人生观作文500(共9篇)
今天看了百家讲坛曾仕强先生读易经,虽只是部分片段也足以让人收益终生,曾仕强是国学大师,他对易经的了解不是我辈可以启及,但我有一些感受结合近年学习哲学一些心得在这里对于老先生的观点想提出认同,提出异议.恐要见笑. 一:是阴和阳的问题,曾先生以计算机的0和1加以比较论述,我认为是非常正确,并且本人前些时间也以相同观点和同事谈及,只可惜同事都是对思想漠不关心的工人,只当时对风而言了,曾先生的观点恰与我的观点相同,让我内心平添了许多自信. 引用曾仕强中文网- 百家讲坛 素质教育 探索发现 奥斯卡 陈安之 余世维易经言"阴阳生太极,太极生两仪,两仪生四象,四象生八卦,八卦主凶吉",阴为虚''阳为实''其中包含了对自然万物的形成现象的理解.而计算机是由0和1为基本构成单位,0和1之间的不同组合形成数据链演化为程序,发展构成了我们现在的数字光影虚拟世界.这恰恰印证了易经的阴阳互补不可或却的哲学理念. 二:就是曾仕强的"持经达变"的理念,使我收益良多,这就是"保持原则,适时改变"曾先生说:"我们不一定要相同,但要彼此互相尊重"其中重要对"中"展开论述,"中庸就是恰倒好处,就是合理",中和的"中"的立场也就是要始终保持正确的''辨证的观点.对此本人也严重同意,这是用于人际交往四海皆准的道理. 引用曾仕强中文博客- 百家讲坛 素质教育 探索发现 奥斯卡 陈安之 余世维而对于曾先生对"经"的解释小我不得不说些个人的看法,那就是不变与变的问题,曾先生说"经"是永恒不变的东西,就以我前数年学习辨证唯物的经验来看,世界是没有永恒不变的事物的.不变是相对的,之所以说"不变"是为了比较"变","不变"是变的参照物而以.不是不变而是相对我们的时间价值观的不变.所谓的"不变"只是慢慢在变,是量变现象,实际它是不断在变化,只是到形成"质变"的时间较为漫长而已,比方说,地质的变迁就经历了无数万年,不是我们以现实人生的标准可以痕量经见的. 其他对于曾仕强提出的"谦卦"等等问题我一部分表示赞同,一部分限于学识不很理解,今后会在学习的道路上继续发问.
观《让生命充满爱》有感0
观《让生命充满爱》有感四中七（2）黄冬雪爱，是一种信念，有了爱，世界就会和谐美丽，爱是一种力量，有了爱，我们就会走向成功。温暖的爱充满人间，当我看到《让生命充满爱》的演讲活动时，我的泪珠不经悄悄落了下来~爱国之心，是中华儿女都应有的炽热之心，五千年悠久的历史，正是因为华夏子孙都有一颗爱国之心，祖国才有了今天的繁荣。而我们不停的学习，不仅是为了明日辉煌的成就，更是为了祖国明日的繁荣而奋斗，因为，我们是华夏的子孙，都有一颗炽热的爱国之心，我为我是中国人而感到骄傲。爱师之心。老师，是我们人生道路中的益友。是他，教会我们怎样做人，是他，带领我们在知识的滚滚里游泳。因此，我要用我最异的成绩来回报我的老师。爱父母之心，这颗心唯独珍贵，因为是父母给了我生命，无论忘了什么，都不能忘记了他们。爱自己之心。我们每个人都因该爱护自己，因为生命是保贵的，没有了生命，就没有了一切，毕竟，上帝所给予我们的都是平等的，生命也只有一次，应当学会保护自己，爱护自己。看了这个演讲活动，我真正了解了爱的真谛，我们应当为了老师，父母和中华之崛起而奋斗。
人生的意义
人生的意义 ——奉献 如果我是一颗大树，就撒下一片阴凉；如果我是一枝梅花，就散发一缕清香；如果我是一泓清泉，就滋润一方水土；如果我是一粒种子，就绿化一片荒漠；如果我是一线雨丝，就斜织一片土地。 ——题记 无私奉献是人类最纯洁、最崇高的道德品质。她像冰山雪莲，纯白无暇；她像满山杜鹃，情暖人间。在中华民族几千年的文明史中，最耀眼的是无私奉献的灿烂光辉，最醒人的是无私奉献的杰出人物。屈原、司马迁、孙中山等，他们之所以耀眼、醒人，是他们把自己的聪明、才智和业绩，无私地奉献给了社会、祖国和人民。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这句诗为无私奉献的高贵品格作了一个形象的诠释。 那么我们怎样做才能成为一位无私奉献的人呢？是要不图名利、钱财、地位的价值观。 无私奉献，是要面对自己的工作尽心尽力，不求回服的态度。如果说一位工人的“无私奉献”是工作的目标，那么“尽心尽力”就是组成这一目标的重要材料，只有这样才能真正地奉献于工作。 无私奉献，是我们中华民族的光荣传统。如同陈恭尹所说：“丈夫不报国，终为愚贱人。”是指为国家应无私奉献一切。在那个战火纷飞，硝烟弥漫的时代，有多少革命先烈为了祖国抛头颅，洒热血，献出自己的年轻的生命。 这又令我不禁想起我们应该再这仅有的生命中去奉献与工作、祖国、人民之中去。奥斯物洛夫斯基所说的一句话：“人，最宝贵的就是生命；生命，对每个人只有一次， 这仅有的一次生命，应该怎样度过呢？当他回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不为碌碌无为而羞耻，在临死的时候，能够说：“我的整个生命和精力都已献给世界上最壮丽的事业”。这不也是一种奉献吗？ 无私奉献是每个人所不能缺少的，作为我们中学生更要有无私奉献的精神，但是我们必须把一切一切都融入到学习当中，长大为祖国、人民、社会一切无私奉献。 人的一生最重要的意义就在于奉献。 (指导老师：马一新0
