作文冲突500(共8篇)
有一种感动叫放弃作者：忘忧泉转贴自：点击数：0文章录入：竞争，是人类的本能。在这个优胜劣汰的现实社会中人们想的只是怎样和对手竞争，得到自己想要的东西，哪怕不惜一切代价。当你看到别人激烈的竞争而摇头感叹时，你会不会想到如此厌烦竞争的你，也是整日生存在竞争当中？竞争已经成为这个时代的主题。因为竞争，好朋友离你而去，因为你是他的竞争对手，因为竞争，手足之间互相残杀，因为彼此的利益冲突；因为竞争，你变得愈加冷漠，无情。竞争，让你获得了太多太多的东西。或许竞争让你丰衣足食，让你在物质方面得以满足。而你，却失去了一种精神的感动——放弃。放弃，历来被人们视为懦弱的。我认为他们是令人感动的。他们放弃了名利与荣誉的诱惑，却换来了朋友的真诚，换来了手足的真情，姊妹的关爱，换来了一颗颗炽热而真诚的心。着实让人感动！当我们与身边的人发生矛盾时，要时刻记住退一步海阔天空；当我们与他人因利益而争得面红耳赤时，千万不要让金钱买断这份情感。学会放弃，让自己活得轻松些，因为尔虞我诈与勾心斗角只会让自己更憔悴。学会放弃，让自己的心变得炽热，让自己的血液沸腾！抛弃仇恨，抛弃哀怨，抛弃冷漠，不要把自己变成生活的傀儡。学会放弃，让生活充满感动！'
乱世足球
乱世足球今天的体育课上,我们全班男生进行了一场精彩过头了的足球比赛。话说我们这场比赛，真可谓是“经典中的经典”。那是相当的牛B啊！你一定很想看一看，那就翻版给你看吧！话说今天体育课，因为上节音乐课的关系，人都是陆续到齐的，但当老师宣布谁谁谁一组的时候，那是一拍即合，兴奋的不得了。就在这时，真正的比赛开始了。我们这一组，采用了我的建议，选用了352阵型，真是十分默契！比赛开始了，对方发球，只见他们如猛虎一般，带球往我方突飞猛进，可惜这种形式坚持不了多久，就被我和吴桐两人（中锋位置）给截住了，对方主力前锋程庭刚火冒三丈，就在我方“一等兵”———蔡朔翔把球带入禁区时出其不意地把球枪了回去，这下轮到我方“玩火”了，只见我愤怒地冲上前去，与程庭刚发生“正面冲突”，只见程庭刚略略把球锋一转，我们的脚竟互相踢到了——是脚腕踢脚腕！正面踢！于是本场正面交锋之经典产生了！！！（不过代价是我和程庭刚一起非哭非笑痛了并且不能动2、3分钟，还得了黄牌）球滚到了一边。于是我点球，只见我大脚一踢，球踢歪了（脚刚刚恢复）......话说刚才虽然有了一记经典之球，但毕竟还是0—0，不爽！于是我方一虎将上场了：这就是上面说过的我的死党——蔡朔翔，他这次乃是摆出了XX架势，长驱直入，忽见有人上来阻挡。他早有准备：早觑一破绽，一传，球早到了潘晨昕脚下，真是帅呆了！再把镜头调一调，老潘的表现果然不俗，他一个“倒地铲”，球早越过了两三人，却恰好被朱小飞接住，一个大脚，被干扰出了界。于是，吴桐开始点球了。只见他，退后几步，来了个助跑，一个大力超射飞了过去。那边守门员刘畅，慌了手脚，一个“饿虎扑食”......没扑到，球飞旋入门！话说我们已把比分改写为1：0，我们击掌欢呼。但下一步还是不能不考虑的，于是我们制定了下一步的战略方针：由于我方守门员太弱，所以要尽量把球封锁在中场，既能攻击，又可防御，厉害吧？话说我们制定了新的作战方针,又朝对方球门突飞猛进,忽见张煜拦路“抢劫”。这时，XX脚下的球已转移到了朱小飞的脚下，但见他左冲右突，球锋频转，来到了对方球门下，小飞眼疾手快，一脚飞起，皮球早已投入了对方球门的怀抱，比分刷新为2：0。这时，对方“叛变”队员（亦可称大将）吴翰章送了我们一“叛变球”——我方不慎球门球出界，由他发球。只见他手起球落，球又是飞到了朱小飞脚下，又被干扰，于是......接下来的情景不堪设想。只见小飞点球，（与吴桐点球过程相同，略去）又是一个“漂移”，皮球再次光临对方球门......
比分已是3：0了，时间还胜7、8分钟，我们必胜无疑，但还是蛮那个的，不过，经典又要光顾了。
这球是个罕见的“乌龙球”，还是吴翰章发，不过没出什么差错，球先是到了张煜脚下，又回转给程庭刚，由于我们群起而攻之，程庭刚又回传给守门员刘畅，而刘畅那边又没防住，所以......
