信息技术课教学方法之浅谈信息技术课教学方法之浅谈保亭思源实验学校（中学部）赵昌丽[摘要]教学方法的探讨是教育教学工作者经常论谈的问题，从我自身信息技术课的教学实践中小结出形象教学、主题“任务驱动”、演示操作同步教学、完成课后练习、竞赛激趣五种教学方法，在教学的实践活动中，收效甚好。[关键词]信息技术课堂教学形象教学法……信息技术课是一门集知识和技能于一体的新型基础学科。其教学目标之一是培养学生的信息素养。根据教学目标和学科特点，探讨有效的教学方法就显得至关重要。笔者从事中学信息技术教育教学已三年，在此结合自己的教学实践谈一些粗浅的认识。一、形象教学法由于七年级学生是刚从偏远的小学上来，目前偏远的小学还是没有信息技术这门学科，所以七年级是中学信息技术课程开设的起始年级，学生刚接触新的课程，其中抽象、枯燥的概念不容易理解。如果教师应用学生已有的知识或从生活经验中找相应的实例作比喻，使抽象的知识变得具体、形象化，学生将对相关的知识理解得更清楚。如在学windows操作系统基础时，将创建新“文件”比作新的“练习簿”，在打开的“文档”中输入数据比作在练习簿上写内容，把“复制”比作用复印机复印材料，把“移动”比作“运货物”；在学Excel时，将“工作簿”比作会计的一本“账本”，“工作表”比作帐本里的“帐页”，把“单元格地址”比作一家一户的“门牌号”。通过比喻，化抽象为具体、复杂为简单，使枯燥乏味的概念变得生动而有趣，学生容易理解和接受。教学过程是非常实在的过程，忌的是教师空谈。自然科学的教学非常重视实验教学，就是这么个道理。在介绍电脑的各种功能时，学生会觉得你可能在吹牛，演示一下，耳听为虚，眼见为实，学生不得不相信。在计算机系统组成中，让学生面对计算机，解剖整台计算机也会非常自然的，硬件、软件也不是什么遥不可及的东西了；在程序设计教学中，语句写得对不对，程序能否实现所要求的功能，在机器上运行一下，马上就能知道。实践教学可以让学生在学习过程中，就能发现问题，并解决问题，学生的错误、疑点当堂就已经解决，也不会留到课后，或者是下一次课。总之，中学信息技术教育是素质教育的一部分，我们不仅要把知识传授给学生，还要培养学生的科技意识和科学技能，真正把素质教育推向前进。二、“任务驱动”教学法“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术课是一门实践性很强，并富有创造性和明显时代特点的课程。让学生以一个明确的任务作为目标，利用计算机和网络作为获取信息的工具，来完成自己的任务，要求十分明确，它包含了要学的新知识、新方法、新技术，教师讲授具体的操作步骤和样例，学生完全按照老师的要求去做。只要学生能照样例做出来，就初步掌握了任务中所包含的新知识、新方法、新技术。这上步的关键是要求学生掌握技术这一部分，为下一步的学习打下基础。第二层的任务是提高性、发挥性的任务，教师只给出任务的具体要求，没有具体的操作步骤和样例，给学生留下自由发挥的空间，允许学生有不同的思维和解决方法，鼓励学生自主地运用学过的技术完成任务。在完成任务的过程中，既巩固了应用计算机的技术，加强了学生的信息意识，又培养了学生分析问题、解决问题以及自主应用计算机和网络处理信息的能力。在学生接受任务、准备、思考、经教师辅导完成任务的过程中，每完成一步都会获得极大的成就感，激发起他们的求知欲望，从而培养出独立探索、勇于创新的自学能力。以中学的信息技术教育课程为例，学生在学习计算机的硬件结构、软件应用及网络技术的过程中，教师应该结合教学大纲所要求的教学目标，考虑“任务”的大小，知识点的含量及前后的联系等多方面因素，分析学生的特点，制定符合学生现有水平的任务，让他们在完成任务的过程中学到技术，进而将知识内化。学习计算机课程，可谓是“百看不如一练”，教师在课堂上讲得再清楚也不如让学生带着任务上机操作。通过一个或几个任务，把相关的知识和能力要求作为一个整体，有机地结合起来。因此，上好信息技术课的前提是为学生设计好每一堂课的上机任务，使得学生做到每节课都有一个小任务可以完成。如在学习Word的应用时，让学生自己设计一份漂亮的个人简介作为任务，以这个任务的完成程度作为这部分内容的学习效果，这样他们在完成任务后可增强成就感，增加进一步学习的兴趣。同时，在学完一个单元后可再布置一个较为复杂的小任务。如教师讲解完Word文档的打开文件、插入表格、插入图片、保存文件等这些基本操作后，可让学生用一个星期的时间设计一份班级小报，并打印出来，张贴在班级的宣传栏上。在这一过程中，教师不必过多地讲解，只需指出要点和难点，学生如果遇到不懂的问题或完不成的任务可与同学交流或请求教师指导，最终使学生在完成任务的过程中掌握Word基本操作的技巧。再如，学习其中的“保存文件”的内容时，一开始可以让学生把输入的文章自动的保存到计算机默认的文件夹中，这样操作较为简单，不会难倒学生，这时不必过早地引入“文件夹”的概念。经过一段时间的学习，学生有了进一步的提高后，熟悉了保存文件的操作，再介绍“文件夹”的概念及操作，这时就可以让学生建立自己的“文件夹”，并把文件保存到自己的“文件夹”中了。在学习存储容量的单位时，不要让学生死记硬背，而是给他们布置一个“查看文件大小、磁盘容量大小”的任务，学生在完成任务的过程中，会逐渐知道磁盘以及磁盘容量的概念。完成了该任务后，就会对容量单位有了一个初步的认识，这时，教师再引导学生总结规律，归纳出结论，让学生有一个比较清晰的认识。这是以学生主动学习、教师引导的一种教学模式。在教学中教师依据教学内容，确定任务。使学生明确任务后，教师设置目标，多留给学生尝试的时间和空间，引导学生自主地探索，发现与主题相关的知识，充分体现了以学生为主体的教育模式。例如，在学习字处理软件word时，教师让学生按一定要求用word图文混合排版，对图片大小、位置，文字字体、字号、颜色美化，充分体现图文并茂的特点。使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，在操作中教师及时解答学生提出的各种疑问，分层指导，满足各层次学生的需求，通过实践使学生体会到完成任务后获得的成就感，从而增强他们的学习自信心，同时，使学生认识到自己是学习的主人。三、演示、操作同步教学法信息技术是一门操作性很强的学科，主要培养学生利用计算机解决实际问题的能力，是培养学生操作技能的主要途径。因此，上机操作是十分重要。在这个方面我主要是采取演示、操作同步教学法。教师边讲解边操作示范，操作过程一步步展示在学生面前，让学生直接感知、模仿和操作，进一步加强对知识的理解和记忆，领会操作要领。例如，在学习窗口的基本操作这一知识点时，教师边讲解边操作演示，学生边听讲边进行同步操作，窗口的移动、窗口的最小化、窗口的恢复、窗口的组织、窗口的最小化、改变窗口的大小、滚动条的移动、关闭窗口等。实践证明，学生通过亲自上机实践，既掌握了操作技能，又积累了知识。体现了理论与实践相结合的教学规律，使学生更好地理解和掌握所学知识。同时，通过操作能培养学生观察、构思、创新的能力，所以教师要充分利用上机实践课，加强分层指导，给学生布置学习任务，让学生要有明确的目的性。比如，在学关于word文字处理软件时，教师自己准备设计好所在学校的信封，要求学生照原样制作，并适当提示基本操作（对有难度的）要点：制作邮政编码方格方法，框线宽度为1.5磅，文字位置适当，大小合理，符合邮政规范，文字颜色等，并鼓励他们通过软件本身的帮助系统来寻求操作方法。学生通过这样操作训练，相互交流、学习，取长补短，巩固了所学知识，提高了自学和应用能力。四、完成课后练习信息技术教材每章后面都附有一些知识性练习题或操作题，这些练习都集聚了每章中的主要内容或重要的操作知识，指导学生完成这些练习是很有必要的。五、竞赛激趣法为激发学生的学习兴趣、创作欲望，能够熟练地掌握软件的各种操作，适时举行一些应用软件的竞赛活动，例如文字编辑比赛，电脑美术制作比赛，网页制作比赛等。甚至举行一些电脑小游戏过关比赛，对提高学生的基本操作能力有很大的帮助。这样，不但丰富了学生的学习生活，而且增长了科学知识、激活了思维。

