不知不觉中，“学习”已伴我走过了十四个难忘的春夏秋冬。在无数个春夏秋冬里，我尝到了学习的酸甜苦辣。会有一些甜蜜的，一些愁苦的，下面就是我学习中的辛苦：

记得在小学四年级时，学校组织了一项培训课程——游泳。对于是个“旱鸭子”的我当然兴趣盎然，早早的报了名。对于不太和游泳池接近的我，对于在水上做练很有趣，认为回到小时候，充满了无限乐趣。我本以为就是这么简单，回家老师教的动作也没练，一直老师不会查，可是好景不长，毕竟老师不会让我们一直这样玩耍，老师在第五节课改变了教课方式，就是让每个学生跳入水中练习。一下子我心里恐慌起来，心想：这下子可完了，2米多的水这一跳下去万一沉底怎么办？我没练过，淹死怎么办？万一泡沫板滑落了怎么办？万一------万一------不敢再想了。只见一个一个同学都像海豚一样跳下去了，一阵一阵的水声“扑通”“扑通”响彻耳边，只觉得我心脏承受不了。“江凡”老师响亮的报了出来，到我了，我该怎么办？都怪我前几课没好好学，回家没好好练。我什么也不敢想，拿着我的泡沫板就往水里跳。我立即抓紧木板，按老师教的动作游起来，可是不知怎么的老师教得我全都忘记了，什么也不会做，老师只好生气地我从水上拉了上来。

老师没好气地说：“你怎么回事？回家有没有练？”说得我无地自容，老师也不会善罢甘休的，他让我们这些没有练过的单独留下练习，练习一些最艰苦的动作，比如仰卧起坐、练蛙腿，害得我们连声叫苦，

第二天我照例早早来到游泳馆，这次我来的特别早，换好游泳装就在这里适应环境，可是我一问到那股怪味道，就浑身打寒颤。终于老师来了，手里还有一把戒尺，让人看了就害怕。开始了，只见在我前面一个个同学都被破弄下水去了，也免不了喝上几大口水，可是还没有成功。“江凡”老师又叫了声我的名字，我颤悠悠地喊了声“……到！”面对那蓝幽幽的水，哗哗地流着，我的心跳也越来越快。旁边的老师嘲讽地说：不会是怕了吧？下一位……”“不”我大声地说出口---”。又一次我拿着板不顾一切的跳入水中，向着老师的话，我的信心又回来了，我有节奏的游着，一旁的同学也在为我加油，“耶”的一声，我已知道我游过了终点！我也“耶”地教了出来，可是不小心，手中的板滑落了，喝了一大口水，同学们都哈哈大笑起来……

这就是我的学习生活的一小段，“奋斗”才是我真正的学习！

我的学习生活

记得在小学四年级时，学校组织了一项培训课程――游泳。对于是个旱鸭子的我当然兴趣盎然，早早的报了名。对于不太和游泳池接近的我，对于在水上做练很有趣，认为回到小时候，充满了无限乐趣。我本以为就是这么简单，回家老师教的动作也没练，一直老师不会查，可是好景不长，毕竟老师不会让我们一直这样玩耍，老师在第五节课改变了教课方式，就是让每个学生跳入水中练习。一下子我心里恐慌起来，心想：这下子可完了，2米多的水这一跳下去万一沉底怎麽办？我没练过，淹死怎么办？万一泡沫板滑落了怎么办？万一万一不敢再想了。只见一个一个同学都像海豚一样跳下去了，一阵一阵的水声扑通扑通响彻耳边，只觉得我心脏承受不了。江凡老师响亮的报了出来，到我了，我该怎么办？都怪我前几课没好好学，回家没好好练。我什么也不敢想，拿着我的泡沫板就往水里跳。我立即抓紧木板，按老师教的动作游起来，可是不知怎么的老师教得我全都忘记了，什么也不会做，老师只好生气地我从水上拉了上来。

老师没好气地说：你怎么回事？回家有没有练？说得我无地自容，老师也不会善罢甘休的，他让我们这些没有练过的单独留下练习，练习一些最艰苦的动作，比如仰卧起坐、练蛙腿，害得我们连声叫苦，

第二天我照例早早来到游泳馆，这次我来的特别早，换好游泳装就在这里适应环境，可是我一问到那股怪味道，就浑身打寒颤。终于老师来了，手里还有一把戒尺，让人看了就害怕。开始了，只见在我前面一个个同学都被破弄下水去了，也免不了喝上几大口水，可是还没有成功。江凡老师又叫了声我的名字，我颤悠悠地喊了声

我的语文学习经验

语文是一门博大精深的学科，是用来开拓精神的一门学问。所以我们应当学好语文。

怎样学好语文呢？下面我就为大家分享一些我学习语文的方法。

一、做任何事情都要有兴趣，语文学习也是这样。早在春秋时期，我国“文圣”孔子就说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，这句话我们深刻的阐述了兴趣对学习的重要性。怎样培养语文的学习兴趣呢？我们可以先读一些文学作品，例如名人传记、小说、散文、小小说等，都可以使我们提高学习兴趣，这是其一，其二，可以多参加一些关于语文方面的活动等。只要有了学习语文的兴趣，就可以更好的帮助我们去学习语文。

二、课本知识是学习语文的基础，要学好课本知识，首先要做好预习功课，在预习时，要将自己不懂得地方圈出来，在课堂上积极提问，并且对同学提出的问题积极思考。其次，要及时复习，即使不能做到“温故知新”也要做到“温故知故”。

三、习语文是一个长期积累的结果，积累就需要大量的阅读和背诵。闲暇的时候，可以多背一些古诗文，这些是我国古老悠久的文化，背诵体会这些，可以使我们更好的领略东方文学之美，试想一下，如果每天背一首古诗，一年就是365首，什么“唐诗三百首”根本不在话下；除了古诗文，现代的一些文学名著也能够陶冶我们的情操。不过，正如张之洞所说的“读书不得要领，劳而无功”，而这句话当中的“要领”其实就是读书时要边思考边读，并且做好准备一个摘抄本，将好的句子抄下来，为自己所用，当遇到不明白的地方，勾勒或记录下来，问问别人，解决问题。读书读得多了，写作的素材自然也就多了，阅读能力也会随着提升。

