在学校里，无论中学、小学、大学都普遍存在着两种学生，一种是好学生，一种是差学生。在好学生与差学生之间存着明显的差异。

好学生是老师心目中的楷模，一位听话、懂事的学生。好学生总会骄傲自大，总以为自己成绩好，爱摆臭架子，以为自己是至高无上的，而别人就是低等的，好学生对差学生总存在这一现象。有时差学生问好学生问题，好学生总会看不起的说；‘这么简单的题都不会啊’！哎我怎么说你啊!然后露出一种轻蔑的眼神，这就是好学生，老师心目中的好学生。

差学生是老师心目中厌恶的‘不听话’常惹老师生气的学生。差学生永远没有好学生好，永远比不上好学生，好学生永远是对的，差学生永远是错的，如果好学生和差学生同时犯了一个错误，好学生不会挨骂而差学生要挨骂，哎！谁叫咱是差学生呢！就算差学生做了一件好事，也会被认为另有企图，差学生无论做什么事都会认为不是好事，这就是差学生，差学生的印象给人就是这样。

差学生与好学生之间我认为都应该平等，好学生所具有的品质，仔细观察一下差学生也具有，差学生不一定差，好学生不一定好，好学生与差学生之间就是这样。老师对每一位学生都应该平等对待，这样才可以赢得学生的敬佩，是学生心目中的好老师，使学生心服口服。

培养学生倾听和表达的习惯

培养学生倾听和表达的习惯培养学生倾听和表达的习惯内蒙古阿拉善右旗一完小王春晖课程改革实施以来，我们惊喜的发现，孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，学生都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。但是，我们却常常看到这样的镜头：当一个学生的发言还未完，旁边的学生却高高的举起了手，大声嚷嚷：“师，我来，我来……”当教师指名一位学生回答时，其余举手的同学都异口同声的叹气起来，垂头丧气，根本顾不了听讲；当老师讲得津津有味时，学生却旁若无人的干着自己的事……凡此种种，不由得人深思。培养学生倾听能力和倾听品质一直是我国教育的精粹，古今教育家无不强调“听”在学习生活中的重要性。在活跃的数学课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见是一种良好的学习习惯，学生在课堂上能认真倾听----倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效的参与教学活动过程，开启思维的火花，获取科学知识，培养学习能力，才能保证课堂活动有效地进行。因此，在教学中要明确目标，要求学生一定要认真倾听，倾听其他同学的回答，倾听老师的讲解。教师要在教学过程中仔细观察，及时对认真听讲的学生进行鼓励、表扬，便于课堂教学的顺利完成。因此，我认为教师要在课堂教学中必须从一点一滴做起，培养学生的倾听的学习习惯，使他们上课会倾听，会思考，会表达；要能够认真听老师讲课，更要会倾听同学的发言，懂得尊重他人，学会取长补短。能对他人的发言作出评价，表达自己的观点。这一切需要老师精心设计，分层次训练，才能达到课堂教学预期的目的。在分析提炼中发展倾听能力。伽达默尔指出：“倾听是思维着的理解”，“听与理解是不可分割的。”因此，发展学生的数学倾听能力就要在发展学生的理解能力上下工夫。学生的理解水平随着数学学习内容的逐步深化和数学表达能力的发展而不断发展。例如在教学比多少的问题时为了让学生更好的理解和运用，我会让他们给“白羊比黑羊多”换一种说法而不要改变原意，经过思考学生会说出“黑羊比白羊少”。这样既培养了学生听的习惯，又锻炼了学生的思维能力和语言表达能力。是他们对所学知识印象深刻，增强了学习的信心。我们对学生倾听理解能力的要求也根据儿童的心理发展水平而逐步提高。能够将听到的内容复述是听力水平的浅层次要求，它需要听者对说者的“敞开”与“接纳”和对所言内容的理解与条理化。低年级，我们可以让学生将重要的内容在教师的引导和提示下进行复述。比如说，在对一个同学提问回答后问其他同学“你听清楚了吗？”“谁能把他说的话再说一遍？”“你知道她说的是什么意思吗？”来强化学生对所学知识的理解。在高年级的课堂上，我们常常能听到学生精彩的、有独到见解的发言。为了促进学生的倾听和对言说内容的内化，可以请其他同学复述发言同学的发言内容，复述不完整的相互补充，最终再要求完整复述。学生要能够完整复述别人一段较长的个性发言，需要及时捕捉发言中的主要信息，并进行整理和加工，才能进行复述。这无疑是发展倾听能力的一种基本的加工策略。对别人大段的讲述，我们既没有必要也不太可能一字不差地复述。这时候，抓住要点、概括主要意思就成为发展倾听能力的一种重要方法。一方面，课堂中，对于教师或学生讲述的多种解题思路有必要进行比较不同之处，概括相同之处，内化知识。另一方面，重视学生对课堂的小结。新课改以来，有不少老师忽视课堂小结这一环节。事实证明：这不仅不利于学生巩固和理解本节课的学习内容，也不利于学生倾听能力的发展。因此，课堂上尽可能地引导学生回忆一节课所学习的内容，进行概括、小结，是对存储于记忆中的所听到的内容的梳理、系统化和概括化。只有及时将听到的信息加以结构化、网络化，才能够更好地纳入原有的认知结构，促进对数学知识的理解。对所听到的内容进行内化和提炼，表达出来就是提升，这是倾听的较高水平。而在课堂上要实现较高水平的对话，就要善于提升所听到的别人说话的内容，吸取别人的思想精华，让白己“站在别人的肩膀上”说话。实践证明：在倾听过程中，促进学生对倾听内容的自主提升，就是促进自我生成的过程，伴随的是理解深化、精神丰富和思想升华。使学生对自我的肯定，表现在以后的学习中就是积极的学习态度。倾听是一种对话、协商与互生。我们也不得不承认，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们倾听分析概括的能力毕竟是有限的。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才能挖掘学生的潜能。新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”。因此针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程中的倾听和对话，放手让学生独立思考，表达想法，从而使每一个学生都得到发展，使数学课堂教学真实有效。学生学会了倾听，学习也主动了。学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲解，倾听同学的发言，在听的过程中更能积极主动的参与教学活动。听和说是不能分离的一对朋友，教师在培养学生的听的能力时，也要激发学生说的兴趣。课堂上教师要有意识的创造让学生说的机会，提问要有目的性，所提的每个问题必须有利于启迪学生的思维，使学生开动脑筋来探索新知识。不打断学生的思路，让学生想到什么说什么，允许说错循循善诱使学生的情绪进入无拘无束的自然状态中使课堂进入良好的说的氛围。老师对学生及时的赞许鼓励让他们品尝到成功的喜悦可以提高他们的自信心增强学习的内驱力。在进行概念教学时，可以结合直观演示，动手操作，训练学生的思维表达。让学生用数学语言表达自己的想法，表述概念中关键词语的理解，以及相近概念之间的区别与联系。训练学生运用概念对判断作出合乎逻辑的解释，有根据的说明理由等，以培养学生的抽象概括能力和判断能力。在教学几何基础知识时，要让学生表述对图形及概念的理解，表述各种图形的特征和异同点，表述计算公式的推导过程有利于学生加深对几何知识的理解，有利于发展学生逻辑思维能力和空间观念。在应用题教学中要让学生表述对题意的理解，表述分析方法和解题思路，列式依据，运算步骤，验算方法等。通过判断进行区别、比较表述各种应用题的数量关系和解题规律，以培养学生有序的条理的思考问题的能力。同时还应训练学生执果析因，表述逆分解的分析方法发展学生的逆向思维。在学生说的清楚正确的基础上，发展学生的求异思维培养思维的灵活性和拓展性，应启发和鼓励学生对同一问题变换角度说，特别是开放题的训练中，通过多种途径思考，让学生分析表述推理过程有利于多角度的思维和对知识的融会贯通。培养学生的倾听能力，使学生养成良好的倾听习惯会对自己的人生产生不可估量的作用，会对人的全面素养的提高起到巨大的推动作用。学会倾听，也就学会了尊重别人，学会了真诚处事，学会了关心，也学会了与他人合作。寓“说”于各种知识的教学中，由易到难，循序渐进。实践证明教学中有质量的说话训练，不仅使信息得到反馈，及时矫正，能帮助学生理解和掌握知识，而且还能培养、发展学生的思维能力，使学生的思维更具敏捷性、条理性和深刻性。所以我们应在课堂教学中注意培养学生注意倾听的习惯和清晰规范的语言表达能力。