如果我是一名美术教师

“叮铃铃，叮铃铃------”一阵清脆的上课铃声响起，同学们排着整齐的队伍走进教室。这时，一位年轻、漂亮的女教师出现在走廊上，只见她手里拿着教案和图片，面带着微笑的走进了教室，准备给这群可爱的同学们上课。这将是一节生动活泼的美术课！一进教室，老师就拿出手中的一幅画，上面画着一只可爱的小猫！一看就知道这节课老师要教同学们画小猫啦！她把画挂在黑板上，回过身来，微笑着问同学们：“你们想不想听小猫的故事呀？想不想画一只活泼可爱的小猫呀？”同学们异口同声地回答：“想！”于是，老师开始绘声绘色地讲起故事来，同学们也津津有味听着!老师每讲完一段，就在黑板上画上几笔，等故事讲完了，一只活灵活现的小猫也出现在黑板上了。太神奇了！同学们向老师投来了羡慕的目光。看着这群可爱的孩子们，看着他们跃跃欲试的样子，老师对同学们说：“现在，该轮到你们了，我相信你们画的小猫一定会比老师画的这只更漂亮！不过，我要告诉你们，画画的时候一定要认真，一心不可二用呀！”同学们听了老师的话后，聚精会神地画了起来。有的同学有不会画的地方，就找老师请教，老师也就十分耐心地教他怎样画。看着同学们画的一只只形态各异的可爱的小猫。老师心里别提有多高兴了！“叮铃铃，叮铃铃------”一阵清脆的下课铃声响起。同学们放下手中的笔，像一群快乐的小鸟一样围在老师身边，叽叽喳喳地问这儿问那儿……这位年轻、漂亮、又有耐心的女教师就是——二十年后的我。一位光荣的小学美术教师！作者：李晨语指导教师：陈红学校：内蒙古赤峰市红山区第九小学四年九班

一堂有趣的美术课

就在这个星期四，周老师给我们上了一堂十分有趣的“蔬果的造型”的课程。 那天同学们都从家里带来各种蔬菜水果作为拼图的材料，周老师在上课前给我们看了利用各种种蔬菜水果拼图后的照片，漂亮极了。同学们也迫不及待的把材料带出来拼图。一段时间后大家的手上都有了自己的劳动成果，十分有趣逼真。有老鼠、兔子、怪兽、马、汽车、小鸟、大树……各式各样都十分有趣。其中林佳伦拼得小兔十分可爱，它是用一个橘子和小番茄拼成的。小兔的耳朵和尾巴是用橘子皮做成，用小番茄做小兔的脚，再用记号笔画上了眼睛、嘴巴，一只活泼可爱的小兔就在我们的眼前了。陈奇鹏是用马铃薯、半个8字形葫芦、小番茄拼成了一只十分逼真的小老鼠。我用梨和小辣椒做了一个水果梨人。先用梨做身体、小辣椒用牙签固定做手和脚、还用小辣椒的蒂头做了一顶帽子、最后用记号笔画上了眼睛、嘴巴、鼻子。虽然没有他们做得逼真，但我心里还是美滋滋的。下课后，我们把自己的劳动成果都往自己的嘴巴里塞了进去。 这堂美术课可真有趣。没想到平常的蔬菜、水果经过想象和拼装过会这么好看有趣。我想平时自己不管在学习和生活中做每一件事都应该多多开动脑子发挥想象力。|||