总之，只要有学习兴趣，好的学习方式就一定能够学好语文。让我们走进语文，欣赏语文，品味语文！

他值得我学习

一些恶心的东西突然从她的嘴里冒了出来，难闻的味道在教室里飘荡着。“咦，好恶心啊！”一些人在旁边窃窃私语。她那粉红色的，印有西瓜太郎的书包上，也粘上了一些土黄色的东西。洁白的灯光照在她那张苍白的脸上，她无助地望望大家，班里只有几个同学在，大家都是面面相觑，似乎谁都不愿意来帮助她，帮她拿拖把拖掉地上的脏物。

这时，只见他拿着手上的拖把走了过来，大家似乎都想到了他想要干什么事似的，纷纷给他让出了一条路，他的脸上出现了一种淡淡的，恶心的神情，似乎极不情愿的走了过去，她的目光有些淡淡的，但也充满了感激之情。他轻轻的弯下了手上的木杆子，拖把在地上摆动着，地上的脏物顿时少了许多，而那黑蓝色的布上却黏上了许多土黄色的呕吐物。他一声不吭地向冲洗拖把的那个池子走去。在“哗哗哗”的水声中，清清的流水，把拖把冲了个一干二净，他又重新回到了教室里，像若无其事一样地坐在了他自己的座位上，大声地朗读起了课文，而大家却都还呆若木鸡地站在原地，不知道该干什么事才好······

他是值得我学习的，他乐于助人为乐的精神是那么的，让人忘不了，他解决问题的方式是那么的干脆，是那么的，不张扬，让人永远忘不了，那一刻发生的事情······

开创语文学习新方式

福清市高岭中学 翁子周

语文学习的“革命”，需要开创一种“自主、合作、探究”的语文学习新方式。这种新方式，是指在教师的启发和帮助下，突出学生主体地位，通过增加个体主动活动机会，发挥小组、班级群体功能，在合作学习中，进行语言文字训练，培养学生的创新精神，发展学生的语文研究能力，提高学生的科学素养。“自主、合作、探究”是融为一体，相互依存，相互促进的。自主是合作、探究的前提、基础，合作是促进自主、探究的形式、途径，探究是自主、合作学习的目标、方向。

一、自主――增加学生主动活动机会

掌握知识结构和学习活动的过程结构，是学生从事自主的学习活动所必需的，也是培养学生自我教育能力的基础性要求。我们必须改变语文教学中以理解内容、掌握知识为主要教学目标和课堂教学基本内容的传统，突出知识结构和学习活动的过程结构。

（ 一）改造教学内容，突出知识结构。我努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度教学目标的综合。知识和能力这个纬度包含进行字词句篇基础知识的学习、听说读写基本能力的培养，它们之间是有机联系，不可分割的。但并不是每篇课文的教学都得字字落实，项项训练，并不是逐词逐句逐段的串讲，进行从头至尾的平推式的教学，并不是把几项教学内容平列，各自独立，缺乏整体感，这样势必造成不分难易，不分主次，眉毛胡子一把抓。我根据课程标准要求、单元训练重点、课文特点、学生实际，抓重点，抓关键，抓难点，有取有舍，有点有面，有详有略，为自主所用。

（二）改革学习流程，突出学习过程结构。传统的学习流程基本上是上课→作业→复习，循环往复。大部分学生不作主动阅读、思考，只是被动地接受，消极地应对。怎样使学生的学习变成一个主动探索、积极获取的过程？我认为必须把课前预习和课上自主学习环节融入学生的学习活动，形成新的学习流程：预习→导入新课，激发兴趣→创设自主学习情境→整体感知，汇报自主学习成果→字词教学→朗读训练（全文或节选）→质疑问难→问题设计与研讨→小结研讨经验→再朗读练习→课上课下作业。1.按照新的学习流程，我把要学的内容预先告知学生，要求学生围绕四个方面进行预习，并做好预习摘记。（1）读熟课文，利用教材上的注释、工具书和课前“导语”学会生字新词，整体感知课文。（2）根据课后“研讨与练习”题目有重点地阅读，初步形成答案。（3）记录阅读中的疑难问题或对教材本身提出意见。（4）寻找并阅读与课文内容有关的资料。预习要求将随着学习要求的提高而提高，对不同层次的学生，要求也有所区别，力求每一个学生“跳一跳，能摘到果子”。2.我在课上为学生创设良好的自主学习情境，安排足够时间让学生自读，学生自己提出问题思考问题，理出自己的感受、理解和评价；在整体感知教学环节，让学生汇报自主学习成果。

二、合作――改进课堂教学结构

在传统的教学体系中，通常是由教师个人以奖惩和满堂灌来控制学生的学习及各种行为表现的，师生之间是单向交流或双向交流。合作学习则不同，它以学生自我控制为主，教师指导协助为辅；它要求学生利用自己的内在动机和同伴的激励来控制自己的行为，尽最大的努力，以获得学习上的成功；学生们讨论、争辩、表达以及倾听是它的重要成分，师生之间、生生之间是多向交流。合作的主要形式是“小组学习”。我进行了两项改变：一变单打独干的学习为四人一组或二人一组的学习。二变教师一讲到底或师生一问一答，为每节课安排1／3左右的时间小组学习。小组学习的主要程序：自学思考――小组讨论――组际交流。小组学习是教学程序的中心环节，但小组学习的有效开展离不开每一个学生个体的积极参与，也离不开班级集体参评。开展小组学习，自学思考是基础，小组讨论是重点，组际交流是高潮。

小组学习的教学形式不仅发挥了学生个体的主体性，而且发挥了小组群体的主体性、班级集体的主体性。把个人、小组、班级三种学习方式优化组合成一个统一的有机体，真正实现了学生是课堂的主人，实现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度教学目标的综合，丰富了学生的人文精神，提高了学生的文化品位和语文素养。