观《窃听风云》有感——不一样的风云
风云代表着什么？自从今天看了由刘青云、古天乐、吴彦祖等众多型男主演的电影《窃听风云》后，我一直在思考着这个问题。
刚开始看这部电影时，我完全是冲着那强大的演员阵容，而事后我才知道这部电影的含义也是非常耐人寻味的。
《窃听风云》这部电影以金融罪案调查为主线，讲述了阿俊、老杨和小祥三个男人的风云变幻的故事。
那这个风云故事到底说了些什么呢？窃听？是一个由窃听诱发的一个更加变化多端的故事。
故事主角阿俊、老杨、小祥是刑事情报科窃听小组成员。他们行动的目的，是要抓出非法操控股价，吞食亿万股民血汗金钱的幕后黑手，而将其绳之以法。却没有想到，老杨和小祥意外窃听到了一则情报：“风华国际”的几个高层工作人员正在计划第二天将公司股价从0．2元炒到1．2元。因为老杨要钱给儿子治病，小祥不愿让有钱的岳父瞧不起自己而纷纷心存变异，掏出了自己全部的家当去购买股票。头儿阿俊为了手下的两位爱将，无奈地也参与其中，却想暗中寻找事情的转机之处。他们本以为这只是个微不足道的贪念，不会被揭发，万万没想到，因为这一个小小的“贪”字，引来了一连串的杀身之祸，最后弄得家破人亡。幸存者阿俊也因此恨错难返，抱憾终身……唯一让人欣慰的是天网恢恢，疏而不漏，“风华国际”的老板，真正的罪魁祸首最后也与心灰意冷的老杨同归于尽，一场不一样的风云行动，就这样拉下了帷幕。
故事刚开始时，我十分佩服人类，竟然能发明这么多的高科技，如“窃听器”之类的东西，让我眼前一亮。可随着故事的深入，人类心灵中的贪婪、虚假也淋漓尽致地展现于我的眼前。就像“风华国际”的老板，表面上是个做慈善的商人，衣冠楚楚的背后却不知杀了多少人，这真是一种到了极限的表里不一，到了极限的虚伪。
再更深程度地去想一想，为什么老杨和小祥在生活不如意时，不选择光明正大地去挣钱，而要知法犯法呢？那是因为他们根本就没有改变自己命运的能力，为了生存，明知不可为而为之，他们的心灵是肮脏可怕的。所以我明白了，你比别人落后就会挨打，就会被社会无情地抛弃。作文班的李老师说得对：靠脑子吃饭最多痛苦三十年，而靠身体吃饭却会痛苦一辈子。
没有技术含量的工作是谁都可以做的，没有了和别人竞争的能力就只能接受社会残酷的事实。
现在我才明白了风云是人生，社会是变幻莫测的。现在的我们跟那些生活在社会最底层的人们比起来要幸福得太多了，那我们现在多看点书，多做点作业，多考试几次，根本算不了什么呀！此时的我们能衣食无忧，有一个舒心的学习环境，还有什么不能满足的呢？认清了社会的竞争和残酷，而为了让自己拥有更多的知识和智慧，不至于沦落成为了混一口饭吃而贱卖自己劳动力的人，我决心从今以后好好
学习，把学习当作一种乐趣，同时从生活中获取更多的经验。明白了是与非，没有了贪婪的欲望，消灭那些可怕的心灵杀手，懂得知足常乐的道理，朝着成功的方向不断地驶去，朝着风云密布的地方不断前进！
窃听风云，窃听的究竟是什么？社会的规则，还我们的良知和生命？总之，一个风云变幻的时代，不一样的风云将在每个人的身上每时每分每秒不停地上演。
观残运会女子坐式排球有感
“大地上的花儿都一样，一样的沐浴阳光，一样的快乐绽放。”这就是亚洲残运会的主题曲。听到这首歌，我的内心非常震撼，他们是一群那么的顽强的人，忍受常人无法想象的伤痛，坚持训练，奋勇拼搏，特别让我们敬佩不已。 10月17日上午，学校组织我们到黄龙体育中心观看第八届全国残运会女子坐式排球比赛，浙江队对山东队。这是一场特殊的比赛，参加比赛的运动员都是腿脚伤残或截肢的残疾人。她们虽然连走路都不稳，有的是单脚跳进场，有的一瘸一拐地走进场，但是在赛场上，她们仍然顽强拼搏着。比赛过程中，运动员需坐地上进行比赛，其臀部必须保持与地面接触，不允许站立和行走。我觉得她们特别不容易，因为我自己曾有过一段腿伤的短暂经历，特别能够体会他们的感受。 在残运会前夕的暑假，由于我不小心摔跤，脚踝骨折，每天靠拐杖支撑才能勉强行走，非常不便，这一段时间的经历给我留下了终生难忘的记忆。每当我住着拐杖走出家门，总是感到别人用异样的眼光看着我，目光中有嘲笑、讽刺、还有怜悯……我觉得心里特别难受，眼泪只能往心里流，痛苦也只能默默地忍受着，这些感受是一个健康正常的人完全无法想象的。幸好我的家人和班级的同学对我无微不至地关怀，而且我的伤仅仅是暂时的，过了两个月，我就已经可以完全独立行走了。与相比她们相比，他们残缺和伤痛也是永久性的，他们中有的还被狠心的父母抛弃，身世非常可怜，但是他们身残志坚，笑对人生，真值得我们学习。 随着裁判员的一声哨响，激烈的比赛开始了，首先由浙江队发球，山东队的运动员们敏捷地用手快速移动身体接球，浙江队也毫不示弱，精心组织进攻，不断地扣球、拦网得分。同学们对于自己省的球队非常支持，一起喊着“浙江队，加油；浙江队，加油”，同时，我们也被山东队的顽强拼搏的精神感动着，在学校老师的组织下，同学们一边挥舞着小彩旗，一边喊着口号“生命生命，斗志昂扬；阳光阳光，无限能量；加油加油，你们最棒！”运动员们听到我们的呐喊声，打得更加激烈了。她们每赢一个球，就凑在一起呐喊一声，以示庆祝；而每输一个球，队员们还是凑在一起，相互鼓励一下。