高三作文：教你写好作文

教你写好作文

韩小梅

著名数学家苏步青曾经说过，如果允许，高考只考语文，如果再允许，语文只考作文。从现在全国各地中考命题改革的趋势来看，苏步青的确有先见之明。

在听、说、读、写四项基本能力中，作为考查综合能力的写作能力尤为重要。不论从检验知识的掌握的角度来看，还是从实际生活需要来看，具备写作能力都是十分重要的。从目前中考命题改革趋势来看，全国大部分地区中考语文试卷加大了作文的分值（占中考语文试卷总分的44`%），有的地区只考一篇作文（占中考语文试卷的100%），因此，写好作文是考好语文的关键，也是中考成功的关键。从实际生活需要来看，写好作文更为重要，在普通的人际交往中，书信，条据的书写难以避免，作为普通的工作人员，计划，总结，报告的书写会经常碰到。作为专业技术人员，发表论文则是评职称的重要硬件之一。更不用说作为专家，学者，文学家，剧作家对于写作能力的高要求了。

万丈高楼平地起，一切高深的学问莫不起源于基础学科。因此，在基础教育阶段练好各种不同类型文章的写作，对将来走上社会学以致用是大好处的。

那么，怎样才能写好文章呢？我们无外乎还是谈审题、立意，写法。

一审题

审题是作文的第一步，而且是文章成败的关键性一步。审题的具体任务，就是通过对作文题目的思考和分析，了解命题者的意图，弄清写作对象，取材范围和写作重点，确定文章的体裁。如审视《童年趣事》这个题目：

写作对象：事

取材范围：童年的事

写作重点：趣事

文章体裁：记叙文

审题要注意几个问题：

1注意区别相似题目的不同因素

如区别《童年趣事》，《记一件有趣的事》，《记一件好笑的事》《记一件令人难忘的事》这四个题目，我们用常规的的审题步骤分析，不难看出这四个题目都要求写事，但写作重点和选材范围有所不同。《童年趣事》和《记一件有趣的事》相比，前者选材范围要窄一些，应该写儿童特有的乐趣。很多同学爱写蹬山，踢球，下棋，游泳，骑自行车之类的事，看起来好像也不错，但这些乐趣成人也是有的，这样选材就超出了题目规定的范围。这些题材只能用来写《记一件有趣的事》。

前两个题目与第三个题目相比，就要注意弄清什么事有趣，什么事好笑。写有趣的事，一般同学认为自己喜欢的，或是令人高兴的事就是趣事。其实，趣事除了是能够引起人的愉悦的，还必须是积极健康的，为广大人民群众喜闻乐见的。搞恶作剧，损人不利己的事，低级趣味的事，都不能算有趣。比如说教室门上放盆水，淋得进门的同学一身水，虽然引得很多同学大笑，却不是趣事，而是坏事。

好笑的事不仅是能够引起人们精神愉悦的，还可以是令人蔑视，遭人讥讽的事。写好笑的事，即使从正面立意，也不能与趣事相同，而应该写过去的一些幼稚可笑的事，比如对某种事物的错误的认识与理解，虽然出于良好动机却没有办好的事。

《记一件令人难忘的事》与前三者不同的是，它并非要求写令人精神愉悦之事，而应写使自己内心受到强烈冲击，使自己深受教益和启迪，在心灵深处留下不可磨灭的印象之事。

星期六

坐我旁边的某女，看见我在看郭敬明的《爱与痛的边缘》，他的第一本书时，问我好看吗？我的回答是还行。我的语录里还行是与很好和不好同时划等价的，这点语言习惯，和我交往久的人才能深切体会到。

她于是对我说她觉得小四的文章总是悲观的，生活哪里都是灰的，看他的文字，内心压抑，不好！我没有指责她，只是说了句，他有他自己的想法。

她也不再继续追问。

现在想来，的确是这样，但我们又有什么权利来指责他人，既然不喜欢，又何必强迫自己随波逐流，看这类文呢？

不一会，她似乎又找到了和我沟通的桥梁。

刘女说《小时代》很好看。

我没看过，也没回答，只应了声哦。

看的出，许多青年作家原先的文字在商业利益的驱使下，已经不是内心的呼唤，而是繁华下干枯的枝干，外在丰满掩盖了内心的空虚，这样的人太多太多，以至于我越发喜欢他们的第一本。因为第一本书，往往是最初的心灵的写照，是青涩的眼光看待眼中的万华世界，也是他们凝聚这个年龄阶层的所有才华创作出来的作品。尤其值得阅读。

今天下午的语文课上，老师讲了一节记叙文的写作指导。

其实很不屑，印象里只有小学生才写这种文章，不愿意写，但要完成的还是要完成，《我想握住你的手》周一交。

后来才发现，记叙文原来是小说的前身。但是，小说可以胡编，记叙文你瞎扯试试看，判你三类就已大发慈悲了。

这些话，有点过激，不像本人的言语，莫见怪。

高考作文多见弊病与应付对措施

2003年高考全国卷要求以“感情亲疏和对事物的认知”为话题作文。这道试题沿袭了近几年话题作文的命题方式，但也出现了一些新的变化：一是限制性增强，提供给考生的写作空间相对缩小；二是考查角度有所改变，前两年注重思想品德方面，2003年侧重于认识水平和理性思辨；三是有较强的针对性，提示我们在现实生活中不能感情用事。应该说，今年高考作文的导向是好的，但不少写作水平较高的考生，落笔后出现了种种失误。下面择要列举，并就应当采取的措施谈点看法。 弊病一：审题不准。偏离题意。 2003年的作文，应特别注意话题中的“和”字以及提示语中的“关系”一词，否则就可能偏题或走题。高考评卷中发现，很多考生是不理解题意的。他们未能抓住感情与认识的“关系”，或单方面地讲认识，或单方面地谈感情——比如把立意自定为“父母的爱造成自己无能”，这样的作文，最多只能算勉强符合题意。 还有些考生，根本不了解话题作文与材料作文的区别，彻底地抛开了话题，结果下笔千言，离题万里。比如有考生认为寓言故事中富人怀疑老者，那老者好心没好报，于是从这个角度写了篇《好心没好报》， 自然远离试题要求；有考生由富人随便怀疑别人而推断他缺少气度，于是从“做人需要气度”这一主题说开去；又有考生认为富人如此判断是因为缺乏与别人的沟通，于是谈起“沟通”的重要性……以为这样就符合题意，其实是完全理解错了。这类考生犯了高考作文的大忌——审题错误，最终吃了大亏。这都是理解力不高的表现，当然，造成这种情况的另一个原因是近年来一直宣传“降低审题难度”，误导了部分考生。 对策：抓好审题这一环节。 话题作文开放性很强，但不可能没有限制因素。因此，写作时必须有一个严肃认真的审题过程。所谓“审题”，说得明白一点，就是命题者叫你写什么，你就写什么；叫你“向东”，你就“向东”，千万不能由着性子“向西”。审题水平，与考生的“综合素质”密切相关，同时也需要掌握一些具体的审题“技巧”。这些“技巧”是：不能匆匆“扫描”，而要一个词一个词地在心中默读考题。这样，可以强迫自己定下心来，把命题中的每一个字看清楚。这么读，是为了找出考题中的“关键词”。关键词，是命题者下达“指令”最主要的“载体”，非抓住它不可。当一个词在考题中多次出现时，它就很可能是关键词。关键词有时不止一个，要尽可能找出来，决不遗漏。用铅笔把找出来的关键词一一圈出来，这样，可以有一个“物质依托”，防止在“心里盘算”时丢三落四；然后，一一落实被圈出来的关键词，即把它们的要求全部体现到作文中去。审题结束后，再用橡皮把铅笔圈过的痕迹擦去，以免留下做“记号”之嫌。细读命题中的“[注意]”。 另外，必须明确的是，“话题作文的核心是话题”(教育部考试中心张伟明先生语)，话题作文提供的“材料”，不像以往的材料作文那样，是立意的出发点和归宿点，它只是命题者所做的“作前指导”，是引发考生思考的一个“由头”，是启发考生打开思路的一个“例子”，所以千万不能从材料中自行提炼出某种观点并任意发挥，而要严格依据话题来作文。 弊病二：认识肤浅，内容空洞。 考生对话题的理解是深是浅，很大程度上决定了文章立意是高是低，选材是优是劣。不少考生对感情与认知的关系体验不深，文章立意限于生活的表面，浮于肤浅的层次。如果写议论文，就忙于堆砌论据，缺少分析说理、致使论述深入不下去；如果写记叙文，则缺乏应有的韵味，显得过于直白。这都与对话题的认识不够深入有关。有些考生，展开论证时带有明显的主观随意性，比如说“富人应当认为儿子是小偷，而不是他的邻居”，这本身就出于作者的主观臆断。还有考生一本正经地写道：“我们这些祖国的希望，应该培养大公无私的奉献精神，别让我们的亲情与认知发生关系，人的价值体现在对社会的贡献上!”真可谓违情悖理，不知所云。 2003年高考选写议论文的比较多，但论据相当贫乏。商纣王与妲已，曹操疑人，孔明失街亭，包青天铁面无私……是考生引用最多的例子。举现实生活中的事例，则多是打碎花瓶等，内容低幼化；或者是班上同学钱包或钢笔被偷，接着总有人被冤枉，最后事实总被澄清，千篇一律，面目可憎。有的考生选写了散文，但政论色彩太浓，不像文学作品。还有些考生的作文，其实就是对话题材料的扩写，这样的文章得分会低得可怜。这充分暴露出当前中学生生活单一、阅读面狭窄和联想、想象能力差等问题。“说自己的话，抒自己的情”，这样基本的要求很多考生都做不到。 对策：加强理论修养和积累写作素材。 要提高思想认识水平和丰富写作材料，平时应做到“三备”：备思想，备知识，备生活。备思想，首先是要学好中学各门功课，各门功课的基本理论都体现了辩证唯物主义和历史唯物主义的思想，是我们认识世界的最基本的观点。其次是关心社会生活和时事政治，正确认识当代社会的一些热点、焦点问题。在作文中要避免片面化、庸俗化、低幼化等不良倾向。备知识，可与备思想结合起来进行。可注意阅读《中国青年报》、《读者》等思想性文化性较强的报刊，还可进行搜集、分析事例的训练，大致做法为：通过课外阅读每周搜集三至五个事例，并列出每个事例可以用来阐明的一种或多种观点。备生活，这有多种途径，比如注意观察周围的人、事、物，积极参加社会实践活动，加强与同学、亲友交往等。真正要备好生活，还得把上述活动的内容写进日记或练笔中，特别是那些有闪光点、有冲击力、有启发性的人与事，要及时记下来。到临考前，翻出来整理一番，记住一些典型的事件及细节。 考试时面对话题，要善于作由此及彼的联系，由因到果的推断，由现象到本质的分析，由个别到一般的思考，以深入认识并准确诠释话题。构思时，写记叙文应注意选取有动情点、有积极意义的材料，并作深层次的开掘；写议论文应注意摆出论据后还要有理性分析，能站在理论的高度认识问题，揭示事物的本质。 弊病三：文体不明，搞大杂烩。 有些考生对文体认识模糊，错将文体混杂当作夹叙夹议，作文一半是议论，一半是叙述，犯了文体不能统一的错误；有些考生叙述与议论相割裂，叙述的事件不能说明论点，议论部分不是从叙述中引申出来，而是另起炉灶，造成两种表达的分离，甚至出现了议论、抒情、说明和描写平均使用笔力的现象，使写出的文章“四不像”，不知道作者究竟“自选”了哪种文体。 对策：正确理解“文体自选”的要求。 高考话题作文有一个重要的特点——“文体自选”。但这并不意味着写作时不需要文体的规范，而是给考生提供了多种选择的机会，便于考生在自己擅长的文体中发挥。然而，一旦选定某种文体，作文就得符合这种文体的要求，决不能随心所欲。从具体的操作过程看“文体自选”，考生在构思时倒是多了几个环节：1．考虑该题最适合写哪种体裁。2．要选择适合自己发挥的体裁。形象思维发达、会编故事、善于记叙描写的同学，可以选记叙文、散文来写，甚至写成小小说、童话、寓言等文学体裁；逻辑思维发达、会思辩、善于议论说理的同学，可以选议论文来做。3．要考虑有没有与该体裁相应的足够的素材。4．用这个体裁写，能否写出新意。这几点都想好了，体裁问题解决了，实际上选择材料的问题也就基本考虑到了。 弊病四：胡编乱造，盲目求新。 2003年高考作文到历史人物那里搬救兵的不在少数，许多考生参与了“发思古之幽情”的大合唱，尽管也涌现了一些历史题材的精品之作，可令人费解的是：有些考生明明缺乏文史知识的积淀和新编故事的素养，却也选用了历史题材。于是在不甚了了的情况下，囫囵吞枣，泥古不化，加上用以表达的语言与借用的人物口吻风马牛不相及，内容与形式严重失调，显得不伦不类。 另外，一部分考生不是首先考虑内容，而是抓住“文体自选”去刻意“创新”，借各种文体胡乱阐发，他们的作文内容荒诞、写法失真、语言表达滑稽古怪，有阅卷专家戏称为不是写作是炒作，不像作文像游戏。比如有考生机械、肤浅地模仿名篇《谏太宗十思书》，写了《谏父亲三思疏》，文中充斥着诸如“今天儿子给你请安了”，“儿子以忠臣的身份向你‘进死谏’”，“君恶闻其过，则忠化为便。君乐闻直言，则侯化为忠。现将谏言罗列如下”，“此死谏一，望君一思疏”，“此死谏二，请君二思疏”，“老爸，其忠言逆耳，为兴家立世之道，望接纳”等半文半白的句子，最后是“祝龙体安康”“臣民儿上”，弄巧成拙，让人啼笑皆非。 对策：必须明确两点认识。 第一，对一篇文章而言，最重要的还是内容。高尔基曾说：“散文，第一是内容，第二还是内容。”任何文章都是思想内容、文体结构和语言表达三方面因素的统一体。归根到底，形式要为内容服务，没有好的思想内容，形式也就失去了生命。所以决不能光在文体结构上打转转，为创新而创新。作为中学生，还是要打好扎实的基础，熟练地掌握几种常用的文体，这才是正道。第二，故事新编不是灵丹妙药，并不适合所有考生。写好故事新编，要求有三：一是对原著研究得深，二是对现实社会有深切感受，三是要找到两者结合的切入点。这不是一般水平的考生所能胜任的。 弊病五：投机取巧，套用时文。 2003年高考卷面上再次提出“不得抄袭”的要求，但考场作文中仍有仿作、抄袭现象，主要是一些叙事性的文章。这类作文往往套用刊物上某篇小说、寓言的情节和人物，模仿这些故事的结构。少数考生还能作些加工改造，注意用自己的语言来表达，更多的考生则是全盘照搬。 对策：端正文风，杜绝投机心理。 有必要提醒考生：不能心存侥幸，以为套用现成的故事可以蒙混过关。这类作文一经发现(实际上不被发现的可能性极小)，只能是得分最低的一类，甚至会被评为0分。如果某些时文确实很精彩地诠释了作文话题，写作时予以概括，把它作为写议论文的例证，倒也无可非议；但不能全文主体套用现成的故事，只在首尾加上一点扣题的话，更不能原封不动地照搬照抄。

教育专家详细解说今年高考作文

连续四年高考都考了话题作文之后，许多人免不了要想：话题作文能走多远？高考还会考话题作文吗？话题作文会有什么样的变化？在权威部门没有明确表态之前，似乎人人心中无底。

中国教育报援引专家的话说，其实，高考作文会考什么，表面上难见端倪，而内在却有着很强的规律性。

——话题作文是否过时？

话题作文的本质，应该是一种理念，而不是一种形式。作为一种理念，话题作文的出现有着鲜明的时代背景：一方面，就作文写作的具体背景而言，过去的命题作文或供料作文，一般对内容和形式都要求得过死，严重地束缚了学生的写作实力的发挥。所以，在此背景下出现的话题作文应该是对过去作文命题过窄、过死的一个校正。

另一方面，从教育的大背景来说，素质教育观念的影响，是话题作文出现并流行的根本原因。素质教育更加重视综合能力的培养，更加重视开放的、多元的个性发展，更加重视提供宽松的创新环境。在这些背景下出现的代表进步和发展方向的作文命题方式，必须体现的思想是：扩大开放性，增大自由度，便于考生发挥才华，展示个性。可以说，体现这种思想的命题形式，可以叫“话题作文”，也可以叫“由头作文”、“开放式作文”。

2000年上海市高考作文题是“为2010年上海世博会设计一个主题”，2002年上海市高考作文题是“面对大海”，虽然这些题目中都没有使用“话题作文”的提法，但其本质和话题作文是完全一致的。所以，应该坚信，只要素质教育思想的导向不变，以后的考试作文，即使具体的命题形式发生一些变化，即使具体命题的名称和提法不叫“话题作文”，其本质也是和话题作文相一致的。所以，对于作文备考而言，完全不必把心思花在考不考话题作文的猜测上，只要抓住实质，就可以以不变应万变。从这个意义上看，强化基本功训练，丰富素材储备，才是我们作文备考的重点所在。

