今天，妈妈把我送到外婆那儿，说是让我去体验农村生活，以免今后娇生惯养。一到外婆那儿，我便让邻居王爷爷带我去邻近的集市逛逛。农村的集市，鸡啼鹅鸣，起伏不断，人来人往，熙熙攘攘。我顺着集市中最热闹的街道走着，沿街挤满了热情的摊贩。

突然，一个稚气的童声吸引了我：“小姐姐，买一些卤鸡蛋吧！‘下岗牌’卤鸡蛋哦！味道好得很呀！”我看了看他，一张沾满煤灰的小脸上，嵌着亮晶晶、水灵灵的大眼睛忽闪忽闪地盯着我。我看着可爱的他，不知为什么，突然很想买他的卤鸡蛋，便亲切地问道：“怎么卖呀？”他指着旁边的小树说道：“不贵，５毛钱１个。”我随着他指的方向看见一个牌子上写着“‘吓’岗‘排’‘卢’‘级’‘但’......”错别字就有７、８个。我好奇的问他：“小弟弟，你怎么来卖鸡蛋呀！你不读书吗？”他若无其事地说：“噢，我读了一年级爸爸就让我不读书了，出来做点小生意，以后干大的。”我说：“不行啊！小弟弟，还是要读书的哟！”说着我递给他一元钱，“唰！”他撕下一页语文书，我的心彻底碎了。他用语文书包着两个卤鸡蛋给我，我苦笑着，离开了。

论农村学生的课外阅读现状及对策

论农村学生的课外阅读现状及对策《语文课程标准》对小学语文课外阅读作了具体明确的规定：“5－6年级要扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字，背诵优秀诗文60篇。”可见课外阅读在语文教学有相当的比重。的确，通过大量阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言沉淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质，促进学生的发展，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。然而在农村小学生中，由于受办学条件、社会家庭的影响，小学生的课外阅读量少，导致作文能力低，极大影响了教学效果。主要有以下几方面因素影响了课外阅读的顺利完成和显著成效：1、阅读兴趣不高。由于农村学生受家庭影响，没有形成一种读书的家庭氛围，好多学生看书积极性不高。虽然老师也强调他们要多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和方法，囫囫吞枣，受益不深，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐。2、阅读环境不善。农村学生大多数家庭条件差，买书少。不少农村小学缺乏资金，不能建立一个象样的图书室，藏书少，仅有班级图书角，没有开设培养学生课外阅读的时间和空间，导致学生的课外阅读受到限制，达不到预期效果。针对农村的实际，要加强学生的课外阅读实践，我认为应从以下三方面入手：一、激发兴趣，让学生爱读书。兴趣是最好的老师。兴趣能调动学生积极主动地探求知识。而且，学生对阅读具有深厚兴趣，本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。1、榜样激励。教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。革命导师列宁的一生都在书中度过的，在他被捕入狱的三个月中，也天天在监狱图书馆里看书。陈毅将军看书时竟把墨水当酱油吃。古今往来，凡对人类有作为的，无不是博览群书、勤奋学习的结果。2、好书引读。由于小学生善于形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生看，让学生猜猜里面写什么。学生易被吸引，就会热情地去阅读，这样有效地激发学生的阅读兴趣。但也要注意读书要循序渐进，先易后难。只有适合孩子的口味，孩子才会对书感兴趣。3、收获激情。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”要经常召开读书汇报会，如利用早会赏读、交流所摘录的好词妙句；举行班级赛诗会；评选“故事大王”；摘抄本展评；开展“小导游”活动，让学生谈天说地、谈古论今。教师要及时给学生奖励，让学生体验到成功的喜悦，激发学生爱读书的情感，引导学生积极、主动地猎取知识，在博览群书中采集各种类型的信息材料，使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。二、挖掘书源，让学生有书读。鲁迅先生在《给颜黎明的信》中对读书有一段精彩的论述：必须如蜜蜂采蜜，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若只叮在一处，所得就非常有限，且枯燥。学校、家庭、社会都要积极为学生创设阅读条件，保证孩子们有书读，有“许多花”来“酿蜜”。1、家长要配合。通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文教学质量的重要意义，要求家长多带孩子到书店、图书馆帮助孩子选择合适的图书。一般说，低年级学生以拼音读物为主，中高年级学生逐渐过渡到纯文字。选择读物要做到：①内容要健康，因为不好的阅读材料会影响学生的健康成长。②符合儿童年龄特点。③类型要多样。古诗、儿歌、童话、寓言、小说、历史故事、科普知识等都应涉及，阅读面要广。总之，家长要努力为孩子创设一个良好的读书环境。2、学校要完善。教育事业应受到全社会的支持，学校应多方集资逐步完善教学设施。每个农村小学应着力建起图书馆或图书室。图书馆是学生读物的主要来源。信息时代要求我们的学校教育培养学生的图书馆意识，提高学生利用图书馆检查工具找到所需信息和知识的能力，有了图书馆，可以组织学生上课外阅读指导课，这样让学生感受到图书馆是一个学习的乐园，是遨游知识的好场所。

解放你、我、他， 畅游语文新天地━浅议西部农村中学语文教育

重庆大足县回龙中学 杏棠文学社 刘 鹏 飞

在我国西部农村，中学语文教育还是一块贫瘠落后的阵地。这是摆在我们每一位语文教师面前不可回避且迫切需要解决的课题。地处我国西部偏远农村的语文教师，相对信息闭塞,资源短缺，教师们为了上好一堂课，查资料、钻教材，诲人不倦地讲、孜孜以求地改，又是课课检测又是月考，忙得天昏地暗，不也乐乎，满以为一份耕耘就会有一份收获，可谁知换来的却是学生的厌学成绩越来越糟糕。社会各界对农村中学语文教学质量也颇有微词。造成这样的后果的根源就在于语文教学摆脱不了为应试而采取的短视行为，萎缩了丰富厚实的语文世界，短失了学生听、说、读、写的空间，忽略了学生语文的实践操作能力和语文素养的培养，纷至沓来的资料，无边无涯的题海，搞的师生苦不堪言，语文课成了十足的应考训练课，其具体表现在以下几个方面。

一、 中考“利剑高悬”,农村中学语文教学在考试火炉中煎熬.

在我国西部农村，《考纲》是他们唯一能抓住的救命稻草，它直接左右着中学语文教学。所以听说读写的能力、情感价值观的培养在这里被轻描淡写了,被弱化了。于是考试成了他们最有力的法宝：日练、周练、月考、半期考、期末考，可是呢，学生的成绩越来越不理想,教学质量越来越差。这不能不引起我们的深思啊！ 近年来，不少学校在应试教育的指挥棒指导下，为了提高升学率，采取“魔鬼训练”和“填鸭式教学”，对学生的学习进行严格管理，学生在成绩方面提升得比较快，每年都有相当一部份的学生考入重点高中。学生进入重点高中后，纷纷反映“无法适应高中生活，成绩无法保持”，刚刚还挂在脸上的笑容一下子僵硬了。中考不是孩子人生的终点，抓住中考，注重分数并没有错，但也应该注重学生能力的培养，毕竟全面发展一直是新课程改革追求的目标，也是社会主义现代化建设的需要。

二、 课堂上热火朝天，课堂外寂了无人.

中学生对语文乏味的现象是客观存在的，这种现象在农村中学中尤其突出。在教学中，老师往往注重课内，轻视课外。因此，老师经常拖堂加延堂，拼命地讲，一门心思不“斜”视地扑在自己的“本本”上，结果不仅严重的侵害了学生的身心健康，更培养不出高素质，具有强烈创新意识的人才。我们说语文的教学和学习有三重境界：一、喜；二、苦；三、乐。其实学生对语文是喜欢的，但往往教师教起来很累学生学起来很苦，根本享受不到学习语文的乐趣，这是为什么呢？究其原因，就语文教语文，害怕越雷池一步是其症结所在。所以语文教师应解放思想，开阔视野，引领学生走出“课堂”，开展丰富多彩的语文实践活动，激起学生学习语文的强烈欲望，让学生主动自觉的把语文学习变为内在需要，在体验中快乐学习，这样学生既可以轻松的获得丰富的知识，也可以获得情感的陶冶，更能促进学生个性品质的发展，提高学生的综合素质。

三、教师唱满场，学生乖乖听讲课。

还记得小时候，我们经常唱着“小呀小二郎，背着书包上学堂"欢蹦乱跳地去上学,那时学校是我们的乐园，是我们的天堂。而现在的中学生却蹦跳不起来了，背着沉重的书包,有永远做不完的作业。课堂上老师滔滔不绝讲，学生在下边乖乖地听，学习成了一件痛苦的事,尊重学生,发展个性，成了农村孩子的一种奢望,这样怎么能提高教学质量呢？ 老师是课堂的主导者，学生才是课堂的真正主人。只有摆正了这两者之间的关系，“课堂”才能成为“学堂”，小时儿歌所描绘的其乐融融的情景才可能重返校园。

