妈妈请给我自由

文 / 小涵 叙事 类作品 很久很久以前，我是一个快乐的小女孩，整天无忧无虑，像一只欢蹦乱跳的小鸟。可是现在的我被作业压得喘不过气来，我是多么想回到以前啊！ 一年级的时候，我还是很自由的，每天写完作业，就可以出去玩，而且还会得零花钱。那时我像一只无忧无虑的小鸟，欢蹦乱跳的小兔子。无论任何事情，我都可以勇敢的去面对，因为我有一种东西，那就是自由。 二年级的时候，我写完作业，练习册还可以出去玩，我依然是一个无处不在的阳光女孩。 三年级，我不仅要写完作业，练习册。这还不算什么，妈妈又给我报了许多补习班，写完作业，要去上奥数课，上完奥数还要上英语，还要上古筝，还要上画画。每天我脱着疲惫的身子回家，还不得安宁，爸妈又让做完这么多科的作业。练习册已经有十本了。每学一课，我又要做多少练习题，爸妈您数过吗？ 四年级，我已经忍受不了。作业也与日增多，何况还做那么多科作业，我能说什么呢。当我不愿意学时，您又逼着我学，您可能会说；“我让你学，对你有好处，你爱学不学！”您可能不在乎，但对我是一道死命令，我不知该如何是好。俗话师命难为，我为什么学，而且在我不情愿下学。我做这些完全为您，怕您伤心啊！当我不愿意学时，我想跟您说说，您立刻说；“你不学了，学都不用上了！”妈妈您为什么不给我自由呢？难道您不想听听我的心声吗？我像一只失去自由的小鸟，渴望自由。每当我学的起劲时，又是您不让我学了，我难过，我仍听您的把它退了，我能说什么呢？您是长辈，我必须听您的。因此您说的每一句话，对我来说是一条条使我无法服从的命令。所以，我不能对您说真话，我不是没有头脑的木头，我有想法，我要表达自己的观点，但我无法说出来，这是第一件使我为难的事。 爸爸妈妈您那种望子成龙，望女成凤的心情我能理解，但我必须要您的理解呀！只能任您摆布吗？ 妈妈求求您，还我很久以前的快乐吧！ 妈妈求求您，还我不久以前的活泼吧！ 妈妈求求您，还我一个快乐的童年吧！ 妈妈求求您，还我一个真正的自我吧！ 妈妈求求您，给予我快乐，给予我自由……

爸爸，请给我自由

爸爸，请给我自由吧！人们都想“望子成龙，望女成龙”但是小孩都有玩心。 前天路上，我刚放学回家就拼命坐在“牢房”里写呀，写呀，终于写完了作业。我刚下楼玩一会儿。忽然您在我面前出现，大声说：“不到星期五，不准出去玩。英语那么差，走、走上楼读英语去。”没办法，我只好重新回到“牢房”里学习。尽管如此您还让我做奥数、看作文。 我趴在桌子上写呀，写呀……写了将近一个小时，终于做完了。您皱起眉头说：“想下去？门都没有。”您不仅把我的时间安排得满满的，而且，还有一次还让我在同学面前出丑。 那是在一个烈日当空的夏天。我终于经过了您的同意去和同学去游泳，您一直跟着我。我知道您是为了我的安全着想。但是您又帮我倒水又帮我脱衣服还帮我拿衣服。我的脸都红了，我有意提醒您。您却不理解我依然帮我做事情。到了泳池旁，您不听我的劝告，非要扶我给我穿上泳圈。同学们都笑了，您却当什么都不存在。我的脸羞得比红苹果还红，恨不得找个老鼠洞钻进去。同学们都叫我“秦宝宝”。 爸爸，我知道您让我学习是为了我好，好好学习以后才能少吃苦。去游泳跟着我也知道您为了我的安全才去。请您不要让我成为名副其实的“秦宝宝”。

请允许我自由哭泣

请允许我自由哭泣,

在这个充满谎言的世界里,

这没什么的,

我一直生活在这个充满谎言的世界里.

小时候,

很多人用谎言哄着我开心,

长大了,

很多人用谎言骗了我的世界.

我一直以为那一切都是真的,

可我错了,

我发现那一切不过是谎言,

谎言而已.

世界的绚丽多彩,

在瞬间,幻灭.

我真的始料不及,

措手不及,

眼泪,吧嗒,吧嗒,吧嗒,

像时钟的滴答声.

