期末考试之后的反思

江苏省无锡市惠山区 省锡中 初一（1）班 张小旎

期末考试在27号就已经正式结束了，原本打算好好玩一场的，但现在还是提心吊胆，无论如何也落不下来了。我现在的心情真的很复杂，说难过吧，的确，语文只考了84；说开心吧，也对，英语考了100。语文，你的语文！我在心里抱怨。原本我的语文是比较好的，但数学很薄弱，平时只考七八十分，而现在却反了反，数学一下子变成了93分，而语文却化为了84……想想，仔细想想，毕业进入中学时的语文成绩在原来班里数一数二，名列前茅，而这时的成绩与那时相比差了10分，10分,已经不是一个小数目了！我没去看语文考卷，也不知道自己大概错的地方。但数学考卷却发下来了，确实，有几题要稍微动一下脑筋，灵活运用；但有些题目是做过的，我仍然错，大题小题一定要错一些才满足吗？其实在数学上，我是非常粗心的。在股票方面我觉得我还没有完全弄明白，还有找规律我有时也找不出，希望老师多多指导。提起英语，我还是挺高兴的，每一题我都仔仔细细的检查过了，只不过有一些是比较难，那要看自己课外知识了。虽说语文上难过了些，但里面也渗透着一种满足与高兴，我抱有这样的心理，可别说我骄傲呀。总体上来说，我已经进步了，因为我努力了，赴全力了，这少不了老师的教导，父母的关心，当然更少不了自身的努力。深信，在下一学期，我会有更大的进步。在这里，我祝自己在以后的每一天开开心心，努力向上。如果太阳是我的目标，那我会踮起脚尖，因为只有这样，才能更靠近阳光，才能向着目标一步一步的进发！

八年级语文月考反思

一个月的时间匆匆而逝，有的是不断的忙碌，不断的尝试，不断的反思，也有很多的困惑。通过月考，发现了自己在教学方面很多的不足，希望通过对试卷及对自己教学的反思，在语文教学的路途中不断前行。

一、试卷分析

本次试卷主要由三部分组成：积累与运用、文言文阅读、消息知识。学生出错最多的是在文言文上出错很多，主要是有错字及对个别字的翻译和句子的翻译不准确及古诗的填空不正确。选择题出错率更高，学生不能正确理解题目的要求。消息的基础知识及运用错误就更大。

二、成绩分析

15班的成绩与16班成绩差距不大，不管是基础知识还是文言文、消息知识的解答都很不尽人意，与其它班级的成绩相比差距更大。而16班的成绩较期末考试大幅度下滑，跌至低谷。

三、原因分析

（一）

给自己

月考结束了，成绩也出来了。我有种抓狂的感觉，心理很堵，很冷，也很燥。一直以来对自己的教学是很有信心的，对自己的教学热情更是我最大的骄傲。通过这次月考，也让我发现了工作中的很多不足之处，在今后的工作中应戒骄戒躁，扎扎实实的搞好自己的课堂教学工作，使自己能有较大的进步。

首先是自己的教学方式和方法，总以为语文是熏陶和渐染的过程，或多或少的忽视了基础知识的学习，特别是对于学习基础差的学生，还需要加强这方面的教学，还是应该培养学生良好的学习习惯，有了好的纪律，才可能有良好的教学效果，表面上的热热闹闹混杂了不少浑水摸鱼不肯思考和读书的学生，也许我和学生一样，都该踏踏实实的走好每一步，先教好学好最基本的，然后才能够加深和拓展教材的内容；也许是自己的课堂有点务虚了，还是要实实在在的从字词句篇开始，点点滴滴打下基础，至于情感的熏陶，哲理的感悟，美文的享受应该循序渐进。

其次是还不能很好的转换角色，对语文教学的理解还不够深刻，不能很好定位。对教材和考点还很不熟悉，不能很好的把握重难点；对学生情况了解不够，不能及时发现学生学习中的问题；对学生的指导不够。

（二）

给学生

面对那一张张满是红叉的试卷，我有点无力的感觉。一份试卷有70分是考背诵默写的，可是拿60分以上的寥寥无几，我沉默了，我无语了，我真的无法了解现在的孩子们了：他们都在想什么？他们都想干什么？他们来上学是为什么……我有太多的为什么想问他们，没有一定的文化积累，如何能学好语文！！面对他们四个字可以错三个字的试卷，真的无奈，那些都是说过多少遍，提醒过多少遍的，可是为什么一转眼他们就可以很潇洒的忘了，忘了，没有一丝的惭愧，没有一丝反省的意思。仍旧是一付的茫然，仍然一如既往的开心，他们可知道在他们茫然的表情后面是父母和老师那无奈的苦涩！！

段考后反思

时间如流水般淌过，转眼间段考也已结束，成绩也已经公布了。望着试卷上的分数，我惊讶了。因为这并不是我真正想要的分数，为什么我不能考得再高一些呢！我辜负了大家的期望，为此，我深感惭愧。

在这次考试中，我犯了许多不该犯的错误。我一向语文很好，可是这次鬼使神差的，语文竟然错了很多不该错的地方。经过我的仔细反思，我想这和我阅读题目不认真有着很大的关系。这点也同样延伸到了数学和英语方面。很多语法上的小错误让我丢掉了不少分数。

考试的结果让关心我的人都大跌眼镜。对于这一点我很抱歉，但是既然犯了错误就要改正，所以，通过考试我规划了自己以后要怎样学，怎样做。

在语文方面，要抓牢基础，对阅读短文的理解要加强，字词句的默写争取不要错一个。平时要多背多记多写，这样才能学的扎实。最重要的就是要善感，理解能力要强，翻译的要恰当到位。

在数学方面，一些基本的概念不能忘，要稳扎稳打，不能来半点虚假。平时没学好，在考试中就很现形。还有一点就如老师对我说的一样，“马无夜草不肥”。在英语方面，只须多背课文，多记单词，把语法弄清。只要用心做到这几点，满分不在是可望不可即的目标。

其实归根结底，还是我态度方面出现了问题。在上次的考试中，我考的不错，这次就松懈了，骄傲了。干任何事情的时候，都要牢记“山外有山，人外有人”这句名言，有谦虚、求实态度的人才是真正的智者。

期中考试毕竟不是期末考试，我还是有机会的。我一定要加倍努力，从这次考试之中汲取教训，增加力量。下一次考试，我要更努力，争取不让老师、家长和同学们失望。不让自己失望。