尔后，我们又进了一球，比分再次发生变化——5：0！
这场球经典不？
《后三国演义》（十）
《后三国演义》（十）
文 / 刘明川 想象 类作品 ——护卫西平２
两个月后西平郡……
鲍素对姜维说：“听说司马昭的５万骑兵先头部队已经到达了狄道城，怎么办？”
姜维说：“你和马雄将军带上３千精锐轻骑，凌晨１点的时候悄声打进狄道城，在狄道城内往来冲突，凌晨３点撤军。”
“遵命！”
狄道城……
司马昭部将文莺带着５万骑兵凌晨０点到达了狄道城。文莺命令军士们解下装备休息。他自己也到狄道城军营休息。
凌晨1点……
文莺起身正准备如厕（上厕所），突然间一阵又一阵的喊杀响起。文莺的军士在睡梦中被惊醒，不知道来了多少天兵天将，都四下逃窜，互相践踏，死伤无数。文莺赶忙上马提枪逃向司马昭大军的方向。
鲍素和马雄凯旋而归，士兵不缺一人，马匹不丢一匹，还得了50万两银子，5万吨粮草等等辎重。
文莺回到了司马昭处，司马昭重重地罚了文莺：打了他20大板，罚了他一年俸禄。司马昭重新率20万铁骑，攻向西平。欲知后事如何，且看下回《大摆八卦阵》。
我眼中的“世界杯”
举世瞩目的“世界杯”终于开幕了，这令全世界的球迷都激动不已。不管是男是女，是老是少，全世界所有的人都在关注着它。
我眼中的“世界杯”是技巧的表演。每一场比赛都可以看出球员们精湛的球技。罗纳尔多就是个注重技巧的典型人物，在1/8决赛中，仅开场5分钟，罗纳尔多接到队友卡卡的妙传之后，单刀直入带球突破，对方球员加纳的门将赶紧出
击，罗纳尔多仅将腿一抬，在球的左右拨了拨，便晃过对方门将，将球带入空门，他的技术真是太棒了。不仅是他，世界杯的其他进球，也都是精彩的技巧表演。
我眼中的“世界杯”是力量的角逐。球场上追追赶赶，你争我夺，全都是力量的角逐。每当一个前锋带球突破时，对方的后卫马上就会去防守，一场激烈的角逐就此开始，最终力量大的得球庆幸，力量小的只能失球黯然伤神遗憾。
我眼中的“世界杯”是意志的考验。比赛到最后，谁还有毅力坚持下去，谁就能获得胜利。就拿葡萄牙对英格兰的那场比赛来说吧，双方踢完了120分钟的比赛和加时赛，但还是不分上下，比分仍为0比0，最后进入了点球大战，英格兰的4发只有1中，可能是他们的队长和一些主力球员都下场了，影响了其他球员，使他们意志比较涣散，而葡萄牙队就不同了，c罗是最后一个点球命中，使他们赢得了这场比赛，他们也通过了这场意志的考验。
我眼中的“世界杯”是激情的焕发。球场上的球员激情四射，球场外的观众也在高兴地为自己的球队呐喊助威，每场比赛都充满了激情，球员门在场内尽情地奔跑，球迷们在场外开宴会、搞聚餐来庆祝，球赛让整个城市，甚至全世界都成为激情的海洋。
我眼中的“世界杯”是友谊的的交流。“世界杯”不仅让比赛的双方增进了友谊，还加强了世界各国人民的相互了解和交流，甚至在那些战火纷飞的地方，也会缓和冲突，停?a href='http://www.xiaogushi.com/zuowen/zhuanti/gou/' target='_blank'>狗渍劭?ldquo;世界杯”比赛。巴勒斯坦和以色列正在发生冲突，但是在“世界杯”期间，他们却同意停止暂缓冲突，让球迷们能够好好看球赛，你瞧，“世界杯”有多么神奇！
“世界杯”非常富有魅力，全世界的人都在为它而着迷，我爱“世界杯”！
随时和“困”难斗争着
最近国际总是战乱，什么“巴以冲突”啊，“伊拉克政乱”啊。全球各地都在打仗。本人很不幸，被无情的战火无情的擦了一下边，也陷进了战乱中……
跟谁打仗啊？睡神大人呗！
时间：早上起床时
战场：肯定在家里
战争概况：“啪”，一张毛巾打在我脸上，“起床啦，快点起床啦！洗脸啦，快点洗脸啦……”噢，不，我将毛巾取下。忍耐，我需要忍耐，这是我方主将老妈在向睡神大人“亮剑”哪！可是睡神大人，买通了床单和被窝，此时的床单变得异常柔软，被窝变得异常温暖……啊，舒服！就在我即将缴械投降，对老妈说出“再给五分钟”时。“啪”，毛巾再次打在我的脸上，“起床啦……洗脸啦……”Oh，NO！不能再忍耐了，我还是起床吧。
回合战果：我方大胜利！
此回合睡神战斗力评估：8.0
此回合我方战斗力评估：9.0
战斗总结：主将老妈的攻击力不错，授予一等功勋章一枚！
时间：下午上课时
战场：肯定在教室
战争概况：嗯，嗯，嗯……哎哟，我的眼皮怎么这么沉呀……派出侦察兵侦查 ――睡神大人主动向我挑战！算了，现在是上课耶，还是采用防守战略“不能睡……现在是上课……不能睡……现在是上课……”我就这么想着。哎呀不行，睡神攻击力太强，还是改守为攻。于是我去搬同桌：“嗨，帮个忙，吓我一大跳好不好？”“什么，竟然有人自己想要吓自己？”同桌虽然咕叨，但还是答应。我就这么等着……“啊！”他吓――不对呀，我早有准备 不算“吓”唉，睡神没撤兵，我只好艰难的防守 。过了一会“叮――”哦？下课铃响了，睡神溜走了。耶！大胜利！
回合战果：我方临危不惧，大胜利！
此回合睡神战斗力评估：9.0
此回合我方战斗力评估：9.5
战斗总结：城门快垮的时候下课铃来帮忙，深感感激！
时间：吃完晚饭后
战场：又是在家里
战争概况：舒服的时候人就会失去防备，睡神大人瞅准这个时机前来攻城。
我正吃着热乎乎的晚饭，看着肥皂剧……惬意――不行，睡神领兵来攻城了！我慌忙遣兵，开始守城。可是睡神吸取了前两次失败的教训，他找到病神，借了一点轻微头晕粉洒在我身上。我方主将老妈一看，心疼起来。于是老妈开始劝我投降：“算了，睡到七点吧。”在轻微头晕的威胁下，本人投降了……
回合战果：在轻微头晕的威胁下，本人投降了……
此回合睡神战斗力评估：10.0
此回合我方战斗力评估：2.0（简直是不堪一击）
战斗总结：以后一定要加强防守能力……
一仗一仗打得我筋疲力竭。唉，这样打下去，什么时候是个头啊……
2006湖南卷
阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）
“意气”一词，《现代汉语词典》列有三个义项：