请允许我自由哭泣,

我看见了谎言背后,

背后是黑暗的阴影;

我明白了彩虹的绚丽,

绚丽是风雨的杰作;

我理解了梅花的傲岸,

傲岸是雪地里的挣扎;

``````

我长大了,

不能轻易哭鼻子了,

可我想哭.

因为,我已经长大了,

要自己揭开世间谎言的面具.

可,谎言欺瞒我太久了,

有点无所适从,

原来长大是被逼出来的.

请允许我自由哭泣

熟视无睹也好,

嗤之以鼻也罢.

我只想让眼泪自由流淌,

束缚了太久,

压抑了太久,

决堤一刻,

如洪水般爆发.

我想感谢一些人,

那些和我生命有过交集的人.

无论是过去的,

或是现在的,

亦或是将来的.

我都得感谢,

感谢爱与痛,

感谢我已经活了十八年,

并将继续活下去.

请允许我自由哭泣

给予我一个静默哭泣的空间,

我想要哭泣,

用眼泪澄清我的眼睛,

洗去谎言的污垢.

等到,

我可以用明亮的眼睛,

来欣赏世界的美好!

请让我在作文里自由地说话

我发现一些学生在自己的作文中不知道怎么表达，不知道写什么好，或者说想写的东西太多而无法选择。这种情况导致的结果便是硬着头皮去凑字数，或者在作文中东拉西扯不知所云。有所谓的作文专家分析这种“作文病症”，最后开出药方：写不够字数是不懂得渲染，可以在写事的时候以景辅之，在写景的时候以情染之；作文东拉西扯是没有找到线索，只要你懂得点题技巧，就能够把凌乱的材料组织起来。这样的药方说得好听点，就是药力不够，无法解决根本的问题；说得难听点，就是在贻害苍生，戕害学生心灵。

这样的问题有良药可治吗？答案是肯定的。

那就是要学会说话，学会在作文中表达自己。

大多数的作文指导往往这样来指导学生作文：先出一个作文话题，然后开始启发学生思维，要学生们想思路，可以写些什么。正当同学们兴致勃勃地谈论的时候，我们的老师便开始了下一个步骤的指导，就是来分析作文具体该怎么写。指导的内容无非是，你要怎么开头，你在什么时候点题，你的结构要怎么安排，总分总是不是可行，你的语言要精致，你的构思要巧妙。如此这般之后，就叫学生当堂作文。可想而知，在这样的指导下，学生们究竟会写出怎样的好作文来，最后无一例外地交上来一些宿构、编造、雷同、虚假之作。对这样的作文效果，学生索然寡味，老师忧心忡忡。

造成这样局面的原因，只能说我们对学生的作文心理研究得还极为不够，学生也没有认识到自己该如何去表达。

我认为，学生作文首先是要学会表达自我的问题。

学生作文首次要学会表达自我，就是说首先要在作文中有话可说，说的话都是自己想说的话，都是自己容易说的话。比如说写和同学闹别扭了，我很想找她要回以前我送给她的东西。这个细节可能就是我们真实的心态，是此时此景我们最想说的话，这就要写出来。有的同学怕这样写没有意义，生硬地说出诸如“那些东西就算是我们曾经友谊的见证”等有“涵养”能点题的话。这样表面上看起来是美好了，有修养涵养了，但是却不是我们想说的话，怎么看都不真实，都觉得别扭。

在说自己话的时候，要注意一个原则，就是不要有过激的心理或者带有仇恨的语言。带有这样心理倾向的语言在某个瞬间可能是真实的，但是这绝对不是你真实性格的反映。（如果真是一直有这样想法的话，肯定不正常，就是恐怖分子了。）作文中要说的话，往往是自己真实人格的体现，偶尔一点小的计较是真实的，人无完人，不会影响你的形象。

在作文活动中，我们要引导学生说自己的话，写自己的话。怎么来引导学生来说自己的话呢？这就要了解学生的生活，从中找到突破口。可以设置主题班会讨论、可以关注社会上流行的现象、还可以发掘一些同学间鸡毛蒜皮的事件……只要贴近学生生活，作文依势而行，学生是不可能没有话说的。

我认为，学生作文其次才是如何把话说好的问题。

学生在很自如地发表自己的观点，很自然地在作文中说话以后，我们可以引导学生如何把话说好。为什么要把话说好呢？这里涉及到阅读对象的问题。我们表达的目的不单单是为了自己要说得痛快，还要和别人进行交流。把话说好首先要注意的一个问题就是要让别人对你的话题或者故事感兴趣，只有把别人吸引到你的作文面前，你才有与别人对话和交流的机会。所以我们这个时候可以尝试找一些新颖的题目和真实动人的故事来吸引别人的眼球。如果题目陈旧、故事老套，别人是不会买账的，如果存心在作文里说假话，那就是在欺骗读者，谁愿意和一个说假话的人打交道呢？把话说好有很多途径，比如说，在作文里真心实意地和别人交流，展示自己包括缺点在内的一切个性，真诚的作文永远会获得别人欢迎。还可以和别人分享你的绚烂的想象力，让别人叹服你的想象。还可以诉说你的生活，哪怕有一点点和别人不同，都可以拿出来让别人看看，其实别人感兴趣的的确是你独特的经历，而不是千篇一律的说词。还可以谈谈你的观点，即使有点偏激，但一定要有爱，这样的话，别人会欣赏你的可爱和胆量，一定会支持你的……

