尽管已经远离了金戈铁马饮冰河，尽管已经用不着再醉里挑灯看剑，尽管现在我们已经意气风发走进新时代，可是，国家兴亡，匹夫有责。国家的安危，与当代青年学生的爱国热情，国防观念和献身精神密不可分。青年学生是建设祖国和保卫祖国的接班人，是国家兴旺和繁荣昌盛的希望。自觉接受国防教育，勇敢地挑起建设祖国和保卫祖国的责任，是历史赋予当代青年学生义不容辞的责任。

国防是一个国家政治稳定的必要条件，是经济建设的安全保障，是独立自主地行使外交权的强大后盾，是保证国家安全，荣誉和利益的重要支柱。我们每个人都有自己的美好愿望和宏伟的蓝图，可是战争、恐怖的阴影还笼罩在一些国家和地区，甚至全世界，威胁人类的和平稳定。我们可爱的人民军队担负着为社会主义现代化建设保驾护航的重任。没有他们，就不会有和平稳定的发展局面；没有他们，就不能与霸权主义、与强权斗争到底；没有他们，人民的生命财产安全将无从说起，经济建设更是一句空话。

孙子说：“兵者，国之大事，死生之地，存亡之道，不可不察也”。对于一个国家、一个民族来说，最根本、最长远的利益是安全利益。没有强大的国防，没有安全稳定的社会环境，一切都无从谈起。事实证明，一个国家如果忽视国防建设，居安忘战、马放南山，就难以避免战争的灾祸。

回顾近代百年历史，全世界几乎所有大中小帝国主义国家都侵略过我国，使中华民族惨遭杀戮、备受欺凌，饱尝了“亡国奴不如丧家犬”的苦难。大家还记得腐败清政府被帝国主义列强打败后被迫割地赔款，签订不平等条约的情形吗？之所以如此，就是当时腐败的旧政府安于享乐、贪图享受，军备废弛，经不起帝国主义坚船利炮的打击。这个教训值得我们永远深思和汲取。由此可见，一个国家如果没有强大的国防作后盾，就不能确保国家的安全稳定和领土完整；如果平时不注重加强国防建设，战时就要吃大亏、倒大霉。仗可百年不打，国不可一日无防。养兵千日，用兵一时。等敌人打进家门口，等刺刀架在脖子上，再想起加强国防建设，一切都为之晚矣。

古罗马国由昌盛到衰亡，其主要原因之一就是由昌盛时期良好的国防到后来疏于防范。唐太宗时期，中国封建社会达到鼎盛时，余后，天下不太平，各项兵制日益废弛，到唐玄宗天宝年间以后后患无穷，内乱不止，宋朝轻视武力，终于灭亡。清朝末“国困，民穷，兵弱”。导致了丧权辱国的结果，写下了中国历史上耻辱的一页。圆明园的毁灭，就是一个非常好的见证。

21世纪的钟声敲响不久，“9.11”事件，阿富汗的战火，中东地区的枪炮声一次次把人们从梦中震醒。“隆隆”的炮火证明：人类的永久和平还不能随着新世纪的到来而到来，当今的世界还不太平，战争的硝烟，随时会再一次漫延。民族、宗教，领土的争端还未停歇，霸权主义、强权政治、“台独”势力依然威胁着我国安全。因此，大力加强国防教育，提高全民的国防观念，振奋民族精神，激发爱国激情，增加民族的凝聚力和向心力，树立“居安思危”的思想，建设强大的国防是时代的要求。重视国防则国存家安，轻视国防则国破家亡。这既是历史的结论，也是现实的呼声。

当今世界还很不太平，战争危险依然存在。霸权主义、强权政治更加明显，恐怖活动十分猖獗，局部战争连绵不断，特别是美国退出“反导条约”、巴以对抗升级，给世界又带来了新的不稳定因素。从国内形势看，台独分子气焰嚣张，和平统一面临严峻挑战；民族分裂势力活动不止。在这样严峻的国际国内形势下，战争和动乱存在着发生的可能性。

“生于忧患，死于安乐。”我们要树立马克思主义的战争观，切实做到警钟长鸣，居安思危。要懂得，只有常备不懈，才能长治久安；只有平时注重加强武装工作，增强国防实力，才能在关键时刻拉得出、用得上、起作用；只有在平时想着打仗、准备战争，才能在战时把握主动、赢得战争。从而，增强国防建设的紧迫感和责任感，深入细致、扎实有效地开展工作，努力实现军队和国防建设跨越式发展，为维护国家安全统一和全面建设小康社会提供坚强保障。

邓小平曾经说过：“青年是我们的希望和我们的将来”，“青年一代的成长，正是我们的事业必定发达的希望所在”。青少年是民族的希望，是祖国的未来的建设者、保卫者。青少年国防观念的强弱，关系着祖国的千秋能否永固，关系着中华民族能否永远昂然屹立于世界民族之林。青年兴则国家兴，青年强则国家强。因此作为新世纪的莘莘学子的我们，应该把自己的理想和祖国的前途联系在一起，应紧扣朝代的脉搏，应为祖国美好的明天奋斗。如果有机会，我将毫不犹豫走进庄严的绿色军营，为国防建设添砖加瓦，在军营中充分施展自己的才华，谱写自己壮丽的人生篇章。

对于一个国家来说，经济和军事，如同一个人的两条腿，缺一不可。为了让战争远离，让和平永伴，让国防永远在我心中！让国防永远在中华儿女心中！

我受到了教育

光阴如水 , 回忆 6 年前时 , 始终有一件事让我耿耿于怀 , 它像一块石头压着我的心头。

当时的我是个淘气的娃 , 那是一年夏天 , 我回到乡下外婆家。记得有一次 , 妈妈和外婆外出了 , 出门时特别嘱咐我要喂家中的两只鹅。

我点点头答应了。这时 , 邻居家的宁宁来我家玩 , 她满面笑容地对我说 : “嗨 ! 我们去玩捉迷藏吧 ! ”“不行 , 我要看家 ! ”

她似乎有些沮丧 , 撅着她那小巧玲珑的樱桃般的小嘴巴 , 皱起了眉梢 : “你就不能陪我玩一会嘛 ?” 她的眼中充满着期待的目光 : “你不在家 , 不能找家畜来看家嘛 ?”

“咦 ? 那鹅行嘛 ? “我惊奇地问。

“没有问题 , 你别看它啊平时活蹦乱跳的 , 到处拉屎拉尿 , 电视里面都有说鹅也可以像狗一样的看家 , 而且也很忠实的。现在让它奉献来看家 , 难道不行嘛 ? 它孜孜不倦的讲到。

我心中不停地想 : 咦 , 既然鹅这么有趣 , 我就试试吧 ! 说干就干 , 我从厨房里拿来了两根麻绳 , 打了一个结 , 套在鹅的脖子上 , 开始 , 两只鹅活活挣扎 , 想争脱这个“夺命结”我没有办法 , 只好将结打紧了 , 我边拉边安慰它们 : “乖乖鹅 , 今天就要让你们亮出真本领 ! ”鹅扑哧扑哧地打翅膀 , 我心想要是它跑了怎么办 ? 于是我又把结打紧了。渐渐地 , 鹅们乖了 , 都静静地呆着。

我交代完事情后 , 便津津有味去玩了。到了晚上 , 我回到家里 , 就看见妈妈怒气汹汹的站在门 , 她对我叫道 : “你跑到那里去了 , 鹅呢 ? ” “ 我 … 我叫鹅去看门了 , 把它捆在门上了。”