——作文备考策略：一纵、一横、一点点

1.“一纵”——文体训练：有效地串起作文训练的多方面的能力。

以文体为线索，可以有效地串起作文训练的多方面的能力要求，是纲举目张的作文复习思路。许多人认为，考试作文“文体自选”了，就不要在文体训练上下功夫了，其实，这是一种错误的认识。因为一方面“文体自选”必须有所凭借，如果能掌握多种文体，就会有多种选择的余地；另一方面，在教学中听任学生选择文体，就有可能回避学生作文基本能力上的某些缺漏。

把文体训练划为“纵”，就体现了一定的顺序性。作文备考中的文体训练就是要体现先“死”后“活”的过程。“死”，就是要严格按固定文体进行训练。比如，统一写规范的议论文、记叙文、说明文和典型的散文。一般而言，复习初期，这种训练是免不了要进行的，它是以后文体训练的基础。按固定文体训练，主要目的在于让学生复习并熟练地掌握各种主要文体的写作要领，让学生领会不同文体在不同情况下的相对优势，所以，训练时要注意拟题的科学性，也要注意方法的灵活性。从方法上说，可以采取多题多写，每个题目训练一种文体，可以采取一题多写，一个题目让学生分别用几种文体来写，也可以分组多写，同一题目，不同的小组写不同的文体。

“活”，就是灵活。它体现在两个方面：第一是各人突出一种文体，形成对学生个人而言普遍掌握一些特色性的文体，如戏剧、广告、启事、寓言等非常用文体。这几年高考中，每年都有同学在这方面尝到甜头。作为考前准备，掌握特色性文体要注意两点：首先是不能整体划一，如果大家都选用一种文体，就谈不上什么特色了；其次是由知到能，就是不仅要知道，而且还要会写。

文体训练时，不管是“死”是“活”，不能光靠硬性规定来进行，而要注意充分运用命题的调节作用。比如，“我看先进文化”和“我眼中的先进文化”这两个话题，前者就暗示了适宜写议论文，而后者则可以写成多种文体。

2.“一横”——素材设防：应注意作文命题的开放性和兼容性。

作文备考中的“横”，是指按类别进行的素材积累。叶圣陶先生说过：“我们知道有了优美的原料可制成美好的器物，不曾见空恃技巧却造出好的器物来。”高考作文时，许多同学的文章内容空洞、虚假矫情，根本原因就是强为无米之炊的结果。

作文备考的“横”是一条纬线，可以贯穿在以文体训练为经线的“纵”中进行，这样，命题时就不仅要考虑文体的问题，还要兼顾题材的范围。素材积累方面的工作重点还要通过划线为点，相互协作的方式来进行。划线为点，就是把作文可能涉及的素材划分为一个个的点，笔者就是按照“生存与生活”、“交往与合作”、“德行与情感”、“学习与教育”、“环境与社会”、“价值与理想”、“方法与效率”、“辩证与科学”、“思想与文化”、“联想与想象”这十个方面来带领学生进行素材积累与整理的。相互协作，意思是对不同的题材，在每个同学全面注意的基础上，再通过同学间的分工来深入进行某一种素材的搜集和整理工作，最后通过相互交流达到全体同学的素材丰富。[1] [2] 下一页

专家分析：他们的中考满分作文如何拿了满分？

如何能在不到60分钟的时间里写出一篇600字以上的优秀作文来？这是每个临考师生最为关切的问题，笔者通过对全国十年来满分作文的分析，揭密一下这些满分作文是怎样“炼”成的，希望对临近应考的语文老师和同学有一点启发。

一、炼标题??芳草满园花满目

俗话说得好“题好一半文”。文章的标题就好比一篇文章的眼睛，通过它，我们可以窥见文章的灵魂。古今中外许多优秀的作家，为了给自己的文章拟一个靓丽标题，直至“为伊销得人憔悴”。近些年来，许多省市的中考作文为了鼓励和培养考生的创新精神，都有让考生自拟题目的要求。毫不夸张地说，题目拟得如何，不但存在着给阅卷老师第一印象的问题，甚至直接影响到阅卷老师对文章的评分。看许多满分作文的拟题方法，的确给人新颖的感觉：

1.引用流行歌曲，如《我的未来不是梦》(1997年山西)、《一切尽在不言中》(2003年淮安)、《常回家看看》(2003年甘肃)。

2.运用拟人、比喻、反复、设问等修辞格，如《一条海豚的幸福感受》(2002年江西)、《生活好比一桌宴席》(2002年江苏)、《现在？现在！》(2003年陕西)、《成才全*父母吗？》(2002年江苏)。

3.套用流行语，如《在桥一方》(2003年山西)、《都是课外书惹的祸》(2003年天津)。

4.借用成语或名句，如《勿以善小而不为》(1999年重庆)、《学无止境》(1999年广东)。

5.活用熟语，如《关于“交往”条件的实验报告》、《交往说明书》、《低下头看看》(2003年四川)。

6.采用散文化的语言或诗的语言，如《我也衔过一枚青橄榄》(2000年上海)、《着一袭美丽的绿袍》(2001年青海)、《一丝甘醇沁心田》(2002江苏)。

二、炼开头??举头已觉满眼春

古人说“凤头豹尾”，就是说开头要写得有姿有彩，像凤凰的头那样，有人说：“好的开头等于成功的一半”，这些都说明了作文开头的重要。精彩的开头能一下子就打动评卷老师的心。由于时间与篇幅的限制，考场作文的开头讲究简洁、生动、优美，我们可以欣赏一下下面这些满分作文的开头：

1.引名句，起点高远，如：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”知识犹如浩瀚无垠的大海，哪有水源穷尽的一天？惟有以百折不回的毅力，勇往直前，方能采撷到知识果实(1999年广东《学无止境》)

2.巧博喻，形象开阔，如：像微风拂过竹叶，像碧波轻吻着海岸，像明星装饰着天幕，像冷雨滋润着土地。你的出现仿佛一道闪电划破了凝固的空气。(2002年盐城《一丝甘醇沁心田》)

3.趣比拟，别开生面，如：嘿，大家好，我叫把握，与自信等人是胞兄胞弟，我们共同支撑着人的大脑活动与精神。你们可不要小瞧我啊，我的存在很重要呢。(2002年河北《我叫把握》)

4.作排比，造势磅礴，如：盈盈月光，我掬一捧最清的；落落余晖，我拥一缕最暖的；灼灼红叶，我拾一片最热的；萋萋芳华，我摘一束最灿烂的，对人以和，待人用善，待人和善。(2003年江西《待人和善》)

5.巧设问，引人深思，如：团团黑黑的硝烟还围绕在你的身边吗？轰隆的飞机还盘旋在你头顶上的那一片天空里吗？哦，伊拉克女孩，你那双纯洁的双眼噙着泪水，你无助的眼神充满了恐惧。你在想什么？(2003年江西《今夜星光灿烂》)

6.深抒情，生动感人，如：虽说雁过无痕，岁月无声，而白驹过隙的光阴却在生命的每一个空隙里不着痕迹的流动。流年的浪花总是涤荡在渺远的心际，水波涟漪般徐徐荡开，风中花瓣样轻轻坠落。是什么促使我们的忧伤、快乐、悲痛、幸福化作丝丝雨露……在静谧的夜里发起一轮轮的攻击？(2003年丽水《永恒的情结》)

7.用题记，揭示主旨，如：就在蔚蓝变得紫红的那一刹那，也预示着无情的黑夜即将代替这片美丽，但我仍然坚信：无情的黑夜也是慷慨的！??题记(2003年荆州《把黎明的美丽带给曾失落的我》

三、炼形式??巧持彩练当空舞

独到的创新设计，能使由“赤橙黄绿青蓝紫”组成的彩绸在空中亮出美不胜收的舞姿；别具一格的表现形式，能使精心包装的中考作文充满灵气和魅力。我们谈作文要创新，许多同学往往只注重作文内容、立意、语言等方面的“出巧”。其实，好的作品更需要漂亮的包装，我们如果少用传统的“三段体”形式，给作文换一套新颖的“外装”，就会带给阅卷老师新与美的视野与享受。看全国满分作文，各种各样的创新形式让人拍案叫绝。

1.日记体式：围绕一个主题，用清晰的时间概念展示出事件的全过程。日记是一个人心灵的真实反映，所以这种文体，既能吸引读者，增强真实感，写法上还避免了单纯的记叙形式。如：2003年安徽满分作文《体验“女朋友”》就以日记的形式表现了自己与女生交往的一段经历，每则日记着力写好一个小镜头，以此见证他的独特体验。2003年深圳满分作文《留下》则用日记记录下三个时间段亲朋给自己的电话留言，来表现“非典”时期的非常爱意。

2.剧本式：如2002年眉山满分作文《善良归家》：时间：寒冬的一个早晨地点：一片茫茫的荒原上人物：善良、金钱、地位、权力、时光老人

背景：善良被人们扔到了一片寒风呼啸的茫茫荒原上，那儿荒无人烟，只有善良一人在无边无际的荒原中走着。(画外音：善良正急切地想着回家，想着回到人们的心中。)

(突然远处有一辆奔驰轿车从善良身边急驰而过，金钱上，善良似乎看到了回家的希望)

善良：停车！停车！(满怀希望地招着手)

金钱：你是谁呀？为什么在这半路上挡我的车呢？(边说边探出头来)

……(限于篇幅，后文略)

小作者围绕一个主题，采用短剧的表现形式，用场景揭示事件发生的背景，用舞台提示展示细节，用人物的台词阐述事件的发展情况或表明作者对生活的见解，新颖独特的构思，让人拍手叫好。

3.小标题串联式：如同电影拍摄手法，将围绕主题的文章材料进行多方位甚至是随意的抓拍几个镜头，使整个事件由孤立到联系，从片面到全面，形成一个整体。各个镜头用小标题或者序号标列，能给人层次分明，条理清晰的感觉，又能避免单调的过渡。如：2003年河南满分作文《打造蓝天》就用了三个十分抢眼的小标题：“起风了”、“下雨了”、“云散了”，从表面上看，它们是自然界天气变化的写照，深入文章，你会发现它们更是“我”心理变化的形象表述，通过小标题，文章的情节一气贯通。

4.童话寓言式：如2002年江西满分作文《一条海豚的幸福感受》中作者用拟人的修辞手法，以童话故事这一表现形式，采用换位思考，站在第一人称的写作角度，写出“我”??一条海豚回归大海时的幸福感受。2003年辽宁的《一棵老槐树的自述》、云南的《做一片云，真好》、益阳的《书国的罢工》、淮安的《“鼓励”自传》、安徽的《真走访记》等满分作文将“老槐树”、“云”、“书本”、“鼓励”、“真”等形象事物或抽象事物拟人化，采用童话寓言形式，带给人独特的感受。

5.还有诸如书信、故事新编、微型小说、演讲词等形式，作者们围绕文章内容，找到与之相适应的、独具特色的形式，从而让文章以创新之光照亮评卷老师的眼睛。

四、炼语言??语不惊人死不休

孔子说：“言之无文，行而不远。”意即文章要讲究文采，讲究美，没有文采的文章，就难以传播。同样的道理，中考作文要想获得高分，富有文采的语言表达是必须的。优秀作文语言生动活泼、魅力深厚的奥秘有三：

1.妙用动词、形容词，修饰语，叠字等。如：夕阳的余晖下，青葱的小草和着微风摇曳身姿，门卫的那只圆滚滚的大白兔乖巧地倚卧在草丛里，痴痴地凝望那片涂了油彩的瑰丽的天空。(2003陕西考生《拥抱现在》)

2.句式灵活多样，长短变化，整散结合。如：出了家门便是山，一眼望不到头的大山；出了家门便是河，一眼望不到边的河。这就是我的故乡??养育了我16载的故乡。(2003年淄博《招招手儿，豆角般的月儿》

3.巧用修辞格从来都是增添文采的有效途径和方法。

善用排比，如：和善，犹如一股春风，一场春雨，吹拂滋润着荒凉的大地；和善犹如一盆炭火，温暖着每个心灰意冷的生命；和善，是一剂良药，是阴云遮不住的晴空，是一朵馨香的花朵。待人和善，给自己快乐，也带给人们幸福。(2003江西考生《待人和善》)

妙用比喻，如：主题音乐跳跃的音律中还透着一丝丝的轻柔，像柔纱抚过面庞，像淡云掠过蓝天，像细雨亲吻大地，令我难以释怀。(2003甘肃《歌声与微笑》)

灵活引用诗句、歌曲、名言、俗语、谚语、歇后语等等，如：

“1”是一个擎天柱，是正直，是不屈不挠的骨气。于是，我们有了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的凛然正气；有了“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的英勇无畏；有了“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉”的英雄气概。(2003郑州《欣赏数字中的语文》)

“请把我的歌，带回你的家，请把你的微笑留下……”每当耳边想起这熟悉的旋律，自己就好像遇见多年不见的老朋友一般，感觉格外亲切。(2003甘肃《歌声与微笑》)

回环反复，如：……在其中辨明了真善美，分清了假丑恶，不亦乐乎。……在其中体验知识的真谛，科学的美丽，不亦乐乎。……在其中，我读得更多，想得更多，书使我渐渐成长，不亦乐乎。

早晨起来，品香茗读散文不亦乐乎。中午，倚阳光读小说不亦乐乎。晚上，*窗边读诗词不亦乐乎。(2003天津《读书是快乐的》)

生动比拟：如“随手攥一把肥沃的月色，都会芳馨出孤独与哀愁……”、“月色在倾听”(2003安徽《成长是一种体验》)

其它修辞格，如夸张、反问、设问、对比、对偶等，只要我们巧妙运用，一定会亮人耳目，怡人心扉。

五、炼书写??粒粒珠玉落银盘

近年来，卷面整洁、写字工整，已经成为中考作文的一项重要评价标准，如2003年绍兴卷在写作要求中，明确说明书写5分，湛江卷写作70分中，卷面和书写也占了5分。除了作文要求中有明确的规定外，创造一个清楚整洁的文面，还会增加评卷老师对你的作文的印象分。作文的书写要注意几点：1、用颜色比较深的，笔头也比较粗的钢笔、圆珠笔书写；2、标点使用正确规范；3、杜绝空格、拼音；4、尽量把字写得大一点，撑着格子写。

远方

远方，我的远方在哪里呢？——题记

（一）

我很喜欢“远方”这个词语，淡淡的，带些忧伤。因为它的未知而忧伤吗？它的隐秘，极大地激发了我的好奇心。但是，我不得不小心翼翼地去触碰它，如同触摸透明的翅膀，也许有羽毛“柔软”的触觉，却怎么也看不见它，甚至没有给我一丝可以捕捉的信息。似乎，

当然，这只是一个模棱两可的比喻。

我曾经思索过：什么是我的远方，我的远方究竟坐落在哪里？

这是徒劳的。这一点，我是清楚的。这只是一种明明知晓，却抑制不住去探索的倔强。我没有那种可以预见未来的能力。曾经我很想做一个“上知天文，下识地理”的万事通。自从在一本科幻书上读到了有关预见未来的故事以后，我就迅速否决了想要预见的奇怪愿望。挺恐怖的，不是吗？如果我什么都知道，生活岂不是乱了套。我还用去学校吗？还能泰然地很同学交往吗？生活就会少了许多乐趣。那就与我美好的设想南辕北辙了。

有一句话“未来在我们的手中”。我想真实颇有哲理，却并不完全。我们无意间也许可以寻找到未来的一些踪迹。但未来毕竟是未来，我们根本无法将其禁锢。而我的远方，也如同我的未来，那都是一个未知的世界。我想还未抵达那种高度，就过早地知晓了远方，未来。的确会让人不知所措。

因为在某一时间段，我着魔了般爱上了哈里波特。也就信誓旦旦地将我的一部分思想暂时得皈依了它。天天在教室，嘴巴不知念些什么咒语，迅速遭到大量同学的鄙视。后来终于“改过自新”，放弃了那些我不熟识的魔法。现在想起来，的确很荒唐，不知道有没有人当我“神经病“呢？

那就惨了。

（二）

在好朋友的QQ空间上听到一首歌，很好听。于是下载了下来，放在自己的主页。是李慧珍的《寻找》。

轻轻的音乐，逐渐强烈。缓和到了适当的音量。音乐，真的是一种未名的力量，在旋律的伴随下，我的心情也变得不同。随着它进入高潮，又逐渐低回。寻找，歌中的李慧珍在寻找着什么呢？