三、探究――拓展学生思维空间

要开创探究性学习新风，让学生自己研究，合作学习，让学生自己走路，教师起引路、扶助、鼓励福清市高岭中学 翁子周

语文学习的“革命”，需要开创一种“自主、合作、探究”的语文学习新方式。这种新方式，是指在教师的启发和帮助下，突出学生主体地位，通过增加个体主动活动机会，发挥小组、班级群体功能，在合作学习中，进行语言文字训练，培养学生的创新精神，发展学生的语文研究能力，提高学生的科学素养。“自主、合作、探究”是融为一体，相互依存，相互促进的。自主是合作、探究的前提、基础，合作是促进自主、探究的形式、途径，探究是自主、合作学习的目标、方向。

一、自主――增加学生主动活动机会

掌握知识结构和学习活动的过程结构，是学生从事自主的学习活动所必需的，也是培养学生自我教育能力的基础性要求。我们必须改变语文教学中以理解内容、掌握知识为主要教学目标和课堂教学基本内容的传统，突出知识结构和学习活动的过程结构。

（ 一）改造教学内容，突出知识结构。我努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度教学目标的综合。知识和能力这个纬度包含进行字词句篇基础知识的学习、听说读写基本能力的培养，它们之间是有机联系，不可分割的。但并不是每篇课文的教学都得字字落实，项项训练，并不是逐词逐句逐段的串讲，进行从头至尾的平推式的教学，并不是把几项教学内容平列，各自独立，缺乏整体感，这样势必造成不分难易，不分主次，眉毛胡子一把抓。我根据课程标准要求、单元训练重点、课文特点、学生实际，抓重点，抓关键，抓难点，有取有舍，有点有面，有详有略，为自主所用。

（二）改革学习流程，突出学习过程结构。传统的学习流程基本上是上课→作业→复习，循环往复。大部分学生不作主动阅读、思考，只是被动地接受，消极地应对。怎样使学生的学习变成一个主动探索、积极获取的过程？我认为必须把课前预习和课上自主学习环节融入学生的学习活动，形成新的学习流程：预习→导入新课，激发兴趣→创设自主学习情境→整体感知，汇报自主学习成果→字词教学→朗读训练（全文或节选）→质疑问难→问题设计与研讨→小结研讨经验→再朗读练习→课上课下作业。1.按照新的学习流程，我把要学的内容预先告知学生，要求学生围绕四个方面进行预习，并做好预习摘记。（1）读熟课文，利用教材上的注释、工具书和课前“导语”学会生字新词，整体感知课文。（2）根据课后“研讨与练习”题目有重点地阅读，初步形成答案。（3）记录阅读中的疑难问题或对教材本身提出意见。（4）寻找并阅读与课文内容有关的资料。预习要求将随着学习要求的提高而提高，对不同层次的学生，要求也有所区别，力求每一个学生“跳一跳，能摘到果子”。2.我在课上为学生创设良好的自主学习情境，安排足够时间让学生自读，学生自己提出问题思考问题，理出自己的感受、理解和评价；在整体感知教学环节，让学生汇报自主学习成果。

二、合作――改进课堂教学结构

在传统的教学体系中，通常是由教师个人以奖惩和满堂灌来控制学生的学习及各种行为表现的，师生之间是单向交流或双向交流。合作学习则不同，它以学生自我控制为主，教师指导协助为辅；它要求学生利用自己的内在动机和同伴的激励来控制自己的行为，尽最大的努力，以获得学习上的成功；学生们讨论、争辩、表达以及倾听是它的重要成分，师生之间、生生之间是多向交流。合作的主要形式是“小组学习”。我进行了两项改变：一变单打独干的学习为四人一组或二人一组的学习。二变教师一讲到底或师生一问一答，为每节课安排1／3左右的时间小组学习。小组学习的主要程序：自学思考――小组讨论――组际交流。小组学习是教学程序的中心环节，但小组学习的有效开展离不开每一个学生个体的积极参与，也离不开班级集体参评。开展小组学习，自学思考是基础，小组讨论是重点，组际交流是高潮。

小组学习的教学形式不仅发挥了学生个体的主体性，而且发挥了小组群体的主体性、班级集体的主体性。把个人、小组、班级三种学习方式优化组合成一个统一的有机体，真正实现了学生是课堂的主人，实现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度教学目标的综合，丰富了学生的人文精神，提高了学生的文化品位和语文素养。

三、探究――拓展学生思维空间

要开创探究性学习新风，让学生自己研究，合作学习，让学生自己走路，教师起引路、扶助、鼓励福清市高岭中学 翁子周

语文学习的“革命”，需要开创一种“自主、合作、探究”的语文学习新方式。这种新方式，是指在教师的启发和帮助下，突出学生主体地位，通过增加个体主动活动机会，发挥小组、班级群体功能，在合作学习中，进行语言文字训练，培养学生的创新精神，发展学生的语文研究能力，提高学生的科学素养。“自主、合作、探究”是融为一体，相互依存，相互促进的。自主是合作、探究的前提、基础，合作是促进自主、探究的形式、途径，探究是自主、合作学习的目标、方向。

一、自主――增加学生主动活动机会

掌握知识结构和学习活动的过程结构，是学生从事自主的学习活动所必需的，也是培养学生自我教育能力的基础性要求。我们必须改变语文教学中以理解内容、掌握知识为主要教学目标和课堂教学基本内容的传统，突出知识结构和学习活动的过程结构。

（ 一）改造教学内容，突出知识结构。我努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度教学目标的综合。知识和能力这个纬度包含进行字词句篇基础知识的学习、听说读写基本能力的培养，它们之间是有机联系，不可分割的。但并不是每篇课文的教学都得字字落实，项项训练，并不是逐词逐句逐段的串讲，进行从头至尾的平推式的教学，并不是把几项教学内容平列，各自独立，缺乏整体感，这样势必造成不分难易，不分主次，眉毛胡子一把抓。我根据课程标准要求、单元训练重点、课文特点、学生实际，抓重点，抓关键，抓难点，有取有舍，有点有面，有详有略，为自主所用。