“人都不会看家还让鹅来看 ! ”妈妈又好气又好笑的说。

顿时 , 我六神无主了 , 鹅死了 , 仿佛感到天变灰了。我的泪水夺眶而出 , 心如刀绞 , 泪水模糊了双眼。这时 , 外婆从房间里出来了 , 意味深长地对我说 : “我的傻孙女 , 鹅怎么会看家呢 , 再说你把它们捆着 , 那么紧 , 它们怎么看家呢 ? ”说完 , 我们一去找另一只鹅 , 终于在一块荒草丛中找到了它 , 它浑身发抖 , 我们把它报回拉家。

晚上 , 下着连绵不断的雨花 , 我在雨中接受雨的洗礼 , 泪又一次流下来 , 这让我好痛苦 , 又好悲伤。而我受到的教育是 : 什么事情要经过具体的了解在下定论。

雨还在下 , 而我的心却支离破碎了 ……

草塔镇南屏小学五年级 杨敏男

指导老师 郑力娣

一件受到教育的事(转载)

大家肯定都知道，也都不会忘记，春节期间的那场大雪，封住好多人回家的脚步，我也是在那场大雪中，受到了教育。 那天一大早，我被奶奶叫醒了，奶奶对我说：“吴怡?啊，外面一片白色，积雪有十几厘米厚呢！”听到这儿，我“呼”一下从床上爬了起来，因为我很想快一点儿看见这场难得一见的大雪。吃完早饭，我飞快地跑下楼，想去好好玩一玩雪，体验一下玩雪的感觉。 到了楼下，我听到的不是同龄孩子的阵阵笑声，更多的是雪铲与地面之间摩擦发出的响声，看到的不是孩子玩耍的背影，更多的是铲雪人铲雪的背影。铲雪人有老、有少、有小、有叔叔、有阿姨，还有居委会里的工作人员，他们都在铲雪，铲出了一条条爱的小道。他们的头上流下了豆大的汗珠，他们都是为了社区，为了居民行走的方便。这时，我心中激起了一股暖流，被他们的行为感动了，深深地感动了。我想：有这么多人肯为社区帮忙，其中还有弟弟妹妹哩，我作为一名少先队员，就应该帮助社区做一些事情，想到这里，我就飞快地跑上楼，向邻居陈奶奶借了一把铲子，加入到了铲雪的队伍中。虽然我力气很小，铲的雪也不过是大人的一半，但我还是在奋力地铲啊铲，心中热呼呼，暖洋洋的，十分开心，毕竟自己为社区做了一件为所能及的事。 从这件事当中，我受到了很深的教育，知道了一个要学会为别人着想，不能只顾自己，人活着就要为别人服务。正像雷锋叔叔所说的：人的生命是有限的，而为人民服务是无限的，我们要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。

没见过如此的教育

我生活的学校里，存在相当多的错误教育，今天特意在这里指出，让学校听见我们孩子的心声，明白我们孩子的想法。

1．教育部门已经明确规定不允许体罚学生。

体罚只是简单地诉诸暴力，它既没有让学生认识自己过失的内容、性质，也没有教给学生如何改正错误的方法。因此，它不能使学生真正受到教育。相反，它会使学生觉得人格受到侮辱，尊严受到损害。在一种莫名屈辱感的驱使之下，有的学生会消极自卑，丧失进取之心；有的学生阳奉阴违，我行我素；也有的学生会针锋相对，同教师分庭抗礼。这样，教师不但达不到教育的目的，反而会严重挫伤学生的积极性。教师应该依靠真理的力量和道德情感的影响去赢得学生的尊敬和爱戴，树立自己的威信。对学生进行体罚，会使学生觉得老师简单粗暴，蛮不讲理，浅薄无能，从而在情感上产生隔阂。

为什么老师就不能站在别人的角度上想一想？为什么总是一味的采用同一种方式对学生进行教育，学生对此感到的不满，无法表达，压抑在内心的不满一旦爆发，不知学校该如何处理。

例：

遵义市第十二中学七年级八班的生活老师罗秀梅，脾气相当古怪，不论学生是否有过错，不会加以追究，凭自己的心情论对错，给予体罚，使学生学习状态一直不佳。

2．难道老师都把伤害学生的自尊心视为一种快乐？

大家都知道学期结束会评比优秀的学生，可是大家有没有听说过：当着所有人的面，投票选举坏学生，老师以讽刺的语言伤害着那些学习较差的同学。我们看到被伤害的同学，多则掩面大哭，少则默默无语，而老师还在一旁笑嘻嘻的和其他同学有说有笑。自尊心人皆有之，老师有自尊心，学生也有自尊心，而且，一旦学生自尊心受到了伤害，他们就会自暴自弃、失去信心，影响到他们的生长发育和健康成长。所以，保护学生的自尊心很重要。当学生犯了错误时，要避免采用打骂、挖苦、讽刺的方法伤害学生的自尊心。当有学生迟到时，有的老师就让他们站在教室门口“示众”；有学生犯错误时，有的老师喜欢当着全班同学的面批评指责他，动不动请家长到学校来，甚至用讽刺的语言挖苦学生。老师的其出发点是想让学生记忆深刻点，以后不再犯错。实际上，这样已经大大地伤害了学生的自尊心。

例：

遵义市第十二中学七年级十三班的班主任老师，因学生迟到不仅让学生站在门口“示众”，还每日罚学生跑操场十圈，老师说自己只是希望她能够从中吸取教训，可该学生自尊心已经严重受到打击。该学生说她每日在那么多人的目光下硬抗着过完，被人们指指点点，对此其十分不满，还常说会将这个老师“灭”掉。

3．优异的成绩是“背”出来的。

临近期末，老师发下一本一本的卷子，要求学生在规定的时间内全部背得，老师随时有可能抽背。当然，背不下来的同学免不了请家长的“重任”，免不了被扣上“不尊敬老师，不听话”的帽子。我曾多次在报刊上看到过国人对美国人的嘲笑，好像那里的人连四则运算都有很大问题，中国人飞快心算得出的结果，美国人总是弱智般用计算器按半天———这与美国高度发达的科学技术形成了难以理解的反差。我就此询问一个在美国大学任教的朋友到底是不是这样。他说是，连许多数学博士都这样。“为什么呢？”我大惑不解。朋友笑着说：“在美国，一切可以用电脑做的事儿，都交给了电脑。人的脑子，通常只做电脑做不到的事！”这个观察真让人沉思良久。 中学理科教育中的解题计算，是一点也不亚于文科死记硬背的沉重负担，学生做作业的大部分时间，都耗在解题计算上，这种繁复的计算与创造力毫无关联。上海教育界早早就认识到了这一点，几年前就将计算器引入了高中教育，去年更是破天荒地引入了高考。这个顺应人类社会发展潮流、将教学时间用在开发学生创造力上的明智之举，目前仍是形单影只，乏人响应。 我想，无论是山西的开卷考试，还是上海允许学生使用计算器，其意义，并不简单止于“减负”，而是教育思想的一次转换，是学生的脑子应该用来干什么的核心问题。

据科学家研究发现，80％的杰出的对人类做出很大贡献的人在中学和大学时期拥有广泛兴趣，他们用在背课本和做习题上的时间大大低于同学中的平均值；他们没有超人的智商，却都具备很高的情商（EQ），或者说他们之所以与众不同，是因为他们拥有健康的性格、良好的学习态度和学习习惯。