1. 意志和气概，如意气风发；
2. 志趣和性格，如意气相投；
3. 由于主观和偏激而产生的情绪，如意气用事。
请联系你自己的感受和认识，以 “谈意气” 为题，写一篇不少于800字的议论文。
评分细则
今年作文评卷，网上记分标示区分为三个：内容等级分（２５～０分）；表达等级分（２５～０分）；发展等级分（１０～０分）。
各标示区没有分等，但作文评分，仍按分项分等进行，请大家严格按分项分等标准评分。错别字、不够字数、没有标题、自拟标题的，在表达等级分中扣分。
基础等级部分
一、关于评分
１． 内容部分：以“题意”、“内容”为重点，全面衡量。“题意”、“内容”中有一项在上等，与此同时，“中心”与“感情”有一项在上等者，可根据文章实际，在上一等中、低档记分。
２． 表达部分：以“语言”、“文体”为重点，全面衡量。“语言”、“文体”中有一项在上等，与此同时，“结构”或“字体”有一项在上等者，可根据文章实际，在上一等中、低档记分。
３． 记分应综合考察内容与表达两部分，一般情况下不跨等记分。如有特例，需经核心组同意。
４． 偏离题意的文章，其表达项一般不超过三等计分。
５． 评分应便于高校选拔人才，拉开距离，在掌握标准的前提下，要敢于打高分和低分，反对打“保险分”。同时，评分要考虑高中生实际，不要过于求全责备，要敢于打满分。
二、关于内容部分
（一）关于审题
１． 命题要求考生联系自己的感受和认识，以“谈意气”为题写一篇不少于８００字的议论文。所谓“联系自己的感受与认识”，主要指考生在行文中所表现出来的真情实感。
２． 命题所说的“意气”，限“精神面貌”“交友”“处事”三个方面。考生既可谈某个方面，也可综合来谈。如综合谈，各义项之间应有一定的内在联系，不能简单拼凑。
３． 能紧扣“意气”三个义项或三个义项中的某个义项行文，应视为切合题意。
４． 能围绕“意气”三个义项或三个义项中的某个义项行文，但扣题意扣得不是很紧，应视为符合题意。
５． 基本上能围绕“意气”三个义项或三个义项中的某个义项行文，但对题意的理解不甚全面，不甚确切，应视为基本符合题意。
６． 文章表现的思想感情不健康，或做出了错误的价值判断，应视为立意不当。
７． 文章不涉及“意气”三个义项或三个义项中的某个义项行文，或把“意气”理解为“义气”，应视为偏离题意。文章虽然有“意气”之类的字眼，但文章内容与命题无关，两者之间缺乏内在的逻辑联系，明显属于穿靴戴帽的，应视为偏离题意。
（二）关于内容
１． 文章材料丰富扎实，且运用得当，应视为内容充实。
２． 文章缺乏具体的材料，或虽有材料，但不能说明什么问题，或整篇文章让人不知所云，应视为没什么内容。
（三）关于中心
１． 文章符合题意，有明确的主题贯穿全文；主次详略得当，视为中心突出。
２． 文章无中心，或有多个中心且互相矛盾冲突，缺乏内在联系，视为中心不明。
（四）关于感情
１． 文章表达的感情是作者真实情感的流露，且符合情理，与文章的内容程序一致，视为感情真挚。
２． 文章表达的感情符合情理，视为感情基本真实。
３． 文章表达的感情基本符合情理，视为感情基本真实。
４． 文章表达的感情不符合情理，或与文章的内容冲突，视为感情不真实。
三、表达部分
（一）关于语言
１． 语言规范，语句结构完整，没有语病，读起来顺口，视为语言流畅。
２． 语言规范，有２~３处语病，视为语言通顺。
３． 语言大致规范，有３~５处语病，视为语言基本通顺。
４． 语言不够规范，有５处以上语病，视为语言不通顺。
（二）关于符合文体要求
１． 命题要求写成“议论文”，这是对多年来“不限文体”的一种反拨，明确要求中学语文教学加强文体训练。作为一种导向，我们在评卷时就应有一定的文体意识。但对文体的界定宜宽泛。如，一些夹叙夹议的散文，仍可视为议论文。
２． 文章包含了多种文体，文体之间缺乏内在联系，相互之间又不能联接，或者大量地违反所用文体的基本规范，应视为不符合文体要求。
３． 文章包含了多种文体，缺乏内在联系，但能联接起来，视为基本符合文体要求。
（三）关于结构
１．阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）
“意气”一词，《现代汉语词典》列有三个义项：
1. 意志和气概，如意气风发；
2. 志趣和性格，如意气相投；
3. 由于主观和偏激而产生的情绪，如意气用事。
请联系你自己的感受和认识，以 “谈意气” 为题，写一篇不少于800字的议论文。
评分细则
今年作文评卷，网上记分标示区分为三个：内容等级分（２５～０分）；表达等级分（２５～０分）；发展等级分（１０～０分）。
各标示区没有分等，但作文评分，仍按分项分等进行，请大家严格按分项分等标准评分。错别字、不够字数、没有标题、自拟标题的，在表达等级分中扣分。
基础等级部分
一、关于评分
１． 内容部分：以“题意”、“内容”为重点，全面衡量。“题意”、“内容”中有一项在上等，与此同时，“中心”与“感情”有一项在上等者，可根据文章实际，在上一等中、低档记分。
２． 表达部分：以“语言”、“文体”为重点，全面衡量。“语言”、“文体”中有一项在上等，与此同时，“结构”或“字体”有一项在上等者，可根据文章实际，在上一等中、低档记分。
３． 记分应综合考察内容与表达两部分，一般情况下不跨等记分。如有特例，需经核心组同意。
４． 偏离题意的文章，其表达项一般不超过三等计分。
５． 评分应便于高校选拔人才，拉开距离，在掌握标准的前提下，要敢于打高分和低分，反对打“保险分”。同时，评分要考虑高中生实际，不要过于求全责备，要敢于打满分。
二、关于内容部分
（一）关于审题
１． 命题要求考生联系自己的感受和认识，以“谈意气”为题写一篇不少于８００字的议论文。所谓“联系自己的感受与认识”，主要指考生在行文中所表现出来的真情实感。
２． 命题所说的“意气”，限“精神面貌”“交友”“处事”三个方面。考生既可谈某个方面，也可综合来谈。如综合谈，各义项之间应有一定的内在联系，不能简单拼凑。