用爱和诚心感化学生

用爱和诚心感化学生

安徽省亳州市谯城区牛集中心中学：武健

案例：

08年4月初，那次劳动，我病了（感冒一个月左右），身体既懒又乏而无力，没有和同学们一起参加集体劳动（正常情况下，我都和学生一起干），而是站在一旁充当一位指挥者。眼看就要上课了，莅临我们学校指导工作的领导马上就到。可我们班的一部分同学们却不紧不慢地劳动着：有的用塑料袋包着手去拾碎砖块，有的用脚踢着塑料袋，有的用笤帚夹着纸屑……一阵风吹来塑料袋和纸屑又像雪片一样满天飞舞……还我们班的男子汉们，11人中一人拾起一块纸屑，所有男生都跟在拾纸屑者的后边，像将军护送皇帝一样从操场北边一直护送到操场南边的垃圾场。还有一部分学生站在那里袖手旁观又说又笑……看到这里，我顿时火冒三丈，大发雷霆，随口就说：“大家看看，我们班各种姿态的人都有，早读干不好，上课继续干。”说完，我就回班上课去了。课后，个别同学们通过作文、写纸条的形式对我的做法表示抗议。随后，其他同学各种形式的抗议纷至沓来：老师，你太无情了，大清早你浪费我们的黄金时间让我们去劳动；老师，你太冷酷了，同学们都冻得手脚都麻木了，你不但不同情我们，还吵我们；老师，你太自私了，你为什么不干，偏让我们干……

解决：

看到同学们各种形式的抗议内容，我鄂然了。我感到这三年来我班主任工作的失败（一味追求升学率，而忽略对学生素质的教育），这给了我很大的震撼：必须改变现有的教育方式，我暗暗下了决心。于是，我就利用班会，针对学生抗议的内容逐个进行了解释，说明了我工作的失误（没有关心学生，没有同情学生，没有身先士卒参加劳动）然后，当众向学生进行公开道歉，请求学生们的原谅。事后，我又把以作文形式进行抗议的学生叫到办公室，动之以情，晓之以理，给他们分析了我的情况以及区领导莅临我校指导工作的情况。然后，有针对性地对他们进行了劳动教育和爱国主义教育，使学生很快认识到自己的错误，增强了学生理解他人的意识，培养了学生热爱班级、热爱集体的感情。一场心理上的持久战，在我的诚心感染下，宣告结束。

反思：

课程改革已经推行了8个年头了，但偏远的农村学校片面追求升学率（学校领导采取多种形式进行班级与班级，学校与学校之间的竞赛，考好的全镇表扬，考差的全镇通报批评并处以罚款），而忽视了学生素质教育的发展。本案例所提供的信息告诉我们：传统的教育方式已经不能适应新形式的发展需要，必须改变原有的教育方式，才能使教育事业走上健康、发展的道路。

一、以爱换心，尊重学生，视生如友

爱学生是教师的天职，是教师职业道德的基本要求。我国古代教育家孔子主张对学生施行“仁爱”。近代教育家夏丐尊说过这样一句话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成为池塘；没有爱，就没有教育。”所以，师爱是师生之间感情联系的纽带。而大部分学生尤其是后进生一般有较重的自卑心理，有沉重的心理负担，有一种自惭形秽的感觉，但又有很强的自尊心。当学生犯错的时候，老师的处理方法如果不当，对老师的批评或指责，会产生强烈的逆反心理，会产生厌倦的情绪，会产生对着干的心态。此时，作为教育工作者，要针对他们的心理特点和存在的问题，进行深入细致的教育，给他们以师爱。美国作家爱默生曾说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”因此，教师对犯错的学生应给予关心、爱护、尊重和理解，视学生如朋友，使他们感到老师亲，感受到老师的爱，愿意接近和接受老师帮助，由此唤起师生之间心灵的共鸣，甘愿听从老师的教导。

二、用诚心去打动学生

班主任管理班级的过程实际上就是与学生进行人际交往的过程。在交往的过程中，教师要以朋友的身份与学生进行交往，不能摆着官老爷的架式，高高在上去管理学生。“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不从。”本案例中教师的做法就属于后者，这样既不利于教师的教学，不利于班主任的管理，又会使学生对教师的行为产生逆反心理，这就阻碍了师生之间真诚的沟通交流，师生之间就会产生心理上的隔膜，以致于学生对老师会记恨终生。因此，教师在教育教学以及管理过程中，要用朋友的身份与学生交往、沟通、交流，要用真用爱和诚心感化学生

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案例：

08年4月初，那次劳动，我病了（感冒一个月左右），身体既懒又乏而无力，没有和同学们一起参加集体劳动（正常情况下，我都和学生一起干），而是站在一旁充当一位指挥者。眼看就要上课了，莅临我们学校指导工作的领导马上就到。可我们班的一部分同学们却不紧不慢地劳动着：有的用塑料袋包着手去拾碎砖块，有的用脚踢着塑料袋，有的用笤帚夹着纸屑……一阵风吹来塑料袋和纸屑又像雪片一样满天飞舞……还我们班的男子汉们，11人中一人拾起一块纸屑，所有男生都跟在拾纸屑者的后边，像将军护送皇帝一样从操场北边一直护送到操场南边的垃圾场。还有一部分学生站在那里袖手旁观又说又笑……看到这里，我顿时火冒三丈，大发雷霆，随口就说：“大家看看，我们班各种姿态的人都有，早读干不好，上课继续干。”说完，我就回班上课去了。课后，个别同学们通过作文、写纸条的形式对我的做法表示抗议。随后，其他同学各种形式的抗议纷至沓来：老师，你太无情了，大清早你浪费我们的黄金时间让我们去劳动；老师，你太冷酷了，同学们都冻得手脚都麻木了，你不但不同情我们，还吵我们；老师，你太自私了，你为什么不干，偏让我们干……

解决：

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反思：

课程改革已经推行了8个年头了，但偏远的农村学校片面追求升学率（学校领导采取多种形式进行班级与班级，学校与学校之间的竞赛，考好的全镇表扬，考差的全镇通报批评并处以罚款），而忽视了学生素质教育的发展。本案例所提供的信息告诉我们：传统的教育方式已经不能适应新形式的发展需要，必须改变原有的教育方式，才能使教育事业走上健康、发展的道路。

一、以爱换心，尊重学生，视生如友

爱学生是教师的天职，是教师职业道德的基本要求。我国古代教育家孔子主张对学生施行“仁爱”。近代教育家夏丐尊说过这样一句话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成为池塘；没有爱，就没有教育。”所以，师爱是师生之间感情联系的纽带。而大部分学生尤其是后进生一般有较重的自卑心理，有沉重的心理负担，有一种自惭形秽的感觉，但又有很强的自尊心。当学生犯错的时候，老师的处理方法如果不当，对老师的批评或指责，会产生强烈的逆反心理，会产生厌倦的情绪，会产生对着干的心态。此时，作为教育工作者，要针对他们的心理特点和存在的问题，进行深入细致的教育，给他们以师爱。美国作家爱默生曾说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”因此，教师对犯错的学生应给予关心、爱护、尊重和理解，视学生如朋友，使他们感到老师亲，感受到老师的爱，愿意接近和接受老师帮助，由此唤起师生之间心灵的共鸣，甘愿听从老师的教导。

二、用诚心去打动学生

班主任管理班级的过程实际上就是与学生进行人际交往的过程。在交往的过程中，教师要以朋友的身份与学生进行交往，不能摆着官老爷的架式，高高在上去管理学生。“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不从。”本案例中教师的做法就属于后者，这样既不利于教师的教学，不利于班主任的管理，又会使学生对教师的行为产生逆反心理，这就阻碍了师生之间真诚的沟通交流，师生之间就会产生心理上的隔膜，以致于学生对老师会记恨终生。因此，教师在教育教学以及管理过程中，要用朋友的身份与学生交往、沟通、交流，要用真用爱和诚心感化学生

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一、以爱换心，尊重学生，视生如友

爱学生是教师的天职，是教师职业道德的基本要求。我国古代教育家孔子主张对学生施行“仁爱”。近代教育家夏丐尊说过这样一句话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成为池塘；没有爱，就没有教育。”所以，师爱是师生之间感情联系的纽带。而大部分学生尤其是后进生一般有较重的自卑心理，有沉重的心理负担，有一种自惭形秽的感觉，但又有很强的自尊心。当学生犯错的时候，老师的处理方法如果不当，对老师的批评或指责，会产生强烈的逆反心理，会产生厌倦的情绪，会产生对着干的心态。此时，作为教育工作者，要针对他们的心理特点和存在的问题，进行深入细致的教育，给他们以师爱。美国作家爱默生曾说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”因此，教师对犯错的学生应给予关心、爱护、尊重和理解，视学生如朋友，使他们感到老师亲，感受到老师的爱，愿意接近和接受老师帮助，由此唤起师生之间心灵的共鸣，甘愿听从老师的教导。