大多数老师和学生，都认为学习只要死记硬背就可以了。确实我生活的学校里，存在相当多的错误教育，今天特意在这里指出，让学校听见我们孩子的心声，明白我们孩子的想法。

1．教育部门已经明确规定不允许体罚学生。

体罚只是简单地诉诸暴力，它既没有让学生认识自己过失的内容、性质，也没有教给学生如何改正错误的方法。因此，它不能使学生真正受到教育。相反，它会使学生觉得人格受到侮辱，尊严受到损害。在一种莫名屈辱感的驱使之下，有的学生会消极自卑，丧失进取之心；有的学生阳奉阴违，我行我素；也有的学生会针锋相对，同教师分庭抗礼。这样，教师不但达不到教育的目的，反而会严重挫伤学生的积极性。教师应该依靠真理的力量和道德情感的影响去赢得学生的尊敬和爱戴，树立自己的威信。对学生进行体罚，会使学生觉得老师简单粗暴，蛮不讲理，浅薄无能，从而在情感上产生隔阂。

为什么老师就不能站在别人的角度上想一想？为什么总是一味的采用同一种方式对学生进行教育，学生对此感到的不满，无法表达，压抑在内心的不满一旦爆发，不知学校该如何处理。

例：

遵义市第十二中学七年级八班的生活老师罗秀梅，脾气相当古怪，不论学生是否有过错，不会加以追究，凭自己的心情论对错，给予体罚，使学生学习状态一直不佳。

2．难道老师都把伤害学生的自尊心视为一种快乐？

大家都知道学期结束会评比优秀的学生，可是大家有没有听说过：当着所有人的面，投票选举坏学生，老师以讽刺的语言伤害着那些学习较差的同学。我们看到被伤害的同学，多则掩面大哭，少则默默无语，而老师还在一旁笑嘻嘻的和其他同学有说有笑。自尊心人皆有之，老师有自尊心，学生也有自尊心，而且，一旦学生自尊心受到了伤害，他们就会自暴自弃、失去信心，影响到他们的生长发育和健康成长。所以，保护学生的自尊心很重要。当学生犯了错误时，要避免采用打骂、挖苦、讽刺的方法伤害学生的自尊心。当有学生迟到时，有的老师就让他们站在教室门口“示众”；有学生犯错误时，有的老师喜欢当着全班同学的面批评指责他，动不动请家长到学校来，甚至用讽刺的语言挖苦学生。老师的其出发点是想让学生记忆深刻点，以后不再犯错。实际上，这样已经大大地伤害了学生的自尊心。

例：

遵义市第十二中学七年级十三班的班主任老师，因学生迟到不仅让学生站在门口“示众”，还每日罚学生跑操场十圈，老师说自己只是希望她能够从中吸取教训，可该学生自尊心已经严重受到打击。该学生说她每日在那么多人的目光下硬抗着过完，被人们指指点点，对此其十分不满，还常说会将这个老师“灭”掉。

3．优异的成绩是“背”出来的。

临近期末，老师发下一本一本的卷子，要求学生在规定的时间内全部背得，老师随时有可能抽背。当然，背不下来的同学免不了请家长的“重任”，免不了被扣上“不尊敬老师，不听话”的帽子。我曾多次在报刊上看到过国人对美国人的嘲笑，好像那里的人连四则运算都有很大问题，中国人飞快心算得出的结果，美国人总是弱智般用计算器按半天———这与美国高度发达的科学技术形成了难以理解的反差。我就此询问一个在美国大学任教的朋友到底是不是这样。他说是，连许多数学博士都这样。“为什么呢？”我大惑不解。朋友笑着说：“在美国，一切可以用电脑做的事儿，都交给了电脑。人的脑子，通常只做电脑做不到的事！”这个观察真让人沉思良久。 中学理科教育中的解题计算，是一点也不亚于文科死记硬背的沉重负担，学生做作业的大部分时间，都耗在解题计算上，这种繁复的计算与创造力毫无关联。上海教育界早早就认识到了这一点，几年前就将计算器引入了高中教育，去年更是破天荒地引入了高考。这个顺应人类社会发展潮流、将教学时间用在开发学生创造力上的明智之举，目前仍是形单影只，乏人响应。 我想，无论是山西的开卷考试，还是上海允许学生使用计算器，其意义，并不简单止于“减负”，而是教育思想的一次转换，是学生的脑子应该用来干什么的核心问题。

据科学家研究发现，80％的杰出的对人类做出很大贡献的人在中学和大学时期拥有广泛兴趣，他们用在背课本和做习题上的时间大大低于同学中的平均值；他们没有超人的智商，却都具备很高的情商（EQ），或者说他们之所以与众不同，是因为他们拥有健康的性格、良好的学习态度和学习习惯。

大多数老师和学生，都认为学习只要死记硬背就可以了。确实我生活的学校里，存在相当多的错误教育，今天特意在这里指出，让学校听见我们孩子的心声，明白我们孩子的想法。

1．教育部门已经明确规定不允许体罚学生。

体罚只是简单地诉诸暴力，它既没有让学生认识自己过失的内容、性质，也没有教给学生如何改正错误的方法。因此，它不能使学生真正受到教育。相反，它会使学生觉得人格受到侮辱，尊严受到损害。在一种莫名屈辱感的驱使之下，有的学生会消极自卑，丧失进取之心；有的学生阳奉阴违，我行我素；也有的学生会针锋相对，同教师分庭抗礼。这样，教师不但达不到教育的目的，反而会严重挫伤学生的积极性。教师应该依靠真理的力量和道德情感的影响去赢得学生的尊敬和爱戴，树立自己的威信。对学生进行体罚，会使学生觉得老师简单粗暴，蛮不讲理，浅薄无能，从而在情感上产生隔阂。

为什么老师就不能站在别人的角度上想一想？为什么总是一味的采用同一种方式对学生进行教育，学生对此感到的不满，无法表达，压抑在内心的不满一旦爆发，不知学校该如何处理。

例：

遵义市第十二中学七年级八班的生活老师罗秀梅，脾气相当古怪，不论学生是否有过错，不会加以追究，凭自己的心情论对错，给予体罚，使学生学习状态一直不佳。

2．难道老师都把伤害学生的自尊心视为一种快乐？

大家都知道学期结束会评比优秀的学生，可是大家有没有听说过：当着所有人的面，投票选举坏学生，老师以讽刺的语言伤害着那些学习较差的同学。我们看到被伤害的同学，多则掩面大哭，少则默默无语，而老师还在一旁笑嘻嘻的和其他同学有说有笑。自尊心人皆有之，老师有自尊心，学生也有自尊心，而且，一旦学生自尊心受到了伤害，他们就会自暴自弃、失去信心，影响到他们的生长发育和健康成长。所以，保护学生的自尊心很重要。当学生犯了错误时，要避免采用打骂、挖苦、讽刺的方法伤害学生的自尊心。当有学生迟到时，有的老师就让他们站在教室门口“示众”；有学生犯错误时，有的老师喜欢当着全班同学的面批评指责他，动不动请家长到学校来，甚至用讽刺的语言挖苦学生。老师的其出发点是想让学生记忆深刻点，以后不再犯错。实际上，这样已经大大地伤害了学生的自尊心。

例：

遵义市第十二中学七年级十三班的班主任老师，因学生迟到不仅让学生站在门口“示众”，还每日罚学生跑操场十圈，老师说自己只是希望她能够从中吸取教训，可该学生自尊心已经严重受到打击。该学生说她每日在那么多人的目光下硬抗着过完，被人们指指点点，对此其十分不满，还常说会将这个老师“灭”掉。

