高三作文：我读老舍的幽默

我读老舍的幽默

高三(5)班傅文

幽默,很多人会把它误解为搞笑,以为它的作用就是让人看着大笑,想着发笑,回味过后还是忍不住想笑.其实真正意义上的幽默远不是那么粗浅,是用真实,同情与宽容去对待自己和他人的弱点的一种特殊的表达形式.

老舍是一个地道的北京人,他的幽默自然带有北京的独特韵味.《茶馆》中,作者用北京方言来写人物的语言,诙谐生动.读着时(或看电视剧时)让人忍俊不禁,但笑完之后仔细琢磨一下又会使人感到一种悲哀与心酸.就像喝一盅米酒,酒尽落肚,杯空了,然而酒却发生了作用.此时,便会感到一阵阵的火热向你的五脏六腑袭来.老舍的幽默就是这种味道.

剧中的唐铁嘴说的一段话最具代表性.王利发谈起他吸大烟的嗜好时,他说:我已经不吃大烟了!我改抽'白面儿'啦

幽默风趣的宋老师

花俊豪

在一堂别开生面的作文课上，我们认识了一位幽默风趣的老教师——宋老师。他上的课生动有趣，给我们留下了深刻的印象。

那天早上，宋老师两手插口袋，右臂腋下夹着一个包，昂首挺胸地迈着大步走进了我们的教室。只见他高大的个子，乌黑光亮的头发里稍稍掺和了一些银发，年轻的很呢! 最有趣的是，它的鼻子尖端油红油红的，开心时往上翘，估计世界上宋老师的鼻子是独一无二的。另外，他左眉毛少了一块，也许是理发的时候理发师不小心剃掉了，整个人显得特别俏皮。

上课前，老师先让我们仔细的观察他，猜他的年龄。“49”，“69”，“58”……同学们七嘴八舌地猜着。宋老师听了，起先眉飞色舞，他一定在得意洋洋地想：自己竟如此年轻！然后目瞪口呆，嘴巴成了“O”形：“啊！有那么老吗？”最后，宋老师满意地抿嘴笑了，靠边儿了。过了一会儿，宋老师宣布了真实的年龄：“59！”“啊！看不出来嘛，明明40多嘛。”我这么想着。

上课了，宋老师来了个自我介绍：“大家知道梁山好汉的头领是谁吗？”“宋江”我们异口同声道。“我呢，是他888代传人，宋洪杰！他就是我爷爷的爷爷的爷爷……”“哈哈哈哈……”台下一片欢笑。

“我来自黑龙江，大家都知道大庆油田吧？”“嗯——”“我就住在那儿。小沈阳可是我老乡哟。”宋老师亲切地说。宋老师他那浓浓的东北口音，再加上诙谐幽默的话语把我们逗得捧腹大笑，腰也直不起来了。我一下子就深深地爱上了他的课。

我们笑，宋老师也跟着笑，他乐呵呵地说：“与你们共处，我又找回了失去的童心。嘻嘻，脑白金，年轻态，耶！”这时宋老师做了个滑稽的动作：他一手叉腰，一手做了个“V”字形，屁股一扭一扭，我们又被宋老师逗笑了。

接着，宋老师神秘地对我们说：“其实呀，我早就认识你们啦！”听了后，我们直纳闷：嗯？怎么可能？宋老师见我们一脸疑惑，补充道：“我呢，是在博客上认识你们的，你们的作文吸引了我。”立下，我们心里马上涌来一股自豪感，我们还是第一次被校长这样表扬。

宋老师给我们讲的是“观察是写作文的基础”这个话题。他绘声绘色地讲着，我们趴在桌上，右手撑着下巴，聚精会神地听着，宋老师说一句我们记一句。宋老师风趣的语言伴随着丰富的动作，时不时引出同学们一浪高过一浪的阵阵欢笑声。当宋老师用手指指眼睛时，告诉我们，这是视觉；当他用双手在耳朵边打圈时，表示听觉；当他跑上前，轻轻掐了下徐锐时，问徐锐：“疼吗？”“不疼。”涂锐老老实实地说。“你就说一声疼嘛。”宋老师笑着对涂锐说。大伙听了，都情不自禁地笑了。宋老师告诉我们，这就是触觉。宋老师又调皮地吐了吐舌头，告诉我们，这表示味觉。当我们回答对问题时，他连连拍手，还附和道：“妥！”在轻松愉快的课堂上，我学会了很多作文知识，知道了观察是伴随视觉，听觉，嗅觉，触觉等多种感觉器官同时进行的思维活动。

幽默风趣的宋老师把枯燥乏味的作文变得富有生趣，感谢宋老师给我们带来了这么多快乐，这么多欢笑，这么多知识！

幽默的好老师

教过我的好老师很多，从幼儿园的刘老师、吴老师，到课外辅导班的李老师、梁老师，再到学校的王老师、田老师……但我心中，还有一位特别幽默的好老师。

这位老师个头很高，一张方方正正的脸上长着一双炯炯有神的小眼睛，用老师自己的话来说：“我的眼睛可是360度带拐弯的，你们可不要做小动作，免得被我发现啊。”此话逗得同学们哈哈大笑，上课也不敢随便做小动作了。老师还有一张平时并不大而讲课时张得很大的嘴巴，在课堂上总带着几分风趣幽默。

有一次上数学课时，要用尺子画图，可有的同学没带尺子，老师微笑地说，“哎呀，你们几个是无耻（无尺）的人啊！”还没等大家笑完，老师脸一变，向那几个没带尺子的同学吼道：“你们还不借？”吓得我们的心扑咚扑咚地直跳。

又有一次，我说的一种解题方法很好，老师很高兴地说，“这种方法取名为杨浩宇定理”，那时我心里有说不出的高兴！我们班好多同学都有定理。有的定理看起来普通，可道理却很深奥。有的定理看起来复杂，但也容易理解。更好的是，只要定理多的人可以成为博士，可我们班只有这几位博士：杨博士、朱博士、董博士。后面我们班的定理一定会越来越多，“博士”也一定会越来越多。

虽然有时老师发起火来的样子挺吓人，但同学们都喜欢上数学课，也非常喜欢老师的幽默。上他的课，我们觉得很轻松，理解也不吃力，还可以自由发挥呢！

他是谁呢？来吧，就请到南京市逸仙小学五（3）班，感受一下我们幽默的鲍骏老师那神奇的教学法，我们等你哟！

点评：能紧扣住老师的“幽默”，从老师如何把枯燥的数学课上得极其生动来叙事，主题鲜明，语言生动。(指导老师 王蓉)南京市逸仙小学五（3）班 杨浩宇

让作文幽默起来

奶油老师

幽默，让你在紧张、沮丧之中莞尔一笑，让你的心情放松，幽默的语言与故事，让你咀嚼，让你回味，让你深思。幽默，是生活中不可或缺的调味品。

长期以来，我们的学生作文模式化，内容假大空，千人一面，少有创新，读来味同嚼蜡，晦涩空洞，那么，如何让学生易于动笔，乐于表达，让文章文采飞扬，自然清新呢，那么，教学生一点幽默吧。

那么，怎么样让你的文章中带有幽默的色彩呢？

一、内容要幽默。幽默的内容来自于生活。要引导学生把自己熟悉的家庭、校园、村坊、街区活动中的感悟和体验，用真实的语言，自然地记录、率真地倾吐，不需要做作，不需要矫饰，给孩子一个宽松表达的环境，比如学生们最熟悉的班级、同学，其实每个孩子都是调皮、淘气、幽默的，孩子是天生的幽默大师，只是有时我们不能正确地引导他们来表达。比如起外号这个现象，我想哪个学校、哪个班级里都有这个情况，那么怎样引导孩子变腐朽为神奇呢？一次学《落花生》一课，孩子门通过预习已经知道作者许地山有个笔名叫落华生，针对着最近孩子们乱起外号的情况，我适时举行了一个笔名大会，让学生给自己取个笔名，既要有自己的特征，又要有积极的意义。可以说一石激起千层浪，教室里一下子开了锅，你瞧吧：“仙人掌”、“含羞草”、“紫丁香”、“喇叭花”、“面条”、“西瓜”、“网痴”“巧克力”、“乔丹”、“无名氏”、“忍者”、甚至还有叫“大头皮鞋”的（只因此人个大脚大）、“拉登”（想像拉登一样出名），最后还送我一个笔名――奶油加炸药（善变），然后再让孩子们把这次笔名大会真实地、有选择地记录下来，可以说是生动无比、真实生动，读来既令人捧腹，又让人回味，事后读每个同学的文章都让我会心、莞尔。还有“巧克力”朱青青的想象文章：我的同桌是――老鼠？？可谓独辟蹊径，老鼠同桌是被森林学校开除的，想要到人类世界里“改造改造”，可谁知道它“恶习不改”：既偷又赖还栽赃嫁祸与人，惹得主人公声泪俱下：宁愿跟臭虫同桌一辈子，也不愿意跟这家伙同桌一会儿……这样大胆的想象，既符合动物的特征，又联想奇特，怎能不让人拍案叫绝呢？

俗话说“世界上没有两片相同的叶子”，生活中也没有两个完全相同的人，也就没有完全相同的生活模式，教室里、同学间每天都有精彩产生，瞧娄家豪（笔名拉登）的“三十六记之我班活学活用”：“瞒天过海”、逃避作业的“大头皮鞋”彭凯，“笑里藏刀”的“巧克力”朱青青，“假途伐虢”的“仙人掌”曹蓉蓉，全是真实的生活再现，读来如见其人、如闻其声，另外还有曹蓉蓉《恼人的“别名”》、彭凯因写错别字《又架双拐又长尾巴》，李昊元的《“极光”同位》，李宁的《最头疼的事》，朱青青的《俺是一头小“猪”》全是来自于真实的生活，所以说要想幽默，就得有一双明亮的眼睛，学会从生活中寻找幽默的素材。

