中人称、数量、时间、空间的限制。如要求写“我”不可以写别人，要求写上午不能写下午，要求写教室里发生的事就不能写操场上发生的事，要求写二三事不可以写一件事，等等。另外在看限制时，也可考虑不限制什么，如《变化》这样的题目，要求写出人或事前后的不同，至于是人的变化，还是事的变化，或者是地方的变化都没有限制。这样的文章可写记叙文，适当加以议论。

④明概念，找关系

有些作文命题，常常出现联合短语，要弄清它们的概念和关系。如《物质文明与精神文明》是并列关系，《知识与能力》是相关关系，《苦与乐》是相反关系，《索取与贡献》表面看起来似乎是相关或相反关系，其实当突出“贡献”，应看成主次关系，《自尊&#8226；自强》是递进关系，《勤奋与成功》是因果关系……

⑤明喻意，悟深义

命题作文中常出现有比喻意义的题目，这就不能光看表面意义，要找到题目的比喻义、象征义、引申义。如《春风》、《人生处处是考场》等题，光从字面上理解是不够的。

⑥作拓展，添成分

有时遇到题目无从下手，可抓住题目，展开由此及彼的联想，进行拓展，即先作发散性思维，如《植树》，可从“十年树木，百年树人”、“前人种树后人乘凉”、“花盆难养参天树”等角度选择其一成文。有的题目要添加成分就好写了。如《温暖》可以前面添上“老师的”、“妈妈的”、“校长的”等，有的题也可在后面添上“是什么”、“怎么样”等。

总之，对题目要进行全面的具体分析，准确领会其含义，切忌片面理解，顾此失彼。一篇文章如果在审题上站稳了，这篇文章的大方向把握住了，写起来一般地说不会出多大问题。

2、选材立意

审准题后，要对文章进行立意。“意”就是文章的主旨，它是文章的灵魂。“意”确立得如何，对文章全局起很大作用。“意”犹帅也，它如同一篇文章中的统帅，一支军队没有统帅，士兵再多，也不过是松散杂乱的乌合之众，缺乏战斗力。写文章也是这个道理。

立意要做到正确、深刻、新颖、集中。即要正确的反映客观事物，不要出现认识上的偏颇，以及考虑不周的情况。一篇文章一般只能提出一个主要问题，确立一个中心思想，使文章表达的思想、观点是正确的；文章介绍、传授知识是科学的；文章抒发的感情是健康、高尚的；文章的题材是具有积极意义和教育意义的；使文章对读者具有陶冶性情、美化心灵的作用。动笔前，这个中心思想要非常正确而明确，因为中心思想的鲜明就是作者的立场鲜明，不鲜明的文章会给人不知所云的感觉。下笔后，要有意识地把这个中心思想贯串全文，使读者一看就能把握。所谓立意深刻，就是指文章要尽可能表达一个较为深刻的主题。主题的深刻在于充分揭示事物的本质和规律。对议论文来说，就是要透过现象看本质，并且旗帜鲜明地加以透辟的理论剖析；对记叙文来说，就是要充分发掘事物的深层内涵和实质性的思想意义

别让小聪明误了大智慧

拔苗未必助长，有时候小聪明会误了大智慧。

——题记

“拔苗助长”这个广为传颂的故事蕴含了深刻的哲理。

愚蠢的人急于收成而高兴与经过自己拔了之后长高的苗，殊不知“欲速则不达”，嫩苗通通枯萎。自以为是的农民因一时的小聪明而误了真正的大智慧，忽略了事物的客观发展规律从而导致了秧苗悲惨的结局。所以别让小聪明误了大智慧。

别耍小聪明。我们学习生活中切忌像给苗“助长”的农民那样图眼前利益钻空子取得成效。耍小聪明或许可以取得一时的成果却不能取得真正意义上的成功。我们的从客观事实出发，相信真正的大智慧，不因为小聪明取得的表面成绩而沾沾自喜，有道是“月满则亏”“登高必跌重”表面的“满”与无实际内涵的“高”只会得到遗憾叹息的下场，所以小聪明不可行。

小聪明并不是真正的智慧。北宋的宋知徽是著名画家，一日交代徒弟给画上色，不料徒弟们耍小聪明给原本空的水晶瓶中添了一枝花。出乎意料，宋知徽看后非常生气，他的本意画的为收妖的宝瓶却被自以为是的徒弟改成了一个普通的花瓶。这个故事即是成语“弄巧成拙”的来源。“弄巧成拙”的意思指想卖弄聪明却成了愚笨。所谓“成事不足败事有余”也是因为耍小明罢了。