（二）改革学习流程，突出学习过程结构。传统的学习流程基本上是上课→作业→复习，循环往复。大部分学生不作主动阅读、思考，只是被动地接受，消极地应对。怎样使学生的学习变成一个主动探索、积极获取的过程？我认为必须把课前预习和课上自主学习环节融入学生的学习活动，形成新的学习流程：预习→导入新课，激发兴趣→创设自主学习情境→整体感知，汇报自主学习成果→字词教学→朗读训练（全文或节选）→质疑问难→问题设计与研讨→小结研讨经验→再朗读练习→课上课下作业。1.按照新的学习流程，我把要学的内容预先告知学生，要求学生围绕四个方面进行预习，并做好预习摘记。（1）读熟课文，利用教材上的注释、工具书和课前“导语”学会生字新词，整体感知课文。（2）根据课后“研讨与练习”题目有重点地阅读，初步形成答案。（3）记录阅读中的疑难问题或对教材本身提出意见。（4）寻找并阅读与课文内容有关的资料。预习要求将随着学习要求的提高而提高，对不同层次的学生，要求也有所区别，力求每一个学生“跳一跳，能摘到果子”。2.我在课上为学生创设良好的自主学习情境，安排足够时间让学生自读，学生自己提出问题思考问题，理出自己的感受、理解和评价；在整体感知教学环节，让学生汇报自主学习成果。

二、合作――改进课堂教学结构

在传统的教学体系中，通常是由教师个人以奖惩和满堂灌来控制学生的学习及各种行为表现的，师生之间是单向交流或双向交流。合作学习则不同，它以学生自我控制为主，教师指导协助为辅；它要求学生利用自己的内在动机和同伴的激励来控制自己的行为，尽最大的努力，以获得学习上的成功；学生们讨论、争辩、表达以及倾听是它的重要成分，师生之间、生生之间是多向交流。合作的主要形式是“小组学习”。我进行了两项改变：一变单打独干的学习为四人一组或二人一组的学习。二变教师一讲到底或师生一问一答，为每节课安排1／3左右的时间小组学习。小组学习的主要程序：自学思考――小组讨论――组际交流。小组学习是教学程序的中心环节，但小组学习的有效开展离不开每一个学生个体的积极参与，也离不开班级集体参评。开展小组学习，自学思考是基础，小组讨论是重点，组际交流是高潮。

小组学习的教学形式不仅发挥了学生个体的主体性，而且发挥了小组群体的主体性、班级集体的主体性。把个人、小组、班级三种学习方式优化组合成一个统一的有机体，真正实现了学生是课堂的主人，实现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度教学目标的综合，丰富了学生的人文精神，提高了学生的文化品位和语文素养。

三、探究――拓展学生思维空间

要开创探究性学习新风，让学生自己研究，合作学习，让学生自己走路，教师起引路、扶助、鼓励福清市高岭中学 翁子周

语文学习的“革命”，需要开创一种“自主、合作、探究”的语文学习新方式。这种新方式，是指在教师的启发和帮助下，突出学生主体地位，通过增加个体主动活动机会，发挥小组、班级群体功能，在合作学习中，进行语言文字训练，培养学生的创新精神，发展学生的语文研究能力，提高学生的科学素养。“自主、合作、探究”是融为一体，相互依存，相互促进的。自主是合作、探究的前提、基础，合作是促进自主、探究的形式、途径，探究是自主、合作学习的目标、方向。

一、自主――增加学生主动活动机会

掌握知识结构和学习活动的过程结构，是学生从事自主的学习活动所必需的，也是培养学生自我教育能力的基础性要求。我们必须改变语文教学中以理解内容、掌握知识为主要教学目标和课堂教学基本内容的传统，突出知识结构和学习活动的过程结构。

（ 一）改造教学内容，突出知识结构。我努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度教学目标的综合。知识和能力这个纬度包含进行字词句篇基础知识的学习、听说读写基本能力的培养，它们之间是有机联系，不可分割的。但并不是每篇课文的教学都得字字落实，项项训练，并不是逐词逐句逐段的串讲，进行从头至尾的平推式的教学，并不是把几项教学内容平列，各自独立，缺乏整体感，这样势必造成不分难易，不分主次，眉毛胡子一把抓。我根据课程标准要求、单元训练重点、课文特点、学生实际，抓重点，抓关键，抓难点，有取有舍，有点有面，有详有略，为自主所用。

（二）改革学习流程，突出学习过程结构。传统的学习流程基本上是上课→作业→复习，循环往复。大部分学生不作主动阅读、思考，只是被动地接受，消极地应对。怎样使学生的学习变成一个主动探索、积极获取的过程？我认为必须把课前预习和课上自主学习环节融入学生的学习活动，形成新的学习流程：预习→导入新课，激发兴趣→创设自主学习情境→整体感知，汇报自主学习成果→字词教学→朗读训练（全文或节选）→质疑问难→问题设计与研讨→小结研讨经验→再朗读练习→课上课下作业。1.按照新的学习流程，我把要学的内容预先告知学生，要求学生围绕四个方面进行预习，并做好预习摘记。（1）读熟课文，利用教材上的注释、工具书和课前“导语”学会生字新词，整体感知课文。（2）根据课后“研讨与练习”题目有重点地阅读，初步形成答案。（3）记录阅读中的疑难问题或对教材本身提出意见。（4）寻找并阅读与课文内容有关的资料。预习要求将随着学习要求的提高而提高，对不同层次的学生，要求也有所区别，力求每一个学生“跳一跳，能摘到果子”。2.我在课上为学生创设良好的自主学习情境，安排足够时间让学生自读，学生自己提出问题思考问题，理出自己的感受、理解和评价；在整体感知教学环节，让学生汇报自主学习成果。

