2004-3-24 如何巧妙安排文章结构？J•H•兰德尔说过，“结构是一切意思和意义的基础”，“没有结构任何东西都不存在，都不可设想。”这话告诉我们，文章的结构是很重要的，我们要引起足够的重视。在一篇文章中，结构和语言一样，都是给文章内容以具体形态的东西。结构，不仅关系文章的表达质量，而且在一定意义上还可以生成或者改变思想内容。那么，如何在我们的文章中去巧妙的安排文章的结构呢？下面为大家介绍几种在写作中值得借鉴而又行之有效的方法。一．纵式结构法。这是记叙文最常用的一种方法。它的特点就是按照事情发生、发展、高潮、结局的进程和材料之间在时间上的先后关系来安排写作的先后顺序。如2002年安徽省中考优秀作文《用掌声撑起一片蓝天》一文中所叙述的故事，就是按照事情的发生──被老师排除在合唱团之外而伤心落泪的小女孩，在无人的角落唱完一支歌即将回到绝望中时，忽然听到了“啪啪”的掌声、事情的发展──第二天及后来，老人仍在原地笑容满面地倾听小女孩的歌唱、事情的高潮和结局──十年后小女孩成了当红歌星的顺序来记叙的。又如2002年陕西省中考优秀作文《理想的生活》一文，按照时间顺序，先后记叙了第一次写的作文“理想的生活”和父亲看后的评价及老师的批改与评分、第二次采访父亲对“理想的生活”的看法后写成的作文得到老师的充分肯定并被当成朗读的范文、最后是老师对两次不同作文的评价以及男孩的若有所悟。二．横式结构法。此法可以运用于各种文体当中，它的特点是文章所选用的材料之间有一种并列关系。如2002年重庆市中考优秀作文《那夜，星在笑》一文，运用横式结构法，把几篇日记串在一起，并运用题记来贯串全文，形式自然而又别致，令人耳目一新，显示了作者独特的构思和精妙的布局，获得了满分。又如我们学过的课文吴晗的《谈骨气》一文，也是采用横式结构法。它用“齐人不食嗟来之食、文天祥拒绝降元、闻一多横眉怒对国民党的手枪拍案而起”三个事例并列，来证明“我们中国人是有骨气的”这个论点。三．总分结构法。顾名思义，先总说后分说来安排文章结构的方法。“总”，是对“分”或者文章内容的总体概括，往往出现在文章开头或者结尾；而“分”，则是对“总”的扩展，是文章内容的具体展开。“总分结构法”在具体的运用中，既可以先分后总，也可以先总后分，根据表达的需要来灵活选择。如2002年四川广安市中考优秀作文《母亲陪我长大》一文，就是先总说“在我走过的十五个春秋中，我觉得最值得感激的还是我母亲”，然后用“锻炼”、“信赖”、“松压”作为小标题，从“童年锻炼”、“恋爱风波”、“考前放松”三个方面来具体分说，让我们看到了“母亲”对子女的信赖和良好的家教方法。因此，获得高分是理所当然的了。又如我们学过的朱德的《回忆我的母亲》，也是采用“总分结构法”来布局谋篇的。在文章第一段中就用“勤劳一生”总领全文，然后具体写母亲煮饭、种田、喂猪、养蚕、纺棉花等事情，照应开头的总领句。四．小标题结构法。运用小标题的结构方法，把文章内容分为几个部分，脉络清晰，一目了然，会使文章收到意想不到的效果。如2002年江苏省徐州市中考优秀作文《水祭》一文，就分别运用杜牧的绝句《清明》中的四句诗“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”作为文章四个部分的小标题，写出了四个概括性的画面，本文在得满分的同时，由于小标题的运用，以及题记和后记，想象独特而大胆，语言富有创意，另外得5分。又如2002年重庆市高考满分作文《鹰之歌》一文，也是运用三个小标题“日篇”、“月篇”、“星篇”来结构全文。日篇”暗用夸父追日的典故，“月篇”则精引贝多芬创作月光曲的故事，“星篇”则叙述感人肺腑的母爱故事。小作者用“鹰”“日”“月”“星”等自然界的事物含蓄而深沉地象征人们对真、善、美的选择这一深刻的哲理，开拓了文章意境，加上语言富于艺术魅力，给满分是受之无愧的。以上几种方法都是我们常用的安排文章结构的方法。在一篇文章中，它们既可以单独运用，也可以把几种方法综合起来运用，根据需要去选择恰当的方法。

浙江省高考语文试卷特点与答题情况分析

1高考语文试卷的特点

2008年浙江语文卷的试卷形式与2007年基本保持一致，试卷内容、考点分布也与2007年大体相当，但难度明显加大。

2008年，浙江省步入高考自主命题的第5个年头。浙江省高考语文试卷坚持“有利于高校选拔人才，有利于中学推进素质教育，有利于高考改革”的命题方向，试卷体现出如下几个主要特点：

以稳为主，变化较小

2008年浙江语文卷的试卷形式与2007年基本保持一致，试卷内容、考点分布也与2007年大体相当，但难度明显加大。

试卷结构、题目数量、题型样式与2007年基本相同。这一方面是对浙江省4年来自主命题的经验与成果的继承和延续，另一方面则是为了保持稳定：2008年是浙江省高考老方案实施的最后一年，过大的变化不利于保障中学正常的复习迎考秩序，也不利于保持考生应考心态的平衡，甚至不利于社会的和谐稳定。

较小的变化体现在试卷结构中部分板块的考点、考查方式的细微调整：将字形字音综合题分拆为两题，符合中学教学实际，还与今年的考试大纲中加大对错别字的处罚力度有关；去掉了原有的实词和虚词使用选择题；将名句名篇考查由选择题“还原”为补写题，分值也恢复为原来的4分；古诗鉴赏题由原来的三首诗歌比较鉴赏“回归”

到对一首诗的鉴赏，大大降低了难度；改变沿用了4年的话题作文形式，改为命题作文，弥补了话题作文过于宽泛的不足，引导语不仅显得比较人性化，可以启发考生深入思考，其中“当我们从平凡中回望时，每个人都会有不同的感触和期待”，与去年的作文话题“行走在消逝中”保持着联系。

命题者在阐述“命题思路”时，声明“难度也与2007年大体相当”，但事实上并非如此，根据有关方面提供的数据，2007年和2008年的难度系数分别为0.57和0.62。