综上所述，农村中学语文教学要摆脱目前的困境，首先语文教师必须彻底解放思想，更新观念,把自己从应试教育的框框中解放出来；其次教师要不断加强理论学习,积极投身新课程改革中，打破僵化的传统教学模式，充分发扬民主，把主人的位置还给学生，变“授鱼”为“授渔”，变“要我学”为“我要学”，即解放了学生也解放了自己；最后，语文教学不仅仅是文本教学，这样，只会把活生生的语文教死，即枯燥又乏味，要积极探讨，引导学生走向灿烂辉煌的文化世界，引导学生走向火热丰富的民众生活，走向高速发展的当代社会，这样,我们才能把学生吸引过来,走到鸟语花香、瓜果四季的语文蓝天下，畅游语文新天

重庆大足县回龙中学 杏棠文学社 刘 鹏 飞

在我国西部农村，中学语文教育还是一块贫瘠落后的阵地。这是摆在我们每一位语文教师面前不可回避且迫切需要解决的课题。地处我国西部偏远农村的语文教师，相对信息闭塞,资源短缺，教师们为了上好一堂课，查资料、钻教材，诲人不倦地讲、孜孜以求地改，又是课课检测又是月考，忙得天昏地暗，不也乐乎，满以为一份耕耘就会有一份收获，可谁知换来的却是学生的厌学成绩越来越糟糕。社会各界对农村中学语文教学质量也颇有微词。造成这样的后果的根源就在于语文教学摆脱不了为应试而采取的短视行为，萎缩了丰富厚实的语文世界，短失了学生听、说、读、写的空间，忽略了学生语文的实践操作能力和语文素养的培养，纷至沓来的资料，无边无涯的题海，搞的师生苦不堪言，语文课成了十足的应考训练课，其具体表现在以下几个方面。

一、 中考“利剑高悬”,农村中学语文教学在考试火炉中煎熬.

在我国西部农村，《考纲》是他们唯一能抓住的救命稻草，它直接左右着中学语文教学。所以听说读写的能力、情感价值观的培养在这里被轻描淡写了,被弱化了。于是考试成了他们最有力的法宝：日练、周练、月考、半期考、期末考，可是呢，学生的成绩越来越不理想,教学质量越来越差。这不能不引起我们的深思啊！ 近年来，不少学校在应试教育的指挥棒指导下，为了提高升学率，采取“魔鬼训练”和“填鸭式教学”，对学生的学习进行严格管理，学生在成绩方面提升得比较快，每年都有相当一部份的学生考入重点高中。学生进入重点高中后，纷纷反映“无法适应高中生活，成绩无法保持”，刚刚还挂在脸上的笑容一下子僵硬了。中考不是孩子人生的终点，抓住中考，注重分数并没有错，但也应该注重学生能力的培养，毕竟全面发展一直是新课程改革追求的目标，也是社会主义现代化建设的需要。

二、 课堂上热火朝天，课堂外寂了无人.

中学生对语文乏味的现象是客观存在的，这种现象在农村中学中尤其突出。在教学中，老师往往注重课内，轻视课外。因此，老师经常拖堂加延堂，拼命地讲，一门心思不“斜”视地扑在自己的“本本”上，结果不仅严重的侵害了学生的身心健康，更培养不出高素质，具有强烈创新意识的人才。我们说语文的教学和学习有三重境界：一、喜；二、苦；三、乐。其实学生对语文是喜欢的，但往往教师教起来很累学生学起来很苦，根本享受不到学习语文的乐趣，这是为什么呢？究其原因，就语文教语文，害怕越雷池一步是其症结所在。所以语文教师应解放思想，开阔视野，引领学生走出“课堂”，开展丰富多彩的语文实践活动，激起学生学习语文的强烈欲望，让学生主动自觉的把语文学习变为内在需要，在体验中快乐学习，这样学生既可以轻松的获得丰富的知识，也可以获得情感的陶冶，更能促进学生个性品质的发展，提高学生的综合素质。

三、教师唱满场，学生乖乖听讲课。

还记得小时候，我们经常唱着“小呀小二郎，背着书包上学堂"欢蹦乱跳地去上学,那时学校是我们的乐园，是我们的天堂。而现在的中学生却蹦跳不起来了，背着沉重的书包,有永远做不完的作业。课堂上老师滔滔不绝讲，学生在下边乖乖地听，学习成了一件痛苦的事,尊重学生,发展个性，成了农村孩子的一种奢望,这样怎么能提高教学质量呢？ 老师是课堂的主导者，学生才是课堂的真正主人。只有摆正了这两者之间的关系，“课堂”才能成为“学堂”，小时儿歌所描绘的其乐融融的情景才可能重返校园。

综上所述，农村中学语文教学要摆脱目前的困境，首先语文教师必须彻底解放思想，更新观念,把自己从应试教育的框框中解放出来；其次教师要不断加强理论学习,积极投身新课程改革中，打破僵化的传统教学模式，充分发扬民主，把主人的位置还给学生，变“授鱼”为“授渔”，变“要我学”为“我要学”，即解放了学生也解放了自己；最后，语文教学不仅仅是文本教学，这样，只会把活生生的语文教死，即枯燥又乏味，要积极探讨，引导学生走向灿烂辉煌的文化世界，引导学生走向火热丰富的民众生活，走向高速发展的当代社会，这样,我们才能把学生吸引过来,走到鸟语花香、瓜果四季的语文蓝天下，畅游语文新天

重庆大足县回龙中学 杏棠文学社 刘 鹏 飞

在我国西部农村，中学语文教育还是一块贫瘠落后的阵地。这是摆在我们每一位语文教师面前不可回避且迫切需要解决的课题。地处我国西部偏远农村的语文教师，相对信息闭塞,资源短缺，教师们为了上好一堂课，查资料、钻教材，诲人不倦地讲、孜孜以求地改，又是课课检测又是月考，忙得天昏地暗，不也乐乎，满以为一份耕耘就会有一份收获，可谁知换来的却是学生的厌学成绩越来越糟糕。社会各界对农村中学语文教学质量也颇有微词。造成这样的后果的根源就在于语文教学摆脱不了为应试而采取的短视行为，萎缩了丰富厚实的语文世界，短失了学生听、说、读、写的空间，忽略了学生语文的实践操作能力和语文素养的培养，纷至沓来的资料，无边无涯的题海，搞的师生苦不堪言，语文课成了十足的应考训练课，其具体表现在以下几个方面。

一、 中考“利剑高悬”,农村中学语文教学在考试火炉中煎熬.

在我国西部农村，《考纲》是他们唯一能抓住的救命稻草，它直接左右着中学语文教学。所以听说读写的能力、情感价值观的培养在这里被轻描淡写了,被弱化了。于是考试成了他们最有力的法宝：日练、周练、月考、半期考、期末考，可是呢，学生的成绩越来越不理想,教学质量越来越差。这不能不引起我们的深思啊！ 近年来，不少学校在应试教育的指挥棒指导下，为了提高升学率，采取“魔鬼训练”和“填鸭式教学”，对学生的学习进行严格管理，学生在成绩方面提升得比较快，每年都有相当一部份的学生考入重点高中。学生进入重点高中后，纷纷反映“无法适应高中生活，成绩无法保持”，刚刚还挂在脸上的笑容一下子僵硬了。中考不是孩子人生的终点，抓住中考，注重分数并没有错，但也应该注重学生能力的培养，毕竟全面发展一直是新课程改革追求的目标，也是社会主义现代化建设的需要。

二、 课堂上热火朝天，课堂外寂了无人.