听到“走遍天涯海角，找不到他……告诉他世界再大，有我牵挂”。我一次次地迟疑了，调子就是柔软的花的呼吸，悄悄拍打在我的肩上。让我长久得感动着，以至于不断得让音乐在音响里回放。在这样一个世界迷醉，我感到了博爱的力量。同样，寻找是艰难的未知的一件事，但是因为执著，远方变的不再迷茫。有种砰然的声音，即使跨越千山万水也能感知的力量在不断得鞭策着我们。让我不再呆滞，有了向前的勇气。

谁不是这样，在人生的进程中，我们在不断地寻找，向前。我却不希望人生只纯粹是一条跑道，我们只在长跑。我宁愿相信人生是森林，人生是现实与梦幻的一段长长的呓语，人生是海。即使蜿蜒盘曲，惊涛破浪，却有寻找的乐趣。

寻找，我们在寻找并成长着。

（三）

很小很小的时候，我愿意这样说。小小的自己，让我有种兴奋，一种无言中的快乐。我就是由小小的小小的自己长大而成的，不仅是一种成就感，也让我面对青春有了一些不在迷茫的光亮。

妈妈常给我念童谣，念些什么，我早已不记住了。只知道是很美很美丽的语言。那儿有熏衣草的芳香，鸟儿自由自在的鸣叫，小狗在小屋前的身影，猫咪可爱的胡须刺碰皮肤时浅浅的痛觉……我在那个世界迟疑，幸福着。

稍点大，我可以读字书了，是那种有拼音。我记得我喜欢读童话。《格林童话》，《安徒生童话》，《一千零一夜》……在童话中，又是一个新的世界，那是我自己安静独立的世界。在童话的约会中，我更多得发现了爱。爱，LOVE，人生如果缺失了爱，会是怎般的单调。

接着，是小学的尤老师领进门的。她教我们造句。尤老师，是个美丽的老师，她善良，无比地热爱着我们。我们共同的世界里，老师是天使，我们就是一只只胆小而快活的猫。我曾经造过一句有关春天的句子，老师说很美，用她柔软的手摸着我的头发，笑着表扬我。那时我是多么得幸福。在尤老师的帮助下，我逐渐走入创造的世界。飞来飞去，我渴望飞翔，无数次在长大后的作文中，我写到了飞翔，无不流露出我对飞翔的渴望。四五年级，我们的阅读量在次第增加，我们深受书的陶冶。古典文学，外国文学，不同类别，还有记叙文，说明文，小说，散

远方，我的远方在哪里呢？——题记

（一）

我很喜欢“远方”这个词语，淡淡的，带些忧伤。因为它的未知而忧伤吗？它的隐秘，极大地激发了我的好奇心。但是，我不得不小心翼翼地去触碰它，如同触摸透明的翅膀，也许有羽毛“柔软”的触觉，却怎么也看不见它，甚至没有给我一丝可以捕捉的信息。似乎，

当然，这只是一个模棱两可的比喻。

我曾经思索过：什么是我的远方，我的远方究竟坐落在哪里？

这是徒劳的。这一点，我是清楚的。这只是一种明明知晓，却抑制不住去探索的倔强。我没有那种可以预见未来的能力。曾经我很想做一个“上知天文，下识地理”的万事通。自从在一本科幻书上读到了有关预见未来的故事以后，我就迅速否决了想要预见的奇怪愿望。挺恐怖的，不是吗？如果我什么都知道，生活岂不是乱了套。我还用去学校吗？还能泰然地很同学交往吗？生活就会少了许多乐趣。那就与我美好的设想南辕北辙了。

有一句话“未来在我们的手中”。我想真实颇有哲理，却并不完全。我们无意间也许可以寻找到未来的一些踪迹。但未来毕竟是未来，我们根本无法将其禁锢。而我的远方，也如同我的未来，那都是一个未知的世界。我想还未抵达那种高度，就过早地知晓了远方，未来。的确会让人不知所措。

因为在某一时间段，我着魔了般爱上了哈里波特。也就信誓旦旦地将我的一部分思想暂时得皈依了它。天天在教室，嘴巴不知念些什么咒语，迅速遭到大量同学的鄙视。后来终于“改过自新”，放弃了那些我不熟识的魔法。现在想起来，的确很荒唐，不知道有没有人当我“神经病“呢？

那就惨了。

（二）

在好朋友的QQ空间上听到一首歌，很好听。于是下载了下来，放在自己的主页。是李慧珍的《寻找》。

轻轻的音乐，逐渐强烈。缓和到了适当的音量。音乐，真的是一种未名的力量，在旋律的伴随下，我的心情也变得不同。随着它进入高潮，又逐渐低回。寻找，歌中的李慧珍在寻找着什么呢？

听到“走遍天涯海角，找不到他……告诉他世界再大，有我牵挂”。我一次次地迟疑了，调子就是柔软的花的呼吸，悄悄拍打在我的肩上。让我长久得感动着，以至于不断得让音乐在音响里回放。在这样一个世界迷醉，我感到了博爱的力量。同样，寻找是艰难的未知的一件事，但是因为执著，远方变的不再迷茫。有种砰然的声音，即使跨越千山万水也能感知的力量在不断得鞭策着我们。让我不再呆滞，有了向前的勇气。

谁不是这样，在人生的进程中，我们在不断地寻找，向前。我却不希望人生只纯粹是一条跑道，我们只在长跑。我宁愿相信人生是森林，人生是现实与梦幻的一段长长的呓语，人生是海。即使蜿蜒盘曲，惊涛破浪，却有寻找的乐趣。

寻找，我们在寻找并成长着。

（三）

很小很小的时候，我愿意这样说。小小的自己，让我有种兴奋，一种无言中的快乐。我就是由小小的小小的自己长大而成的，不仅是一种成就感，也让我面对青春有了一些不在迷茫的光亮。

妈妈常给我念童谣，念些什么，我早已不记住了。只知道是很美很美丽的语言。那儿有熏衣草的芳香，鸟儿自由自在的鸣叫，小狗在小屋前的身影，猫咪可爱的胡须刺碰皮肤时浅浅的痛觉……我在那个世界迟疑，幸福着。

稍点大，我可以读字书了，是那种有拼音。我记得我喜欢读童话。《格林童话》，《安徒生童话》，《一千零一夜》……在童话中，又是一个新的世界，那是我自己安静独立的世界。在童话的约会中，我更多得发现了爱。爱，LOVE，人生如果缺失了爱，会是怎般的单调。

接着，是小学的尤老师领进门的。她教我们造句。尤老师，是个美丽的老师，她善良，无比地热爱着我们。我们共同的世界里，老师是天使，我们就是一只只胆小而快活的猫。我曾经造过一句有关春天的句子，老师说很美，用她柔软的手摸着我的头发，笑着表扬我。那时我是多么得幸福。在尤老师的帮助下，我逐渐走入创造的世界。飞来飞去，我渴望飞翔，无数次在长大后的作文中，我写到了飞翔，无不流露出我对飞翔的渴望。四五年级，我们的阅读量在次第增加，我们深受书的陶冶。古典文学，外国文学，不同类别，还有记叙文，说明文，小说，散

远方，我的远方在哪里呢？——题记

（一）

我很喜欢“远方”这个词语，淡淡的，带些忧伤。因为它的未知而忧伤吗？它的隐秘，极大地激发了我的好奇心。但是，我不得不小心翼翼地去触碰它，如同触摸透明的翅膀，也许有羽毛“柔软”的触觉，却怎么也看不见它，甚至没有给我一丝可以捕捉的信息。似乎，

当然，这只是一个模棱两可的比喻。

我曾经思索过：什么是我的远方，我的远方究竟坐落在哪里？

这是徒劳的。这一点，我是清楚的。这只是一种明明知晓，却抑制不住去探索的倔强。我没有那种可以预见未来的能力。曾经我很想做一个“上知天文，下识地理”的万事通。自从在一本科幻书上读到了有关预见未来的故事以后，我就迅速否决了想要预见的奇怪愿望。挺恐怖的，不是吗？如果我什么都知道，生活岂不是乱了套。我还用去学校吗？还能泰然地很同学交往吗？生活就会少了许多乐趣。那就与我美好的设想南辕北辙了。

有一句话“未来在我们的手中”。我想真实颇有哲理，却并不完全。我们无意间也许可以寻找到未来的一些踪迹。但未来毕竟是未来，我们根本无法将其禁锢。而我的远方，也如同我的未来，那都是一个未知的世界。我想还未抵达那种高度，就过早地知晓了远方，未来。的确会让人不知所措。

因为在某一时间段，我着魔了般爱上了哈里波特。也就信誓旦旦地将我的一部分思想暂时得皈依了它。天天在教室，嘴巴不知念些什么咒语，迅速遭到大量同学的鄙视。后来终于“改过自新”，放弃了那些我不熟识的魔法。现在想起来，的确很荒唐，不知道有没有人当我“神经病“呢？

那就惨了。

（二）

在好朋友的QQ空间上听到一首歌，很好听。于是下载了下来，放在自己的主页。是李慧珍的《寻找》。

轻轻的音乐，逐渐强烈。缓和到了适当的音量。音乐，真的是一种未名的力量，在旋律的伴随下，我的心情也变得不同。随着它进入高潮，又逐渐低回。寻找，歌中的李慧珍在寻找着什么呢？

听到“走遍天涯海角，找不到他……告诉他世界再大，有我牵挂”。我一次次地迟疑了，调子就是柔软的花的呼吸，悄悄拍打在我的肩上。让我长久得感动着，以至于不断得让音乐在音响里回放。在这样一个世界迷醉，我感到了博爱的力量。同样，寻找是艰难的未知的一件事，但是因为执著，远方变的不再迷茫。有种砰然的声音，即使跨越千山万水也能感知的力量在不断得鞭策着我们。让我不再呆滞，有了向前的勇气。

谁不是这样，在人生的进程中，我们在不断地寻找，向前。我却不希望人生只纯粹是一条跑道，我们只在长跑。我宁愿相信人生是森林，人生是现实与梦幻的一段长长的呓语，人生是海。即使蜿蜒盘曲，惊涛破浪，却有寻找的乐趣。

寻找，我们在寻找并成长着。

（三）

很小很小的时候，我愿意这样说。小小的自己，让我有种兴奋，一种无言中的快乐。我就是由小小的小小的自己长大而成的，不仅是一种成就感，也让我面对青春有了一些不在迷茫的光亮。

妈妈常给我念童谣，念些什么，我早已不记住了。只知道是很美很美丽的语言。那儿有熏衣草的芳香，鸟儿自由自在的鸣叫，小狗在小屋前的身影，猫咪可爱的胡须刺碰皮肤时浅浅的痛觉……我在那个世界迟疑，幸福着。

稍点大，我可以读字书了，是那种有拼音。我记得我喜欢读童话。《格林童话》，《安徒生童话》，《一千零一夜》……在童话中，又是一个新的世界，那是我自己安静独立的世界。在童话的约会中，我更多得发现了爱。爱，LOVE，人生如果缺失了爱，会是怎般的单调。

接着，是小学的尤老师领进门的。她教我们造句。尤老师，是个美丽的老师，她善良，无比地热爱着我们。我们共同的世界里，老师是天使，我们就是一只只胆小而快活的猫。我曾经造过一句有关春天的句子，老师说很美，用她柔软的手摸着我的头发，笑着表扬我。那时我是多么得幸福。在尤老师的帮助下，我逐渐走入创造的世界。飞来飞去，我渴望飞翔，无数次在长大后的作文中，我写到了飞翔，无不流露出我对飞翔的渴望。四五年级，我们的阅读量在次第增加，我们深受书的陶冶。古典文学，外国文学，不同类别，还有记叙文，说明文，小说，散

远方，我的远方在哪里呢？——题记

（一）

我很喜欢“远方”这个词语，淡淡的，带些忧伤。因为它的未知而忧伤吗？它的隐秘，极大地激发了我的好奇心。但是，我不得不小心翼翼地去触碰它，如同触摸透明的翅膀，也许有羽毛“柔软”的触觉，却怎么也看不见它，甚至没有给我一丝可以捕捉的信息。似乎，

当然，这只是一个模棱两可的比喻。

我曾经思索过：什么是我的远方，我的远方究竟坐落在哪里？

这是徒劳的。这一点，我是清楚的。这只是一种明明知晓，却抑制不住去探索的倔强。我没有那种可以预见未来的能力。曾经我很想做一个“上知天文，下识地理”的万事通。自从在一本科幻书上读到了有关预见未来的故事以后，我就迅速否决了想要预见的奇怪愿望。挺恐怖的，不是吗？如果我什么都知道，生活岂不是乱了套。我还用去学校吗？还能泰然地很同学交往吗？生活就会少了许多乐趣。那就与我美好的设想南辕北辙了。

有一句话“未来在我们的手中”。我想真实颇有哲理，却并不完全。我们无意间也许可以寻找到未来的一些踪迹。但未来毕竟是未来，我们根本无法将其禁锢。而我的远方，也如同我的未来，那都是一个未知的世界。我想还未抵达那种高度，就过早地知晓了远方，未来。的确会让人不知所措。

因为在某一时间段，我着魔了般爱上了哈里波特。也就信誓旦旦地将我的一部分思想暂时得皈依了它。天天在教室，嘴巴不知念些什么咒语，迅速遭到大量同学的鄙视。后来终于“改过自新”，放弃了那些我不熟识的魔法。现在想起来，的确很荒唐，不知道有没有人当我“神经病“呢？

那就惨了。

（二）

在好朋友的QQ空间上听到一首歌，很好听。于是下载了下来，放在自己的主页。是李慧珍的《寻找》。

轻轻的音乐，逐渐强烈。缓和到了适当的音量。音乐，真的是一种未名的力量，在旋律的伴随下，我的心情也变得不同。随着它进入高潮，又逐渐低回。寻找，歌中的李慧珍在寻找着什么呢？

听到“走遍天涯海角，找不到他……告诉他世界再大，有我牵挂”。我一次次地迟疑了，调子就是柔软的花的呼吸，悄悄拍打在我的肩上。让我长久得感动着，以至于不断得让音乐在音响里回放。在这样一个世界迷醉，我感到了博爱的力量。同样，寻找是艰难的未知的一件事，但是因为执著，远方变的不再迷茫。有种砰然的声音，即使跨越千山万水也能感知的力量在不断得鞭策着我们。让我不再呆滞，有了向前的勇气。

谁不是这样，在人生的进程中，我们在不断地寻找，向前。我却不希望人生只纯粹是一条跑道，我们只在长跑。我宁愿相信人生是森林，人生是现实与梦幻的一段长长的呓语，人生是海。即使蜿蜒盘曲，惊涛破浪，却有寻找的乐趣。

寻找，我们在寻找并成长着。

（三）

很小很小的时候，我愿意这样说。小小的自己，让我有种兴奋，一种无言中的快乐。我就是由小小的小小的自己长大而成的，不仅是一种成就感，也让我面对青春有了一些不在迷茫的光亮。

妈妈常给我念童谣，念些什么，我早已不记住了。只知道是很美很美丽的语言。那儿有熏衣草的芳香，鸟儿自由自在的鸣叫，小狗在小屋前的身影，猫咪可爱的胡须刺碰皮肤时浅浅的痛觉……我在那个世界迟疑，幸福着。

稍点大，我可以读字书了，是那种有拼音。我记得我喜欢读童话。《格林童话》，《安徒生童话》，《一千零一夜》……在童话中，又是一个新的世界，那是我自己安静独立的世界。在童话的约会中，我更多得发现了爱。爱，LOVE，人生如果缺失了爱，会是怎般的单调。

接着，是小学的尤老师领进门的。她教我们造句。尤老师，是个美丽的老师，她善良，无比地热爱着我们。我们共同的世界里，老师是天使，我们就是一只只胆小而快活的猫。我曾经造过一句有关春天的句子，老师说很美，用她柔软的手摸着我的头发，笑着表扬我。那时我是多么得幸福。在尤老师的帮助下，我逐渐走入创造的世界。飞来飞去，我渴望飞翔，无数次在长大后的作文中，我写到了飞翔，无不流露出我对飞翔的渴望。四五年级，我们的阅读量在次第增加，我们深受书的陶冶。古典文学，外国文学，不同类别，还有记叙文，说明文，小说，散

远方，我的远方在哪里呢？——题记

（一）

我很喜欢“远方”这个词语，淡淡的，带些忧伤。因为它的未知而忧伤吗？它的隐秘，极大地激发了我的好奇心。但是，我不得不小心翼翼地去触碰它，如同触摸透明的翅膀，也许有羽毛“柔软”的触觉，却怎么也看不见它，甚至没有给我一丝可以捕捉的信息。似乎，

当然，这只是一个模棱两可的比喻。

我曾经思索过：什么是我的远方，我的远方究竟坐落在哪里？

这是徒劳的。这一点，我是清楚的。这只是一种明明知晓，却抑制不住去探索的倔强。我没有那种可以预见未来的能力。曾经我很想做一个“上知天文，下识地理”的万事通。自从在一本科幻书上读到了有关预见未来的故事以后，我就迅速否决了想要预见的奇怪愿望。挺恐怖的，不是吗？如果我什么都知道，生活岂不是乱了套。我还用去学校吗？还能泰然地很同学交往吗？生活就会少了许多乐趣。那就与我美好的设想南辕北辙了。