贴近生活，接轨时代

语文是最重要的交际工具，“语文的外延与生活相等”。命题者称，2008浙江语文卷力图传递这样一种理念：语文在生活中，生活即语文的源泉。

事实也正如命题者所言，浙江省今年的高考语文试题与往年一样，语言基础知识和语言应用题的语料贴近社会、政治、经济、文化等方方面面。其内容从基础知识题的高等教育大众化、俄罗斯政坛变动、NBA篮球赛，到物价指数上涨、“限塑令”、手机上网资费下调、住房装修等话题，无不源于人们的日常生活，与时代紧密相连。

字形考查中涉及到的关键词，如装潢、膨胀都是生活中习见的词语，只要考生平时养成不写错别字的良好习惯，复习时就能事半功倍；成语考查涉及的也是常见成语，着眼点在于生活中常见成语的正确使用。这一做法无疑是在告诉考生：要从生活中学习语文！

语用题的选材则更能体现时代的脉搏。今年的两件大事在试卷中都得到了体现：关于奥运的题材，除了在语言基础知识题中有奥运火炬登顶珠峰的材料外，语用题中又有关于希腊奥林匹亚废墟的美学论述(22题)；关于四川汶川大地震的题材出现在24题，采用关于乐刘会获救的一则新闻材料，体现了对抗震救灾中那些可歌可泣人和事的关注。

能力立意，注重基础

根据“有利于引导中学素质教育”的命题指导思想，浙江语文卷一贯注重基础考查，以能力立意为先。这一特点在2008年浙江卷继续得到彰显。

常有人引用苏轼《和董传留别》中的诗句“腹有诗书气自华”，来说明胸中有学问，表现于外的精神气色也就丰盈而实美。但“默写常见的名句名篇”属于最低层级A(识记)，所以高考往往只重名句名篇的记忆的效果如何，至于怎样在生活中和作文中使用名句名篇，则鲜有顾及。今年浙江试卷中则选择了一个新的角度──“诗词名句引用是否恰当”，以此考查学生在生活中灵活运用名句名篇的能力，是引导学生从死记硬背转向学以致用的一种有益的尝试。

断句是文言文阅读的基本功，“授之书而习其句读”是“解惑”的前提。浙江卷连续两年进行文言断句能力考查，今年的语料选自《史记·刺客列传》。这样做有利于学生从基础开始学习古文，进而提升学生古文阅读水平。

典故的考查，历来是高考颇有争议的问题。连千古传颂的《永遇乐·京口北固亭怀古》，也因为其中有6处用典而使辛弃疾有“吊书袋”之嫌，今年高考古诗词鉴赏16题第1小题却大胆创新，考查“大夫泽畔行吟处，司马江头送别时”两句的用典，好就好在二者皆出自课文，一为《史记·屈原列传》，一为《琵琶行》，涉及的典故并不偏僻，反而成为了注重试题与高中语文教材内在联系，提高学生知识迁移能力的范例。

文学作品阅读一如既往地全部采用主观题，重在考查学生阅读、理解和表达等综合能力。21题赏析文中人物形象及其作用，以《祝福》中的“我”引发学生思考，便于教材知识迁移，由已知到未知，依然没有离开基础。

语用题在具体情境中考查学生实际运用语言的能力。23题要求学生在特定情境中扩展语句，语料选自寓言《玫瑰树根》，要求根据情境补写树根与流水的对话。24题要求从新闻材料中提炼观点，并将材料改写成能证明观点的一个论据，多管齐下，同时考查了提取信息、压缩语段和转换语体的能力，比起过去那种单纯考查提取信息、归纳观点的考题，综合性大大提高。

人文情怀，文化品位

高考科技文阅读常常给人一副冷面孔。今年科技文阅读所选语料围绕前沿话题“文化多样性与生态维护”进行，属于社会科学范畴，没有过多的冷僻的专业术语，大大降低了阅读的难度。选材引导学生关注焦点和热点，从全球生态的角度，引发对人类与自然关系的思考。

文言文阅读材料选自《唐才子传》，元代辛文房撰，是唐五代诗人简要评传汇集，被鲁迅列入学习中国文学的12种书目之一。自2004年浙江省自主命题以来，除第一年为保持稳定而延续了全国卷多年来考查人物传记为主的模式(但突破了《二十四史》的范围)之外，2005年的《书褒城驿壁》、2006年的《蚊对》和2007年的《王定国诗集叙》，按照命题者的说法，都使“文言文选材扩大了视野”，“突破近年来全国各地高考卷以‘二十四史’等传记类材料为主的格局”，“题材广泛、不拘一格”。不过今年事实上又“回归”到2004年的样子，也是考查人物传记，也突破了《二十四史》的范围。

文学作品阅读选择了俄国著名作家高尔基的散文《乌米》，有助于学生理解并尊重多元文化，形成良好的文化心态。该文传递出对人性之美的思考，内容积极向上，启发青年学生坚韧、乐观地面对生活。

作文题“触摸都市/感受乡村”，与去年相比，降低了审题难度。还充分考虑到考试的公平性，使身处都市和身处乡村的考生都有话可写，可以分别找到自己熟悉的生活，讲述故事，抒发真情实感，阐明思想观点，而优秀考生则能写出有深度的好作文，从而有效检测出考生的作文水平。

尤其可贵的是，作文命题将视角从“上”改为向“下”，从比较“空”的观念层面转向比较“实”的生活层面，从根源上有效防止了“新八股”的产生，还能够引导学生关注容易被忽视的“底层”生存空间；引导学生从自己身边的人和事出发，去观察、体验、思考都市或乡村的发展变化。作文要求的“为题”二字下还特意加了着重号，以提醒考生今年是命题作文，防止粗心或者有思维定式的考生朝话题作文的方向走，显示了对考生的人文关怀。

白玉微瑕，留待商榷

我们在肯定今年语文试卷特点的同时，也看到了存在的问题和有待商榷之处：

一是整卷难度偏大。今年的高考语文试题，除作文难度系数为0.72和语用题难度系数为0.73之外，选择题(包括语文基础知识、科技文阅读、文言文阅读)和古诗文阅读分别为0.43和0.4，文学作品阅读为0.48，全卷7个板块中以“表达应用”这一能力层级中的两个板块难度适中且难度相近，而其余4个能力层级的5个板块均不到及格水平且难度相近。这样的试卷的区分度显然是不够的。

二是对外国作品的偏好。我们并不反对高考以外国作品为材料，也不反对尊重多元文化。但是，毕竟语文是我国的母语，中学语文主要学习中国作品，外国作品的比例不大。即使目前现行高初中教材选入的外国文学作品较多，达到62篇，也只占总篇目不足20%。而浙江省自主命题以来的5年中，竟有两年的文学作品阅读采用的是外国作品。我们姑且不论这样做有违中学语文教学的实际，容易造成错误的导向，仅论外国作品从原作翻译成中文，是否失去了一些原有的味道，就是一个值得重视的问题。