二、用诚心去打动学生

班主任管理班级的过程实际上就是与学生进行人际交往的过程。在交往的过程中，教师要以朋友的身份与学生进行交往，不能摆着官老爷的架式，高高在上去管理学生。“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不从。”本案例中教师的做法就属于后者，这样既不利于教师的教学，不利于班主任的管理，又会使学生对教师的行为产生逆反心理，这就阻碍了师生之间真诚的沟通交流，师生之间就会产生心理上的隔膜，以致于学生对老师会记恨终生。因此，教师在教育教学以及管理过程中，要用朋友的身份与学生交往、沟通、交流，要用真用爱和诚心感化学生

安徽省亳州市谯城区牛集中心中学：武健

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08年4月初，那次劳动，我病了（感冒一个月左右），身体既懒又乏而无力，没有和同学们一起参加集体劳动（正常情况下，我都和学生一起干），而是站在一旁充当一位指挥者。眼看就要上课了，莅临我们学校指导工作的领导马上就到。可我们班的一部分同学们却不紧不慢地劳动着：有的用塑料袋包着手去拾碎砖块，有的用脚踢着塑料袋，有的用笤帚夹着纸屑……一阵风吹来塑料袋和纸屑又像雪片一样满天飞舞……还我们班的男子汉们，11人中一人拾起一块纸屑，所有男生都跟在拾纸屑者的后边，像将军护送皇帝一样从操场北边一直护送到操场南边的垃圾场。还有一部分学生站在那里袖手旁观又说又笑……看到这里，我顿时火冒三丈，大发雷霆，随口就说：“大家看看，我们班各种姿态的人都有，早读干不好，上课继续干。”说完，我就回班上课去了。课后，个别同学们通过作文、写纸条的形式对我的做法表示抗议。随后，其他同学各种形式的抗议纷至沓来：老师，你太无情了，大清早你浪费我们的黄金时间让我们去劳动；老师，你太冷酷了，同学们都冻得手脚都麻木了，你不但不同情我们，还吵我们；老师，你太自私了，你为什么不干，偏让我们干……

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课程改革已经推行了8个年头了，但偏远的农村学校片面追求升学率（学校领导采取多种形式进行班级与班级，学校与学校之间的竞赛，考好的全镇表扬，考差的全镇通报批评并处以罚款），而忽视了学生素质教育的发展。本案例所提供的信息告诉我们：传统的教育方式已经不能适应新形式的发展需要，必须改变原有的教育方式，才能使教育事业走上健康、发展的道路。

一、以爱换心，尊重学生，视生如友

爱学生是教师的天职，是教师职业道德的基本要求。我国古代教育家孔子主张对学生施行“仁爱”。近代教育家夏丐尊说过这样一句话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成为池塘；没有爱，就没有教育。”所以，师爱是师生之间感情联系的纽带。而大部分学生尤其是后进生一般有较重的自卑心理，有沉重的心理负担，有一种自惭形秽的感觉，但又有很强的自尊心。当学生犯错的时候，老师的处理方法如果不当，对老师的批评或指责，会产生强烈的逆反心理，会产生厌倦的情绪，会产生对着干的心态。此时，作为教育工作者，要针对他们的心理特点和存在的问题，进行深入细致的教育，给他们以师爱。美国作家爱默生曾说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”因此，教师对犯错的学生应给予关心、爱护、尊重和理解，视学生如朋友，使他们感到老师亲，感受到老师的爱，愿意接近和接受老师帮助，由此唤起师生之间心灵的共鸣，甘愿听从老师的教导。

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班主任管理班级的过程实际上就是与学生进行人际交往的过程。在交往的过程中，教师要以朋友的身份与学生进行交往，不能摆着官老爷的架式，高高在上去管理学生。“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不从。”本案例中教师的做法就属于后者，这样既不利于教师的教学，不利于班主任的管理，又会使学生对教师的行为产生逆反心理，这就阻碍了师生之间真诚的沟通交流，师生之间就会产生心理上的隔膜，以致于学生对老师会记恨终生。因此，教师在教育教学以及管理过程中，要用朋友的身份与学生交往、沟通、交流，要用真用爱和诚心感化学生

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看到同学们各种形式的抗议内容，我鄂然了。我感到这三年来我班主任工作的失败（一味追求升学率，而忽略对学生素质的教育），这给了我很大的震撼：必须改变现有的教育方式，我暗暗下了决心。于是，我就利用班会，针对学生抗议的内容逐个进行了解释，说明了我工作的失误（没有关心学生，没有同情学生，没有身先士卒参加劳动）然后，当众向学生进行公开道歉，请求学生们的原谅。事后，我又把以作文形式进行抗议的学生叫到办公室，动之以情，晓之以理，给他们分析了我的情况以及区领导莅临我校指导工作的情况。然后，有针对性地对他们进行了劳动教育和爱国主义教育，使学生很快认识到自己的错误，增强了学生理解他人的意识，培养了学生热爱班级、热爱集体的感情。一场心理上的持久战，在我的诚心感染下，宣告结束。

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课程改革已经推行了8个年头了，但偏远的农村学校片面追求升学率（学校领导采取多种形式进行班级与班级，学校与学校之间的竞赛，考好的全镇表扬，考差的全镇通报批评并处以罚款），而忽视了学生素质教育的发展。本案例所提供的信息告诉我们：传统的教育方式已经不能适应新形式的发展需要，必须改变原有的教育方式，才能使教育事业走上健康、发展的道路。

一、以爱换心，尊重学生，视生如友

爱学生是教师的天职，是教师职业道德的基本要求。我国古代教育家孔子主张对学生施行“仁爱”。近代教育家夏丐尊说过这样一句话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成为池塘；没有爱，就没有教育。”所以，师爱是师生之间感情联系的纽带。而大部分学生尤其是后进生一般有较重的自卑心理，有沉重的心理负担，有一种自惭形秽的感觉，但又有很强的自尊心。当学生犯错的时候，老师的处理方法如果不当，对老师的批评或指责，会产生强烈的逆反心理，会产生厌倦的情绪，会产生对着干的心态。此时，作为教育工作者，要针对他们的心理特点和存在的问题，进行深入细致的教育，给他们以师爱。美国作家爱默生曾说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”因此，教师对犯错的学生应给予关心、爱护、尊重和理解，视学生如朋友，使他们感到老师亲，感受到老师的爱，愿意接近和接受老师帮助，由此唤起师生之间心灵的共鸣，甘愿听从老师的教导。

二、用诚心去打动学生

班主任管理班级的过程实际上就是与学生进行人际交往的过程。在交往的过程中，教师要以朋友的身份与学生进行交往，不能摆着官老爷的架式，高高在上去管理学生。“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不从。”本案例中教师的做法就属于后者，这样既不利于教师的教学，不利于班主任的管理，又会使学生对教师的行为产生逆反心理，这就阻碍了师生之间真诚的沟通交流，师生之间就会产生心理上的隔膜，以致于学生对老师会记恨终生。因此，教师在教育教学以及管理过程中，要用朋友的身份与学生交往、沟通、交流，要用真用爱和诚心感化学生

安徽省亳州市谯城区牛集中心中学：武健

案例：

08年4月初，那次劳动，我病了（感冒一个月左右），身体既懒又乏而无力，没有和同学们一起参加集体劳动（正常情况下，我都和学生一起干），而是站在一旁充当一位指挥者。眼看就要上课了，莅临我们学校指导工作的领导马上就到。可我们班的一部分同学们却不紧不慢地劳动着：有的用塑料袋包着手去拾碎砖块，有的用脚踢着塑料袋，有的用笤帚夹着纸屑……一阵风吹来塑料袋和纸屑又像雪片一样满天飞舞……还我们班的男子汉们，11人中一人拾起一块纸屑，所有男生都跟在拾纸屑者的后边，像将军护送皇帝一样从操场北边一直护送到操场南边的垃圾场。还有一部分学生站在那里袖手旁观又说又笑……看到这里，我顿时火冒三丈，大发雷霆，随口就说：“大家看看，我们班各种姿态的人都有，早读干不好，上课继续干。”说完，我就回班上课去了。课后，个别同学们通过作文、写纸条的形式对我的做法表示抗议。随后，其他同学各种形式的抗议纷至沓来：老师，你太无情了，大清早你浪费我们的黄金时间让我们去劳动；老师，你太冷酷了，同学们都冻得手脚都麻木了，你不但不同情我们，还吵我们；老师，你太自私了，你为什么不干，偏让我们干……

解决：

看到同学们各种形式的抗议内容，我鄂然了。我感到这三年来我班主任工作的失败（一味追求升学率，而忽略对学生素质的教育），这给了我很大的震撼：必须改变现有的教育方式，我暗暗下了决心。于是，我就利用班会，针对学生抗议的内容逐个进行了解释，说明了我工作的失误（没有关心学生，没有同情学生，没有身先士卒参加劳动）然后，当众向学生进行公开道歉，请求学生们的原谅。事后，我又把以作文形式进行抗议的学生叫到办公室，动之以情，晓之以理，给他们分析了我的情况以及区领导莅临我校指导工作的情况。然后，有针对性地对他们进行了劳动教育和爱国主义教育，使学生很快认识到自己的错误，增强了学生理解他人的意识，培养了学生热爱班级、热爱集体的感情。一场心理上的持久战，在我的诚心感染下，宣告结束。