浙江队比分一直遥遥领先，当比分达到24比12时，我们依然可以看到山东队的队员们自信的笑容、矫健的身姿和兴奋的神情，我们都禁不住地为他们加油助威。 比赛结束了，虽然她们以0比3负于浙江队，但是她们的脸上毅然绽放着灿烂的笑容。赛场上再一次响起了残运会主题曲，教练跟她们一起窃窃私语，似乎在安慰她们，又好像在总结经验，迎接下一场比赛。残运会比赛照样精彩，正如残运会会歌中所唱的“我们都一样……” 比赛的输赢已经无关紧要了，这场比赛让我们收获了一份感动，更能收获一份团结、坚持和拼搏！残疾人虽然身体上有缺陷，但他们的心灵是完整无缺的，甚至比正常人更坚强、更勇敢，更值得我们尊重、爱护和学习，我们要学习她们那种永不放弃的精神。运动场上那熊熊燃烧的残运会圣火象征着残疾人永不熄灭的生命之火，无论风催雨打，一次又一次经历着磨砺，越燃越烈……|||
2007四川卷
题目
以 “一步与一生” 为题，写一篇文章。（60分）
要求：①文体自选。②不少于800字。
考题解读
2007年四川卷的作文题改变了去年“提示语+话题”的形式，免去铺垫直接出示题目，目的是让考生更加纯粹地去写作。试题富有生命意识，重在检测辩证思维，平正稳健，难度适宜。
一、题目导向明确
树立正确的人生观、世界观和价值观，对学生一生的成长至关重要。“一步与一生”这道关系型标题作文，意在强化考生的责任意识，引导年青一代迈好生活中的关键“一步”以及走好人生每“一步”。
二、重视辩证立意
《考试大纲》将“发展等级”中的“揭示问题产生的原因”调整为“揭示事物内在的因果关系”，强调了对高中生思维深度的考查。在高考作文中，只有运用正确的、辩证的、独特的思维来审读题意、思考问题，才可能得出新颖别致的观点。“一步与一生”属并列短语，表面上“一步”“一生”两者的位置可调换，实际并非如此。从审题层面思考，这个词组之间暗含着条件与结果的关系（即“一步”是条件，而“一生”是结果）。用一个比喻来解说这种关系，或许可以说成：每“一步”都是一个环节，而“一生”是根链条；环节越扎实，链条就越带劲。具体构思时，我们既可顺向立意，也可反向立意。
顺向立意如：
（1）“一生”的辉煌，来自于走好每“一步”的积累和付出；
（2）关键的“一步”将成为“一生”的转折（比如突出人生虽然漫长，但关键处只有几步，而高考正是其中之一，它通向一个莫测的命运、一个美丽的梦想、一个崭新的天地）；
（3）万一走错了很重要的那“一步”，将带来“一生”的遗恨。
反向立意如：
（1）“一步”毕竟只是“一步”，走好这“一步”，未必能创造整个人生的辉煌；
（2）第“一步”迈错了，并不注定你一辈子的天空都充满阴霾；人生不乏变数，走错“一步”路，还是可以弥补的。相对而言，反向立意可能更容易获得阅卷者的好评。
再从文体上考虑：选写小小说，应该是比较合适的（比如刊登于2006年10月23日《合肥晚报》的时文《一步与一生》，就是一篇精短的微型小说）。另外，演讲词、辩论稿、答友人书、忏悔书、求职信、访问记乃至新诗等，也是那些有才情、敢创新和想象力丰富的学子不错的选择。
评分细则
一、作文无标题扣2分。自拟标题，视为无标题。
二、作文内容如判为“偏离题意”或“立意不当”的作文，应集体讨论。
三、基础等级分按部颁标准给分，即以“题意”、“中心”、“语言”、“文体”为重点，全面衡量。基础等级中的内容项判为4等的作文，表达项、发展等级项可在3等及其以下酌情给分。
四、发展等级分，是总分的组成部分，不是奖励分，应注意区分度。可依据15个评分点，不求全面，选择其中的突出点，按等级给分，直至满分。发展等级分以“有文采”、“有创意”为重点。
五、凡认为有政治观点问题的文章，请提交组长或指导委员会研究。
六、如确认为“抄袭的作文”，需提供核查线索并交组长或指导委员会，核实后按部颁标准评分，即“基础等级”在4等内评分，“发展等级”不给分。
七、文章不足800字，每少50字1分。若文章只有200字左右而又未完篇者，酌情在“内容”、“表达”两项中给分，总分不超过10分，“发展等级”记0分，不再减字数分。如写成了诗歌，可不受字数限制，但应提交小组讨论判分。
八、每三个错别字扣1分，重复不记，扣满2分为止。
九、标点符号酌情扣分，扣满2分为止。
十、若因“缺题目”、“不足字数”、“错别字”、“用错标点”需减分的，就在“缺题目”、“不足字数”、“错别字”、“用错标点”下写上应减的分数，并用负分表示。记分空格处写上应减的总分，并用负分表示。若没有减分，“缺题目”、“不足字数”、“错别字”、“用错标点”下不记“0”，只在记分空格处记“0”占位，否则视为漏评。
几点说明：
一、评卷一律用红色芯圆珠笔记分，不得用其他颜色笔。
二、评分表“评卷人”的空格处，应签上两位教师的全名。
三、评分后若有改动，应划掉原来的分数，正确的分数应记在划掉分数的上方。划掉分数应盖上校对章，并签上改分人的全名。
四、除评分与签名外，卷面上不得作其他符号。
五、阅卷教师在阅卷中发现优秀作文或各种等级、各种类型的典型作文，请立即交指导委员会。推荐工作，原则上于6月15日下午截止。
六、凡未注明“缺题目
以 “一步与一生” 为题，写一篇文章。（60分）