三是考点过于集中。文学作品阅读题中，提问“表达作用”或者“写作目的”的题目占了很大的比例，如第19题“指出第5自然段中景物描写所采用的手法，并简析该段景物描写的作用(5分)”，20题第2小题“文中反复写她的歌声有何目的(3分)”，21题“鲁迅《祝福》中的‘我’既是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命运的见证，其重要性与本篇中的‘我’相似。请赏析《乌米》中‘我’的形象与作用(6分)”，总计18分的题目，与此相关的题目竟高达14分，占77.78%，应该说是欠考虑的。

2高考语文答题情况分析

与往年相比，2008年浙江省高考语文试题难度大大增加。这一方面反映出试题本身的难度，另一方面也反映出学生答题情况的不理想。

“名句名篇”、“文学作品阅读”两个板块的得分情况均不如人意。4分的名句默写，浙江省平均分仅为1.6分。“文学作品阅读”题考的是外国小说阅读，总分18分，浙江省平均分仅为8.71分。

客观地说，整个文学作品阅读题这一大题的4道小题考点集中，难度也不大，客观上有利于学生得分，之所以考得并不理想，与考生本身平时基础不扎实关系很大。还有的一些考生是因为不会分点答题和不会使用文学术语而失分。

也许是考虑到前面除语用题之外的试题难度过大的缘故，作文题的阅卷尺度也和语用题一样被放宽，只要考生不偏离题目，不宿构和抄袭，字数也差不多，一般考生的分数都还说得过去。据统计，今年高考浙江省作文平均分达到42.43分，略高于往年。与往年一样，今年的满分作文凤毛麟角，55分以上的作文也是少数，大量考生在47分至54分之间，网上阅卷分数“趋中”的问题依然没有有效解决。

考生作文以写乡村的居多(包括城里的考生)。然而，他们大多着眼于写乡村风光和乡土人情以及童年生活，很少触及乡村的灵魂，而只是浮光掠影，以旁观者的身份去看待乡村，或者寻找过去在乡村留下的记忆，缺少现实的真切感受，很少出现对乡村生活有深入思考的佳作；而“春夏秋冬”的“流水账”般的结构模式，“农家乐”式的“到此一游”的家庭聚餐，外加“牛背牧童”和“炊烟袅袅”之类的乡土风光，便构成了比较普遍的所谓“乡村题材”。

而写“触摸都市”的考生，也同样以做表面文章为主，停留在都市的繁华与嘈杂、都市的冷漠与爱心、都市的噪音和废气等都市表象，真正能够触及都市“灵魂”，对都市文明进行严肃思考的作文也屈指可数。写“触摸城市”还存在着片面和幼稚的问题，城市在有些考生眼里变成了“钢筋水泥的灰色森林”、“藏污纳垢的腐朽场所”，充满失望和颓废之感，而没有用心触摸城市的个性和魅力。所以，作文写作除了需要学生有宽广的阅读面和训练之外，更需要有对生活的独到个性体验，善于挖掘生活细节中蕴藏着的“金子”。

公平地说，作文不理想，也不能全怪学生。高中学校大多在城里，家在山里的学生，因为在城里学习和生活，他们也不再是真正意义上的乡村人；他们已经丢失了乡村的根，接触的是都市里的人和事，却未能领会城市的深层意蕴。于是，在他们的笔下，都市是别人的都市，而乡村也是别人的乡村。这也就难怪乎大多数学生笔下的都市生活，是邻里的冷漠、求学的艰辛、逛街的惬意，以及财富和梦想；而他们笔下的乡村生活，则是摸鱼虾、扑萤火、捉知了，以及外公精彩的故事和外婆温暖的怀抱。(文章参考了浙江省2008年高考语文命题组《浙江省2008年高考语文命题组评命题思路》和阅卷教师提供的一些数据。)

2006江苏卷

阅读下面文字，按要求作文。（60分）

有人说，世上本无路，走的人多了，也便有了路。

有人说，世上本有路，走的人多了，也便没了路。

还有人说……

请以 “人与路” 为题写一篇文章。

要求：

１. 自定立意。

２. 除诗歌外，文体不限。

３. 不少于８００字。

评分细则

基

础

等

级"&内容

25分"&一等（25～21分）"&二等（20～16分）"&三等（15～11分）"&四等（10～0分）"&

切合题意

中心突出

内容充实

感情真挚"&符合题意

中心明确

内容较充实

感情真实"&基本符合题意

中心基本明确

内容单薄

感情基本真实"&偏离题意

中心不明或立意不当

没有什么内容，感情虚假"&

表达

25分"&符合文体要求

结构严谨

文字流畅

书写工整"&符合文体要求

结构完整

文字通顺

书写较工整"&基本符合文体要求

结构基本完整

文字基本通顺

书写潦草"&不符合文体要求

结构混乱

文句不通顺，语病多

字迹潦草难辨"&

发

展

等

级"&特征

10分"&透过现象深入本质

揭示问题产生的原因

观点具有启发作用"&材料丰富

形象丰满

意境深远"&词语生动，句式灵活

善于运用修辞手法

文句有意蕴"&见解新颖，材料新鲜，构思新巧

推理想象有独到之处

有个性特征

说明：

1. 基础等级评分以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。符合文体要求，指符合考生根据题意和内容自选的文体的要求。

2. 发展等级评分，依据12个评分点，不求全面，以一点突出者按等评分，直至满分。

3. 缺题目扣2分；每3个错别字扣1分，重复的不计；不足字数，每少50个字扣1分。

标卷作文

标卷一（一类卷上）

内容25分 表达25分

特征10分 总分60分

人与路

有人曾告诉我：“彼岸的路总是平坦的。”我想是啊！

彼岸的路总是平坦的。从小到大，总羡慕别人一帆风顺。别人上学走的路是新开通的柏油路，两边绿叶丝丝，好不爽快；别人学习的路总是平平坦坦，毫无坎坷，无需有被绊倒的担扰；别人成功的路，更是顺顺利利，一蹴而就，轻松无比。我羡慕，我自卑，我气馁，因为我看到此岸路：泥泞的乡间小道，困难重重的题山，永无尽头的奋力之路……叫人怎么不失望？

有人曾告诉我：“彼岸的路是平坦，但你根本无法看到它的崎岖。”我想，是啊！

我总看见别人的胜利和最终被鲜花包围的结果，而他们曾踩过的石子，跌过的路缝是我无法看见的。别人在追求目标和理想的过程中，也曾摔得四脚朝天，伤痕累累；但他们一次次地重新振作，他们不断地向前走，不断地微笑着面对困难。而我所看到的只是他们坚定的步伐，所以我总认为他们不停地向前走是因为他们的路比我更好走，其实不然！