二、合作――改进课堂教学结构

在传统的教学体系中，通常是由教师个人以奖惩和满堂灌来控制学生的学习及各种行为表现的，师生之间是单向交流或双向交流。合作学习则不同，它以学生自我控制为主，教师指导协助为辅；它要求学生利用自己的内在动机和同伴的激励来控制自己的行为，尽最大的努力，以获得学习上的成功；学生们讨论、争辩、表达以及倾听是它的重要成分，师生之间、生生之间是多向交流。合作的主要形式是“小组学习”。我进行了两项改变：一变单打独干的学习为四人一组或二人一组的学习。二变教师一讲到底或师生一问一答，为每节课安排1／3左右的时间小组学习。小组学习的主要程序：自学思考――小组讨论――组际交流。小组学习是教学程序的中心环节，但小组学习的有效开展离不开每一个学生个体的积极参与，也离不开班级集体参评。开展小组学习，自学思考是基础，小组讨论是重点，组际交流是高潮。

小组学习的教学形式不仅发挥了学生个体的主体性，而且发挥了小组群体的主体性、班级集体的主体性。把个人、小组、班级三种学习方式优化组合成一个统一的有机体，真正实现了学生是课堂的主人，实现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度教学目标的综合，丰富了学生的人文精神，提高了学生的文化品位和语文素养。

三、探究――拓展学生思维空间

要开创探究性学习新风，让学生自己研究，合作学习，让学生自己走路，教师起引路、扶助、鼓励福清市高岭中学 翁子周

语文学习的“革命”，需要开创一种“自主、合作、探究”的语文学习新方式。这种新方式，是指在教师的启发和帮助下，突出学生主体地位，通过增加个体主动活动机会，发挥小组、班级群体功能，在合作学习中，进行语言文字训练，培养学生的创新精神，发展学生的语文研究能力，提高学生的科学素养。“自主、合作、探究”是融为一体，相互依存，相互促进的。自主是合作、探究的前提、基础，合作是促进自主、探究的形式、途径，探究是自主、合作学习的目标、方向。

一、自主――增加学生主动活动机会

掌握知识结构和学习活动的过程结构，是学生从事自主的学习活动所必需的，也是培养学生自我教育能力的基础性要求。我们必须改变语文教学中以理解内容、掌握知识为主要教学目标和课堂教学基本内容的传统，突出知识结构和学习活动的过程结构。

（ 一）改造教学内容，突出知识结构。我努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度教学目标的综合。知识和能力这个纬度包含进行字词句篇基础知识的学习、听说读写基本能力的培养，它们之间是有机联系，不可分割的。但并不是每篇课文的教学都得字字落实，项项训练，并不是逐词逐句逐段的串讲，进行从头至尾的平推式的教学，并不是把几项教学内容平列，各自独立，缺乏整体感，这样势必造成不分难易，不分主次，眉毛胡子一把抓。我根据课程标准要求、单元训练重点、课文特点、学生实际，抓重点，抓关键，抓难点，有取有舍，有点有面，有详有略，为自主所用。

（二）改革学习流程，突出学习过程结构。传统的学习流程基本上是上课→作业→复习，循环往复。大部分学生不作主动阅读、思考，只是被动地接受，消极地应对。怎样使学生的学习变成一个主动探索、积极获取的过程？我认为必须把课前预习和课上自主学习环节融入学生的学习活动，形成新的学习流程：预习→导入新课，激发兴趣→创设自主学习情境→整体感知，汇报自主学习成果→字词教学→朗读训练（全文或节选）→质疑问难→问题设计与研讨→小结研讨经验→再朗读练习→课上课下作业。1.按照新的学习流程，我把要学的内容预先告知学生，要求学生围绕四个方面进行预习，并做好预习摘记。（1）读熟课文，利用教材上的注释、工具书和课前“导语”学会生字新词，整体感知课文。（2）根据课后“研讨与练习”题目有重点地阅读，初步形成答案。（3）记录阅读中的疑难问题或对教材本身提出意见。（4）寻找并阅读与课文内容有关的资料。预习要求将随着学习要求的提高而提高，对不同层次的学生，要求也有所区别，力求每一个学生“跳一跳，能摘到果子”。2.我在课上为学生创设良好的自主学习情境，安排足够时间让学生自读，学生自己提出问题思考问题，理出自己的感受、理解和评价；在整体感知教学环节，让学生汇报自主学习成果。

二、合作――改进课堂教学结构

在传统的教学体系中，通常是由教师个人以奖惩和满堂灌来控制学生的学习及各种行为表现的，师生之间是单向交流或双向交流。合作学习则不同，它以学生自我控制为主，教师指导协助为辅；它要求学生利用自己的内在动机和同伴的激励来控制自己的行为，尽最大的努力，以获得学习上的成功；学生们讨论、争辩、表达以及倾听是它的重要成分，师生之间、生生之间是多向交流。合作的主要形式是“小组学习”。我进行了两项改变：一变单打独干的学习为四人一组或二人一组的学习。二变教师一讲到底或师生一问一答，为每节课安排1／3左右的时间小组学习。小组学习的主要程序：自学思考――小组讨论――组际交流。小组学习是教学程序的中心环节，但小组学习的有效开展离不开每一个学生个体的积极参与，也离不开班级集体参评。开展小组学习，自学思考是基础，小组讨论是重点，组际交流是高潮。

小组学习的教学形式不仅发挥了学生个体的主体性，而且发挥了小组群体的主体性、班级集体的主体性。把个人、小组、班级三种学习方式优化组合成一个统一的有机体，真正实现了学生是课堂的主人，实现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度教学目标的综合，丰富了学生的人文精神，提高了学生的文化品位和语文素养。