学生作文的确和说话有很大的关系，学生作文写不好，和不会说话有很大的关系。有的人也提出质疑，说在作文里说话不符合书面语表达的规范。说话不是指照搬照抄我们的口头语，书面语的表达要以口语为基础，口语说好了，思维严密了，情感丰富了，书面表达自然流畅了。还有人认为，学生说自我发现一些学生在自己的作文中不知道怎么表达，不知道写什么好，或者说想写的东西太多而无法选择。这种情况导致的结果便是硬着头皮去凑字数，或者在作文中东拉西扯不知所云。有所谓的作文专家分析这种“作文病症”，最后开出药方：写不够字数是不懂得渲染，可以在写事的时候以景辅之，在写景的时候以情染之；作文东拉西扯是没有找到线索，只要你懂得点题技巧，就能够把凌乱的材料组织起来。这样的药方说得好听点，就是药力不够，无法解决根本的问题；说得难听点，就是在贻害苍生，戕害学生心灵。

这样的问题有良药可治吗？答案是肯定的。

那就是要学会说话，学会在作文中表达自己。

大多数的作文指导往往这样来指导学生作文：先出一个作文话题，然后开始启发学生思维，要学生们想思路，可以写些什么。正当同学们兴致勃勃地谈论的时候，我们的老师便开始了下一个步骤的指导，就是来分析作文具体该怎么写。指导的内容无非是，你要怎么开头，你在什么时候点题，你的结构要怎么安排，总分总是不是可行，你的语言要精致，你的构思要巧妙。如此这般之后，就叫学生当堂作文。可想而知，在这样的指导下，学生们究竟会写出怎样的好作文来，最后无一例外地交上来一些宿构、编造、雷同、虚假之作。对这样的作文效果，学生索然寡味，老师忧心忡忡。

造成这样局面的原因，只能说我们对学生的作文心理研究得还极为不够，学生也没有认识到自己该如何去表达。

我认为，学生作文首先是要学会表达自我的问题。

学生作文首次要学会表达自我，就是说首先要在作文中有话可说，说的话都是自己想说的话，都是自己容易说的话。比如说写和同学闹别扭了，我很想找她要回以前我送给她的东西。这个细节可能就是我们真实的心态，是此时此景我们最想说的话，这就要写出来。有的同学怕这样写没有意义，生硬地说出诸如“那些东西就算是我们曾经友谊的见证”等有“涵养”能点题的话。这样表面上看起来是美好了，有修养涵养了，但是却不是我们想说的话，怎么看都不真实，都觉得别扭。

在说自己话的时候，要注意一个原则，就是不要有过激的心理或者带有仇恨的语言。带有这样心理倾向的语言在某个瞬间可能是真实的，但是这绝对不是你真实性格的反映。（如果真是一直有这样想法的话，肯定不正常，就是恐怖分子了。）作文中要说的话，往往是自己真实人格的体现，偶尔一点小的计较是真实的，人无完人，不会影响你的形象。

在作文活动中，我们要引导学生说自己的话，写自己的话。怎么来引导学生来说自己的话呢？这就要了解学生的生活，从中找到突破口。可以设置主题班会讨论、可以关注社会上流行的现象、还可以发掘一些同学间鸡毛蒜皮的事件……只要贴近学生生活，作文依势而行，学生是不可能没有话说的。

我认为，学生作文其次才是如何把话说好的问题。

学生在很自如地发表自己的观点，很自然地在作文中说话以后，我们可以引导学生如何把话说好。为什么要把话说好呢？这里涉及到阅读对象的问题。我们表达的目的不单单是为了自己要说得痛快，还要和别人进行交流。把话说好首先要注意的一个问题就是要让别人对你的话题或者故事感兴趣，只有把别人吸引到你的作文面前，你才有与别人对话和交流的机会。所以我们这个时候可以尝试找一些新颖的题目和真实动人的故事来吸引别人的眼球。如果题目陈旧、故事老套，别人是不会买账的，如果存心在作文里说假话，那就是在欺骗读者，谁愿意和一个说假话的人打交道呢？把话说好有很多途径，比如说，在作文里真心实意地和别人交流，展示自己包括缺点在内的一切个性，真诚的作文永远会获得别人欢迎。还可以和别人分享你的绚烂的想象力，让别人叹服你的想象。还可以诉说你的生活，哪怕有一点点和别人不同，都可以拿出来让别人看看，其实别人感兴趣的的确是你独特的经历，而不是千篇一律的说词。还可以谈谈你的观点，即使有点偏激，但一定要有爱，这样的话，别人会欣赏你的可爱和胆量，一定会支持你的……

