也许向我们这样的学生，是没有属于自己的自由的。我们，就像一只笼子中的鸟。想飞也飞不出去，只能撕心裂肺的喊着，却又束手无策。——题记自由对于人来说是一种多么重要的东西啊！它对于我们来说是多么的可贵啊！我们可以不要荣华富贵，可以不要锦衣素食，可以不要地位，但是不可以不要自由！天下所有的爸爸妈妈们，你们是否想过放开双手，打开笼子呢？能够让孩子们找到属于自己的一片天地呢？就拿我们身边的例子来说一说吧！我的好朋友——小可，她是一个成绩优异，琴棋书画，样样精通的女孩。可是她的妈妈却还不甘心，让小可每天要练5个小时的琴，不然的话，就休想吃饭。诶，好可怜的孩子啊！我们在外面玩的时候，而小可却只能够在家里练琴，一遍，两遍，三遍......小可只有在学校上课时的课间活动时，才能够放松放松。和我们一起聊聊天，谈谈话。她总是向我们倾诉她的苦衷，而我们也能够去体会她的苦衷。她说：“我最快乐的时光，大概就是我才出生的时候吧！从我记事，我就已经开始被妈妈天天送去学舞蹈，学古筝......等到上3年级的时候，原先学的那些东西还没有断，又给我增加了什么奥数班，练字班......我现在好不容易把古筝考级过关了，可是妈妈还不放，还让我天天去练，不练的话就不给我吃饭......小可说着说着，眼泪就啪嗒啪嗒的掉了下来。我们去安慰她，结果她哭得越来越凶了。我们也没有什么办法了，只好看着她伤心的哭了。或许你和小可是一样的苦命之人，也或许你和小可是一个截然相反的人。不管怎么样，我们都是一样渴望自由的人，我们都一样渴望蓝天，渴望大海，渴望自然......天下的爸爸妈妈们，你们是否想过，孩子总有一天是要离开你们的，天下没有不散的宴席。何不让他们早点立足于社会呢？这也许对他们来说，是一种释放，是一种自由吧！我们是爸爸妈妈眼里的宝贝，俗话说的好：“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了。”我们是温室里的花朵，缺少锻炼，变成了一朵一无是处的花；我们是笼子中的鸟，想飞也飞不出去。我的耳边似乎响起了一首歌：“我是一只小小小小鸟，怎么飞也飞不高~......”也许自由并不是我们能够控制的，可是你有没有想过：不经历风雨，怎能有彩虹？'

自由与约束

“作业做完没？” “别看电视了” “早点去睡觉” 家长最喜欢的讲的口头禅，学生最不喜欢的三句话，关于自由论的开始

自由：由自己作主；不受限制和拘束。

从小我们在家就受家长管着，上学以后我们又开始收老师管着，一直没有自由的我们一直在幻想没有了家长没有了老师的自由生活。当有一天我们认为自己有了自由生活，没有了约束与限制我们还会正常的走在学校的道路上，还会用自己一滴滴汗水去换取劳动的果实么？

在自由与纪律是辩证统一关系中说，.自由不是无限制的自由，只有在遵守法律、制度等纪律的约束才能实现最大的自由，否则就会受到相应的惩罚，也就无从谈自由了。如果世上没有了法律等纪律的约束，人们就会为所欲为，自然就会受到破坏、疾病到处蔓延，人类就会走向毁灭的。

所以当我获得了我们所要求的自由后，我们中的绝大部分可能会放下书本走上自己认为的自由的生活：书本变成了游戏，学习变为了玩乐，而当时光匆匆度过的时候，我们会发现自己已经为社会所淘汰，成为了家长社会的负担。也可能你会说你不会这样，你依旧能拿起书本在，只是现在的过下强烈约束与限制使自己无法接受，我们还是学生应该有自己的一片天空，有自己的一份空间。

是的，有时过分的约束只会限制人的发展，限制学生时代我们的发明力与创造力。青蛙被束缚在了井底他会认为井上的一片就是整个天空，而当我们被过于限制约束在学校和家庭的条条框框时，我们又何尝不会像井底之蛙一样，我们又怎会快乐呢。

经调查77%的青少年参加学习辅导班，而在这部分人群中有38%的人表示参加学习辅导班并非其乐趣，而是因为家长的要求。正是这些要求使相当一部分青少年由于被动式的学习时间过长，因而对学习的兴趣减低，学习效果反而更差。