三、探究――拓展学生思维空间

要开创探究性学习新风，让学生自己研究，合作学习，让学生自己走路，教师起引路、扶助、鼓励福清市高岭中学 翁子周

语文学习的“革命”，需要开创一种“自主、合作、探究”的语文学习新方式。这种新方式，是指在教师的启发和帮助下，突出学生主体地位，通过增加个体主动活动机会，发挥小组、班级群体功能，在合作学习中，进行语言文字训练，培养学生的创新精神，发展学生的语文研究能力，提高学生的科学素养。“自主、合作、探究”是融为一体，相互依存，相互促进的。自主是合作、探究的前提、基础，合作是促进自主、探究的形式、途径，探究是自主、合作学习的目标、方向。

一、自主――增加学生主动活动机会

掌握知识结构和学习活动的过程结构，是学生从事自主的学习活动所必需的，也是培养学生自我教育能力的基础性要求。我们必须改变语文教学中以理解内容、掌握知识为主要教学目标和课堂教学基本内容的传统，突出知识结构和学习活动的过程结构。

（ 一）改造教学内容，突出知识结构。我努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度教学目标的综合。知识和能力这个纬度包含进行字词句篇基础知识的学习、听说读写基本能力的培养，它们之间是有机联系，不可分割的。但并不是每篇课文的教学都得字字落实，项项训练，并不是逐词逐句逐段的串讲，进行从头至尾的平推式的教学，并不是把几项教学内容平列，各自独立，缺乏整体感，这样势必造成不分难易，不分主次，眉毛胡子一把抓。我根据课程标准要求、单元训练重点、课文特点、学生实际，抓重点，抓关键，抓难点，有取有舍，有点有面，有详有略，为自主所用。

（二）改革学习流程，突出学习过程结构。传统的学习流程基本上是上课→作业→复习，循环往复。大部分学生不作主动阅读、思考，只是被动地接受，消极地应对。怎样使学生的学习变成一个主动探索、积极获取的过程？我认为必须把课前预习和课上自主学习环节融入学生的学习活动，形成新的学习流程：预习→导入新课，激发兴趣→创设自主学习情境→整体感知，汇报自主学习成果→字词教学→朗读训练（全文或节选）→质疑问难→问题设计与研讨→小结研讨经验→再朗读练习→课上课下作业。1.按照新的学习流程，我把要学的内容预先告知学生，要求学生围绕四个方面进行预习，并做好预习摘记。（1）读熟课文，利用教材上的注释、工具书和课前“导语”学会生字新词，整体感知课文。（2）根据课后“研讨与练习”题目有重点地阅读，初步形成答案。（3）记录阅读中的疑难问题或对教材本身提出意见。（4）寻找并阅读与课文内容有关的资料。预习要求将随着学习要求的提高而提高，对不同层次的学生，要求也有所区别，力求每一个学生“跳一跳，能摘到果子”。2.我在课上为学生创设良好的自主学习情境，安排足够时间让学生自读，学生自己提出问题思考问题，理出自己的感受、理解和评价；在整体感知教学环节，让学生汇报自主学习成果。

二、合作――改进课堂教学结构

在传统的教学体系中，通常是由教师个人以奖惩和满堂灌来控制学生的学习及各种行为表现的，师生之间是单向交流或双向交流。合作学习则不同，它以学生自我控制为主，教师指导协助为辅；它要求学生利用自己的内在动机和同伴的激励来控制自己的行为，尽最大的努力，以获得学习上的成功；学生们讨论、争辩、表达以及倾听是它的重要成分，师生之间、生生之间是多向交流。合作的主要形式是“小组学习”。我进行了两项改变：一变单打独干的学习为四人一组或二人一组的学习。二变教师一讲到底或师生一问一答，为每节课安排1／3左右的时间小组学习。小组学习的主要程序：自学思考――小组讨论――组际交流。小组学习是教学程序的中心环节，但小组学习的有效开展离不开每一个学生个体的积极参与，也离不开班级集体参评。开展小组学习，自学思考是基础，小组讨论是重点，组际交流是高潮。

小组学习的教学形式不仅发挥了学生个体的主体性，而且发挥了小组群体的主体性、班级集体的主体性。把个人、小组、班级三种学习方式优化组合成一个统一的有机体，真正实现了学生是课堂的主人，实现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度教学目标的综合，丰富了学生的人文精神，提高了学生的文化品位和语文素养。

三、探究――拓展学生思维空间

要开创探究性学习新风，让学生自己研究，合作学习，让学生自己走路，教师起引路、扶助、鼓励福清市高岭中学 翁子周

语文学习的“革命”，需要开创一种“自主、合作、探究”的语文学习新方式。这种新方式，是指在教师的启发和帮助下，突出学生主体地位，通过增加个体主动活动机会，发挥小组、班级群体功能，在合作学习中，进行语言文字训练，培养学生的创新精神，发展学生的语文研究能力，提高学生的科学素养。“自主、合作、探究”是融为一体，相互依存，相互促进的。自主是合作、探究的前提、基础，合作是促进自主、探究的形式、途径，探究是自主、合作学习的目标、方向。

一、自主――增加学生主动活动机会

掌握知识结构和学习活动的过程结构，是学生从事自主的学习活动所必需的，也是培养学生自我教育能力的基础性要求。我们必须改变语文教学中以理解内容、掌握知识为主要教学目标和课堂教学基本内容的传统，突出知识结构和学习活动的过程结构。

（ 一）改造教学内容，突出知识结构。我努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度教学目标的综合。知识和能力这个纬度包含进行字词句篇基础知识的学习、听说读写基本能力的培养，它们之间是有机联系，不可分割的。但并不是每篇课文的教学都得字字落实，项项训练，并不是逐词逐句逐段的串讲，进行从头至尾的平推式的教学，并不是把几项教学内容平列，各自独立，缺乏整体感，这样势必造成不分难易，不分主次，眉毛胡子一把抓。我根据课程标准要求、单元训练重点、课文特点、学生实际，抓重点，抓关键，抓难点，有取有舍，有点有面，有详有略，为自主所用。