中学生对语文乏味的现象是客观存在的，这种现象在农村中学中尤其突出。在教学中，老师往往注重课内，轻视课外。因此，老师经常拖堂加延堂，拼命地讲，一门心思不“斜”视地扑在自己的“本本”上，结果不仅严重的侵害了学生的身心健康，更培养不出高素质，具有强烈创新意识的人才。我们说语文的教学和学习有三重境界：一、喜；二、苦；三、乐。其实学生对语文是喜欢的，但往往教师教起来很累学生学起来很苦，根本享受不到学习语文的乐趣，这是为什么呢？究其原因，就语文教语文，害怕越雷池一步是其症结所在。所以语文教师应解放思想，开阔视野，引领学生走出“课堂”，开展丰富多彩的语文实践活动，激起学生学习语文的强烈欲望，让学生主动自觉的把语文学习变为内在需要，在体验中快乐学习，这样学生既可以轻松的获得丰富的知识，也可以获得情感的陶冶，更能促进学生个性品质的发展，提高学生的综合素质。

三、教师唱满场，学生乖乖听讲课。

还记得小时候，我们经常唱着“小呀小二郎，背着书包上学堂"欢蹦乱跳地去上学,那时学校是我们的乐园，是我们的天堂。而现在的中学生却蹦跳不起来了，背着沉重的书包,有永远做不完的作业。课堂上老师滔滔不绝讲，学生在下边乖乖地听，学习成了一件痛苦的事,尊重学生,发展个性，成了农村孩子的一种奢望,这样怎么能提高教学质量呢？ 老师是课堂的主导者，学生才是课堂的真正主人。只有摆正了这两者之间的关系，“课堂”才能成为“学堂”，小时儿歌所描绘的其乐融融的情景才可能重返校园。

综上所述，农村中学语文教学要摆脱目前的困境，首先语文教师必须彻底解放思想，更新观念,把自己从应试教育的框框中解放出来；其次教师要不断加强理论学习,积极投身新课程改革中，打破僵化的传统教学模式，充分发扬民主，把主人的位置还给学生，变“授鱼”为“授渔”，变“要我学”为“我要学”，即解放了学生也解放了自己；最后，语文教学不仅仅是文本教学，这样，只会把活生生的语文教死，即枯燥又乏味，要积极探讨，引导学生走向灿烂辉煌的文化世界，引导学生走向火热丰富的民众生活，走向高速发展的当代社会，这样,我们才能把学生吸引过来,走到鸟语花香、瓜果四季的语文蓝天下，畅游语文新天

重庆大足县回龙中学 杏棠文学社 刘 鹏 飞

在我国西部农村，中学语文教育还是一块贫瘠落后的阵地。这是摆在我们每一位语文教师面前不可回避且迫切需要解决的课题。地处我国西部偏远农村的语文教师，相对信息闭塞,资源短缺，教师们为了上好一堂课，查资料、钻教材，诲人不倦地讲、孜孜以求地改，又是课课检测又是月考，忙得天昏地暗，不也乐乎，满以为一份耕耘就会有一份收获，可谁知换来的却是学生的厌学成绩越来越糟糕。社会各界对农村中学语文教学质量也颇有微词。造成这样的后果的根源就在于语文教学摆脱不了为应试而采取的短视行为，萎缩了丰富厚实的语文世界，短失了学生听、说、读、写的空间，忽略了学生语文的实践操作能力和语文素养的培养，纷至沓来的资料，无边无涯的题海，搞的师生苦不堪言，语文课成了十足的应考训练课，其具体表现在以下几个方面。

一、 中考“利剑高悬”,农村中学语文教学在考试火炉中煎熬.

在我国西部农村，《考纲》是他们唯一能抓住的救命稻草，它直接左右着中学语文教学。所以听说读写的能力、情感价值观的培养在这里被轻描淡写了,被弱化了。于是考试成了他们最有力的法宝：日练、周练、月考、半期考、期末考，可是呢，学生的成绩越来越不理想,教学质量越来越差。这不能不引起我们的深思啊！ 近年来，不少学校在应试教育的指挥棒指导下，为了提高升学率，采取“魔鬼训练”和“填鸭式教学”，对学生的学习进行严格管理，学生在成绩方面提升得比较快，每年都有相当一部份的学生考入重点高中。学生进入重点高中后，纷纷反映“无法适应高中生活，成绩无法保持”，刚刚还挂在脸上的笑容一下子僵硬了。中考不是孩子人生的终点，抓住中考，注重分数并没有错，但也应该注重学生能力的培养，毕竟全面发展一直是新课程改革追求的目标，也是社会主义现代化建设的需要。

二、 课堂上热火朝天，课堂外寂了无人.

中学生对语文乏味的现象是客观存在的，这种现象在农村中学中尤其突出。在教学中，老师往往注重课内，轻视课外。因此，老师经常拖堂加延堂，拼命地讲，一门心思不“斜”视地扑在自己的“本本”上，结果不仅严重的侵害了学生的身心健康，更培养不出高素质，具有强烈创新意识的人才。我们说语文的教学和学习有三重境界：一、喜；二、苦；三、乐。其实学生对语文是喜欢的，但往往教师教起来很累学生学起来很苦，根本享受不到学习语文的乐趣，这是为什么呢？究其原因，就语文教语文，害怕越雷池一步是其症结所在。所以语文教师应解放思想，开阔视野，引领学生走出“课堂”，开展丰富多彩的语文实践活动，激起学生学习语文的强烈欲望，让学生主动自觉的把语文学习变为内在需要，在体验中快乐学习，这样学生既可以轻松的获得丰富的知识，也可以获得情感的陶冶，更能促进学生个性品质的发展，提高学生的综合素质。

三、教师唱满场，学生乖乖听讲课。

还记得小时候，我们经常唱着“小呀小二郎，背着书包上学堂"欢蹦乱跳地去上学,那时学校是我们的乐园，是我们的天堂。而现在的中学生却蹦跳不起来了，背着沉重的书包,有永远做不完的作业。课堂上老师滔滔不绝讲，学生在下边乖乖地听，学习成了一件痛苦的事,尊重学生,发展个性，成了农村孩子的一种奢望,这样怎么能提高教学质量呢？ 老师是课堂的主导者，学生才是课堂的真正主人。只有摆正了这两者之间的关系，“课堂”才能成为“学堂”，小时儿歌所描绘的其乐融融的情景才可能重返校园。

综上所述，农村中学语文教学要摆脱目前的困境，首先语文教师必须彻底解放思想，更新观念,把自己从应试教育的框框中解放出来；其次教师要不断加强理论学习,积极投身新课程改革中，打破僵化的传统教学模式，充分发扬民主，把主人的位置还给学生，变“授鱼”为“授渔”，变“要我学”为“我要学”，即解放了学生也解放了自己；最后，语文教学不仅仅是文本教学，这样，只会把活生生的语文教死，即枯燥又乏味，要积极探讨，引导学生走向灿烂辉煌的文化世界，引导学生走向火热丰富的民众生活，走向高速发展的当代社会，这样,我们才能把学生吸引过来,走到鸟语花香、瓜果四季的语文蓝天下，畅游语文新天

重庆大足县回龙中学 杏棠文学社 刘 鹏 飞

在我国西部农村，中学语文教育还是一块贫瘠落后的阵地。这是摆在我们每一位语文教师面前不可回避且迫切需要解决的课题。地处我国西部偏远农村的语文教师，相对信息闭塞,资源短缺，教师们为了上好一堂课，查资料、钻教材，诲人不倦地讲、孜孜以求地改，又是课课检测又是月考，忙得天昏地暗，不也乐乎，满以为一份耕耘就会有一份收获，可谁知换来的却是学生的厌学成绩越来越糟糕。社会各界对农村中学语文教学质量也颇有微词。造成这样的后果的根源就在于语文教学摆脱不了为应试而采取的短视行为，萎缩了丰富厚实的语文世界，短失了学生听、说、读、写的空间，忽略了学生语文的实践操作能力和语文素养的培养，纷至沓来的资料，无边无涯的题海，搞的师生苦不堪言，语文课成了十足的应考训练课，其具体表现在以下几个方面。

一、 中考“利剑高悬”,农村中学语文教学在考试火炉中煎熬.

在我国西部农村，《考纲》是他们唯一能抓住的救命稻草，它直接左右着中学语文教学。所以听说读写的能力、情感价值观的培养在这里被轻描淡写了,被弱化了。于是考试成了他们最有力的法宝：日练、周练、月考、半期考、期末考，可是呢，学生的成绩越来越不理想,教学质量越来越差。这不能不引起我们的深思啊！ 近年来，不少学校在应试教育的指挥棒指导下，为了提高升学率，采取“魔鬼训练”和“填鸭式教学”，对学生的学习进行严格管理，学生在成绩方面提升得比较快，每年都有相当一部份的学生考入重点高中。学生进入重点高中后，纷纷反映“无法适应高中生活，成绩无法保持”，刚刚还挂在脸上的笑容一下子僵硬了。中考不是孩子人生的终点，抓住中考，注重分数并没有错，但也应该注重学生能力的培养，毕竟全面发展一直是新课程改革追求的目标，也是社会主义现代化建设的需要。

二、 课堂上热火朝天，课堂外寂了无人.