3．优异的成绩是“背”出来的。

临近期末，老师发下一本一本的卷子，要求学生在规定的时间内全部背得，老师随时有可能抽背。当然，背不下来的同学免不了请家长的“重任”，免不了被扣上“不尊敬老师，不听话”的帽子。我曾多次在报刊上看到过国人对美国人的嘲笑，好像那里的人连四则运算都有很大问题，中国人飞快心算得出的结果，美国人总是弱智般用计算器按半天———这与美国高度发达的科学技术形成了难以理解的反差。我就此询问一个在美国大学任教的朋友到底是不是这样。他说是，连许多数学博士都这样。“为什么呢？”我大惑不解。朋友笑着说：“在美国，一切可以用电脑做的事儿，都交给了电脑。人的脑子，通常只做电脑做不到的事！”这个观察真让人沉思良久。 中学理科教育中的解题计算，是一点也不亚于文科死记硬背的沉重负担，学生做作业的大部分时间，都耗在解题计算上，这种繁复的计算与创造力毫无关联。上海教育界早早就认识到了这一点，几年前就将计算器引入了高中教育，去年更是破天荒地引入了高考。这个顺应人类社会发展潮流、将教学时间用在开发学生创造力上的明智之举，目前仍是形单影只，乏人响应。 我想，无论是山西的开卷考试，还是上海允许学生使用计算器，其意义，并不简单止于“减负”，而是教育思想的一次转换，是学生的脑子应该用来干什么的核心问题。

据科学家研究发现，80％的杰出的对人类做出很大贡献的人在中学和大学时期拥有广泛兴趣，他们用在背课本和做习题上的时间大大低于同学中的平均值；他们没有超人的智商，却都具备很高的情商（EQ），或者说他们之所以与众不同，是因为他们拥有健康的性格、良好的学习态度和学习习惯。

大多数老师和学生，都认为学习只要死记硬背就可以了。确实我生活的学校里，存在相当多的错误教育，今天特意在这里指出，让学校听见我们孩子的心声，明白我们孩子的想法。

1．教育部门已经明确规定不允许体罚学生。

体罚只是简单地诉诸暴力，它既没有让学生认识自己过失的内容、性质，也没有教给学生如何改正错误的方法。因此，它不能使学生真正受到教育。相反，它会使学生觉得人格受到侮辱，尊严受到损害。在一种莫名屈辱感的驱使之下，有的学生会消极自卑，丧失进取之心；有的学生阳奉阴违，我行我素；也有的学生会针锋相对，同教师分庭抗礼。这样，教师不但达不到教育的目的，反而会严重挫伤学生的积极性。教师应该依靠真理的力量和道德情感的影响去赢得学生的尊敬和爱戴，树立自己的威信。对学生进行体罚，会使学生觉得老师简单粗暴，蛮不讲理，浅薄无能，从而在情感上产生隔阂。

为什么老师就不能站在别人的角度上想一想？为什么总是一味的采用同一种方式对学生进行教育，学生对此感到的不满，无法表达，压抑在内心的不满一旦爆发，不知学校该如何处理。

例：

遵义市第十二中学七年级八班的生活老师罗秀梅，脾气相当古怪，不论学生是否有过错，不会加以追究，凭自己的心情论对错，给予体罚，使学生学习状态一直不佳。

2．难道老师都把伤害学生的自尊心视为一种快乐？

大家都知道学期结束会评比优秀的学生，可是大家有没有听说过：当着所有人的面，投票选举坏学生，老师以讽刺的语言伤害着那些学习较差的同学。我们看到被伤害的同学，多则掩面大哭，少则默默无语，而老师还在一旁笑嘻嘻的和其他同学有说有笑。自尊心人皆有之，老师有自尊心，学生也有自尊心，而且，一旦学生自尊心受到了伤害，他们就会自暴自弃、失去信心，影响到他们的生长发育和健康成长。所以，保护学生的自尊心很重要。当学生犯了错误时，要避免采用打骂、挖苦、讽刺的方法伤害学生的自尊心。当有学生迟到时，有的老师就让他们站在教室门口“示众”；有学生犯错误时，有的老师喜欢当着全班同学的面批评指责他，动不动请家长到学校来，甚至用讽刺的语言挖苦学生。老师的其出发点是想让学生记忆深刻点，以后不再犯错。实际上，这样已经大大地伤害了学生的自尊心。

例：

遵义市第十二中学七年级十三班的班主任老师，因学生迟到不仅让学生站在门口“示众”，还每日罚学生跑操场十圈，老师说自己只是希望她能够从中吸取教训，可该学生自尊心已经严重受到打击。该学生说她每日在那么多人的目光下硬抗着过完，被人们指指点点，对此其十分不满，还常说会将这个老师“灭”掉。

3．优异的成绩是“背”出来的。

临近期末，老师发下一本一本的卷子，要求学生在规定的时间内全部背得，老师随时有可能抽背。当然，背不下来的同学免不了请家长的“重任”，免不了被扣上“不尊敬老师，不听话”的帽子。我曾多次在报刊上看到过国人对美国人的嘲笑，好像那里的人连四则运算都有很大问题，中国人飞快心算得出的结果，美国人总是弱智般用计算器按半天———这与美国高度发达的科学技术形成了难以理解的反差。我就此询问一个在美国大学任教的朋友到底是不是这样。他说是，连许多数学博士都这样。“为什么呢？”我大惑不解。朋友笑着说：“在美国，一切可以用电脑做的事儿，都交给了电脑。人的脑子，通常只做电脑做不到的事！”这个观察真让人沉思良久。 中学理科教育中的解题计算，是一点也不亚于文科死记硬背的沉重负担，学生做作业的大部分时间，都耗在解题计算上，这种繁复的计算与创造力毫无关联。上海教育界早早就认识到了这一点，几年前就将计算器引入了高中教育，去年更是破天荒地引入了高考。这个顺应人类社会发展潮流、将教学时间用在开发学生创造力上的明智之举，目前仍是形单影只，乏人响应。 我想，无论是山西的开卷考试，还是上海允许学生使用计算器，其意义，并不简单止于“减负”，而是教育思想的一次转换，是学生的脑子应该用来干什么的核心问题。

据科学家研究发现，80％的杰出的对人类做出很大贡献的人在中学和大学时期拥有广泛兴趣，他们用在背课本和做习题上的时间大大低于同学中的平均值；他们没有超人的智商，却都具备很高的情商（EQ），或者说他们之所以与众不同，是因为他们拥有健康的性格、良好的学习态度和学习习惯。

大多数老师和学生，都认为学习只要死记硬背就可以了。确实我生活的学校里，存在相当多的错误教育，今天特意在这里指出，让学校听见我们孩子的心声，明白我们孩子的想法。

1．教育部门已经明确规定不允许体罚学生。

体罚只是简单地诉诸暴力，它既没有让学生认识自己过失的内容、性质，也没有教给学生如何改正错误的方法。因此，它不能使学生真正受到教育。相反，它会使学生觉得人格受到侮辱，尊严受到损害。在一种莫名屈辱感的驱使之下，有的学生会消极自卑，丧失进取之心；有的学生阳奉阴违，我行我素；也有的学生会针锋相对，同教师分庭抗礼。这样，教师不但达不到教育的目的，反而会严重挫伤学生的积极性。教师应该依靠真理的力量和道德情感的影响去赢得学生的尊敬和爱戴，树立自己的威信。对学生进行体罚，会使学生觉得老师简单粗暴，蛮不讲理，浅薄无能，从而在情感上产生隔阂。

为什么老师就不能站在别人的角度上想一想？为什么总是一味的采用同一种方式对学生进行教育，学生对此感到的不满，无法表达，压抑在内心的不满一旦爆发，不知学校该如何处理。