反思：

课程改革已经推行了8个年头了，但偏远的农村学校片面追求升学率（学校领导采取多种形式进行班级与班级，学校与学校之间的竞赛，考好的全镇表扬，考差的全镇通报批评并处以罚款），而忽视了学生素质教育的发展。本案例所提供的信息告诉我们：传统的教育方式已经不能适应新形式的发展需要，必须改变原有的教育方式，才能使教育事业走上健康、发展的道路。

一、以爱换心，尊重学生，视生如友

爱学生是教师的天职，是教师职业道德的基本要求。我国古代教育家孔子主张对学生施行“仁爱”。近代教育家夏丐尊说过这样一句话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成为池塘；没有爱，就没有教育。”所以，师爱是师生之间感情联系的纽带。而大部分学生尤其是后进生一般有较重的自卑心理，有沉重的心理负担，有一种自惭形秽的感觉，但又有很强的自尊心。当学生犯错的时候，老师的处理方法如果不当，对老师的批评或指责，会产生强烈的逆反心理，会产生厌倦的情绪，会产生对着干的心态。此时，作为教育工作者，要针对他们的心理特点和存在的问题，进行深入细致的教育，给他们以师爱。美国作家爱默生曾说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”因此，教师对犯错的学生应给予关心、爱护、尊重和理解，视学生如朋友，使他们感到老师亲，感受到老师的爱，愿意接近和接受老师帮助，由此唤起师生之间心灵的共鸣，甘愿听从老师的教导。

二、用诚心去打动学生

班主任管理班级的过程实际上就是与学生进行人际交往的过程。在交往的过程中，教师要以朋友的身份与学生进行交往，不能摆着官老爷的架式，高高在上去管理学生。“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不从。”本案例中教师的做法就属于后者，这样既不利于教师的教学，不利于班主任的管理，又会使学生对教师的行为产生逆反心理，这就阻碍了师生之间真诚的沟通交流，师生之间就会产生心理上的隔膜，以致于学生对老师会记恨终生。因此，教师在教育教学以及管理过程中，要用朋友的身份与学生交往、沟通、交流，要用真用爱和诚心感化学生

安徽省亳州市谯城区牛集中心中学：武健

案例：

08年4月初，那次劳动，我病了（感冒一个月左右），身体既懒又乏而无力，没有和同学们一起参加集体劳动（正常情况下，我都和学生一起干），而是站在一旁充当一位指挥者。眼看就要上课了，莅临我们学校指导工作的领导马上就到。可我们班的一部分同学们却不紧不慢地劳动着：有的用塑料袋包着手去拾碎砖块，有的用脚踢着塑料袋，有的用笤帚夹着纸屑……一阵风吹来塑料袋和纸屑又像雪片一样满天飞舞……还我们班的男子汉们，11人中一人拾起一块纸屑，所有男生都跟在拾纸屑者的后边，像将军护送皇帝一样从操场北边一直护送到操场南边的垃圾场。还有一部分学生站在那里袖手旁观又说又笑……看到这里，我顿时火冒三丈，大发雷霆，随口就说：“大家看看，我们班各种姿态的人都有，早读干不好，上课继续干。”说完，我就回班上课去了。课后，个别同学们通过作文、写纸条的形式对我的做法表示抗议。随后，其他同学各种形式的抗议纷至沓来：老师，你太无情了，大清早你浪费我们的黄金时间让我们去劳动；老师，你太冷酷了，同学们都冻得手脚都麻木了，你不但不同情我们，还吵我们；老师，你太自私了，你为什么不干，偏让我们干……

解决：

看到同学们各种形式的抗议内容，我鄂然了。我感到这三年来我班主任工作的失败（一味追求升学率，而忽略对学生素质的教育），这给了我很大的震撼：必须改变现有的教育方式，我暗暗下了决心。于是，我就利用班会，针对学生抗议的内容逐个进行了解释，说明了我工作的失误（没有关心学生，没有同情学生，没有身先士卒参加劳动）然后，当众向学生进行公开道歉，请求学生们的原谅。事后，我又把以作文形式进行抗议的学生叫到办公室，动之以情，晓之以理，给他们分析了我的情况以及区领导莅临我校指导工作的情况。然后，有针对性地对他们进行了劳动教育和爱国主义教育，使学生很快认识到自己的错误，增强了学生理解他人的意识，培养了学生热爱班级、热爱集体的感情。一场心理上的持久战，在我的诚心感染下，宣告结束。

反思：

课程改革已经推行了8个年头了，但偏远的农村学校片面追求升学率（学校领导采取多种形式进行班级与班级，学校与学校之间的竞赛，考好的全镇表扬，考差的全镇通报批评并处以罚款），而忽视了学生素质教育的发展。本案例所提供的信息告诉我们：传统的教育方式已经不能适应新形式的发展需要，必须改变原有的教育方式，才能使教育事业走上健康、发展的道路。

一、以爱换心，尊重学生，视生如友

爱学生是教师的天职，是教师职业道德的基本要求。我国古代教育家孔子主张对学生施行“仁爱”。近代教育家夏丐尊说过这样一句话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成为池塘；没有爱，就没有教育。”所以，师爱是师生之间感情联系的纽带。而大部分学生尤其是后进生一般有较重的自卑心理，有沉重的心理负担，有一种自惭形秽的感觉，但又有很强的自尊心。当学生犯错的时候，老师的处理方法如果不当，对老师的批评或指责，会产生强烈的逆反心理，会产生厌倦的情绪，会产生对着干的心态。此时，作为教育工作者，要针对他们的心理特点和存在的问题，进行深入细致的教育，给他们以师爱。美国作家爱默生曾说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”因此，教师对犯错的学生应给予关心、爱护、尊重和理解，视学生如朋友，使他们感到老师亲，感受到老师的爱，愿意接近和接受老师帮助，由此唤起师生之间心灵的共鸣，甘愿听从老师的教导。

二、用诚心去打动学生

班主任管理班级的过程实际上就是与学生进行人际交往的过程。在交往的过程中，教师要以朋友的身份与学生进行交往，不能摆着官老爷的架式，高高在上去管理学生。“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不从。”本案例中教师的做法就属于后者，这样既不利于教师的教学，不利于班主任的管理，又会使学生对教师的行为产生逆反心理，这就阻碍了师生之间真诚的沟通交流，师生之间就会产生心理上的隔膜，以致于学生对老师会记恨终生。因此，教师在教育教学以及管理过程中，要用朋友的身份与学生交往、沟通、交流，要用真

“仙女”老师和“恶魔”学生

说起来，师生之间好像没什么好写的。老师，凶神恶煞；学生，硬碰硬。师生之间似乎总那么僵持，可是，当“仙女”老师碰上“恶魔”学生 ，又会擦出怎样的火花？

话说那个学期，我们的数学老师下乡支教，一时半会儿回不来。于是学校派了一位年轻老师来教我们。老师姓吴，长得很漂亮，一头飘逸的长发，甩在腰后。她戴着一副蓝边框眼镜，可这非但没使她显得难看，还衬托她超脱俗凡的气质。

我们班的“恶魔”莫建辉坐不住了。他可是不想让这个老师小看。他的捣蛋水平在全校都出了名的，连以前的数学老师也惧他三分。

他和几个“死党”，趁着老师不注意时，将吴老师的眼镜偷偷藏起来，使吴老师找不到眼镜。上课了，吴老师款款走上讲台，她似乎并没有为眼镜的“失踪”而惊惶失措，而是落落大方地讲起了课，显然，这不是莫建辉想要的结果，临近下课了，吴老师一抬头，看着吴建辉，朗声说到：“下课后，请你到办公室来!“

莫建辉对于这样的结果丝毫不在意，以前好多次，他都以“拒不承认”逃脱了。下课后，我们几个女生，悄悄跟在他后面，看着他挪向我们视之为“禁地”的老师办公室。他走进去，透过窗，我们依稀可以看到他坐到了老师对面的一张椅子上。垣清脆的声音从门缝里流出：“莫建辉，我不知道你为什么对老师有敌意，但我相信，这不是一种恶意的行为……”“是， 我是恶意的!”莫建辉打断了老师的话，硬着脖子说。老师笑了笑，说：“你和妈妈一起生活，养成了你孤僻的性格，可是，你想引起老师、同学的注意，于是挑起了诸多事端。我说的对吗？”里面传来了哽咽，我们都知道，是莫建辉哭了。老师站了起来，用一种亲切的语调，挨着莫建辉坐下。“但是，”她平静地说“有本事，就要用学习，用实力来证明自己，这才能在老师同学面前真正抬起头来。”一阵沉默，突然我们看到莫建辉站起来，从裤兜里掏出那双眼镜，蓝色边框闪着神秘的光。