中学生对语文乏味的现象是客观存在的，这种现象在农村中学中尤其突出。在教学中，老师往往注重课内，轻视课外。因此，老师经常拖堂加延堂，拼命地讲，一门心思不“斜”视地扑在自己的“本本”上，结果不仅严重的侵害了学生的身心健康，更培养不出高素质，具有强烈创新意识的人才。我们说语文的教学和学习有三重境界：一、喜；二、苦；三、乐。其实学生对语文是喜欢的，但往往教师教起来很累学生学起来很苦，根本享受不到学习语文的乐趣，这是为什么呢？究其原因，就语文教语文，害怕越雷池一步是其症结所在。所以语文教师应解放思想，开阔视野，引领学生走出“课堂”，开展丰富多彩的语文实践活动，激起学生学习语文的强烈欲望，让学生主动自觉的把语文学习变为内在需要，在体验中快乐学习，这样学生既可以轻松的获得丰富的知识，也可以获得情感的陶冶，更能促进学生个性品质的发展，提高学生的综合素质。

三、教师唱满场，学生乖乖听讲课。

还记得小时候，我们经常唱着“小呀小二郎，背着书包上学堂"欢蹦乱跳地去上学,那时学校是我们的乐园，是我们的天堂。而现在的中学生却蹦跳不起来了，背着沉重的书包,有永远做不完的作业。课堂上老师滔滔不绝讲，学生在下边乖乖地听，学习成了一件痛苦的事,尊重学生,发展个性，成了农村孩子的一种奢望,这样怎么能提高教学质量呢？ 老师是课堂的主导者，学生才是课堂的真正主人。只有摆正了这两者之间的关系，“课堂”才能成为“学堂”，小时儿歌所描绘的其乐融融的情景才可能重返校园。

综上所述，农村中学语文教学要摆脱目前的困境，首先语文教师必须彻底解放思想，更新观念,把自己从应试教育的框框中解放出来；其次教师要不断加强理论学习,积极投身新课程改革中，打破僵化的传统教学模式，充分发扬民主，把主人的位置还给学生，变“授鱼”为“授渔”，变“要我学”为“我要学”，即解放了学生也解放了自己；最后，语文教学不仅仅是文本教学，这样，只会把活生生的语文教死，即枯燥又乏味，要积极探讨，引导学生走向灿烂辉煌的文化世界，引导学生走向火热丰富的民众生活，走向高速发展的当代社会，这样,我们才能把学生吸引过来,走到鸟语花香、瓜果四季的语文蓝天下，畅游语文新天

重庆大足县回龙中学 杏棠文学社 刘 鹏 飞

在我国西部农村，中学语文教育还是一块贫瘠落后的阵地。这是摆在我们每一位语文教师面前不可回避且迫切需要解决的课题。地处我国西部偏远农村的语文教师，相对信息闭塞,资源短缺，教师们为了上好一堂课，查资料、钻教材，诲人不倦地讲、孜孜以求地改，又是课课检测又是月考，忙得天昏地暗，不也乐乎，满以为一份耕耘就会有一份收获，可谁知换来的却是学生的厌学成绩越来越糟糕。社会各界对农村中学语文教学质量也颇有微词。造成这样的后果的根源就在于语文教学摆脱不了为应试而采取的短视行为，萎缩了丰富厚实的语文世界，短失了学生听、说、读、写的空间，忽略了学生语文的实践操作能力和语文素养的培养，纷至沓来的资料，无边无涯的题海，搞的师生苦不堪言，语文课成了十足的应考训练课，其具体表现在以下几个方面。

一、 中考“利剑高悬”,农村中学语文教学在考试火炉中煎熬.

在我国西部农村，《考纲》是他们唯一能抓住的救命稻草，它直接左右着中学语文教学。所以听说读写的能力、情感价值观的培养在这里被轻描淡写了,被弱化了。于是考试成了他们最有力的法宝：日练、周练、月考、半期考、期末考，可是呢，学生的成绩越来越不理想,教学质量越来越差。这不能不引起我们的深思啊！ 近年来，不少学校在应试教育的指挥棒指导下，为了提高升学率，采取“魔鬼训练”和“填鸭式教学”，对学生的学习进行严格管理，学生在成绩方面提升得比较快，每年都有相当一部份的学生考入重点高中。学生进入重点高中后，纷纷反映“无法适应高中生活，成绩无法保持”，刚刚还挂在脸上的笑容一下子僵硬了。中考不是孩子人生的终点，抓住中考，注重分数并没有错，但也应该注重学生能力的培养，毕竟全面发展一直是新课程改革追求的目标，也是社会主义现代化建设的需要。

二、 课堂上热火朝天，课堂外寂了无人.

中学生对语文乏味的现象是客观存在的，这种现象在农村中学中尤其突出。在教学中，老师往往注重课内，轻视课外。因此，老师经常拖堂加延堂，拼命地讲，一门心思不“斜”视地扑在自己的“本本”上，结果不仅严重的侵害了学生的身心健康，更培养不出高素质，具有强烈创新意识的人才。我们说语文的教学和学习有三重境界：一、喜；二、苦；三、乐。其实学生对语文是喜欢的，但往往教师教起来很累学生学起来很苦，根本享受不到学习语文的乐趣，这是为什么呢？究其原因，就语文教语文，害怕越雷池一步是其症结所在。所以语文教师应解放思想，开阔视野，引领学生走出“课堂”，开展丰富多彩的语文实践活动，激起学生学习语文的强烈欲望，让学生主动自觉的把语文学习变为内在需要，在体验中快乐学习，这样学生既可以轻松的获得丰富的知识，也可以获得情感的陶冶，更能促进学生个性品质的发展，提高学生的综合素质。

三、教师唱满场，学生乖乖听讲课。

还记得小时候，我们经常唱着“小呀小二郎，背着书包上学堂"欢蹦乱跳地去上学,那时学校是我们的乐园，是我们的天堂。而现在的中学生却蹦跳不起来了，背着沉重的书包,有永远做不完的作业。课堂上老师滔滔不绝讲，学生在下边乖乖地听，学习成了一件痛苦的事,尊重学生,发展个性，成了农村孩子的一种奢望,这样怎么能提高教学质量呢？ 老师是课堂的主导者，学生才是课堂的真正主人。只有摆正了这两者之间的关系，“课堂”才能成为“学堂”，小时儿歌所描绘的其乐融融的情景才可能重返校园。

综上所述，农村中学语文教学要摆脱目前的困境，首先语文教师必须彻底解放思想，更新观念,把自己从应试教育的框框中解放出来；其次教师要不断加强理论学习,积极投身新课程改革中，打破僵化的传统教学模式，充分发扬民主，把主人的位置还给学生，变“授鱼”为“授渔”，变“要我学”为“我要学”，即解放了学生也解放了自己；最后，语文教学不仅仅是文本教学，这样，只会把活生生的语文教死，即枯燥又乏味，要积极探讨，引导学生走向灿烂辉煌的文化世界，引导学生走向火热丰富的民众生活，走向高速发展的当代社会，这样,我们才能把学生吸引过来,走到鸟语花香、瓜果四季的语文蓝天下，畅游语文新天

重庆大足县回龙中学 杏棠文学社 刘 鹏 飞

在我国西部农村，中学语文教育还是一块贫瘠落后的阵地。这是摆在我们每一位语文教师面前不可回避且迫切需要解决的课题。地处我国西部偏远农村的语文教师，相对信息闭塞,资源短缺，教师们为了上好一堂课，查资料、钻教材，诲人不倦地讲、孜孜以求地改，又是课课检测又是月考，忙得天昏地暗，不也乐乎，满以为一份耕耘就会有一份收获，可谁知换来的却是学生的厌学成绩越来越糟糕。社会各界对农村中学语文教学质量也颇有微词。造成这样的后果的根源就在于语文教学摆脱不了为应试而采取的短视行为，萎缩了丰富厚实的语文世界，短失了学生听、说、读、写的空间，忽略了学生语文的实践操作能力和语文素养的培养，纷至沓来的资料，无边无涯的题海，搞的师生苦不堪言，语文课成了十足的应考训练课，其具体表现在以下几个方面。

一、 中考“利剑高悬”,农村中学语文教学在考试火炉中煎熬.

在我国西部农村，《考纲》是他们唯一能抓住的救命稻草，它直接左右着中学语文教学。所以听说读写的能力、情感价值观的培养在这里被轻描淡写了,被弱化了。于是考试成了他们最有力的法宝：日练、周练、月考、半期考、期末考，可是呢，学生的成绩越来越不理想,教学质量越来越差。这不能不引起我们的深思啊！ 近年来，不少学校在应试教育的指挥棒指导下，为了提高升学率，采取“魔鬼训练”和“填鸭式教学”，对学生的学习进行严格管理，学生在成绩方面提升得比较快，每年都有相当一部份的学生考入重点高中。学生进入重点高中后，纷纷反映“无法适应高中生活，成绩无法保持”，刚刚还挂在脸上的笑容一下子僵硬了。中考不是孩子人生的终点，抓住中考，注重分数并没有错，但也应该注重学生能力的培养，毕竟全面发展一直是新课程改革追求的目标，也是社会主义现代化建设的需要。

二、 课堂上热火朝天，课堂外寂了无人.