正课起义

自从那次副课起义后，那是课课平等。正课越想越不服气了，小小副课竟将我打败，太可气了，便准备大干一场，享受往日的辉煌。

语文课命阅读题大将从左方进攻副课城，率汉字兵一百万；英语课命音标大将从右方进攻副课城，率英语单词兵一百万；数学课命应用题大将从南方进攻副课城，率数字兵一百万。

副课城中的军师美术课早已料到，便命三百万大军各从三个方向进攻，如果败了，城中的所有人进行守卫。

第一战：阅读题大将VS副课一百万第一队

汉字兵个个盛气凌人，一看见副课兵，便冲上去开杀。汉字兵的刀在手中挥舞着，一刀砍下去，血染红了天。副课兵不甘示弱，拼命反抗起来。汉字兵是经过训练的，哪是那么容易就能杀死，一下杀下去，副课兵不知道死多少人，但都不肯服输。副课兵占了下风，一百万被干掉了，汉字兵也只剩十万了。

第二战；音标大将VS副课一百万第二队

音标大将的兵都穿着铠甲，根本就穿不透。这可麻烦了副课兵怎么杀呀？不过这副课兵可有一招——长蛇摆尾阵！一条“大蛇”爬了过来，攻势凶猛，英语单词兵虽然杀不死，但是摔得死，英语单词兵都不知道摔死了多少人。音标大将看了看阵大吼一声：“大蛇的七寸！”英语单词兵马上明白了，副课的一百万又被干掉了。

第三战，应用题大将VS副课一百万第三队

应用题大将知道自己有勇无谋，便破费给每位数字兵买冲锋枪。数字兵士气大涨，子弹破“枪”而出，扫死了一大片，副课兵都吓的尿裤子了，但都不敢违命，只好硬着头皮上，可又有什么办法呢？结果只有一个——应用题大将胜了。

只剩下副课城没攻了，三位大将把兵集合起来，休息一阵，然后一鼓作气，准备攻下副课城。可副课城不是那么好攻，守城的人都是精兵，武艺高强，一人可挡五十万。三位大将率兵攻打了八天八夜，还是攻不下，反而死残大半。

突然，一人从天而降，这人便是——军师作文题！军师见都好几天了都没有人回来，料定出了事，便率兵八百万来了。

军师看了看副课城，大喊一声：“我乃诸葛亮N+1代传人，今天我要使出传家绝招——八阵图！金、木、水、火、土、风、雷、雨，四大神兽，青龙、白虎、朱雀、玄武！八阵归位！”

只见天阴了下来，飞沙走石，风吹沙起。“轰！”打雷了，看起来阴沉沉的，八百万兵走动着，摆成八阵图。这八阵图威力是不小，不一会儿，副课城就被攻下了。

副课硬着头皮签下了“服输正课协议书”，以后，副课都低于正课，恢复了原样。

从此，正课起义广为人们颂传。

微笑的仕女图

洛阳市第二外国语学校 初二（5）班 庞斯铭 指导老师 于晓玲

我从来没在一个外国人面前说如此流利的英语，只因为她问了我这个问题。但想起这件事，我心的卷轴就缓缓展开，出现一幅仕女图……

——题记

可能是因为是女孩子,心比较细腻,喜欢绘画的我对中国画一往情深,尤其是喜欢仕女图,画上女子眉目清秀,衣着端庄.但更令人着迷的是仕女图细腻的笔法，除了将画上女子曼妙的曲线，古典的衣饰，勾勒得清清楚楚，更是好像能看清画上人的每一根眉毛丝。

今年生日，我得到了我的美术老师送的令人激动的生日礼物—— 一本古代仕女图赏析。我惊喜的翻开，映入眼帘的是一幅再熟悉不过的仕女图，我的思绪也回到了半年前……

今年五一，姑父带了一个新西兰女子高中的学生团回国参观。姑父认为这是一个锻炼我英语口语的好机会，就让我随团一起游览西安。因为我年龄小，又有中国人特有的谦和，她们都乐意和我在一起，跟我学中文。姑父告诉她们，如果想让我听懂她们的话，就要说得又慢又清楚。这样，我可以和她们做简单的交流。但大多时候，我们的交流是彼此微笑。相比之下，我和乔西的接触较为多一些，她是毛利人，有着棕色的皮肤和粗黑的眉毛，和我交流时总是尽力用她厚厚的嘴唇发清楚每一个词。她大我三岁，活泼开朗，乐观好动，十分友善。

我们参观的第一站是陕西博物馆。虽然我之前来过西安，但陕西博物馆因为没时间所以没有去。我跟着她们从外宾通道进了门，一路上，我总是在参观队伍的最后，因为她们对中国似乎不太了解，对中国历史也不感兴趣，全是走马观花。她们甚至指着西安城墙的图片问我是不是长城。因为我走的比较慢，她们先进入下一个展厅，我随其后进入，只见乔西冲过来，拉着我的手说：“Look at that picture, they are really beautiful.(看那张图片，她们真美)”我一看，那幅正是我们美术课上赏析的一幅唐朝著名的仕女图。我笑笑说：“Yes(是的)。”“Their colthes are very nice too.（她们的衣服也很美）”乔西接着说。“You are right.(是)”我说。乔西接着问：“Are they Janpanese?(她们是日本人么？)”我愣了。我没听错的话，她问我画上的是不是日本人？刚才被她夸赞的那种喜悦感荡然无存。继之而来的是一种强烈的自尊带来的热血沸腾。她说的是日本的和服吗？难道她不知道和服是日本人根据唐装改良的？难道她不知道中国几千年的灿烂文化？“Daphne,how are you?（达芙妮，你还好吧？）”“I am OK(我还好）。”我感到了自己的眼里带着几分严峻，我也感到手心也微微发热潮湿了：“不，她们不是日本人。她们是中国的美女!几千年前，日本就派使者来中国学习。他们的和服是模仿中国人的！画上的是我们中国人！是唐代的仕女图！”我的心中似乎被一股丹田之气充溢着，竟如此当仁不让，一鼓作气说完了这一大串英文语。我看到乔西分明以一种惊异的目光看着我，也许她为自己刚才的唐突感到了尴尬，支支吾吾地用蹩脚的中文说：“对不起。”