要求：①文体自选。②不少于800字。
考题解读
2007年四川卷的作文题改变了去年“提示语+话题”的形式，免去铺垫直接出示题目，目的是让考生更加纯粹地去写作。试题富有生命意识，重在检测辩证思维，平正稳健，难度适宜。
一、题目导向明确
树立正确的人生观、世界观和价值观，对学生一生的成长至关重要。“一步与一生”这道关系型标题作文，意在强化考生的责任意识，引导年青一代迈好生活中的关键“一步”以及走好人生每“一步”。
二、重视辩证立意
《考试大纲》将“发展等级”中的“揭示问题产生的原因”调整为“揭示事物内在的因果关系”，强调了对高中生思维深度的考查。在高考作文中，只有运用正确的、辩证的、独特的思维来审读题意、思考问题，才可能得出新颖别致的观点。“一步与一生”属并列短语，表面上“一步”“一生”两者的位置可调换，实际并非如此。从审题层面思考，这个词组之间暗含着条件与结果的关系（即“一步”是条件，而“一生”是结果）。用一个比喻来解说这种关系，或许可以说成：每“一步”都是一个环节，而“一生”是根链条；环节越扎实，链条就越带劲。具体构思时，我们既可顺向立意，也可反向立意。
顺向立意如：
（1）“一生”的辉煌，来自于走好每“一步”的积累和付出；
（2）关键的“一步”将成为“一生”的转折（比如突出人生虽然漫长，但关键处只有几步，而高考正是其中之一，它通向一个莫测的命运、一个美丽的梦想、一个崭新的天地）；
（3）万一走错了很重要的那“一步”，将带来“一生”的遗恨。
反向立意如：
（1）“一步”毕竟只是“一步”，走好这“一步”，未必能创造整个人生的辉煌；
（2）第“一步”迈错了，并不注定你一辈子的天空都充满阴霾；人生不乏变数，走错“一步”路，还是可以弥补的。相对而言，反向立意可能更容易获得阅卷者的好评。
再从文体上考虑：选写小小说，应该是比较合适的（比如刊登于2006年10月23日《合肥晚报》的时文《一步与一生》，就是一篇精短的微型小说）。另外，演讲词、辩论稿、答友人书、忏悔书、求职信、访问记乃至新诗等，也是那些有才情、敢创新和想象力丰富的学子不错的选择。
评分细则
一、作文无标题扣2分。自拟标题，视为无标题。
二、作文内容如判为“偏离题意”或“立意不当”的作文，应集体讨论。
三、基础等级分按部颁标准给分，即以“题意”、“中心”、“语言”、“文体”为重点，全面衡量。基础等级中的内容项判为4等的作文，表达项、发展等级项可在3等及其以下酌情给分。
四、发展等级分，是总分的组成部分，不是奖励分，应注意区分度。可依据15个评分点，不求全面，选择其中的突出点，按等级给分，直至满分。发展等级分以“有文采”、“有创意”为重点。
五、凡认为有政治观点问题的文章，请提交组长或指导委员会研究。
六、如确认为“抄袭的作文”，需提供核查线索并交组长或指导委员会，核实后按部颁标准评分，即“基础等级”在4等内评分，“发展等级”不给分。
七、文章不足800字，每少50字1分。若文章只有200字左右而又未完篇者，酌情在“内容”、“表达”两项中给分，总分不超过10分，“发展等级”记0分，不再减字数分。如写成了诗歌，可不受字数限制，但应提交小组讨论判分。
八、每三个错别字扣1分，重复不记，扣满2分为止。
九、标点符号酌情扣分，扣满2分为止。
十、若因“缺题目”、“不足字数”、“错别字”、“用错标点”需减分的，就在“缺题目”、“不足字数”、“错别字”、“用错标点”下写上应减的分数，并用负分表示。记分空格处写上应减的总分，并用负分表示。若没有减分，“缺题目”、“不足字数”、“错别字”、“用错标点”下不记“0”，只在记分空格处记“0”占位，否则视为漏评。
几点说明：
一、评卷一律用红色芯圆珠笔记分，不得用其他颜色笔。
二、评分表“评卷人”的空格处，应签上两位教师的全名。
三、评分后若有改动，应划掉原来的分数，正确的分数应记在划掉分数的上方。划掉分数应盖上校对章，并签上改分人的全名。
四、除评分与签名外，卷面上不得作其他符号。
五、阅卷教师在阅卷中发现优秀作文或各种等级、各种类型的典型作文，请立即交指导委员会。推荐工作，原则上于6月15日下午截止。
六、凡未注明“缺题目
以 “一步与一生” 为题，写一篇文章。（60分）
要求：①文体自选。②不少于800字。
考题解读
2007年四川卷的作文题改变了去年“提示语+话题”的形式，免去铺垫直接出示题目，目的是让考生更加纯粹地去写作。试题富有生命意识，重在检测辩证思维，平正稳健，难度适宜。
一、题目导向明确
树立正确的人生观、世界观和价值观，对学生一生的成长至关重要。“一步与一生”这道关系型标题作文，意在强化考生的责任意识，引导年青一代迈好生活中的关键“一步”以及走好人生每“一步”。
二、重视辩证立意
《考试大纲》将“发展等级”中的“揭示问题产生的原因”调整为“揭示事物内在的因果关系”，强调了对高中生思维深度的考查。在高考作文中，只有运用正确的、辩证的、独特的思维来审读题意、思考问题，才可能得出新颖别致的观点。“一步与一生”属并列短语，表面上“一步”“一生”两者的位置可调换，实际并非如此。从审题层面思考，这个词组之间暗含着条件与结果的关系（即“一步”是条件，而“一生”是结果）。用一个比喻来解说这种关系，或许可以说成：每“一步”都是一个环节，而“一生”是根链条；环节越扎实，链条就越带劲。具体构思时，我们既可顺向立意，也可反向立意。