正如《吕氏春秋•别类》中得高阳应，匠人造房需用干木头变劝说高阳应登上几日，而高阳应耍小聪明地驳回了匠人的说法，匠人无可奈何只好照办，房子虽然很快修好可也很快塌了。房子倒塌正是由于高阳应的小聪明，忽略了科学的理论事实而导致的结果。

“凡事三思而后行”不耍小聪明。脚踏实地实事求是得按照事物的本质做事，不图一时成效，学会尊重真正好的方法，寻求大智慧，只有这样才有可能达到事半功倍的效果，迎接我们的才是真正的成功。

拔苗未必助长，可别让小聪明误了大智慧。

乌鸦送饭

乌鸦送饭

一天，乌鸦先生给儿子做了一些好吃的东西，准备往学校送。但学校由于某种特别情况禁止一切外来人员入内，乌鸦先生只好央求门岗黑猫给送去，并再三嘱托要送给那个最漂亮的，那个一定是自己的儿子。

结果是：黑猫一边想乌鸦怎么会有这么漂亮的儿子，一边把美味午餐送给全校第一帅哥孔雀公子。

乌鸦先生的眼里，最漂亮的是小乌鸦，但在门岗黑猫和其他人的眼里中，只有孔雀公子才最帅。

迟来的午饭

小乌鸦知道爸爸要来送饭，一直等了一个钟头，还不见午饭送来。孔雀公子接到午餐，孔雀想了想，然后问黑猫，这饭是谁送来的。黑猫说是穿着一身黑衣服的飞行员，要把饭给“最漂亮的儿子”。

孔雀想，这个飞行员一定是乌鸦先生。他这个人平时办事情总是很片面，总认为自己是最伟大的，那个“最漂亮的儿子”一定是小乌鸦。

乌鸦送饭

小乌鸦从孔雀公子手里接过饭，感动得连说几声“谢谢”，并问他是怎么猜出来的。孔雀公子说我是从预习政治课本的知识中得到的。

们广大同学很有帮助，它可以教我们透过现象看本质，根据表面现象形成正确判断，使我们对事物认识从感性认识上升到认识事物本质的理性认识！”

讲台下一片掌声，同学们都给猫头鹰老师鼓掌，高呼“太有哲理了”。

放学后小乌鸦回家里，对乌鸦先生说：“爸爸，请别以为哪个最漂亮哪个就是您的孩子，您应该从实际出发，处理好主观与客观的关系。那时，您就会知道，孔雀才是最帅的！”

后记

小乌鸦在猫头鹰先生的教导下，致力于学习科学知识，已经拿下哲学博士学位，正在读情感学博士，以期为森林王国奉献全部力量！

政治课

“上课，起立！”

“老师好！请坐下！”

“下面我们来讲哲学。哲学是一门研究人与自然、主观和客观的基础学科，这其中，认识论对我

每一种事物都有灵魂

柱子

柱子很好看，白色的皮肤，米黄的点缀，带着无法可想的坚硬，那坚硬的质地下隐含着是一种坚不可摧的耐心。它的本质是不张扬的水泥浆，因此它注定了不会被别人的眼光所留连，也注定了会呆在这种不知名的角落里不发声地长大，不动声色见证别人与自己的成长，这一点，我是极为欣赏的。因此，我会抱着这粗壮的物体，试图揣测它的心脏跳动的地方，以及听它匀速且沉稳的心跳。这时，它便会更高地昂起它的脖子，更沉稳地兀立，伴随着不紧不慢的心跳。当然，它激动起来时，石灰便会无处不在的空气中飞扬，它们的存在让这个角落注定不会太孤独。

飞蛾

飞蛾很勇敢，不同于蜻蜓透明轻盈的双翅，却是黄不拉叽的颜色，而且在如此难看的颜色下镶嵌着一双这么小的眼睛，这也就注定了它将会永远在蝶蛾类动物中充当着“面朝黄之背朝天”的农民角色，这种身份背景也激励了它决定要出去干一番大事业——虽不能光耀门楣，死得壮烈点还不行么？旅鼠死得多惨烈，全世界为之震惊，但飞蛾之死就显得比较渺小甚至卑微了。我想它一开如的想法一定是想学凤凰涅槃，结果一不小心就熟了，导致的后果就是长江后浪推前浪，全都壮烈牺牲在跳动的火焰里，哪怕黄河断流，也不能阻挡它的步伐，生命简单得像一个数学公式，只有开始，没有结束，而生与死之间，只不过是一个逐渐习惯的过程罢了，也把藏希望但对此软弱无力。