３． 能紧扣“意气”三个义项或三个义项中的某个义项行文，应视为切合题意。
４． 能围绕“意气”三个义项或三个义项中的某个义项行文，但扣题意扣得不是很紧，应视为符合题意。
５． 基本上能围绕“意气”三个义项或三个义项中的某个义项行文，但对题意的理解不甚全面，不甚确切，应视为基本符合题意。
６． 文章表现的思想感情不健康，或做出了错误的价值判断，应视为立意不当。
７． 文章不涉及“意气”三个义项或三个义项中的某个义项行文，或把“意气”理解为“义气”，应视为偏离题意。文章虽然有“意气”之类的字眼，但文章内容与命题无关，两者之间缺乏内在的逻辑联系，明显属于穿靴戴帽的，应视为偏离题意。
（二）关于内容
１． 文章材料丰富扎实，且运用得当，应视为内容充实。
２． 文章缺乏具体的材料，或虽有材料，但不能说明什么问题，或整篇文章让人不知所云，应视为没什么内容。
（三）关于中心
１． 文章符合题意，有明确的主题贯穿全文；主次详略得当，视为中心突出。
２． 文章无中心，或有多个中心且互相矛盾冲突，缺乏内在联系，视为中心不明。
（四）关于感情
１． 文章表达的感情是作者真实情感的流露，且符合情理，与文章的内容程序一致，视为感情真挚。
２． 文章表达的感情符合情理，视为感情基本真实。
３． 文章表达的感情基本符合情理，视为感情基本真实。
４． 文章表达的感情不符合情理，或与文章的内容冲突，视为感情不真实。
三、表达部分
（一）关于语言
１． 语言规范，语句结构完整，没有语病，读起来顺口，视为语言流畅。
２． 语言规范，有２~３处语病，视为语言通顺。
３． 语言大致规范，有３~５处语病，视为语言基本通顺。
４． 语言不够规范，有５处以上语病，视为语言不通顺。
（二）关于符合文体要求
１． 命题要求写成“议论文”，这是对多年来“不限文体”的一种反拨，明确要求中学语文教学加强文体训练。作为一种导向，我们在评卷时就应有一定的文体意识。但对文体的界定宜宽泛。如，一些夹叙夹议的散文，仍可视为议论文。
２． 文章包含了多种文体，文体之间缺乏内在联系，相互之间又不能联接，或者大量地违反所用文体的基本规范，应视为不符合文体要求。
３． 文章包含了多种文体，缺乏内在联系，但能联接起来，视为基本符合文体要求。
（三）关于结构
１．阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）
“意气”一词，《现代汉语词典》列有三个义项：
1. 意志和气概，如意气风发；
2. 志趣和性格，如意气相投；
3. 由于主观和偏激而产生的情绪，如意气用事。
请联系你自己的感受和认识，以 “谈意气” 为题，写一篇不少于800字的议论文。
评分细则
今年作文评卷，网上记分标示区分为三个：内容等级分（２５～０分）；表达等级分（２５～０分）；发展等级分（１０～０分）。
各标示区没有分等，但作文评分，仍按分项分等进行，请大家严格按分项分等标准评分。错别字、不够字数、没有标题、自拟标题的，在表达等级分中扣分。
基础等级部分
一、关于评分
１． 内容部分：以“题意”、“内容”为重点，全面衡量。“题意”、“内容”中有一项在上等，与此同时，“中心”与“感情”有一项在上等者，可根据文章实际，在上一等中、低档记分。
２． 表达部分：以“语言”、“文体”为重点，全面衡量。“语言”、“文体”中有一项在上等，与此同时，“结构”或“字体”有一项在上等者，可根据文章实际，在上一等中、低档记分。
３． 记分应综合考察内容与表达两部分，一般情况下不跨等记分。如有特例，需经核心组同意。
４． 偏离题意的文章，其表达项一般不超过三等计分。
５． 评分应便于高校选拔人才，拉开距离，在掌握标准的前提下，要敢于打高分和低分，反对打“保险分”。同时，评分要考虑高中生实际，不要过于求全责备，要敢于打满分。
二、关于内容部分
（一）关于审题
１． 命题要求考生联系自己的感受和认识，以“谈意气”为题写一篇不少于８００字的议论文。所谓“联系自己的感受与认识”，主要指考生在行文中所表现出来的真情实感。
２． 命题所说的“意气”，限“精神面貌”“交友”“处事”三个方面。考生既可谈某个方面，也可综合来谈。如综合谈，各义项之间应有一定的内在联系，不能简单拼凑。
３． 能紧扣“意气”三个义项或三个义项中的某个义项行文，应视为切合题意。
４． 能围绕“意气”三个义项或三个义项中的某个义项行文，但扣题意扣得不是很紧，应视为符合题意。
５． 基本上能围绕“意气”三个义项或三个义项中的某个义项行文，但对题意的理解不甚全面，不甚确切，应视为基本符合题意。
６． 文章表现的思想感情不健康，或做出了错误的价值判断，应视为立意不当。
７． 文章不涉及“意气”三个义项或三个义项中的某个义项行文，或把“意气”理解为“义气”，应视为偏离题意。文章虽然有“意气”之类的字眼，但文章内容与命题无关，两者之间缺乏内在的逻辑联系，明显属于穿靴戴帽的，应视为偏离题意。
（二）关于内容
１． 文章材料丰富扎实，且运用得当，应视为内容充实。
２． 文章缺乏具体的材料，或虽有材料，但不能说明什么问题，或整篇文章让人不知所云，应视为没什么内容。
（三）关于中心
１． 文章符合题意，有明确的主题贯穿全文；主次详略得当，视为中心突出。
２． 文章无中心，或有多个中心且互相矛盾冲突，缺乏内在联系，视为中心不明。
（四）关于感情
１． 文章表达的感情是作者真实情感的流露，且符合情理，与文章的内容程序一致，视为感情真挚。
２． 文章表达的感情符合情理，视为感情基本真实。
３． 文章表达的感情基本符合情理，视为感情基本真实。
４． 文章表达的感情不符合情理，或与文章的内容冲突，视为感情不真实。
三、表达部分
（一）关于语言
１． 语言规范，语句结构完整，没有语病，读起来顺口，视为语言流畅。
２． 语言规范，有２~３处语病，视为语言通顺。