中学生对语文乏味的现象是客观存在的，这种现象在农村中学中尤其突出。在教学中，老师往往注重课内，轻视课外。因此，老师经常拖堂加延堂，拼命地讲，一门心思不“斜”视地扑在自己的“本本”上，结果不仅严重的侵害了学生的身心健康，更培养不出高素质，具有强烈创新意识的人才。我们说语文的教学和学习有三重境界：一、喜；二、苦；三、乐。其实学生对语文是喜欢的，但往往教师教起来很累学生学起来很苦，根本享受不到学习语文的乐趣，这是为什么呢？究其原因，就语文教语文，害怕越雷池一步是其症结所在。所以语文教师应解放思想，开阔视野，引领学生走出“课堂”，开展丰富多彩的语文实践活动，激起学生学习语文的强烈欲望，让学生主动自觉的把语文学习变为内在需要，在体验中快乐学习，这样学生既可以轻松的获得丰富的知识，也可以获得情感的陶冶，更能促进学生个性品质的发展，提高学生的综合素质。

三、教师唱满场，学生乖乖听讲课。

还记得小时候，我们经常唱着“小呀小二郎，背着书包上学堂"欢蹦乱跳地去上学,那时学校是我们的乐园，是我们的天堂。而现在的中学生却蹦跳不起来了，背着沉重的书包,有永远做不完的作业。课堂上老师滔滔不绝讲，学生在下边乖乖地听，学习成了一件痛苦的事,尊重学生,发展个性，成了农村孩子的一种奢望,这样怎么能提高教学质量呢？ 老师是课堂的主导者，学生才是课堂的真正主人。只有摆正了这两者之间的关系，“课堂”才能成为“学堂”，小时儿歌所描绘的其乐融融的情景才可能重返校园。

综上所述，农村中学语文教学要摆脱目前的困境，首先语文教师必须彻底解放思想，更新观念,把自己从应试教育的框框中解放出来；其次教师要不断加强理论学习,积极投身新课程改革中，打破僵化的传统教学模式，充分发扬民主，把主人的位置还给学生，变“授鱼”为“授渔”，变“要我学”为“我要学”，即解放了学生也解放了自己；最后，语文教学不仅仅是文本教学，这样，只会把活生生的语文教死，即枯燥又乏味，要积极探讨，引导学生走向灿烂辉煌的文化世界，引导学生走向火热丰富的民众生活，走向高速发展的当代社会，这样,我们才能把学生吸引过来,走到鸟语花香、瓜果四季的语文蓝天下，畅游语文新天

去农村体验生活

现在的孩子都是家里的独生子女,都是一小公主,小皇帝.我的妈妈为了让我尝尝农村的生活,把握送到了农村奶奶家.尽管我有一万个不原意.

我被妈妈押解到了农村,天啊!这里又脏又乱,人们还出言不逊,我怎么在这待半个月啊.大老远,奶奶就跑来接我了,她一见我就又亲又搂.妈妈见奶奶带我走了,她满意的开着车走了.

到了奶奶家,我又看到了我的妹妹,她把我带到她的卧室,我无意间向窗外一看,不看不知道,一看吓一跳,窗外的一棵梧桐树上爬满了毛毛虫!楼下的人在烧火,聊天.这样的环境我怎么睡觉,妹妹似乎看出了我的心思,她拿了一瓶灭害灵向窗外喷了喷,又将窗子关的紧紧地.我才刚松了口气,奶奶又推门进来了,她嘱咐我们快些睡觉.什么?睡觉?才8点,就睡了.在我们家时,我都要12点才睡觉.没辙了,我只好乖乖的躺倒在床上.待妹妹睡着后,我开始怨天尤人:怨树上的毛毛虫,怨妈妈把我送到这里来,怨今天怎么看不到月亮.不久,我也进入了梦乡.

一觉醒来,妹妹已经不见了,我看了看表,只有6点,我又躺到在床上.这时,妹妹进来了,她的脸上写满了不悦:"你怎么还不起啊?"我一愣,没起?不是才6点嘛.她不满的说:"奶奶5点就出门了."我一下子明白过来,原来农村人睡得早,起的也早.妹妹不耐烦了,她强行把我从被子里拉起,待我洗漱完毕后,我们到了田里.

到了农田,我看到了奶奶忙碌的影子,突然,我心里怪怪的,奶奶爷爷这么大年纪了,还要下地干活.妹妹拉着我跑了过去,奶奶一见到我们,便塞给我们一些零花钱,我正犹豫着,妹妹去回答:"奶奶,我们不要,我们可以自己挣."奶奶高兴地拍拍我们的头,高兴地说:"真乖！"

我正发呆,不料,妹妹把一个袋子打开,把里面的瓶子倒给了一个叔叔,我恍然大悟,妹妹要买瓶子!

在奶奶家住的这半个月,我明白了劳动的艰辛,我看到了我身上没有的东西,我明白了妈妈的用心良苦,我一定会做一个好孩子!

怎样提高农村学生的作文水平

贵州天柱县白市镇新舟小学陈光昌

我们知道，作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，是综合性的日常生活和工作必须的语文能力，也是一个人语文素养高低的重要标志。古人科举应试“一篇文章定终身”有其片面性，但也有一定的道理。小学作文教学旨在培养学生初步的书面表达能力，这方面基础打得如何，将影响学生一生。下面是我近年来在作文教学所作的有益探索，盼能起引抛砖玉之效。

“兴趣是最好的老师”

苏霍姆林斯基说。每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”，只要在教学方法上“打开创作的源泉”，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。从低年级写句子、写话开始，就要激发兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态。这样，写话、习作成为一种乐事，而不再是负担。因此，要提高学生的作文成绩先要从培养作文兴趣，激发作文动机入手，变“要我写”为“我要写”，“被动写”为“主动写”，“害怕写”为“喜欢写”，使作文真正成为学生的一种乐趣。

一是把握标准，不吝啬分数。作文得低分，这是影响学生作文积极性的原因之一。不少教师批改作文时，“分”抠得很紧，学生辛辛苦苦写过一篇文章，能得个七十分就了不起，有的学生甚至一学期都没有作文能得60分。之所以低分，主要是教师把握标准存在误区，习惯用成人文章的标准去衡量，把学生的作文当文学作品看待，把大纲中作文的总体要求最终目的作为统一标准去评价不同年级学生的作文，教师应抛弃这种片面认识，正确把握中学生作文的评分标准。不要吝啬分数，只要达到了本年级作文的基本要求，就是好作文，就要给较高的分，以帮助学生增强写好作文的自信心，提高积极性。

二是创造条件，让学生体验到成功的快乐，成功感是一种积极的情感，它能满足学生自我实现的高层次需要，激励学生写好作文。反之，如果一个人办事总是感受不到一丁点成功的体验，再坚强的人也难免丧失信心，何况是中学生。教师要想办法积极为不同层次的学生创造成功的机会。例如：编印一本班级作文集，让每个学生都有作文入选，都能品尝一下“发表”作品的喜悦；按作文能力分组进行竞赛，让更多的学生都有获奖的机会；摘一些单项或片断的作文练习，让较差的学生也有更多的可能获得成功。

三是表扬强化，使后进生增强信心。教育心理学研究表明：对学生的学习活动进行正确的评价和适当的表扬，能够强化学生正确学习动机和学习行为，激励学生的学习积极性。学生的作文从整体上讲，是很稚嫩、粗糙的，真正优秀的，符合文章要求的还比较少。教师的目光不能只盯住学生作文中的缺点，不能成天只对学生讲这里写得不行，那儿写得不好，说得一无是处，这样，容易使学生产生作文难和怕作文的心理。教师要充分认识到表扬强化的重要作用，善于发现和抓住学生作文中的每一优点和微小进步，哪怕是一个好句子一个用得合适的词语，一项新鲜的材料……及时给予表扬肯定，鼓励继续发扬。只要作文有了好的方面，就进行表扬鼓励，这样不断强化使优点巩固坚持，缺点就会相应减少，不仅使学生逐渐掌握作文的方法和技巧，而且能使学生增强自信心、自尊心，为写好作文提供巨大的动力。

四是多加肯定，少点批评 。我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。大家都知道，春秋时期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的优点是很有才华，他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用，管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来的成功吗？同样，在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。