在一旁默不做声的姑父走了过来，对乔西说：“Daphne is right,let me tell you something about Chinese history.(达芙妮是对的，让我来给你讲讲中国的历史）”说着他拉着乔西的手走了。我知道他是在帮乔西解围。我一个人站在原地，双颊微微发烫，心中由于莫名的兴奋而颤动不已。刚才，我的情绪是多么的激动呀！在说完了那些话后，我又是多么轻松呀！好像澄清了历史一般，好想证明了祖国的文化一般！仅仅是因为别人的无知，对于我来说，就如同受到了莫大的冤屈和不公平的待遇，是好像是别人亵渎了我们祖国的服装，混淆了我们祖国的文化……如同小时候和小伙伴一起玩攻城游戏，我总会寸土不让，别人休想对我攻池掠地。

告别之际，我和乔西依依不舍，早已忘却了那次的“较真儿”。我们俩双手紧握在一起。我告诉她：“Do you know ？I want hear you say that in English:"

洛阳市第二外国语学校 初二（5）班 庞斯铭 指导老师 于晓玲

我从来没在一个外国人面前说如此流利的英语，只因为她问了我这个问题。但想起这件事，我心的卷轴就缓缓展开，出现一幅仕女图……

——题记

可能是因为是女孩子,心比较细腻,喜欢绘画的我对中国画一往情深,尤其是喜欢仕女图,画上女子眉目清秀,衣着端庄.但更令人着迷的是仕女图细腻的笔法，除了将画上女子曼妙的曲线，古典的衣饰，勾勒得清清楚楚，更是好像能看清画上人的每一根眉毛丝。

今年生日，我得到了我的美术老师送的令人激动的生日礼物—— 一本古代仕女图赏析。我惊喜的翻开，映入眼帘的是一幅再熟悉不过的仕女图，我的思绪也回到了半年前……

今年五一，姑父带了一个新西兰女子高中的学生团回国参观。姑父认为这是一个锻炼我英语口语的好机会，就让我随团一起游览西安。因为我年龄小，又有中国人特有的谦和，她们都乐意和我在一起，跟我学中文。姑父告诉她们，如果想让我听懂她们的话，就要说得又慢又清楚。这样，我可以和她们做简单的交流。但大多时候，我们的交流是彼此微笑。相比之下，我和乔西的接触较为多一些，她是毛利人，有着棕色的皮肤和粗黑的眉毛，和我交流时总是尽力用她厚厚的嘴唇发清楚每一个词。她大我三岁，活泼开朗，乐观好动，十分友善。

我们参观的第一站是陕西博物馆。虽然我之前来过西安，但陕西博物馆因为没时间所以没有去。我跟着她们从外宾通道进了门，一路上，我总是在参观队伍的最后，因为她们对中国似乎不太了解，对中国历史也不感兴趣，全是走马观花。她们甚至指着西安城墙的图片问我是不是长城。因为我走的比较慢，她们先进入下一个展厅，我随其后进入，只见乔西冲过来，拉着我的手说：“Look at that picture, they are really beautiful.(看那张图片，她们真美)”我一看，那幅正是我们美术课上赏析的一幅唐朝著名的仕女图。我笑笑说：“Yes(是的)。”“Their colthes are very nice too.（她们的衣服也很美）”乔西接着说。“You are right.(是)”我说。乔西接着问：“Are they Janpanese?(她们是日本人么？)”我愣了。我没听错的话，她问我画上的是不是日本人？刚才被她夸赞的那种喜悦感荡然无存。继之而来的是一种强烈的自尊带来的热血沸腾。她说的是日本的和服吗？难道她不知道和服是日本人根据唐装改良的？难道她不知道中国几千年的灿烂文化？“Daphne,how are you?（达芙妮，你还好吧？）”“I am OK(我还好）。”我感到了自己的眼里带着几分严峻，我也感到手心也微微发热潮湿了：“不，她们不是日本人。她们是中国的美女!几千年前，日本就派使者来中国学习。他们的和服是模仿中国人的！画上的是我们中国人！是唐代的仕女图！”我的心中似乎被一股丹田之气充溢着，竟如此当仁不让，一鼓作气说完了这一大串英文语。我看到乔西分明以一种惊异的目光看着我，也许她为自己刚才的唐突感到了尴尬，支支吾吾地用蹩脚的中文说：“对不起。”

在一旁默不做声的姑父走了过来，对乔西说：“Daphne is right,let me tell you something about Chinese history.(达芙妮是对的，让我来给你讲讲中国的历史）”说着他拉着乔西的手走了。我知道他是在帮乔西解围。我一个人站在原地，双颊微微发烫，心中由于莫名的兴奋而颤动不已。刚才，我的情绪是多么的激动呀！在说完了那些话后，我又是多么轻松呀！好像澄清了历史一般，好想证明了祖国的文化一般！仅仅是因为别人的无知，对于我来说，就如同受到了莫大的冤屈和不公平的待遇，是好像是别人亵渎了我们祖国的服装，混淆了我们祖国的文化……如同小时候和小伙伴一起玩攻城游戏，我总会寸土不让，别人休想对我攻池掠地。

告别之际，我和乔西依依不舍，早已忘却了那次的“较真儿”。我们俩双手紧握在一起。我告诉她：“Do you know ？I want hear you say that in English:"

洛阳市第二外国语学校 初二（5）班 庞斯铭 指导老师 于晓玲

我从来没在一个外国人面前说如此流利的英语，只因为她问了我这个问题。但想起这件事，我心的卷轴就缓缓展开，出现一幅仕女图……

——题记

可能是因为是女孩子,心比较细腻,喜欢绘画的我对中国画一往情深,尤其是喜欢仕女图,画上女子眉目清秀,衣着端庄.但更令人着迷的是仕女图细腻的笔法，除了将画上女子曼妙的曲线，古典的衣饰，勾勒得清清楚楚，更是好像能看清画上人的每一根眉毛丝。