二、语言要幽默。

有了真实、生动的生活，还得有灵活驾驭语言的文字功底，才能够化腐朽为神奇，将“幽默”进行到底。

1、成语的妙用。（1）歪用成语。就拿娄家豪的《三十六计》中的“假途伐虢”来说吧，这曹蓉蓉因为李昊元告她的黑状，要借老娄的“道”来“讨伐”李昊元，这老娄是老李的好朋友，朋友有“难”，请他在外面“代为抵挡一阵”，于是老娄只好“为朋友‘两肋插刀’三分钟”，“为朋友两肋插刀”，多豪爽的江湖义气，可后面紧接了个“三分钟”，好笑！实在是影响这“义气”的可信度，果然，当曹蓉蓉给他一本他久借不到的漫画书，他马上立场大变：“他扁李昊元，关我屁事。”于是借道给了老曹，没想到的是这老曹扁完李昊元，不仅一把把书抢去，还“顺便”把他臭扁一顿，让他真正尝到了“唇亡齿寒”的滋味。

（2）“改造”成语。比如在朱青青的《大人不在家》里，写了两个孩子独自在家的举动：拉紧了所有的窗帘，开亮了所有的灯，准备了钢丝，要扎坏蛋的眼睛，羽毛球拍，用来砸坏蛋的头……一切准备完毕：“万事具备，只欠坏蛋”，可等了一晚上，也没有见到坏蛋的影儿……

2、方言土语的应用。每个地域都有每个地域的地方色彩，方言土语的巧妙运用，浓重的地域色彩可以大大地提高文章表达的自由度，使幽默指数大大提升，比如朱青青的《俺是一头小“猪”》，“俺”是我们临沂的地方语言，土得奶油老师

幽默，让你在紧张、沮丧之中莞尔一笑，让你的心情放松，幽默的语言与故事，让你咀嚼，让你回味，让你深思。幽默，是生活中不可或缺的调味品。

长期以来，我们的学生作文模式化，内容假大空，千人一面，少有创新，读来味同嚼蜡，晦涩空洞，那么，如何让学生易于动笔，乐于表达，让文章文采飞扬，自然清新呢，那么，教学生一点幽默吧。

那么，怎么样让你的文章中带有幽默的色彩呢？

一、内容要幽默。幽默的内容来自于生活。要引导学生把自己熟悉的家庭、校园、村坊、街区活动中的感悟和体验，用真实的语言，自然地记录、率真地倾吐，不需要做作，不需要矫饰，给孩子一个宽松表达的环境，比如学生们最熟悉的班级、同学，其实每个孩子都是调皮、淘气、幽默的，孩子是天生的幽默大师，只是有时我们不能正确地引导他们来表达。比如起外号这个现象，我想哪个学校、哪个班级里都有这个情况，那么怎样引导孩子变腐朽为神奇呢？一次学《落花生》一课，孩子门通过预习已经知道作者许地山有个笔名叫落华生，针对着最近孩子们乱起外号的情况，我适时举行了一个笔名大会，让学生给自己取个笔名，既要有自己的特征，又要有积极的意义。可以说一石激起千层浪，教室里一下子开了锅，你瞧吧：“仙人掌”、“含羞草”、“紫丁香”、“喇叭花”、“面条”、“西瓜”、“网痴”“巧克力”、“乔丹”、“无名氏”、“忍者”、甚至还有叫“大头皮鞋”的（只因此人个大脚大）、“拉登”（想像拉登一样出名），最后还送我一个笔名――奶油加炸药（善变），然后再让孩子们把这次笔名大会真实地、有选择地记录下来，可以说是生动无比、真实生动，读来既令人捧腹，又让人回味，事后读每个同学的文章都让我会心、莞尔。还有“巧克力”朱青青的想象文章：我的同桌是――老鼠？？可谓独辟蹊径，老鼠同桌是被森林学校开除的，想要到人类世界里“改造改造”，可谁知道它“恶习不改”：既偷又赖还栽赃嫁祸与人，惹得主人公声泪俱下：宁愿跟臭虫同桌一辈子，也不愿意跟这家伙同桌一会儿……这样大胆的想象，既符合动物的特征，又联想奇特，怎能不让人拍案叫绝呢？

俗话说“世界上没有两片相同的叶子”，生活中也没有两个完全相同的人，也就没有完全相同的生活模式，教室里、同学间每天都有精彩产生，瞧娄家豪（笔名拉登）的“三十六记之我班活学活用”：“瞒天过海”、逃避作业的“大头皮鞋”彭凯，“笑里藏刀”的“巧克力”朱青青，“假途伐虢”的“仙人掌”曹蓉蓉，全是真实的生活再现，读来如见其人、如闻其声，另外还有曹蓉蓉《恼人的“别名”》、彭凯因写错别字《又架双拐又长尾巴》，李昊元的《“极光”同位》，李宁的《最头疼的事》，朱青青的《俺是一头小“猪”》全是来自于真实的生活，所以说要想幽默，就得有一双明亮的眼睛，学会从生活中寻找幽默的素材。

二、语言要幽默。

有了真实、生动的生活，还得有灵活驾驭语言的文字功底，才能够化腐朽为神奇，将“幽默”进行到底。

1、成语的妙用。（1）歪用成语。就拿娄家豪的《三十六计》中的“假途伐虢”来说吧，这曹蓉蓉因为李昊元告她的黑状，要借老娄的“道”来“讨伐”李昊元，这老娄是老李的好朋友，朋友有“难”，请他在外面“代为抵挡一阵”，于是老娄只好“为朋友‘两肋插刀’三分钟”，“为朋友两肋插刀”，多豪爽的江湖义气，可后面紧接了个“三分钟”，好笑！实在是影响这“义气”的可信度，果然，当曹蓉蓉给他一本他久借不到的漫画书，他马上立场大变：“他扁李昊元，关我屁事。”于是借道给了老曹，没想到的是这老曹扁完李昊元，不仅一把把书抢去，还“顺便”把他臭扁一顿，让他真正尝到了“唇亡齿寒”的滋味。

（2）“改造”成语。比如在朱青青的《大人不在家》里，写了两个孩子独自在家的举动：拉紧了所有的窗帘，开亮了所有的灯，准备了钢丝，要扎坏蛋的眼睛，羽毛球拍，用来砸坏蛋的头……一切准备完毕：“万事具备，只欠坏蛋”，可等了一晚上，也没有见到坏蛋的影儿……

2、方言土语的应用。每个地域都有每个地域的地方色彩，方言土语的巧妙运用，浓重的地域色彩可以大大地提高文章表达的自由度，使幽默指数大大提升，比如朱青青的《俺是一头小“猪”》，“俺”是我们临沂的地方语言，土得奶油老师

幽默，让你在紧张、沮丧之中莞尔一笑，让你的心情放松，幽默的语言与故事，让你咀嚼，让你回味，让你深思。幽默，是生活中不可或缺的调味品。

长期以来，我们的学生作文模式化，内容假大空，千人一面，少有创新，读来味同嚼蜡，晦涩空洞，那么，如何让学生易于动笔，乐于表达，让文章文采飞扬，自然清新呢，那么，教学生一点幽默吧。

那么，怎么样让你的文章中带有幽默的色彩呢？

一、内容要幽默。幽默的内容来自于生活。要引导学生把自己熟悉的家庭、校园、村坊、街区活动中的感悟和体验，用真实的语言，自然地记录、率真地倾吐，不需要做作，不需要矫饰，给孩子一个宽松表达的环境，比如学生们最熟悉的班级、同学，其实每个孩子都是调皮、淘气、幽默的，孩子是天生的幽默大师，只是有时我们不能正确地引导他们来表达。比如起外号这个现象，我想哪个学校、哪个班级里都有这个情况，那么怎样引导孩子变腐朽为神奇呢？一次学《落花生》一课，孩子门通过预习已经知道作者许地山有个笔名叫落华生，针对着最近孩子们乱起外号的情况，我适时举行了一个笔名大会，让学生给自己取个笔名，既要有自己的特征，又要有积极的意义。可以说一石激起千层浪，教室里一下子开了锅，你瞧吧：“仙人掌”、“含羞草”、“紫丁香”、“喇叭花”、“面条”、“西瓜”、“网痴”“巧克力”、“乔丹”、“无名氏”、“忍者”、甚至还有叫“大头皮鞋”的（只因此人个大脚大）、“拉登”（想像拉登一样出名），最后还送我一个笔名――奶油加炸药（善变），然后再让孩子们把这次笔名大会真实地、有选择地记录下来，可以说是生动无比、真实生动，读来既令人捧腹，又让人回味，事后读每个同学的文章都让我会心、莞尔。还有“巧克力”朱青青的想象文章：我的同桌是――老鼠？？可谓独辟蹊径，老鼠同桌是被森林学校开除的，想要到人类世界里“改造改造”，可谁知道它“恶习不改”：既偷又赖还栽赃嫁祸与人，惹得主人公声泪俱下：宁愿跟臭虫同桌一辈子，也不愿意跟这家伙同桌一会儿……这样大胆的想象，既符合动物的特征，又联想奇特，怎能不让人拍案叫绝呢？

俗话说“世界上没有两片相同的叶子”，生活中也没有两个完全相同的人，也就没有完全相同的生活模式，教室里、同学间每天都有精彩产生，瞧娄家豪（笔名拉登）的“三十六记之我班活学活用”：“瞒天过海”、逃避作业的“大头皮鞋”彭凯，“笑里藏刀”的“巧克力”朱青青，“假途伐虢”的“仙人掌”曹蓉蓉，全是真实的生活再现，读来如见其人、如闻其声，另外还有曹蓉蓉《恼人的“别名”》、彭凯因写错别字《又架双拐又长尾巴》，李昊元的《“极光”同位》，李宁的《最头疼的事》，朱青青的《俺是一头小“猪”》全是来自于真实的生活，所以说要想幽默，就得有一双明亮的眼睛，学会从生活中寻找幽默的素材。