期中考后的反思

考试后，我最关心的莫过于各门课的成绩了，可成绩并不是怎么样，语文84、数学97、英语99。其实分数不过是对我们这一个学期的一个评价，考完后并不应该盯着他，而是要明白失分的原因并及时弥补这一阶段的不足。学习的过程，就是解决问题的过程，成绩不理想的背后，是问题的暴露。我们必须总结失败的原因，采取措施，加以补救，才能在以后的期末考中创造辉煌。

这次考试成绩不理想的原因总结如下：

1、平时未养成认真的习惯，马马虎虎，粗心大意，导致一些题目被扣分。

2、 准备不充分。毛主席说，不打无准备之仗。言外之意就是没准备过得是很难做好，我却未按这句至理名言行事，导致这次考试吃了亏。

失败了怎么办，认真反思是首先的：

第一：这次失败的原因是什么？要认真思考，挖掘原因。

第二：确定自己的目标，不能因为失败而不甘心，要正确衡量自己。

第三：制定计划，明确自己想要的，失败不可怕，可怕的是盲目的追求。

第四：吃一蜇，长一智。应该做一个学习的强者，不然下一次又将名落孙山。

综上，我决定：

平时锻炼自己，把学习放在中心地位并做好充分准备，打一场悲壮彻底、当之无愧的战斗。我要再接再厉、继续努力，俗话说得好：无志之人长立志，有志之人立长志。

期中考试之后

期中考试终于好了，至于成绩我自己觉得应该算是还可以吧，但是对我那高要求的父母来说，真的算差了。考完以后，老师还说，会把这次考试的成绩单复印三十份让我们每一个人都带回家去让家长签名。我实在不敢想象父母看到我的成绩以后会是什么表情。 昨天放学回来，妈妈问我考的怎么样，我并没有答话，混混过去了。妈妈我还可以应付一下，至于爸爸我实在应付不了，所以我还是希望爸爸最好不要问起，但事实总是与希望相反。的吃晚饭的时候，爸爸问：“超洁，这次期末考试考的怎么样啊。”我硬着头皮说：“语文89。”爸爸的脸色由晴转阴，我又连忙接上：“全班第一。”爸爸的脸色才有了好转。“数学呢？”爸爸又问，我用蚊子大小的声音说：“83。”我一边说心里一边想：自己最拿不出手的就是这个数学成绩了，爸爸不会骂我吧？没等他再问，我连忙接下：“科学99也是全班第一，英语还没改出来。”说这句话的时候，我才感到自己的声音恢复了正常，爸爸点了点头然后发表了一下他的意见：“语文成绩第一不是因为你考的好而是因为被人没发挥好才让你占了上风。”我听了连连点头。“至于数学，”爸爸严厉地说，“考得那么差就是偏科了，你要好好的补一下数学。”我吓得大气也不敢出。爸爸接着说：“科学考得还不错，你要保持住啊。”我还是点头，心里的一块石头总算放下了。一吃完饭，我抓起书包就往自己的房间跑，我现在再也不想呆在客厅面对那两张严峻的脸了。 我在自己的房间里，把自己放倒在床上想好好的放松一下。想一想这两天的考试让我承受的压力确实够大的，每天就是在复习，终于考好了终于可以好好睡一觉了。我闭上了双眼，想休息一会儿，但我想的好像太简单了，因为此是妈妈来了对我说：“超洁你看看你，为什么别的同学数学可以考90多分你却只考了83分呢……”我已经够累了，还要听妈妈数落我我心有不甘还嘴道：“为什么我科学考了99别的同学不行呢。”妈妈一下子哑口无语，被我轰出了门外，其实妈妈的话也的确能让我反思一下，但我也太累了，躺在床上不一会儿我就睡着了。

一条联考调研测试作文题带来的反思

一条联考调研测试作文题带来的反思

225800 江苏省宝应中学 钮勤章

引子：对作文命题的本意的追问

下面是今年扬州市的高一调研测试语文卷作文题：以“妙着”为题，写一篇不少于800字的文章，立意自定，除诗歌外，文体不限。

先来看两位同学文章中的两句话：“出卷老师出此题目，可谓‘妙着’！”“我想了很久，我开始慌了，可当我抬头看到别的同学时，我的心情却又平静了些，因为大家都和我一样呀。”

的确，把大约60~70%（抽样统计）的学生难住了，一些作文高手纷纷落马，我不知道这是否符合作文命题的本意。

我们先来追究一个问题：作文考题主要想测试什么？很简单：测试学生的表达能力。当然，这个表达能力与学生的思维水平与情感深度以及价值观、人生观是分不开的，但是，绝对不是考察学生对于词语的理解！一些作文基础很好的同学，却因为理解错了这个词语，而未能展示自己的水平，倘若是个别同学的误解也就罢了，60~70%（抽样统计）的学生呀，这样测试还有什么意义。

反思一：“异彩纷呈”的破题

笔者做了一回有心人，把考卷中的学生对题目错误理解的类型作了一个统计，大体有下列几种情况：

1、绝大多数同学是把“妙着”误解为“奇妙”“美妙”，他们认为“着”是助词，“妙着”也就是“奇妙着”“美妙着”，所以，写作的重点落在“妙”上，而不是“着”！因为学生没有学习语法，不知道“着”作助词时为动态助词，一般是不附着形容词的后面。

2、一部分学生把“妙着”误解为“美妙的着装”，在文中大谈特谈服装的美妙！

3、更让人不可接受的是把“妙着”看成人名，叙述了一个名叫“妙着”人曲折而有趣的故事。

4、还有少数学生联想到猫叫声，把“妙着”理解为“妙”、“妙”，去写猫的趣事。

很显然，上列的四种情况，都是曲解、误解了“妙着”的内涵，或与“妙着”无任何关联。

这些破题的思路让人啼笑皆非，也让语文教师哭笑不得，不知道是语文的悲哀，还是其他！

反思二：一篇另类作文的精神震撼

阅卷过程中，发现了一篇另类作文，学生运笔颇辣，打破了传统的写法，不仅仅写出了这个题目给学生带来的答题的尴尬与精神上的痛苦，也显现出了考试制度对于学生精神的戕害。

妙 着

宝应地区一高一考生

出卷老师出此题目，可谓“妙着”！

此话怎讲？呵呵，辛苦一年，熬到期末考试，扬州市联考啊！分数关系着我们学生的生死存亡，牵动着家长的脸色、家长的态度，当然，还有我们最在乎的家长的口袋。此题一出，语文考试落马着不计其数，根本不理解题目所云何事？于是，作文低分将层出不穷。