所以家长与老师应给学生一些自由，让学生有时间看自己的书，做自己的事，培养自己的兴趣，在学习生活中，做自己的主人，让学生健康快乐成长。

谈自律

有这样一则寓言：一天，风筝和线手牵手在天空中飞翔，过了一会儿，风筝不耐烦的对线说：“老兄，请放开我，不要限制我自由活动的空间。”线劝道说：“老弟，不行啊！我的责任就要限制你。否则，你就会失去飞翔的自由。”，风筝不听劝告，拼命的摆脱线的束缚，然而就在它将线挣断后不久，便一头栽进了无底的深渊。风筝的不幸，是对自由的真正意义不了解，而自律对于自由有着紧密的关系。真正的自由是怎么样的呢。让我来说一说吧！真正的自由都要受到一定的约束和限制，没有任何限制，不约束的自由是不存在的，这是自律中的一个重要的知识。所以，自律，能使人获得行动的自由。学会自律，对人们有很大的好处，它使人自知，能使人学会战胜自己，能使人养成良好行为习惯，能使人获得行动的自由，能使人高尚起来等。既然自律对我们有这么多的益处，我们不是应该为自己增强自律能力吗？对于增强自律能力这方面，我有些小见解。针对自己的实际情况，选择相关的名言警句作为自己的座右铭，用以勉励自己，使自己有一个榜样，来提醒自己，警惕自己。一旦有了自己的座右铭，就要认真的用来提导自己的思想和行为，真正地去实行，要说到做到。古人提导：吾日三醒吾身。这是要求人们要经常地自我回顾、检查，对自己的思想、心理和行为表现进行总结，肯定自己优点、长处，找出缺点、不足，明确前进目标，所以，我们也要吾日三醒吾身呀！自律表现在懂得自爱、勇于自省，善于自控。一个人在没有人在场和监督下是最难严格要求自己的，做到自律，必须要做到善于自控，这是自律中最难做到的事。养成自律习惯，提高自律能力，加强品质修养，归根到底，在于有理想，一个人有了高尚，远大的理想，就会把自己同祖国和民族的命运紧密联系在一起，为之奋斗。

谈生命

谈生命

生命是什么?我相信到目前为止还没有谁能给生命下一个准确的定义,但是，象爱情一样,生命却是一个永恒的话题.早春,万物萌发,是生机勃勃的生命;盛夏,河塘月色,是秀丽清新的生命;晚秋,菊花怒放,是桀骜不逊的生命;深冬,腊梅依然,是高洁伟岸的生命.

裴多芬说:"爱情诚可贵,生命价更高.若为自由故,二者皆可抛."我看不然,爱情可抛,而生命决不可抛.若是连生命都抛弃了,还有什么资本去谈爱情呢?焦钟卿和刘兰芝的爱情固然让人羡慕,可是,他们"生人作死别"纷纷奔向黄泉路的做法却是不可取的.人活着就是活着的意义,在茫茫宇宙中,人固然渺小,可是生命的河流,生命的天空却是无源无尽的!

贝多芬,霍金,海伦 凯勒，保尔,等等,无一不是人类中的精英,他们无一不是身残志坚,热爱生命,扼住命运咽喉的人.是什么,让他们从困境中走出,成就了自己一番事业?是他们对生命的尊重! 我们不能左右生命的长度,却可以拓展她的宽度与深度.生命的长河永远在历史中长流,今天,我们正处于生命的花季,那我们为何不把握住现在,让她为我们的明日增添芬芳呢?

"明月松间照,清泉石上流"是清逸的生命 ;"稻花香里说丰年,听取蛙声一片."是淳朴的生命;"十年生死两茫茫,不思量,自难忘."是对逝去生命的怀念……古人已对生命有了深刻的理解,我们更应该对生命有执着的追求!

清秋,俯身撷起掉落在地上的红叶,观其脉络,乃是其璀璨生命的写照---写出了它生命中的辉煌篇章,也写出了它必将凋落的命运!有生必有死,生死乃世间的规律,我们都不可避免.正象司马迁所说的那样:"人固有一死,或轻于鸿毛,或重于泰山".要想此生过得有意义,我们就要把握住生命中的一点一滴,不枉此生!

谈意义

世间的任何事情都有意义，每种意义也有所不同。

我生活在这个世界上也是有意义的，在有一段时间里，我找不到自己的意义，因为那时的我实在太颓废了，而到了后来，我渐渐明白，我是有意义的，不管我变成什么样我都是我父母的女儿，这就是意义。渐渐，我意识到如此颓废会毁掉自己的前途。我明白了，现在的自由是需付出以后的自由。我以前总是要自由，但也明白过分的自由便会成了一种放纵。

唉！都不知道自己该写些什么了，或许这种写作也是一种意义吧，因为我们在这可以写一些自己想的东西，而不需受什么的限制。老师总是要求我们写日记，有时候会觉得写日记是一种负担，写日记仿佛是一种形式，用日记的方式告诉老师我们心中的种种想法；有时候会抱怨老师不理解我们，或许老师们怎么也想不明白：现在的学生怎么老爱上课睡觉或是讲话，为什么总是去做一些毫无意义的事？

其实，真正在学校里虚度年华的人是很“辛苦”的。我以前也有过这种体会，因为完全不懂老师在讲什么，好像在听天书，所以上课时就会很烦、很郁闷，没有事情可干，想睡觉却又怕老师发现。于是，就呆呆的坐在座位上，那种感觉真是一分钟都觉得是一种煎熬，真有一种度日如年之感。而真正上课认真听讲，就会发现时间其实是很快的，不一会儿就打铃下课了。