顺向立意如：
（1）“一生”的辉煌，来自于走好每“一步”的积累和付出；
（2）关键的“一步”将成为“一生”的转折（比如突出人生虽然漫长，但关键处只有几步，而高考正是其中之一，它通向一个莫测的命运、一个美丽的梦想、一个崭新的天地）；
（3）万一走错了很重要的那“一步”，将带来“一生”的遗恨。
反向立意如：
（1）“一步”毕竟只是“一步”，走好这“一步”，未必能创造整个人生的辉煌；
（2）第“一步”迈错了，并不注定你一辈子的天空都充满阴霾；人生不乏变数，走错“一步”路，还是可以弥补的。相对而言，反向立意可能更容易获得阅卷者的好评。
再从文体上考虑：选写小小说，应该是比较合适的（比如刊登于2006年10月23日《合肥晚报》的时文《一步与一生》，就是一篇精短的微型小说）。另外，演讲词、辩论稿、答友人书、忏悔书、求职信、访问记乃至新诗等，也是那些有才情、敢创新和想象力丰富的学子不错的选择。
评分细则
一、作文无标题扣2分。自拟标题，视为无标题。
二、作文内容如判为“偏离题意”或“立意不当”的作文，应集体讨论。
三、基础等级分按部颁标准给分，即以“题意”、“中心”、“语言”、“文体”为重点，全面衡量。基础等级中的内容项判为4等的作文，表达项、发展等级项可在3等及其以下酌情给分。
四、发展等级分，是总分的组成部分，不是奖励分，应注意区分度。可依据15个评分点，不求全面，选择其中的突出点，按等级给分，直至满分。发展等级分以“有文采”、“有创意”为重点。
五、凡认为有政治观点问题的文章，请提交组长或指导委员会研究。
六、如确认为“抄袭的作文”，需提供核查线索并交组长或指导委员会，核实后按部颁标准评分，即“基础等级”在4等内评分，“发展等级”不给分。
七、文章不足800字，每少50字1分。若文章只有200字左右而又未完篇者，酌情在“内容”、“表达”两项中给分，总分不超过10分，“发展等级”记0分，不再减字数分。如写成了诗歌，可不受字数限制，但应提交小组讨论判分。
八、每三个错别字扣1分，重复不记，扣满2分为止。
九、标点符号酌情扣分，扣满2分为止。
十、若因“缺题目”、“不足字数”、“错别字”、“用错标点”需减分的，就在“缺题目”、“不足字数”、“错别字”、“用错标点”下写上应减的分数，并用负分表示。记分空格处写上应减的总分，并用负分表示。若没有减分，“缺题目”、“不足字数”、“错别字”、“用错标点”下不记“0”，只在记分空格处记“0”占位，否则视为漏评。
几点说明：
一、评卷一律用红色芯圆珠笔记分，不得用其他颜色笔。
二、评分表“评卷人”的空格处，应签上两位教师的全名。
三、评分后若有改动，应划掉原来的分数，正确的分数应记在划掉分数的上方。划掉分数应盖上校对章，并签上改分人的全名。
四、除评分与签名外，卷面上不得作其他符号。
五、阅卷教师在阅卷中发现优秀作文或各种等级、各种类型的典型作文，请立即交指导委员会。推荐工作，原则上于6月15日下午截止。
六、凡未注明“缺题目
以 “一步与一生” 为题，写一篇文章。（60分）
要求：①文体自选。②不少于800字。
考题解读
2007年四川卷的作文题改变了去年“提示语+话题”的形式，免去铺垫直接出示题目，目的是让考生更加纯粹地去写作。试题富有生命意识，重在检测辩证思维，平正稳健，难度适宜。
一、题目导向明确
树立正确的人生观、世界观和价值观，对学生一生的成长至关重要。“一步与一生”这道关系型标题作文，意在强化考生的责任意识，引导年青一代迈好生活中的关键“一步”以及走好人生每“一步”。
二、重视辩证立意
《考试大纲》将“发展等级”中的“揭示问题产生的原因”调整为“揭示事物内在的因果关系”，强调了对高中生思维深度的考查。在高考作文中，只有运用正确的、辩证的、独特的思维来审读题意、思考问题，才可能得出新颖别致的观点。“一步与一生”属并列短语，表面上“一步”“一生”两者的位置可调换，实际并非如此。从审题层面思考，这个词组之间暗含着条件与结果的关系（即“一步”是条件，而“一生”是结果）。用一个比喻来解说这种关系，或许可以说成：每“一步”都是一个环节，而“一生”是根链条；环节越扎实，链条就越带劲。具体构思时，我们既可顺向立意，也可反向立意。
顺向立意如：
（1）“一生”的辉煌，来自于走好每“一步”的积累和付出；
（2）关键的“一步”将成为“一生”的转折（比如突出人生虽然漫长，但关键处只有几步，而高考正是其中之一，它通向一个莫测的命运、一个美丽的梦想、一个崭新的天地）；
（3）万一走错了很重要的那“一步”，将带来“一生”的遗恨。
反向立意如：
（1）“一步”毕竟只是“一步”，走好这“一步”，未必能创造整个人生的辉煌；
（2）第“一步”迈错了，并不注定你一辈子的天空都充满阴霾；人生不乏变数，走错“一步”路，还是可以弥补的。相对而言，反向立意可能更容易获得阅卷者的好评。
再从文体上考虑：选写小小说，应该是比较合适的（比如刊登于2006年10月23日《合肥晚报》的时文《一步与一生》，就是一篇精短的微型小说）。另外，演讲词、辩论稿、答友人书、忏悔书、求职信、访问记乃至新诗等，也是那些有才情、敢创新和想象力丰富的学子不错的选择。