学生落马了，出卷老师高兴了，很成功地，绞尽脑汁冥思苦想出题目显示出自己的高超水平以及异乎常人的思维模式，颇有爱因斯坦的逆向思维水准，真是当之无愧的“妙着”呀：拉开了学生与学生之间的 ，将莘莘学子分为三六九等，靠什么将学生分等，就是这题目！好，这题目出得太有水准了，高考不让该老师去命题真是埋没人才！好在是金子在哪都会发光的，于是，他（她）跑到联考的命题中展现水平来了。真是“妙着”啊！让我们永生难忘这一次考试，永生难忘那一位高水准的却不知姓名的老师，让我们在以后的岁月里，时常会有一种好奇心，是谁呢？我希望有朝一日拜谢这位人才！真的！

尊敬的阅卷老师，如果我的文字写这么烂而您却读到了这里，那我真诚的感谢您这么负责，不过我想问一个问题，就您们老师而言，当您们第一次拿到此题目，不经别人解释能够很好的理解和阅卷吗？也许，我写了这么一堆，只是严重的走题、跑题，甚至是飞题，或许我的这篇作文只能拿5分、10分，甚至0分。我只是凭着感觉将“妙着”理解为“妙招”，我不求您可怜我给我分，我只是想不通，这一正规的考试又为何出如此的偏题（纯粹个人想法），“妙着”，什么东西？写些什么呢？真的不理解写些什么？

开始，我想在这张试卷上写上四个大字：不知所云。后来没有写，是因为那显得我很没有素养，很没有水平。所以，我选择了交流，交流是解决问题的“妙着”，不是吗？我不求作文能拿高分，我只求下次别出这种题了。

改变赵本山大哥《说事儿》中的一句台词：下次别叫这人出题目啦！别人出题要钱，他（她）出题要命啊！

何为“妙着”？我不懂。我坦白，我笨！

文章是我发现的，眼球一下子就被吸引过去了，再请几位老师读读，有的啧啧称赞，觉得文章写得好！更多是批评

一条联考调研测试作文题带来的反思

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引子：对作文命题的本意的追问

下面是今年扬州市的高一调研测试语文卷作文题：以“妙着”为题，写一篇不少于800字的文章，立意自定，除诗歌外，文体不限。

先来看两位同学文章中的两句话：“出卷老师出此题目，可谓‘妙着’！”“我想了很久，我开始慌了，可当我抬头看到别的同学时，我的心情却又平静了些，因为大家都和我一样呀。”

的确，把大约60~70%（抽样统计）的学生难住了，一些作文高手纷纷落马，我不知道这是否符合作文命题的本意。

我们先来追究一个问题：作文考题主要想测试什么？很简单：测试学生的表达能力。当然，这个表达能力与学生的思维水平与情感深度以及价值观、人生观是分不开的，但是，绝对不是考察学生对于词语的理解！一些作文基础很好的同学，却因为理解错了这个词语，而未能展示自己的水平，倘若是个别同学的误解也就罢了，60~70%（抽样统计）的学生呀，这样测试还有什么意义。

反思一：“异彩纷呈”的破题

笔者做了一回有心人，把考卷中的学生对题目错误理解的类型作了一个统计，大体有下列几种情况：

1、绝大多数同学是把“妙着”误解为“奇妙”“美妙”，他们认为“着”是助词，“妙着”也就是“奇妙着”“美妙着”，所以，写作的重点落在“妙”上，而不是“着”！因为学生没有学习语法，不知道“着”作助词时为动态助词，一般是不附着形容词的后面。

2、一部分学生把“妙着”误解为“美妙的着装”，在文中大谈特谈服装的美妙！

3、更让人不可接受的是把“妙着”看成人名，叙述了一个名叫“妙着”人曲折而有趣的故事。

4、还有少数学生联想到猫叫声，把“妙着”理解为“妙”、“妙”，去写猫的趣事。

很显然，上列的四种情况，都是曲解、误解了“妙着”的内涵，或与“妙着”无任何关联。

这些破题的思路让人啼笑皆非，也让语文教师哭笑不得，不知道是语文的悲哀，还是其他！

反思二：一篇另类作文的精神震撼

阅卷过程中，发现了一篇另类作文，学生运笔颇辣，打破了传统的写法，不仅仅写出了这个题目给学生带来的答题的尴尬与精神上的痛苦，也显现出了考试制度对于学生精神的戕害。

妙 着

宝应地区一高一考生

出卷老师出此题目，可谓“妙着”！

此话怎讲？呵呵，辛苦一年，熬到期末考试，扬州市联考啊！分数关系着我们学生的生死存亡，牵动着家长的脸色、家长的态度，当然，还有我们最在乎的家长的口袋。此题一出，语文考试落马着不计其数，根本不理解题目所云何事？于是，作文低分将层出不穷。

学生落马了，出卷老师高兴了，很成功地，绞尽脑汁冥思苦想出题目显示出自己的高超水平以及异乎常人的思维模式，颇有爱因斯坦的逆向思维水准，真是当之无愧的“妙着”呀：拉开了学生与学生之间的 ，将莘莘学子分为三六九等，靠什么将学生分等，就是这题目！好，这题目出得太有水准了，高考不让该老师去命题真是埋没人才！好在是金子在哪都会发光的，于是，他（她）跑到联考的命题中展现水平来了。真是“妙着”啊！让我们永生难忘这一次考试，永生难忘那一位高水准的却不知姓名的老师，让我们在以后的岁月里，时常会有一种好奇心，是谁呢？我希望有朝一日拜谢这位人才！真的！

尊敬的阅卷老师，如果我的文字写这么烂而您却读到了这里，那我真诚的感谢您这么负责，不过我想问一个问题，就您们老师而言，当您们第一次拿到此题目，不经别人解释能够很好的理解和阅卷吗？也许，我写了这么一堆，只是严重的走题、跑题，甚至是飞题，或许我的这篇作文只能拿5分、10分，甚至0分。我只是凭着感觉将“妙着”理解为“妙招”，我不求您可怜我给我分，我只是想不通，这一正规的考试又为何出如此的偏题（纯粹个人想法），“妙着”，什么东西？写些什么呢？真的不理解写些什么？

开始，我想在这张试卷上写上四个大字：不知所云。后来没有写，是因为那显得我很没有素养，很没有水平。所以，我选择了交流，交流是解决问题的“妙着”，不是吗？我不求作文能拿高分，我只求下次别出这种题了。

改变赵本山大哥《说事儿》中的一句台词：下次别叫这人出题目啦！别人出题要钱，他（她）出题要命啊！

何为“妙着”？我不懂。我坦白，我笨！

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的确，把大约60~70%（抽样统计）的学生难住了，一些作文高手纷纷落马，我不知道这是否符合作文命题的本意。