学生作文的确和说话有很大的关系，学生作文写不好，和不会说话有很大的关系。有的人也提出质疑，说在作文里说话不符合书面语表达的规范。说话不是指照搬照抄我们的口头语，书面语的表达要以口语为基础，口语说好了，思维严密了，情感丰富了，书面表达自然流畅了。还有人认为，学生说自我发现一些学生在自己的作文中不知道怎么表达，不知道写什么好，或者说想写的东西太多而无法选择。这种情况导致的结果便是硬着头皮去凑字数，或者在作文中东拉西扯不知所云。有所谓的作文专家分析这种“作文病症”，最后开出药方：写不够字数是不懂得渲染，可以在写事的时候以景辅之，在写景的时候以情染之；作文东拉西扯是没有找到线索，只要你懂得点题技巧，就能够把凌乱的材料组织起来。这样的药方说得好听点，就是药力不够，无法解决根本的问题；说得难听点，就是在贻害苍生，戕害学生心灵。

这样的问题有良药可治吗？答案是肯定的。

那就是要学会说话，学会在作文中表达自己。

大多数的作文指导往往这样来指导学生作文：先出一个作文话题，然后开始启发学生思维，要学生们想思路，可以写些什么。正当同学们兴致勃勃地谈论的时候，我们的老师便开始了下一个步骤的指导，就是来分析作文具体该怎么写。指导的内容无非是，你要怎么开头，你在什么时候点题，你的结构要怎么安排，总分总是不是可行，你的语言要精致，你的构思要巧妙。如此这般之后，就叫学生当堂作文。可想而知，在这样的指导下，学生们究竟会写出怎样的好作文来，最后无一例外地交上来一些宿构、编造、雷同、虚假之作。对这样的作文效果，学生索然寡味，老师忧心忡忡。

造成这样局面的原因，只能说我们对学生的作文心理研究得还极为不够，学生也没有认识到自己该如何去表达。

我认为，学生作文首先是要学会表达自我的问题。

学生作文首次要学会表达自我，就是说首先要在作文中有话可说，说的话都是自己想说的话，都是自己容易说的话。比如说写和同学闹别扭了，我很想找她要回以前我送给她的东西。这个细节可能就是我们真实的心态，是此时此景我们最想说的话，这就要写出来。有的同学怕这样写没有意义，生硬地说出诸如“那些东西就算是我们曾经友谊的见证”等有“涵养”能点题的话。这样表面上看起来是美好了，有修养涵养了，但是却不是我们想说的话，怎么看都不真实，都觉得别扭。

在说自己话的时候，要注意一个原则，就是不要有过激的心理或者带有仇恨的语言。带有这样心理倾向的语言在某个瞬间可能是真实的，但是这绝对不是你真实性格的反映。（如果真是一直有这样想法的话，肯定不正常，就是恐怖分子了。）作文中要说的话，往往是自己真实人格的体现，偶尔一点小的计较是真实的，人无完人，不会影响你的形象。

在作文活动中，我们要引导学生说自己的话，写自己的话。怎么来引导学生来说自己的话呢？这就要了解学生的生活，从中找到突破口。可以设置主题班会讨论、可以关注社会上流行的现象、还可以发掘一些同学间鸡毛蒜皮的事件……只要贴近学生生活，作文依势而行，学生是不可能没有话说的。

我认为，学生作文其次才是如何把话说好的问题。

学生在很自如地发表自己的观点，很自然地在作文中说话以后，我们可以引导学生如何把话说好。为什么要把话说好呢？这里涉及到阅读对象的问题。我们表达的目的不单单是为了自己要说得痛快，还要和别人进行交流。把话说好首先要注意的一个问题就是要让别人对你的话题或者故事感兴趣，只有把别人吸引到你的作文面前，你才有与别人对话和交流的机会。所以我们这个时候可以尝试找一些新颖的题目和真实动人的故事来吸引别人的眼球。如果题目陈旧、故事老套，别人是不会买账的，如果存心在作文里说假话，那就是在欺骗读者，谁愿意和一个说假话的人打交道呢？把话说好有很多途径，比如说，在作文里真心实意地和别人交流，展示自己包括缺点在内的一切个性，真诚的作文永远会获得别人欢迎。还可以和别人分享你的绚烂的想象力，让别人叹服你的想象。还可以诉说你的生活，哪怕有一点点和别人不同，都可以拿出来让别人看看，其实别人感兴趣的的确是你独特的经历，而不是千篇一律的说词。还可以谈谈你的观点，即使有点偏激，但一定要有爱，这样的话，别人会欣赏你的可爱和胆量，一定会支持你的……

学生作文的确和说话有很大的关系，学生作文写不好，和不会说话有很大的关系。有的人也提出质疑，说在作文里说话不符合书面语表达的规范。说话不是指照搬照抄我们的口头语，书面语的表达要以口语为基础，口语说好了，思维严密了，情感丰富了，书面表达自然流畅了。还有人认为，学生说自我发现一些学生在自己的作文中不知道怎么表达，不知道写什么好，或者说想写的东西太多而无法选择。这种情况导致的结果便是硬着头皮去凑字数，或者在作文中东拉西扯不知所云。有所谓的作文专家分析这种“作文病症”，最后开出药方：写不够字数是不懂得渲染，可以在写事的时候以景辅之，在写景的时候以情染之；作文东拉西扯是没有找到线索，只要你懂得点题技巧，就能够把凌乱的材料组织起来。这样的药方说得好听点，就是药力不够，无法解决根本的问题；说得难听点，就是在贻害苍生，戕害学生心灵。

这样的问题有良药可治吗？答案是肯定的。