二、语言要幽默。

有了真实、生动的生活，还得有灵活驾驭语言的文字功底，才能够化腐朽为神奇，将“幽默”进行到底。

1、成语的妙用。（1）歪用成语。就拿娄家豪的《三十六计》中的“假途伐虢”来说吧，这曹蓉蓉因为李昊元告她的黑状，要借老娄的“道”来“讨伐”李昊元，这老娄是老李的好朋友，朋友有“难”，请他在外面“代为抵挡一阵”，于是老娄只好“为朋友‘两肋插刀’三分钟”，“为朋友两肋插刀”，多豪爽的江湖义气，可后面紧接了个“三分钟”，好笑！实在是影响这“义气”的可信度，果然，当曹蓉蓉给他一本他久借不到的漫画书，他马上立场大变：“他扁李昊元，关我屁事。”于是借道给了老曹，没想到的是这老曹扁完李昊元，不仅一把把书抢去，还“顺便”把他臭扁一顿，让他真正尝到了“唇亡齿寒”的滋味。

（2）“改造”成语。比如在朱青青的《大人不在家》里，写了两个孩子独自在家的举动：拉紧了所有的窗帘，开亮了所有的灯，准备了钢丝，要扎坏蛋的眼睛，羽毛球拍，用来砸坏蛋的头……一切准备完毕：“万事具备，只欠坏蛋”，可等了一晚上，也没有见到坏蛋的影儿……

2、方言土语的应用。每个地域都有每个地域的地方色彩，方言土语的巧妙运用，浓重的地域色彩可以大大地提高文章表达的自由度，使幽默指数大大提升，比如朱青青的《俺是一头小“猪”》，“俺”是我们临沂的地方语言，土得奶油老师

幽默，让你在紧张、沮丧之中莞尔一笑，让你的心情放松，幽默的语言与故事，让你咀嚼，让你回味，让你深思。幽默，是生活中不可或缺的调味品。

长期以来，我们的学生作文模式化，内容假大空，千人一面，少有创新，读来味同嚼蜡，晦涩空洞，那么，如何让学生易于动笔，乐于表达，让文章文采飞扬，自然清新呢，那么，教学生一点幽默吧。

那么，怎么样让你的文章中带有幽默的色彩呢？

一、内容要幽默。幽默的内容来自于生活。要引导学生把自己熟悉的家庭、校园、村坊、街区活动中的感悟和体验，用真实的语言，自然地记录、率真地倾吐，不需要做作，不需要矫饰，给孩子一个宽松表达的环境，比如学生们最熟悉的班级、同学，其实每个孩子都是调皮、淘气、幽默的，孩子是天生的幽默大师，只是有时我们不能正确地引导他们来表达。比如起外号这个现象，我想哪个学校、哪个班级里都有这个情况，那么怎样引导孩子变腐朽为神奇呢？一次学《落花生》一课，孩子门通过预习已经知道作者许地山有个笔名叫落华生，针对着最近孩子们乱起外号的情况，我适时举行了一个笔名大会，让学生给自己取个笔名，既要有自己的特征，又要有积极的意义。可以说一石激起千层浪，教室里一下子开了锅，你瞧吧：“仙人掌”、“含羞草”、“紫丁香”、“喇叭花”、“面条”、“西瓜”、“网痴”“巧克力”、“乔丹”、“无名氏”、“忍者”、甚至还有叫“大头皮鞋”的（只因此人个大脚大）、“拉登”（想像拉登一样出名），最后还送我一个笔名――奶油加炸药（善变），然后再让孩子们把这次笔名大会真实地、有选择地记录下来，可以说是生动无比、真实生动，读来既令人捧腹，又让人回味，事后读每个同学的文章都让我会心、莞尔。还有“巧克力”朱青青的想象文章：我的同桌是――老鼠？？可谓独辟蹊径，老鼠同桌是被森林学校开除的，想要到人类世界里“改造改造”，可谁知道它“恶习不改”：既偷又赖还栽赃嫁祸与人，惹得主人公声泪俱下：宁愿跟臭虫同桌一辈子，也不愿意跟这家伙同桌一会儿……这样大胆的想象，既符合动物的特征，又联想奇特，怎能不让人拍案叫绝呢？

俗话说“世界上没有两片相同的叶子”，生活中也没有两个完全相同的人，也就没有完全相同的生活模式，教室里、同学间每天都有精彩产生，瞧娄家豪（笔名拉登）的“三十六记之我班活学活用”：“瞒天过海”、逃避作业的“大头皮鞋”彭凯，“笑里藏刀”的“巧克力”朱青青，“假途伐虢”的“仙人掌”曹蓉蓉，全是真实的生活再现，读来如见其人、如闻其声，另外还有曹蓉蓉《恼人的“别名”》、彭凯因写错别字《又架双拐又长尾巴》，李昊元的《“极光”同位》，李宁的《最头疼的事》，朱青青的《俺是一头小“猪”》全是来自于真实的生活，所以说要想幽默，就得有一双明亮的眼睛，学会从生活中寻找幽默的素材。

二、语言要幽默。

有了真实、生动的生活，还得有灵活驾驭语言的文字功底，才能够化腐朽为神奇，将“幽默”进行到底。

1、成语的妙用。（1）歪用成语。就拿娄家豪的《三十六计》中的“假途伐虢”来说吧，这曹蓉蓉因为李昊元告她的黑状，要借老娄的“道”来“讨伐”李昊元，这老娄是老李的好朋友，朋友有“难”，请他在外面“代为抵挡一阵”，于是老娄只好“为朋友‘两肋插刀’三分钟”，“为朋友两肋插刀”，多豪爽的江湖义气，可后面紧接了个“三分钟”，好笑！实在是影响这“义气”的可信度，果然，当曹蓉蓉给他一本他久借不到的漫画书，他马上立场大变：“他扁李昊元，关我屁事。”于是借道给了老曹，没想到的是这老曹扁完李昊元，不仅一把把书抢去，还“顺便”把他臭扁一顿，让他真正尝到了“唇亡齿寒”的滋味。

（2）“改造”成语。比如在朱青青的《大人不在家》里，写了两个孩子独自在家的举动：拉紧了所有的窗帘，开亮了所有的灯，准备了钢丝，要扎坏蛋的眼睛，羽毛球拍，用来砸坏蛋的头……一切准备完毕：“万事具备，只欠坏蛋”，可等了一晚上，也没有见到坏蛋的影儿……

2、方言土语的应用。每个地域都有每个地域的地方色彩，方言土语的巧妙运用，浓重的地域色彩可以大大地提高文章表达的自由度，使幽默指数大大提升，比如朱青青的《俺是一头小“猪”》，“俺”是我们临沂的地方语言，土得奶油老师

幽默，让你在紧张、沮丧之中莞尔一笑，让你的心情放松，幽默的语言与故事，让你咀嚼，让你回味，让你深思。幽默，是生活中不可或缺的调味品。

长期以来，我们的学生作文模式化，内容假大空，千人一面，少有创新，读来味同嚼蜡，晦涩空洞，那么，如何让学生易于动笔，乐于表达，让文章文采飞扬，自然清新呢，那么，教学生一点幽默吧。

那么，怎么样让你的文章中带有幽默的色彩呢？

一、内容要幽默。幽默的内容来自于生活。要引导学生把自己熟悉的家庭、校园、村坊、街区活动中的感悟和体验，用真实的语言，自然地记录、率真地倾吐，不需要做作，不需要矫饰，给孩子一个宽松表达的环境，比如学生们最熟悉的班级、同学，其实每个孩子都是调皮、淘气、幽默的，孩子是天生的幽默大师，只是有时我们不能正确地引导他们来表达。比如起外号这个现象，我想哪个学校、哪个班级里都有这个情况，那么怎样引导孩子变腐朽为神奇呢？一次学《落花生》一课，孩子门通过预习已经知道作者许地山有个笔名叫落华生，针对着最近孩子们乱起外号的情况，我适时举行了一个笔名大会，让学生给自己取个笔名，既要有自己的特征，又要有积极的意义。可以说一石激起千层浪，教室里一下子开了锅，你瞧吧：“仙人掌”、“含羞草”、“紫丁香”、“喇叭花”、“面条”、“西瓜”、“网痴”“巧克力”、“乔丹”、“无名氏”、“忍者”、甚至还有叫“大头皮鞋”的（只因此人个大脚大）、“拉登”（想像拉登一样出名），最后还送我一个笔名――奶油加炸药（善变），然后再让孩子们把这次笔名大会真实地、有选择地记录下来，可以说是生动无比、真实生动，读来既令人捧腹，又让人回味，事后读每个同学的文章都让我会心、莞尔。还有“巧克力”朱青青的想象文章：我的同桌是――老鼠？？可谓独辟蹊径，老鼠同桌是被森林学校开除的，想要到人类世界里“改造改造”，可谁知道它“恶习不改”：既偷又赖还栽赃嫁祸与人，惹得主人公声泪俱下：宁愿跟臭虫同桌一辈子，也不愿意跟这家伙同桌一会儿……这样大胆的想象，既符合动物的特征，又联想奇特，怎能不让人拍案叫绝呢？

俗话说“世界上没有两片相同的叶子”，生活中也没有两个完全相同的人，也就没有完全相同的生活模式，教室里、同学间每天都有精彩产生，瞧娄家豪（笔名拉登）的“三十六记之我班活学活用”：“瞒天过海”、逃避作业的“大头皮鞋”彭凯，“笑里藏刀”的“巧克力”朱青青，“假途伐虢”的“仙人掌”曹蓉蓉，全是真实的生活再现，读来如见其人、如闻其声，另外还有曹蓉蓉《恼人的“别名”》、彭凯因写错别字《又架双拐又长尾巴》，李昊元的《“极光”同位》，李宁的《最头疼的事》，朱青青的《俺是一头小“猪”》全是来自于真实的生活，所以说要想幽默，就得有一双明亮的眼睛，学会从生活中寻找幽默的素材。