今年生日，我得到了我的美术老师送的令人激动的生日礼物—— 一本古代仕女图赏析。我惊喜的翻开，映入眼帘的是一幅再熟悉不过的仕女图，我的思绪也回到了半年前……

今年五一，姑父带了一个新西兰女子高中的学生团回国参观。姑父认为这是一个锻炼我英语口语的好机会，就让我随团一起游览西安。因为我年龄小，又有中国人特有的谦和，她们都乐意和我在一起，跟我学中文。姑父告诉她们，如果想让我听懂她们的话，就要说得又慢又清楚。这样，我可以和她们做简单的交流。但大多时候，我们的交流是彼此微笑。相比之下，我和乔西的接触较为多一些，她是毛利人，有着棕色的皮肤和粗黑的眉毛，和我交流时总是尽力用她厚厚的嘴唇发清楚每一个词。她大我三岁，活泼开朗，乐观好动，十分友善。

我们参观的第一站是陕西博物馆。虽然我之前来过西安，但陕西博物馆因为没时间所以没有去。我跟着她们从外宾通道进了门，一路上，我总是在参观队伍的最后，因为她们对中国似乎不太了解，对中国历史也不感兴趣，全是走马观花。她们甚至指着西安城墙的图片问我是不是长城。因为我走的比较慢，她们先进入下一个展厅，我随其后进入，只见乔西冲过来，拉着我的手说：“Look at that picture, they are really beautiful.(看那张图片，她们真美)”我一看，那幅正是我们美术课上赏析的一幅唐朝著名的仕女图。我笑笑说：“Yes(是的)。”“Their colthes are very nice too.（她们的衣服也很美）”乔西接着说。“You are right.(是)”我说。乔西接着问：“Are they Janpanese?(她们是日本人么？)”我愣了。我没听错的话，她问我画上的是不是日本人？刚才被她夸赞的那种喜悦感荡然无存。继之而来的是一种强烈的自尊带来的热血沸腾。她说的是日本的和服吗？难道她不知道和服是日本人根据唐装改良的？难道她不知道中国几千年的灿烂文化？“Daphne,how are you?（达芙妮，你还好吧？）”“I am OK(我还好）。”我感到了自己的眼里带着几分严峻，我也感到手心也微微发热潮湿了：“不，她们不是日本人。她们是中国的美女!几千年前，日本就派使者来中国学习。他们的和服是模仿中国人的！画上的是我们中国人！是唐代的仕女图！”我的心中似乎被一股丹田之气充溢着，竟如此当仁不让，一鼓作气说完了这一大串英文语。我看到乔西分明以一种惊异的目光看着我，也许她为自己刚才的唐突感到了尴尬，支支吾吾地用蹩脚的中文说：“对不起。”

在一旁默不做声的姑父走了过来，对乔西说：“Daphne is right,let me tell you something about Chinese history.(达芙妮是对的，让我来给你讲讲中国的历史）”说着他拉着乔西的手走了。我知道他是在帮乔西解围。我一个人站在原地，双颊微微发烫，心中由于莫名的兴奋而颤动不已。刚才，我的情绪是多么的激动呀！在说完了那些话后，我又是多么轻松呀！好像澄清了历史一般，好想证明了祖国的文化一般！仅仅是因为别人的无知，对于我来说，就如同受到了莫大的冤屈和不公平的待遇，是好像是别人亵渎了我们祖国的服装，混淆了我们祖国的文化……如同小时候和小伙伴一起玩攻城游戏，我总会寸土不让，别人休想对我攻池掠地。

告别之际，我和乔西依依不舍，早已忘却了那次的“较真儿”。我们俩双手紧握在一起。我告诉她：“Do you know ？I want hear you say that in English:"

洛阳市第二外国语学校 初二（5）班 庞斯铭 指导老师 于晓玲

我从来没在一个外国人面前说如此流利的英语，只因为她问了我这个问题。但想起这件事，我心的卷轴就缓缓展开，出现一幅仕女图……

——题记

可能是因为是女孩子,心比较细腻,喜欢绘画的我对中国画一往情深,尤其是喜欢仕女图,画上女子眉目清秀,衣着端庄.但更令人着迷的是仕女图细腻的笔法，除了将画上女子曼妙的曲线，古典的衣饰，勾勒得清清楚楚，更是好像能看清画上人的每一根眉毛丝。

今年生日，我得到了我的美术老师送的令人激动的生日礼物—— 一本古代仕女图赏析。我惊喜的翻开，映入眼帘的是一幅再熟悉不过的仕女图，我的思绪也回到了半年前……

今年五一，姑父带了一个新西兰女子高中的学生团回国参观。姑父认为这是一个锻炼我英语口语的好机会，就让我随团一起游览西安。因为我年龄小，又有中国人特有的谦和，她们都乐意和我在一起，跟我学中文。姑父告诉她们，如果想让我听懂她们的话，就要说得又慢又清楚。这样，我可以和她们做简单的交流。但大多时候，我们的交流是彼此微笑。相比之下，我和乔西的接触较为多一些，她是毛利人，有着棕色的皮肤和粗黑的眉毛，和我交流时总是尽力用她厚厚的嘴唇发清楚每一个词。她大我三岁，活泼开朗，乐观好动，十分友善。

我们参观的第一站是陕西博物馆。虽然我之前来过西安，但陕西博物馆因为没时间所以没有去。我跟着她们从外宾通道进了门，一路上，我总是在参观队伍的最后，因为她们对中国似乎不太了解，对中国历史也不感兴趣，全是走马观花。她们甚至指着西安城墙的图片问我是不是长城。因为我走的比较慢，她们先进入下一个展厅，我随其后进入，只见乔西冲过来，拉着我的手说：“Look at that picture, they are really beautiful.(看那张图片，她们真美)”我一看，那幅正是我们美术课上赏析的一幅唐朝著名的仕女图。我笑笑说：“Yes(是的)。”“Their colthes are very nice too.（她们的衣服也很美）”乔西接着说。“You are right.(是)”我说。乔西接着问：“Are they Janpanese?(她们是日本人么？)”我愣了。我没听错的话，她问我画上的是不是日本人？刚才被她夸赞的那种喜悦感荡然无存。继之而来的是一种强烈的自尊带来的热血沸腾。她说的是日本的和服吗？难道她不知道和服是日本人根据唐装改良的？难道她不知道中国几千年的灿烂文化？“Daphne,how are you?（达芙妮，你还好吧？）”“I am OK(我还好）。”我感到了自己的眼里带着几分严峻，我也感到手心也微微发热潮湿了：“不，她们不是日本人。她们是中国的美女!几千年前，日本就派使者来中国学习。他们的和服是模仿中国人的！画上的是我们中国人！是唐代的仕女图！”我的心中似乎被一股丹田之气充溢着，竟如此当仁不让，一鼓作气说完了这一大串英文语。我看到乔西分明以一种惊异的目光看着我，也许她为自己刚才的唐突感到了尴尬，支支吾吾地用蹩脚的中文说：“对不起。”