那就是要学会说话，学会在作文中表达自己。

大多数的作文指导往往这样来指导学生作文：先出一个作文话题，然后开始启发学生思维，要学生们想思路，可以写些什么。正当同学们兴致勃勃地谈论的时候，我们的老师便开始了下一个步骤的指导，就是来分析作文具体该怎么写。指导的内容无非是，你要怎么开头，你在什么时候点题，你的结构要怎么安排，总分总是不是可行，你的语言要精致，你的构思要巧妙。如此这般之后，就叫学生当堂作文。可想而知，在这样的指导下，学生们究竟会写出怎样的好作文来，最后无一例外地交上来一些宿构、编造、雷同、虚假之作。对这样的作文效果，学生索然寡味，老师忧心忡忡。

造成这样局面的原因，只能说我们对学生的作文心理研究得还极为不够，学生也没有认识到自己该如何去表达。

我认为，学生作文首先是要学会表达自我的问题。

学生作文首次要学会表达自我，就是说首先要在作文中有话可说，说的话都是自己想说的话，都是自己容易说的话。比如说写和同学闹别扭了，我很想找她要回以前我送给她的东西。这个细节可能就是我们真实的心态，是此时此景我们最想说的话，这就要写出来。有的同学怕这样写没有意义，生硬地说出诸如“那些东西就算是我们曾经友谊的见证”等有“涵养”能点题的话。这样表面上看起来是美好了，有修养涵养了，但是却不是我们想说的话，怎么看都不真实，都觉得别扭。

在说自己话的时候，要注意一个原则，就是不要有过激的心理或者带有仇恨的语言。带有这样心理倾向的语言在某个瞬间可能是真实的，但是这绝对不是你真实性格的反映。（如果真是一直有这样想法的话，肯定不正常，就是恐怖分子了。）作文中要说的话，往往是自己真实人格的体现，偶尔一点小的计较是真实的，人无完人，不会影响你的形象。

在作文活动中，我们要引导学生说自己的话，写自己的话。怎么来引导学生来说自己的话呢？这就要了解学生的生活，从中找到突破口。可以设置主题班会讨论、可以关注社会上流行的现象、还可以发掘一些同学间鸡毛蒜皮的事件……只要贴近学生生活，作文依势而行，学生是不可能没有话说的。

我认为，学生作文其次才是如何把话说好的问题。

学生在很自如地发表自己的观点，很自然地在作文中说话以后，我们可以引导学生如何把话说好。为什么要把话说好呢？这里涉及到阅读对象的问题。我们表达的目的不单单是为了自己要说得痛快，还要和别人进行交流。把话说好首先要注意的一个问题就是要让别人对你的话题或者故事感兴趣，只有把别人吸引到你的作文面前，你才有与别人对话和交流的机会。所以我们这个时候可以尝试找一些新颖的题目和真实动人的故事来吸引别人的眼球。如果题目陈旧、故事老套，别人是不会买账的，如果存心在作文里说假话，那就是在欺骗读者，谁愿意和一个说假话的人打交道呢？把话说好有很多途径，比如说，在作文里真心实意地和别人交流，展示自己包括缺点在内的一切个性，真诚的作文永远会获得别人欢迎。还可以和别人分享你的绚烂的想象力，让别人叹服你的想象。还可以诉说你的生活，哪怕有一点点和别人不同，都可以拿出来让别人看看，其实别人感兴趣的的确是你独特的经历，而不是千篇一律的说词。还可以谈谈你的观点，即使有点偏激，但一定要有爱，这样的话，别人会欣赏你的可爱和胆量，一定会支持你的……

学生作文的确和说话有很大的关系，学生作文写不好，和不会说话有很大的关系。有的人也提出质疑，说在作文里说话不符合书面语表达的规范。说话不是指照搬照抄我们的口头语，书面语的表达要以口语为基础，口语说好了，思维严密了，情感丰富了，书面表达自然流畅了。还有人认为，学生说自我发现一些学生在自己的作文中不知道怎么表达，不知道写什么好，或者说想写的东西太多而无法选择。这种情况导致的结果便是硬着头皮去凑字数，或者在作文中东拉西扯不知所云。有所谓的作文专家分析这种“作文病症”，最后开出药方：写不够字数是不懂得渲染，可以在写事的时候以景辅之，在写景的时候以情染之；作文东拉西扯是没有找到线索，只要你懂得点题技巧，就能够把凌乱的材料组织起来。这样的药方说得好听点，就是药力不够，无法解决根本的问题；说得难听点，就是在贻害苍生，戕害学生心灵。

这样的问题有良药可治吗？答案是肯定的。

那就是要学会说话，学会在作文中表达自己。

大多数的作文指导往往这样来指导学生作文：先出一个作文话题，然后开始启发学生思维，要学生们想思路，可以写些什么。正当同学们兴致勃勃地谈论的时候，我们的老师便开始了下一个步骤的指导，就是来分析作文具体该怎么写。指导的内容无非是，你要怎么开头，你在什么时候点题，你的结构要怎么安排，总分总是不是可行，你的语言要精致，你的构思要巧妙。如此这般之后，就叫学生当堂作文。可想而知，在这样的指导下，学生们究竟会写出怎样的好作文来，最后无一例外地交上来一些宿构、编造、雷同、虚假之作。对这样的作文效果，学生索然寡味，老师忧心忡忡。