例：

遵义市第十二中学七年级八班的生活老师罗秀梅，脾气相当古怪，不论学生是否有过错，不会加以追究，凭自己的心情论对错，给予体罚，使学生学习状态一直不佳。

2．难道老师都把伤害学生的自尊心视为一种快乐？

大家都知道学期结束会评比优秀的学生，可是大家有没有听说过：当着所有人的面，投票选举坏学生，老师以讽刺的语言伤害着那些学习较差的同学。我们看到被伤害的同学，多则掩面大哭，少则默默无语，而老师还在一旁笑嘻嘻的和其他同学有说有笑。自尊心人皆有之，老师有自尊心，学生也有自尊心，而且，一旦学生自尊心受到了伤害，他们就会自暴自弃、失去信心，影响到他们的生长发育和健康成长。所以，保护学生的自尊心很重要。当学生犯了错误时，要避免采用打骂、挖苦、讽刺的方法伤害学生的自尊心。当有学生迟到时，有的老师就让他们站在教室门口“示众”；有学生犯错误时，有的老师喜欢当着全班同学的面批评指责他，动不动请家长到学校来，甚至用讽刺的语言挖苦学生。老师的其出发点是想让学生记忆深刻点，以后不再犯错。实际上，这样已经大大地伤害了学生的自尊心。

例：

遵义市第十二中学七年级十三班的班主任老师，因学生迟到不仅让学生站在门口“示众”，还每日罚学生跑操场十圈，老师说自己只是希望她能够从中吸取教训，可该学生自尊心已经严重受到打击。该学生说她每日在那么多人的目光下硬抗着过完，被人们指指点点，对此其十分不满，还常说会将这个老师“灭”掉。

3．优异的成绩是“背”出来的。

临近期末，老师发下一本一本的卷子，要求学生在规定的时间内全部背得，老师随时有可能抽背。当然，背不下来的同学免不了请家长的“重任”，免不了被扣上“不尊敬老师，不听话”的帽子。我曾多次在报刊上看到过国人对美国人的嘲笑，好像那里的人连四则运算都有很大问题，中国人飞快心算得出的结果，美国人总是弱智般用计算器按半天———这与美国高度发达的科学技术形成了难以理解的反差。我就此询问一个在美国大学任教的朋友到底是不是这样。他说是，连许多数学博士都这样。“为什么呢？”我大惑不解。朋友笑着说：“在美国，一切可以用电脑做的事儿，都交给了电脑。人的脑子，通常只做电脑做不到的事！”这个观察真让人沉思良久。 中学理科教育中的解题计算，是一点也不亚于文科死记硬背的沉重负担，学生做作业的大部分时间，都耗在解题计算上，这种繁复的计算与创造力毫无关联。上海教育界早早就认识到了这一点，几年前就将计算器引入了高中教育，去年更是破天荒地引入了高考。这个顺应人类社会发展潮流、将教学时间用在开发学生创造力上的明智之举，目前仍是形单影只，乏人响应。 我想，无论是山西的开卷考试，还是上海允许学生使用计算器，其意义，并不简单止于“减负”，而是教育思想的一次转换，是学生的脑子应该用来干什么的核心问题。

据科学家研究发现，80％的杰出的对人类做出很大贡献的人在中学和大学时期拥有广泛兴趣，他们用在背课本和做习题上的时间大大低于同学中的平均值；他们没有超人的智商，却都具备很高的情商（EQ），或者说他们之所以与众不同，是因为他们拥有健康的性格、良好的学习态度和学习习惯。

大多数老师和学生，都认为学习只要死记硬背就可以了。确实我生活的学校里，存在相当多的错误教育，今天特意在这里指出，让学校听见我们孩子的心声，明白我们孩子的想法。

1．教育部门已经明确规定不允许体罚学生。

体罚只是简单地诉诸暴力，它既没有让学生认识自己过失的内容、性质，也没有教给学生如何改正错误的方法。因此，它不能使学生真正受到教育。相反，它会使学生觉得人格受到侮辱，尊严受到损害。在一种莫名屈辱感的驱使之下，有的学生会消极自卑，丧失进取之心；有的学生阳奉阴违，我行我素；也有的学生会针锋相对，同教师分庭抗礼。这样，教师不但达不到教育的目的，反而会严重挫伤学生的积极性。教师应该依靠真理的力量和道德情感的影响去赢得学生的尊敬和爱戴，树立自己的威信。对学生进行体罚，会使学生觉得老师简单粗暴，蛮不讲理，浅薄无能，从而在情感上产生隔阂。

为什么老师就不能站在别人的角度上想一想？为什么总是一味的采用同一种方式对学生进行教育，学生对此感到的不满，无法表达，压抑在内心的不满一旦爆发，不知学校该如何处理。

例：

遵义市第十二中学七年级八班的生活老师罗秀梅，脾气相当古怪，不论学生是否有过错，不会加以追究，凭自己的心情论对错，给予体罚，使学生学习状态一直不佳。

2．难道老师都把伤害学生的自尊心视为一种快乐？

大家都知道学期结束会评比优秀的学生，可是大家有没有听说过：当着所有人的面，投票选举坏学生，老师以讽刺的语言伤害着那些学习较差的同学。我们看到被伤害的同学，多则掩面大哭，少则默默无语，而老师还在一旁笑嘻嘻的和其他同学有说有笑。自尊心人皆有之，老师有自尊心，学生也有自尊心，而且，一旦学生自尊心受到了伤害，他们就会自暴自弃、失去信心，影响到他们的生长发育和健康成长。所以，保护学生的自尊心很重要。当学生犯了错误时，要避免采用打骂、挖苦、讽刺的方法伤害学生的自尊心。当有学生迟到时，有的老师就让他们站在教室门口“示众”；有学生犯错误时，有的老师喜欢当着全班同学的面批评指责他，动不动请家长到学校来，甚至用讽刺的语言挖苦学生。老师的其出发点是想让学生记忆深刻点，以后不再犯错。实际上，这样已经大大地伤害了学生的自尊心。

例：

遵义市第十二中学七年级十三班的班主任老师，因学生迟到不仅让学生站在门口“示众”，还每日罚学生跑操场十圈，老师说自己只是希望她能够从中吸取教训，可该学生自尊心已经严重受到打击。该学生说她每日在那么多人的目光下硬抗着过完，被人们指指点点，对此其十分不满，还常说会将这个老师“灭”掉。

3．优异的成绩是“背”出来的。

临近期末，老师发下一本一本的卷子，要求学生在规定的时间内全部背得，老师随时有可能抽背。当然，背不下来的同学免不了请家长的“重任”，免不了被扣上“不尊敬老师，不听话”的帽子。我曾多次在报刊上看到过国人对美国人的嘲笑，好像那里的人连四则运算都有很大问题，中国人飞快心算得出的结果，美国人总是弱智般用计算器按半天———这与美国高度发达的科学技术形成了难以理解的反差。我就此询问一个在美国大学任教的朋友到底是不是这样。他说是，连许多数学博士都这样。“为什么呢？”我大惑不解。朋友笑着说：“在美国，一切可以用电脑做的事儿，都交给了电脑。人的脑子，通常只做电脑做不到的事！”这个观察真让人沉思良久。 中学理科教育中的解题计算，是一点也不亚于文科死记硬背的沉重负担，学生做作业的大部分时间，都耗在解题计算上，这种繁复的计算与创造力毫无关联。上海教育界早早就认识到了这一点，几年前就将计算器引入了高中教育，去年更是破天荒地引入了高考。这个顺应人类社会发展潮流、将教学时间用在开发学生创造力上的明智之举，目前仍是形单影只，乏人响应。 我想，无论是山西的开卷考试，还是上海允许学生使用计算器，其意义，并不简单止于“减负”，而是教育思想的一次转换，是学生的脑子应该用来干什么的核心问题。