二、语言要幽默。

有了真实、生动的生活，还得有灵活驾驭语言的文字功底，才能够化腐朽为神奇，将“幽默”进行到底。

1、成语的妙用。（1）歪用成语。就拿娄家豪的《三十六计》中的“假途伐虢”来说吧，这曹蓉蓉因为李昊元告她的黑状，要借老娄的“道”来“讨伐”李昊元，这老娄是老李的好朋友，朋友有“难”，请他在外面“代为抵挡一阵”，于是老娄只好“为朋友‘两肋插刀’三分钟”，“为朋友两肋插刀”，多豪爽的江湖义气，可后面紧接了个“三分钟”，好笑！实在是影响这“义气”的可信度，果然，当曹蓉蓉给他一本他久借不到的漫画书，他马上立场大变：“他扁李昊元，关我屁事。”于是借道给了老曹，没想到的是这老曹扁完李昊元，不仅一把把书抢去，还“顺便”把他臭扁一顿，让他真正尝到了“唇亡齿寒”的滋味。

（2）“改造”成语。比如在朱青青的《大人不在家》里，写了两个孩子独自在家的举动：拉紧了所有的窗帘，开亮了所有的灯，准备了钢丝，要扎坏蛋的眼睛，羽毛球拍，用来砸坏蛋的头……一切准备完毕：“万事具备，只欠坏蛋”，可等了一晚上，也没有见到坏蛋的影儿……

2、方言土语的应用。每个地域都有每个地域的地方色彩，方言土语的巧妙运用，浓重的地域色彩可以大大地提高文章表达的自由度，使幽默指数大大提升，比如朱青青的《俺是一头小“猪”》，“俺”是我们临沂的地方语言，土得奶油老师

幽默，让你在紧张、沮丧之中莞尔一笑，让你的心情放松，幽默的语言与故事，让你咀嚼，让你回味，让你深思。幽默，是生活中不可或缺的调味品。

长期以来，我们的学生作文模式化，内容假大空，千人一面，少有创新，读来味同嚼蜡，晦涩空洞，那么，如何让学生易于动笔，乐于表达，让文章文采飞扬，自然清新呢，那么，教学生一点幽默吧。

那么，怎么样让你的文章中带有幽默的色彩呢？

一、内容要幽默。幽默的内容来自于生活。要引导学生把自己熟悉的家庭、校园、村坊、街区活动中的感悟和体验，用真实的语言，自然地记录、率真地倾吐，不需要做作，不需要矫饰，给孩子一个宽松表达的环境，比如学生们最熟悉的班级、同学，其实每个孩子都是调皮、淘气、幽默的，孩子是天生的幽默大师，只是有时我们不能正确地引导他们来表达。比如起外号这个现象，我想哪个学校、哪个班级里都有这个情况，那么怎样引导孩子变腐朽为神奇呢？一次学《落花生》一课，孩子门通过预习已经知道作者许地山有个笔名叫落华生，针对着最近孩子们乱起外号的情况，我适时举行了一个笔名大会，让学生给自己取个笔名，既要有自己的特征，又要有积极的意义。可以说一石激起千层浪，教室里一下子开了锅，你瞧吧：“仙人掌”、“含羞草”、“紫丁香”、“喇叭花”、“面条”、“西瓜”、“网痴”“巧克力”、“乔丹”、“无名氏”、“忍者”、甚至还有叫“大头皮鞋”的（只因此人个大脚大）、“拉登”（想像拉登一样出名），最后还送我一个笔名――奶油加炸药（善变），然后再让孩子们把这次笔名大会真实地、有选择地记录下来，可以说是生动无比、真实生动，读来既令人捧腹，又让人回味，事后读每个同学的文章都让我会心、莞尔。还有“巧克力”朱青青的想象文章：我的同桌是――老鼠？？可谓独辟蹊径，老鼠同桌是被森林学校开除的，想要到人类世界里“改造改造”，可谁知道它“恶习不改”：既偷又赖还栽赃嫁祸与人，惹得主人公声泪俱下：宁愿跟臭虫同桌一辈子，也不愿意跟这家伙同桌一会儿……这样大胆的想象，既符合动物的特征，又联想奇特，怎能不让人拍案叫绝呢？

俗话说“世界上没有两片相同的叶子”，生活中也没有两个完全相同的人，也就没有完全相同的生活模式，教室里、同学间每天都有精彩产生，瞧娄家豪（笔名拉登）的“三十六记之我班活学活用”：“瞒天过海”、逃避作业的“大头皮鞋”彭凯，“笑里藏刀”的“巧克力”朱青青，“假途伐虢”的“仙人掌”曹蓉蓉，全是真实的生活再现，读来如见其人、如闻其声，另外还有曹蓉蓉《恼人的“别名”》、彭凯因写错别字《又架双拐又长尾巴》，李昊元的《“极光”同位》，李宁的《最头疼的事》，朱青青的《俺是一头小“猪”》全是来自于真实的生活，所以说要想幽默，就得有一双明亮的眼睛，学会从生活中寻找幽默的素材。

二、语言要幽默。

有了真实、生动的生活，还得有灵活驾驭语言的文字功底，才能够化腐朽为神奇，将“幽默”进行到底。

1、成语的妙用。（1）歪用成语。就拿娄家豪的《三十六计》中的“假途伐虢”来说吧，这曹蓉蓉因为李昊元告她的黑状，要借老娄的“道”来“讨伐”李昊元，这老娄是老李的好朋友，朋友有“难”，请他在外面“代为抵挡一阵”，于是老娄只好“为朋友‘两肋插刀’三分钟”，“为朋友两肋插刀”，多豪爽的江湖义气，可后面紧接了个“三分钟”，好笑！实在是影响这“义气”的可信度，果然，当曹蓉蓉给他一本他久借不到的漫画书，他马上立场大变：“他扁李昊元，关我屁事。”于是借道给了老曹，没想到的是这老曹扁完李昊元，不仅一把把书抢去，还“顺便”把他臭扁一顿，让他真正尝到了“唇亡齿寒”的滋味。

（2）“改造”成语。比如在朱青青的《大人不在家》里，写了两个孩子独自在家的举动：拉紧了所有的窗帘，开亮了所有的灯，准备了钢丝，要扎坏蛋的眼睛，羽毛球拍，用来砸坏蛋的头……一切准备完毕：“万事具备，只欠坏蛋”，可等了一晚上，也没有见到坏蛋的影儿……

2、方言土语的应用。每个地域都有每个地域的地方色彩，方言土语的巧妙运用，浓重的地域色彩可以大大地提高文章表达的自由度，使幽默指数大大提升，比如朱青青的《俺是一头小“猪”》，“俺”是我们临沂的地方语言，土得奶油老师

幽默，让你在紧张、沮丧之中莞尔一笑，让你的心情放松，幽默的语言与故事，让你咀嚼，让你回味，让你深思。幽默，是生活中不可或缺的调味品。

长期以来，我们的学生作文模式化，内容假大空，千人一面，少有创新，读来味同嚼蜡，晦涩空洞，那么，如何让学生易于动笔，乐于表达，让文章文采飞扬，自然清新呢，那么，教学生一点幽默吧。

那么，怎么样让你的文章中带有幽默的色彩呢？

一、内容要幽默。幽默的内容来自于生活。要引导学生把自己熟悉的家庭、校园、村坊、街区活动中的感悟和体验，用真实的语言，自然地记录、率真地倾吐，不需要做作，不需要矫饰，给孩子一个宽松表达的环境，比如学生们最熟悉的班级、同学，其实每个孩子都是调皮、淘气、幽默的，孩子是天生的幽默大师，只是有时我们不能正确地引导他们来表达。比如起外号这个现象，我想哪个学校、哪个班级里都有这个情况，那么怎样引导孩子变腐朽为神奇呢？一次学《落花生》一课，孩子门通过预习已经知道作者许地山有个笔名叫落华生，针对着最近孩子们乱起外号的情况，我适时举行了一个笔名大会，让学生给自己取个笔名，既要有自己的特征，又要有积极的意义。可以说一石激起千层浪，教室里一下子开了锅，你瞧吧：“仙人掌”、“含羞草”、“紫丁香”、“喇叭花”、“面条”、“西瓜”、“网痴”“巧克力”、“乔丹”、“无名氏”、“忍者”、甚至还有叫“大头皮鞋”的（只因此人个大脚大）、“拉登”（想像拉登一样出名），最后还送我一个笔名――奶油加炸药（善变），然后再让孩子们把这次笔名大会真实地、有选择地记录下来，可以说是生动无比、真实生动，读来既令人捧腹，又让人回味，事后读每个同学的文章都让我会心、莞尔。还有“巧克力”朱青青的想象文章：我的同桌是――老鼠？？可谓独辟蹊径，老鼠同桌是被森林学校开除的，想要到人类世界里“改造改造”，可谁知道它“恶习不改”：既偷又赖还栽赃嫁祸与人，惹得主人公声泪俱下：宁愿跟臭虫同桌一辈子，也不愿意跟这家伙同桌一会儿……这样大胆的想象，既符合动物的特征，又联想奇特，怎能不让人拍案叫绝呢？

俗话说“世界上没有两片相同的叶子”，生活中也没有两个完全相同的人，也就没有完全相同的生活模式，教室里、同学间每天都有精彩产生，瞧娄家豪（笔名拉登）的“三十六记之我班活学活用”：“瞒天过海”、逃避作业的“大头皮鞋”彭凯，“笑里藏刀”的“巧克力”朱青青，“假途伐虢”的“仙人掌”曹蓉蓉，全是真实的生活再现，读来如见其人、如闻其声，另外还有曹蓉蓉《恼人的“别名”》、彭凯因写错别字《又架双拐又长尾巴》，李昊元的《“极光”同位》，李宁的《最头疼的事》，朱青青的《俺是一头小“猪”》全是来自于真实的生活，所以说要想幽默，就得有一双明亮的眼睛，学会从生活中寻找幽默的素材。