有人曾告诉我：“此岸的路最不平，但它最真实！我想，是啊！

没有人能比自我更了解自己所走的路了。我们熟悉自己的路线，我们用自己的奋斗建立自己的路标。我们应该庆幸自己的路上有裂缝，有绊脚石，否则我们不会有今天这般成熟；我们应该感谢路途的弯曲，窄险，否则我们不会有现在这般老练。我们走在自己的路上，即使是荆棘满道，即使是风雨连绵，我们都要坚持不懈，勇往直前。

彼岸的路与此岸的路，其实只是观看的角度不同而已。每个人都有自己人生的路，它不会总是坑洼，也不会总是平坦。我们看彼岸的路美，只因为它虚幻缥缈，遥不可及；我们抱怨此岸的路太艰险，也只是因为它的现实。我们可以羡慕彼岸的路人，但我们不能使此岸的路人——自己，失去信心。路不同，是选择的不同，是人生的不同。

此时，我竟妄加改编出了一句但丁的话：看一眼，就继续上路吧！

简评： 2006年江苏作文题的提示语是能够引发考生深度思考的提示语。在前两句充满思辨美的提示语后，“还有人说……”的省略句又充满引人思考的留白美。当一般考生停留于诠译阐发前两句的层面时，该考生却能从省略号中读出自己独特的感悟，对彼岸路和此岸路认知的世俗心态的描摹，对彼岸路和此岸路的辩证思考。“彼岸的路总是平坦的”，这是“围城”外的世俗心态。“彼岸的路是平坦，但你根本无法看到它的崎岖”，这又是对彼岸路的辩证认知。“此岸的路最不平，但它最真实！”这隐含了一种对人生崎岖的积极心态。文脉因此贯通，层次因此递进阅读下面文字，按要求作文。（60分）

有人说，世上本无路，走的人多了，也便有了路。

有人说，世上本有路，走的人多了，也便没了路。

还有人说……

请以 “人与路” 为题写一篇文章。

要求：

１. 自定立意。

２. 除诗歌外，文体不限。

３. 不少于８００字。

评分细则

基

础

等

级"&内容

25分"&一等（25～21分）"&二等（20～16分）"&三等（15～11分）"&四等（10～0分）"&

切合题意

中心突出

内容充实

感情真挚"&符合题意

中心明确

内容较充实

感情真实"&基本符合题意

中心基本明确

内容单薄

感情基本真实"&偏离题意

中心不明或立意不当

没有什么内容，感情虚假"&

表达

25分"&符合文体要求

结构严谨

文字流畅

书写工整"&符合文体要求

结构完整

文字通顺

书写较工整"&基本符合文体要求

结构基本完整

文字基本通顺

书写潦草"&不符合文体要求

结构混乱

文句不通顺，语病多

字迹潦草难辨"&

发

展

等

级"&特征

10分"&透过现象深入本质

揭示问题产生的原因

观点具有启发作用"&材料丰富

形象丰满

意境深远"&词语生动，句式灵活

善于运用修辞手法

文句有意蕴"&见解新颖，材料新鲜，构思新巧

推理想象有独到之处

有个性特征

说明：

1. 基础等级评分以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。符合文体要求，指符合考生根据题意和内容自选的文体的要求。

2. 发展等级评分，依据12个评分点，不求全面，以一点突出者按等评分，直至满分。

3. 缺题目扣2分；每3个错别字扣1分，重复的不计；不足字数，每少50个字扣1分。

标卷作文

标卷一（一类卷上）

内容25分 表达25分

特征10分 总分60分

人与路

有人曾告诉我：“彼岸的路总是平坦的。”我想是啊！

彼岸的路总是平坦的。从小到大，总羡慕别人一帆风顺。别人上学走的路是新开通的柏油路，两边绿叶丝丝，好不爽快；别人学习的路总是平平坦坦，毫无坎坷，无需有被绊倒的担扰；别人成功的路，更是顺顺利利，一蹴而就，轻松无比。我羡慕，我自卑，我气馁，因为我看到此岸路：泥泞的乡间小道，困难重重的题山，永无尽头的奋力之路……叫人怎么不失望？

有人曾告诉我：“彼岸的路是平坦，但你根本无法看到它的崎岖。”我想，是啊！

我总看见别人的胜利和最终被鲜花包围的结果，而他们曾踩过的石子，跌过的路缝是我无法看见的。别人在追求目标和理想的过程中，也曾摔得四脚朝天，伤痕累累；但他们一次次地重新振作，他们不断地向前走，不断地微笑着面对困难。而我所看到的只是他们坚定的步伐，所以我总认为他们不停地向前走是因为他们的路比我更好走，其实不然！

有人曾告诉我：“此岸的路最不平，但它最真实！我想，是啊！

没有人能比自我更了解自己所走的路了。我们熟悉自己的路线，我们用自己的奋斗建立自己的路标。我们应该庆幸自己的路上有裂缝，有绊脚石，否则我们不会有今天这般成熟；我们应该感谢路途的弯曲，窄险，否则我们不会有现在这般老练。我们走在自己的路上，即使是荆棘满道，即使是风雨连绵，我们都要坚持不懈，勇往直前。

彼岸的路与此岸的路，其实只是观看的角度不同而已。每个人都有自己人生的路，它不会总是坑洼，也不会总是平坦。我们看彼岸的路美，只因为它虚幻缥缈，遥不可及；我们抱怨此岸的路太艰险，也只是因为它的现实。我们可以羡慕彼岸的路人，但我们不能使此岸的路人——自己，失去信心。路不同，是选择的不同，是人生的不同。

此时，我竟妄加改编出了一句但丁的话：看一眼，就继续上路吧！

简评： 2006年江苏作文题的提示语是能够引发考生深度思考的提示语。在前两句充满思辨美的提示语后，“还有人说……”的省略句又充满引人思考的留白美。当一般考生停留于诠译阐发前两句的层面时，该考生却能从省略号中读出自己独特的感悟，对彼岸路和此岸路认知的世俗心态的描摹，对彼岸路和此岸路的辩证思考。“彼岸的路总是平坦的”，这是“围城”外的世俗心态。“彼岸的路是平坦，但你根本无法看到它的崎岖”，这又是对彼岸路的辩证认知。“此岸的路最不平，但它最真实！”这隐含了一种对人生崎岖的积极心态。文脉因此贯通，层次因此递进阅读下面文字，按要求作文。（60分）