（二）改革学习流程，突出学习过程结构。传统的学习流程基本上是上课→作业→复习，循环往复。大部分学生不作主动阅读、思考，只是被动地接受，消极地应对。怎样使学生的学习变成一个主动探索、积极获取的过程？我认为必须把课前预习和课上自主学习环节融入学生的学习活动，形成新的学习流程：预习→导入新课，激发兴趣→创设自主学习情境→整体感知，汇报自主学习成果→字词教学→朗读训练（全文或节选）→质疑问难→问题设计与研讨→小结研讨经验→再朗读练习→课上课下作业。1.按照新的学习流程，我把要学的内容预先告知学生，要求学生围绕四个方面进行预习，并做好预习摘记。（1）读熟课文，利用教材上的注释、工具书和课前“导语”学会生字新词，整体感知课文。（2）根据课后“研讨与练习”题目有重点地阅读，初步形成答案。（3）记录阅读中的疑难问题或对教材本身提出意见。（4）寻找并阅读与课文内容有关的资料。预习要求将随着学习要求的提高而提高，对不同层次的学生，要求也有所区别，力求每一个学生“跳一跳，能摘到果子”。2.我在课上为学生创设良好的自主学习情境，安排足够时间让学生自读，学生自己提出问题思考问题，理出自己的感受、理解和评价；在整体感知教学环节，让学生汇报自主学习成果。

二、合作――改进课堂教学结构

在传统的教学体系中，通常是由教师个人以奖惩和满堂灌来控制学生的学习及各种行为表现的，师生之间是单向交流或双向交流。合作学习则不同，它以学生自我控制为主，教师指导协助为辅；它要求学生利用自己的内在动机和同伴的激励来控制自己的行为，尽最大的努力，以获得学习上的成功；学生们讨论、争辩、表达以及倾听是它的重要成分，师生之间、生生之间是多向交流。合作的主要形式是“小组学习”。我进行了两项改变：一变单打独干的学习为四人一组或二人一组的学习。二变教师一讲到底或师生一问一答，为每节课安排1／3左右的时间小组学习。小组学习的主要程序：自学思考――小组讨论――组际交流。小组学习是教学程序的中心环节，但小组学习的有效开展离不开每一个学生个体的积极参与，也离不开班级集体参评。开展小组学习，自学思考是基础，小组讨论是重点，组际交流是高潮。

小组学习的教学形式不仅发挥了学生个体的主体性，而且发挥了小组群体的主体性、班级集体的主体性。把个人、小组、班级三种学习方式优化组合成一个统一的有机体，真正实现了学生是课堂的主人，实现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度教学目标的综合，丰富了学生的人文精神，提高了学生的文化品位和语文素养。

三、探究――拓展学生思维空间

要开创探究性学习新风，让学生自己研究，合作学习，让学生自己走路，教师起引路、扶助、鼓励

我讨厌中国的教育方式

我是一个中国女孩，可是我却讨厌中国的教育方式。

原因一：望子成龙

中国的家长，一心只想望子成龙，能考上清华北大，而且还得有几个特长，长大后，找一份高薪的工作，根本不考虑孩子们的感受，比如我家：我爷爷希望我把英语学好，长大后给大官当翻译；我姑姑、奶奶、老妈、老爸，希望我好好学习，能考上清华北大，找一份高薪的工作；或者是好好把歌唱好，当一位歌星。虽然我嘴上说我要当歌星，只是不想让他们觉得我没目标。其实这根本不是我想要的，我真正的理想其实是当一名电脑专家，可他们一般我让我上电脑，因为他们以为我以上电脑就是玩QQ。而且大人们的有些行为，觉得他们犯错很正常，而我们犯错是不可饶恕的。

原因二：让孩子不自由

在中国，孩子在学校听老师的，在家里听家长的，让孩子一点儿主见也没有，中国的家长，处处管孩子，拿别人的孩子进行攀比，有时还要打孩子，让我们没有自由，而我就渴望做一只自由的小小鸟，自由地在蓝天中飞翔。我经常听说，在美国家长一般都不管孩子，也从不打孩子，让孩子们选择自己的未来，还从不攀比。

原因三：认为严师出高徒

中国老师的教育方式也不好，认为严师出高徒，要求很严，让我们很少玩，也布置许多作业，还喜欢占课。而美国不一样，他们的老师要求不严格，给孩子们留许多课外活动，作业基本上没有，让孩子多看看课外书等等。

我其实最希望自由，希望中国的教育方式应该改进。

我的学习生活

不知不觉中，“学习”已伴我走过了17个难忘的春夏秋冬。在无数个春夏秋冬里，我尝到了学习的酸甜苦辣。会有一些甜蜜的，一些愁苦的，下面就是我学习中的辛苦：

记得在小学四年级时，学校组织了一项培训课程――游泳。对于是个“旱鸭子”的我当然兴趣盎然，早早的报了名。对于不太和游泳池接近的我，对于在水上做练很有趣，认为回到小时候，充满了无限乐趣。我本以为就是这么简单，回家老师教的动作也没练，一直老师不会查，可是好景不长，毕竟老师不会让我们一直这样玩耍，老师在第五节课改变了教课方式，就是让每个学生跳入水中练习。一下子我心里恐慌起来，心想：这下子可完了，2米多的水这一跳下去万一沉底怎麽办？我没练过，淹死怎么办？万一泡沫板滑落了怎么办？万一------万一------不敢再想了。只见一个一个同学都像海豚一样跳下去了，一阵一阵的水声“扑通”“扑通”响彻耳边，只觉得我心脏承受不了。“江凡”老师响亮的报了出来，到我了，我该怎么办？都怪我前几课没好好学，回家没好好练。我什么也不敢想，拿着我的泡沫板就往水里跳。我立即抓紧木板，按老师教的动作游起来，可是不知怎么的老师教得我全都忘记了，什么也不会做，老师只好生气地我从水上拉了上来。

老师没好气地说：“你怎么回事？回家有没有练？”说得我无地自容，老师也不会善罢甘休的，他让我们这些没有练过的单独留下练习，练习一些最艰苦的动作，比如仰卧起坐、练蛙腿，害得我们连声叫苦，