在一旁默不做声的姑父走了过来，对乔西说：“Daphne is right,let me tell you something about Chinese history.(达芙妮是对的，让我来给你讲讲中国的历史）”说着他拉着乔西的手走了。我知道他是在帮乔西解围。我一个人站在原地，双颊微微发烫，心中由于莫名的兴奋而颤动不已。刚才，我的情绪是多么的激动呀！在说完了那些话后，我又是多么轻松呀！好像澄清了历史一般，好想证明了祖国的文化一般！仅仅是因为别人的无知，对于我来说，就如同受到了莫大的冤屈和不公平的待遇，是好像是别人亵渎了我们祖国的服装，混淆了我们祖国的文化……如同小时候和小伙伴一起玩攻城游戏，我总会寸土不让，别人休想对我攻池掠地。

告别之际，我和乔西依依不舍，早已忘却了那次的“较真儿”。我们俩双手紧握在一起。我告诉她：“Do you know ？I want hear you say that in English:"

洛阳市第二外国语学校 初二（5）班 庞斯铭 指导老师 于晓玲

我从来没在一个外国人面前说如此流利的英语，只因为她问了我这个问题。但想起这件事，我心的卷轴就缓缓展开，出现一幅仕女图……

——题记

可能是因为是女孩子,心比较细腻,喜欢绘画的我对中国画一往情深,尤其是喜欢仕女图,画上女子眉目清秀,衣着端庄.但更令人着迷的是仕女图细腻的笔法，除了将画上女子曼妙的曲线，古典的衣饰，勾勒得清清楚楚，更是好像能看清画上人的每一根眉毛丝。

今年生日，我得到了我的美术老师送的令人激动的生日礼物—— 一本古代仕女图赏析。我惊喜的翻开，映入眼帘的是一幅再熟悉不过的仕女图，我的思绪也回到了半年前……

今年五一，姑父带了一个新西兰女子高中的学生团回国参观。姑父认为这是一个锻炼我英语口语的好机会，就让我随团一起游览西安。因为我年龄小，又有中国人特有的谦和，她们都乐意和我在一起，跟我学中文。姑父告诉她们，如果想让我听懂她们的话，就要说得又慢又清楚。这样，我可以和她们做简单的交流。但大多时候，我们的交流是彼此微笑。相比之下，我和乔西的接触较为多一些，她是毛利人，有着棕色的皮肤和粗黑的眉毛，和我交流时总是尽力用她厚厚的嘴唇发清楚每一个词。她大我三岁，活泼开朗，乐观好动，十分友善。

我们参观的第一站是陕西博物馆。虽然我之前来过西安，但陕西博物馆因为没时间所以没有去。我跟着她们从外宾通道进了门，一路上，我总是在参观队伍的最后，因为她们对中国似乎不太了解，对中国历史也不感兴趣，全是走马观花。她们甚至指着西安城墙的图片问我是不是长城。因为我走的比较慢，她们先进入下一个展厅，我随其后进入，只见乔西冲过来，拉着我的手说：“Look at that picture, they are really beautiful.(看那张图片，她们真美)”我一看，那幅正是我们美术课上赏析的一幅唐朝著名的仕女图。我笑笑说：“Yes(是的)。”“Their colthes are very nice too.（她们的衣服也很美）”乔西接着说。“You are right.(是)”我说。乔西接着问：“Are they Janpanese?(她们是日本人么？)”我愣了。我没听错的话，她问我画上的是不是日本人？刚才被她夸赞的那种喜悦感荡然无存。继之而来的是一种强烈的自尊带来的热血沸腾。她说的是日本的和服吗？难道她不知道和服是日本人根据唐装改良的？难道她不知道中国几千年的灿烂文化？“Daphne,how are you?（达芙妮，你还好吧？）”“I am OK(我还好）。”我感到了自己的眼里带着几分严峻，我也感到手心也微微发热潮湿了：“不，她们不是日本人。她们是中国的美女!几千年前，日本就派使者来中国学习。他们的和服是模仿中国人的！画上的是我们中国人！是唐代的仕女图！”我的心中似乎被一股丹田之气充溢着，竟如此当仁不让，一鼓作气说完了这一大串英文语。我看到乔西分明以一种惊异的目光看着我，也许她为自己刚才的唐突感到了尴尬，支支吾吾地用蹩脚的中文说：“对不起。”

在一旁默不做声的姑父走了过来，对乔西说：“Daphne is right,let me tell you something about Chinese history.(达芙妮是对的，让我来给你讲讲中国的历史）”说着他拉着乔西的手走了。我知道他是在帮乔西解围。我一个人站在原地，双颊微微发烫，心中由于莫名的兴奋而颤动不已。刚才，我的情绪是多么的激动呀！在说完了那些话后，我又是多么轻松呀！好像澄清了历史一般，好想证明了祖国的文化一般！仅仅是因为别人的无知，对于我来说，就如同受到了莫大的冤屈和不公平的待遇，是好像是别人亵渎了我们祖国的服装，混淆了我们祖国的文化……如同小时候和小伙伴一起玩攻城游戏，我总会寸土不让，别人休想对我攻池掠地。

告别之际，我和乔西依依不舍，早已忘却了那次的“较真儿”。我们俩双手紧握在一起。我告诉她：“Do you know ？I want hear you say that in English:"