我们先来追究一个问题：作文考题主要想测试什么？很简单：测试学生的表达能力。当然，这个表达能力与学生的思维水平与情感深度以及价值观、人生观是分不开的，但是，绝对不是考察学生对于词语的理解！一些作文基础很好的同学，却因为理解错了这个词语，而未能展示自己的水平，倘若是个别同学的误解也就罢了，60~70%（抽样统计）的学生呀，这样测试还有什么意义。

反思一：“异彩纷呈”的破题

笔者做了一回有心人，把考卷中的学生对题目错误理解的类型作了一个统计，大体有下列几种情况：

1、绝大多数同学是把“妙着”误解为“奇妙”“美妙”，他们认为“着”是助词，“妙着”也就是“奇妙着”“美妙着”，所以，写作的重点落在“妙”上，而不是“着”！因为学生没有学习语法，不知道“着”作助词时为动态助词，一般是不附着形容词的后面。

2、一部分学生把“妙着”误解为“美妙的着装”，在文中大谈特谈服装的美妙！

3、更让人不可接受的是把“妙着”看成人名，叙述了一个名叫“妙着”人曲折而有趣的故事。

4、还有少数学生联想到猫叫声，把“妙着”理解为“妙”、“妙”，去写猫的趣事。

很显然，上列的四种情况，都是曲解、误解了“妙着”的内涵，或与“妙着”无任何关联。

这些破题的思路让人啼笑皆非，也让语文教师哭笑不得，不知道是语文的悲哀，还是其他！

反思二：一篇另类作文的精神震撼

阅卷过程中，发现了一篇另类作文，学生运笔颇辣，打破了传统的写法，不仅仅写出了这个题目给学生带来的答题的尴尬与精神上的痛苦，也显现出了考试制度对于学生精神的戕害。

妙 着

宝应地区一高一考生

出卷老师出此题目，可谓“妙着”！

此话怎讲？呵呵，辛苦一年，熬到期末考试，扬州市联考啊！分数关系着我们学生的生死存亡，牵动着家长的脸色、家长的态度，当然，还有我们最在乎的家长的口袋。此题一出，语文考试落马着不计其数，根本不理解题目所云何事？于是，作文低分将层出不穷。

学生落马了，出卷老师高兴了，很成功地，绞尽脑汁冥思苦想出题目显示出自己的高超水平以及异乎常人的思维模式，颇有爱因斯坦的逆向思维水准，真是当之无愧的“妙着”呀：拉开了学生与学生之间的 ，将莘莘学子分为三六九等，靠什么将学生分等，就是这题目！好，这题目出得太有水准了，高考不让该老师去命题真是埋没人才！好在是金子在哪都会发光的，于是，他（她）跑到联考的命题中展现水平来了。真是“妙着”啊！让我们永生难忘这一次考试，永生难忘那一位高水准的却不知姓名的老师，让我们在以后的岁月里，时常会有一种好奇心，是谁呢？我希望有朝一日拜谢这位人才！真的！

尊敬的阅卷老师，如果我的文字写这么烂而您却读到了这里，那我真诚的感谢您这么负责，不过我想问一个问题，就您们老师而言，当您们第一次拿到此题目，不经别人解释能够很好的理解和阅卷吗？也许，我写了这么一堆，只是严重的走题、跑题，甚至是飞题，或许我的这篇作文只能拿5分、10分，甚至0分。我只是凭着感觉将“妙着”理解为“妙招”，我不求您可怜我给我分，我只是想不通，这一正规的考试又为何出如此的偏题（纯粹个人想法），“妙着”，什么东西？写些什么呢？真的不理解写些什么？

开始，我想在这张试卷上写上四个大字：不知所云。后来没有写，是因为那显得我很没有素养，很没有水平。所以，我选择了交流，交流是解决问题的“妙着”，不是吗？我不求作文能拿高分，我只求下次别出这种题了。

改变赵本山大哥《说事儿》中的一句台词：下次别叫这人出题目啦！别人出题要钱，他（她）出题要命啊！

何为“妙着”？我不懂。我坦白，我笨！

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225800 江苏省宝应中学 钮勤章

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下面是今年扬州市的高一调研测试语文卷作文题：以“妙着”为题，写一篇不少于800字的文章，立意自定，除诗歌外，文体不限。

先来看两位同学文章中的两句话：“出卷老师出此题目，可谓‘妙着’！”“我想了很久，我开始慌了，可当我抬头看到别的同学时，我的心情却又平静了些，因为大家都和我一样呀。”

的确，把大约60~70%（抽样统计）的学生难住了，一些作文高手纷纷落马，我不知道这是否符合作文命题的本意。

我们先来追究一个问题：作文考题主要想测试什么？很简单：测试学生的表达能力。当然，这个表达能力与学生的思维水平与情感深度以及价值观、人生观是分不开的，但是，绝对不是考察学生对于词语的理解！一些作文基础很好的同学，却因为理解错了这个词语，而未能展示自己的水平，倘若是个别同学的误解也就罢了，60~70%（抽样统计）的学生呀，这样测试还有什么意义。

反思一：“异彩纷呈”的破题

笔者做了一回有心人，把考卷中的学生对题目错误理解的类型作了一个统计，大体有下列几种情况：

1、绝大多数同学是把“妙着”误解为“奇妙”“美妙”，他们认为“着”是助词，“妙着”也就是“奇妙着”“美妙着”，所以，写作的重点落在“妙”上，而不是“着”！因为学生没有学习语法，不知道“着”作助词时为动态助词，一般是不附着形容词的后面。

2、一部分学生把“妙着”误解为“美妙的着装”，在文中大谈特谈服装的美妙！

3、更让人不可接受的是把“妙着”看成人名，叙述了一个名叫“妙着”人曲折而有趣的故事。

4、还有少数学生联想到猫叫声，把“妙着”理解为“妙”、“妙”，去写猫的趣事。

很显然，上列的四种情况，都是曲解、误解了“妙着”的内涵，或与“妙着”无任何关联。

这些破题的思路让人啼笑皆非，也让语文教师哭笑不得，不知道是语文的悲哀，还是其他！

反思二：一篇另类作文的精神震撼

阅卷过程中，发现了一篇另类作文，学生运笔颇辣，打破了传统的写法，不仅仅写出了这个题目给学生带来的答题的尴尬与精神上的痛苦，也显现出了考试制度对于学生精神的戕害。

妙 着

宝应地区一高一考生

出卷老师出此题目，可谓“妙着”！

此话怎讲？呵呵，辛苦一年，熬到期末考试，扬州市联考啊！分数关系着我们学生的生死存亡，牵动着家长的脸色、家长的态度，当然，还有我们最在乎的家长的口袋。此题一出，语文考试落马着不计其数，根本不理解题目所云何事？于是，作文低分将层出不穷。