３． 语言大致规范，有３~５处语病，视为语言基本通顺。
４． 语言不够规范，有５处以上语病，视为语言不通顺。
（二）关于符合文体要求
１． 命题要求写成“议论文”，这是对多年来“不限文体”的一种反拨，明确要求中学语文教学加强文体训练。作为一种导向，我们在评卷时就应有一定的文体意识。但对文体的界定宜宽泛。如，一些夹叙夹议的散文，仍可视为议论文。
２． 文章包含了多种文体，文体之间缺乏内在联系，相互之间又不能联接，或者大量地违反所用文体的基本规范，应视为不符合文体要求。
３． 文章包含了多种文体，缺乏内在联系，但能联接起来，视为基本符合文体要求。
（三）关于结构
１．阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）
“意气”一词，《现代汉语词典》列有三个义项：
1. 意志和气概，如意气风发；
2. 志趣和性格，如意气相投；
3. 由于主观和偏激而产生的情绪，如意气用事。
请联系你自己的感受和认识，以 “谈意气” 为题，写一篇不少于800字的议论文。
评分细则
今年作文评卷，网上记分标示区分为三个：内容等级分（２５～０分）；表达等级分（２５～０分）；发展等级分（１０～０分）。
各标示区没有分等，但作文评分，仍按分项分等进行，请大家严格按分项分等标准评分。错别字、不够字数、没有标题、自拟标题的，在表达等级分中扣分。
基础等级部分
一、关于评分
１． 内容部分：以“题意”、“内容”为重点，全面衡量。“题意”、“内容”中有一项在上等，与此同时，“中心”与“感情”有一项在上等者，可根据文章实际，在上一等中、低档记分。
２． 表达部分：以“语言”、“文体”为重点，全面衡量。“语言”、“文体”中有一项在上等，与此同时，“结构”或“字体”有一项在上等者，可根据文章实际，在上一等中、低档记分。
３． 记分应综合考察内容与表达两部分，一般情况下不跨等记分。如有特例，需经核心组同意。
４． 偏离题意的文章，其表达项一般不超过三等计分。
５． 评分应便于高校选拔人才，拉开距离，在掌握标准的前提下，要敢于打高分和低分，反对打“保险分”。同时，评分要考虑高中生实际，不要过于求全责备，要敢于打满分。
二、关于内容部分
（一）关于审题
１． 命题要求考生联系自己的感受和认识，以“谈意气”为题写一篇不少于８００字的议论文。所谓“联系自己的感受与认识”，主要指考生在行文中所表现出来的真情实感。
２． 命题所说的“意气”，限“精神面貌”“交友”“处事”三个方面。考生既可谈某个方面，也可综合来谈。如综合谈，各义项之间应有一定的内在联系，不能简单拼凑。
３． 能紧扣“意气”三个义项或三个义项中的某个义项行文，应视为切合题意。
４． 能围绕“意气”三个义项或三个义项中的某个义项行文，但扣题意扣得不是很紧，应视为符合题意。
５． 基本上能围绕“意气”三个义项或三个义项中的某个义项行文，但对题意的理解不甚全面，不甚确切，应视为基本符合题意。
６． 文章表现的思想感情不健康，或做出了错误的价值判断，应视为立意不当。
７． 文章不涉及“意气”三个义项或三个义项中的某个义项行文，或把“意气”理解为“义气”，应视为偏离题意。文章虽然有“意气”之类的字眼，但文章内容与命题无关，两者之间缺乏内在的逻辑联系，明显属于穿靴戴帽的，应视为偏离题意。
（二）关于内容
１． 文章材料丰富扎实，且运用得当，应视为内容充实。
２． 文章缺乏具体的材料，或虽有材料，但不能说明什么问题，或整篇文章让人不知所云，应视为没什么内容。
（三）关于中心
１． 文章符合题意，有明确的主题贯穿全文；主次详略得当，视为中心突出。
２． 文章无中心，或有多个中心且互相矛盾冲突，缺乏内在联系，视为中心不明。
（四）关于感情
１． 文章表达的感情是作者真实情感的流露，且符合情理，与文章的内容程序一致，视为感情真挚。
２． 文章表达的感情符合情理，视为感情基本真实。
３． 文章表达的感情基本符合情理，视为感情基本真实。
４． 文章表达的感情不符合情理，或与文章的内容冲突，视为感情不真实。
三、表达部分
（一）关于语言
１． 语言规范，语句结构完整，没有语病，读起来顺口，视为语言流畅。
２． 语言规范，有２~３处语病，视为语言通顺。
３． 语言大致规范，有３~５处语病，视为语言基本通顺。
４． 语言不够规范，有５处以上语病，视为语言不通顺。
（二）关于符合文体要求
１． 命题要求写成“议论文”，这是对多年来“不限文体”的一种反拨，明确要求中学语文教学加强文体训练。作为一种导向，我们在评卷时就应有一定的文体意识。但对文体的界定宜宽泛。如，一些夹叙夹议的散文，仍可视为议论文。
２． 文章包含了多种文体，文体之间缺乏内在联系，相互之间又不能联接，或者大量地违反所用文体的基本规范，应视为不符合文体要求。
３． 文章包含了多种文体，缺乏内在联系，但能联接起来，视为基本符合文体要求。
（三）关于结构
１．阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）
“意气”一词，《现代汉语词典》列有三个义项：
1. 意志和气概，如意气风发；
2. 志趣和性格，如意气相投；
3. 由于主观和偏激而产生的情绪，如意气用事。
请联系你自己的感受和认识，以 “谈意气” 为题，写一篇不少于800字的议论文。
评分细则
今年作文评卷，网上记分标示区分为三个：内容等级分（２５～０分）；表达等级分（２５～０分）；发展等级分（１０～０分）。
各标示区没有分等，但作文评分，仍按分项分等进行，请大家严格按分项分等标准评分。错别字、不够字数、没有标题、自拟标题的，在表达等级分中扣分。
基础等级部分
一、关于评分
１． 内容部分：以“题意”、“内容”为重点，全面衡量。“题意”、“内容”中有一项在上等，与此同时，“中心”与“感情”有一项在上等者，可根据文章实际，在上一等中、低档记分。