造成这样局面的原因，只能说我们对学生的作文心理研究得还极为不够，学生也没有认识到自己该如何去表达。

我认为，学生作文首先是要学会表达自我的问题。

学生作文首次要学会表达自我，就是说首先要在作文中有话可说，说的话都是自己想说的话，都是自己容易说的话。比如说写和同学闹别扭了，我很想找她要回以前我送给她的东西。这个细节可能就是我们真实的心态，是此时此景我们最想说的话，这就要写出来。有的同学怕这样写没有意义，生硬地说出诸如“那些东西就算是我们曾经友谊的见证”等有“涵养”能点题的话。这样表面上看起来是美好了，有修养涵养了，但是却不是我们想说的话，怎么看都不真实，都觉得别扭。

在说自己话的时候，要注意一个原则，就是不要有过激的心理或者带有仇恨的语言。带有这样心理倾向的语言在某个瞬间可能是真实的，但是这绝对不是你真实性格的反映。（如果真是一直有这样想法的话，肯定不正常，就是恐怖分子了。）作文中要说的话，往往是自己真实人格的体现，偶尔一点小的计较是真实的，人无完人，不会影响你的形象。

在作文活动中，我们要引导学生说自己的话，写自己的话。怎么来引导学生来说自己的话呢？这就要了解学生的生活，从中找到突破口。可以设置主题班会讨论、可以关注社会上流行的现象、还可以发掘一些同学间鸡毛蒜皮的事件……只要贴近学生生活，作文依势而行，学生是不可能没有话说的。

我认为，学生作文其次才是如何把话说好的问题。

学生在很自如地发表自己的观点，很自然地在作文中说话以后，我们可以引导学生如何把话说好。为什么要把话说好呢？这里涉及到阅读对象的问题。我们表达的目的不单单是为了自己要说得痛快，还要和别人进行交流。把话说好首先要注意的一个问题就是要让别人对你的话题或者故事感兴趣，只有把别人吸引到你的作文面前，你才有与别人对话和交流的机会。所以我们这个时候可以尝试找一些新颖的题目和真实动人的故事来吸引别人的眼球。如果题目陈旧、故事老套，别人是不会买账的，如果存心在作文里说假话，那就是在欺骗读者，谁愿意和一个说假话的人打交道呢？把话说好有很多途径，比如说，在作文里真心实意地和别人交流，展示自己包括缺点在内的一切个性，真诚的作文永远会获得别人欢迎。还可以和别人分享你的绚烂的想象力，让别人叹服你的想象。还可以诉说你的生活，哪怕有一点点和别人不同，都可以拿出来让别人看看，其实别人感兴趣的的确是你独特的经历，而不是千篇一律的说词。还可以谈谈你的观点，即使有点偏激，但一定要有爱，这样的话，别人会欣赏你的可爱和胆量，一定会支持你的……

学生作文的确和说话有很大的关系，学生作文写不好，和不会说话有很大的关系。有的人也提出质疑，说在作文里说话不符合书面语表达的规范。说话不是指照搬照抄我们的口头语，书面语的表达要以口语为基础，口语说好了，思维严密了，情感丰富了，书面表达自然流畅了。还有人认为，学生说自我发现一些学生在自己的作文中不知道怎么表达，不知道写什么好，或者说想写的东西太多而无法选择。这种情况导致的结果便是硬着头皮去凑字数，或者在作文中东拉西扯不知所云。有所谓的作文专家分析这种“作文病症”，最后开出药方：写不够字数是不懂得渲染，可以在写事的时候以景辅之，在写景的时候以情染之；作文东拉西扯是没有找到线索，只要你懂得点题技巧，就能够把凌乱的材料组织起来。这样的药方说得好听点，就是药力不够，无法解决根本的问题；说得难听点，就是在贻害苍生，戕害学生心灵。

这样的问题有良药可治吗？答案是肯定的。

那就是要学会说话，学会在作文中表达自己。

大多数的作文指导往往这样来指导学生作文：先出一个作文话题，然后开始启发学生思维，要学生们想思路，可以写些什么。正当同学们兴致勃勃地谈论的时候，我们的老师便开始了下一个步骤的指导，就是来分析作文具体该怎么写。指导的内容无非是，你要怎么开头，你在什么时候点题，你的结构要怎么安排，总分总是不是可行，你的语言要精致，你的构思要巧妙。如此这般之后，就叫学生当堂作文。可想而知，在这样的指导下，学生们究竟会写出怎样的好作文来，最后无一例外地交上来一些宿构、编造、雷同、虚假之作。对这样的作文效果，学生索然寡味，老师忧心忡忡。

造成这样局面的原因，只能说我们对学生的作文心理研究得还极为不够，学生也没有认识到自己该如何去表达。

我认为，学生作文首先是要学会表达自我的问题。

学生作文首次要学会表达自我，就是说首先要在作文中有话可说，说的话都是自己想说的话，都是自己容易说的话。比如说写和同学闹别扭了，我很想找她要回以前我送给她的东西。这个细节可能就是我们真实的心态，是此时此景我们最想说的话，这就要写出来。有的同学怕这样写没有意义，生硬地说出诸如“那些东西就算是我们曾经友谊的见证”等有“涵养”能点题的话。这样表面上看起来是美好了，有修养涵养了，但是却不是我们想说的话，怎么看都不真实，都觉得别扭。