据科学家研究发现，80％的杰出的对人类做出很大贡献的人在中学和大学时期拥有广泛兴趣，他们用在背课本和做习题上的时间大大低于同学中的平均值；他们没有超人的智商，却都具备很高的情商（EQ），或者说他们之所以与众不同，是因为他们拥有健康的性格、良好的学习态度和学习习惯。

大多数老师和学生，都认为学习只要死记硬背就可以了。确实我生活的学校里，存在相当多的错误教育，今天特意在这里指出，让学校听见我们孩子的心声，明白我们孩子的想法。

1．教育部门已经明确规定不允许体罚学生。

体罚只是简单地诉诸暴力，它既没有让学生认识自己过失的内容、性质，也没有教给学生如何改正错误的方法。因此，它不能使学生真正受到教育。相反，它会使学生觉得人格受到侮辱，尊严受到损害。在一种莫名屈辱感的驱使之下，有的学生会消极自卑，丧失进取之心；有的学生阳奉阴违，我行我素；也有的学生会针锋相对，同教师分庭抗礼。这样，教师不但达不到教育的目的，反而会严重挫伤学生的积极性。教师应该依靠真理的力量和道德情感的影响去赢得学生的尊敬和爱戴，树立自己的威信。对学生进行体罚，会使学生觉得老师简单粗暴，蛮不讲理，浅薄无能，从而在情感上产生隔阂。

为什么老师就不能站在别人的角度上想一想？为什么总是一味的采用同一种方式对学生进行教育，学生对此感到的不满，无法表达，压抑在内心的不满一旦爆发，不知学校该如何处理。

例：

遵义市第十二中学七年级八班的生活老师罗秀梅，脾气相当古怪，不论学生是否有过错，不会加以追究，凭自己的心情论对错，给予体罚，使学生学习状态一直不佳。

2．难道老师都把伤害学生的自尊心视为一种快乐？

大家都知道学期结束会评比优秀的学生，可是大家有没有听说过：当着所有人的面，投票选举坏学生，老师以讽刺的语言伤害着那些学习较差的同学。我们看到被伤害的同学，多则掩面大哭，少则默默无语，而老师还在一旁笑嘻嘻的和其他同学有说有笑。自尊心人皆有之，老师有自尊心，学生也有自尊心，而且，一旦学生自尊心受到了伤害，他们就会自暴自弃、失去信心，影响到他们的生长发育和健康成长。所以，保护学生的自尊心很重要。当学生犯了错误时，要避免采用打骂、挖苦、讽刺的方法伤害学生的自尊心。当有学生迟到时，有的老师就让他们站在教室门口“示众”；有学生犯错误时，有的老师喜欢当着全班同学的面批评指责他，动不动请家长到学校来，甚至用讽刺的语言挖苦学生。老师的其出发点是想让学生记忆深刻点，以后不再犯错。实际上，这样已经大大地伤害了学生的自尊心。

例：

遵义市第十二中学七年级十三班的班主任老师，因学生迟到不仅让学生站在门口“示众”，还每日罚学生跑操场十圈，老师说自己只是希望她能够从中吸取教训，可该学生自尊心已经严重受到打击。该学生说她每日在那么多人的目光下硬抗着过完，被人们指指点点，对此其十分不满，还常说会将这个老师“灭”掉。

3．优异的成绩是“背”出来的。

临近期末，老师发下一本一本的卷子，要求学生在规定的时间内全部背得，老师随时有可能抽背。当然，背不下来的同学免不了请家长的“重任”，免不了被扣上“不尊敬老师，不听话”的帽子。我曾多次在报刊上看到过国人对美国人的嘲笑，好像那里的人连四则运算都有很大问题，中国人飞快心算得出的结果，美国人总是弱智般用计算器按半天———这与美国高度发达的科学技术形成了难以理解的反差。我就此询问一个在美国大学任教的朋友到底是不是这样。他说是，连许多数学博士都这样。“为什么呢？”我大惑不解。朋友笑着说：“在美国，一切可以用电脑做的事儿，都交给了电脑。人的脑子，通常只做电脑做不到的事！”这个观察真让人沉思良久。 中学理科教育中的解题计算，是一点也不亚于文科死记硬背的沉重负担，学生做作业的大部分时间，都耗在解题计算上，这种繁复的计算与创造力毫无关联。上海教育界早早就认识到了这一点，几年前就将计算器引入了高中教育，去年更是破天荒地引入了高考。这个顺应人类社会发展潮流、将教学时间用在开发学生创造力上的明智之举，目前仍是形单影只，乏人响应。 我想，无论是山西的开卷考试，还是上海允许学生使用计算器，其意义，并不简单止于“减负”，而是教育思想的一次转换，是学生的脑子应该用来干什么的核心问题。

据科学家研究发现，80％的杰出的对人类做出很大贡献的人在中学和大学时期拥有广泛兴趣，他们用在背课本和做习题上的时间大大低于同学中的平均值；他们没有超人的智商，却都具备很高的情商（EQ），或者说他们之所以与众不同，是因为他们拥有健康的性格、良好的学习态度和学习习惯。

大多数老师和学生，都认为学习只要死记硬背就可以了。确实

我受教育了

我受到了教育我放学回家，在路上遇到了楼上的张阿姨。她把怀里端着一个纸包给我，让我转给我妈妈。我还没来的及问什么原因，张阿姨就匆匆忙忙的走了。到了家后，我好奇地打开纸包，只见里边有一个大盒子。上面写着《四大名著》，哦，是给我的，是前几天妈妈托张阿姨买的书，我高兴的跳了起来，这可是我盼望已久的事情了。晚上，妈妈回家后，我忙把张阿姨送书的事告诉了她，并把纸包递给了妈妈，并把原因告诉了她。我原以为妈妈会收下后会称赞我呢！没有想到的是，妈妈听了后，一边将书包好，拎起来就走。我急忙问：“妈妈，你要把书放哪里呀！妈妈说：“给你张阿姨拿回去”。我问，“这为什么呀！不是你托张阿姨买的吗？”妈妈耐着性的说：“前两天，我帮了张阿姨一点忙，张阿姨就要送礼答谢我，我都回绝了。今天她又送书过来，我们怎么能要呢？帮别人解决点困难，别人快乐的同时，自己也快乐。不应该收别人的东西。”这时，我听明白了，我觉得妈妈说的话很在理。通过这件小事，我受到了教育，得到了启发，‘为别人做事，不求回报，是做人的美德。别人快乐的时候，自己也会快乐。’铁岭市银州区第十五小学五年三班