２． 表达部分：以“语言”、“文体”为重点，全面衡量。“语言”、“文体”中有一项在上等，与此同时，“结构”或“字体”有一项在上等者，可根据文章实际，在上一等中、低档记分。
３． 记分应综合考察内容与表达两部分，一般情况下不跨等记分。如有特例，需经核心组同意。
４． 偏离题意的文章，其表达项一般不超过三等计分。
５． 评分应便于高校选拔人才，拉开距离，在掌握标准的前提下，要敢于打高分和低分，反对打“保险分”。同时，评分要考虑高中生实际，不要过于求全责备，要敢于打满分。
二、关于内容部分
（一）关于审题
１． 命题要求考生联系自己的感受和认识，以“谈意气”为题写一篇不少于８００字的议论文。所谓“联系自己的感受与认识”，主要指考生在行文中所表现出来的真情实感。
２． 命题所说的“意气”，限“精神面貌”“交友”“处事”三个方面。考生既可谈某个方面，也可综合来谈。如综合谈，各义项之间应有一定的内在联系，不能简单拼凑。
３． 能紧扣“意气”三个义项或三个义项中的某个义项行文，应视为切合题意。
４． 能围绕“意气”三个义项或三个义项中的某个义项行文，但扣题意扣得不是很紧，应视为符合题意。
５． 基本上能围绕“意气”三个义项或三个义项中的某个义项行文，但对题意的理解不甚全面，不甚确切，应视为基本符合题意。
６． 文章表现的思想感情不健康，或做出了错误的价值判断，应视为立意不当。
７． 文章不涉及“意气”三个义项或三个义项中的某个义项行文，或把“意气”理解为“义气”，应视为偏离题意。文章虽然有“意气”之类的字眼，但文章内容与命题无关，两者之间缺乏内在的逻辑联系，明显属于穿靴戴帽的，应视为偏离题意。
（二）关于内容
１． 文章材料丰富扎实，且运用得当，应视为内容充实。
２． 文章缺乏具体的材料，或虽有材料，但不能说明什么问题，或整篇文章让人不知所云，应视为没什么内容。
（三）关于中心
１． 文章符合题意，有明确的主题贯穿全文；主次详略得当，视为中心突出。
２． 文章无中心，或有多个中心且互相矛盾冲突，缺乏内在联系，视为中心不明。
（四）关于感情
１． 文章表达的感情是作者真实情感的流露，且符合情理，与文章的内容程序一致，视为感情真挚。
２． 文章表达的感情符合情理，视为感情基本真实。
３． 文章表达的感情基本符合情理，视为感情基本真实。
４． 文章表达的感情不符合情理，或与文章的内容冲突，视为感情不真实。
三、表达部分
（一）关于语言
１． 语言规范，语句结构完整，没有语病，读起来顺口，视为语言流畅。
２． 语言规范，有２~３处语病，视为语言通顺。
３． 语言大致规范，有３~５处语病，视为语言基本通顺。
４． 语言不够规范，有５处以上语病，视为语言不通顺。
（二）关于符合文体要求
１． 命题要求写成“议论文”，这是对多年来“不限文体”的一种反拨，明确要求中学语文教学加强文体训练。作为一种导向，我们在评卷时就应有一定的文体意识。但对文体的界定宜宽泛。如，一些夹叙夹议的散文，仍可视为议论文。
２． 文章包含了多种文体，文体之间缺乏内在联系，相互之间又不能联接，或者大量地违反所用文体的基本规范，应视为不符合文体要求。
３． 文章包含了多种文体，缺乏内在联系，但能联接起来，视为基本符合文体要求。
（三）关于结构
１．阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）
“意气”一词，《现代汉语词典》列有三个义项：
1. 意志和气概，如意气风发；
2. 志趣和性格，如意气相投；
3. 由于主观和偏激而产生的情绪，如意气用事。
请联系你自己的感受和认识，以 “谈意气” 为题，写一篇不少于800字的议论文。
评分细则
今年作文评卷，网上记分标示区分为三个：内容等级分（２５～０分）；表达等级分（２５～０分）；发展等级分（１０～０分）。
各标示区没有分等，但作文评分，仍按分项分等进行，请大家严格按分项分等标准评分。错别字、不够字数、没有标题、自拟标题的，在表达等级分中扣分。
基础等级部分
一、关于评分
１． 内容部分：以“题意”、“内容”为重点，全面衡量。“题意”、“内容”中有一项在上等，与此同时，“中心”与“感情”有一项在上等者，可根据文章实际，在上一等中、低档记分。
２． 表达部分：以“语言”、“文体”为重点，全面衡量。“语言”、“文体”中有一项在上等，与此同时，“结构”或“字体”有一项在上等者，可根据文章实际，在上一等中、低档记分。
３． 记分应综合考察内容与表达两部分，一般情况下不跨等记分。如有特例，需经核心组同意。
４． 偏离题意的文章，其表达项一般不超过三等计分。
５． 评分应便于高校选拔人才，拉开距离，在掌握标准的前提下，要敢于打高分和低分，反对打“保险分”。同时，评分要考虑高中生实际，不要过于求全责备，要敢于打满分。
二、关于内容部分
（一）关于审题
１． 命题要求考生联系自己的感受和认识，以“谈意气”为题写一篇不少于８００字的议论文。所谓“联系自己的感受与认识”，主要指考生在行文中所表现出来的真情实感。
２． 命题所说的“意气”，限“精神面貌”“交友”“处事”三个方面。考生既可谈某个方面，也可综合来谈。如综合谈，各义项之间应有一定的内在联系，不能简单拼凑。
３． 能紧扣“意气”三个义项或三个义项中的某个义项行文，应视为切合题意。
４． 能围绕“意气”三个义项或三个义项中的某个义项行文，但扣题意扣得不是很紧，应视为符合题意。
５． 基本上能围绕“意气”三个义项或三个义项中的某个义项行文，但对题意的理解不甚全面，不甚确切，应视为基本符合题意。
６． 文章表现的思想感情不健康，或做出了错误的价值判断，应视为立意不当。
７． 文章不涉及“意气”三个义项或三个义项中的某个义项行文，或把“意气”理解为“义气”，应视为偏离题意。文章虽然有“意气”之类的字眼，但文章内容与命题无关，两者之间缺乏内在的逻辑联系，明显属于穿靴戴帽的，应视为偏离题意。
（二）关于内容