有人说，世上本无路，走的人多了，也便有了路。

有人说，世上本有路，走的人多了，也便没了路。

还有人说……

请以 “人与路” 为题写一篇文章。

要求：

１. 自定立意。

２. 除诗歌外，文体不限。

３. 不少于８００字。

评分细则

基

础

等

级"&内容

25分"&一等（25～21分）"&二等（20～16分）"&三等（15～11分）"&四等（10～0分）"&

切合题意

中心突出

内容充实

感情真挚"&符合题意

中心明确

内容较充实

感情真实"&基本符合题意

中心基本明确

内容单薄

感情基本真实"&偏离题意

中心不明或立意不当

没有什么内容，感情虚假"&

表达

25分"&符合文体要求

结构严谨

文字流畅

书写工整"&符合文体要求

结构完整

文字通顺

书写较工整"&基本符合文体要求

结构基本完整

文字基本通顺

书写潦草"&不符合文体要求

结构混乱

文句不通顺，语病多

字迹潦草难辨"&

发

展

等

级"&特征

10分"&透过现象深入本质

揭示问题产生的原因

观点具有启发作用"&材料丰富

形象丰满

意境深远"&词语生动，句式灵活

善于运用修辞手法

文句有意蕴"&见解新颖，材料新鲜，构思新巧

推理想象有独到之处

有个性特征

说明：

1. 基础等级评分以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。符合文体要求，指符合考生根据题意和内容自选的文体的要求。

2. 发展等级评分，依据12个评分点，不求全面，以一点突出者按等评分，直至满分。

3. 缺题目扣2分；每3个错别字扣1分，重复的不计；不足字数，每少50个字扣1分。

标卷作文

标卷一（一类卷上）

内容25分 表达25分

特征10分 总分60分

人与路

有人曾告诉我：“彼岸的路总是平坦的。”我想是啊！

彼岸的路总是平坦的。从小到大，总羡慕别人一帆风顺。别人上学走的路是新开通的柏油路，两边绿叶丝丝，好不爽快；别人学习的路总是平平坦坦，毫无坎坷，无需有被绊倒的担扰；别人成功的路，更是顺顺利利，一蹴而就，轻松无比。我羡慕，我自卑，我气馁，因为我看到此岸路：泥泞的乡间小道，困难重重的题山，永无尽头的奋力之路……叫人怎么不失望？

有人曾告诉我：“彼岸的路是平坦，但你根本无法看到它的崎岖。”我想，是啊！

我总看见别人的胜利和最终被鲜花包围的结果，而他们曾踩过的石子，跌过的路缝是我无法看见的。别人在追求目标和理想的过程中，也曾摔得四脚朝天，伤痕累累；但他们一次次地重新振作，他们不断地向前走，不断地微笑着面对困难。而我所看到的只是他们坚定的步伐，所以我总认为他们不停地向前走是因为他们的路比我更好走，其实不然！

有人曾告诉我：“此岸的路最不平，但它最真实！我想，是啊！

没有人能比自我更了解自己所走的路了。我们熟悉自己的路线，我们用自己的奋斗建立自己的路标。我们应该庆幸自己的路上有裂缝，有绊脚石，否则我们不会有今天这般成熟；我们应该感谢路途的弯曲，窄险，否则我们不会有现在这般老练。我们走在自己的路上，即使是荆棘满道，即使是风雨连绵，我们都要坚持不懈，勇往直前。

彼岸的路与此岸的路，其实只是观看的角度不同而已。每个人都有自己人生的路，它不会总是坑洼，也不会总是平坦。我们看彼岸的路美，只因为它虚幻缥缈，遥不可及；我们抱怨此岸的路太艰险，也只是因为它的现实。我们可以羡慕彼岸的路人，但我们不能使此岸的路人——自己，失去信心。路不同，是选择的不同，是人生的不同。

此时，我竟妄加改编出了一句但丁的话：看一眼，就继续上路吧！

简评： 2006年江苏作文题的提示语是能够引发考生深度思考的提示语。在前两句充满思辨美的提示语后，“还有人说……”的省略句又充满引人思考的留白美。当一般考生停留于诠译阐发前两句的层面时，该考生却能从省略号中读出自己独特的感悟，对彼岸路和此岸路认知的世俗心态的描摹，对彼岸路和此岸路的辩证思考。“彼岸的路总是平坦的”，这是“围城”外的世俗心态。“彼岸的路是平坦，但你根本无法看到它的崎岖”，这又是对彼岸路的辩证认知。“此岸的路最不平，但它最真实！”这隐含了一种对人生崎岖的积极心态。文脉因此贯通，层次因此递进阅读下面文字，按要求作文。（60分）

有人说，世上本无路，走的人多了，也便有了路。

有人说，世上本有路，走的人多了，也便没了路。

还有人说……

请以 “人与路” 为题写一篇文章。

要求：

１. 自定立意。

２. 除诗歌外，文体不限。

３. 不少于８００字。

评分细则

基

础

等

级"&内容

25分"&一等（25～21分）"&二等（20～16分）"&三等（15～11分）"&四等（10～0分）"&

切合题意

中心突出

内容充实

感情真挚"&符合题意

中心明确

内容较充实

感情真实"&基本符合题意

中心基本明确

内容单薄

感情基本真实"&偏离题意

中心不明或立意不当

没有什么内容，感情虚假"&

表达

25分"&符合文体要求

结构严谨

文字流畅

书写工整"&符合文体要求

结构完整

文字通顺

书写较工整"&基本符合文体要求

结构基本完整

文字基本通顺

书写潦草"&不符合文体要求

结构混乱

文句不通顺，语病多

字迹潦草难辨"&

发

展

等

级"&特征

10分"&透过现象深入本质

揭示问题产生的原因

观点具有启发作用"&材料丰富

形象丰满

意境深远"&词语生动，句式灵活

善于运用修辞手法

文句有意蕴"&见解新颖，材料新鲜，构思新巧

推理想象有独到之处

有个性特征

说明：

1. 基础等级评分以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。符合文体要求，指符合考生根据题意和内容自选的文体的要求。

2. 发展等级评分，依据12个评分点，不求全面，以一点突出者按等评分，直至满分。

3. 缺题目扣2分；每3个错别字扣1分，重复的不计；不足字数，每少50个字扣1分。

标卷作文

标卷一（一类卷上）

内容25分 表达25分

特征10分 总分60分

人与路

有人曾告诉我：“彼岸的路总是平坦的。”我想是啊！

彼岸的路总是平坦的。从小到大，总羡慕别人一帆风顺。别人上学走的路是新开通的柏油路，两边绿叶丝丝，好不爽快；别人学习的路总是平平坦坦，毫无坎坷，无需有被绊倒的担扰；别人成功的路，更是顺顺利利，一蹴而就，轻松无比。我羡慕，我自卑，我气馁，因为我看到此岸路：泥泞的乡间小道，困难重重的题山，永无尽头的奋力之路……叫人怎么不失望？