“无论如何，我都感谢吴老师”莫建辉事后哽咽道。“她真正都会了我做人的道理。”

至今我们都不知道，吴老师，是怎么知道莫建辉这件事，或许她真的是“仙女”老师吧!而这位老师用独特的方式，警醒了一位“恶魔”学生。而这浓浓的师生性，会永远铭记在“恶魔”学生心中。

好学生？坏学生？

好学生和坏学生的差距是什么呢？是成绩？是品德？对于我来说这或许是个谜，应为别人对我的评论太多样性了，说我好的，说我坏的，弄得我现在都不知道自己是什么样的人了，口说无凭，我给大家讲讲吧，看你们怎么评价我．．．．．．

学习不错

年组第六的成绩应该说得过去，不过我更喜欢男生第一的这个称号，这也是别人说我是好学生的主要证据，不过我其实就是在利用自己先天的优势—爆发力强，平常成绩马马虎虎的我在考试前的前两个星期就宅在家里，进行全面的复习，进行考前大突击，我一直都支持“临阵磨枪，不快也光”这种说法，而且我不仅把枪磨“亮”了，而且“快”得很。

评论：在这方面勉强可以说成好学生。

早恋苦恼

“学习这么好的学生竟然会早恋，这孩子没救了，明年就会下降吧”这是很多同学家长的评论，这种话，我已经听了两年了，可我的成绩非但没有下降，反而到提升了，这或许能为我做一些解释吧。班里很多的同学都希望早恋，但在我看来这想法太幼稚了，过早的恋爱，让我成熟的很快，分手后，我明白了太多的事情，在残酷的现实生活中没有幸福的早恋，那只能出现在童话世界里，大人们的话是对的：“早熟的果子不好吃”“强扭的瓜不甜”所以我放弃了。

评论：知错能改也算是个好学生了。

网吧通行

当惯好学生会很累的，再加上曾经的好奇，我开始走进网吧，网吧的老板百分之八十都是贪婪的，没有人来检查时，他们根本不在乎你是否年满十八岁。一次次侥幸的成功带来了我前所未有的勇气：开始，我十分忐忑的坐在电脑旁，后来七上八下的感觉被一点微弱的担心代替了，再后来，我竟然可以“光明正大”的进出这个禁止我这种人进入的地方，一直到现在我进出那里都不难为情。

评论：连网吧都进？这个孩子都该打了。

超没礼貌

礼貌，在我这里只能说NO，我从来不讲礼貌，我觉得讲礼貌就是套近乎，当然我的想法是错的，这我知道，不过我不喜欢和人说话，同学都说我是冷血，但他们怎么知道我这只是不和不熟悉的人说太多的话，我和我的朋友可是无话不说的。有点别跑题了，说正经的：又一次，我去家附近的卖店买东西，在付账时人家说：“如果你有些礼貌，可能会更便宜些。”但我却对他说：“是么，那我宁愿多花点钱，也不接受这种‘贵宾待遇’，再见”反正也习惯了，当坏学生又有什么不可呢？

评论：礼貌可是最重要的，这孩子确实没救了。

篮球第一

篮球是我每日的必修课，不打的话浑身都痒痒的，但是学习却被我忽略了。每天都差一点迟到的原因就是这个，经常上课铃声想起的时候我还在外面打球，20分钟后，气喘吁吁地跑到班级门口：“报道。老师这几天我肚子不好，你看这．．．．．．”在同学的一片大笑声中，老师只能提醒我，下次注意点。当然，同学效仿的话呢，一定要找音、体、美等不做笔记的课，否则再补笔记得不偿失啊，还有前往不要在班主任课上玩这招，要是打电话给家长询问情况就挂了。

评论：你觉得这像是好学生做的事吗？

不愿交流

我不知道交流有什么作用，不论是和谁交流，我都喜欢保持沉默，我完全没有必要发表我自己的意见，很烦的。从开学到现在，大概十天了，我还没有和我同桌说过一句话，她总是想挑起话题，但都在我一声“无聊”后结束了。也真浪费我班长这个职务了，不和同学交流，不和老师汇报情况，可能要下岗了吧？没有可以说话的人是很郁闷的，幸好我还有两个无话不说的朋友：启和囧，没了他们我也许就真患有抑郁症了。

评论：这种学生还是抑郁了为好，要不祸国殃民啊！

疑惑的结尾

好学生和坏学生本来就没有很准确的差距，也许这两种人看似在两种极端极端去只是一线之间；也许这两种极端都处在一个人身上；也许最坏的孩子就是全校第一；也许最优秀的孩子只是倒数第一。成绩不是好坏的区分，品德也不是优秀与差劲的全部。爱与恨的差别只好学生和坏学生的差距是什么呢？是成绩？是品德？对于我来说这或许是个谜，应为别人对我的评论太多样性了，说我好的，说我坏的，弄得我现在都不知道自己是什么样的人了，口说无凭，我给大家讲讲吧，看你们怎么评价我．．．．．．

学习不错

年组第六的成绩应该说得过去，不过我更喜欢男生第一的这个称号，这也是别人说我是好学生的主要证据，不过我其实就是在利用自己先天的优势—爆发力强，平常成绩马马虎虎的我在考试前的前两个星期就宅在家里，进行全面的复习，进行考前大突击，我一直都支持“临阵磨枪，不快也光”这种说法，而且我不仅把枪磨“亮”了，而且“快”得很。

评论：在这方面勉强可以说成好学生。

早恋苦恼

“学习这么好的学生竟然会早恋，这孩子没救了，明年就会下降吧”这是很多同学家长的评论，这种话，我已经听了两年了，可我的成绩非但没有下降，反而到提升了，这或许能为我做一些解释吧。班里很多的同学都希望早恋，但在我看来这想法太幼稚了，过早的恋爱，让我成熟的很快，分手后，我明白了太多的事情，在残酷的现实生活中没有幸福的早恋，那只能出现在童话世界里，大人们的话是对的：“早熟的果子不好吃”“强扭的瓜不甜”所以我放弃了。

评论：知错能改也算是个好学生了。

网吧通行

当惯好学生会很累的，再加上曾经的好奇，我开始走进网吧，网吧的老板百分之八十都是贪婪的，没有人来检查时，他们根本不在乎你是否年满十八岁。一次次侥幸的成功带来了我前所未有的勇气：开始，我十分忐忑的坐在电脑旁，后来七上八下的感觉被一点微弱的担心代替了，再后来，我竟然可以“光明正大”的进出这个禁止我这种人进入的地方，一直到现在我进出那里都不难为情。

评论：连网吧都进？这个孩子都该打了。

超没礼貌

礼貌，在我这里只能说NO，我从来不讲礼貌，我觉得讲礼貌就是套近乎，当然我的想法是错的，这我知道，不过我不喜欢和人说话，同学都说我是冷血，但他们怎么知道我这只是不和不熟悉的人说太多的话，我和我的朋友可是无话不说的。有点别跑题了，说正经的：又一次，我去家附近的卖店买东西，在付账时人家说：“如果你有些礼貌，可能会更便宜些。”但我却对他说：“是么，那我宁愿多花点钱，也不接受这种‘贵宾待遇’，再见”反正也习惯了，当坏学生又有什么不可呢？

评论：礼貌可是最重要的，这孩子确实没救了。

篮球第一

篮球是我每日的必修课，不打的话浑身都痒痒的，但是学习却被我忽略了。每天都差一点迟到的原因就是这个，经常上课铃声想起的时候我还在外面打球，20分钟后，气喘吁吁地跑到班级门口：“报道。老师这几天我肚子不好，你看这．．．．．．”在同学的一片大笑声中，老师只能提醒我，下次注意点。当然，同学效仿的话呢，一定要找音、体、美等不做笔记的课，否则再补笔记得不偿失啊，还有前往不要在班主任课上玩这招，要是打电话给家长询问情况就挂了。

评论：你觉得这像是好学生做的事吗？

不愿交流

我不知道交流有什么作用，不论是和谁交流，我都喜欢保持沉默，我完全没有必要发表我自己的意见，很烦的。从开学到现在，大概十天了，我还没有和我同桌说过一句话，她总是想挑起话题，但都在我一声“无聊”后结束了。也真浪费我班长这个职务了，不和同学交流，不和老师汇报情况，可能要下岗了吧？没有可以说话的人是很郁闷的，幸好我还有两个无话不说的朋友：启和囧，没了他们我也许就真患有抑郁症了。