１． 文章材料丰富扎实，且运用得当，应视为内容充实。
２． 文章缺乏具体的材料，或虽有材料，但不能说明什么问题，或整篇文章让人不知所云，应视为没什么内容。
（三）关于中心
１． 文章符合题意，有明确的主题贯穿全文；主次详略得当，视为中心突出。
２． 文章无中心，或有多个中心且互相矛盾冲突，缺乏内在联系，视为中心不明。
（四）关于感情
１． 文章表达的感情是作者真实情感的流露，且符合情理，与文章的内容程序一致，视为感情真挚。
２． 文章表达的感情符合情理，视为感情基本真实。
３． 文章表达的感情基本符合情理，视为感情基本真实。
４． 文章表达的感情不符合情理，或与文章的内容冲突，视为感情不真实。
三、表达部分
（一）关于语言
１． 语言规范，语句结构完整，没有语病，读起来顺口，视为语言流畅。
２． 语言规范，有２~３处语病，视为语言通顺。
３． 语言大致规范，有３~５处语病，视为语言基本通顺。
４． 语言不够规范，有５处以上语病，视为语言不通顺。
（二）关于符合文体要求
１． 命题要求写成“议论文”，这是对多年来“不限文体”的一种反拨，明确要求中学语文教学加强文体训练。作为一种导向，我们在评卷时就应有一定的文体意识。但对文体的界定宜宽泛。如，一些夹叙夹议的散文，仍可视为议论文。
２． 文章包含了多种文体，文体之间缺乏内在联系，相互之间又不能联接，或者大量地违反所用文体的基本规范，应视为不符合文体要求。
３． 文章包含了多种文体，缺乏内在联系，但能联接起来，视为基本符合文体要求。
（三）关于结构
１．阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）
“意气”一词，《现代汉语词典》列有三个义项：
1. 意志和气概，如意气风发；
2. 志趣和性格，如意气相投；
3. 由于主观和偏激而产生的情绪，如意气用事。
请联系你自己的感受和认识，以 “谈意气” 为题，写一篇不少于800字的议论文。
评分细则
今年作文评卷，网上记分标示区分为三个：内容等级分（２５～０分）；表达等级分（２５～０分）；发展等级分（１０～０分）。
各标示区没有分等，但作文评分，仍按分项分等进行，请大家严格按分项分等标准评分。错别字、不够字数、没有标题、自拟标题的，在表达等级分中扣分。
基础等级部分
一、关于评分
１． 内容部分：以“题意”、“内容”为重点，全面衡量。“题意”、“内容”中有一项在上等，与此同时，“中心”与“感情”有一项在上等者，可根据文章实际，在上一等中、低档记分。
２． 表达部分：以“语言”、“文体”为重点，全面衡量。“语言”、“文体”中有一项在上等，与此同时，“结构”或“字体”有一项在上等者，可根据文章实际，在上一等中、低档记分。
３． 记分应综合考察内容与表达两部分，一般情况下不跨等记分。如有特例，需经核心组同意。
４． 偏离题意的文章，其表达项一般不超过三等计分。
５． 评分应便于高校选拔人才，拉开距离，在掌握标准的前提下，要敢于打高分和低分，反对打“保险分”。同时，评分要考虑高中生实际，不要过于求全责备，要敢于打满分。
二、关于内容部分
（一）关于审题
１． 命题要求考生联系自己的感受和认识，以“谈意气”为题写一篇不少于８００字的议论文。所谓“联系自己的感受与认识”，主要指考生在行文中所表现出来的真情实感。
２． 命题所说的“意气”，限“精神面貌”“交友”“处事”三个方面。考生既可谈某个方面，也可综合来谈。如综合谈，各义项之间应有一定的内在联系，不能简单拼凑。
３． 能紧扣“意气”三个义项或三个义项中的某个义项行文，应视为切合题意。
４． 能围绕“意气”三个义项或三个义项中的某个义项行文，但扣题意扣得不是很紧，应视为符合题意。
５． 基本上能围绕“意气”三个义项或三个义项中的某个义项行文，但对题意的理解不甚全面，不甚确切，应视为基本符合题意。
６． 文章表现的思想感情不健康，或做出了错误的价值判断，应视为立意不当。
７． 文章不涉及“意气”三个义项或三个义项中的某个义项行文，或把“意气”理解为“义气”，应视为偏离题意。文章虽然有“意气”之类的字眼，但文章内容与命题无关，两者之间缺乏内在的逻辑联系，明显属于穿靴戴帽的，应视为偏离题意。
（二）关于内容
１． 文章材料丰富扎实，且运用得当，应视为内容充实。
２． 文章缺乏具体的材料，或虽有材料，但不能说明什么问题，或整篇文章让人不知所云，应视为没什么内容。
（三）关于中心
１． 文章符合题意，有明确的主题贯穿全文；主次详略得当，视为中心突出。
２． 文章无中心，或有多个中心且互相矛盾冲突，缺乏内在联系，视为中心不明。
（四）关于感情
１． 文章表达的感情是作者真实情感的流露，且符合情理，与文章的内容程序一致，视为感情真挚。
２． 文章表达的感情符合情理，视为感情基本真实。
３． 文章表达的感情基本符合情理，视为感情基本真实。
４． 文章表达的感情不符合情理，或与文章的内容冲突，视为感情不真实。
三、表达部分
（一）关于语言
１． 语言规范，语句结构完整，没有语病，读起来顺口，视为语言流畅。
２． 语言规范，有２~３处语病，视为语言通顺。
３． 语言大致规范，有３~５处语病，视为语言基本通顺。
４． 语言不够规范，有５处以上语病，视为语言不通顺。
（二）关于符合文体要求
１． 命题要求写成“议论文”，这是对多年来“不限文体”的一种反拨，明确要求中学语文教学加强文体训练。作为一种导向，我们在评卷时就应有一定的文体意识。但对文体的界定宜宽泛。如，一些夹叙夹议的散文，仍可视为议论文。
２． 文章包含了多种文体，文体之间缺乏内在联系，相互之间又不能联接，或者大量地违反所用文体的基本规范，应视为不符合文体要求。
３． 文章包含了多种文体，缺乏内在联系，但能联接起来，视为基本符合文体要求。
（三）关于结构
１．
化程度