有一句话“未来在我们的手中”。我想真实颇有哲理，却并不完全。我们无意间也许可以寻找到未来的一些踪迹。但未来毕竟是未来，我们根本无法将其禁锢。而我的远方，也如同我的未来，那都是一个未知的世界。我想还未抵达那种高度，就过早地知晓了远方，未来。的确会让人不知所措。

因为在某一时间段，我着魔了般爱上了哈里波特。也就信誓旦旦地将我的一部分思想暂时得皈依了它。天天在教室，嘴巴不知念些什么咒语，迅速遭到大量同学的鄙视。后来终于“改过自新”，放弃了那些我不熟识的魔法。现在想起来，的确很荒唐，不知道有没有人当我“神经病“呢？

那就惨了。

（二）

在好朋友的QQ空间上听到一首歌，很好听。于是下载了下来，放在自己的主页。是李慧珍的《寻找》。

轻轻的音乐，逐渐强烈。缓和到了适当的音量。音乐，真的是一种未名的力量，在旋律的伴随下，我的心情也变得不同。随着它进入高潮，又逐渐低回。寻找，歌中的李慧珍在寻找着什么呢？

听到“走遍天涯海角，找不到他……告诉他世界再大，有我牵挂”。我一次次地迟疑了，调子就是柔软的花的呼吸，悄悄拍打在我的肩上。让我长久得感动着，以至于不断得让音乐在音响里回放。在这样一个世界迷醉，我感到了博爱的力量。同样，寻找是艰难的未知的一件事，但是因为执著，远方变的不再迷茫。有种砰然的声音，即使跨越千山万水也能感知的力量在不断得鞭策着我们。让我不再呆滞，有了向前的勇气。

谁不是这样，在人生的进程中，我们在不断地寻找，向前。我却不希望人生只纯粹是一条跑道，我们只在长跑。我宁愿相信人生是森林，人生是现实与梦幻的一段长长的呓语，人生是海。即使蜿蜒盘曲，惊涛破浪，却有寻找的乐趣。

寻找，我们在寻找并成长着。

（三）

很小很小的时候，我愿意这样说。小小的自己，让我有种兴奋，一种无言中的快乐。我就是由小小的小小的自己长大而成的，不仅是一种成就感，也让我面对青春有了一些不在迷茫的光亮。

妈妈常给我念童谣，念些什么，我早已不记住了。只知道是很美很美丽的语言。那儿有熏衣草的芳香，鸟儿自由自在的鸣叫，小狗在小屋前的身影，猫咪可爱的胡须刺碰皮肤时浅浅的痛觉……我在那个世界迟疑，幸福着。

稍点大，我可以读字书了，是那种有拼音。我记得我喜欢读童话。《格林童话》，《安徒生童话》，《一千零一夜》……在童话中，又是一个新的世界，那是我自己安静独立的世界。在童话的约会中，我更多得发现了爱。爱，LOVE，人生如果缺失了爱，会是怎般的单调。

接着，是小学的尤老师领进门的。她教我们造句。尤老师，是个美丽的老师，她善良，无比地热爱着我们。我们共同的世界里，老师是天使，我们就是一只只胆小而快活的猫。我曾经造过一句有关春天的句子，老师说很美，用她柔软的手摸着我的头发，笑着表扬我。那时我是多么得幸福。在尤老师的帮助下，我逐渐走入创造的世界。飞来飞去，我渴望飞翔，无数次在长大后的作文中，我写到了飞翔，无不流露出我对飞翔的渴望。四五年级，我们的阅读量在次第增加，我们深受书的陶冶。古典文学，外国文学，不同类别，还有记叙文，说明文，小说，散

远方，我的远方在哪里呢？——题记

（一）

我很喜欢“远方”这个词语，淡淡的，带些忧伤。因为它的未知而忧伤吗？它的隐秘，极大地激发了我的好奇心。但是，我不得不小心翼翼地去触碰它，如同触摸透明的翅膀，也许有羽毛“柔软”的触觉，却怎么也看不见它，甚至没有给我一丝可以捕捉的信息。似乎，

当然，这只是一个模棱两可的比喻。

我曾经思索过：什么是我的远方，我的远方究竟坐落在哪里？

这是徒劳的。这一点，我是清楚的。这只是一种明明知晓，却抑制不住去探索的倔强。我没有那种可以预见未来的能力。曾经我很想做一个“上知天文，下识地理”的万事通。自从在一本科幻书上读到了有关预见未来的故事以后，我就迅速否决了想要预见的奇怪愿望。挺恐怖的，不是吗？如果我什么都知道，生活岂不是乱了套。我还用去学校吗？还能泰然地很同学交往吗？生活就会少了许多乐趣。那就与我美好的设想南辕北辙了。

有一句话“未来在我们的手中”。我想真实颇有哲理，却并不完全。我们无意间也许可以寻找到未来的一些踪迹。但未来毕竟是未来，我们根本无法将其禁锢。而我的远方，也如同我的未来，那都是一个未知的世界。我想还未抵达那种高度，就过早地知晓了远方，未来。的确会让人不知所措。

因为在某一时间段，我着魔了般爱上了哈里波特。也就信誓旦旦地将我的一部分思想暂时得皈依了它。天天在教室，嘴巴不知念些什么咒语，迅速遭到大量同学的鄙视。后来终于“改过自新”，放弃了那些我不熟识的魔法。现在想起来，的确很荒唐，不知道有没有人当我“神经病“呢？

那就惨了。

（二）

在好朋友的QQ空间上听到一首歌，很好听。于是下载了下来，放在自己的主页。是李慧珍的《寻找》。

轻轻的音乐，逐渐强烈。缓和到了适当的音量。音乐，真的是一种未名的力量，在旋律的伴随下，我的心情也变得不同。随着它进入高潮，又逐渐低回。寻找，歌中的李慧珍在寻找着什么呢？

听到“走遍天涯海角，找不到他……告诉他世界再大，有我牵挂”。我一次次地迟疑了，调子就是柔软的花的呼吸，悄悄拍打在我的肩上。让我长久得感动着，以至于不断得让音乐在音响里回放。在这样一个世界迷醉，我感到了博爱的力量。同样，寻找是艰难的未知的一件事，但是因为执著，远方变的不再迷茫。有种砰然的声音，即使跨越千山万水也能感知的力量在不断得鞭策着我们。让我不再呆滞，有了向前的勇气。

谁不是这样，在人生的进程中，我们在不断地寻找，向前。我却不希望人生只纯粹是一条跑道，我们只在长跑。我宁愿相信人生是森林，人生是现实与梦幻的一段长长的呓语，人生是海。即使蜿蜒盘曲，惊涛破浪，却有寻找的乐趣。

寻找，我们在寻找并成长着。

（三）

很小很小的时候，我愿意这样说。小小的自己，让我有种兴奋，一种无言中的快乐。我就是由小小的小小的自己长大而成的，不仅是一种成就感，也让我面对青春有了一些不在迷茫的光亮。

妈妈常给我念童谣，念些什么，我早已不记住了。只知道是很美很美丽的语言。那儿有熏衣草的芳香，鸟儿自由自在的鸣叫，小狗在小屋前的身影，猫咪可爱的胡须刺碰皮肤时浅浅的痛觉……我在那个世界迟疑，幸福着。

稍点大，我可以读字书了，是那种有拼音。我记得我喜欢读童话。《格林童话》，《安徒生童话》，《一千零一夜》……在童话中，又是一个新的世界，那是我自己安静独立的世界。在童话的约会中，我更多得发现了爱。爱，LOVE，人生如果缺失了爱，会是怎般的单调。

接着，是小学的尤老师领进门的。她教我们造句。尤老师，是个美丽的老师，她善良，无比地热爱着我们。我们共同的世界里，老师是天使，我们就是一只只胆小而快活的猫。我曾经造过一句有关春天的句子，老师说很美，用她柔软的手摸着我的头发，笑着表扬我。那时我是多么得幸福。在尤老师的帮助下，我逐渐走入创造的世界。飞来飞去，我渴望飞翔，无数次在长大后的作文中，我写到了飞翔，无不流露出我对飞翔的渴望。四五年级，我们的阅读量在次第增加，我们深受书的陶冶。古典文学，外国文学，不同类别，还有记叙文，说明文，小说，散

远方，我的远方在哪里呢？——题记

（一）

我很喜欢“远方”这个词语，淡淡的，带些忧伤。因为它的未知而忧伤吗？它的隐秘，极大地激发了我的好奇心。但是，我不得不小心翼翼地去触碰它，如同触摸透明的翅膀，也许有羽毛“柔软”的触觉，却怎么也看不见它，甚至没有给我一丝可以捕捉的信息。似乎，

当然，这只是一个模棱两可的比喻。

我曾经思索过：什么是我的远方，我的远方究竟坐落在哪里？

这是徒劳的。这一点，我是清楚的。这只是一种明明知晓，却抑制不住去探索的倔强。我没有那种可以预见未来的能力。曾经我很想做一个“上知天文，下识地理”的万事通。自从在一本科幻书上读到了有关预见未来的故事以后，我就迅速否决了想要预见的奇怪愿望。挺恐怖的，不是吗？如果我什么都知道，生活岂不是乱了套。我还用去学校吗？还能泰然地很同学交往吗？生活就会少了许多乐趣。那就与我美好的设想南辕北辙了。

有一句话“未来在我们的手中”。我想真实颇有哲理，却并不完全。我们无意间也许可以寻找到未来的一些踪迹。但未来毕竟是未来，我们根本无法将其禁锢。而我的远方，也如同我的未来，那都是一个未知的世界。我想还未抵达那种高度，就过早地知晓了远方，未来。的确会让人不知所措。

因为在某一时间段，我着魔了般爱上了哈里波特。也就信誓旦旦地将我的一部分思想暂时得皈依了它。天天在教室，嘴巴不知念些什么咒语，迅速遭到大量同学的鄙视。后来终于“改过自新”，放弃了那些我不熟识的魔法。现在想起来，的确很荒唐，不知道有没有人当我“神经病“呢？

那就惨了。

（二）

在好朋友的QQ空间上听到一首歌，很好听。于是下载了下来，放在自己的主页。是李慧珍的《寻找》。

轻轻的音乐，逐渐强烈。缓和到了适当的音量。音乐，真的是一种未名的力量，在旋律的伴随下，我的心情也变得不同。随着它进入高潮，又逐渐低回。寻找，歌中的李慧珍在寻找着什么呢？

听到“走遍天涯海角，找不到他……告诉他世界再大，有我牵挂”。我一次次地迟疑了，调子就是柔软的花的呼吸，悄悄拍打在我的肩上。让我长久得感动着，以至于不断得让音乐在音响里回放。在这样一个世界迷醉，我感到了博爱的力量。同样，寻找是艰难的未知的一件事，但是因为执著，远方变的不再迷茫。有种砰然的声音，即使跨越千山万水也能感知的力量在不断得鞭策着我们。让我不再呆滞，有了向前的勇气。

谁不是这样，在人生的进程中，我们在不断地寻找，向前。我却不希望人生只纯粹是一条跑道，我们只在长跑。我宁愿相信人生是森林，人生是现实与梦幻的一段长长的呓语，人生是海。即使蜿蜒盘曲，惊涛破浪，却有寻找的乐趣。

寻找，我们在寻找并成长着。

（三）

很小很小的时候，我愿意这样说。小小的自己，让我有种兴奋，一种无言中的快乐。我就是由小小的小小的自己长大而成的，不仅是一种成就感，也让我面对青春有了一些不在迷茫的光亮。

妈妈常给我念童谣，念些什么，我早已不记住了。只知道是很美很美丽的语言。那儿有熏衣草的芳香，鸟儿自由自在的鸣叫，小狗在小屋前的身影，猫咪可爱的胡须刺碰皮肤时浅浅的痛觉……我在那个世界迟疑，幸福着。

稍点大，我可以读字书了，是那种有拼音。我记得我喜欢读童话。《格林童话》，《安徒生童话》，《一千零一夜》……在童话中，又是一个新的世界，那是我自己安静独立的世界。在童话的约会中，我更多得发现了爱。爱，LOVE，人生如果缺失了爱，会是怎般的单调。

接着，是小学的尤老师领进门的。她教我们造句。尤老师，是个美丽的老师，她善良，无比地热爱着我们。我们共同的世界里，老师是天使，我们就是一只只胆小而快活的猫。我曾经造过一句有关春天的句子，老师说很美，用她柔软的手摸着我的头发，笑着表扬我。那时我是多么得幸福。在尤老师的帮助下，我逐渐走入创造的世界。飞来飞去，我渴望飞翔，无数次在长大后的作文中，我写到了飞翔，无不流露出我对飞翔的渴望。四五年级，我们的阅读量在次第增加，我们深受书的陶冶。古典文学，外国文学，不同类别，还有记叙文，说明文，小说，散

星期六

一直在思考一个问题：写这些文字是为了什么？

是在不断挖掘内心深处的某些层面，然后用文字作为载体呈现给他人，吸引别人的眼眸？

我想自己不会如此无聊，更不会把自己弄的心力憔悴，然后在别人面前炫耀文采。

在我眼中，无病呻吟的作家是很没有职业道德和素养的打字机器。

说到作家，使我联想到一件昨天发生的事情。

坐我旁边的某女，看见我在看郭敬明的《爱与痛的边缘》，他的第一本书时，问我好看吗？

我的回答是还行。

我的语录里还行是与很好和不好同时划等价的，这点语言习惯，和我交往久的人才能深切体会到。

她于是对我说她觉得小四的文章总是悲观的，生活哪里都是灰的，看他的文字，内心压抑，不好！

我没有指责她，只是说了句，他有他自己的想法。

她也不再继续追问。

现在想来，的确是这样，但我们又有什么权利来指责他人，既然不喜欢，又何必强迫自己随波逐流，看这类文呢？

不一会，她似乎又找到了和我沟通的桥梁。

刘女说《小时代》很好看。

我没看过，也没回答，只应了声哦。

看的出，许多青年作家原先的文字在商业利益的驱使下，已经不是内心的呼唤，而是繁华下干枯的枝干，外在丰满掩盖了内心的空虚，这样的人太多太多，以至于我越发喜欢他们的第一本。因为第一本书，往往是最初的心灵的写照，是青涩的眼光看待眼中的万华世界，也是他们凝聚这个年龄阶层的所有才华创作出来的作品。尤其值得阅读。