在说自己话的时候，要注意一个原则，就是不要有过激的心理或者带有仇恨的语言。带有这样心理倾向的语言在某个瞬间可能是真实的，但是这绝对不是你真实性格的反映。（如果真是一直有这样想法的话，肯定不正常，就是恐怖分子了。）作文中要说的话，往往是自己真实人格的体现，偶尔一点小的计较是真实的，人无完人，不会影响你的形象。

在作文活动中，我们要引导学生说自己的话，写自己的话。怎么来引导学生来说自己的话呢？这就要了解学生的生活，从中找到突破口。可以设置主题班会讨论、可以关注社会上流行的现象、还可以发掘一些同学间鸡毛蒜皮的事件……只要贴近学生生活，作文依势而行，学生是不可能没有话说的。

我认为，学生作文其次才是如何把话说好的问题。

学生在很自如地发表自己的观点，很自然地在作文中说话以后，我们可以引导学生如何把话说好。为什么要把话说好呢？这里涉及到阅读对象的问题。我们表达的目的不单单是为了自己要说得痛快，还要和别人进行交流。把话说好首先要注意的一个问题就是要让别人对你的话题或者故事感兴趣，只有把别人吸引到你的作文面前，你才有与别人对话和交流的机会。所以我们这个时候可以尝试找一些新颖的题目和真实动人的故事来吸引别人的眼球。如果题目陈旧、故事老套，别人是不会买账的，如果存心在作文里说假话，那就是在欺骗读者，谁愿意和一个说假话的人打交道呢？把话说好有很多途径，比如说，在作文里真心实意地和别人交流，展示自己包括缺点在内的一切个性，真诚的作文永远会获得别人欢迎。还可以和别人分享你的绚烂的想象力，让别人叹服你的想象。还可以诉说你的生活，哪怕有一点点和别人不同，都可以拿出来让别人看看，其实别人感兴趣的的确是你独特的经历，而不是千篇一律的说词。还可以谈谈你的观点，即使有点偏激，但一定要有爱，这样的话，别人会欣赏你的可爱和胆量，一定会支持你的……

学生作文的确和说话有很大的关系，学生作文写不好，和不会说话有很大的关系。有的人也提出质疑，说在作文里说话不符合书面语表达的规范。说话不是指照搬照抄我们的口头语，书面语的表达要以口语为基础，口语说好了，思维严密了，情感丰富了，书面表达自然流畅了。还有人认为，学生说自我发现一些学生在自己的作文中不知道怎么表达，不知道写什么好，或者说想写的东西太多而无法选择。这种情况导致的结果便是硬着头皮去凑字数，或者在作文中东拉西扯不知所云。有所谓的作文专家分析这种“作文病症”，最后开出药方：写不够字数是不懂得渲染，可以在写事的时候以景辅之，在写景的时候以情染之；作文东拉西扯是没有找到线索，只要你懂得点题技巧，就能够把凌乱的材料组织起来。这样的药方说得好听点，就是药力不够，无法解决根本的问题；说得难听点，就是在贻害苍生，戕害学生心灵。

这样的问题有良药可治吗？答案是肯定的。

那就是要学会说话，学会在作文中表达自己。

大多数的作文指导往往这样来指导学生作文：先出一个作文话题，然后开始启发学生思维，要学生们想思路，可以写些什么。正当同学们兴致勃勃地谈论的时候，我们的老师便开始了下一个步骤的指导，就是来分析作文具体该怎么写。指导的内容无非是，你要怎么开头，你在什么时候点题，你的结构要怎么安排，总分总是不是可行，你的语言要精致，你的构思要巧妙。如此这般之后，就叫学生当堂作文。可想而知，在这样的指导下，学生们究竟会写出怎样的好作文来，最后无一例外地交上来一些宿构、编造、雷同、虚假之作。对这样的作文效果，学生索然寡味，老师忧心忡忡。

造成这样局面的原因，只能说我们对学生的作文心理研究得还极为不够，学生也没有认识到自己该如何去表达。

我认为，学生作文首先是要学会表达自我的问题。

学生作文首次要学会表达自我，就是说首先要在作文中有话可说，说的话都是自己想说的话，都是自己容易说的话。比如说写和同学闹别扭了，我很想找她要回以前我送给她的东西。这个细节可能就是我们真实的心态，是此时此景我们最想说的话，这就要写出来。有的同学怕这样写没有意义，生硬地说出诸如“那些东西就算是我们曾经友谊的见证”等有“涵养”能点题的话。这样表面上看起来是美好了，有修养涵养了，但是却不是我们想说的话，怎么看都不真实，都觉得别扭。

在说自己话的时候，要注意一个原则，就是不要有过激的心理或者带有仇恨的语言。带有这样心理倾向的语言在某个瞬间可能是真实的，但是这绝对不是你真实性格的反映。（如果真是一直有这样想法的话，肯定不正常，就是恐怖分子了。）作文中要说的话，往往是自己真实人格的体现，偶尔一点小的计较是真实的，人无完人，不会影响你的形象。