听说每一只蝴蝶都是花的灵魂，回来寻找它自己，飞蛾是什么呢？飞蛾是焰的灵魂，它回来一定是也是寻找它自己，这是我得出的飞蛾与火焰的关系。

手表

我的手表很简单，不同于劳力士那样金光闪闪，只是白色的表带，蓝色的点缀，在如此简单的外表下，三根针在日复一日地行走，它们从未指望有一天能用尖锐的针尖刺破禁锢着它们的牢笼——表面，只是用它们稳健的脚点默默踏着这一条永没有结果的道路，用耳朵静静聆听，还能听到它们不同于柱子的心跳，柱的心跳是沉稳，带着表然不动的自若，而手表的心跳则是欢乐的罢，那是它们在面对枯乏的人生乐观的心态和积极的信心，它们坚信，它们只是一群被时光错爱的伟大者。

圣经上说：爱是永不止息的，爱能化解一切。

另一个哲人说：孤独是绝对的，再深切的爱都不能改变人类的孤独。

手表是这矛盾的载体，它们歌唱，它们悲伤，它们诠释着难以理解的未央之殇。

空气

空气很执着，看不见，摸不着，也不会留同于蝉儿们的聒噪，它们安静地存在于我生活的每个角落，它们是我内心潜藏着的另一个我，如幽灵般真实却又虚渺地存在，它们如同蚕茧一样包裹着我以及整个世界，它们可以使世界变得潺潺的，温暖的，也可以使这满眼缤纷的世界顿时消失，留下一座废墟与残亘。因此，我们离不开它。你在黑暗里的涅磐，水木年华里的悲喜，锲而不舍的孤独都被它们清楚地掌握着。于是，它们会在我们悲喜的时候露出欣喜或是龟裂的表情，这些都来自于空气中传来的不知名的味道，或是花香，或是臭气，都不重要，仔细听一听。

——扑通、扑通

那些是空气的心跳呢，仿佛有着无限的张力，它们明白自己要有最相素的生活和最遥远的梦想，哪怕前方天寒地冻，路遥马亡，所以，它们努力着。

眼见不一定为实

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古往今来,人们总是宣扬着这样一句话--“眼见为实”.然而,事实果真就是人们眼睛所看到的那样吗?人的眼睛只能看到物质的表面,在大脑中所反映的意象也只能体现物质的客观性.所以眼睛看到的未必就是实,未必就是真相.

万世师表孔子曾经与几名弟子困于陈、蔡之间，前后已经有七天没有尝过白米饭的滋味,饥饿难耐.因此大家疲倦不堪，白天的时候都躺着休息,没有力气动弹,也已经没有力气觅食。后来颜回想办法从别人家那里讨回来一些大米煮饭。当米饭快快熟时，孔子路过厨房，远远看见徒儿颜回竟用自己的手抓取锅中的饭吃,孔子思考片刻,故意装作没有看见.当颜回进来请孔子吃饭时，孔子起身,自然地说：“我梦到祖先了，应该那这些清洁的食物先祭祀他们”。颜回急忙答道：“不可啊！老师,刚才我见到有灰尘掉到锅子里的饭中，就将它抓了出来，却想扔掉总不太好，所以我自己偷吃掉了。”孔子感叹反省道：“原以为眼见为实，谁知道实际上眼见的未必可信；凭借内心的想法来做衡量事物，到头来也不一定可靠。看来要借由一些事物来知道一个人的为人，也真的是不容易啊！”

再者,即是当今社会非常受人们喜爱和欢迎的魔术表演.魔术师们运用各种巧妙的花招和精巧的道具,一次次骗过人们的眼睛.在华丽的舞台上,漂亮的女演员冲着观众眨巴眼睛,冲着观众微笑.随即,魔术师用铁盒将女演员的头部套起来.接下来一秒钟,魔术师在场下几千几万位观众的注视下将铁盒连同女演员的脑袋从她的脖子上移开一段距离.观众无不瞠目结舌,被这离奇的景象所惊愕.更加令人称奇的是女演员的脑袋还对着台下微笑搞怪.女演员自然不会真的被“分尸”,这就是魔术,它带给人视觉上的错觉和感受.魔术师骗过了人们的眼睛,骗过了人体.

孔子在知道具体情况后,晓得弟子被自己误会,自己被眼镜所欺骗,于是便悟出“眼见不为实”的道理来.魔术师们运用物理、生物等科学规律,创造出非凡的魔术,带给人们视觉享受和精神愉悦.所以,眼镜并不值得相信.

综上所述,眼见不一定为实.遇到事情,倘若完全相信自己的眼睛,完全为表面的现象而认定,却不加以内心深处的分析和思考,那么将变得迷惑,认清不了事物的本质.由此可反推之,只有用最真实的心灵去体会事物,感知事物,才能得到真理和事实.因为眼见,不一定为实..