今天下午的语文课上，老师讲了一节记叙文的写作指导。

其实很不屑，印象里只有小学生才写这种文章，不愿意写，但要完成的还是要完成，《我想握住你的手》周一交。

后来才发现，记叙文原来是小说的前身。

但是，小说可以胡编，记叙文你瞎扯试试看，判你三类就已大发慈悲了。

这些话，有点过激，不像本人的言语，莫见怪。

中考满分作文是怎样“炼”成的,中考满分作文是怎样“炼”成的

如何能在不到 60分钟的时间里写出一篇600字以上的优秀作文来？这是每个临考师生最为关切的问题，笔者通过对全国十年来200多篇中考满分作文的分析，揭密一下这些满分作文是怎样“炼”成的，希望对临近中考的语文老师和同学有一点启发。 一、 炼标题 ——芳草满园花满目 俗话说得好“题好一半文”。文章的标题就好比一篇文章的眼睛，通过它，我们可以窥见文章的灵魂。古今中外许多优秀的作家，为了给自己的文章拟一个靓丽标题，直至“为伊销得人憔悴”。近些年来，许多省市的中考作文为了鼓励和培养考生的创新精神，都有让考生自拟题目的要求。 毫不夸张地说，题目拟得如何，不但存在着给阅卷老师第一印象的问题，甚至直接影响到阅卷老师对文章的评分。看许多满分作文的 拟题方法，的确给人新颖的感觉： 1.引用流行歌曲，如《我的未来不是梦》（1997年山西）、《一切尽在不言中》（2003年淮安）、《常回家看看》（2003年甘肃）。 2.运用拟人、比喻、反复、设问等修辞格，如《一条海豚的幸福感受》（2002年江西）、《生活好比一桌宴席》（2002年江苏）、《现在？现在！》（2003年陕西）、《成才全靠父母吗？》（2002年江苏）。 3.套用流行语，如《在桥一方》（2003年山西）、《都是课外书惹的祸》（2003年天津）。 4.借用成语或名句，如《勿以善小而不为》（1999年重庆）、《学无止境》（1999年广东）。 5.活用熟语，如《关于“交往”条件的实验报告》、《交往说明书》、《低下头看看》（2003年四川）。 6. 采用散文化的语言或诗的语言，如《我也衔过一枚青橄榄》（ 2000 年上海）、《着一袭美丽的绿袍》（ 2001 年青海）、《一丝甘醇沁心田》（ 2002 江苏）。 二、炼开头——举头已觉满眼春 古人说 “凤头豹尾”， 就是说开头要写得有姿有彩，像凤凰的头那样，有人说： “ 好的开头等于成功的一半 ” ，这些都说明了作文开头的重要。精彩的开头能一下子就打动评卷老师的心。由于时间与篇幅的限制，考场作文的开头讲究简洁、生动、优美，我们可以欣赏一下下面这些满分作文的开头： 1. 引名句，起点高远，如： “书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”知识犹如浩瀚无垠的大海，哪有水源穷尽的一天？惟有以百折不回的毅力，勇往直前，方能采撷到知识果实（ 1999年广东《学无止境》） 2. 巧博喻，形象开阔，如： 像微风拂过竹叶，像碧波轻吻着海岸，像明星装饰着天幕，像冷雨滋润着土地。你的出现仿佛一道闪电划破了凝固的空气。（ 2002年盐城《一丝甘醇沁心田》） 3. 趣比拟，别开生面，如 ：嘿，大家好，我叫把握，与自信等人是胞兄胞弟，我们共同支撑着人的大脑活动与精神。你们可不要小瞧我啊，我的存在很重要呢。（ 2002年河北《我叫把握》） 4. 作排比，造势磅礴，如： 盈盈月光，我掬一捧最清的；落落余晖，我拥一缕最暖的；灼灼红叶，我拾一片最热的；萋萋芳华，我摘一束最灿烂的，对人以和，待人用善，待人和善。（ 2003年江西《待人和善》） 5. 巧设问，引人深思，如： 团团黑黑的硝烟还围绕在你的身边吗？轰隆的飞机还盘旋在你头顶上的那一片天空里吗？哦，伊拉克女孩，你那双 纯洁的双眼噙着泪水，你无助的眼神充满了恐惧。你在想什么？（ 2003 年江西《今夜星光灿烂》） 6. 深抒情，生动感人，如： 虽说雁过无痕，岁月无声，而白驹过隙的光阴却在生命的每一个空隙里不着痕迹的流动。流年的浪花总是涤荡在渺远的心际，水波涟漪般徐徐荡开，风中花瓣样轻轻坠落。是什么促使我们的忧伤、快乐、悲痛、幸福化作丝丝雨露……在静谧的夜里发起一轮轮的攻击？（ 2003年丽水《永恒的情结》） 7. 用题记，揭示主旨，如 ：就在蔚蓝变得紫红的那一刹那，也预示着无情的黑夜即将代替这片美丽，但我仍然坚信：无情的黑夜也是慷慨的！——题记（ 2003年荆州《把黎明的美丽带给曾失落的我》  三、炼形式——巧持彩练当空舞 独到的创新设计，能使由“赤橙黄绿青蓝紫”组成的彩绸在空中亮出美不胜收的舞姿；别具一格的表现形式，能使精心包装的中考作文充满灵气和魅力。 我们谈作文要创新，许多同学往往只注重作文内容、立意、语言等方面的“出巧”。其实，好的作品更需要漂亮的包装，我们如果少用传统的“三段体”形式，给作文换一套新颖的“外装”，就会带给阅卷老师新与美的视野与享受。看全国满分作文，各种各样的创新形式让人拍案叫绝。 1.日记体式： 围绕一个主题，用清晰的时间概念展示出事件的全过程。日记是一个人心灵的真实反映，所以这种文体，既能吸引读者，增强真实感，写法上还避免了单纯的记叙形式。如： 2003 年安徽满分作文《体验“女朋友”》就以日记的形式表现了自己与女生交往的一段经历，每则日记着力写好一个小镜头，以此见证他的独特体验。 2003 年深圳满分作文《留下》则用日记记录下三个时间段亲朋给自己的电话留言，来表现“非典”时期的非常爱意。 2. 剧本式： 如 2002 年眉山满分作文《善良归家》： 时间：寒冬的一个早晨 地点：一片茫茫的荒原上 人物：善良、金钱、地位、权力、时光老人 背景：善良被人们扔到了一片寒风呼啸的茫茫荒原上，那儿荒无人烟，只有善良一人在无边无际的荒原中走着。（画外音：善良正急切地想着回家，想着回到人们的心中。） （突然远处有一辆奔驰轿车从善良身边急驰而过，金钱上，善良似乎看到了回家的希望） 善良：停车！停车！（满怀希望地招着手） 金钱：你是谁呀？为什么在这半路上挡我的车呢？（边说边探出头来） ……（限于篇幅，后文略） 小作者围绕一个主题，采用短剧的表现形式，用场景揭示事件发生的背景，用舞台提示展示细节，用人物的台词阐述事件的发展情况或表明作者对生活的见解，新颖独特的构思，让人拍手叫好。 3 . 小标题串联式： 如同电影拍摄手法，将围绕主题的文章材料进行多方位甚至是随意的抓拍几个镜头，使整个事件由孤立到联系，从片面到全面，形成一个整体。各个镜头用小标题或者序号标列，能给人层次分明，条理清晰的感觉，又能避免单调的过渡。 如： 2003 年河南满分作文《打造蓝天》就用了三个十分抢眼的小标题：“起风了”、“下雨了”、“云散了”，从表面上看，它们是自然界天气变化的写照，深入文章，你会发现它们更是“我”心理变化的形象表述，通过小标题，文章的情节一气贯通。 4. 童话寓言式： 如 2002 年江西满分作文《一条海豚的幸福感受》中作者用拟人的修辞手法，以童话故事这一表现形式，采用换位思考，站在第一人称的写作角度，写出“我”——一条海豚回归大海时的幸福感受。 2003 年辽宁的《一棵老槐树的自述》、云南的《做一片云，真好》、益阳的《书国的罢工》、淮安的《“鼓励”自传》、安徽的《真走访记》等满分作文将“老槐树”、“云”、“书本”、“鼓励”、“真”等形象事物或抽象事物拟人化，采用童话寓言形式，带给人独特的感受。 5. 还有诸如书信、故事新编、微型小说、演讲词等形式，作者们围绕文章内容，找到与之相适应的、独具特色的形式，从而让文章以创新之光照亮评卷老师的眼睛。 四、炼语言——语不惊人死不休 孔子说：“言之无文，行而不远。”意即 文章要讲究文采，讲究美，没有文采的文章，就难以传播。同样的道理，中考作文要想获得高分， 富有文采的语言表达是必须的。优秀作文语言生动活泼、魅力深厚的奥秘有三： 1.妙用动词、形容词，修饰语，叠字等。如： 夕阳的余晖下，青葱的小草和着微风摇曳身姿，门卫的那只圆滚滚的大白兔乖巧地倚卧在草丛里，痴痴地凝望那片涂了油彩的瑰丽的天空。（ 2003陕西考生《拥抱现在》） 2.句式灵活多样，长短变化，整散结合。如： 出了家门便是山，一眼望不到头的大山；出了家门便是河，一眼望不到边的河。这就是我的故乡——养育了我 16载的故乡。（2003年淄博《招招手儿，豆角般的月儿》 3.巧用修辞格从来都是增添文采的有效途径和方法。 .善用排比，如： 和善，犹如一股春风，一场春雨，吹拂滋润着荒凉的大地；和善犹如一盆炭火，温暖着每个心灰意冷的生命；和善，是一剂良药，是阴云遮不住的晴空，是一朵馨香的花朵。待人和善，给自己快乐，也带给人们幸福。（ 2003江西考生《待人和善》） .妙用比喻，如： 主题音乐跳跃的音律中还透着一丝丝的轻柔，像柔纱抚过面庞，像淡云掠过蓝天，像细雨亲吻大地，令我难以释怀。（ 2003甘肃《歌声与微笑》） ．灵活引用诗句、歌曲、 名言、俗语、谚语、歇后语等等， 如： “１”是一个擎天柱，是正直，是不屈不挠的骨气。于是，我们有了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的凛然正气；有了“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的英勇无畏；有了“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉”的英雄气概。（ 2003郑州《欣赏数字中的语文》） “请把我的歌，带回你的家，请把你的微笑留下……”每当耳边想起这熟悉的旋律，自己就好像遇见多年不见的老朋友一般，感觉格外亲切。（ 2003甘肃《歌声与微笑》） . 回环 反复，如： ……在其中辨明了真善美，分清了假丑恶，不亦乐乎。……在其中体验知识的真谛，科学的美丽，不亦乐乎。……在其中，我读得更多，想得更多，书使我渐渐成长，不亦乐乎。 早晨起来，品香茗读散文不亦乐乎。中午，倚阳光读小说不亦乐乎。晚上，靠窗边读诗词不亦乐乎。 (2003天津《读书是快乐的》) 生动比拟：如“ 随手攥一把肥沃的月色，都会芳馨出孤独与哀愁……”、“月色在倾听”（ 2003安徽《成长是一种体验》） 其它修辞格，如夸张、反问、设问、对比、对偶等，只要我们巧妙运用，一定会亮人耳目，怡人心扉。 五、炼书写——粒粒珠玉落银盘 近年来，卷面整洁、写字工整，已经成为中考作文的一项重要评价标准，如 2003年绍兴卷在写作要求中，明确说明书写5分，湛江卷写作70分中，卷面和书写也占了5分 。除了作文要求中有明确的规定外，创造一个清楚整洁的文面，还会增加评卷老师对你的作文的印象分。作文的书写要注意几点： 1、用 颜色比较深的，笔头也比较粗的 钢笔、圆珠笔书写； 2、标点使用正确规范；3、杜绝空格、拼音； 4、尽量把字写得大一点，撑着格子写。

点拨小升初高分作文写作秘籍

对于小学六年级的学生朋友们来说，“小升初“应是他们人生第一次真正意义上的考试，是他们学业道路上第一个重要的关卡。如今，语文也日渐成为各重点中学选拔学生的标准之一，但是如何在语文上拿高分，让很多学生以及家长备受煎熬。今天我们就从语文的最大得分点——作文入手，为大家讲解“小升初“中应该注意的事项。

一篇好的作文除了要具备健康鲜明的主题，优美生动的文字以外，还要有一个完整、连贯、流畅的结构，我们把它归结为八个字，那就是“上下贯通，首尾相援“。

文章结构必须上下贯通，首尾相援，这也是作者思路的连贯性在文章中的体现，这种形式的连贯同时也能够体现文意的连贯，即形式服务于内容。文章的各部分之间，段落之间，前后语句间都要紧密连接，通篇一贯，这样的结构才能严谨、完美。好的结构会使文章主题鲜明突出，内容清晰完整，过渡自然流畅，文章整体和谐统一。否则，如果信马由缰，文章结构势必混乱无章，主次不分，再典型生动的材料恐怕也难以吸引读者去阅读和欣赏。“思想是有一条路的，一句一句，一段一段都是有路的，好文章的作者是决不乱走的。“（叶圣陶《认真学习语文》）。

文章结构必须细密周严，层层衔接，无懈可击，任何一篇文章都应是一个有机完整的整体，因此，我们在写作文时要在选好材料的情况下精心安排语句段落间的过渡与衔接，开头与结尾的关照与呼应，做到前后勾联，相互顾及，防止脱节，顾此失彼。

一、格外重视文章的线索。

所谓线索就是贯穿在整篇文章中情节发展与思想感情发展的路线，它像链条一样穿结着文章里全部的人物、事件和景物，让文章成为一个统一的艺术整体。在记叙文中，它把一个个彼此相关的事件及人物贯穿在一起，推进情节的发展，彰显主题；抒情性的文字中，线索又成了咏物抒怀、托物寓意的凭借，使主题突出，形散神聚。

初中课本中《藤野先生》一文以作者的爱国主义思想为明线，以作者与藤野先生的交往为暗线，把若干情节与事件有机的联系在一起，集中体现了藤野先生对学生严格要求，求实严谨，没有狭隘的民族偏见等高尚品质，这两条线索互相交融，但目标一致，都起到了贯穿全文的作用。如《感受真挚的友谊》一文，小作者以“友谊“为线索，架设小标题，向我们展现了小学生生活中三个典型画面，表现了自己与同学之间深深的友谊。而《感受友情的四季》一文更是以四季中的春、夏、秋、冬为线索，通过恰切、生动的比喻，抒写自己对友情如四季真挚感怀，以四季贯穿全文，新颖别致，使文章结构整齐划一，条理清晰，让人耳目一新。

二、严密紧凑，顺理成章。

这就是说文章的布局应该注重衔接，注重段落语句之间的过渡，前后关联，这样才不会造成各部分内容的疏散与脱离。

1．谈谈过渡。过渡是文章内容连贯的一种重要方法。好的过渡能够使文章前后衔接，自然流畅，天衣无缝。如我们学过的《从百草园到三味书屋》一文第9段“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了------我的蟋蟀们！我的覆盆子们和木莲们！……“很明显这是一个过渡段，巧妙地将白草园与三味书屋两段生活联结起来。又如《感受幸福》一文开头一段，“现在我终于明白了，原来它就在我的身边“一句，既回答了上文关于“幸福在哪里“的疑问，又自然地引起下文，写“我“对幸福的体验过程。

2．谈谈照应。照应是指文章前后内容之间的关照响应。前面的内容要有呼应后面的情节，前面也要埋下伏笔。在形式上照应有三种方式，一是结尾和开头的照应；二是伏笔和关键语句的照应；三是正文和标题的照应。

首尾照应是写作中常见的照应形式。开头结尾是文章的有机组成部分，好的开头能够帮助读者抓住要领，感受全文，好的结尾能够使文章的主旨更加明确，主题得到升华。而首尾照应则体现了两者的有机结合，更能突出文章的主题。如《感受友谊的枫叶》一文，小作者从不经意间发现的藏在书中的半片枫叶凝神沉思写起，道出了这代表友谊的半片枫叶的来由，结尾处以“很久很久，我才回过神来，又将那半片枫叶放回了书里“收篇，很自然地照应了开头“我将它拿起，放在手中，默默地站在那儿想了很久“，文章首尾圆合，浑然一体。再看《感受团结的力量》一文，小作者以散文化的笔法描述了几个花须

对于小学六年级的学生朋友们来说，“小升初“应是他们人生第一次真正意义上的考试，是他们学业道路上第一个重要的关卡。如今，语文也日渐成为各重点中学选拔学生的标准之一，但是如何在语文上拿高分，让很多学生以及家长备受煎熬。今天我们就从语文的最大得分点——作文入手，为大家讲解“小升初“中应该注意的事项。

一篇好的作文除了要具备健康鲜明的主题，优美生动的文字以外，还要有一个完整、连贯、流畅的结构，我们把它归结为八个字，那就是“上下贯通，首尾相援“。

文章结构必须上下贯通，首尾相援，这也是作者思路的连贯性在文章中的体现，这种形式的连贯同时也能够体现文意的连贯，即形式服务于内容。文章的各部分之间，段落之间，前后语句间都要紧密连接，通篇一贯，这样的结构才能严谨、完美。好的结构会使文章主题鲜明突出，内容清晰完整，过渡自然流畅，文章整体和谐统一。否则，如果信马由缰，文章结构势必混乱无章，主次不分，再典型生动的材料恐怕也难以吸引读者去阅读和欣赏。“思想是有一条路的，一句一句，一段一段都是有路的，好文章的作者是决不乱走的。“（叶圣陶《认真学习语文》）。

文章结构必须细密周严，层层衔接，无懈可击，任何一篇文章都应是一个有机完整的整体，因此，我们在写作文时要在选好材料的情况下精心安排语句段落间的过渡与衔接，开头与结尾的关照与呼应，做到前后勾联，相互顾及，防止脱节，顾此失彼。

一、格外重视文章的线索。

所谓线索就是贯穿在整篇文章中情节发展与思想感情发展的路线，它像链条一样穿结着文章里全部的人物、事件和景物，让文章成为一个统一的艺术整体。在记叙文中，它把一个个彼此相关的事件及人物贯穿在一起，推进情节的发展，彰显主题；抒情性的文字中，线索又成了咏物抒怀、托物寓意的凭借，使主题突出，形散神聚。

初中课本中《藤野先生》一文以作者的爱国主义思想为明线，以作者与藤野先生的交往为暗线，把若干情节与事件有机的联系在一起，集中体现了藤野先生对学生严格要求，求实严谨，没有狭隘的民族偏见等高尚品质，这两条线索互相交融，但目标一致，都起到了贯穿全文的作用。如《感受真挚的友谊》一文，小作者以“友谊“为线索，架设小标题，向我们展现了小学生生活中三个典型画面，表现了自己与同学之间深深的友谊。而《感受友情的四季》一文更是以四季中的春、夏、秋、冬为线索，通过恰切、生动的比喻，抒写自己对友情如四季真挚感怀，以四季贯穿全文，新颖别致，使文章结构整齐划一，条理清晰，让人耳目一新。