学生落马了，出卷老师高兴了，很成功地，绞尽脑汁冥思苦想出题目显示出自己的高超水平以及异乎常人的思维模式，颇有爱因斯坦的逆向思维水准，真是当之无愧的“妙着”呀：拉开了学生与学生之间的 ，将莘莘学子分为三六九等，靠什么将学生分等，就是这题目！好，这题目出得太有水准了，高考不让该老师去命题真是埋没人才！好在是金子在哪都会发光的，于是，他（她）跑到联考的命题中展现水平来了。真是“妙着”啊！让我们永生难忘这一次考试，永生难忘那一位高水准的却不知姓名的老师，让我们在以后的岁月里，时常会有一种好奇心，是谁呢？我希望有朝一日拜谢这位人才！真的！

尊敬的阅卷老师，如果我的文字写这么烂而您却读到了这里，那我真诚的感谢您这么负责，不过我想问一个问题，就您们老师而言，当您们第一次拿到此题目，不经别人解释能够很好的理解和阅卷吗？也许，我写了这么一堆，只是严重的走题、跑题，甚至是飞题，或许我的这篇作文只能拿5分、10分，甚至0分。我只是凭着感觉将“妙着”理解为“妙招”，我不求您可怜我给我分，我只是想不通，这一正规的考试又为何出如此的偏题（纯粹个人想法），“妙着”，什么东西？写些什么呢？真的不理解写些什么？

开始，我想在这张试卷上写上四个大字：不知所云。后来没有写，是因为那显得我很没有素养，很没有水平。所以，我选择了交流，交流是解决问题的“妙着”，不是吗？我不求作文能拿高分，我只求下次别出这种题了。

改变赵本山大哥《说事儿》中的一句台词：下次别叫这人出题目啦！别人出题要钱，他（她）出题要命啊！

何为“妙着”？我不懂。我坦白，我笨！

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先来看两位同学文章中的两句话：“出卷老师出此题目，可谓‘妙着’！”“我想了很久，我开始慌了，可当我抬头看到别的同学时，我的心情却又平静了些，因为大家都和我一样呀。”

的确，把大约60~70%（抽样统计）的学生难住了，一些作文高手纷纷落马，我不知道这是否符合作文命题的本意。

我们先来追究一个问题：作文考题主要想测试什么？很简单：测试学生的表达能力。当然，这个表达能力与学生的思维水平与情感深度以及价值观、人生观是分不开的，但是，绝对不是考察学生对于词语的理解！一些作文基础很好的同学，却因为理解错了这个词语，而未能展示自己的水平，倘若是个别同学的误解也就罢了，60~70%（抽样统计）的学生呀，这样测试还有什么意义。

反思一：“异彩纷呈”的破题

笔者做了一回有心人，把考卷中的学生对题目错误理解的类型作了一个统计，大体有下列几种情况：

1、绝大多数同学是把“妙着”误解为“奇妙”“美妙”，他们认为“着”是助词，“妙着”也就是“奇妙着”“美妙着”，所以，写作的重点落在“妙”上，而不是“着”！因为学生没有学习语法，不知道“着”作助词时为动态助词，一般是不附着形容词的后面。

2、一部分学生把“妙着”误解为“美妙的着装”，在文中大谈特谈服装的美妙！

3、更让人不可接受的是把“妙着”看成人名，叙述了一个名叫“妙着”人曲折而有趣的故事。

4、还有少数学生联想到猫叫声，把“妙着”理解为“妙”、“妙”，去写猫的趣事。

很显然，上列的四种情况，都是曲解、误解了“妙着”的内涵，或与“妙着”无任何关联。

这些破题的思路让人啼笑皆非，也让语文教师哭笑不得，不知道是语文的悲哀，还是其他！

反思二：一篇另类作文的精神震撼

阅卷过程中，发现了一篇另类作文，学生运笔颇辣，打破了传统的写法，不仅仅写出了这个题目给学生带来的答题的尴尬与精神上的痛苦，也显现出了考试制度对于学生精神的戕害。

妙 着

宝应地区一高一考生

出卷老师出此题目，可谓“妙着”！

此话怎讲？呵呵，辛苦一年，熬到期末考试，扬州市联考啊！分数关系着我们学生的生死存亡，牵动着家长的脸色、家长的态度，当然，还有我们最在乎的家长的口袋。此题一出，语文考试落马着不计其数，根本不理解题目所云何事？于是，作文低分将层出不穷。

学生落马了，出卷老师高兴了，很成功地，绞尽脑汁冥思苦想出题目显示出自己的高超水平以及异乎常人的思维模式，颇有爱因斯坦的逆向思维水准，真是当之无愧的“妙着”呀：拉开了学生与学生之间的 ，将莘莘学子分为三六九等，靠什么将学生分等，就是这题目！好，这题目出得太有水准了，高考不让该老师去命题真是埋没人才！好在是金子在哪都会发光的，于是，他（她）跑到联考的命题中展现水平来了。真是“妙着”啊！让我们永生难忘这一次考试，永生难忘那一位高水准的却不知姓名的老师，让我们在以后的岁月里，时常会有一种好奇心，是谁呢？我希望有朝一日拜谢这位人才！真的！

尊敬的阅卷老师，如果我的文字写这么烂而您却读到了这里，那我真诚的感谢您这么负责，不过我想问一个问题，就您们老师而言，当您们第一次拿到此题目，不经别人解释能够很好的理解和阅卷吗？也许，我写了这么一堆，只是严重的走题、跑题，甚至是飞题，或许我的这篇作文只能拿5分、10分，甚至0分。我只是凭着感觉将“妙着”理解为“妙招”，我不求您可怜我给我分，我只是想不通，这一正规的考试又为何出如此的偏题（纯粹个人想法），“妙着”，什么东西？写些什么呢？真的不理解写些什么？

开始，我想在这张试卷上写上四个大字：不知所云。后来没有写，是因为那显得我很没有素养，很没有水平。所以，我选择了交流，交流是解决问题的“妙着”，不是吗？我不求作文能拿高分，我只求下次别出这种题了。