“少成若天性，习惯如自然。”

养培养良好的写作习惯

学生作文程度差异明显，在一大部分稚嫩之作中，总有那么一些同学的作文让老师都拍案叫绝。稍作了解，便会发现，这些同学之所以“会写”，完全缘于他们已养成了良好的写作习惯。那么，应该养成哪些良好的习惯呢？

一是养成用心说话说真话诉真情的习惯。目前贵州天柱县白市镇新舟小学陈光昌

我们知道，作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，是综合性的日常生活和工作必须的语文能力，也是一个人语文素养高低的重要标志。古人科举应试“一篇文章定终身”有其片面性，但也有一定的道理。小学作文教学旨在培养学生初步的书面表达能力，这方面基础打得如何，将影响学生一生。下面是我近年来在作文教学所作的有益探索，盼能起引抛砖玉之效。

“兴趣是最好的老师”

苏霍姆林斯基说。每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”，只要在教学方法上“打开创作的源泉”，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。从低年级写句子、写话开始，就要激发兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态。这样，写话、习作成为一种乐事，而不再是负担。因此，要提高学生的作文成绩先要从培养作文兴趣，激发作文动机入手，变“要我写”为“我要写”，“被动写”为“主动写”，“害怕写”为“喜欢写”，使作文真正成为学生的一种乐趣。

一是把握标准，不吝啬分数。作文得低分，这是影响学生作文积极性的原因之一。不少教师批改作文时，“分”抠得很紧，学生辛辛苦苦写过一篇文章，能得个七十分就了不起，有的学生甚至一学期都没有作文能得60分。之所以低分，主要是教师把握标准存在误区，习惯用成人文章的标准去衡量，把学生的作文当文学作品看待，把大纲中作文的总体要求最终目的作为统一标准去评价不同年级学生的作文，教师应抛弃这种片面认识，正确把握中学生作文的评分标准。不要吝啬分数，只要达到了本年级作文的基本要求，就是好作文，就要给较高的分，以帮助学生增强写好作文的自信心，提高积极性。

二是创造条件，让学生体验到成功的快乐，成功感是一种积极的情感，它能满足学生自我实现的高层次需要，激励学生写好作文。反之，如果一个人办事总是感受不到一丁点成功的体验，再坚强的人也难免丧失信心，何况是中学生。教师要想办法积极为不同层次的学生创造成功的机会。例如：编印一本班级作文集，让每个学生都有作文入选，都能品尝一下“发表”作品的喜悦；按作文能力分组进行竞赛，让更多的学生都有获奖的机会；摘一些单项或片断的作文练习，让较差的学生也有更多的可能获得成功。

三是表扬强化，使后进生增强信心。教育心理学研究表明：对学生的学习活动进行正确的评价和适当的表扬，能够强化学生正确学习动机和学习行为，激励学生的学习积极性。学生的作文从整体上讲，是很稚嫩、粗糙的，真正优秀的，符合文章要求的还比较少。教师的目光不能只盯住学生作文中的缺点，不能成天只对学生讲这里写得不行，那儿写得不好，说得一无是处，这样，容易使学生产生作文难和怕作文的心理。教师要充分认识到表扬强化的重要作用，善于发现和抓住学生作文中的每一优点和微小进步，哪怕是一个好句子一个用得合适的词语，一项新鲜的材料……及时给予表扬肯定，鼓励继续发扬。只要作文有了好的方面，就进行表扬鼓励，这样不断强化使优点巩固坚持，缺点就会相应减少，不仅使学生逐渐掌握作文的方法和技巧，而且能使学生增强自信心、自尊心，为写好作文提供巨大的动力。

四是多加肯定，少点批评 。我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。大家都知道，春秋时期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的优点是很有才华，他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用，管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来的成功吗？同样，在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。

“少成若天性，习惯如自然。”

养培养良好的写作习惯

学生作文程度差异明显，在一大部分稚嫩之作中，总有那么一些同学的作文让老师都拍案叫绝。稍作了解，便会发现，这些同学之所以“会写”，完全缘于他们已养成了良好的写作习惯。那么，应该养成哪些良好的习惯呢？

一是养成用心说话说真话诉真情的习惯。目前贵州天柱县白市镇新舟小学陈光昌

我们知道，作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，是综合性的日常生活和工作必须的语文能力，也是一个人语文素养高低的重要标志。古人科举应试“一篇文章定终身”有其片面性，但也有一定的道理。小学作文教学旨在培养学生初步的书面表达能力，这方面基础打得如何，将影响学生一生。下面是我近年来在作文教学所作的有益探索，盼能起引抛砖玉之效。

“兴趣是最好的老师”

苏霍姆林斯基说。每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”，只要在教学方法上“打开创作的源泉”，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。从低年级写句子、写话开始，就要激发兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态。这样，写话、习作成为一种乐事，而不再是负担。因此，要提高学生的作文成绩先要从培养作文兴趣，激发作文动机入手，变“要我写”为“我要写”，“被动写”为“主动写”，“害怕写”为“喜欢写”，使作文真正成为学生的一种乐趣。

一是把握标准，不吝啬分数。作文得低分，这是影响学生作文积极性的原因之一。不少教师批改作文时，“分”抠得很紧，学生辛辛苦苦写过一篇文章，能得个七十分就了不起，有的学生甚至一学期都没有作文能得60分。之所以低分，主要是教师把握标准存在误区，习惯用成人文章的标准去衡量，把学生的作文当文学作品看待，把大纲中作文的总体要求最终目的作为统一标准去评价不同年级学生的作文，教师应抛弃这种片面认识，正确把握中学生作文的评分标准。不要吝啬分数，只要达到了本年级作文的基本要求，就是好作文，就要给较高的分，以帮助学生增强写好作文的自信心，提高积极性。

二是创造条件，让学生体验到成功的快乐，成功感是一种积极的情感，它能满足学生自我实现的高层次需要，激励学生写好作文。反之，如果一个人办事总是感受不到一丁点成功的体验，再坚强的人也难免丧失信心，何况是中学生。教师要想办法积极为不同层次的学生创造成功的机会。例如：编印一本班级作文集，让每个学生都有作文入选，都能品尝一下“发表”作品的喜悦；按作文能力分组进行竞赛，让更多的学生都有获奖的机会；摘一些单项或片断的作文练习，让较差的学生也有更多的可能获得成功。

三是表扬强化，使后进生增强信心。教育心理学研究表明：对学生的学习活动进行正确的评价和适当的表扬，能够强化学生正确学习动机和学习行为，激励学生的学习积极性。学生的作文从整体上讲，是很稚嫩、粗糙的，真正优秀的，符合文章要求的还比较少。教师的目光不能只盯住学生作文中的缺点，不能成天只对学生讲这里写得不行，那儿写得不好，说得一无是处，这样，容易使学生产生作文难和怕作文的心理。教师要充分认识到表扬强化的重要作用，善于发现和抓住学生作文中的每一优点和微小进步，哪怕是一个好句子一个用得合适的词语，一项新鲜的材料……及时给予表扬肯定，鼓励继续发扬。只要作文有了好的方面，就进行表扬鼓励，这样不断强化使优点巩固坚持，缺点就会相应减少，不仅使学生逐渐掌握作文的方法和技巧，而且能使学生增强自信心、自尊心，为写好作文提供巨大的动力。

四是多加肯定，少点批评 。我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。大家都知道，春秋时期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的优点是很有才华，他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用，管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来的成功吗？同样，在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。

“少成若天性，习惯如自然。”

养培养良好的写作习惯

学生作文程度差异明显，在一大部分稚嫩之作中，总有那么一些同学的作文让老师都拍案叫绝。稍作了解，便会发现，这些同学之所以“会写”，完全缘于他们已养成了良好的写作习惯。那么，应该养成哪些良好的习惯呢？

一是养成用心说话说真话诉真情的习惯。目前贵州天柱县白市镇新舟小学陈光昌

我们知道，作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，是综合性的日常生活和工作必须的语文能力，也是一个人语文素养高低的重要标志。古人科举应试“一篇文章定终身”有其片面性，但也有一定的道理。小学作文教学旨在培养学生初步的书面表达能力，这方面基础打得如何，将影响学生一生。下面是我近年来在作文教学所作的有益探索，盼能起引抛砖玉之效。

“兴趣是最好的老师”

苏霍姆林斯基说。每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”，只要在教学方法上“打开创作的源泉”，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。从低年级写句子、写话开始，就要激发兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态。这样，写话、习作成为一种乐事，而不再是负担。因此，要提高学生的作文成绩先要从培养作文兴趣，激发作文动机入手，变“要我写”为“我要写”，“被动写”为“主动写”，“害怕写”为“喜欢写”，使作文真正成为学生的一种乐趣。