洛阳市第二外国语学校 初二（5）班 庞斯铭 指导老师 于晓玲

我从来没在一个外国人面前说如此流利的英语，只因为她问了我这个问题。但想起这件事，我心的卷轴就缓缓展开，出现一幅仕女图……

——题记

可能是因为是女孩子,心比较细腻,喜欢绘画的我对中国画一往情深,尤其是喜欢仕女图,画上女子眉目清秀,衣着端庄.但更令人着迷的是仕女图细腻的笔法，除了将画上女子曼妙的曲线，古典的衣饰，勾勒得清清楚楚，更是好像能看清画上人的每一根眉毛丝。

今年生日，我得到了我的美术老师送的令人激动的生日礼物—— 一本古代仕女图赏析。我惊喜的翻开，映入眼帘的是一幅再熟悉不过的仕女图，我的思绪也回到了半年前……

今年五一，姑父带了一个新西兰女子高中的学生团回国参观。姑父认为这是一个锻炼我英语口语的好机会，就让我随团一起游览西安。因为我年龄小，又有中国人特有的谦和，她们都乐意和我在一起，跟我学中文。姑父告诉她们，如果想让我听懂她们的话，就要说得又慢又清楚。这样，我可以和她们做简单的交流。但大多时候，我们的交流是彼此微笑。相比之下，我和乔西的接触较为多一些，她是毛利人，有着棕色的皮肤和粗黑的眉毛，和我交流时总是尽力用她厚厚的嘴唇发清楚每一个词。她大我三岁，活泼开朗，乐观好动，十分友善。

我们参观的第一站是陕西博物馆。虽然我之前来过西安，但陕西博物馆因为没时间所以没有去。我跟着她们从外宾通道进了门，一路上，我总是在参观队伍的最后，因为她们对中国似乎不太了解，对中国历史也不感兴趣，全是走马观花。她们甚至指着西安城墙的图片问我是不是长城。因为我走的比较慢，她们先进入下一个展厅，我随其后进入，只见乔西冲过来，拉着我的手说：“Look at that picture, they are really beautiful.(看那张图片，她们真美)”我一看，那幅正是我们美术课上赏析的一幅唐朝著名的仕女图。我笑笑说：“Yes(是的)。”“Their colthes are very nice too.（她们的衣服也很美）”乔西接着说。“You are right.(是)”我说。乔西接着问：“Are they Janpanese?(她们是日本人么？)”我愣了。我没听错的话，她问我画上的是不是日本人？刚才被她夸赞的那种喜悦感荡然无存。继之而来的是一种强烈的自尊带来的热血沸腾。她说的是日本的和服吗？难道她不知道和服是日本人根据唐装改良的？难道她不知道中国几千年的灿烂文化？“Daphne,how are you?（达芙妮，你还好吧？）”“I am OK(我还好）。”我感到了自己的眼里带着几分严峻，我也感到手心也微微发热潮湿了：“不，她们不是日本人。她们是中国的美女!几千年前，日本就派使者来中国学习。他们的和服是模仿中国人的！画上的是我们中国人！是唐代的仕女图！”我的心中似乎被一股丹田之气充溢着，竟如此当仁不让，一鼓作气说完了这一大串英文语。我看到乔西分明以一种惊异的目光看着我，也许她为自己刚才的唐突感到了尴尬，支支吾吾地用蹩脚的中文说：“对不起。”

在一旁默不做声的姑父走了过来，对乔西说：“Daphne is right,let me tell you something about Chinese history.(达芙妮是对的，让我来给你讲讲中国的历史）”说着他拉着乔西的手走了。我知道他是在帮乔西解围。我一个人站在原地，双颊微微发烫，心中由于莫名的兴奋而颤动不已。刚才，我的情绪是多么的激动呀！在说完了那些话后，我又是多么轻松呀！好像澄清了历史一般，好想证明了祖国的文化一般！仅仅是因为别人的无知，对于我来说，就如同受到了莫大的冤屈和不公平的待遇，是好像是别人亵渎了我们祖国的服装，混淆了我们祖国的文化……如同小时候和小伙伴一起玩攻城游戏，我总会寸土不让，别人休想对我攻池掠地。

告别之际，我和乔西依依不舍，早已忘却了那次的“较真儿”。我们俩双手紧握在一起。我告诉她：“Do you know ？I want hear you say that in English:"

洛阳市第二外国语学校 初二（5）班 庞斯铭 指导老师 于晓玲

我从来没在一个外国人面前说如此流利的英语，只因为她问了我这个问题。但想起这件事，我心的卷轴就缓缓展开，出现一幅仕女图……

——题记

可能是因为是女孩子,心比较细腻,喜欢绘画的我对中国画一往情深,尤其是喜欢仕女图,画上女子眉目清秀,衣着端庄.但更令人着迷的是仕女图细腻的笔法，除了将画上女子曼妙的曲线，古典的衣饰，勾勒得清清楚楚，更是好像能看清画上人的每一根眉毛丝。

今年生日，我得到了我的美术老师送的令人激动的生日礼物—— 一本古代仕女图赏析。我惊喜的翻开，映入眼帘的是一幅再熟悉不过的仕女图，我的思绪也回到了半年前……

今年五一，姑父带了一个新西兰女子高中的学生团回国参观。姑父认为这是一个锻炼我英语口语的好机会，就让我随团一起游览西安。因为我年龄小，又有中国人特有的谦和，她们都乐意和我在一起，跟我学中文。姑父告诉她们，如果想让我听懂她们的话，就要说得又慢又清楚。这样，我可以和她们做简单的交流。但大多时候，我们的交流是彼此微笑。相比之下，我和乔西的接触较为多一些，她是毛利人，有着棕色的皮肤和粗黑的眉毛，和我交流时总是尽力用她厚厚的嘴唇发清楚每一个词。她大我三岁，活泼开朗，乐观好动，十分友善。