评论：这种学生还是抑郁了为好，要不祸国殃民啊！

疑惑的结尾

好学生和坏学生本来就没有很准确的差距，也许这两种人看似在两种极端极端去只是一线之间；也许这两种极端都处在一个人身上；也许最坏的孩子就是全校第一；也许最优秀的孩子只是倒数第一。成绩不是好坏的区分，品德也不是优秀与差劲的全部。爱与恨的差别只好学生和坏学生的差距是什么呢？是成绩？是品德？对于我来说这或许是个谜，应为别人对我的评论太多样性了，说我好的，说我坏的，弄得我现在都不知道自己是什么样的人了，口说无凭，我给大家讲讲吧，看你们怎么评价我．．．．．．

学习不错

年组第六的成绩应该说得过去，不过我更喜欢男生第一的这个称号，这也是别人说我是好学生的主要证据，不过我其实就是在利用自己先天的优势—爆发力强，平常成绩马马虎虎的我在考试前的前两个星期就宅在家里，进行全面的复习，进行考前大突击，我一直都支持“临阵磨枪，不快也光”这种说法，而且我不仅把枪磨“亮”了，而且“快”得很。

评论：在这方面勉强可以说成好学生。

早恋苦恼

“学习这么好的学生竟然会早恋，这孩子没救了，明年就会下降吧”这是很多同学家长的评论，这种话，我已经听了两年了，可我的成绩非但没有下降，反而到提升了，这或许能为我做一些解释吧。班里很多的同学都希望早恋，但在我看来这想法太幼稚了，过早的恋爱，让我成熟的很快，分手后，我明白了太多的事情，在残酷的现实生活中没有幸福的早恋，那只能出现在童话世界里，大人们的话是对的：“早熟的果子不好吃”“强扭的瓜不甜”所以我放弃了。

评论：知错能改也算是个好学生了。

网吧通行

当惯好学生会很累的，再加上曾经的好奇，我开始走进网吧，网吧的老板百分之八十都是贪婪的，没有人来检查时，他们根本不在乎你是否年满十八岁。一次次侥幸的成功带来了我前所未有的勇气：开始，我十分忐忑的坐在电脑旁，后来七上八下的感觉被一点微弱的担心代替了，再后来，我竟然可以“光明正大”的进出这个禁止我这种人进入的地方，一直到现在我进出那里都不难为情。

评论：连网吧都进？这个孩子都该打了。

超没礼貌

礼貌，在我这里只能说NO，我从来不讲礼貌，我觉得讲礼貌就是套近乎，当然我的想法是错的，这我知道，不过我不喜欢和人说话，同学都说我是冷血，但他们怎么知道我这只是不和不熟悉的人说太多的话，我和我的朋友可是无话不说的。有点别跑题了，说正经的：又一次，我去家附近的卖店买东西，在付账时人家说：“如果你有些礼貌，可能会更便宜些。”但我却对他说：“是么，那我宁愿多花点钱，也不接受这种‘贵宾待遇’，再见”反正也习惯了，当坏学生又有什么不可呢？

评论：礼貌可是最重要的，这孩子确实没救了。

篮球第一

篮球是我每日的必修课，不打的话浑身都痒痒的，但是学习却被我忽略了。每天都差一点迟到的原因就是这个，经常上课铃声想起的时候我还在外面打球，20分钟后，气喘吁吁地跑到班级门口：“报道。老师这几天我肚子不好，你看这．．．．．．”在同学的一片大笑声中，老师只能提醒我，下次注意点。当然，同学效仿的话呢，一定要找音、体、美等不做笔记的课，否则再补笔记得不偿失啊，还有前往不要在班主任课上玩这招，要是打电话给家长询问情况就挂了。

评论：你觉得这像是好学生做的事吗？

不愿交流

我不知道交流有什么作用，不论是和谁交流，我都喜欢保持沉默，我完全没有必要发表我自己的意见，很烦的。从开学到现在，大概十天了，我还没有和我同桌说过一句话，她总是想挑起话题，但都在我一声“无聊”后结束了。也真浪费我班长这个职务了，不和同学交流，不和老师汇报情况，可能要下岗了吧？没有可以说话的人是很郁闷的，幸好我还有两个无话不说的朋友：启和囧，没了他们我也许就真患有抑郁症了。

评论：这种学生还是抑郁了为好，要不祸国殃民啊！

疑惑的结尾

好学生和坏学生本来就没有很准确的差距，也许这两种人看似在两种极端极端去只是一线之间；也许这两种极端都处在一个人身上；也许最坏的孩子就是全校第一；也许最优秀的孩子只是倒数第一。成绩不是好坏的区分，品德也不是优秀与差劲的全部。爱与恨的差别只好学生和坏学生的差距是什么呢？是成绩？是品德？对于我来说这或许是个谜，应为别人对我的评论太多样性了，说我好的，说我坏的，弄得我现在都不知道自己是什么样的人了，口说无凭，我给大家讲讲吧，看你们怎么评价我．．．．．．

学习不错

年组第六的成绩应该说得过去，不过我更喜欢男生第一的这个称号，这也是别人说我是好学生的主要证据，不过我其实就是在利用自己先天的优势—爆发力强，平常成绩马马虎虎的我在考试前的前两个星期就宅在家里，进行全面的复习，进行考前大突击，我一直都支持“临阵磨枪，不快也光”这种说法，而且我不仅把枪磨“亮”了，而且“快”得很。

评论：在这方面勉强可以说成好学生。

早恋苦恼

“学习这么好的学生竟然会早恋，这孩子没救了，明年就会下降吧”这是很多同学家长的评论，这种话，我已经听了两年了，可我的成绩非但没有下降，反而到提升了，这或许能为我做一些解释吧。班里很多的同学都希望早恋，但在我看来这想法太幼稚了，过早的恋爱，让我成熟的很快，分手后，我明白了太多的事情，在残酷的现实生活中没有幸福的早恋，那只能出现在童话世界里，大人们的话是对的：“早熟的果子不好吃”“强扭的瓜不甜”所以我放弃了。

评论：知错能改也算是个好学生了。

网吧通行

当惯好学生会很累的，再加上曾经的好奇，我开始走进网吧，网吧的老板百分之八十都是贪婪的，没有人来检查时，他们根本不在乎你是否年满十八岁。一次次侥幸的成功带来了我前所未有的勇气：开始，我十分忐忑的坐在电脑旁，后来七上八下的感觉被一点微弱的担心代替了，再后来，我竟然可以“光明正大”的进出这个禁止我这种人进入的地方，一直到现在我进出那里都不难为情。

评论：连网吧都进？这个孩子都该打了。

超没礼貌

礼貌，在我这里只能说NO，我从来不讲礼貌，我觉得讲礼貌就是套近乎，当然我的想法是错的，这我知道，不过我不喜欢和人说话，同学都说我是冷血，但他们怎么知道我这只是不和不熟悉的人说太多的话，我和我的朋友可是无话不说的。有点别跑题了，说正经的：又一次，我去家附近的卖店买东西，在付账时人家说：“如果你有些礼貌，可能会更便宜些。”但我却对他说：“是么，那我宁愿多花点钱，也不接受这种‘贵宾待遇’，再见”反正也习惯了，当坏学生又有什么不可呢？

评论：礼貌可是最重要的，这孩子确实没救了。

篮球第一

篮球是我每日的必修课，不打的话浑身都痒痒的，但是学习却被我忽略了。每天都差一点迟到的原因就是这个，经常上课铃声想起的时候我还在外面打球，20分钟后，气喘吁吁地跑到班级门口：“报道。老师这几天我肚子不好，你看这．．．．．．”在同学的一片大笑声中，老师只能提醒我，下次注意点。当然，同学效仿的话呢，一定要找音、体、美等不做笔记的课，否则再补笔记得不偿失啊，还有前往不要在班主任课上玩这招，要是打电话给家长询问情况就挂了。

评论：你觉得这像是好学生做的事吗？

不愿交流

我不知道交流有什么作用，不论是和谁交流，我都喜欢保持沉默，我完全没有必要发表我自己的意见，很烦的。从开学到现在，大概十天了，我还没有和我同桌说过一句话，她总是想挑起话题，但都在我一声“无聊”后结束了。也真浪费我班长这个职务了，不和同学交流，不和老师汇报情况，可能要下岗了吧？没有可以说话的人是很郁闷的，幸好我还有两个无话不说的朋友：启和囧，没了他们我也许就真患有抑郁症了。

评论：这种学生还是抑郁了为好，要不祸国殃民啊！

疑惑的结尾

好学生和坏学生本来就没有很准确的差距，也许这两种人看似在两种极端极端去只是一线之间；也许这两种极端都处在一个人身上；也许最坏的孩子就是全校第一；也许最优秀的孩子只是倒数第一。成绩不是好坏的区分，品德也不是优秀与差劲的全部。爱与恨的差别只好学生和坏学生的差距是什么呢？是成绩？是品德？对于我来说这或许是个谜，应为别人对我的评论太多样性了，说我好的，说我坏的，弄得我现在都不知道自己是什么样的人了，口说无凭，我给大家讲讲吧，看你们怎么评价我．．．．．．