一是把握标准，不吝啬分数。作文得低分，这是影响学生作文积极性的原因之一。不少教师批改作文时，“分”抠得很紧，学生辛辛苦苦写过一篇文章，能得个七十分就了不起，有的学生甚至一学期都没有作文能得60分。之所以低分，主要是教师把握标准存在误区，习惯用成人文章的标准去衡量，把学生的作文当文学作品看待，把大纲中作文的总体要求最终目的作为统一标准去评价不同年级学生的作文，教师应抛弃这种片面认识，正确把握中学生作文的评分标准。不要吝啬分数，只要达到了本年级作文的基本要求，就是好作文，就要给较高的分，以帮助学生增强写好作文的自信心，提高积极性。

二是创造条件，让学生体验到成功的快乐，成功感是一种积极的情感，它能满足学生自我实现的高层次需要，激励学生写好作文。反之，如果一个人办事总是感受不到一丁点成功的体验，再坚强的人也难免丧失信心，何况是中学生。教师要想办法积极为不同层次的学生创造成功的机会。例如：编印一本班级作文集，让每个学生都有作文入选，都能品尝一下“发表”作品的喜悦；按作文能力分组进行竞赛，让更多的学生都有获奖的机会；摘一些单项或片断的作文练习，让较差的学生也有更多的可能获得成功。

三是表扬强化，使后进生增强信心。教育心理学研究表明：对学生的学习活动进行正确的评价和适当的表扬，能够强化学生正确学习动机和学习行为，激励学生的学习积极性。学生的作文从整体上讲，是很稚嫩、粗糙的，真正优秀的，符合文章要求的还比较少。教师的目光不能只盯住学生作文中的缺点，不能成天只对学生讲这里写得不行，那儿写得不好，说得一无是处，这样，容易使学生产生作文难和怕作文的心理。教师要充分认识到表扬强化的重要作用，善于发现和抓住学生作文中的每一优点和微小进步，哪怕是一个好句子一个用得合适的词语，一项新鲜的材料……及时给予表扬肯定，鼓励继续发扬。只要作文有了好的方面，就进行表扬鼓励，这样不断强化使优点巩固坚持，缺点就会相应减少，不仅使学生逐渐掌握作文的方法和技巧，而且能使学生增强自信心、自尊心，为写好作文提供巨大的动力。

四是多加肯定，少点批评 。我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。大家都知道，春秋时期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的优点是很有才华，他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用，管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来的成功吗？同样，在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。

“少成若天性，习惯如自然。”

养培养良好的写作习惯

学生作文程度差异明显，在一大部分稚嫩之作中，总有那么一些同学的作文让老师都拍案叫绝。稍作了解，便会发现，这些同学之所以“会写”，完全缘于他们已养成了良好的写作习惯。那么，应该养成哪些良好的习惯呢？

一是养成用心说话说真话诉真情的习惯。目前贵州天柱县白市镇新舟小学陈光昌

我们知道，作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，是综合性的日常生活和工作必须的语文能力，也是一个人语文素养高低的重要标志。古人科举应试“一篇文章定终身”有其片面性，但也有一定的道理。小学作文教学旨在培养学生初步的书面表达能力，这方面基础打得如何，将影响学生一生。下面是我近年来在作文教学所作的有益探索，盼能起引抛砖玉之效。

“兴趣是最好的老师”

苏霍姆林斯基说。每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”，只要在教学方法上“打开创作的源泉”，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。从低年级写句子、写话开始，就要激发兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态。这样，写话、习作成为一种乐事，而不再是负担。因此，要提高学生的作文成绩先要从培养作文兴趣，激发作文动机入手，变“要我写”为“我要写”，“被动写”为“主动写”，“害怕写”为“喜欢写”，使作文真正成为学生的一种乐趣。

一是把握标准，不吝啬分数。作文得低分，这是影响学生作文积极性的原因之一。不少教师批改作文时，“分”抠得很紧，学生辛辛苦苦写过一篇文章，能得个七十分就了不起，有的学生甚至一学期都没有作文能得60分。之所以低分，主要是教师把握标准存在误区，习惯用成人文章的标准去衡量，把学生的作文当文学作品看待，把大纲中作文的总体要求最终目的作为统一标准去评价不同年级学生的作文，教师应抛弃这种片面认识，正确把握中学生作文的评分标准。不要吝啬分数，只要达到了本年级作文的基本要求，就是好作文，就要给较高的分，以帮助学生增强写好作文的自信心，提高积极性。

二是创造条件，让学生体验到成功的快乐，成功感是一种积极的情感，它能满足学生自我实现的高层次需要，激励学生写好作文。反之，如果一个人办事总是感受不到一丁点成功的体验，再坚强的人也难免丧失信心，何况是中学生。教师要想办法积极为不同层次的学生创造成功的机会。例如：编印一本班级作文集，让每个学生都有作文入选，都能品尝一下“发表”作品的喜悦；按作文能力分组进行竞赛，让更多的学生都有获奖的机会；摘一些单项或片断的作文练习，让较差的学生也有更多的可能获得成功。

三是表扬强化，使后进生增强信心。教育心理学研究表明：对学生的学习活动进行正确的评价和适当的表扬，能够强化学生正确学习动机和学习行为，激励学生的学习积极性。学生的作文从整体上讲，是很稚嫩、粗糙的，真正优秀的，符合文章要求的还比较少。教师的目光不能只盯住学生作文中的缺点，不能成天只对学生讲这里写得不行，那儿写得不好，说得一无是处，这样，容易使学生产生作文难和怕作文的心理。教师要充分认识到表扬强化的重要作用，善于发现和抓住学生作文中的每一优点和微小进步，哪怕是一个好句子一个用得合适的词语，一项新鲜的材料……及时给予表扬肯定，鼓励继续发扬。只要作文有了好的方面，就进行表扬鼓励，这样不断强化使优点巩固坚持，缺点就会相应减少，不仅使学生逐渐掌握作文的方法和技巧，而且能使学生增强自信心、自尊心，为写好作文提供巨大的动力。

四是多加肯定，少点批评 。我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。大家都知道，春秋时期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的优点是很有才华，他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用，管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来的成功吗？同样，在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。

“少成若天性，习惯如自然。”

养培养良好的写作习惯

学生作文程度差异明显，在一大部分稚嫩之作中，总有那么一些同学的作文让老师都拍案叫绝。稍作了解，便会发现，这些同学之所以“会写”，完全缘于他们已养成了良好的写作习惯。那么，应该养成哪些良好的习惯呢？

一是养成用心说话说真话诉真情的习惯。目前贵州天柱县白市镇新舟小学陈光昌

我们知道，作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，是综合性的日常生活和工作必须的语文能力，也是一个人语文素养高低的重要标志。古人科举应试“一篇文章定终身”有其片面性，但也有一定的道理。小学作文教学旨在培养学生初步的书面表达能力，这方面基础打得如何，将影响学生一生。下面是我近年来在作文教学所作的有益探索，盼能起引抛砖玉之效。

“兴趣是最好的老师”

苏霍姆林斯基说。每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”，只要在教学方法上“打开创作的源泉”，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。从低年级写句子、写话开始，就要激发兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态。这样，写话、习作成为一种乐事，而不再是负担。因此，要提高学生的作文成绩先要从培养作文兴趣，激发作文动机入手，变“要我写”为“我要写”，“被动写”为“主动写”，“害怕写”为“喜欢写”，使作文真正成为学生的一种乐趣。

一是把握标准，不吝啬分数。作文得低分，这是影响学生作文积极性的原因之一。不少教师批改作文时，“分”抠得很紧，学生辛辛苦苦写过一篇文章，能得个七十分就了不起，有的学生甚至一学期都没有作文能得60分。之所以低分，主要是教师把握标准存在误区，习惯用成人文章的标准去衡量，把学生的作文当文学作品看待，把大纲中作文的总体要求最终目的作为统一标准去评价不同年级学生的作文，教师应抛弃这种片面认识，正确把握中学生作文的评分标准。不要吝啬分数，只要达到了本年级作文的基本要求，就是好作文，就要给较高的分，以帮助学生增强写好作文的自信心，提高积极性。

二是创造条件，让学生体验到成功的快乐，成功感是一种积极的情感，它能满足学生自我实现的高层次需要，激励学生写好作文。反之，如果一个人办事总是感受不到一丁点成功的体验，再坚强的人也难免丧失信心，何况是中学生。教师要想办法积极为不同层次的学生创造成功的机会。例如：编印一本班级作文集，让每个学生都有作文入选，都能品尝一下“发表”作品的喜悦；按作文能力分组进行竞赛，让更多的学生都有获奖的机会；摘一些单项或片断的作文练习，让较差的学生也有更多的可能获得成功。