改变赵本山大哥《说事儿》中的一句台词：下次别叫这人出题目啦！别人出题要钱，他（她）出题要命啊！

何为“妙着”？我不懂。我坦白，我笨！

文章是我发现的，眼球一下子就被吸引过去了，再请几位老师读读，有的啧啧称赞，觉得文章写得好！更多是批评

一条联考调研测试作文题带来的反思

225800 江苏省宝应中学 钮勤章

引子：对作文命题的本意的追问

下面是今年扬州市的高一调研测试语文卷作文题：以“妙着”为题，写一篇不少于800字的文章，立意自定，除诗歌外，文体不限。

先来看两位同学文章中的两句话：“出卷老师出此题目，可谓‘妙着’！”“我想了很久，我开始慌了，可当我抬头看到别的同学时，我的心情却又平静了些，因为大家都和我一样呀。”

的确，把大约60~70%（抽样统计）的学生难住了，一些作文高手纷纷落马，我不知道这是否符合作文命题的本意。

我们先来追究一个问题：作文考题主要想测试什么？很简单：测试学生的表达能力。当然，这个表达能力与学生的思维水平与情感深度以及价值观、人生观是分不开的，但是，绝对不是考察学生对于词语的理解！一些作文基础很好的同学，却因为理解错了这个词语，而未能展示自己的水平，倘若是个别同学的误解也就罢了，60~70%（抽样统计）的学生呀，这样测试还有什么意义。

反思一：“异彩纷呈”的破题

笔者做了一回有心人，把考卷中的学生对题目错误理解的类型作了一个统计，大体有下列几种情况：

1、绝大多数同学是把“妙着”误解为“奇妙”“美妙”，他们认为“着”是助词，“妙着”也就是“奇妙着”“美妙着”，所以，写作的重点落在“妙”上，而不是“着”！因为学生没有学习语法，不知道“着”作助词时为动态助词，一般是不附着形容词的后面。

2、一部分学生把“妙着”误解为“美妙的着装”，在文中大谈特谈服装的美妙！

3、更让人不可接受的是把“妙着”看成人名，叙述了一个名叫“妙着”人曲折而有趣的故事。

4、还有少数学生联想到猫叫声，把“妙着”理解为“妙”、“妙”，去写猫的趣事。

很显然，上列的四种情况，都是曲解、误解了“妙着”的内涵，或与“妙着”无任何关联。

这些破题的思路让人啼笑皆非，也让语文教师哭笑不得，不知道是语文的悲哀，还是其他！

反思二：一篇另类作文的精神震撼

阅卷过程中，发现了一篇另类作文，学生运笔颇辣，打破了传统的写法，不仅仅写出了这个题目给学生带来的答题的尴尬与精神上的痛苦，也显现出了考试制度对于学生精神的戕害。

妙 着

宝应地区一高一考生

出卷老师出此题目，可谓“妙着”！

此话怎讲？呵呵，辛苦一年，熬到期末考试，扬州市联考啊！分数关系着我们学生的生死存亡，牵动着家长的脸色、家长的态度，当然，还有我们最在乎的家长的口袋。此题一出，语文考试落马着不计其数，根本不理解题目所云何事？于是，作文低分将层出不穷。

学生落马了，出卷老师高兴了，很成功地，绞尽脑汁冥思苦想出题目显示出自己的高超水平以及异乎常人的思维模式，颇有爱因斯坦的逆向思维水准，真是当之无愧的“妙着”呀：拉开了学生与学生之间的 ，将莘莘学子分为三六九等，靠什么将学生分等，就是这题目！好，这题目出得太有水准了，高考不让该老师去命题真是埋没人才！好在是金子在哪都会发光的，于是，他（她）跑到联考的命题中展现水平来了。真是“妙着”啊！让我们永生难忘这一次考试，永生难忘那一位高水准的却不知姓名的老师，让我们在以后的岁月里，时常会有一种好奇心，是谁呢？我希望有朝一日拜谢这位人才！真的！

尊敬的阅卷老师，如果我的文字写这么烂而您却读到了这里，那我真诚的感谢您这么负责，不过我想问一个问题，就您们老师而言，当您们第一次拿到此题目，不经别人解释能够很好的理解和阅卷吗？也许，我写了这么一堆，只是严重的走题、跑题，甚至是飞题，或许我的这篇作文只能拿5分、10分，甚至0分。我只是凭着感觉将“妙着”理解为“妙招”，我不求您可怜我给我分，我只是想不通，这一正规的考试又为何出如此的偏题（纯粹个人想法），“妙着”，什么东西？写些什么呢？真的不理解写些什么？

开始，我想在这张试卷上写上四个大字：不知所云。后来没有写，是因为那显得我很没有素养，很没有水平。所以，我选择了交流，交流是解决问题的“妙着”，不是吗？我不求作文能拿高分，我只求下次别出这种题了。

改变赵本山大哥《说事儿》中的一句台词：下次别叫这人出题目啦！别人出题要钱，他（她）出题要命啊！

何为“妙着”？我不懂。我坦白，我笨！

文章是我发现的，眼球一下子就被吸引过去了，再请几位老师读读，有的啧啧称赞，觉得文章写得好！更多是批评

一条联考调研测试作文题带来的反思

225800 江苏省宝应中学 钮勤章

引子：对作文命题的本意的追问

下面是今年扬州市的高一调研测试语文卷作文题：以“妙着”为题，写一篇不少于800字的文章，立意自定，除诗歌外，文体不限。

先来看两位同学文章中的两句话：“出卷老师出此题目，可谓‘妙着’！”“我想了很久，我开始慌了，可当我抬头看到别的同学时，我的心情却又平静了些，因为大家都和我一样呀。”

的确，把大约60~70%（抽样统计）的学生难住了，一些作文高手纷纷落马，我不知道这是否符合作文命题的本意。

我们先来追究一个问题：作文考题主要想测试什么？很简单：测试学生的表达能力。当然，这个表达能力与学生的思维水平与情感深度以及价值观、人生观是分不开的，但是，绝对不是考察学生对于词语的理解！一些作文基础很好的同学，却因为理解错了这个词语，而未能展示自己的水平，倘若是个别同学的误解也就罢了，60~70%（抽样统计）的学生呀，这样测试还有什么意义。

反思一：“异彩纷呈”的破题

笔者做了一回有心人，把考卷中的学生对题目错误理解的类型作了一个统计，大体有下列几种情况：

1、绝大多数同学是把“妙着”误解为“奇妙”“美妙”，他们认为“着”是助词，“妙着”也就是“奇妙着”“美妙着”，所以，写作的重点落在“妙”上，而不是“着”！因为学生没有学习语法，不知道“着”作助词时为动态助词，一般是不附着形容词的后面。