第二天我照例早早来到游泳馆，这次我来的特别早，换好游泳装就在这里适应环境，可是我一问到那股怪味道，就浑身打寒颤。终于老师来了，手里还有一把戒尺，让人看了就害怕。开始了，只见在我前面一个个同学都被破弄下水去了，也免不了喝上几大口水，可是还没有成功。“江凡”老师又叫了声我的名字，我颤悠悠地喊了声“……到！”面对那蓝幽幽的水，哗哗地流着，我的心跳也越来越快。旁边的老师嘲讽地说：不会是怕了吧？下一位……”“不”我大声地说出口---”。又一次我拿着板不顾一切的跳入水中，向着老师的话，我的信心又回来了，我有节奏的游着，一旁的同学也在为我加油，“耶”的一声，我已知道我游过了终点！我也“耶”地教了出来，可是不小心，手中的板滑落了，喝了一大口水，同学们都哈哈大笑起来……

这就是我的学习生活的一小段，“奋斗”才是我真正的学习！

安妮，我学习的榜样

安妮，是蒙哥玛丽写的《绿山墙的安妮》小主人公，这部小说让我们逐渐认识了一个红头发小姑娘的生活。马修和玛丽拉两人在绿山墙宿舍生活，他们打算从孤儿院收养一个男孩，也好给给患有心脏病的马修找个帮手，不料阴差阳错，孤儿院送来的竟是一个满头红发、喋喋不休的十一岁女孩安妮。作者的文字生动幽默，以各种的方式来描写主人公内心深处的情感变化，故事情节一波三折，引人入胜。马修和玛丽拉兄妹对安妮发自肺腑的疼爱和无私的付出，让我深受感动。而安妮纯真善良、热爱生活、坚强乐观的形象更让我久久难忘。

1、顺从听话，手脚麻利的安妮自从安妮被从孤儿院领导玛丽拉家里后，安妮从来没有过懒惰的这一说，她顺从听话，服从玛丽拉和马修的任何命令，从不有推脱的现象。安妮还是一个手脚麻利的女孩子，她认真做好每一件事情，并且不拖泥带水，在没有幻想的干扰下，她总能以最快的速度和最好品质完成任务，这一点，很值得我们学习。

2、想象力极为丰富的安妮

安妮的想象力可谓是世界一流的了，如果现在评一个想象力丰富奖，那安妮一定能得金奖。但他看到某一件事物时，她就能想象出好几种事物，并一连串的说出来，并且有一回，玛丽拉看着表，安妮整整说了10分钟！这可是一般人做不到的哦！但是，正因为她想象力丰富造成了一个最大的缺点——因为幻想而耽误了工作，她在工作时，有时不免会情不自禁的展开想象，而耽误了正常工作。

3、刻苦学习，有恩就报的安妮

刻苦学习，有恩就报，这是安妮最大的优点。安妮从小就认真学习，从没有一点马虎，正因为她这样的认真，她获得了艾弗里奖学金，这是多大的荣耀啊！可是，偏偏就在这个时候马修去世了，安妮知道玛丽拉对她有养育之恩，安妮不想丢下她的恩人不管，可是，艾弗里奖学金她如果不用是不是太亏了，经过再三思考，安妮最终决定留下来陪玛丽拉，她做了一名普普通通的教师！可见安妮是多么知道感恩啊，这难道不值得我们学习吗？

安妮顺从听话、手脚麻利、刻苦学习、有恩就报这四点很值得我们敬佩和学习，当然，我们生活中也需要一些想象力，但是，我们可不要像安妮这样想象力过度哦！想一想，我们的身上有没有安妮的优点，有没有安妮的缺点呢？

我在自主学习中的融会贯通

我是一名小学生，对“融会贯通”的理解并不十分清楚。于是老师就启发我查了成语词典，“融会贯通”的意思是：“融会”，融合领会，“贯通”，贯穿前后。融会贯通就是把各方面的知识和道理融化汇合，得到全面透彻的理解。

现在我弄明白了，学习的过程是一个思考、理解的过程。我们所学的知识，却不是独立的，而是相互交叉、相互融合的，如：学数学应用题，必须要有一定的理解和分析能力，而理解和分析能力要靠语文的基础。因此，我们在学习中，只有将各科联系起来学习，才会融会贯通，达到共同提高的目的。

寒假中，我就用自学的方式对奥数的行程问题展开了思考与探究。我用数学书上的计算公式和解题思路对第一道题展开了一系列的计算，最后发现：这些题目，不论怎么出，都是围绕这一些公式的，有些题目看上去很难，但是细细一分析，发现这些题目是在很基本的一道问题中加入一些修饰的词，把你的脑子绕晕。你只要熟练地掌握了这些公式，脑子再稍微绕一个弯，这些题目就迎刃而解了。从这一次的自主学习中，我对奥数中的行程问题的理解就十分透彻，这就是自主学习中的融会贯通。

在学习中，我还有意识地把各类知识和技巧联系起来，借鉴一些好的方法来相互促进。我在背英语单词的时候，把较长的单词分节记忆，这样记起来就非常容易。另外有时候自已在家里找爸妈创造一些英语对话的游戏，来加强英语的口语练习，既形象又生动，让我在快乐中得到提高。在学习语文的时候，我首先是熟读课文，再通过和查找有关资料来做好预习，提高了预习的效果。

由此可以看出，在自主学习的过程中将各类知识融会贯通。不仅能达到事半功倍的学习效果，而且对创新思路，对提高想象力也有帮助。自主学习，对于每个人来说都是很重要的。我们不仅要自主学习，还要把各方面的知识融合起来，得到全面透彻的理解。这样才能真正的学到东西。

我觉得自主学习其实并不难，只要处处留心，就能学到知识。在自主学习的同时，也不要忘记与其它知识融会贯通，并运用到生活中。这样，才能学会更多的知识。

简评：学会学习，收获快乐！