三是表扬强化，使后进生增强信心。教育心理学研究表明：对学生的学习活动进行正确的评价和适当的表扬，能够强化学生正确学习动机和学习行为，激励学生的学习积极性。学生的作文从整体上讲，是很稚嫩、粗糙的，真正优秀的，符合文章要求的还比较少。教师的目光不能只盯住学生作文中的缺点，不能成天只对学生讲这里写得不行，那儿写得不好，说得一无是处，这样，容易使学生产生作文难和怕作文的心理。教师要充分认识到表扬强化的重要作用，善于发现和抓住学生作文中的每一优点和微小进步，哪怕是一个好句子一个用得合适的词语，一项新鲜的材料……及时给予表扬肯定，鼓励继续发扬。只要作文有了好的方面，就进行表扬鼓励，这样不断强化使优点巩固坚持，缺点就会相应减少，不仅使学生逐渐掌握作文的方法和技巧，而且能使学生增强自信心、自尊心，为写好作文提供巨大的动力。

四是多加肯定，少点批评 。我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。大家都知道，春秋时期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的优点是很有才华，他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用，管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来的成功吗？同样，在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。

“少成若天性，习惯如自然。”

养培养良好的写作习惯

学生作文程度差异明显，在一大部分稚嫩之作中，总有那么一些同学的作文让老师都拍案叫绝。稍作了解，便会发现，这些同学之所以“会写”，完全缘于他们已养成了良好的写作习惯。那么，应该养成哪些良好的习惯呢？

一是养成用心说话说真话诉真情的习惯。目前贵州天柱县白市镇新舟小学陈光昌

我们知道，作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，是综合性的日常生活和工作必须的语文能力，也是一个人语文素养高低的重要标志。古人科举应试“一篇文章定终身”有其片面性，但也有一定的道理。小学作文教学旨在培养学生初步的书面表达能力，这方面基础打得如何，将影响学生一生。下面是我近年来在作文教学所作的有益探索，盼能起引抛砖玉之效。

“兴趣是最好的老师”

苏霍姆林斯基说。每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”，只要在教学方法上“打开创作的源泉”，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。从低年级写句子、写话开始，就要激发兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态。这样，写话、习作成为一种乐事，而不再是负担。因此，要提高学生的作文成绩先要从培养作文兴趣，激发作文动机入手，变“要我写”为“我要写”，“被动写”为“主动写”，“害怕写”为“喜欢写”，使作文真正成为学生的一种乐趣。

一是把握标准，不吝啬分数。作文得低分，这是影响学生作文积极性的原因之一。不少教师批改作文时，“分”抠得很紧，学生辛辛苦苦写过一篇文章，能得个七十分就了不起，有的学生甚至一学期都没有作文能得60分。之所以低分，主要是教师把握标准存在误区，习惯用成人文章的标准去衡量，把学生的作文当文学作品看待，把大纲中作文的总体要求最终目的作为统一标准去评价不同年级学生的作文，教师应抛弃这种片面认识，正确把握中学生作文的评分标准。不要吝啬分数，只要达到了本年级作文的基本要求，就是好作文，就要给较高的分，以帮助学生增强写好作文的自信心，提高积极性。

二是创造条件，让学生体验到成功的快乐，成功感是一种积极的情感，它能满足学生自我实现的高层次需要，激励学生写好作文。反之，如果一个人办事总是感受不到一丁点成功的体验，再坚强的人也难免丧失信心，何况是中学生。教师要想办法积极为不同层次的学生创造成功的机会。例如：编印一本班级作文集，让每个学生都有作文入选，都能品尝一下“发表”作品的喜悦；按作文能力分组进行竞赛，让更多的学生都有获奖的机会；摘一些单项或片断的作文练习，让较差的学生也有更多的可能获得成功。

三是表扬强化，使后进生增强信心。教育心理学研究表明：对学生的学习活动进行正确的评价和适当的表扬，能够强化学生正确学习动机和学习行为，激励学生的学习积极性。学生的作文从整体上讲，是很稚嫩、粗糙的，真正优秀的，符合文章要求的还比较少。教师的目光不能只盯住学生作文中的缺点，不能成天只对学生讲这里写得不行，那儿写得不好，说得一无是处，这样，容易使学生产生作文难和怕作文的心理。教师要充分认识到表扬强化的重要作用，善于发现和抓住学生作文中的每一优点和微小进步，哪怕是一个好句子一个用得合适的词语，一项新鲜的材料……及时给予表扬肯定，鼓励继续发扬。只要作文有了好的方面，就进行表扬鼓励，这样不断强化使优点巩固坚持，缺点就会相应减少，不仅使学生逐渐掌握作文的方法和技巧，而且能使学生增强自信心、自尊心，为写好作文提供巨大的动力。

四是多加肯定，少点批评 。我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。大家都知道，春秋时期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的优点是很有才华，他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用，管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来的成功吗？同样，在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。

“少成若天性，习惯如自然。”

养培养良好的写作习惯

学生作文程度差异明显，在一大部分稚嫩之作中，总有那么一些同学的作文让老师都拍案叫绝。稍作了解，便会发现，这些同学之所以“会写”，完全缘于他们已养成了良好的写作习惯。那么，应该养成哪些良好的习惯呢？

一是养成用心说话说真话诉真情的习惯。目前

点评：清明果的故事（小五）

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。 大家都知道这是一首杜牧写的清明古诗。 今天是星期六，我爸爸一大早说：“清明节到了，祭祖坟了，这是我们中华的风俗。”我得意地说：“谁不知道啊！好像就你知道一样。”妈妈和我一唱一合，害得爸爸一个字都不敢说了。 我们一家三口人来到祖坟前面。我们先拿出打火机，然后拿了几串小鞭炮放放。刚开始放，我就躲到了爸爸妈妈的怀里，连头都不敢（伸）升到外面看一下。爸爸说：“孩子别怕，放鞭炮没什么好怕的。”妈妈说：“是啊，放鞭炮不要怕。”我说：“我就怕，我害怕得很啊！” 我原本是个喜欢放鞭炮的人，可现在为什么这么怕了呢？这都怪一个小鞭炮惹的祸。那是我六岁的时候。我再玩的时候检到一个小鞭炮，我把它给放了，可是它爆炸的速度太快了，只听啪的一声，我的手被炸出了血。当时我痛（得）的哇哇大哭。我家的邻居看见了我这副德性，马上告诉了我爸爸妈妈。我爸爸妈妈听了害怕极了，连忙把我送到医院里包扎伤口。从那时（起），我就不敢玩鞭炮了，而且有时候听到鞭炮声就怕了。 我们放完鞭炮点了几根香，我学着爸爸妈妈的样子，先鞠躬，再说些什么话。我的爸爸妈妈在说什么我听不到，但我口中在说：“我要好好学习，以后考上大学，这样才对（得）的起父母。”我知道我这样只说说不做是没有用的，而是要实际行动起来。最后，我爸爸拿出一些吃的东西和酒。他把酒倒到小茶杯里，然后（洒在）倒墓碑前面的土地上。 在回家的路上，我说：“你们这样祭祖坟不怕旁边那些野草着火吗？”他们说：“当然怕啊！但只要小心点就行了。” 回到家中，爸爸拿出几个他第一次做的“清明果”，他说：“我从来没做过‘清明果’，所以，这次‘清明果’可能比以前奶奶做的难吃很多。”我尝了一口，我觉得不好吃，可是我还是吃了下去，因为我相信爸爸下次一定做得更好吃！ 点评：这篇写清明节的作文，不但把扫墓的过程写得很具体，同时写了许多人物的对话，读起来感觉现场感很强，并且生动自然，这一特点是值得同学们学习的。一般叙述性的作文总要写到人物的对话。写人物对话有两个基本要求，一是要符合人物的身份，是老人，就要写成老人说话的口气，是妇女，也就要写成妇女说话的口气，如果是小孩，那当然也就要像小孩说的话了。二是要口语化，要生动活泼。有些同学总把对话写成了书面语，非常呆板而且不自然，这样写是错误的。一定要按口语来写，平时怎样讲话就怎样写。著名的作家、《暴风骤雨》的作者周立波曾经谈起写人物对话的经验：他在农村体验生活时，经常听到一些农村妇女、年青人和老人吵架，于是，他就赶紧把吵架的语言记下来。有了一两年的积累，周立波的写作功力大涨，他在小说中能够把农村人物的语言写得活灵活现，给人印象深刻。