分享一个很受启发的教育故事

一位著名的禅师即将不久人世，他的弟子们坐在他的周围，等待着师父告诉他们人生和宇宙的奥秘。 禅师一直默默无语，闭着眼睛。突然他向弟子问道：“怎么才能除掉野草？”弟子们目瞪口呆，没想到禅师会问这么简单的问题。 一个弟子说：“用铲子把杂草全部铲掉！”禅师听完微微笑地点头。 另一个弟子说：“可以一把火将草烧掉！“禅师依然微笑。 第三个弟子说：“把石灰撒在草上就除掉杂草！”禅师脸上还是那样的微笑。 第四个弟子说：“他们的方法都不行，那样不除根的，斩草就要除根，必须把草根挖出来。” 弟子们讲完后，禅师说：“你们讲得都很好能从明天起，你们把这块草地分成几块，按照自己的方法除去地上的杂草，明年的这个时候我们再到这个地方相聚！” 第二年的这个时候，弟子们早早就来到这里，他们用尽了各种各样办法都不能铲除杂草，早就已经放弃了这项任务，如今只是为了看看禅师用的什么方法。 禅师那块原来杂草丛生的地已经不见了，取而代之的是金灿灿的庄稼。弟子们顿时领悟到：只有在杂草地里种上庄稼，才是除去杂草的最好方法。 他们围着庄稼地坐下，庄稼已经成熟了，可是禅师却已经仙逝了。这是禅师为他们上的最后一堂课，弟子无不流下了感激的泪水。 是的，要想除掉旷野里的杂草，只有一种方法，那就是种上庄稼。要想心灵不荒芜，唯一的方法就是修养自己的美德。 故事的感悟： 有许多方法可以去掉坏习惯，可是最好的办法就是培养好习惯。与其花时间去纠正坏习惯，不如去培养好习惯。 习惯是所有伟人们的奴仆，也是所有失败者的帮凶。伟人之所以伟大，得益于习惯的鼎力相助；失败者之所以失败，习惯同样责不可卸。有一个知名的理论叫木桶定律，它也许可以从某一个角度向我们解释不良习惯对于人的发展究竟有何意义。木桶定律认为，一只木桶盛水的多少，取决于最短的木板，而不是取决于最长的木板。人的发展同样如此，人的失败往往由于自己的某种坏习惯所致。习惯的力量是巨大的。一个人的日常活动，90%都在不断重复原来的动作，在潜意识中转化为程序化的惯性。这些行为都是不用思考的自动动作。这种自动动作的力量，就是习惯的力量。 我们听了许多的哲理和前人的故事，或许让你感动，或许让你感悟，可是如果你只是感动或者只是感悟，然后把他们抛诸脑后，那是没有任何作用的。 只有把感悟变成行动，把行动坚持成为习惯，你的生活才能改变!

我受到了教育

一天放学后，我走在农贸市场上，看见了一位卖笋的小姑娘。那位小姑娘看上去十一、二岁，扎了两个羊脚辫，肤黑红，穿着一件不合体的裤褂，脚上的凉鞋已变成拖鞋，手上挎着一个小竹篮，里面盛满了沉甸甸的笋。突然，一个声音从我身后传来，“我来二斤！要好的！”只见一位胖大嫂从人群中挤了出来，走到小姑娘面前，一把夺过她手中的竹篮，乱扒一通，过了一会儿，手上捧几个经过她精心筛选的笋。她把笋递给了小姑娘，小姑娘拿起放在身旁的秤，秤了秤，刚好两斤，计二元五分。胖大嫂皱起了眉头，唾沫飞溅：“什么？这么贵！便宜一点！”小姑娘想了想说：“好，就两元！”胖大嫂把钱递给了小姑娘，就走了。 过了一会儿，只见那个胖大嫂怒气冲冲地走了过来，指着小姑娘的鼻子，大声嚷道：“你小小年纪就学会坑人！”小姑娘不解地说：“我没有啊？”“还敢说没有，我刚刚拿到平秤上一秤，竟少了三两！”小姑娘把目光投向了周围的人，希望从人群中得到一点儿帮助。这时一位大妈为小姑娘打抱不平，说：“我刚刚看到你买完了笋后在墙角把笋皮扒了！”“对，我也看到了！”“我也是！”……那位胖大嫂不好意思地低下了头，正准备溜时，小姑娘说：“慢着！”我见了心想：对应该和她讲道理！可是只见小姑娘从口袋中掏出了三元钱，递给了胖大嫂，说：“你刚才把五元当成了两元给了我，这三元钱还给你。”胖大嫂愣了一下，不好意思地接过钱，灰溜溜地走了。“小姑娘你真棒！她要贪你的便宜，你却这么厚道！”一位操着浓重的天津口音的老爷爷对小姑娘说：“那人要占你的便宜，你为什么把多给的钱还给她呢？”小姑娘回答说：“我来这里时，娘嘱咐我不要赚昧良心的钱！”人们争先恐后地要买小姑娘的笋。 教育本是老师的责任，而这位小姑娘的一言一行就像老师教导一样，这位不是老师的老师教育我做人的道理

我受到了教育

我受到了教育

光阴如水,回忆6年前时,始终有一件事让我耿耿于怀,它像一块石头压着我的心头.

当时的我是个淘气的娃,那是一年夏天,我回到乡下外婆家.记得有一次,妈妈和外婆外出了,出门时特别嘱咐我要喂家中的两只鹅.

我点点头答应了.这时,邻居家的宁宁来我家玩,她满面笑容地对我说:" 嗨!我们去玩捉迷藏吧!""不行,我要看家!"

她似乎有些沮丧,撅着她那小巧玲珑的樱桃般的小嘴巴,皱起了眉梢:"你就不能陪我玩一会嘛?"她的眼中充满着期待的目光"你不在家,不能找家畜来看家嘛?"

"咦?那鹅行嘛?"我惊奇地问.

"没有问题,你别看它啊平时活蹦乱跳的,到处拉屎拉尿,电视里面都有说鹅也可以像狗一样的看家,而且也很忠实的.现在让它奉献来看家,难道不行嘛?它孜孜不倦的讲到

我心中不停地想:咦,既然鹅这么有趣,我就试试吧!说干就干,我从厨房里拿来了两根麻绳,打了一个结,套在鹅的脖子上,开始,两只鹅活活挣扎,想争脱这个"夺命结"我没有办法,只好将结打紧了,我边拉边安慰它们:"乖乖鹅,今天就要让你们亮出真本领!"鹅扑哧扑哧地打翅膀,我心想要是它跑了怎么办?于是我又把结打紧了.渐渐地,鹅们乖了,都静静地呆着.

我交代完事情后,便津津有味去玩了.到了晚上,我回到家里,就看见妈妈怒气汹汹的站在门,她对我叫道:"你跑到那里去了,鹅呢?" " 我…我叫鹅去看门了,把它捆在门上了."

"人都不会看家还让鹅来看!"妈妈又好气又好笑的说

顿时,我六神无主了,鹅死了,仿佛感到天变灰了.我的泪水夺眶而出,心如刀绞,泪水模糊了双眼.这时,外婆从房间里出来了,意味深长地对我说:"我的傻孙女,鹅怎么会看家呢,再说你把它们捆着,那么紧,它们怎么看家呢?"说完,我们一去找另一只鹅,终于在一块荒草丛中找到了它,它浑身发抖,我们把它报回拉家.

晚上,下着连绵不断的雨花,我在雨中接受雨的洗礼,泪又一次流下来,这让我好痛苦,又好悲伤.而我受到的教育是:什么事情要经过具体的了解在下定论.

雨还在下,而我的心却支离破碎了……

考试受到的教育

今天，英语和语文的试卷都发下来了。没发之前，我心里美滋滋的以为两门考试，考的都不错，没想到英语试卷发下来时，令我目瞪口呆，惊讶不已，才考八十多分，这个令人恐惧的分数，像是雪霜打在了我头上。

第二节课，该发语文试卷了，崔老师兴高采烈地进了教室。我心里一边祈祷一边嘀咕，祈祷语文考好一点吧，嘀咕崔老师那么高兴是不是我们考得都不错？

开始报分数了，崔老师说：“这次考试，我们班最高分考98分是蒲传庆。”我心里一凉，“第二名是朱煜97.5。”刚才那紧张的心情消失了一点，但我还是很害怕，希望今天永远不要放学。

可是时间老人偏和我作对，让时间不知不觉地溜走了。“铃、铃、铃”——放学的铃声响了，不知怎么搞的，书包越来越重，心情越来越糟糕，步子越来越沉重……

回到家，我犹豫着还是拿起电话拨打了妈妈的手机：“喂，妈妈，英语和语文试卷发下来了，语文考九十七点五分，英语考八十八——。”后面那个数字始终不肯蹦出来，泪水却等不及地一窝蜂涌出来。