二、严密紧凑，顺理成章。

这就是说文章的布局应该注重衔接，注重段落语句之间的过渡，前后关联，这样才不会造成各部分内容的疏散与脱离。

1．谈谈过渡。过渡是文章内容连贯的一种重要方法。好的过渡能够使文章前后衔接，自然流畅，天衣无缝。如我们学过的《从百草园到三味书屋》一文第9段“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了------我的蟋蟀们！我的覆盆子们和木莲们！……“很明显这是一个过渡段，巧妙地将白草园与三味书屋两段生活联结起来。又如《感受幸福》一文开头一段，“现在我终于明白了，原来它就在我的身边“一句，既回答了上文关于“幸福在哪里“的疑问，又自然地引起下文，写“我“对幸福的体验过程。

2．谈谈照应。照应是指文章前后内容之间的关照响应。前面的内容要有呼应后面的情节，前面也要埋下伏笔。在形式上照应有三种方式，一是结尾和开头的照应；二是伏笔和关键语句的照应；三是正文和标题的照应。

首尾照应是写作中常见的照应形式。开头结尾是文章的有机组成部分，好的开头能够帮助读者抓住要领，感受全文，好的结尾能够使文章的主旨更加明确，主题得到升华。而首尾照应则体现了两者的有机结合，更能突出文章的主题。如《感受友谊的枫叶》一文，小作者从不经意间发现的藏在书中的半片枫叶凝神沉思写起，道出了这代表友谊的半片枫叶的来由，结尾处以“很久很久，我才回过神来，又将那半片枫叶放回了书里“收篇，很自然地照应了开头“我将它拿起，放在手中，默默地站在那儿想了很久“，文章首尾圆合，浑然一体。再看《感受团结的力量》一文，小作者以散文化的笔法描述了几个花须

对于小学六年级的学生朋友们来说，“小升初“应是他们人生第一次真正意义上的考试，是他们学业道路上第一个重要的关卡。如今，语文也日渐成为各重点中学选拔学生的标准之一，但是如何在语文上拿高分，让很多学生以及家长备受煎熬。今天我们就从语文的最大得分点——作文入手，为大家讲解“小升初“中应该注意的事项。

一篇好的作文除了要具备健康鲜明的主题，优美生动的文字以外，还要有一个完整、连贯、流畅的结构，我们把它归结为八个字，那就是“上下贯通，首尾相援“。

文章结构必须上下贯通，首尾相援，这也是作者思路的连贯性在文章中的体现，这种形式的连贯同时也能够体现文意的连贯，即形式服务于内容。文章的各部分之间，段落之间，前后语句间都要紧密连接，通篇一贯，这样的结构才能严谨、完美。好的结构会使文章主题鲜明突出，内容清晰完整，过渡自然流畅，文章整体和谐统一。否则，如果信马由缰，文章结构势必混乱无章，主次不分，再典型生动的材料恐怕也难以吸引读者去阅读和欣赏。“思想是有一条路的，一句一句，一段一段都是有路的，好文章的作者是决不乱走的。“（叶圣陶《认真学习语文》）。

文章结构必须细密周严，层层衔接，无懈可击，任何一篇文章都应是一个有机完整的整体，因此，我们在写作文时要在选好材料的情况下精心安排语句段落间的过渡与衔接，开头与结尾的关照与呼应，做到前后勾联，相互顾及，防止脱节，顾此失彼。

一、格外重视文章的线索。

所谓线索就是贯穿在整篇文章中情节发展与思想感情发展的路线，它像链条一样穿结着文章里全部的人物、事件和景物，让文章成为一个统一的艺术整体。在记叙文中，它把一个个彼此相关的事件及人物贯穿在一起，推进情节的发展，彰显主题；抒情性的文字中，线索又成了咏物抒怀、托物寓意的凭借，使主题突出，形散神聚。

初中课本中《藤野先生》一文以作者的爱国主义思想为明线，以作者与藤野先生的交往为暗线，把若干情节与事件有机的联系在一起，集中体现了藤野先生对学生严格要求，求实严谨，没有狭隘的民族偏见等高尚品质，这两条线索互相交融，但目标一致，都起到了贯穿全文的作用。如《感受真挚的友谊》一文，小作者以“友谊“为线索，架设小标题，向我们展现了小学生生活中三个典型画面，表现了自己与同学之间深深的友谊。而《感受友情的四季》一文更是以四季中的春、夏、秋、冬为线索，通过恰切、生动的比喻，抒写自己对友情如四季真挚感怀，以四季贯穿全文，新颖别致，使文章结构整齐划一，条理清晰，让人耳目一新。

二、严密紧凑，顺理成章。

这就是说文章的布局应该注重衔接，注重段落语句之间的过渡，前后关联，这样才不会造成各部分内容的疏散与脱离。

1．谈谈过渡。过渡是文章内容连贯的一种重要方法。好的过渡能够使文章前后衔接，自然流畅，天衣无缝。如我们学过的《从百草园到三味书屋》一文第9段“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了------我的蟋蟀们！我的覆盆子们和木莲们！……“很明显这是一个过渡段，巧妙地将白草园与三味书屋两段生活联结起来。又如《感受幸福》一文开头一段，“现在我终于明白了，原来它就在我的身边“一句，既回答了上文关于“幸福在哪里“的疑问，又自然地引起下文，写“我“对幸福的体验过程。

2．谈谈照应。照应是指文章前后内容之间的关照响应。前面的内容要有呼应后面的情节，前面也要埋下伏笔。在形式上照应有三种方式，一是结尾和开头的照应；二是伏笔和关键语句的照应；三是正文和标题的照应。

首尾照应是写作中常见的照应形式。开头结尾是文章的有机组成部分，好的开头能够帮助读者抓住要领，感受全文，好的结尾能够使文章的主旨更加明确，主题得到升华。而首尾照应则体现了两者的有机结合，更能突出文章的主题。如《感受友谊的枫叶》一文，小作者从不经意间发现的藏在书中的半片枫叶凝神沉思写起，道出了这代表友谊的半片枫叶的来由，结尾处以“很久很久，我才回过神来，又将那半片枫叶放回了书里“收篇，很自然地照应了开头“我将它拿起，放在手中，默默地站在那儿想了很久“，文章首尾圆合，浑然一体。再看《感受团结的力量》一文，小作者以散文化的笔法描述了几个花须

对于小学六年级的学生朋友们来说，“小升初“应是他们人生第一次真正意义上的考试，是他们学业道路上第一个重要的关卡。如今，语文也日渐成为各重点中学选拔学生的标准之一，但是如何在语文上拿高分，让很多学生以及家长备受煎熬。今天我们就从语文的最大得分点——作文入手，为大家讲解“小升初“中应该注意的事项。

一篇好的作文除了要具备健康鲜明的主题，优美生动的文字以外，还要有一个完整、连贯、流畅的结构，我们把它归结为八个字，那就是“上下贯通，首尾相援“。

文章结构必须上下贯通，首尾相援，这也是作者思路的连贯性在文章中的体现，这种形式的连贯同时也能够体现文意的连贯，即形式服务于内容。文章的各部分之间，段落之间，前后语句间都要紧密连接，通篇一贯，这样的结构才能严谨、完美。好的结构会使文章主题鲜明突出，内容清晰完整，过渡自然流畅，文章整体和谐统一。否则，如果信马由缰，文章结构势必混乱无章，主次不分，再典型生动的材料恐怕也难以吸引读者去阅读和欣赏。“思想是有一条路的，一句一句，一段一段都是有路的，好文章的作者是决不乱走的。“（叶圣陶《认真学习语文》）。

文章结构必须细密周严，层层衔接，无懈可击，任何一篇文章都应是一个有机完整的整体，因此，我们在写作文时要在选好材料的情况下精心安排语句段落间的过渡与衔接，开头与结尾的关照与呼应，做到前后勾联，相互顾及，防止脱节，顾此失彼。

一、格外重视文章的线索。

所谓线索就是贯穿在整篇文章中情节发展与思想感情发展的路线，它像链条一样穿结着文章里全部的人物、事件和景物，让文章成为一个统一的艺术整体。在记叙文中，它把一个个彼此相关的事件及人物贯穿在一起，推进情节的发展，彰显主题；抒情性的文字中，线索又成了咏物抒怀、托物寓意的凭借，使主题突出，形散神聚。

初中课本中《藤野先生》一文以作者的爱国主义思想为明线，以作者与藤野先生的交往为暗线，把若干情节与事件有机的联系在一起，集中体现了藤野先生对学生严格要求，求实严谨，没有狭隘的民族偏见等高尚品质，这两条线索互相交融，但目标一致，都起到了贯穿全文的作用。如《感受真挚的友谊》一文，小作者以“友谊“为线索，架设小标题，向我们展现了小学生生活中三个典型画面，表现了自己与同学之间深深的友谊。而《感受友情的四季》一文更是以四季中的春、夏、秋、冬为线索，通过恰切、生动的比喻，抒写自己对友情如四季真挚感怀，以四季贯穿全文，新颖别致，使文章结构整齐划一，条理清晰，让人耳目一新。

二、严密紧凑，顺理成章。

这就是说文章的布局应该注重衔接，注重段落语句之间的过渡，前后关联，这样才不会造成各部分内容的疏散与脱离。

1．谈谈过渡。过渡是文章内容连贯的一种重要方法。好的过渡能够使文章前后衔接，自然流畅，天衣无缝。如我们学过的《从百草园到三味书屋》一文第9段“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了------我的蟋蟀们！我的覆盆子们和木莲们！……“很明显这是一个过渡段，巧妙地将白草园与三味书屋两段生活联结起来。又如《感受幸福》一文开头一段，“现在我终于明白了，原来它就在我的身边“一句，既回答了上文关于“幸福在哪里“的疑问，又自然地引起下文，写“我“对幸福的体验过程。

2．谈谈照应。照应是指文章前后内容之间的关照响应。前面的内容要有呼应后面的情节，前面也要埋下伏笔。在形式上照应有三种方式，一是结尾和开头的照应；二是伏笔和关键语句的照应；三是正文和标题的照应。

首尾照应是写作中常见的照应形式。开头结尾是文章的有机组成部分，好的开头能够帮助读者抓住要领，感受全文，好的结尾能够使文章的主旨更加明确，主题得到升华。而首尾照应则体现了两者的有机结合，更能突出文章的主题。如《感受友谊的枫叶》一文，小作者从不经意间发现的藏在书中的半片枫叶凝神沉思写起，道出了这代表友谊的半片枫叶的来由，结尾处以“很久很久，我才回过神来，又将那半片枫叶放回了书里“收篇，很自然地照应了开头“我将它拿起，放在手中，默默地站在那儿想了很久“，文章首尾圆合，浑然一体。再看《感受团结的力量》一文，小作者以散文化的笔法描述了几个花须

对于小学六年级的学生朋友们来说，“小升初“应是他们人生第一次真正意义上的考试，是他们学业道路上第一个重要的关卡。如今，语文也日渐成为各重点中学选拔学生的标准之一，但是如何在语文上拿高分，让很多学生以及家长备受煎熬。今天我们就从语文的最大得分点——作文入手，为大家讲解“小升初“中应该注意的事项。

一篇好的作文除了要具备健康鲜明的主题，优美生动的文字以外，还要有一个完整、连贯、流畅的结构，我们把它归结为八个字，那就是“上下贯通，首尾相援“。

文章结构必须上下贯通，首尾相援，这也是作者思路的连贯性在文章中的体现，这种形式的连贯同时也能够体现文意的连贯，即形式服务于内容。文章的各部分之间，段落之间，前后语句间都要紧密连接，通篇一贯，这样的结构才能严谨、完美。好的结构会使文章主题鲜明突出，内容清晰完整，过渡自然流畅，文章整体和谐统一。否则，如果信马由缰，文章结构势必混乱无章，主次不分，再典型生动的材料恐怕也难以吸引读者去阅读和欣赏。“思想是有一条路的，一句一句，一段一段都是有路的，好文章的作者是决不乱走的。“（叶圣陶《认真学习语文》）。

文章结构必须细密周严，层层衔接，无懈可击，任何一篇文章都应是一个有机完整的整体，因此，我们在写作文时要在选好材料的情况下精心安排语句段落间的过渡与衔接，开头与结尾的关照与呼应，做到前后勾联，相互顾及，防止脱节，顾此失彼。

一、格外重视文章的线索。

所谓线索就是贯穿在整篇文章中情节发展与思想感情发展的路线，它像链条一样穿结着文章里全部的人物、事件和景物，让文章成为一个统一的艺术整体。在记叙文中，它把一个个彼此相关的事件及人物贯穿在一起，推进情节的发展，彰显主题；抒情性的文字中，线索又成了咏物抒怀、托物寓意的凭借，使主题突出，形散神聚。

初中课本中《藤野先生》一文以作者的爱国主义思想为明线，以作者与藤野先生的交往为暗线，把若干情节与事件有机的联系在一起，集中体现了藤野先生对学生严格要求，求实严谨，没有狭隘的民族偏见等高尚品质，这两条线索互相交融，但目标一致，都起到了贯穿全文的作用。如《感受真挚的友谊》一文，小作者以“友谊“为线索，架设小标题，向我们展现了小学生生活中三个典型画面，表现了自己与同学之间深深的友谊。而《感受友情的四季》一文更是以四季中的春、夏、秋、冬为线索，通过恰切、生动的比喻，抒写自己对友情如四季真挚感怀，以四季贯穿全文，新颖别致，使文章结构整齐划一，条理清晰，让人耳目一新。

二、严密紧凑，顺理成章。

这就是说文章的布局应该注重衔接，注重段落语句之间的过渡，前后关联，这样才不会造成各部分内容的疏散与脱离。

1．谈谈过渡。过渡是文章内容连贯的一种重要方法。好的过渡能够使文章前后衔接，自然流畅，天衣无缝。如我们学过的《从百草园到三味书屋》一文第9段“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了------我的蟋蟀们！我的覆盆子们和木莲们！……“很明显这是一个过渡段，巧妙地将白草园与三味书屋两段生活联结起来。又如《感受幸福》一文开头一段，“现在我终于明白了，原来它就在我的身边“一句，既回答了上文关于“幸福在哪里“的疑问，又自然地引起下文，写“我“对幸福的体验过程。

2．谈谈照应。照应是指文章前后内容之间的关照响应。前面的内容要有呼应后面的情节，前面也要埋下伏笔。在形式上照应有三种方式，一是结尾和开头的照应；二是伏笔和关键语句的照应；三是正文和标题的照应。

首尾照应是写作中常见的照应形式。开头结尾是文章的有机组成部分，好的开头能够帮助读者抓住要领，感受全文，好的结尾能够使文章的主旨更加明确，主题得到升华。而首尾照应则体现了两者的有机结合，更能突出文章的主题。如《感受友谊的枫叶》一文，小作者从不经意间发现的藏在书中的半片枫叶凝神沉思写起，道出了这代表友谊的半片枫叶的来由，结尾处以“很久很久，我才回过神来，又将那半片枫叶放回了书里“收篇，很自然地照应了开头“我将它拿起，放在手中，默默地站在那儿想了很久“，文章首尾圆合，浑然一体。再看《感受团结的力量》一文，小作者以散文化的笔法描述了几个花须

对于小学六年级的学生朋友们来说，“小升初“应是他们人生第一次真正意义上的考试，是他们学业道路上第一个重要的关卡。如今，语文也日渐成为各重点中学选拔学生的标准之一，但是如何在语文上拿高分，让很多学生以及家长备受煎熬。今天我们就从语文的最大得分点——作文入手，为大家讲解“小升初“中应该注意的事项。

一篇好的作文除了要具备健康鲜明的主题，优美生动的文字以外，还要有一个完整、连贯、流畅的结构，我们把它归结为八个字，那就是“上下贯通，首尾相援“。

文章结构必须上下贯通，首尾相援，这也是作者思路的连贯性在文章中的体现，这种形式的连贯同时也能够体现文意的连贯，即形式服务于内容。文章的各部分之间，段落之间，前后语句间都要紧密连接，通篇一贯，这样的结构才能严谨、完美。好的结构会使文章主题鲜明突出，内容清晰完整，过渡自然流畅，文章整体和谐统一。否则，如果信马由缰，文章结构势必混乱无章，主次不分，再典型生动的材料恐怕也难以吸引读者去阅读和欣赏。“思想是有一条路的，一句一句，一段一段都是有路的，好文章的作者是决不乱走的。“（叶圣陶《认真学习语文》）。

文章结构必须细密周严，层层衔接，无懈可击，任何一篇文章都应是一个有机完整的整体，因此，我们在写作文时要在选好材料的情况下精心安排语句段落间的过渡与衔接，开头与结尾的关照与呼应，做到前后勾联，相互顾及，防止脱节，顾此失彼。