评分细则
一、作文无标题扣2分。自拟标题，视为无标题。
二、作文内容如判为“偏离题意”或“立意不当”的作文，应集体讨论。
三、基础等级分按部颁标准给分，即以“题意”、“中心”、“语言”、“文体”为重点，全面衡量。基础等级中的内容项判为4等的作文，表达项、发展等级项可在3等及其以下酌情给分。
四、发展等级分，是总分的组成部分，不是奖励分，应注意区分度。可依据15个评分点，不求全面，选择其中的突出点，按等级给分，直至满分。发展等级分以“有文采”、“有创意”为重点。
五、凡认为有政治观点问题的文章，请提交组长或指导委员会研究。
六、如确认为“抄袭的作文”，需提供核查线索并交组长或指导委员会，核实后按部颁标准评分，即“基础等级”在4等内评分，“发展等级”不给分。
七、文章不足800字，每少50字1分。若文章只有200字左右而又未完篇者，酌情在“内容”、“表达”两项中给分，总分不超过10分，“发展等级”记0分，不再减字数分。如写成了诗歌，可不受字数限制，但应提交小组讨论判分。
八、每三个错别字扣1分，重复不记，扣满2分为止。
九、标点符号酌情扣分，扣满2分为止。
十、若因“缺题目”、“不足字数”、“错别字”、“用错标点”需减分的，就在“缺题目”、“不足字数”、“错别字”、“用错标点”下写上应减的分数，并用负分表示。记分空格处写上应减的总分，并用负分表示。若没有减分，“缺题目”、“不足字数”、“错别字”、“用错标点”下不记“0”，只在记分空格处记“0”占位，否则视为漏评。
几点说明：
一、评卷一律用红色芯圆珠笔记分，不得用其他颜色笔。
二、评分表“评卷人”的空格处，应签上两位教师的全名。
三、评分后若有改动，应划掉原来的分数，正确的分数应记在划掉分数的上方。划掉分数应盖上校对章，并签上改分人的全名。
四、除评分与签名外，卷面上不得作其他符号。
五、阅卷教师在阅卷中发现优秀作文或各种等级、各种类型的典型作文，请立即交指导委员会。推荐工作，原则上于6月15日下午截止。
六、凡未注明“缺题目
以 “一步与一生” 为题，写一篇文章。（60分）
要求：①文体自选。②不少于800字。
考题解读
2007年四川卷的作文题改变了去年“提示语+话题”的形式，免去铺垫直接出示题目，目的是让考生更加纯粹地去写作。试题富有生命意识，重在检测辩证思维，平正稳健，难度适宜。
一、题目导向明确
树立正确的人生观、世界观和价值观，对学生一生的成长至关重要。“一步与一生”这道关系型标题作文，意在强化考生的责任意识，引导年青一代迈好生活中的关键“一步”以及走好人生每“一步”。
二、重视辩证立意
《考试大纲》将“发展等级”中的“揭示问题产生的原因”调整为“揭示事物内在的因果关系”，强调了对高中生思维深度的考查。在高考作文中，只有运用正确的、辩证的、独特的思维来审读题意、思考问题，才可能得出新颖别致的观点。“一步与一生”属并列短语，表面上“一步”“一生”两者的位置可调换，实际并非如此。从审题层面思考，这个词组之间暗含着条件与结果的关系（即“一步”是条件，而“一生”是结果）。用一个比喻来解说这种关系，或许可以说成：每“一步”都是一个环节，而“一生”是根链条；环节越扎实，链条就越带劲。具体构思时，我们既可顺向立意，也可反向立意。
顺向立意如：
（1）“一生”的辉煌，来自于走好每“一步”的积累和付出；
（2）关键的“一步”将成为“一生”的转折（比如突出人生虽然漫长，但关键处只有几步，而高考正是其中之一，它通向一个莫测的命运、一个美丽的梦想、一个崭新的天地）；
（3）万一走错了很重要的那“一步”，将带来“一生”的遗恨。
反向立意如：
（1）“一步”毕竟只是“一步”，走好这“一步”，未必能创造整个人生的辉煌；
（2）第“一步”迈错了，并不注定你一辈子的天空都充满阴霾；人生不乏变数，走错“一步”路，还是可以弥补的。相对而言，反向立意可能更容易获得阅卷者的好评。
再从文体上考虑：选写小小说，应该是比较合适的（比如刊登于2006年10月23日《合肥晚报》的时文《一步与一生》，就是一篇精短的微型小说）。另外，演讲词、辩论稿、答友人书、忏悔书、求职信、访问记乃至新诗等，也是那些有才情、敢创新和想象力丰富的学子不错的选择。
评分细则
一、作文无标题扣2分。自拟标题，视为无标题。
二、作文内容如判为“偏离题意”或“立意不当”的作文，应集体讨论。
三、基础等级分按部颁标准给分，即以“题意”、“中心”、“语言”、“文体”为重点，全面衡量。基础等级中的内容项判为4等的作文，表达项、发展等级项可在3等及其以下酌情给分。
四、发展等级分，是总分的组成部分，不是奖励分，应注意区分度。可依据15个评分点，不求全面，选择其中的突出点，按等级给分，直至满分。发展等级分以“有文采”、“有创意”为重点。
五、凡认为有政治观点问题的文章，请提交组长或指导委员会研究。
六、如确认为“抄袭的作文”，需提供核查线索并交组长或指导委员会，核实后按部颁标准评分，即“基础等级”在4等内评分，“发展等级”不给分。