有人曾告诉我：“彼岸的路是平坦，但你根本无法看到它的崎岖。”我想，是啊！

我总看见别人的胜利和最终被鲜花包围的结果，而他们曾踩过的石子，跌过的路缝是我无法看见的。别人在追求目标和理想的过程中，也曾摔得四脚朝天，伤痕累累；但他们一次次地重新振作，他们不断地向前走，不断地微笑着面对困难。而我所看到的只是他们坚定的步伐，所以我总认为他们不停地向前走是因为他们的路比我更好走，其实不然！

有人曾告诉我：“此岸的路最不平，但它最真实！我想，是啊！

没有人能比自我更了解自己所走的路了。我们熟悉自己的路线，我们用自己的奋斗建立自己的路标。我们应该庆幸自己的路上有裂缝，有绊脚石，否则我们不会有今天这般成熟；我们应该感谢路途的弯曲，窄险，否则我们不会有现在这般老练。我们走在自己的路上，即使是荆棘满道，即使是风雨连绵，我们都要坚持不懈，勇往直前。

彼岸的路与此岸的路，其实只是观看的角度不同而已。每个人都有自己人生的路，它不会总是坑洼，也不会总是平坦。我们看彼岸的路美，只因为它虚幻缥缈，遥不可及；我们抱怨此岸的路太艰险，也只是因为它的现实。我们可以羡慕彼岸的路人，但我们不能使此岸的路人——自己，失去信心。路不同，是选择的不同，是人生的不同。

此时，我竟妄加改编出了一句但丁的话：看一眼，就继续上路吧！

简评： 2006年江苏作文题的提示语是能够引发考生深度思考的提示语。在前两句充满思辨美的提示语后，“还有人说……”的省略句又充满引人思考的留白美。当一般考生停留于诠译阐发前两句的层面时，该考生却能从省略号中读出自己独特的感悟，对彼岸路和此岸路认知的世俗心态的描摹，对彼岸路和此岸路的辩证思考。“彼岸的路总是平坦的”，这是“围城”外的世俗心态。“彼岸的路是平坦，但你根本无法看到它的崎岖”，这又是对彼岸路的辩证认知。“此岸的路最不平，但它最真实！”这隐含了一种对人生崎岖的积极心态。文脉因此贯通，层次因此递进阅读下面文字，按要求作文。（60分）

有人说，世上本无路，走的人多了，也便有了路。

有人说，世上本有路，走的人多了，也便没了路。

还有人说……

请以 “人与路” 为题写一篇文章。

要求：

１. 自定立意。

２. 除诗歌外，文体不限。

３. 不少于８００字。

评分细则

基

础

等

级"&内容

25分"&一等（25～21分）"&二等（20～16分）"&三等（15～11分）"&四等（10～0分）"&

切合题意

中心突出

内容充实

感情真挚"&符合题意

中心明确

内容较充实

感情真实"&基本符合题意

中心基本明确

内容单薄

感情基本真实"&偏离题意

中心不明或立意不当

没有什么内容，感情虚假"&

表达

25分"&符合文体要求

结构严谨

文字流畅

书写工整"&符合文体要求

结构完整

文字通顺

书写较工整"&基本符合文体要求

结构基本完整

文字基本通顺

书写潦草"&不符合文体要求

结构混乱

文句不通顺，语病多

字迹潦草难辨"&

发

展

等

级"&特征

10分"&透过现象深入本质

揭示问题产生的原因

观点具有启发作用"&材料丰富

形象丰满

意境深远"&词语生动，句式灵活

善于运用修辞手法

文句有意蕴"&见解新颖，材料新鲜，构思新巧

推理想象有独到之处

有个性特征

说明：

1. 基础等级评分以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。符合文体要求，指符合考生根据题意和内容自选的文体的要求。

2. 发展等级评分，依据12个评分点，不求全面，以一点突出者按等评分，直至满分。

3. 缺题目扣2分；每3个错别字扣1分，重复的不计；不足字数，每少50个字扣1分。

标卷作文

标卷一（一类卷上）

内容25分 表达25分

特征10分 总分60分

人与路

有人曾告诉我：“彼岸的路总是平坦的。”我想是啊！

彼岸的路总是平坦的。从小到大，总羡慕别人一帆风顺。别人上学走的路是新开通的柏油路，两边绿叶丝丝，好不爽快；别人学习的路总是平平坦坦，毫无坎坷，无需有被绊倒的担扰；别人成功的路，更是顺顺利利，一蹴而就，轻松无比。我羡慕，我自卑，我气馁，因为我看到此岸路：泥泞的乡间小道，困难重重的题山，永无尽头的奋力之路……叫人怎么不失望？

有人曾告诉我：“彼岸的路是平坦，但你根本无法看到它的崎岖。”我想，是啊！

我总看见别人的胜利和最终被鲜花包围的结果，而他们曾踩过的石子，跌过的路缝是我无法看见的。别人在追求目标和理想的过程中，也曾摔得四脚朝天，伤痕累累；但他们一次次地重新振作，他们不断地向前走，不断地微笑着面对困难。而我所看到的只是他们坚定的步伐，所以我总认为他们不停地向前走是因为他们的路比我更好走，其实不然！

有人曾告诉我：“此岸的路最不平，但它最真实！我想，是啊！

没有人能比自我更了解自己所走的路了。我们熟悉自己的路线，我们用自己的奋斗建立自己的路标。我们应该庆幸自己的路上有裂缝，有绊脚石，否则我们不会有今天这般成熟；我们应该感谢路途的弯曲，窄险，否则我们不会有现在这般老练。我们走在自己的路上，即使是荆棘满道，即使是风雨连绵，我们都要坚持不懈，勇往直前。

彼岸的路与此岸的路，其实只是观看的角度不同而已。每个人都有自己人生的路，它不会总是坑洼，也不会总是平坦。我们看彼岸的路美，只因为它虚幻缥缈，遥不可及；我们抱怨此岸的路太艰险，也只是因为它的现实。我们可以羡慕彼岸的路人，但我们不能使此岸的路人——自己，失去信心。路不同，是选择的不同，是人生的不同。