所以，如果我们明白做什么有意义，那么有意义的事不就变得多了吗？尝试去做一些有意义的事吧，那样，以后的生活会变得更有意义！

谈自由

万事万物都不是绝对的，一切皆有可能也早已成为相对的定论。自然，自由也不例外。

当今社会，自由已成为一种人权。但这种权利却不是绝对的，它是在法律的约束下划定的。杀人放火也是自由，但却超出了法律的范围，影响到了他人与社会的和谐。显然，这种自由不是我们常说的自由。还比如，老师追问你为何欠作业时，你却大声呼喊，这是我的自由！而这，不是我们该提倡的自由，它也超出了规定与界限，不合情理，影响到了他人，也不是常态的自由。

那么，什么是常态的自由呢？当自由被嵌上各种条条框框时，还是自由吗？

从广义来讲，没有绝对的自由，这是每一个生物体生存的准则。所谓的自由，不是凭主观臆断地为所欲为，而是在客观规律的约束下理性的自由。放到在现实生活中便是，大到不违反法律法规，不危害国家利益，小至不违反社会准则，不影响他人，合乎情理的自由。所谓，没有规矩，则能成方圆？我们来约束自由的目的，就是为了客观理性指出正确的方向。于是，常态的自由，也就是不盲目，不绝对，不孤立的。

为何会有成年人和未成年人的界限呢？仅仅只是年龄的问题吗？未成年人无论在思想意识还是主观行为上都不够理性成熟，肩负不了责任，未达到成年之标准。所以，为了使之在迈向成年的步途中是较为正确的轨迹，我们就有了称之为轨迹的规定。

从狭义来说，我们应该拥有的自由是人类的一种文明。假想如果自由失去了这样一种“文明”的约束，世界会是怎样？疯狂肆意蔓延，血腥四处洋溢，杀气无处不在？于是百姓颠沛流离，惶恐逃窜？这就是我们要的自由？我看到的只是历史倒流至原始社会的杀戮，野蛮而残酷。最后，人类为之奋斗了几千年的文明，顷刻间为了这无知的“自由”，埋没于脚下。

再来看，未成年人若接受者荒蛮无知的教诲，成年之际以长江后浪推前浪姿态……那时，不被约束的自由不再是令人向往的，是令人恐慌的！

人类几千年的进化，定下的规矩也是几千年的智慧结晶，我们要颠覆，是何等的荒唐？

我们都是新时代的文明人，传承着老祖宗的宝贵经验，何等来之不易。

未成年人的我们，社会经验尚浅，有什么能力去和千年古训抗衡？所以受到家庭，学校，社会，法律的保护也理所应当。不要把这样一种保护看成限制自由的行为。

自由不是绝对的，青春的列车会在良好轨道的保护下顺利到站，不偏不倚。

渴望自由

也许向我们这样的学生，是没有属于自己的自由的。我们，就像一只笼子中的鸟。想飞也飞不出去，只能撕心裂肺的喊着，却又束手无策。——题记自由对于人来说是一种多么重要的东西啊！它对于我们来说是多么的可贵啊！我们可以不要荣华富贵，可以不要锦衣素食，可以不要地位，但是不可以不要自由！天下所有的爸爸妈妈们，你们是否想过放开双手，打开笼子呢？能够让孩子们找到属于自己的一片天地呢？就拿我们身边的例子来说一说吧！我的好朋友——小可，她是一个成绩优异，琴棋书画，样样精通的女孩。可是她的妈妈却还不甘心，让小可每天要练5个小时的琴，不然的话，就休想吃饭。诶，好可怜的孩子啊！我们在外面玩的时候，而小可却只能够在家里练琴，一遍，两遍，三遍......小可只有在学校上课时的课间活动时，才能够放松放松。和我们一起聊聊天，谈谈话。她总是向我们倾诉她的苦衷，而我们也能够去体会她的苦衷。她说：“我最快乐的时光，大概就是我才出生的时候吧！从我记事，我就已经开始被妈妈天天送去学舞蹈，学古筝......等到上3年级的时候，原先学的那些东西还没有断，又给我增加了什么奥数班，练字班......我现在好不容易把古筝考级过关了，可是妈妈还不放，还让我天天去练，不练的话就不给我吃饭......小可说着说着，眼泪就啪嗒啪嗒的掉了下来。我们去安慰她，结果她哭得越来越凶了。我们也没有什么办法了，只好看着她伤心的哭了。或许你和小可是一样的苦命之人，也或许你和小可是一个截然相反的人。不管怎么样，我们都是一样渴望自由的人，我们都一样渴望蓝天，渴望大海，渴望自然......天下的爸爸妈妈们，你们是否想过，孩子总有一天是要离开你们的，天下没有不散的宴席。何不让他们早点立足于社会呢？这也许对他们来说，是一种释放，是一种自由吧！我们是爸爸妈妈眼里的宝贝，俗话说的好：“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了。”我们是温室里的花朵，缺少锻炼，变成了一朵一无是处的花；我们是笼子中的鸟，想飞也飞不出去。我的耳边似乎响起了一首歌：“我是一只小小小小鸟，怎么飞也飞不高~......”也许自由并不是我们能够控制的，可是你有没有想过：不经历风雨，怎能有彩虹？'