七、文章不足800字，每少50字1分。若文章只有200字左右而又未完篇者，酌情在“内容”、“表达”两项中给分，总分不超过10分，“发展等级”记0分，不再减字数分。如写成了诗歌，可不受字数限制，但应提交小组讨论判分。
八、每三个错别字扣1分，重复不记，扣满2分为止。
九、标点符号酌情扣分，扣满2分为止。
十、若因“缺题目”、“不足字数”、“错别字”、“用错标点”需减分的，就在“缺题目”、“不足字数”、“错别字”、“用错标点”下写上应减的分数，并用负分表示。记分空格处写上应减的总分，并用负分表示。若没有减分，“缺题目”、“不足字数”、“错别字”、“用错标点”下不记“0”，只在记分空格处记“0”占位，否则视为漏评。
几点说明：
一、评卷一律用红色芯圆珠笔记分，不得用其他颜色笔。
二、评分表“评卷人”的空格处，应签上两位教师的全名。
三、评分后若有改动，应划掉原来的分数，正确的分数应记在划掉分数的上方。划掉分数应盖上校对章，并签上改分人的全名。
四、除评分与签名外，卷面上不得作其他符号。
五、阅卷教师在阅卷中发现优秀作文或各种等级、各种类型的典型作文，请立即交指导委员会。推荐工作，原则上于6月15日下午截止。
六、凡未注明“缺题目
以 “一步与一生” 为题，写一篇文章。（60分）
要求：①文体自选。②不少于800字。
考题解读
2007年四川卷的作文题改变了去年“提示语+话题”的形式，免去铺垫直接出示题目，目的是让考生更加纯粹地去写作。试题富有生命意识，重在检测辩证思维，平正稳健，难度适宜。
一、题目导向明确
树立正确的人生观、世界观和价值观，对学生一生的成长至关重要。“一步与一生”这道关系型标题作文，意在强化考生的责任意识，引导年青一代迈好生活中的关键“一步”以及走好人生每“一步”。
二、重视辩证立意
《考试大纲》将“发展等级”中的“揭示问题产生的原因”调整为“揭示事物内在的因果关系”，强调了对高中生思维深度的考查。在高考作文中，只有运用正确的、辩证的、独特的思维来审读题意、思考问题，才可能得出新颖别致的观点。“一步与一生”属并列短语，表面上“一步”“一生”两者的位置可调换，实际并非如此。从审题层面思考，这个词组之间暗含着条件与结果的关系（即“一步”是条件，而“一生”是结果）。用一个比喻来解说这种关系，或许可以说成：每“一步”都是一个环节，而“一生”是根链条；环节越扎实，链条就越带劲。具体构思时，我们既可顺向立意，也可反向立意。
顺向立意如：
（1）“一生”的辉煌，来自于走好每“一步”的积累和付出；
（2）关键的“一步”将成为“一生”的转折（比如突出人生虽然漫长，但关键处只有几步，而高考正是其中之一，它通向一个莫测的命运、一个美丽的梦想、一个崭新的天地）；
（3）万一走错了很重要的那“一步”，将带来“一生”的遗恨。
反向立意如：
（1）“一步”毕竟只是“一步”，走好这“一步”，未必能创造整个人生的辉煌；
（2）第“一步”迈错了，并不注定你一辈子的天空都充满阴霾；人生不乏变数，走错“一步”路，还是可以弥补的。相对而言，反向立意可能更容易获得阅卷者的好评。
再从文体上考虑：选写小小说，应该是比较合适的（比如刊登于2006年10月23日《合肥晚报》的时文《一步与一生》，就是一篇精短的微型小说）。另外，演讲词、辩论稿、答友人书、忏悔书、求职信、访问记乃至新诗等，也是那些有才情、敢创新和想象力丰富的学子不错的选择。
评分细则
一、作文无标题扣2分。自拟标题，视为无标题。
二、作文内容如判为“偏离题意”或“立意不当”的作文，应集体讨论。
三、基础等级分按部颁标准给分，即以“题意”、“中心”、“语言”、“文体”为重点，全面衡量。基础等级中的内容项判为4等的作文，表达项、发展等级项可在3等及其以下酌情给分。
四、发展等级分，是总分的组成部分，不是奖励分，应注意区分度。可依据15个评分点，不求全面，选择其中的突出点，按等级给分，直至满分。发展等级分以“有文采”、“有创意”为重点。
五、凡认为有政治观点问题的文章，请提交组长或指导委员会研究。
六、如确认为“抄袭的作文”，需提供核查线索并交组长或指导委员会，核实后按部颁标准评分，即“基础等级”在4等内评分，“发展等级”不给分。
七、文章不足800字，每少50字1分。若文章只有200字左右而又未完篇者，酌情在“内容”、“表达”两项中给分，总分不超过10分，“发展等级”记0分，不再减字数分。如写成了诗歌，可不受字数限制，但应提交小组讨论判分。
八、每三个错别字扣1分，重复不记，扣满2分为止。
九、标点符号酌情扣分，扣满2分为止。
十、若因“缺题目”、“不足字数”、“错别字”、“用错标点”需减分的，就在“缺题目”、“不足字数”、“错别字”、“用错标点”下写上应减的分数，并用负分表示。记分空格处写上应减的总分，并用负分表示。若没有减分，“缺题目”、“不足字数”、“错别字”、“用错标点”下不记“0”，只在记分空格处记“0”占位，否则视为漏评。
几点说明：
一、评卷一律用红色芯圆珠笔记分，不得用其他颜色笔。
二、评分表“评卷人”的空格处，应签上两位教师的全名。
三、评分后若有改动，应划掉原来的分数，正确的分数应记在划掉分数的上方。划掉分数应盖上校对章，并签上改分人的全名。
四、除评分与签名外，卷面上不得作其他符号。