我们参观的第一站是陕西博物馆。虽然我之前来过西安，但陕西博物馆因为没时间所以没有去。我跟着她们从外宾通道进了门，一路上，我总是在参观队伍的最后，因为她们对中国似乎不太了解，对中国历史也不感兴趣，全是走马观花。她们甚至指着西安城墙的图片问我是不是长城。因为我走的比较慢，她们先进入下一个展厅，我随其后进入，只见乔西冲过来，拉着我的手说：“Look at that picture, they are really beautiful.(看那张图片，她们真美)”我一看，那幅正是我们美术课上赏析的一幅唐朝著名的仕女图。我笑笑说：“Yes(是的)。”“Their colthes are very nice too.（她们的衣服也很美）”乔西接着说。“You are right.(是)”我说。乔西接着问：“Are they Janpanese?(她们是日本人么？)”我愣了。我没听错的话，她问我画上的是不是日本人？刚才被她夸赞的那种喜悦感荡然无存。继之而来的是一种强烈的自尊带来的热血沸腾。她说的是日本的和服吗？难道她不知道和服是日本人根据唐装改良的？难道她不知道中国几千年的灿烂文化？“Daphne,how are you?（达芙妮，你还好吧？）”“I am OK(我还好）。”我感到了自己的眼里带着几分严峻，我也感到手心也微微发热潮湿了：“不，她们不是日本人。她们是中国的美女!几千年前，日本就派使者来中国学习。他们的和服是模仿中国人的！画上的是我们中国人！是唐代的仕女图！”我的心中似乎被一股丹田之气充溢着，竟如此当仁不让，一鼓作气说完了这一大串英文语。我看到乔西分明以一种惊异的目光看着我，也许她为自己刚才的唐突感到了尴尬，支支吾吾地用蹩脚的中文说：“对不起。”

在一旁默不做声的姑父走了过来，对乔西说：“Daphne is right,let me tell you something about Chinese history.(达芙妮是对的，让我来给你讲讲中国的历史）”说着他拉着乔西的手走了。我知道他是在帮乔西解围。我一个人站在原地，双颊微微发烫，心中由于莫名的兴奋而颤动不已。刚才，我的情绪是多么的激动呀！在说完了那些话后，我又是多么轻松呀！好像澄清了历史一般，好想证明了祖国的文化一般！仅仅是因为别人的无知，对于我来说，就如同受到了莫大的冤屈和不公平的待遇，是好像是别人亵渎了我们祖国的服装，混淆了我们祖国的文化……如同小时候和小伙伴一起玩攻城游戏，我总会寸土不让，别人休想对我攻池掠地。

告别之际，我和乔西依依不舍，早已忘却了那次的“较真儿”。我们俩双手紧握在一起。我告诉她：“Do you know ？I want hear you say that in English:"

未来的美术家——童语谣

未来的美术家——童语谣

南京市力学小学 五一班 童语谣

邮编210024

大家好！我是童语谣，短短的头发，亮亮的眼睛，挺挺的鼻子，翘翘的嘴巴，你们一定以为我是个男孩子吧！其实我是女生——可爱的女生，一笑起来，还有两个浅浅的酒窝呢！

别看我外表很调皮，我可是心灵手巧的哦！在班上我的绘画和手工制作数一 数二的，我是班里的美术课代表，也是老师的得力小助手。三年级的时候我已经取得了儿童画的最高级别了。我还经常参加校内外、省市及全国的一些美术绘画(包括电脑绘画、电脑flash制作)的大赛，得了不少奖，比如在第一届中国青少年信息科学技术应用与创新大赛总决赛中获得了银奖。最近我还上了中国教育频道的动漫专访节目呢！你上网搜索一下“童语谣”就可以看到我的一些作品，也就可以更了解我啦。

因此，我在班上有个绰号叫“美术小能手”，大家都说我是天生的绘画料子。我非常喜欢绘画，每次作画，我就会两眼放光，思维顿时活跃起来，想象力也插上了翅膀，举个例子：

上一次我被选拔参加蔬菜水果绘画大赛，要求大家把蔬菜水果拟人化。一拿到画纸，一幅生动的《蔬菜水果的假日》图就浮现在我的脑海里了。我有条不紊地先用铅笔定稿，再用黑笔描边，然后将内容丰富，最后用五彩缤纷的蜡笔给图画加上美丽而鲜艳的颜色……

画面上，火红的萝卜用盘子在水池里冲浪，一旁的蘑菇小姐看得目瞪口呆。青菜姐姐在池中快乐地自由泳；西红柿兴奋得跳来蹦去；洋葱套着泳圈飘荡，悠然自得；蜜桃妹妹躺在海绵床上闭着眼睛晒太阳，小脸晒得红扑扑的；辣椒和茄子顽皮地打着水仗；苹果弟弟躲在绿叶花朵后眨眼睛；桔子瓣儿乘着橙黄的桔皮玩滑板……这样就组成了《蔬菜水果的假日》！

我喜欢美术，美术让我快乐！“予人乐才是真的乐”，愿我的绘画作品也能带给大家快乐！

如今，学校正在组织一场赢取“徽章”的比赛，我相信我一定能赢得“美术徽章”的。听了我的自我介绍，看了我的绘画，怎么样，投我一票吧！请支持未来的美术家——童语谣，谢谢！

这堂课真精彩

今天，陈老师给我们用英语给我们上了一堂别出心裁的美术课。她采用了多媒体这一先进的教学手段，把许许多多动物的眼睛、鼻子、胡子和耳朵投影在大屏幕上，我们的视线一下子被这些栩栩如生的画面吸引住了。陈老师让我们看完这些图片后，自己展开想象的翅膀，开始创作。我平时最喜欢观察家中的那只小猫了，于是我凭着对小猫的记忆，再充分发挥了字自己爱想象的特点，刷刷几笔，一只可爱的卡通猫就跃然纸上。正当我忘情地想要亲吻这只小猫时，陈老师捕捉到了这一瞬间，“喀嚓”一声给我拍了一张照，我被她这一下弄得反而不好意思红了脸。然后我们每人把自己画的画做了一个动物帽，戴在头上，手拉手围成圈，唱起了英语歌。在同学们的作品中，我最喜欢的是陈天悦同学画的一只小绵羊。小绵羊全身的毛卷卷的，像一个可爱的小姑娘刚刚烫了卷发似的，动人极了！

在今天这堂课上，我们不仅学到了画画，还学到了英语和电脑知识。我喜欢老师给我们上这样的课，这堂课真精彩！