一、格外重视文章的线索。

所谓线索就是贯穿在整篇文章中情节发展与思想感情发展的路线，它像链条一样穿结着文章里全部的人物、事件和景物，让文章成为一个统一的艺术整体。在记叙文中，它把一个个彼此相关的事件及人物贯穿在一起，推进情节的发展，彰显主题；抒情性的文字中，线索又成了咏物抒怀、托物寓意的凭借，使主题突出，形散神聚。

初中课本中《藤野先生》一文以作者的爱国主义思想为明线，以作者与藤野先生的交往为暗线，把若干情节与事件有机的联系在一起，集中体现了藤野先生对学生严格要求，求实严谨，没有狭隘的民族偏见等高尚品质，这两条线索互相交融，但目标一致，都起到了贯穿全文的作用。如《感受真挚的友谊》一文，小作者以“友谊“为线索，架设小标题，向我们展现了小学生生活中三个典型画面，表现了自己与同学之间深深的友谊。而《感受友情的四季》一文更是以四季中的春、夏、秋、冬为线索，通过恰切、生动的比喻，抒写自己对友情如四季真挚感怀，以四季贯穿全文，新颖别致，使文章结构整齐划一，条理清晰，让人耳目一新。

二、严密紧凑，顺理成章。

这就是说文章的布局应该注重衔接，注重段落语句之间的过渡，前后关联，这样才不会造成各部分内容的疏散与脱离。

1．谈谈过渡。过渡是文章内容连贯的一种重要方法。好的过渡能够使文章前后衔接，自然流畅，天衣无缝。如我们学过的《从百草园到三味书屋》一文第9段“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了------我的蟋蟀们！我的覆盆子们和木莲们！……“很明显这是一个过渡段，巧妙地将白草园与三味书屋两段生活联结起来。又如《感受幸福》一文开头一段，“现在我终于明白了，原来它就在我的身边“一句，既回答了上文关于“幸福在哪里“的疑问，又自然地引起下文，写“我“对幸福的体验过程。

2．谈谈照应。照应是指文章前后内容之间的关照响应。前面的内容要有呼应后面的情节，前面也要埋下伏笔。在形式上照应有三种方式，一是结尾和开头的照应；二是伏笔和关键语句的照应；三是正文和标题的照应。

首尾照应是写作中常见的照应形式。开头结尾是文章的有机组成部分，好的开头能够帮助读者抓住要领，感受全文，好的结尾能够使文章的主旨更加明确，主题得到升华。而首尾照应则体现了两者的有机结合，更能突出文章的主题。如《感受友谊的枫叶》一文，小作者从不经意间发现的藏在书中的半片枫叶凝神沉思写起，道出了这代表友谊的半片枫叶的来由，结尾处以“很久很久，我才回过神来，又将那半片枫叶放回了书里“收篇，很自然地照应了开头“我将它拿起，放在手中，默默地站在那儿想了很久“，文章首尾圆合，浑然一体。再看《感受团结的力量》一文，小作者以散文化的笔法描述了几个花须

对于小学六年级的学生朋友们来说，“小升初“应是他们人生第一次真正意义上的考试，是他们学业道路上第一个重要的关卡。如今，语文也日渐成为各重点中学选拔学生的标准之一，但是如何在语文上拿高分，让很多学生以及家长备受煎熬。今天我们就从语文的最大得分点——作文入手，为大家讲解“小升初“中应该注意的事项。

一篇好的作文除了要具备健康鲜明的主题，优美生动的文字以外，还要有一个完整、连贯、流畅的结构，我们把它归结为八个字，那就是“上下贯通，首尾相援“。

文章结构必须上下贯通，首尾相援，这也是作者思路的连贯性在文章中的体现，这种形式的连贯同时也能够体现文意的连贯，即形式服务于内容。文章的各部分之间，段落之间，前后语句间都要紧密连接，通篇一贯，这样的结构才能严谨、完美。好的结构会使文章主题鲜明突出，内容清晰完整，过渡自然流畅，文章整体和谐统一。否则，如果信马由缰，文章结构势必混乱无章，主次不分，再典型生动的材料恐怕也难以吸引读者去阅读和欣赏。“思想是有一条路的，一句一句，一段一段都是有路的，好文章的作者是决不乱走的。“（叶圣陶《认真学习语文》）。

文章结构必须细密周严，层层衔接，无懈可击，任何一篇文章都应是一个有机完整的整体，因此，我们在写作文时要在选好材料的情况下精心安排语句段落间的过渡与衔接，开头与结尾的关照与呼应，做到前后勾联，相互顾及，防止脱节，顾此失彼。

一、格外重视文章的线索。

所谓线索就是贯穿在整篇文章中情节发展与思想感情发展的路线，它像链条一样穿结着文章里全部的人物、事件和景物，让文章成为一个统一的艺术整体。在记叙文中，它把一个个彼此相关的事件及人物贯穿在一起，推进情节的发展，彰显主题；抒情性的文字中，线索又成了咏物抒怀、托物寓意的凭借，使主题突出，形散神聚。

初中课本中《藤野先生》一文以作者的爱国主义思想为明线，以作者与藤野先生的交往为暗线，把若干情节与事件有机的联系在一起，集中体现了藤野先生对学生严格要求，求实严谨，没有狭隘的民族偏见等高尚品质，这两条线索互相交融，但目标一致，都起到了贯穿全文的作用。如《感受真挚的友谊》一文，小作者以“友谊“为线索，架设小标题，向我们展现了小学生生活中三个典型画面，表现了自己与同学之间深深的友谊。而《感受友情的四季》一文更是以四季中的春、夏、秋、冬为线索，通过恰切、生动的比喻，抒写自己对友情如四季真挚感怀，以四季贯穿全文，新颖别致，使文章结构整齐划一，条理清晰，让人耳目一新。

二、严密紧凑，顺理成章。

这就是说文章的布局应该注重衔接，注重段落语句之间的过渡，前后关联，这样才不会造成各部分内容的疏散与脱离。

1．谈谈过渡。过渡是文章内容连贯的一种重要方法。好的过渡能够使文章前后衔接，自然流畅，天衣无缝。如我们学过的《从百草园到三味书屋》一文第9段“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了------我的蟋蟀们！我的覆盆子们和木莲们！……“很明显这是一个过渡段，巧妙地将白草园与三味书屋两段生活联结起来。又如《感受幸福》一文开头一段，“现在我终于明白了，原来它就在我的身边“一句，既回答了上文关于“幸福在哪里“的疑问，又自然地引起下文，写“我“对幸福的体验过程。

2．谈谈照应。照应是指文章前后内容之间的关照响应。前面的内容要有呼应后面的情节，前面也要埋下伏笔。在形式上照应有三种方式，一是结尾和开头的照应；二是伏笔和关键语句的照应；三是正文和标题的照应。

首尾照应是写作中常见的照应形式。开头结尾是文章的有机组成部分，好的开头能够帮助读者抓住要领，感受全文，好的结尾能够使文章的主旨更加明确，主题得到升华。而首尾照应则体现了两者的有机结合，更能突出文章的主题。如《感受友谊的枫叶》一文，小作者从不经意间发现的藏在书中的半片枫叶凝神沉思写起，道出了这代表友谊的半片枫叶的来由，结尾处以“很久很久，我才回过神来，又将那半片枫叶放回了书里“收篇，很自然地照应了开头“我将它拿起，放在手中，默默地站在那儿想了很久“，文章首尾圆合，浑然一体。再看《感受团结的力量》一文，小作者以散文化的笔法描述了几个花须

2009浙江省宁波市

作文题目

阅读下面文字，按要求作文。（50分）

亲爱的同学，在你的生活中，谁对你影响最大？这个人怎样影响了你？怎样牵动着你的情思？你一定有很多的话要说，请你在方格稿中留下最真最美的文字。

请以“对我影响最大的一个人”为题写一篇文章。要求：不少于500字，文中不要出现真实的人名、校名、地名。

权威解读

宁波考区虽然以全命题形式命题，但这一命题并未束缚考生的创造力，有较强的文本驾驭性及区分度。

题材选择方面，考题关注概念外延的突破。“对我影响最大的一个人”强调的是“影响”，因此，这个影响“我”的人就不一定是真实存在于自己身边的父母、亲人、朋友、同学、师长……大凡是对自己“影响最大”的，就无论他（她）是影视剧或小说的主人公、历史人物，还是影视体育明星，都应该在可写之列。

情感思想方面，考题关注自我成长与人际交往。“对我影响最大的一个人”也将视线停留在“我”上，这与中考作文倡导考生书写自我——有话可说、有情可抒、有事可叙的命题原则相扣甚紧，使得“不设审题障碍”这一命题思想真正得以落实。同时，考题以“一个人”一词关注到他人对“我”的影响，真正关注到考生人际交往智能在写作应用中的体现。事实上，任何人都不可能生活于真空之中，任何一个人的成长都离不开环境的影响。

文章立意方面，考题关注主题升华。明显地，文章写到的那个人对“我”所施加的“影响”应该是正面的，他在哪方面影响了“我”？考生显然应该将自己的视线上升到理想与精神的高度。这样一来，考题又自然地提升了命题的立意，更使考题具备了考查考生正确人生观与价值观的功能。

文章构思方面，考题防范宿构套作。从文题中“最大”一词不难发现试题暗含的审题限制，那些试图把自己平时写过的人物照搬进答卷的考生一定会深受其害。选择的人物需是对自己影响最大的——至于在哪方面影响自己，则可以按自己的熟悉程度分解为思想、习惯、学习能力、为人处世等不同的角度与侧面，当然也可以是这些方面的巧妙综合。从这个层面而言，那些试图将“我的母亲”“我的老师”套入作文之中的想法显然是行不通的。

从立意构思的角度来看，“对我影响最大的一个人”一题不存在障碍，但由于限制词语较多，很容易出现偏题现象——或忽视“影响”一词，试图用较为隐晦的情节表达主题；或简单地认为父母师长、同学朋友的关爱等同于“影响”，这是写作时要着力克服的。

不易离题，并不意味着容易出彩，要实现考场写作的超越，就要从以下几点出发，特别注意文章不俗的创意。

审题：关注文题关键词。文题关键词有两个：一是“影响最大”，这里的“影响”理应是正面影响，即你所写的那个人对你的正确指点、熏陶、引导……显然，“影响最大”是需要通过比较才能突显出来的，因此，审题时还要突出这个人在行为品质、学习或生活习惯、理想观念等方面对自己影响的程度。二是“一个人”，首先应该把文章定位为以写人为主，切不可以事件或道理为主要叙述（或抒情）对象；其次，所写人物仅限于一个，不可出现两个以上影响“我”的人物，如有对比、衬托的需要，对次要人物也只能点到为止。

选材：关注创意素材。在这里，你需要思考两个问题：1. 十余年的生活经历中，一定有许多人对你的方方面面产生过影响，到底谁对“我”的影响最大？这是选材首要考虑的问题。需要注意的是，要写出有创意的文章，就不能将那个对自己影响最大的人局限于身边的亲人师长、同学朋友，还可将视线投射到影视明星、历史名流、名著人物、（政坛、体坛、商界）风云人物，这样去选材，才能真正打开思路。2. 你所选择的那个人在哪些方面对你影响最大？写得集中时，你可以选择一个“点”（比如某个习惯）切入；写得概括时，你可以选择几个“点”以突出此人对你的人格养成的全方位的影响力。

表达：关注多维切入。从表达方式来看，我们既可以将文章写成一般的写人叙事类记叙文（但要写得出彩似乎并不容易）；也能以概括的事实铺排，在酣畅的抒情议论中突出某个人物对自己的影响；还能以书信、日记、戏剧等丰富多彩的文体形式展示自己不俗的创造力和写作才华。同时，关注结构方面的创意也非常重要，将“题记”写成“开篇絮语”，文中冠以不俗的序号、小标题，都能使你的文字更具跳跃性。

优秀作文

对我影响最大的一个人

修长的身材作文题目

阅读下面文字，按要求作文。（50分）

亲爱的同学，在你的生活中，谁对你影响最大？这个人怎样影响了你？怎样牵动着你的情思？你一定有很多的话要说，请你在方格稿中留下最真最美的文字。

请以“对我影响最大的一个人”为题写一篇文章。要求：不少于500字，文中不要出现真实的人名、校名、地名。

权威解读

宁波考区虽然以全命题形式命题，但这一命题并未束缚考生的创造力，有较强的文本驾驭性及区分度。

题材选择方面，考题关注概念外延的突破。“对我影响最大的一个人”强调的是“影响”，因此，这个影响“我”的人就不一定是真实存在于自己身边的父母、亲人、朋友、同学、师长……大凡是对自己“影响最大”的，就无论他（她）是影视剧或小说的主人公、历史人物，还是影视体育明星，都应该在可写之列。

情感思想方面，考题关注自我成长与人际交往。“对我影响最大的一个人”也将视线停留在“我”上，这与中考作文倡导考生书写自我——有话可说、有情可抒、有事可叙的命题原则相扣甚紧，使得“不设审题障碍”这一命题思想真正得以落实。同时，考题以“一个人”一词关注到他人对“我”的影响，真正关注到考生人际交往智能在写作应用中的体现。事实上，任何人都不可能生活于真空之中，任何一个人的成长都离不开环境的影响。

文章立意方面，考题关注主题升华。明显地，文章写到的那个人对“我”所施加的“影响”应该是正面的，他在哪方面影响了“我”？考生显然应该将自己的视线上升到理想与精神的高度。这样一来，考题又自然地提升了命题的立意，更使考题具备了考查考生正确人生观与价值观的功能。

文章构思方面，考题防范宿构套作。从文题中“最大”一词不难发现试题暗含的审题限制，那些试图把自己平时写过的人物照搬进答卷的考生一定会深受其害。选择的人物需是对自己影响最大的——至于在哪方面影响自己，则可以按自己的熟悉程度分解为思想、习惯、学习能力、为人处世等不同的角度与侧面，当然也可以是这些方面的巧妙综合。从这个层面而言，那些试图将“我的母亲”“我的老师”套入作文之中的想法显然是行不通的。

从立意构思的角度来看，“对我影响最大的一个人”一题不存在障碍，但由于限制词语较多，很容易出现偏题现象——或忽视“影响”一词，试图用较为隐晦的情节表达主题；或简单地认为父母师长、同学朋友的关爱等同于“影响”，这是写作时要着力克服的。

不易离题，并不意味着容易出彩，要实现考场写作的超越，就要从以下几点出发，特别注意文章不俗的创意。

审题：关注文题关键词。文题关键词有两个：一是“影响最大”，这里的“影响”理应是正面影响，即你所写的那个人对你的正确指点、熏陶、引导……显然，“影响最大”是需要通过比较才能突显出来的，因此，审题时还要突出这个人在行为品质、学习或生活习惯、理想观念等方面对自己影响的程度。二是“一个人”，首先应该把文章定位为以写人为主，切不可以事件或道理为主要叙述（或抒情）对象；其次，所写人物仅限于一个，不可出现两个以上影响“我”的人物，如有对比、衬托的需要，对次要人物也只能点到为止。

选材：关注创意素材。在这里，你需要思考两个问题：1. 十余年的生活经历中，一定有许多人对你的方方面面产生过影响，到底谁对“我”的影响最大？这是选材首要考虑的问题。需要注意的是，要写出有创意的文章，就不能将那个对自己影响最大的人局限于身边的亲人师长、同学朋友，还可将视线投射到影视明星、历史名流、名著人物、（政坛、体坛、商界）风云人物，这样去选材，才能真正打开思路。2. 你所选择的那个人在哪些方面对你影响最大？写得集中时，你可以选择一个“点”（比如某个习惯）切入；写得概括时，你可以选择几个“点”以突出此人对你的人格养成的全方位的影响力。

表达：关注多维切入。从表达方式来看，我们既可以将文章写成一般的写人叙事类记叙文（但要写得出彩似乎并不容易）；也能以概括的事实铺排，在酣畅的抒情议论中突出某个人物对自己的影响；还能以书信、日记、戏剧等丰富多彩的文体形式展示自己不俗的创造力和写作才华。同时，关注结构方面的创意也非常重要，将“题记”写成“开篇絮语”，文中冠以不俗的序号、小标题，都能使你的文字更具跳跃性。

优秀作文

对我影响最大的一个人

修长的身材作文题目

阅读下面文字，按要求作文。（50分）

亲爱的同学，在你的生活中，谁对你影响最大？这个人怎样影响了你？怎样牵动着你的情思？你一定有很多的话要说，请你在方格稿中留下最真最美的文字。

请以“对我影响最大的一个人”为题写一篇文章。要求：不少于500字，文中不要出现真实的人名、校名、地名。

权威解读

宁波考区虽然以全命题形式命题，但这一命题并未束缚考生的创造力，有较强的文本驾驭性及区分度。

题材选择方面，考题关注概念外延的突破。“对我影响最大的一个人”强调的是“影响”，因此，这个影响“我”的人就不一定是真实存在于自己身边的父母、亲人、朋友、同学、师长……大凡是对自己“影响最大”的，就无论他（她）是影视剧或小说的主人公、历史人物，还是影视体育明星，都应该在可写之列。