二、语言要幽默。

有了真实、生动的生活，还得有灵活驾驭语言的文字功底，才能够化腐朽为神奇，将“幽默”进行到底。

1、成语的妙用。（1）歪用成语。就拿娄家豪的《三十六计》中的“假途伐虢”来说吧，这曹蓉蓉因为李昊元告她的黑状，要借老娄的“道”来“讨伐”李昊元，这老娄是老李的好朋友，朋友有“难”，请他在外面“代为抵挡一阵”，于是老娄只好“为朋友‘两肋插刀’三分钟”，“为朋友两肋插刀”，多豪爽的江湖义气，可后面紧接了个“三分钟”，好笑！实在是影响这“义气”的可信度，果然，当曹蓉蓉给他一本他久借不到的漫画书，他马上立场大变：“他扁李昊元，关我屁事。”于是借道给了老曹，没想到的是这老曹扁完李昊元，不仅一把把书抢去，还“顺便”把他臭扁一顿，让他真正尝到了“唇亡齿寒”的滋味。

（2）“改造”成语。比如在朱青青的《大人不在家》里，写了两个孩子独自在家的举动：拉紧了所有的窗帘，开亮了所有的灯，准备了钢丝，要扎坏蛋的眼睛，羽毛球拍，用来砸坏蛋的头……一切准备完毕：“万事具备，只欠坏蛋”，可等了一晚上，也没有见到坏蛋的影儿……

2、方言土语的应用。每个地域都有每个地域的地方色彩，方言土语的巧妙运用，浓重的地域色彩可以大大地提高文章表达的自由度，使幽默指数大大提升，比如朱青青的《俺是一头小“猪”》，“俺”是我们临沂的地方语言，土得

小学教师：幽默一点好处多

陈光昌

在教学的过程中难免会遇到这样或那样的问题，教师如果能恰倒好处地幽她一默，肯定对做好工作大有好处。

幽默有助于教师恰到好处地引出所要议论的话题

我刚接一个新班时，发现这个班的男学生有点不爱讲卫生，手不洗脏兮兮的，头发不梳像鸡窝，就决定在班会上就此谈点看法，我是这样引出问题的。首先，在课堂上，我先问了个问题：“大喜欢茅厕板吗？”大家立刻回答：“不喜欢！”我看了看大家，挺神秘地说：“现在，我想悄悄地问一个女同学一个问题，也请她悄悄地回答我。”说着，我走到一位挺勇敢的女生跟前悄悄地问了两句话，那女生笑笑，也悄悄地回答了两句。然后，我笑嘻嘻地走向讲台，对大家说：“现在，我可以公开答案了。我问她的问题是‘你喜欢我们班的男生吗’，她的回答是‘不喜欢’；我又问了一句‘为什么不喜欢’，她的回答是‘因为我们班的男生像茅厕板一样不干净’。”听了教师的介绍，全班同学都快活地笑了起来，而这我也就立即借题发挥，恰到好处地讲起了不讲卫生的危害等道理。

在上《我爱故乡的杨梅》一课时，“舒曼最投入。”杨磊读完了，我扫视了一下全班同学，一字一顿、一本正经地说，“他在边看边读的过程中使劲咽过两次口水。”学生们先是一怔，但很快就回过味来，发出一阵阵格格的笑声。“课文中描写的事物，肯定在他的脑海里变成了一幅幅鲜明生动的画面。我断定，他仿佛看到了那红得几乎发黑的杨梅，仿佛看到了作者大吃又酸又甜的杨梅果的情景，仿佛看到了那诱人的杨梅果正在摇摇摆摆地朝他走着，于是才不由自主地流出了“哈拉子”－－－一阵更响的笑声过后，我郑重其事地接着说：“如果读文章都能像舒曼这样，在脑子里过电影，把文字还原成画面，那就不仅证明你读进去了，而且证明你读懂了。老实说，刚才我都淌口水了，只不过没让大家发现。”学生们又笑。

幽默有助于教师创造明快欢乐的课堂气氛

2007年11月，我班在“小作家”作文竞赛中有8个同学获得了一等奖，6个同学获得了二等奖，3个同学获得了三等奖，2个同学获得了优秀奖。我就曾当着全班同学的面发表了“演说”：“这回咱们班得了那么多奖，为什么？因为同学们是小鲁迅；为什么是小鲁迅，是因为本教师是大鲁迅！”哄的一声，大家全都快活地笑了，可我却一点也没笑，反而推了推眼镜，接着又来了一句：“大家笑得太好看了，太迷人了，为什么？因为本人的口才太好了，太棒了了！”哄的一声，又是一串欢乐的笑声。

幽默有助于教师巧妙摆脱某种不期而至的窘困与尴尬

值得一提的是应变是一种即兴反应，只要教师冷静对待偶发事件，同样也可变消极为积极，使之服务与教学。例如：

一天，我刚走上讲台，同学们忽然大笑起来，我莫名其妙。坐在前排的一位女生小声对我说：“老师，你扣子扣错了。”我一看，果真第四颗扣子扣在了第三个扣眼里。局面有些尴尬，迅即我煞有其事地对学生说：“老师想心事了，急急忙忙赶着与你们——来——相——会。不过，这也没什么好笑的，昨天我们有的同学写作文时，题目和内容就是这样张冠李戴的。”我先是用幽默语言为自己解了围，紧接着又顺势把这意外事件和学生联系起来，指出了学生在学习中的类似错误，既显得自然，语言形象，又很快地解除了尴尬的局面。难怪赫修特在《教学的艺术》一书中把幽默规定为一位优秀教师所必备的品质和能力之一，认为教师的课堂口语应该是幽默的，教师也应该是幽默的人。

有一次，我上公开课，在黑板上板书生字时写错了一颗字，自己没有发现，仍然那么投入地上课。有一个学生突然站起来大声说：“老师，你写的那个字错了。”紧跟着又有一个学生喊了起来……可也就在这时，发现这一切的我不仅一点也不慌乱，反而极幽默地说了一句：“哇，我们班的同学太仔细了？这就叫细致入微，这就叫意想不到，想不到我们的同学那么认真，要想难倒你们真不容易。说完，我从容抹去了错字，把正确的字板书了上去。教室里又恢复了正常！

另有一次，课堂上我讲得正香，忽然发现有一个学生却睡得正香。于是我便幽了一默，我说：“我发现有一个同学听得特别认真，只见他口角陈光昌

在教学的过程中难免会遇到这样或那样的问题，教师如果能恰倒好处地幽她一默，肯定对做好工作大有好处。

幽默有助于教师恰到好处地引出所要议论的话题

我刚接一个新班时，发现这个班的男学生有点不爱讲卫生，手不洗脏兮兮的，头发不梳像鸡窝，就决定在班会上就此谈点看法，我是这样引出问题的。首先，在课堂上，我先问了个问题：“大喜欢茅厕板吗？”大家立刻回答：“不喜欢！”我看了看大家，挺神秘地说：“现在，我想悄悄地问一个女同学一个问题，也请她悄悄地回答我。”说着，我走到一位挺勇敢的女生跟前悄悄地问了两句话，那女生笑笑，也悄悄地回答了两句。然后，我笑嘻嘻地走向讲台，对大家说：“现在，我可以公开答案了。我问她的问题是‘你喜欢我们班的男生吗’，她的回答是‘不喜欢’；我又问了一句‘为什么不喜欢’，她的回答是‘因为我们班的男生像茅厕板一样不干净’。”听了教师的介绍，全班同学都快活地笑了起来，而这我也就立即借题发挥，恰到好处地讲起了不讲卫生的危害等道理。

在上《我爱故乡的杨梅》一课时，“舒曼最投入。”杨磊读完了，我扫视了一下全班同学，一字一顿、一本正经地说，“他在边看边读的过程中使劲咽过两次口水。”学生们先是一怔，但很快就回过味来，发出一阵阵格格的笑声。“课文中描写的事物，肯定在他的脑海里变成了一幅幅鲜明生动的画面。我断定，他仿佛看到了那红得几乎发黑的杨梅，仿佛看到了作者大吃又酸又甜的杨梅果的情景，仿佛看到了那诱人的杨梅果正在摇摇摆摆地朝他走着，于是才不由自主地流出了“哈拉子”－－－一阵更响的笑声过后，我郑重其事地接着说：“如果读文章都能像舒曼这样，在脑子里过电影，把文字还原成画面，那就不仅证明你读进去了，而且证明你读懂了。老实说，刚才我都淌口水了，只不过没让大家发现。”学生们又笑。

幽默有助于教师创造明快欢乐的课堂气氛

2007年11月，我班在“小作家”作文竞赛中有8个同学获得了一等奖，6个同学获得了二等奖，3个同学获得了三等奖，2个同学获得了优秀奖。我就曾当着全班同学的面发表了“演说”：“这回咱们班得了那么多奖，为什么？因为同学们是小鲁迅；为什么是小鲁迅，是因为本教师是大鲁迅！”哄的一声，大家全都快活地笑了，可我却一点也没笑，反而推了推眼镜，接着又来了一句：“大家笑得太好看了，太迷人了，为什么？因为本人的口才太好了，太棒了了！”哄的一声，又是一串欢乐的笑声。

幽默有助于教师巧妙摆脱某种不期而至的窘困与尴尬

值得一提的是应变是一种即兴反应，只要教师冷静对待偶发事件，同样也可变消极为积极，使之服务与教学。例如：

一天，我刚走上讲台，同学们忽然大笑起来，我莫名其妙。坐在前排的一位女生小声对我说：“老师，你扣子扣错了。”我一看，果真第四颗扣子扣在了第三个扣眼里。局面有些尴尬，迅即我煞有其事地对学生说：“老师想心事了，急急忙忙赶着与你们——来——相——会。不过，这也没什么好笑的，昨天我们有的同学写作文时，题目和内容就是这样张冠李戴的。”我先是用幽默语言为自己解了围，紧接着又顺势把这意外事件和学生联系起来，指出了学生在学习中的类似错误，既显得自然，语言形象，又很快地解除了尴尬的局面。难怪赫修特在《教学的艺术》一书中把幽默规定为一位优秀教师所必备的品质和能力之一，认为教师的课堂口语应该是幽默的，教师也应该是幽默的人。