2、一部分学生把“妙着”误解为“美妙的着装”，在文中大谈特谈服装的美妙！

3、更让人不可接受的是把“妙着”看成人名，叙述了一个名叫“妙着”人曲折而有趣的故事。

4、还有少数学生联想到猫叫声，把“妙着”理解为“妙”、“妙”，去写猫的趣事。

很显然，上列的四种情况，都是曲解、误解了“妙着”的内涵，或与“妙着”无任何关联。

这些破题的思路让人啼笑皆非，也让语文教师哭笑不得，不知道是语文的悲哀，还是其他！

反思二：一篇另类作文的精神震撼

阅卷过程中，发现了一篇另类作文，学生运笔颇辣，打破了传统的写法，不仅仅写出了这个题目给学生带来的答题的尴尬与精神上的痛苦，也显现出了考试制度对于学生精神的戕害。

妙 着

宝应地区一高一考生

出卷老师出此题目，可谓“妙着”！

此话怎讲？呵呵，辛苦一年，熬到期末考试，扬州市联考啊！分数关系着我们学生的生死存亡，牵动着家长的脸色、家长的态度，当然，还有我们最在乎的家长的口袋。此题一出，语文考试落马着不计其数，根本不理解题目所云何事？于是，作文低分将层出不穷。

学生落马了，出卷老师高兴了，很成功地，绞尽脑汁冥思苦想出题目显示出自己的高超水平以及异乎常人的思维模式，颇有爱因斯坦的逆向思维水准，真是当之无愧的“妙着”呀：拉开了学生与学生之间的 ，将莘莘学子分为三六九等，靠什么将学生分等，就是这题目！好，这题目出得太有水准了，高考不让该老师去命题真是埋没人才！好在是金子在哪都会发光的，于是，他（她）跑到联考的命题中展现水平来了。真是“妙着”啊！让我们永生难忘这一次考试，永生难忘那一位高水准的却不知姓名的老师，让我们在以后的岁月里，时常会有一种好奇心，是谁呢？我希望有朝一日拜谢这位人才！真的！

尊敬的阅卷老师，如果我的文字写这么烂而您却读到了这里，那我真诚的感谢您这么负责，不过我想问一个问题，就您们老师而言，当您们第一次拿到此题目，不经别人解释能够很好的理解和阅卷吗？也许，我写了这么一堆，只是严重的走题、跑题，甚至是飞题，或许我的这篇作文只能拿5分、10分，甚至0分。我只是凭着感觉将“妙着”理解为“妙招”，我不求您可怜我给我分，我只是想不通，这一正规的考试又为何出如此的偏题（纯粹个人想法），“妙着”，什么东西？写些什么呢？真的不理解写些什么？

开始，我想在这张试卷上写上四个大字：不知所云。后来没有写，是因为那显得我很没有素养，很没有水平。所以，我选择了交流，交流是解决问题的“妙着”，不是吗？我不求作文能拿高分，我只求下次别出这种题了。

改变赵本山大哥《说事儿》中的一句台词：下次别叫这人出题目啦！别人出题要钱，他（她）出题要命啊！

何为“妙着”？我不懂。我坦白，我笨！

文章是我发现的，眼球一下子就被吸引过去了，再请几位老师读读，有的啧啧称赞，觉得文章写得好！更多是批评

考后反思

在刚刚结束的期中考试里，我犯了很多不该犯的错误。

我一向语文很好，可是这次鬼使神差的，语文竟然错了很多不该错的地方。经过我的仔细反思，我想这和我阅读题目不认真有着很大的关系。这点也同样延伸到了数学和英语方面。很多计算和语法上的小错误让我丢掉了不少分数。

我知道老师对于我有着很大的期望，可是我还是没有考好。对于这点我感到十分抱歉。但是既然犯了错误就要改正，所以，通过考试我也想了很多以后一定要学习的东西。

首先我要改掉考试不细心读题目的坏习惯。有时候我往往看着题目前面就顺手把后面的问题写上了，但是却错了很多。这也许也和答题技巧有关系。总之，通过以后的练习，我一定要在考试的过程之中认真审题，自习读题，把题目看准、看好。时间允许的时候要多检查几遍，绝对不允许自己再犯类似于这样的无谓的错误。

其次，我还要加强语文、数学、英语三门主科以及政治、历史、地理、生物和物理的习题强化。通过考试，我终于明白山外有山，人外有人。平日大家都聚在一起做一样的题目，感觉不出来有什么明显的差异。可是一当考试，才发现原来那么多考试题目是我从来看都没看过的（你就先编着吧）。只怪自己买的练习题做的少。不能允许自己再继续这样下去，所以，我一定要加倍努力，从这次考试之中汲取教训，增加力量，为下一次考试做好准备，打好基础。

考试技巧贵在练习。生活之中，我还要多多加强自己的练习和复习，考试之前制定周详的复习计划，不再手忙脚乱，没有方向。平日生活学习中学会积累，语文积累好词好句，数学也要多积累难的题目，英语则是语法项目。对做完形填空等练习题也是提高英语的好方法。

期中考试毕竟不是期末考试，我还是有机会的。下一次考试，我要更努力，争取不让老师、家长和同学们失望。不让自己失望。

对于各科老师，我希望老师不要对我失去信心，虽然我这次考得并不理想，但是我相信自己的实力。下一次考试，我一定会努力的！

反思六年级期末考试

期末考试在27号就已经正式结束了，原本打算好好玩一场的，但现在还是提心吊胆，无论如何也落不下来了。

我现在的心情真的很复杂，说难过吧，的确，语文只考了84;说开心吧，也对，英语考了100。

语文，你的语文!我在心里抱怨。原本我的语文是比较好的，但数学很薄弱，平时只考七八十分，而现在却反了反，数学一下子变成了93分，而语文却化为了84……

想想，仔细想想，毕业进入中学时的语文成绩在原来班里数一数二，名列前茅，而这时的成绩与那时相比差了10分，10分,已经不是一个小数目了!

我没去看语文考卷，也不知道自己大概错的地方。但数学考卷却发下来了，确实，有几题要稍微动一下脑筋，灵活运用;但有些题目是做过的，我仍然错，大题小题一定要错一些才满足吗?

其实在数学上，我是非常粗心的。在股票方面我觉得我还没有完全弄明白，还有找规律我有时也找不出，希望老师多多指导。

提起英语，我还是挺高兴的，每一题我都仔仔细细的检查过了，只不过有一些是比较难，那要看自己课外知识了。

虽说语文上难过了些，但里面也渗透着一种满足与高兴，我抱有这样的心理，可别说我骄傲呀。

总体上来说，我已经进步了，因为我努力了，赴全力了，这少不了老师的教导，父母的关心，当然更少不了自身的努力。

深信，在下一学期，我会有更大的进步。在这里，我祝自己在以后的每一天开开心心，努力向上。如果太阳是我的目标，那我会踮起脚尖，因为只有这样，才能更靠近阳光，才能向着目标一步一步的进发!