此时，我竟妄加改编出了一句但丁的话：看一眼，就继续上路吧！

简评： 2006年江苏作文题的提示语是能够引发考生深度思考的提示语。在前两句充满思辨美的提示语后，“还有人说……”的省略句又充满引人思考的留白美。当一般考生停留于诠译阐发前两句的层面时，该考生却能从省略号中读出自己独特的感悟，对彼岸路和此岸路认知的世俗心态的描摹，对彼岸路和此岸路的辩证思考。“彼岸的路总是平坦的”，这是“围城”外的世俗心态。“彼岸的路是平坦，但你根本无法看到它的崎岖”，这又是对彼岸路的辩证认知。“此岸的路最不平，但它最真实！”这隐含了一种对人生崎岖的积极心态。文脉因此贯通，层次因此递进阅读下面文字，按要求作文。（60分）

有人说，世上本无路，走的人多了，也便有了路。

有人说，世上本有路，走的人多了，也便没了路。

还有人说……

请以 “人与路” 为题写一篇文章。

要求：

１. 自定立意。

２. 除诗歌外，文体不限。

３. 不少于８００字。

评分细则

基

础

等

级"&内容

25分"&一等（25～21分）"&二等（20～16分）"&三等（15～11分）"&四等（10～0分）"&

切合题意

中心突出

内容充实

感情真挚"&符合题意

中心明确

内容较充实

感情真实"&基本符合题意

中心基本明确

内容单薄

感情基本真实"&偏离题意

中心不明或立意不当

没有什么内容，感情虚假"&

表达

25分"&符合文体要求

结构严谨

文字流畅

书写工整"&符合文体要求

结构完整

文字通顺

书写较工整"&基本符合文体要求

结构基本完整

文字基本通顺

书写潦草"&不符合文体要求

结构混乱

文句不通顺，语病多

字迹潦草难辨"&

发

展

等

级"&特征

10分"&透过现象深入本质

揭示问题产生的原因

观点具有启发作用"&材料丰富

形象丰满

意境深远"&词语生动，句式灵活

善于运用修辞手法

文句有意蕴"&见解新颖，材料新鲜，构思新巧

推理想象有独到之处

有个性特征

说明：

1. 基础等级评分以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。符合文体要求，指符合考生根据题意和内容自选的文体的要求。

2. 发展等级评分，依据12个评分点，不求全面，以一点突出者按等评分，直至满分。

3. 缺题目扣2分；每3个错别字扣1分，重复的不计；不足字数，每少50个字扣1分。

标卷作文

标卷一（一类卷上）

内容25分 表达25分

特征10分 总分60分

人与路

有人曾告诉我：“彼岸的路总是平坦的。”我想是啊！

彼岸的路总是平坦的。从小到大，总羡慕别人一帆风顺。别人上学走的路是新开通的柏油路，两边绿叶丝丝，好不爽快；别人学习的路总是平平坦坦，毫无坎坷，无需有被绊倒的担扰；别人成功的路，更是顺顺利利，一蹴而就，轻松无比。我羡慕，我自卑，我气馁，因为我看到此岸路：泥泞的乡间小道，困难重重的题山，永无尽头的奋力之路……叫人怎么不失望？

有人曾告诉我：“彼岸的路是平坦，但你根本无法看到它的崎岖。”我想，是啊！

我总看见别人的胜利和最终被鲜花包围的结果，而他们曾踩过的石子，跌过的路缝是我无法看见的。别人在追求目标和理想的过程中，也曾摔得四脚朝天，伤痕累累；但他们一次次地重新振作，他们不断地向前走，不断地微笑着面对困难。而我所看到的只是他们坚定的步伐，所以我总认为他们不停地向前走是因为他们的路比我更好走，其实不然！

有人曾告诉我：“此岸的路最不平，但它最真实！我想，是啊！

没有人能比自我更了解自己所走的路了。我们熟悉自己的路线，我们用自己的奋斗建立自己的路标。我们应该庆幸自己的路上有裂缝，有绊脚石，否则我们不会有今天这般成熟；我们应该感谢路途的弯曲，窄险，否则我们不会有现在这般老练。我们走在自己的路上，即使是荆棘满道，即使是风雨连绵，我们都要坚持不懈，勇往直前。

彼岸的路与此岸的路，其实只是观看的角度不同而已。每个人都有自己人生的路，它不会总是坑洼，也不会总是平坦。我们看彼岸的路美，只因为它虚幻缥缈，遥不可及；我们抱怨此岸的路太艰险，也只是因为它的现实。我们可以羡慕彼岸的路人，但我们不能使此岸的路人——自己，失去信心。路不同，是选择的不同，是人生的不同。

此时，我竟妄加改编出了一句但丁的话：看一眼，就继续上路吧！

简评： 2006年江苏作文题的提示语是能够引发考生深度思考的提示语。在前两句充满思辨美的提示语后，“还有人说……”的省略句又充满引人思考的留白美。当一般考生停留于诠译阐发前两句的层面时，该考生却能从省略号中读出自己独特的感悟，对彼岸路和此岸路认知的世俗心态的描摹，对彼岸路和此岸路的辩证思考。“彼岸的路总是平坦的”，这是“围城”外的世俗心态。“彼岸的路是平坦，但你根本无法看到它的崎岖”，这又是对彼岸路的辩证认知。“此岸的路最不平，但它最真实！”这隐含了一种对人生崎岖的积极心态。文脉因此贯通，层次因此递进阅读下面文字，按要求作文。（60分）

有人说，世上本无路，走的人多了，也便有了路。

有人说，世上本有路，走的人多了，也便没了路。

还有人说……

请以 “人与路” 为题写一篇文章。

要求：

１. 自定立意。

２. 除诗歌外，文体不限。

３. 不少于８００字。

评分细则

基

础

等

级"&内容

25分"&一等（25～21分）"&二等（20～16分）"&三等（15～11分）"&四等（10～0分）"&

切合题意

中心突出

内容充实

感情真挚"&符合题意

中心明确

内容较充实

感情真实"&基本符合题意

中心基本明确

内容单薄

感情基本真实"&偏离题意

中心不明或立意不当

没有什么内容，感情虚假"&

表达

25分"&符合文体要求

结构严谨

文字流畅

书写工整"&符合文体要求

结构完整

文字通顺

书写较工整"&基本符合文体要求

结构基本完整

文字基本通顺

书写潦草"&不符合文体要求

结构混乱

文句不通顺，语病多

字迹潦草难辨"&

发

展

等

级"&特征

10分"&透过现象深入本质

揭示问题产生的原因

观点具有启发作用"&材料丰富

形象丰满

意境深远"&词语生动，句式灵活

善于运用修辞手法

文句有意蕴"&见解新颖，材料新鲜，构思新巧

推理想象有独到之处

有个性特征

说明：

1. 基础等级评分以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。符合文体要求，指符合考生根据题意和内容自选的文体的要求。