有一次，我上公开课，在黑板上板书生字时写错了一颗字，自己没有发现，仍然那么投入地上课。有一个学生突然站起来大声说：“老师，你写的那个字错了。”紧跟着又有一个学生喊了起来……可也就在这时，发现这一切的我不仅一点也不慌乱，反而极幽默地说了一句：“哇，我们班的同学太仔细了？这就叫细致入微，这就叫意想不到，想不到我们的同学那么认真，要想难倒你们真不容易。说完，我从容抹去了错字，把正确的字板书了上去。教室里又恢复了正常！

另有一次，课堂上我讲得正香，忽然发现有一个学生却睡得正香。于是我便幽了一默，我说：“我发现有一个同学听得特别认真，只见他口角陈光昌

在教学的过程中难免会遇到这样或那样的问题，教师如果能恰倒好处地幽她一默，肯定对做好工作大有好处。

幽默有助于教师恰到好处地引出所要议论的话题

我刚接一个新班时，发现这个班的男学生有点不爱讲卫生，手不洗脏兮兮的，头发不梳像鸡窝，就决定在班会上就此谈点看法，我是这样引出问题的。首先，在课堂上，我先问了个问题：“大喜欢茅厕板吗？”大家立刻回答：“不喜欢！”我看了看大家，挺神秘地说：“现在，我想悄悄地问一个女同学一个问题，也请她悄悄地回答我。”说着，我走到一位挺勇敢的女生跟前悄悄地问了两句话，那女生笑笑，也悄悄地回答了两句。然后，我笑嘻嘻地走向讲台，对大家说：“现在，我可以公开答案了。我问她的问题是‘你喜欢我们班的男生吗’，她的回答是‘不喜欢’；我又问了一句‘为什么不喜欢’，她的回答是‘因为我们班的男生像茅厕板一样不干净’。”听了教师的介绍，全班同学都快活地笑了起来，而这我也就立即借题发挥，恰到好处地讲起了不讲卫生的危害等道理。

在上《我爱故乡的杨梅》一课时，“舒曼最投入。”杨磊读完了，我扫视了一下全班同学，一字一顿、一本正经地说，“他在边看边读的过程中使劲咽过两次口水。”学生们先是一怔，但很快就回过味来，发出一阵阵格格的笑声。“课文中描写的事物，肯定在他的脑海里变成了一幅幅鲜明生动的画面。我断定，他仿佛看到了那红得几乎发黑的杨梅，仿佛看到了作者大吃又酸又甜的杨梅果的情景，仿佛看到了那诱人的杨梅果正在摇摇摆摆地朝他走着，于是才不由自主地流出了“哈拉子”－－－一阵更响的笑声过后，我郑重其事地接着说：“如果读文章都能像舒曼这样，在脑子里过电影，把文字还原成画面，那就不仅证明你读进去了，而且证明你读懂了。老实说，刚才我都淌口水了，只不过没让大家发现。”学生们又笑。

幽默有助于教师创造明快欢乐的课堂气氛

2007年11月，我班在“小作家”作文竞赛中有8个同学获得了一等奖，6个同学获得了二等奖，3个同学获得了三等奖，2个同学获得了优秀奖。我就曾当着全班同学的面发表了“演说”：“这回咱们班得了那么多奖，为什么？因为同学们是小鲁迅；为什么是小鲁迅，是因为本教师是大鲁迅！”哄的一声，大家全都快活地笑了，可我却一点也没笑，反而推了推眼镜，接着又来了一句：“大家笑得太好看了，太迷人了，为什么？因为本人的口才太好了，太棒了了！”哄的一声，又是一串欢乐的笑声。

幽默有助于教师巧妙摆脱某种不期而至的窘困与尴尬

值得一提的是应变是一种即兴反应，只要教师冷静对待偶发事件，同样也可变消极为积极，使之服务与教学。例如：

一天，我刚走上讲台，同学们忽然大笑起来，我莫名其妙。坐在前排的一位女生小声对我说：“老师，你扣子扣错了。”我一看，果真第四颗扣子扣在了第三个扣眼里。局面有些尴尬，迅即我煞有其事地对学生说：“老师想心事了，急急忙忙赶着与你们——来——相——会。不过，这也没什么好笑的，昨天我们有的同学写作文时，题目和内容就是这样张冠李戴的。”我先是用幽默语言为自己解了围，紧接着又顺势把这意外事件和学生联系起来，指出了学生在学习中的类似错误，既显得自然，语言形象，又很快地解除了尴尬的局面。难怪赫修特在《教学的艺术》一书中把幽默规定为一位优秀教师所必备的品质和能力之一，认为教师的课堂口语应该是幽默的，教师也应该是幽默的人。

有一次，我上公开课，在黑板上板书生字时写错了一颗字，自己没有发现，仍然那么投入地上课。有一个学生突然站起来大声说：“老师，你写的那个字错了。”紧跟着又有一个学生喊了起来……可也就在这时，发现这一切的我不仅一点也不慌乱，反而极幽默地说了一句：“哇，我们班的同学太仔细了？这就叫细致入微，这就叫意想不到，想不到我们的同学那么认真，要想难倒你们真不容易。说完，我从容抹去了错字，把正确的字板书了上去。教室里又恢复了正常！

另有一次，课堂上我讲得正香，忽然发现有一个学生却睡得正香。于是我便幽了一默，我说：“我发现有一个同学听得特别认真，只见他口角陈光昌

在教学的过程中难免会遇到这样或那样的问题，教师如果能恰倒好处地幽她一默，肯定对做好工作大有好处。

幽默有助于教师恰到好处地引出所要议论的话题

我刚接一个新班时，发现这个班的男学生有点不爱讲卫生，手不洗脏兮兮的，头发不梳像鸡窝，就决定在班会上就此谈点看法，我是这样引出问题的。首先，在课堂上，我先问了个问题：“大喜欢茅厕板吗？”大家立刻回答：“不喜欢！”我看了看大家，挺神秘地说：“现在，我想悄悄地问一个女同学一个问题，也请她悄悄地回答我。”说着，我走到一位挺勇敢的女生跟前悄悄地问了两句话，那女生笑笑，也悄悄地回答了两句。然后，我笑嘻嘻地走向讲台，对大家说：“现在，我可以公开答案了。我问她的问题是‘你喜欢我们班的男生吗’，她的回答是‘不喜欢’；我又问了一句‘为什么不喜欢’，她的回答是‘因为我们班的男生像茅厕板一样不干净’。”听了教师的介绍，全班同学都快活地笑了起来，而这我也就立即借题发挥，恰到好处地讲起了不讲卫生的危害等道理。

在上《我爱故乡的杨梅》一课时，“舒曼最投入。”杨磊读完了，我扫视了一下全班同学，一字一顿、一本正经地说，“他在边看边读的过程中使劲咽过两次口水。”学生们先是一怔，但很快就回过味来，发出一阵阵格格的笑声。“课文中描写的事物，肯定在他的脑海里变成了一幅幅鲜明生动的画面。我断定，他仿佛看到了那红得几乎发黑的杨梅，仿佛看到了作者大吃又酸又甜的杨梅果的情景，仿佛看到了那诱人的杨梅果正在摇摇摆摆地朝他走着，于是才不由自主地流出了“哈拉子”－－－一阵更响的笑声过后，我郑重其事地接着说：“如果读文章都能像舒曼这样，在脑子里过电影，把文字还原成画面，那就不仅证明你读进去了，而且证明你读懂了。老实说，刚才我都淌口水了，只不过没让大家发现。”学生们又笑。

幽默有助于教师创造明快欢乐的课堂气氛

2007年11月，我班在“小作家”作文竞赛中有8个同学获得了一等奖，6个同学获得了二等奖，3个同学获得了三等奖，2个同学获得了优秀奖。我就曾当着全班同学的面发表了“演说”：“这回咱们班得了那么多奖，为什么？因为同学们是小鲁迅；为什么是小鲁迅，是因为本教师是大鲁迅！”哄的一声，大家全都快活地笑了，可我却一点也没笑，反而推了推眼镜，接着又来了一句：“大家笑得太好看了，太迷人了，为什么？因为本人的口才太好了，太棒了了！”哄的一声，又是一串欢乐的笑声。

幽默有助于教师巧妙摆脱某种不期而至的窘困与尴尬

值得一提的是应变是一种即兴反应，只要教师冷静对待偶发事件，同样也可变消极为积极，使之服务与教学。例如：

一天，我刚走上讲台，同学们忽然大笑起来，我莫名其妙。坐在前排的一位女生小声对我说：“老师，你扣子扣错了。”我一看，果真第四颗扣子扣在了第三个扣眼里。局面有些尴尬，迅即我煞有其事地对学生说：“老师想心事了，急急忙忙赶着与你们——来——相——会。不过，这也没什么好笑的，昨天我们有的同学写作文时，题目和内容就是这样张冠李戴的。”我先是用幽默语言为自己解了围，紧接着又顺势把这意外事件和学生联系起来，指出了学生在学习中的类似错误，既显得自然，语言形象，又很快地解除了尴尬的局面。难怪赫修特在《教学的艺术》一书中把幽默规定为一位优秀教师所必备的品质和能力之一，认为教师的课堂口语应该是幽默的，教师也应该是幽默的人。

有一次，我上公开课，在黑板上板书生字时写错了一颗字，自己没有发现，仍然那么投入地上课。有一个学生突然站起来大声说：“老师，你写的那个字错了。”紧跟着又有一个学生喊了起来……可也就在这时，发现这一切的我不仅一点也不慌乱，反而极幽默地说了一句：“哇，我们班的同学太仔细了？这就叫细致入微，这就叫意想不到，想不到我们的同学那么认真，要想难倒你们真不容易。说完，我从容抹去了错字，把正确的字板书了上去。教室里又恢复了正常！