学习不错

年组第六的成绩应该说得过去，不过我更喜欢男生第一的这个称号，这也是别人说我是好学生的主要证据，不过我其实就是在利用自己先天的优势—爆发力强，平常成绩马马虎虎的我在考试前的前两个星期就宅在家里，进行全面的复习，进行考前大突击，我一直都支持“临阵磨枪，不快也光”这种说法，而且我不仅把枪磨“亮”了，而且“快”得很。

评论：在这方面勉强可以说成好学生。

早恋苦恼

“学习这么好的学生竟然会早恋，这孩子没救了，明年就会下降吧”这是很多同学家长的评论，这种话，我已经听了两年了，可我的成绩非但没有下降，反而到提升了，这或许能为我做一些解释吧。班里很多的同学都希望早恋，但在我看来这想法太幼稚了，过早的恋爱，让我成熟的很快，分手后，我明白了太多的事情，在残酷的现实生活中没有幸福的早恋，那只能出现在童话世界里，大人们的话是对的：“早熟的果子不好吃”“强扭的瓜不甜”所以我放弃了。

评论：知错能改也算是个好学生了。

网吧通行

当惯好学生会很累的，再加上曾经的好奇，我开始走进网吧，网吧的老板百分之八十都是贪婪的，没有人来检查时，他们根本不在乎你是否年满十八岁。一次次侥幸的成功带来了我前所未有的勇气：开始，我十分忐忑的坐在电脑旁，后来七上八下的感觉被一点微弱的担心代替了，再后来，我竟然可以“光明正大”的进出这个禁止我这种人进入的地方，一直到现在我进出那里都不难为情。

评论：连网吧都进？这个孩子都该打了。

超没礼貌

礼貌，在我这里只能说NO，我从来不讲礼貌，我觉得讲礼貌就是套近乎，当然我的想法是错的，这我知道，不过我不喜欢和人说话，同学都说我是冷血，但他们怎么知道我这只是不和不熟悉的人说太多的话，我和我的朋友可是无话不说的。有点别跑题了，说正经的：又一次，我去家附近的卖店买东西，在付账时人家说：“如果你有些礼貌，可能会更便宜些。”但我却对他说：“是么，那我宁愿多花点钱，也不接受这种‘贵宾待遇’，再见”反正也习惯了，当坏学生又有什么不可呢？

评论：礼貌可是最重要的，这孩子确实没救了。

篮球第一

篮球是我每日的必修课，不打的话浑身都痒痒的，但是学习却被我忽略了。每天都差一点迟到的原因就是这个，经常上课铃声想起的时候我还在外面打球，20分钟后，气喘吁吁地跑到班级门口：“报道。老师这几天我肚子不好，你看这．．．．．．”在同学的一片大笑声中，老师只能提醒我，下次注意点。当然，同学效仿的话呢，一定要找音、体、美等不做笔记的课，否则再补笔记得不偿失啊，还有前往不要在班主任课上玩这招，要是打电话给家长询问情况就挂了。

评论：你觉得这像是好学生做的事吗？

不愿交流

我不知道交流有什么作用，不论是和谁交流，我都喜欢保持沉默，我完全没有必要发表我自己的意见，很烦的。从开学到现在，大概十天了，我还没有和我同桌说过一句话，她总是想挑起话题，但都在我一声“无聊”后结束了。也真浪费我班长这个职务了，不和同学交流，不和老师汇报情况，可能要下岗了吧？没有可以说话的人是很郁闷的，幸好我还有两个无话不说的朋友：启和囧，没了他们我也许就真患有抑郁症了。

评论：这种学生还是抑郁了为好，要不祸国殃民啊！

疑惑的结尾

好学生和坏学生本来就没有很准确的差距，也许这两种人看似在两种极端极端去只是一线之间；也许这两种极端都处在一个人身上；也许最坏的孩子就是全校第一；也许最优秀的孩子只是倒数第一。成绩不是好坏的区分，品德也不是优秀与差劲的全部。爱与恨的差别只好学生和坏学生的差距是什么呢？是成绩？是品德？对于我来说这或许是个谜，应为别人对我的评论太多样性了，说我好的，说我坏的，弄得我现在都不知道自己是什么样的人了，口说无凭，我给大家讲讲吧，看你们怎么评价我．．．．．．

学习不错

年组第六的成绩应该说得过去，不过我更喜欢男生第一的这个称号，这也是别人说我是好学生的主要证据，不过我其实就是在利用自己先天的优势—爆发力强，平常成绩马马虎虎的我在考试前的前两个星期就宅在家里，进行全面的复习，进行考前大突击，我一直都支持“临阵磨枪，不快也光”这种说法，而且我不仅把枪磨“亮”了，而且“快”得很。

评论：在这方面勉强可以说成好学生。

早恋苦恼

“学习这么好的学生竟然会早恋，这孩子没救了，明年就会下降吧”这是很多同学家长的评论，这种话，我已经听了两年了，可我的成绩非但没有下降，反而到提升了，这或许能为我做一些解释吧。班里很多的同学都希望早恋，但在我看来这想法太幼稚了，过早的恋爱，让我成熟的很快，分手后，我明白了太多的事情，在残酷的现实生活中没有幸福的早恋，那只能出现在童话世界里，大人们的话是对的：“早熟的果子不好吃”“强扭的瓜不甜”所以我放弃了。

评论：知错能改也算是个好学生了。

网吧通行

当惯好学生会很累的，再加上曾经的好奇，我开始走进网吧，网吧的老板百分之八十都是贪婪的，没有人来检查时，他们根本不在乎你是否年满十八岁。一次次侥幸的成功带来了我前所未有的勇气：开始，我十分忐忑的坐在电脑旁，后来七上八下的感觉被一点微弱的担心代替了，再后来，我竟然可以“光明正大”的进出这个禁止我这种人进入的地方，一直到现在我进出那里都不难为情。

评论：连网吧都进？这个孩子都该打了。

超没礼貌

礼貌，在我这里只能说NO，我从来不讲礼貌，我觉得讲礼貌就是套近乎，当然我的想法是错的，这我知道，不过我不喜欢和人说话，同学都说我是冷血，但他们怎么知道我这只是不和不熟悉的人说太多的话，我和我的朋友可是无话不说的。有点别跑题了，说正经的：又一次，我去家附近的卖店买东西，在付账时人家说：“如果你有些礼貌，可能会更便宜些。”但我却对他说：“是么，那我宁愿多花点钱，也不接受这种‘贵宾待遇’，再见”反正也习惯了，当坏学生又有什么不可呢？

评论：礼貌可是最重要的，这孩子确实没救了。

篮球第一

篮球是我每日的必修课，不打的话浑身都痒痒的，但是学习却被我忽略了。每天都差一点迟到的原因就是这个，经常上课铃声想起的时候我还在外面打球，20分钟后，气喘吁吁地跑到班级门口：“报道。老师这几天我肚子不好，你看这．．．．．．”在同学的一片大笑声中，老师只能提醒我，下次注意点。当然，同学效仿的话呢，一定要找音、体、美等不做笔记的课，否则再补笔记得不偿失啊，还有前往不要在班主任课上玩这招，要是打电话给家长询问情况就挂了。

评论：你觉得这像是好学生做的事吗？

不愿交流

我不知道交流有什么作用，不论是和谁交流，我都喜欢保持沉默，我完全没有必要发表我自己的意见，很烦的。从开学到现在，大概十天了，我还没有和我同桌说过一句话，她总是想挑起话题，但都在我一声“无聊”后结束了。也真浪费我班长这个职务了，不和同学交流，不和老师汇报情况，可能要下岗了吧？没有可以说话的人是很郁闷的，幸好我还有两个无话不说的朋友：启和囧，没了他们我也许就真患有抑郁症了。

评论：这种学生还是抑郁了为好，要不祸国殃民啊！

疑惑的结尾

好学生和坏学生本来就没有很准确的差距，也许这两种人看似在两种极端极端去只是一线之间；也许这两种极端都处在一个人身上；也许最坏的孩子就是全校第一；也许最优秀的孩子只是倒数第一。成绩不是好坏的区分，品德也不是优秀与差劲的全部。爱与恨的差别只好学生和坏学生的差距是什么呢？是成绩？是品德？对于我来说这或许是个谜，应为别人对我的评论太多样性了，说我好的，说我坏的，弄得我现在都不知道自己是什么样的人了，口说无凭，我给大家讲讲吧，看你们怎么评价我．．．．．．

学习不错

年组第六的成绩应该说得过去，不过我更喜欢男生第一的这个称号，这也是别人说我是好学生的主要证据，不过我其实就是在利用自己先天的优势—爆发力强，平常成绩马马虎虎的我在考试前的前两个星期就宅在家里，进行全面的复习，进行考前大突击，我一直都支持“临阵磨枪，不快也光”这种说法，而且我不仅把枪磨“亮”了，而且“快”得很。