在作文活动中，我们要引导学生说自己的话，写自己的话。怎么来引导学生来说自己的话呢？这就要了解学生的生活，从中找到突破口。可以设置主题班会讨论、可以关注社会上流行的现象、还可以发掘一些同学间鸡毛蒜皮的事件……只要贴近学生生活，作文依势而行，学生是不可能没有话说的。

我认为，学生作文其次才是如何把话说好的问题。

学生在很自如地发表自己的观点，很自然地在作文中说话以后，我们可以引导学生如何把话说好。为什么要把话说好呢？这里涉及到阅读对象的问题。我们表达的目的不单单是为了自己要说得痛快，还要和别人进行交流。把话说好首先要注意的一个问题就是要让别人对你的话题或者故事感兴趣，只有把别人吸引到你的作文面前，你才有与别人对话和交流的机会。所以我们这个时候可以尝试找一些新颖的题目和真实动人的故事来吸引别人的眼球。如果题目陈旧、故事老套，别人是不会买账的，如果存心在作文里说假话，那就是在欺骗读者，谁愿意和一个说假话的人打交道呢？把话说好有很多途径，比如说，在作文里真心实意地和别人交流，展示自己包括缺点在内的一切个性，真诚的作文永远会获得别人欢迎。还可以和别人分享你的绚烂的想象力，让别人叹服你的想象。还可以诉说你的生活，哪怕有一点点和别人不同，都可以拿出来让别人看看，其实别人感兴趣的的确是你独特的经历，而不是千篇一律的说词。还可以谈谈你的观点，即使有点偏激，但一定要有爱，这样的话，别人会欣赏你的可爱和胆量，一定会支持你的……

学生作文的确和说话有很大的关系，学生作文写不好，和不会说话有很大的关系。有的人也提出质疑，说在作文里说话不符合书面语表达的规范。说话不是指照搬照抄我们的口头语，书面语的表达要以口语为基础，口语说好了，思维严密了，情感丰富了，书面表达自然流畅了。还有人认为，学生说自

请让我自由

不知从何时起，“自由”这个词貌似渐渐地离我远去了。曾几何时，我是那么的逍遥自在，正可谓是“衣来伸手，饭来张口”，但这一切，仍旧敌不过岁月的流逝。随着时间的流逝，我发觉我自由自在的时间越来越少了。除了每天吃饭、睡觉的时间外，剩下的时间基本上就是学习学习再学习。父母也不放过我。

举个例子说吧，一次，我正在玩电脑，妈妈“鬼祟”地凑过来，问我桌也写完了没有，我头也不抬的不耐烦的应了一句"早就写完了，你烦不烦那，写完了还不能玩儿会儿啊。。。。。“妈妈于是就又开始了像平常那样对我的“辅导”，坐到一旁来，语重心长的对我说“孩子，妈妈不是不让你玩儿，只是现在你的主要任务就是学习，如果等你将来有出息ろ，想怎么玩儿就怎么玩儿，没有人管你，反倒你还可以管别人，但如果你现在就痴迷与电脑的话，将来可怎么办紦。。。。。”“哎呀，我知道ろ，我马上就去学习。” 哎。。。。。。就像以上的列子还有很多，其实我也知道妈妈都是为我好的，但是玩儿是孩子的天性么，试问，有哪一个小孩不愿意玩儿呢？我们也是需要自由的啊，当然，我们会在玩儿的基础上努力学习，将来报效国家。 自由，我渴望自由，像小鸟在天空中自由自在的风翔，像鱼儿在水里自由自在的畅游，像小兔在林间自由自在的奔跑，涐一定会用我自己的方式去争取自由的。。。。。。。。。

请还我自由的空间

请还我自由的空间

______写给爸爸的一封信

爸爸：

您好！

我是你的儿子潘木子。您知道吗？我有很多话想对您说，其中最重要的就是您对我的学习太严格了！

一年365天，每天从早到晚，我都没有停止过学习，连寒假也不例外。还记得一次放寒假，我的作业已经都做好了，我多么想出去玩一下啊！我对您说，但您毫不留情地说：“不行，作业做好了，其他的呢？把今年教过的书再看一遍！”从您的语气听来，我知道想玩是不可能的了，我就像一只被困住的小鸟，只好乖乖听话。我当时恨不得长出一对翅膀，飞出去——去找那一片属于我自己的蔚蓝的天空。

我是学生，学习是很重要的，望子成龙是每个父母最大的愿望，我深知自己的责任，知道“少壮不努力，老大徒伤悲”的道理。在学校里，我十分认真听讲，努力学习各门功课，成绩都很卓越，是同学、老师一致认为的优秀学生，一学期下来得个10个小奖都是轻而易举的事情。

学习，学习，你只关心我的学习，但你知道吗？我不是机器人，不只是为了学习而活，我还要享受这美好的童年……玩是孩子的天性，应该有时间是属于我自己的，让我安排自己的时间，比如可以下下棋，打打乒乓球，找同学玩游戏等等……那该多好啊！

我很累，我想有时间放松一下啊！因为适当的休息，适当的玩也是一种学习，只有劳逸结合，才会有更好的成绩。

爸爸，最后我再次希望您能体谅我，让我解下一些压力！

祝

身体健康，万事如意！

儿子：潘木子

2006年5月14日