另有一次，课堂上我讲得正香，忽然发现有一个学生却睡得正香。于是我便幽了一默，我说：“我发现有一个同学听得特别认真，只见他口角陈光昌

在教学的过程中难免会遇到这样或那样的问题，教师如果能恰倒好处地幽她一默，肯定对做好工作大有好处。

幽默有助于教师恰到好处地引出所要议论的话题

我刚接一个新班时，发现这个班的男学生有点不爱讲卫生，手不洗脏兮兮的，头发不梳像鸡窝，就决定在班会上就此谈点看法，我是这样引出问题的。首先，在课堂上，我先问了个问题：“大喜欢茅厕板吗？”大家立刻回答：“不喜欢！”我看了看大家，挺神秘地说：“现在，我想悄悄地问一个女同学一个问题，也请她悄悄地回答我。”说着，我走到一位挺勇敢的女生跟前悄悄地问了两句话，那女生笑笑，也悄悄地回答了两句。然后，我笑嘻嘻地走向讲台，对大家说：“现在，我可以公开答案了。我问她的问题是‘你喜欢我们班的男生吗’，她的回答是‘不喜欢’；我又问了一句‘为什么不喜欢’，她的回答是‘因为我们班的男生像茅厕板一样不干净’。”听了教师的介绍，全班同学都快活地笑了起来，而这我也就立即借题发挥，恰到好处地讲起了不讲卫生的危害等道理。

在上《我爱故乡的杨梅》一课时，“舒曼最投入。”杨磊读完了，我扫视了一下全班同学，一字一顿、一本正经地说，“他在边看边读的过程中使劲咽过两次口水。”学生们先是一怔，但很快就回过味来，发出一阵阵格格的笑声。“课文中描写的事物，肯定在他的脑海里变成了一幅幅鲜明生动的画面。我断定，他仿佛看到了那红得几乎发黑的杨梅，仿佛看到了作者大吃又酸又甜的杨梅果的情景，仿佛看到了那诱人的杨梅果正在摇摇摆摆地朝他走着，于是才不由自主地流出了“哈拉子”－－－一阵更响的笑声过后，我郑重其事地接着说：“如果读文章都能像舒曼这样，在脑子里过电影，把文字还原成画面，那就不仅证明你读进去了，而且证明你读懂了。老实说，刚才我都淌口水了，只不过没让大家发现。”学生们又笑。

幽默有助于教师创造明快欢乐的课堂气氛

2007年11月，我班在“小作家”作文竞赛中有8个同学获得了一等奖，6个同学获得了二等奖，3个同学获得了三等奖，2个同学获得了优秀奖。我就曾当着全班同学的面发表了“演说”：“这回咱们班得了那么多奖，为什么？因为同学们是小鲁迅；为什么是小鲁迅，是因为本教师是大鲁迅！”哄的一声，大家全都快活地笑了，可我却一点也没笑，反而推了推眼镜，接着又来了一句：“大家笑得太好看了，太迷人了，为什么？因为本人的口才太好了，太棒了了！”哄的一声，又是一串欢乐的笑声。

幽默有助于教师巧妙摆脱某种不期而至的窘困与尴尬

值得一提的是应变是一种即兴反应，只要教师冷静对待偶发事件，同样也可变消极为积极，使之服务与教学。例如：

一天，我刚走上讲台，同学们忽然大笑起来，我莫名其妙。坐在前排的一位女生小声对我说：“老师，你扣子扣错了。”我一看，果真第四颗扣子扣在了第三个扣眼里。局面有些尴尬，迅即我煞有其事地对学生说：“老师想心事了，急急忙忙赶着与你们——来——相——会。不过，这也没什么好笑的，昨天我们有的同学写作文时，题目和内容就是这样张冠李戴的。”我先是用幽默语言为自己解了围，紧接着又顺势把这意外事件和学生联系起来，指出了学生在学习中的类似错误，既显得自然，语言形象，又很快地解除了尴尬的局面。难怪赫修特在《教学的艺术》一书中把幽默规定为一位优秀教师所必备的品质和能力之一，认为教师的课堂口语应该是幽默的，教师也应该是幽默的人。

有一次，我上公开课，在黑板上板书生字时写错了一颗字，自己没有发现，仍然那么投入地上课。有一个学生突然站起来大声说：“老师，你写的那个字错了。”紧跟着又有一个学生喊了起来……可也就在这时，发现这一切的我不仅一点也不慌乱，反而极幽默地说了一句：“哇，我们班的同学太仔细了？这就叫细致入微，这就叫意想不到，想不到我们的同学那么认真，要想难倒你们真不容易。说完，我从容抹去了错字，把正确的字板书了上去。教室里又恢复了正常！

另有一次，课堂上我讲得正香，忽然发现有一个学生却睡得正香。于是我便幽了一默，我说：“我发现有一个同学听得特别认真，只见他口角陈光昌

在教学的过程中难免会遇到这样或那样的问题，教师如果能恰倒好处地幽她一默，肯定对做好工作大有好处。

幽默有助于教师恰到好处地引出所要议论的话题

我刚接一个新班时，发现这个班的男学生有点不爱讲卫生，手不洗脏兮兮的，头发不梳像鸡窝，就决定在班会上就此谈点看法，我是这样引出问题的。首先，在课堂上，我先问了个问题：“大喜欢茅厕板吗？”大家立刻回答：“不喜欢！”我看了看大家，挺神秘地说：“现在，我想悄悄地问一个女同学一个问题，也请她悄悄地回答我。”说着，我走到一位挺勇敢的女生跟前悄悄地问了两句话，那女生笑笑，也悄悄地回答了两句。然后，我笑嘻嘻地走向讲台，对大家说：“现在，我可以公开答案了。我问她的问题是‘你喜欢我们班的男生吗’，她的回答是‘不喜欢’；我又问了一句‘为什么不喜欢’，她的回答是‘因为我们班的男生像茅厕板一样不干净’。”听了教师的介绍，全班同学都快活地笑了起来，而这我也就立即借题发挥，恰到好处地讲起了不讲卫生的危害等道理。

在上《我爱故乡的杨梅》一课时，“舒曼最投入。”杨磊读完了，我扫视了一下全班同学，一字一顿、一本正经地说，“他在边看边读的过程中使劲咽过两次口水。”学生们先是一怔，但很快就回过味来，发出一阵阵格格的笑声。“课文中描写的事物，肯定在他的脑海里变成了一幅幅鲜明生动的画面。我断定，他仿佛看到了那红得几乎发黑的杨梅，仿佛看到了作者大吃又酸又甜的杨梅果的情景，仿佛看到了那诱人的杨梅果正在摇摇摆摆地朝他走着，于是才不由自主地流出了“哈拉子”－－－一阵更响的笑声过后，我郑重其事地接着说：“如果读文章都能像舒曼这样，在脑子里过电影，把文字还原成画面，那就不仅证明你读进去了，而且证明你读懂了。老实说，刚才我都淌口水了，只不过没让大家发现。”学生们又笑。

幽默有助于教师创造明快欢乐的课堂气氛

2007年11月，我班在“小作家”作文竞赛中有8个同学获得了一等奖，6个同学获得了二等奖，3个同学获得了三等奖，2个同学获得了优秀奖。我就曾当着全班同学的面发表了“演说”：“这回咱们班得了那么多奖，为什么？因为同学们是小鲁迅；为什么是小鲁迅，是因为本教师是大鲁迅！”哄的一声，大家全都快活地笑了，可我却一点也没笑，反而推了推眼镜，接着又来了一句：“大家笑得太好看了，太迷人了，为什么？因为本人的口才太好了，太棒了了！”哄的一声，又是一串欢乐的笑声。

幽默有助于教师巧妙摆脱某种不期而至的窘困与尴尬

值得一提的是应变是一种即兴反应，只要教师冷静对待偶发事件，同样也可变消极为积极，使之服务与教学。例如：

一天，我刚走上讲台，同学们忽然大笑起来，我莫名其妙。坐在前排的一位女生小声对我说：“老师，你扣子扣错了。”我一看，果真第四颗扣子扣在了第三个扣眼里。局面有些尴尬，迅即我煞有其事地对学生说：“老师想心事了，急急忙忙赶着与你们——来——相——会。不过，这也没什么好笑的，昨天我们有的同学写作文时，题目和内容就是这样张冠李戴的。”我先是用幽默语言为自己解了围，紧接着又顺势把这意外事件和学生联系起来，指出了学生在学习中的类似错误，既显得自然，语言形象，又很快地解除了尴尬的局面。难怪赫修特在《教学的艺术》一书中把幽默规定为一位优秀教师所必备的品质和能力之一，认为教师的课堂口语应该是幽默的，教师也应该是幽默的人。

有一次，我上公开课，在黑板上板书生字时写错了一颗字，自己没有发现，仍然那么投入地上课。有一个学生突然站起来大声说：“老师，你写的那个字错了。”紧跟着又有一个学生喊了起来……可也就在这时，发现这一切的我不仅一点也不慌乱，反而极幽默地说了一句：“哇，我们班的同学太仔细了？这就叫细致入微，这就叫意想不到，想不到我们的同学那么认真，要想难倒你们真不容易。说完，我从容抹去了错字，把正确的字板书了上去。教室里又恢复了正常！