2. 发展等级评分，依据12个评分点，不求全面，以一点突出者按等评分，直至满分。

3. 缺题目扣2分；每3个错别字扣1分，重复的不计；不足字数，每少50个字扣1分。

标卷作文

标卷一（一类卷上）

内容25分 表达25分

特征10分 总分60分

人与路

有人曾告诉我：“彼岸的路总是平坦的。”我想是啊！

彼岸的路总是平坦的。从小到大，总羡慕别人一帆风顺。别人上学走的路是新开通的柏油路，两边绿叶丝丝，好不爽快；别人学习的路总是平平坦坦，毫无坎坷，无需有被绊倒的担扰；别人成功的路，更是顺顺利利，一蹴而就，轻松无比。我羡慕，我自卑，我气馁，因为我看到此岸路：泥泞的乡间小道，困难重重的题山，永无尽头的奋力之路……叫人怎么不失望？

有人曾告诉我：“彼岸的路是平坦，但你根本无法看到它的崎岖。”我想，是啊！

我总看见别人的胜利和最终被鲜花包围的结果，而他们曾踩过的石子，跌过的路缝是我无法看见的。别人在追求目标和理想的过程中，也曾摔得四脚朝天，伤痕累累；但他们一次次地重新振作，他们不断地向前走，不断地微笑着面对困难。而我所看到的只是他们坚定的步伐，所以我总认为他们不停地向前走是因为他们的路比我更好走，其实不然！

有人曾告诉我：“此岸的路最不平，但它最真实！我想，是啊！

没有人能比自我更了解自己所走的路了。我们熟悉自己的路线，我们用自己的奋斗建立自己的路标。我们应该庆幸自己的路上有裂缝，有绊脚石，否则我们不会有今天这般成熟；我们应该感谢路途的弯曲，窄险，否则我们不会有现在这般老练。我们走在自己的路上，即使是荆棘满道，即使是风雨连绵，我们都要坚持不懈，勇往直前。

彼岸的路与此岸的路，其实只是观看的角度不同而已。每个人都有自己人生的路，它不会总是坑洼，也不会总是平坦。我们看彼岸的路美，只因为它虚幻缥缈，遥不可及；我们抱怨此岸的路太艰险，也只是因为它的现实。我们可以羡慕彼岸的路人，但我们不能使此岸的路人——自己，失去信心。路不同，是选择的不同，是人生的不同。

此时，我竟妄加改编出了一句但丁的话：看一眼，就继续上路吧！

简评： 2006年江苏作文题的提示语是能够引发考生深度思考的提示语。在前两句充满思辨美的提示语后，“还有人说……”的省略句又充满引人思考的留白美。当一般考生停留于诠译阐发前两句的层面时，该考生却能从省略号中读出自己独特的感悟，对彼岸路和此岸路认知的世俗心态的描摹，对彼岸路和此岸路的辩证思考。“彼岸的路总是平坦的”，这是“围城”外的世俗心态。“彼岸的路是平坦，但你根本无法看到它的崎岖”，这又是对彼岸路的辩证认知。“此岸的路最不平，但它最真实！”这隐含了一种对人生崎岖的积极心态。文脉因此贯通，层次因此递进

反省•交友•诚信

反省•交友•诚信反省•交友•诚信一年四班李楠荣誉：“双十”之星格言：吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？出处：《论语•学而》释义：我每天都会几次地反省自己：为别人做事是不是尽心尽力了？与朋友交往是不是很诚实？有没有温习老师教给的知识？吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？我每天都会几次地反省自己：为别人做事是不是尽心尽力？与朋友交往是不是很诚实？有没有温习老师教给的知识？这是孔子的学生曾子说的话，曾子和他的父亲都拜孔子为师，由于他的性情沉稳，谦虚好学，终于成为一代名师，授徒讲学。他讲“诚”重“信”，备受孔子称赞。他这里提出“吾日三省吾身”的修养方法，主张通过反省自己的言行，达到“忠”、“信”的理想境界，并对老师的教诲时时温习，不断完善自己。在孔子的弟子中惟有他称“子”不称其名。可见，他在人们心中的地位不一般。人生的完美，并不在于知足而常乐，而在于不知足者常乐。一件装饰物的美丽是一定要用心去打扮它，而人生的完美更是需要每一天地反省，反省一下我们自己是否有缺欠和不足的地方。写到这里我便想起自己的错误有很多，如：一节课的溜号使我失去了老师在课堂上精彩的讲解，一个晚上都在发呆，想一些不该想的事，浪费了时间，才知道时间就是生命，是用金钱买不到的东西，俗语说得好：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。不要失去才知道珍惜，让我们从现在做起：努力学习，长大为祖国建设添砖加瓦。懂得反思才会完美。把别人的事情当做自己的事儿，像雷锋叔叔一样，以助人为乐为本，以帮助需要帮助的人为己任，做到尽心尽力，尊老爱幼是中华民族的传统美德。如公交车上的一次让座，帮助小朋友过马路……做人要以爱为本，以仁为本，帮助别人做事，就像做自己的事情一样，一定要尽心尽力。一件事并不在于是谁的功劳，而是在于事情是否完美，只有完美的事情才能让人找到 愉悦感。这样自己才会快乐，他人更会快乐。为他人做事要的并不是回报，金钱难买友情，友情是生命之中最富贵的财产，在你失败的时候能鼓舞你振作起来的是朋友，在你摔倒时把你从地上扶起来的是朋友，……人生最重要的是诚信，中国有句俗语：“不精不诚，不能动人”。这句话是劝告人们要以真诚待人，表里如一，不可虚伪。如果表面一套，心里一套，阳奉阴违，终究会露出马脚的。人最重要的是诚信，做生意讲究的是诚信，而做人讲的更是诚信之道。知识就像一座楼房，需要个个砖头的累积，知识要学的扎实，而扎实主要靠的是常常温习。所以，要对老师讲过的知识时常温习。中华民族语言的巧妙，语言的优美，都蕴含一种人生哲理，都是耐人寻味的。教师点评：思维缜密。这从题目中就可窥测一二。俗话说：题好一半文。拟一个好文题，也可以看出作文已打好腹稿，自然写起来得心应手。总分总的结构，自然流畅地过渡，都可以看出作者的写作功底。（吉林省舒兰市第三十一中学一年四班指导教师：刘淑丹）