2012年03月15日02:34 新浪体育微博 德安东尼走下尼克斯帅位 新浪体育讯 北京时间3月15日消息，据雅虎体育、体育画报多家美媒报道，纽约尼克斯主帅迈克-德安东尼辞职，这位发掘林书豪(微博)的主帅在六连败后最终没能保住帅位。助理教练迈克-伍德森接任临时教练。p .contentPlayer{margin-top:10px;}.contentPlayer{float:left;width:336px;height:322px;background:url(/cj/video_bg.png) no-repeat 0 0;margin:0 10px 10px -10px;*margin-right:7px;padding:1px 10px;_display:inline}.contentPlayer a{text-decoration:underline;font-size:12px!important;}.cp_player{padding:14px 0 0;text-align:center;height:249px;display:block;}.cp_tit{padding:10px 0 0 18px;font-size:12px!important;line-height:20px!important;display:block;}.cp_from{padding:0 0 0 18px;font-size:12px!important;line-height:20px!important;display:block;}视频-林书豪恩师德安东尼下课 助教伍德森暂接尼克斯媒体来源：新浪体育 纽约当地时间周三，有消息称，德安东尼在与尼克斯老板詹姆斯-杜兰经过交涉之后，同意结束自己在尼克斯三年多的执教生涯。“这是两人共同做的决定，德安东尼不再执教尼克斯…原因是双方对球队未来的看法存在冲突，”消息中说道。 一年前卡梅罗-安东尼加入球队，德安东尼就与这位纽约超级巨星难以融合，他无法让甜瓜融入到自己的体系当中。最近更是接连传出“安东尼与主帅失和”此类的新闻，外界就曾预测他与安东尼之间必有一人要离队。 尼克斯最近经历了6连败，几乎要跌出东部季后赛球队之争的行列，德安东尼难辞其咎。在林书豪爆发之前，德安东尼就因为带队战绩问题，遭到纽约球迷和媒体的质疑，下课之声不绝于耳。而林疯狂的出现，对于德安东尼来说就像是救命稻草。纽约战绩提升，球迷们的注意力全集中到了林书豪身上，忘记了德安东尼的问题。不过在安东尼伤愈复出后，球队又回到输多胜少的状态，球队士气和化学反应出现了很大的问题，再次将纽约主帅推向了风口浪尖。 德安东尼卸任之后，暂时由助理教练麦克-伍德森接任。对于纽约未来主帅的人选尚无定论，此前曾传出菲尔-杰克逊会执教纽约的流言，而今天凌晨的消息称，前爵士主帅杰里-斯隆有意执教尼克斯。这两位篮球界的传奇教练，究竟是谁来拯救水深火热之中的尼克斯呢？ 德安东尼下课，纽约的将帅不和风波终于尘埃落定。未来尼克斯的教鞭将由谁来掌握？处在季后赛边缘的尼克斯，能否借此转机重新回到正轨上，提升战绩杀入季后赛？我们
乱世足球
乱世足球今天的体育课上,我们全班男生进行了一场精彩过头了的足球比赛。话说我们这场比赛，真可谓是“经典中的经典”。那是相当的牛B啊！你一定很想看一看，那就翻版给你看吧！话说今天体育课，因为上节音乐课的关系，人都是陆续到齐的，但当老师宣布谁谁谁一组的时候，那是一拍即合，兴奋的不得了。就在这时，真正的比赛开始了。我们这一组，采用了我的建议，选用了352阵型，真是十分默契！比赛开始了，对方发球，只见他们如猛虎一般，带球往我方突飞猛进，可惜这种形式坚持不了多久，就被我和吴桐两人（中锋位置）给截住了，对方主力前锋程庭刚火冒三丈，就在我方“一等兵”———蔡朔翔把球带入禁区时出其不意地把球枪了回去，这下轮到我方“玩火”了，只见我愤怒地冲上前去，与程庭刚发生“正面冲突”，只见程庭刚略略把球锋一转，我们的脚竟互相踢到了——是脚腕踢脚腕！正面踢！于是本场正面交锋之经典产生了！！！（不过代价是我和程庭刚一起非哭非笑痛了并且不能动2、3分钟，还得了黄牌）球滚到了一边。于是我点球，只见我大脚一踢，球踢歪了（脚刚刚恢复）......话说刚才虽然有了一记经典之球，但毕竟还是0—0，不爽！于是我方一虎将上场了：这就是上面说过的我的死党——蔡朔翔，他这次乃是摆出了XX架势，长驱直入，忽见有人上来阻挡。他早有准备：早觑一破绽，一传，球早到了潘晨昕脚下，真是帅呆了！再把镜头调一调，老潘的表现果然不俗，他一个“倒地铲”，球早越过了两三人，却恰好被朱小飞接住，一个大脚，被干扰出了界。于是，吴桐开始点球了。只见他，退后几步，来了个助跑，一个大力超射飞了过去。那边守门员刘畅，慌了手脚，一个“饿虎扑食”......没扑到，球飞旋入门！话说我们已把比分改写为1：0，我们击掌欢呼。但下一步还是不能不考虑的，于是我们制定了下一步的战略方针：由于我方守门员太弱，所以要尽量把球封锁在中场，既能攻击，又可防御，厉害吧？话说我们制定了新的作战方针,又朝对方球门突飞猛进,忽见张煜拦路“抢劫”。这时，XX脚下的球已转移到了朱小飞的脚下，但见他左冲右突，球锋频转，来到了对方球门下，小飞眼疾手快，一脚飞起，皮球早已投入了对方球门的怀抱，比分刷新为2：0。这时，对方“叛变”队员（亦可称大将）吴翰章送了我们一“叛变球”——我方不慎球门球出界，由他发球。只见他手起球落，球又是飞到了朱小飞脚下，又被干扰，于是......接下来的情景不堪设想。只见小飞点球，（与吴桐点球过程相同，略去）又是一个“漂移”，皮球再次光临对方球门......
比分已是3：0了，时间还胜7、8分钟，我们必胜无疑，但还是蛮那个的，不过，经典又要光顾了。
这球是个罕见的“乌龙球”，还是吴翰章发，不过没出什么差错，球先是到了张煜脚下，又回转给程庭刚，由于我们群起而攻之，程庭刚又回传给守门员刘畅，而刘畅那边又没防住，所以......
尔后，我们又进了一球，比分再次发生变化——5：0！
这场球经典不？