另有一次，课堂上我讲得正香，忽然发现有一个学生却睡得正香。于是我便幽了一默，我说：“我发现有一个同学听得特别认真，只见他口角陈光昌

在教学的过程中难免会遇到这样或那样的问题，教师如果能恰倒好处地幽她一默，肯定对做好工作大有好处。

幽默有助于教师恰到好处地引出所要议论的话题

我刚接一个新班时，发现这个班的男学生有点不爱讲卫生，手不洗脏兮兮的，头发不梳像鸡窝，就决定在班会上就此谈点看法，我是这样引出问题的。首先，在课堂上，我先问了个问题：“大喜欢茅厕板吗？”大家立刻回答：“不喜欢！”我看了看大家，挺神秘地说：“现在，我想悄悄地问一个女同学一个问题，也请她悄悄地回答我。”说着，我走到一位挺勇敢的女生跟前悄悄地问了两句话，那女生笑笑，也悄悄地回答了两句。然后，我笑嘻嘻地走向讲台，对大家说：“现在，我可以公开答案了。我问她的问题是‘你喜欢我们班的男生吗’，她的回答是‘不喜欢’；我又问了一句‘为什么不喜欢’，她的回答是‘因为我们班的男生像茅厕板一样不干净’。”听了教师的介绍，全班同学都快活地笑了起来，而这我也就立即借题发挥，恰到好处地讲起了不讲卫生的危害等道理。

在上《我爱故乡的杨梅》一课时，“舒曼最投入。”杨磊读完了，我扫视了一下全班同学，一字一顿、一本正经地说，“他在边看边读的过程中使劲咽过两次口水。”学生们先是一怔，但很快就回过味来，发出一阵阵格格的笑声。“课文中描写的事物，肯定在他的脑海里变成了一幅幅鲜明生动的画面。我断定，他仿佛看到了那红得几乎发黑的杨梅，仿佛看到了作者大吃又酸又甜的杨梅果的情景，仿佛看到了那诱人的杨梅果正在摇摇摆摆地朝他走着，于是才不由自主地流出了“哈拉子”－－－一阵更响的笑声过后，我郑重其事地接着说：“如果读文章都能像舒曼这样，在脑子里过电影，把文字还原成画面，那就不仅证明你读进去了，而且证明你读懂了。老实说，刚才我都淌口水了，只不过没让大家发现。”学生们又笑。

幽默有助于教师创造明快欢乐的课堂气氛

2007年11月，我班在“小作家”作文竞赛中有8个同学获得了一等奖，6个同学获得了二等奖，3个同学获得了三等奖，2个同学获得了优秀奖。我就曾当着全班同学的面发表了“演说”：“这回咱们班得了那么多奖，为什么？因为同学们是小鲁迅；为什么是小鲁迅，是因为本教师是大鲁迅！”哄的一声，大家全都快活地笑了，可我却一点也没笑，反而推了推眼镜，接着又来了一句：“大家笑得太好看了，太迷人了，为什么？因为本人的口才太好了，太棒了了！”哄的一声，又是一串欢乐的笑声。

幽默有助于教师巧妙摆脱某种不期而至的窘困与尴尬

值得一提的是应变是一种即兴反应，只要教师冷静对待偶发事件，同样也可变消极为积极，使之服务与教学。例如：

一天，我刚走上讲台，同学们忽然大笑起来，我莫名其妙。坐在前排的一位女生小声对我说：“老师，你扣子扣错了。”我一看，果真第四颗扣子扣在了第三个扣眼里。局面有些尴尬，迅即我煞有其事地对学生说：“老师想心事了，急急忙忙赶着与你们——来——相——会。不过，这也没什么好笑的，昨天我们有的同学写作文时，题目和内容就是这样张冠李戴的。”我先是用幽默语言为自己解了围，紧接着又顺势把这意外事件和学生联系起来，指出了学生在学习中的类似错误，既显得自然，语言形象，又很快地解除了尴尬的局面。难怪赫修特在《教学的艺术》一书中把幽默规定为一位优秀教师所必备的品质和能力之一，认为教师的课堂口语应该是幽默的，教师也应该是幽默的人。

有一次，我上公开课，在黑板上板书生字时写错了一颗字，自己没有发现，仍然那么投入地上课。有一个学生突然站起来大声说：“老师，你写的那个字错了。”紧跟着又有一个学生喊了起来……可也就在这时，发现这一切的我不仅一点也不慌乱，反而极幽默地说了一句：“哇，我们班的同学太仔细了？这就叫细致入微，这就叫意想不到，想不到我们的同学那么认真，要想难倒你们真不容易。说完，我从容抹去了错字，把正确的字板书了上去。教室里又恢复了正常！

另有一次，课堂上我讲得正香，忽然发现有一个学生却睡得正香。于是我便幽了一默，我说：“我发现有一个同学听得特别认真，只见他口角

幽默的黄老师

我现在在学而思的语文老师叫黄保余。他胖胖的，身材高大，是学而思语文学科的“头”。

我最初认识黄老师是在听一次他的讲座的时候。当时，每个座位都坐满了人。终于，讲座开始了。那节课讲得是如何写好写人的作文。黄老师给我们讲了很多有趣的事例，逗得我们捧腑大笑。有的人笑得都直不起腰来了，有的人笑得眼泪都出来了，我笑得腮帮子都酸了。最后，讲座完了，我们都抱怨时间太短。我跑过去告诉妈妈“下回有黄老师的讲座我还要听”。

这一次讲座让我对黄老师有了很大的好感。经过一次学而思的语文测试，我获得了上作文尖子班的机会。我高兴得一蹦三尺高。我首先想到的就是黄老师，于是，我赶忙让妈妈给我从网上报了黄老师的班。

黄老师讲的每一节课都很有趣。上课时我们都忘了是在上课，教室里充满了笑声，好象不象是上作文课，而是在听单口相声。第一节课的时候，黄老师为了让我们把事写得更生动，给我们举了很多有趣的事例，逗得我们哈哈大笑。尤其是那个名叫《传说中的300路公交车》的事例更让我记忆犹新。这个故事讲得是以前的300路公交车的拥挤。为了突出挤，老师用夸张的动作、语言、心理和神态描述了整个事件。我们大家笑得很厉害，在笑的同时，我们也深刻体会到，想要写好作文，就要多描写人物的语言、动作、神态、心理，把事例写具体，并且要适当运用比喻、拟人等修辞方法。通过这节课，我的作文有了很大的提高。

这就是我在学而思幽默的语文老师--黄保余老师。我喜欢黄老师

生动的一课

前段时间，我们乾谭镇第一小学举行了一个盛大的活动——“作家与儿童真诚面对面”。内容就是著名的儿童读物作家张之路到我们学校，与我们小学生交谈，给我们讲座。活动时间定在了星期五。 早在上个星期，老师就和我们说了这件事。后来经过老师的解说，我们才知道大名鼎鼎的张之路大作家。张之路爷爷曾毕业于北京师范大学。写作几十年，到现在，他已经出版了许多部儿童小说。有些书还在电视上播出过，获得了不少奖项。一听远在北京的大作家要来我们学校，我的心情格外激动。要知道，这可是我第一次见到真人大作家啊！ 时间过的很快。转眼间，同学们期待的星期五到来了。早晨，我走在上学的路上，心里一直想着张之路爷爷到我们学校来会是什么情形。心情忽然变得紧张、兴奋。到了中午，张之路爷爷终于到来了。学校安排了一些同学在校门口迎接张爷爷。终于，张爷爷的车来到了校门口，锣鼓声顿时响了起来，同学们喊着：“欢迎欢迎！热烈欢迎！”迎接张爷爷。张爷爷满脸微笑，慈祥地和我们打招呼。 张爷爷的讲座开始了。同学们在操场上坐列着，等待张爷爷。张爷爷和校长走到操场的司令台上一坐下，台下立刻响起一鼓热烈的掌声。刚开始，张爷爷拿起话筒先幽默地给我们讲了一个小白兔的搞笑的小故事。顿时让我们开怀大笑，台下紧张的气氛也减少了许多，令我们轻松了不少。故事讲完后，张爷爷利用这个小故事给我们讲了作文。告诉我们作文的秘诀：要想写好作文，首先，语言是非常重要的，只要掌握好语言，才会让读者觉得这篇文章很生动。第二，就是要让我们背书。把文章里的好词好句都背进肚子里，只要肚子里有东西了，才能写出好的文章。第三，就是要让自己的作文有起有伏，有情节，这样才会人、让读者融入到我们的作文当中去。如果将作文写得平平淡淡，那么读者就会觉得枯燥无味。只要掌握这三大要素，那我们就能写出好作文。说完这些，张爷爷又跟我们说了他写作文的经历、经验。张爷爷小时候非常爱看书。只要大人们给他零花钱，他就全把零花钱租书看，从来不买零食。说到这里，张爷爷又建议我们多看书，每看完一本课外书，就把自己的读书心得写成一篇作文，这样就会提高我们的写作水品。每当我们写作文的时，一定要把自己看过的书用在作文上，就像蜘蛛一样，吃了虫子，吐出晶莹剔透的丝。最后，张爷爷送给我们一句话：“今天，我们种下一粒文学的种子，明天，收获我们一颗幸福的大树！”这句话给我留下了深刻的印象。讲座结束后，我们还向张爷爷要了他的亲笔签名，我感到十分荣幸。 张爷爷的讲座给了我深深的启发：要写好作文，首先要勤学习、勤阅读。汲取神本的营养，只有有了知识的积累，才能在写作中发挥出来。正所谓厚积薄发。正好比是，你家的米缸装满了米，你才能一顿一顿的做出好饭来。今天学习知识，正是你每天往米缸装米的时候，我们绝不能荒废时光。

幽默的数学老师

金老师是我们这个学期新来的数学老师。他三十来岁，中等身材，稍微有点胖，戴着一副眼镜，看起来挺严肃的。 他刚来我们班的时候，同学们都在议论：“这个老师讲课生动不生动呀？他严不严肃？他讲的课能不能听懂？”有此疑问是难免的，因为他是我们的新老师。金老师先来了个自我介绍。课开始上了，上到一半我们便被金老师生动的语言和独特的教学风格征服了。尤其金老师的拿手好戏，就是笑话，一堂课有十几分钟是在笑声中度过的。金老师很幽默，讲话很风趣，还常常摸摸自己的“啤酒肚”。引得我们哄堂大笑，整个班级简直成了一个逗笑乐园。 金老师那幽默的神态、语言、表情，给我们留下了深刻的印象。 我们都非常喜欢这位新来的数学老师—金老师。