情感思想方面，考题关注自我成长与人际交往。“对我影响最大的一个人”也将视线停留在“我”上，这与中考作文倡导考生书写自我——有话可说、有情可抒、有事可叙的命题原则相扣甚紧，使得“不设审题障碍”这一命题思想真正得以落实。同时，考题以“一个人”一词关注到他人对“我”的影响，真正关注到考生人际交往智能在写作应用中的体现。事实上，任何人都不可能生活于真空之中，任何一个人的成长都离不开环境的影响。

文章立意方面，考题关注主题升华。明显地，文章写到的那个人对“我”所施加的“影响”应该是正面的，他在哪方面影响了“我”？考生显然应该将自己的视线上升到理想与精神的高度。这样一来，考题又自然地提升了命题的立意，更使考题具备了考查考生正确人生观与价值观的功能。

文章构思方面，考题防范宿构套作。从文题中“最大”一词不难发现试题暗含的审题限制，那些试图把自己平时写过的人物照搬进答卷的考生一定会深受其害。选择的人物需是对自己影响最大的——至于在哪方面影响自己，则可以按自己的熟悉程度分解为思想、习惯、学习能力、为人处世等不同的角度与侧面，当然也可以是这些方面的巧妙综合。从这个层面而言，那些试图将“我的母亲”“我的老师”套入作文之中的想法显然是行不通的。

从立意构思的角度来看，“对我影响最大的一个人”一题不存在障碍，但由于限制词语较多，很容易出现偏题现象——或忽视“影响”一词，试图用较为隐晦的情节表达主题；或简单地认为父母师长、同学朋友的关爱等同于“影响”，这是写作时要着力克服的。

不易离题，并不意味着容易出彩，要实现考场写作的超越，就要从以下几点出发，特别注意文章不俗的创意。

审题：关注文题关键词。文题关键词有两个：一是“影响最大”，这里的“影响”理应是正面影响，即你所写的那个人对你的正确指点、熏陶、引导……显然，“影响最大”是需要通过比较才能突显出来的，因此，审题时还要突出这个人在行为品质、学习或生活习惯、理想观念等方面对自己影响的程度。二是“一个人”，首先应该把文章定位为以写人为主，切不可以事件或道理为主要叙述（或抒情）对象；其次，所写人物仅限于一个，不可出现两个以上影响“我”的人物，如有对比、衬托的需要，对次要人物也只能点到为止。

选材：关注创意素材。在这里，你需要思考两个问题：1. 十余年的生活经历中，一定有许多人对你的方方面面产生过影响，到底谁对“我”的影响最大？这是选材首要考虑的问题。需要注意的是，要写出有创意的文章，就不能将那个对自己影响最大的人局限于身边的亲人师长、同学朋友，还可将视线投射到影视明星、历史名流、名著人物、（政坛、体坛、商界）风云人物，这样去选材，才能真正打开思路。2. 你所选择的那个人在哪些方面对你影响最大？写得集中时，你可以选择一个“点”（比如某个习惯）切入；写得概括时，你可以选择几个“点”以突出此人对你的人格养成的全方位的影响力。

表达：关注多维切入。从表达方式来看，我们既可以将文章写成一般的写人叙事类记叙文（但要写得出彩似乎并不容易）；也能以概括的事实铺排，在酣畅的抒情议论中突出某个人物对自己的影响；还能以书信、日记、戏剧等丰富多彩的文体形式展示自己不俗的创造力和写作才华。同时，关注结构方面的创意也非常重要，将“题记”写成“开篇絮语”，文中冠以不俗的序号、小标题，都能使你的文字更具跳跃性。

优秀作文

对我影响最大的一个人

修长的身材作文题目

阅读下面文字，按要求作文。（50分）

亲爱的同学，在你的生活中，谁对你影响最大？这个人怎样影响了你？怎样牵动着你的情思？你一定有很多的话要说，请你在方格稿中留下最真最美的文字。

请以“对我影响最大的一个人”为题写一篇文章。要求：不少于500字，文中不要出现真实的人名、校名、地名。

权威解读

宁波考区虽然以全命题形式命题，但这一命题并未束缚考生的创造力，有较强的文本驾驭性及区分度。

题材选择方面，考题关注概念外延的突破。“对我影响最大的一个人”强调的是“影响”，因此，这个影响“我”的人就不一定是真实存在于自己身边的父母、亲人、朋友、同学、师长……大凡是对自己“影响最大”的，就无论他（她）是影视剧或小说的主人公、历史人物，还是影视体育明星，都应该在可写之列。

情感思想方面，考题关注自我成长与人际交往。“对我影响最大的一个人”也将视线停留在“我”上，这与中考作文倡导考生书写自我——有话可说、有情可抒、有事可叙的命题原则相扣甚紧，使得“不设审题障碍”这一命题思想真正得以落实。同时，考题以“一个人”一词关注到他人对“我”的影响，真正关注到考生人际交往智能在写作应用中的体现。事实上，任何人都不可能生活于真空之中，任何一个人的成长都离不开环境的影响。

文章立意方面，考题关注主题升华。明显地，文章写到的那个人对“我”所施加的“影响”应该是正面的，他在哪方面影响了“我”？考生显然应该将自己的视线上升到理想与精神的高度。这样一来，考题又自然地提升了命题的立意，更使考题具备了考查考生正确人生观与价值观的功能。

文章构思方面，考题防范宿构套作。从文题中“最大”一词不难发现试题暗含的审题限制，那些试图把自己平时写过的人物照搬进答卷的考生一定会深受其害。选择的人物需是对自己影响最大的——至于在哪方面影响自己，则可以按自己的熟悉程度分解为思想、习惯、学习能力、为人处世等不同的角度与侧面，当然也可以是这些方面的巧妙综合。从这个层面而言，那些试图将“我的母亲”“我的老师”套入作文之中的想法显然是行不通的。

从立意构思的角度来看，“对我影响最大的一个人”一题不存在障碍，但由于限制词语较多，很容易出现偏题现象——或忽视“影响”一词，试图用较为隐晦的情节表达主题；或简单地认为父母师长、同学朋友的关爱等同于“影响”，这是写作时要着力克服的。

不易离题，并不意味着容易出彩，要实现考场写作的超越，就要从以下几点出发，特别注意文章不俗的创意。

审题：关注文题关键词。文题关键词有两个：一是“影响最大”，这里的“影响”理应是正面影响，即你所写的那个人对你的正确指点、熏陶、引导……显然，“影响最大”是需要通过比较才能突显出来的，因此，审题时还要突出这个人在行为品质、学习或生活习惯、理想观念等方面对自己影响的程度。二是“一个人”，首先应该把文章定位为以写人为主，切不可以事件或道理为主要叙述（或抒情）对象；其次，所写人物仅限于一个，不可出现两个以上影响“我”的人物，如有对比、衬托的需要，对次要人物也只能点到为止。

选材：关注创意素材。在这里，你需要思考两个问题：1. 十余年的生活经历中，一定有许多人对你的方方面面产生过影响，到底谁对“我”的影响最大？这是选材首要考虑的问题。需要注意的是，要写出有创意的文章，就不能将那个对自己影响最大的人局限于身边的亲人师长、同学朋友，还可将视线投射到影视明星、历史名流、名著人物、（政坛、体坛、商界）风云人物，这样去选材，才能真正打开思路。2. 你所选择的那个人在哪些方面对你影响最大？写得集中时，你可以选择一个“点”（比如某个习惯）切入；写得概括时，你可以选择几个“点”以突出此人对你的人格养成的全方位的影响力。

表达：关注多维切入。从表达方式来看，我们既可以将文章写成一般的写人叙事类记叙文（但要写得出彩似乎并不容易）；也能以概括的事实铺排，在酣畅的抒情议论中突出某个人物对自己的影响；还能以书信、日记、戏剧等丰富多彩的文体形式展示自己不俗的创造力和写作才华。同时，关注结构方面的创意也非常重要，将“题记”写成“开篇絮语”，文中冠以不俗的序号、小标题，都能使你的文字更具跳跃性。

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请以“对我影响最大的一个人”为题写一篇文章。要求：不少于500字，文中不要出现真实的人名、校名、地名。

权威解读

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题材选择方面，考题关注概念外延的突破。“对我影响最大的一个人”强调的是“影响”，因此，这个影响“我”的人就不一定是真实存在于自己身边的父母、亲人、朋友、同学、师长……大凡是对自己“影响最大”的，就无论他（她）是影视剧或小说的主人公、历史人物，还是影视体育明星，都应该在可写之列。

情感思想方面，考题关注自我成长与人际交往。“对我影响最大的一个人”也将视线停留在“我”上，这与中考作文倡导考生书写自我——有话可说、有情可抒、有事可叙的命题原则相扣甚紧，使得“不设审题障碍”这一命题思想真正得以落实。同时，考题以“一个人”一词关注到他人对“我”的影响，真正关注到考生人际交往智能在写作应用中的体现。事实上，任何人都不可能生活于真空之中，任何一个人的成长都离不开环境的影响。

文章立意方面，考题关注主题升华。明显地，文章写到的那个人对“我”所施加的“影响”应该是正面的，他在哪方面影响了“我”？考生显然应该将自己的视线上升到理想与精神的高度。这样一来，考题又自然地提升了命题的立意，更使考题具备了考查考生正确人生观与价值观的功能。

文章构思方面，考题防范宿构套作。从文题中“最大”一词不难发现试题暗含的审题限制，那些试图把自己平时写过的人物照搬进答卷的考生一定会深受其害。选择的人物需是对自己影响最大的——至于在哪方面影响自己，则可以按自己的熟悉程度分解为思想、习惯、学习能力、为人处世等不同的角度与侧面，当然也可以是这些方面的巧妙综合。从这个层面而言，那些试图将“我的母亲”“我的老师”套入作文之中的想法显然是行不通的。

从立意构思的角度来看，“对我影响最大的一个人”一题不存在障碍，但由于限制词语较多，很容易出现偏题现象——或忽视“影响”一词，试图用较为隐晦的情节表达主题；或简单地认为父母师长、同学朋友的关爱等同于“影响”，这是写作时要着力克服的。

不易离题，并不意味着容易出彩，要实现考场写作的超越，就要从以下几点出发，特别注意文章不俗的创意。

审题：关注文题关键词。文题关键词有两个：一是“影响最大”，这里的“影响”理应是正面影响，即你所写的那个人对你的正确指点、熏陶、引导……显然，“影响最大”是需要通过比较才能突显出来的，因此，审题时还要突出这个人在行为品质、学习或生活习惯、理想观念等方面对自己影响的程度。二是“一个人”，首先应该把文章定位为以写人为主，切不可以事件或道理为主要叙述（或抒情）对象；其次，所写人物仅限于一个，不可出现两个以上影响“我”的人物，如有对比、衬托的需要，对次要人物也只能点到为止。

选材：关注创意素材。在这里，你需要思考两个问题：1. 十余年的生活经历中，一定有许多人对你的方方面面产生过影响，到底谁对“我”的影响最大？这是选材首要考虑的问题。需要注意的是，要写出有创意的文章，就不能将那个对自己影响最大的人局限于身边的亲人师长、同学朋友，还可将视线投射到影视明星、历史名流、名著人物、（政坛、体坛、商界）风云人物，这样去选材，才能真正打开思路。2. 你所选择的那个人在哪些方面对你影响最大？写得集中时，你可以选择一个“点”（比如某个习惯）切入；写得概括时，你可以选择几个“点”以突出此人对你的人格养成的全方位的影响力。

表达：关注多维切入。从表达方式来看，我们既可以将文章写成一般的写人叙事类记叙文（但要写得出彩似乎并不容易）；也能以概括的事实铺排，在酣畅的抒情议论中突出某个人物对自己的影响；还能以书信、日记、戏剧等丰富多彩的文体形式展示自己不俗的创造力和写作才华。同时，关注结构方面的创意也非常重要，将“题记”写成“开篇絮语”，文中冠以不俗的序号、小标题，都能使你的文字更具跳跃性。

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请以“对我影响最大的一个人”为题写一篇文章。要求：不少于500字，文中不要出现真实的人名、校名、地名。

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宁波考区虽然以全命题形式命题，但这一命题并未束缚考生的创造力，有较强的文本驾驭性及区分度。

题材选择方面，考题关注概念外延的突破。“对我影响最大的一个人”强调的是“影响”，因此，这个影响“我”的人就不一定是真实存在于自己身边的父母、亲人、朋友、同学、师长……大凡是对自己“影响最大”的，就无论他（她）是影视剧或小说的主人公、历史人物，还是影视体育明星，都应该在可写之列。

情感思想方面，考题关注自我成长与人际交往。“对我影响最大的一个人”也将视线停留在“我”上，这与中考作文倡导考生书写自我——有话可说、有情可抒、有事可叙的命题原则相扣甚紧，使得“不设审题障碍”这一命题思想真正得以落实。同时，考题以“一个人”一词关注到他人对“我”的影响，真正关注到考生人际交往智能在写作应用中的体现。事实上，任何人都不可能生活于真空之中，任何一个人的成长都离不开环境的影响。

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文章构思方面，考题防范宿构套作。从文题中“最大”一词不难发现试题暗含的审题限制，那些试图把自己平时写过的人物照搬进答卷的考生一定会深受其害。选择的人物需是对自己影响最大的——至于在哪方面影响自己，则可以按自己的熟悉程度分解为思想、习惯、学习能力、为人处世等不同的角度与侧面，当然也可以是这些方面的巧妙综合。从这个层面而言，那些试图将“我的母亲”“我的老师”套入作文之中的想法显然是行不通的。

从立意构思的角度来看，“对我影响最大的一个人”一题不存在障碍，但由于限制词语较多，很容易出现偏题现象——或忽视“影响”一词，试图用较为隐晦的情节表达主题；或简单地认为父母师长、同学朋友的关爱等同于“影响”，这是写作时要着力克服的。

不易离题，并不意味着容易出彩，要实现考场写作的超越，就要从以下几点出发，特别注意文章不俗的创意。

审题：关注文题关键词。文题关键词有两个：一是“影响最大”，这里的“影响”理应是正面影响，即你所写的那个人对你的正确指点、熏陶、引导……显然，“影响最大”是需要通过比较才能突显出来的，因此，审题时还要突出这个人在行为品质、学习或生活习惯、理想观念等方面对自己影响的程度。二是“一个人”，首先应该把文章定位为以写人为主，切不可以事件或道理为主要叙述（或抒情）对象；其次，所写人物仅限于一个，不可出现两个以上影响“我”的人物，如有对比、衬托的需要，对次要人物也只能点到为止。

选材：关注创意素材。在这里，你需要思考两个问题：1. 十余年的生活经历中，一定有许多人对你的方方面面产生过影响，到底谁对“我”的影响最大？这是选材首要考虑的问题。需要注意的是，要写出有创意的文章，就不能将那个对自己影响最大的人局限于身边的亲人师长、同学朋友，还可将视线投射到影视明星、历史名流、名著人物、（政坛、体坛、商界）风云人物，这样去选材，才能真正打开思路。2. 你所选择的那个人在哪些方面对你影响最大？写得集中时，你可以选择一个“点”（比如某个习惯）切入；写得概括时，你可以选择几个“点”以突出此人对你的人格养成的全方位的影响力。

表达：关注多维切入。从表达方式来看，我们既可以将文章写成一般的写人叙事类记叙文（但要写得出彩似乎并不容易）；也能以概括的事实铺排，在酣畅的抒情议论中突出某个人物对自己的影响；还能以书信、日记、戏剧等丰富多彩的文体形式展示自己不俗的创造力和写作才华。同时，关注结构方面的创意也非常重要，将“题记”写成“开篇絮语”，文中冠以不俗的序号、小标题，都能使你的文字更具跳跃性。

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从立意构思的角度来看，“对我影响最大的一个人”一题不存在障碍，但由于限制词语较多，很容易出现偏题现象——或忽视“影响”一词，试图用较为隐晦的情节表达主题；或简单地认为父母师长、同学朋友的关爱等同于“影响”，这是写作时要着力克服的。

不易离题，并不意味着容易出彩，要实现考场写作的超越，就要从以下几点出发，特别注意文章不俗的创意。

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选材：关注创意素材。在这里，你需要思考两个问题：1. 十余年的生活经历中，一定有许多人对你的方方面面产生过影响，到底谁对“我”的影响最大？这是选材首要考虑的问题。需要注意的是，要写出有创意的文章，就不能将那个对自己影响最大的人局限于身边的亲人师长、同学朋友，还可将视线投射到影视明星、历史名流、名著人物、（政坛、体坛、商界）风云人物，这样去选材，才能真正打开思路。2. 你所选择的那个人在哪些方面对你影响最大？写得集中时，你可以选择一个“点”（比如某个习惯）切入；写得概括时，你可以选择几个“点”以突出此人对你的人格养成的全方位的影响力。

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