评论：在这方面勉强可以说成好学生。

早恋苦恼

“学习这么好的学生竟然会早恋，这孩子没救了，明年就会下降吧”这是很多同学家长的评论，这种话，我已经听了两年了，可我的成绩非但没有下降，反而到提升了，这或许能为我做一些解释吧。班里很多的同学都希望早恋，但在我看来这想法太幼稚了，过早的恋爱，让我成熟的很快，分手后，我明白了太多的事情，在残酷的现实生活中没有幸福的早恋，那只能出现在童话世界里，大人们的话是对的：“早熟的果子不好吃”“强扭的瓜不甜”所以我放弃了。

评论：知错能改也算是个好学生了。

网吧通行

当惯好学生会很累的，再加上曾经的好奇，我开始走进网吧，网吧的老板百分之八十都是贪婪的，没有人来检查时，他们根本不在乎你是否年满十八岁。一次次侥幸的成功带来了我前所未有的勇气：开始，我十分忐忑的坐在电脑旁，后来七上八下的感觉被一点微弱的担心代替了，再后来，我竟然可以“光明正大”的进出这个禁止我这种人进入的地方，一直到现在我进出那里都不难为情。

评论：连网吧都进？这个孩子都该打了。

超没礼貌

礼貌，在我这里只能说NO，我从来不讲礼貌，我觉得讲礼貌就是套近乎，当然我的想法是错的，这我知道，不过我不喜欢和人说话，同学都说我是冷血，但他们怎么知道我这只是不和不熟悉的人说太多的话，我和我的朋友可是无话不说的。有点别跑题了，说正经的：又一次，我去家附近的卖店买东西，在付账时人家说：“如果你有些礼貌，可能会更便宜些。”但我却对他说：“是么，那我宁愿多花点钱，也不接受这种‘贵宾待遇’，再见”反正也习惯了，当坏学生又有什么不可呢？

评论：礼貌可是最重要的，这孩子确实没救了。

篮球第一

篮球是我每日的必修课，不打的话浑身都痒痒的，但是学习却被我忽略了。每天都差一点迟到的原因就是这个，经常上课铃声想起的时候我还在外面打球，20分钟后，气喘吁吁地跑到班级门口：“报道。老师这几天我肚子不好，你看这．．．．．．”在同学的一片大笑声中，老师只能提醒我，下次注意点。当然，同学效仿的话呢，一定要找音、体、美等不做笔记的课，否则再补笔记得不偿失啊，还有前往不要在班主任课上玩这招，要是打电话给家长询问情况就挂了。

评论：你觉得这像是好学生做的事吗？

不愿交流

我不知道交流有什么作用，不论是和谁交流，我都喜欢保持沉默，我完全没有必要发表我自己的意见，很烦的。从开学到现在，大概十天了，我还没有和我同桌说过一句话，她总是想挑起话题，但都在我一声“无聊”后结束了。也真浪费我班长这个职务了，不和同学交流，不和老师汇报情况，可能要下岗了吧？没有可以说话的人是很郁闷的，幸好我还有两个无话不说的朋友：启和囧，没了他们我也许就真患有抑郁症了。

评论：这种学生还是抑郁了为好，要不祸国殃民啊！

疑惑的结尾

好学生和坏学生本来就没有很准确的差距，也许这两种人看似在两种极端极端去只是一线之间；也许这两种极端都处在一个人身上；也许最坏的孩子就是全校第一；也许最优秀的孩子只是倒数第一。成绩不是好坏的区分，品德也不是优秀与差劲的全部。爱与恨的差别只

小学生网络使用情况调查

小学生网络使用情况调查张诗蓓 (内江市第六小学 四川内江 641000)[①]引言 随着信息技术的发展，有电脑的家庭也越来越多。上网的小学生也越来越多。一方面，小学生对上网“一网情深”，另一方面，家长和老师对学生上网忧心忡忡。为了了解小学生上网情况，引导小学生正确对待、看待网络，我采用问卷调查的方法在六小、一小等小学进行调查，这次调查共发出问卷72张，收回69张。我们对小学生上网的情况及存在的问题进行了分析。一. 小学生网络使用现状分析在对小学生网络使用调查以后，我对小学生上网的时间、地点、内容、方式进行了分析。（一） 上网时间分析经过我的调查，我市有69%的小学生上网时间不超过3个小时，25%的小学生上网时间在3—5小时之间，6%的小学生上网时间在5小时以上。（图1）根据上图，上网时间在3小时以下的小学生属于能合理分配时间、自觉、有自我控制能力较强的小学生。他们的行为让家长放心。不容易迷恋上网络。上网时间在3—5小时之间的小学生属于自觉性较好，但又不能合理分配时间的小学生。他们的做法让家长感到不放心。容易迷恋上网络。上网时间在5小时以上的小学生可能已经迷恋上了网络。（二）上网内容分析 根据统计，上网的小学生中，94.2%的同学打游戏，46.4%的同学利用网络查找资料。还有部分同学聊天、网上购物、养宠物等。（图2） 从上图可以看出，对小学生来说，网络游戏可能最具吸引力，我市有多少小学生迷恋上了网络游戏啊！但是也有部分同学认识到网络是一个大的知识海洋，可以获得学习资料，了解新的事物。（三）上网感受分析在我的调查中，有上网经历的小学生们都把上网看作有趣的事，没有任何一个接受调查的同学认为上网没意思，并且有61%的同学认为上网没有影响成绩（图3）你也许会问：“难道他们都不热爱学习吗？”其实并不是这样，因上网有趣可以从几个方面分析；1.网上的游戏很好玩，所以觉得上网有趣。2.上网可以开阔眼界，所以觉得上网有趣。等等。看了这些，你不会觉得他们不热爱学习了吧？其实，上网并不是坏事，只是你不能合理的调节它。（四）上网地点分析 现在，有很多小学生在家里上网。也有许多小学生在网吧里上网。这说明了一个家长态度的问题，有些小学生家里有电脑，家长也同意他上网。还有一些家里没电脑和家长不同意上网的小学生可能就会进网吧上网 根据对小学生网络使用情况问卷调查结果，网络对小学生已经产生了很大的吸引力，甚至有学生开始迷恋网络。来自父母的干涉，让部分小学生把上网地点转向网吧。二. 小学生网络使用迷恋网络原因分析在小学生的网络使用过程中，经常会有一些问题出现，如不能合理分配时间，上网内容偏向娱乐等问题。经过我仔细研究，我终于知到了其中的原因。(一) 为什么小学生使用网络不能合理调整时间因为网络有很多吸引人的地方，让人感到恋恋不舍，忘了时间。特别是6——13岁的小学生，这个年龄段是他们最不容易控制住自己、好奇心最强的时候。面对神奇的网络，他们情不自禁的想去看看这是什么，怎么操纵。在学会了操纵之后，他们就会学会上网，也会在网上学到许多新奇的东西，因为过于好奇，所以忘了时间。也失去了自我控制能力。(二) 为什么小学生上网内容偏向娱乐面对现实生活的压力，许多小学生会承受不起。他们需要一种成就感，或许这种成就感是现实生活里没有而网络游戏里有的。比如说1个同学玩网络游戏经历“千辛万苦”升到了最高级，那么一住虚拟的成就感就会在他心中出现，也会增加一种他需要的信心，为了更多的得到这种信心，他就会将这种游戏继续玩下去。别的小学生也不例外。(三) 为什么很多小学生迷恋

好学生与差学生

在学校里，无论中学、小学、大学都普遍存在着两种学生，一种是好学生，一种是差学生。在好学生与差学生之间存着明显的差异。

好学生是老师心目中的楷模，一位听话、懂事的学生。好学生总会骄傲自大，总以为自己成绩好，爱摆臭架子，以为自己是至高无上的，而别人就是低等的，好学生对差学生总存在这一现象。有时差学生问好学生问题，好学生总会看不起的说；‘这么简单的题都不会啊’！哎我怎么说你啊!然后露出一种轻蔑的眼神，这就是好学生，老师心目中的好学生。

差学生是老师心目中厌恶的‘不听话’常惹老师生气的学生。差学生永远没有好学生好，永远比不上好学生，好学生永远是对的，差学生永远是错的，如果好学生和差学生同时犯了一个错误，好学生不会挨骂而差学生要挨骂，哎！谁叫咱是差学生呢！就算差学生做了一件好事，也会被认为另有企图，差学生无论做什么事都会认为不是好事，这就是差学生，差学生的印象给人就是这样。

差学生与好学生之间我认为都应该平等，好学生所具有的品质，仔细观察一下差学生也具有，差学生不一定差，好学生不一定好，好学生与差学生之间就是这样。老师对每一位学生都应该平等对待，这样才可以赢得学生的敬佩，是学生心目中的好老师，使学生心服口服。