考后反思

今天，已经是考试后第4天了，可是我的心情还是久久不能平静……

1月5日是我们迎来期末考试的第一天，也是我最兴奋的一天。我们第一场考完数学，感觉挺不错，顺顺顺利利地做完题，接着又认认真真地检查了两遍，确定全对之后，离交卷还有二十分钟，这时的我心中一直有一个希望：数学我绝对能拿满分。（数学老师给我制定的分数是100分）当我们交完卷离开考场之后，我飞快地跑到数学老师办公室给老师对题。先对应用题，嗯，不错！接着又对计算题、判断题、选择题……结果和老师的答案一模一样。耶！我全对！我高兴地手舞足蹈。这时我看到还有一些同学因为对答案发现错题而垂头丧气、懊恼不已。 1月9号，成绩终于出来了。

方一凡，“98”！老师念到了我的名字。

“98”？我没有听错吧？我不敢相信98是我的分数。老师是不是看错了？我不敢相信，也不得不相信。

此时我手中拿着卷子，脑子里一片空白。

我晕，为什么会是“98”？这个数字太打击人了。我拿着试卷以迅雷不及掩耳之势快速找到“-2” 。我简直不敢相信自己的眼睛，应用题的第一题，式子、步骤一步一步写得都很详细，答案正确，结果最后一步答的时候没有答完整，就这平白无辜扣了我2分。

此时我的心情真的是很复杂，为什么我老是和100分无缘呢？我满怀希望的英语也会考100分，结果少加了一个标点符号扣我0.5分，结果又成了99.5分。语文也不尽人意， 96分。“栩栩如生”的“栩栩”写错了白白丢掉2分，还有排序丢掉2分。作文是我的强项，得了满分。

我自问：是不是自己太清高？是不是认为自己自命不凡？是不是平时就没有养成认真细心的好习惯？哎，一言以蔽之，都怪我平时没有养成细致认真的习惯，考试的时候答题粗心大意、马马虎虎。

“考试，就是要清除我们那清高的心，不经过考试，我们会自命不凡，不再反思，也会停滞不前。但考试会毫不留情的把我们的缺点抖漏出来，让我们进行深刻反思增加进取的热情，努力奔向成功。你说是吗？”妈妈的话引起了我的深思。

“面对所有的考试，这一次失败算得了什么？没有必要那么丧气。其实，没有考好对于自己来说也未必是一件坏事。因为是考题帮你找到了你没有掌握的知识点，让你能够有机会补上这些漏洞。”不是吗？爸爸的话让我鼓起勇气，奋勇向前。

这一次考试犹如一面镜子，照出了我的不足。我要把反思后的经验、教训作为进取的一根拐杖，充分发挥反思的力量，考试也算是物有所值。

面对红叉，我该

考试，是一件对我们来说最平常不过的事了，它们像我们的一日三餐，什么大考、小考、中考，我们哪一个没有经历过呢？考试也像是岁月的长河，一直冲刷着我们的自觉性，可见我们的自觉性决定了考试的成败。是的，考试是平常的，可我们现在对考试却一直怀着两种心情，一种是重视，让我们注重每一次考试，但会让我们紧张过度的；而另一种是轻视，让我们淡漠了考试，可又会让我们考不好。我们到底是该怎么办呢？

前一个星期，我们的学校进行了半年一次的期中考试，期中考试的语文试卷可难住了班上不少的同学，我也不例外。

几天后，期中的语文卷子卷子发下来了，当时老师神威地站在讲台上宣读着一个个同学的分数，唉，那哪里是分数啊！简直就是像同学们的噩梦啊。“卫东凯，80.5”老师厉声说道。我当时没反应过来，一愣，接着好似有一股凉风注入我的身体，我就马上疑问了起来。这怎么可能？我赶紧上去拿卷子，可当我拿到那张卷子后，我才不得不相信了。

我看了看卷子上的一个个红红的，能深深的刺痛人心的红叉，我就感觉到一种莫大的压力，这莫大的压力像是一块巨石压在我幼小的肩上，我仔细一看，可这些题都很熟的啊！，可是怎么会这样？再仔细看看，哦！知道其中的原因了。

我仔细一看，发现我在当时竟然如此粗心！漠视了这次考试。这就是我考试失利的一个最重要的大原因，这个原因像是考试的拦路虎，让我考不出好成绩。但是，成绩既然已经出来了，卷子上的分数也不能变了，所以，我们要用一种好心情去面对错题哦。

面对错题，我们首先要学会反思，如果世界上没有谁会反思，那么世界就不会转动，社会不会运作。考试有时虽没有考好，但是不要气馁，要从这次考试中有所收获，就像我们语文书本上的那几位同学，从怀特森老师身上学会了“新怀疑主义”学习方法一样。我看到卷子上的一个个红叉的时候，我就马上起了质疑之心，为什么这道题错了呢？为什么那道题还错了呢？我在心中打下了一个个问号，这些问号像是谜题一样困扰着我。当老师评讲完卷子以后，我就开始反思，这道题为什么当时我这么理解，我当是是抱着怎样的一丝心态去做这道题的。我都要经过一次反思，当我们每次反思完后，我们会把这些错题一扫而光，毫不留情的！

面对考试的错题，不仅仅是要进行反思就把这一页翻过了，如果真的这样做了，就像把东西吃进去，不进行消化一样。所以，要进一步把考试的错题消化掉，还是要创建一个专门为自己使用的“错误更正本”的。

错误更正本，顾名思义，就是把错误记在这个本上的，如果我们把这道题怎么解决，怎样做忘记了，只要翻开自己的错误更正本，就可以轻轻松松的掌握自己比较不好的功课。错误更正本并不是只有这个用，它还可以当做期末考试时的复习资料用，看看自己在哪方面的知识比较匮乏，以便自己进行查漏补缺。这样，我们的错题将进一步被我们巩固，以后就不会犯以前出现过的错误啦！

现在错误被消化掉了，你们觉得这样完了吗？肯定没有！因为这些错题还停留在我们的身体里死赖着不出去呢！还有可能在我们身体里面闹腾，让我们吃不消。所以，我们要把错题做到真真正正的赶尽杀绝！这最后一步，也是最重要的一步，那就是进行总体复习！