妈妈气急败坏，说：“语文这次考的很好，英语怎么回事！”说完，电话就挂了。我的脑子里出现妈妈回家鼻子气得冒出烟，打我的场面。

时间疾速，几小时又过去了，门开了，妈妈回来了。我和妈妈吃完饭，便把英语和语文试卷拿了出来。“先看语文”妈妈阴沉沉地说，又问：“全班第一是多少分？”“九十八。”“英语最高是多少分？”“九十——九”我支支吾吾地说。

妈妈听后很是生气，但又教育我：“语文你与第一名只差0.5分，难道你没有0.5分努力与进步的空间了吗？你被扣的三个0.5分和一个1分中随便一题不错，你不就是第一名了吗？”是啊，崔老师上课时也说不要小看那0.5分、1分，那要是扣起来，就能让你害怕。妈妈接着说：“英语考试，前一天我让你认真复习，你不当一回事，你以为能考好，但是结果呢？你们崔老师开家长会时讲得多好：学习这东西，你不好好待它，它就让你坐滑滑梯，吱溜一声滑下来！你错的题难道是没学过不会的吗？你每天二十分钟的英语磁带是怎么听的？一个学生，如果从小不打好扎实的基础将来是学不好的，就像盖楼一样，下面不盖好，上面的楼怎么盖啊？你们毛老师上课时你比其他同学少听一句了吗？为什么有的同学能考九十九分而你却不能呢？将来的学习生活中英语是非常重要的，特别是一个女孩子，走到哪儿都能说一口流利的英语，别人是会对你不由自主地刮目相看的。什么叫知识在于积累，天才在于勤奋？知识需要不断积累，只有勤奋才能使人变得聪明。世上没有不劳而获的事，天上更不会掉下馅饼！”

妈妈说完了，那每一个字都深深地印在我脑子里，这将成为我每次考试前的警钟。在这一刻，我感受到了妈妈对我寄予了多大的希望！考试只是考察同学在这期间的学习情况与对这一部分知识的掌握和态度如何。

以后，无论在何时，妈妈的这一番话我将永远不会忘记！

国防教育的作文：自觉接受国防教育

尽管已经远离了金戈铁马饮冰河，尽管已经用不着再醉里挑灯看剑，尽管现在我们已经意气风发走进新时代，可是，国家兴亡，匹夫有责。国家的安危，与当代青年学生的爱国热情，国防观念和献身精神密不可分。青年学生是建设祖国和保卫祖国的接班人，是国家兴旺和繁荣昌盛的希望。自觉接受国防教育，勇敢地挑起建设祖国和保卫祖国的责任，是历史赋予当代青年学生义不容辞的责任。

国防是一个国家政治稳定的必要条件，是经济建设的安全保障，是独立自主地行使外交权的强大后盾，是保证国家安全，荣誉和利益的重要支柱。我们每个人都有自己的美好愿望和宏伟的蓝图，可是战争、恐怖的阴影还笼罩在一些国家和地区，甚至全世界，威胁人类的和平稳定。我们可爱的人民军队担负着为社会主义现代化建设保驾护航的重任。没有他们，就不会有和平稳定的发展局面；没有他们，就不能与霸权主义、与强权斗争到底；没有他们，人民的生命财产安全将无从说起，经济建设更是一句空话。

孙子说：“兵者，国之大事，死生之地，存亡之道，不可不察也”。对于一个国家、一个民族来说，最根本、最长远的利益是安全利益。没有强大的国防，没有安全稳定的社会环境，一切都无从谈起。事实证明，一个国家如果忽视国防建设，居安忘战、马放南山，就难以避免战争的灾祸。

回顾近代百年历史，全世界几乎所有大中小帝国主义国家都侵略过我国，使中华民族惨遭杀戮、备受欺凌，饱尝了“亡国奴不如丧家犬”的苦难。大家还记得腐败清政府被帝国主义列强打败后被迫割地赔款，签订不平等条约的情形吗？之所以如此，就是当时腐败的旧政府安于享乐、贪图享受，军备废弛，经不起帝国主义坚船利炮的打击。这个教训值得我们永远深思和汲取。由此可见，一个国家如果没有强大的国防作后盾，就不能确保国家的安全稳定和领土完整；如果平时不注重加强国防建设，战时就要吃大亏、倒大霉。仗可百年不打，国不可一日无防。养兵千日，用兵一时。等敌人打进家门口，等刺刀架在脖子上，再想起加强国防建设，一切都为之晚矣。

古罗马国由昌盛到衰亡，其主要原因之一就是由昌盛时期良好的国防到后来疏于防范。唐太宗时期，中国封建社会达到鼎盛时，余后，天下不太平，各项兵制日益废弛，到唐玄宗天宝年间以后后患无穷，内乱不止，宋朝轻视武力，终于灭亡。清朝末“国困，民穷，兵弱”。导致了丧权辱国的结果，写下了中国历史上耻辱的一页。圆明园的毁灭，就是一个非常好的见证。

21世纪的钟声敲响不久，“9.11”事件，阿富汗的战火，中东地区的枪炮声一次次把人们从梦中震醒。“隆隆”的炮火证明：人类的永久和平还不能随着新世纪的到来而到来，当今的世界还不太平，战争的硝烟，随时会再一次漫延。民族、宗教，领土的争端还未停歇，霸权主义、强权政治、“台独”势力依然威胁着我国安全。因此，大力加强国防教育，提高全民的国防观念，振奋民族精神，激发爱国激情，增加民族的凝聚力和向心力，树立“居安思危”的思想，建设强大的国防是时代的要求。重视国防则国存家安，轻视国防则国破家亡。这既是历史的结论，也是现实的呼声。

当今世界还很不太平，战争危险依然存在。霸权主义、强权政治更加明显，恐怖活动十分猖獗，局部战争连绵不断，特别是美国退出“反导条约”、巴以对抗升级，给世界又带来了新的不稳定因素。从国内形势看，台独分子气焰嚣张，和平统一面临严峻挑战；民族分裂势力活动不止。在这样严峻的国际国内形势下，战争和动乱存在着发生的可能性。

“生于忧患，死于安乐。”我们要树立马克思主义的战争观，切实做到警钟长鸣，居安思危。要懂得，只有常备不懈，才能长治久安；只有平时注重加强武装工作，增强国防实力，才能在关键时刻拉得出、用得上、起作用；只有在平时想着打仗、准备战争，才能在战时把握主动、赢得战争。从而，增强国防建设的紧迫感和责任感，深入细致、扎实有效地开展工作，努力实现军队和国防建设跨越式发展，为维护国家安全统一和全面建设小康社会提供坚强保障。

邓小平曾经说过：“青年是我们的希望和我们的将来”，“青年一代的成长，正是我们的事业必定发达的希望所在”。青少年是民族的希望，是祖国的未来的建设者、保卫者。青少年国防观念的强弱，关系着祖国的千秋能否永固，关系着中华民族能否永远昂然屹立于世界民族之林。青年兴则国家兴，青年强则国家强。因此作为新世纪的莘莘学子的我们，应该把自己的理想和祖国的前途联系在一起，应紧扣朝代的脉搏，应为祖国美好的明天奋斗。如果有机会，我将毫不犹豫走进庄严的绿色军营，为国防建设添砖加瓦，在军营中充分施展自己的才华，谱写自己壮丽的人生篇章。

对于一个国家来说，经济和军事，如同一个人的两条腿，缺一不可。为了让战争远离，让和平永伴，让国防永远在我心中！让国防永远在中华儿女心中！