五、阅卷教师在阅卷中发现优秀作文或各种等级、各种类型的典型作文，请立即交指导委员会。推荐工作，原则上于6月15日下午截止。
六、凡未注明“缺题目
以 “一步与一生” 为题，写一篇文章。（60分）
要求：①文体自选。②不少于800字。
考题解读
2007年四川卷的作文题改变了去年“提示语+话题”的形式，免去铺垫直接出示题目，目的是让考生更加纯粹地去写作。试题富有生命意识，重在检测辩证思维，平正稳健，难度适宜。
一、题目导向明确
树立正确的人生观、世界观和价值观，对学生一生的成长至关重要。“一步与一生”这道关系型标题作文，意在强化考生的责任意识，引导年青一代迈好生活中的关键“一步”以及走好人生每“一步”。
二、重视辩证立意
《考试大纲》将“发展等级”中的“揭示问题产生的原因”调整为“揭示事物内在的因果关系”，强调了对高中生思维深度的考查。在高考作文中，只有运用正确的、辩证的、独特的思维来审读题意、思考问题，才可能得出新颖别致的观点。“一步与一生”属并列短语，表面上“一步”“一生”两者的位置可调换，实际并非如此。从审题层面思考，这个词组之间暗含着条件与结果的关系（即“一步”是条件，而“一生”是结果）。用一个比喻来解说这种关系，或许可以说成：每“一步”都是一个环节，而“一生”是根链条；环节越扎实，链条就越带劲。具体构思时，我们既可顺向立意，也可反向立意。
顺向立意如：
（1）“一生”的辉煌，来自于走好每“一步”的积累和付出；
（2）关键的“一步”将成为“一生”的转折（比如突出人生虽然漫长，但关键处只有几步，而高考正是其中之一，它通向一个莫测的命运、一个美丽的梦想、一个崭新的天地）；
（3）万一走错了很重要的那“一步”，将带来“一生”的遗恨。
反向立意如：
（1）“一步”毕竟只是“一步”，走好这“一步”，未必能创造整个人生的辉煌；
（2）第“一步”迈错了，并不注定你一辈子的天空都充满阴霾；人生不乏变数，走错“一步”路，还是可以弥补的。相对而言，反向立意可能更容易获得阅卷者的好评。
再从文体上考虑：选写小小说，应该是比较合适的（比如刊登于2006年10月23日《合肥晚报》的时文《一步与一生》，就是一篇精短的微型小说）。另外，演讲词、辩论稿、答友人书、忏悔书、求职信、访问记乃至新诗等，也是那些有才情、敢创新和想象力丰富的学子不错的选择。
评分细则
一、作文无标题扣2分。自拟标题，视为无标题。
二、作文内容如判为“偏离题意”或“立意不当”的作文，应集体讨论。
三、基础等级分按部颁标准给分，即以“题意”、“中心”、“语言”、“文体”为重点，全面衡量。基础等级中的内容项判为4等的作文，表达项、发展等级项可在3等及其以下酌情给分。
四、发展等级分，是总分的组成部分，不是奖励分，应注意区分度。可依据15个评分点，不求全面，选择其中的突出点，按等级给分，直至满分。发展等级分以“有文采”、“有创意”为重点。
五、凡认为有政治观点问题的文章，请提交组长或指导委员会研究。
六、如确认为“抄袭的作文”，需提供核查线索并交组长或指导委员会，核实后按部颁标准评分，即“基础等级”在4等内评分，“发展等级”不给分。
七、文章不足800字，每少50字1分。若文章只有200字左右而又未完篇者，酌情在“内容”、“表达”两项中给分，总分不超过10分，“发展等级”记0分，不再减字数分。如写成了诗歌，可不受字数限制，但应提交小组讨论判分。
八、每三个错别字扣1分，重复不记，扣满2分为止。
九、标点符号酌情扣分，扣满2分为止。
十、若因“缺题目”、“不足字数”、“错别字”、“用错标点”需减分的，就在“缺题目”、“不足字数”、“错别字”、“用错标点”下写上应减的分数，并用负分表示。记分空格处写上应减的总分，并用负分表示。若没有减分，“缺题目”、“不足字数”、“错别字”、“用错标点”下不记“0”，只在记分空格处记“0”占位，否则视为漏评。
几点说明：
一、评卷一律用红色芯圆珠笔记分，不得用其他颜色笔。
二、评分表“评卷人”的空格处，应签上两位教师的全名。
三、评分后若有改动，应划掉原来的分数，正确的分数应记在划掉分数的上方。划掉分数应盖上校对章，并签上改分人的全名。
四、除评分与签名外，卷面上不得作其他符号。
五、阅卷教师在阅卷中发现优秀作文或各种等级、各种类型的典型作文，请立即交指导委员会。推荐工作，原则上于6月15日下午截止。
六、凡未注明“缺
06年高考0分作文（湖南卷）
2006年高考湖南作文题：“意气”一词在汉语词典中有以下三种解释：
1、意志和气概。例如“意气风发”。
2、志趣和性格。如“意气相投”。
3、由于主观和偏激所产生的情绪。如“意气用事”。
结合自己的认识和感受写一篇谈意气的议论文，不少于800字。
湖南卷零分作文模拟：《谈意气：炮筒的自白》
很多年以后，我大概会有个绰号叫做“炮筒”。
其实任何人都可以变得意气用事，只要你尝试过什么叫做血性。
我从不在乎别人怎么看我，比如他们叫我粪青，然而那天对着台上的赵薇泼大粪那事，根本就不是我做的。
其实我并不希望看见别人也变得像我这样。
因为，在很多年以后，我可能会坐上民用拖拉机被发配奔赴边疆开荒，然后回忆起当年坐在高考教室里埋首写《谈意气》——当时一脸青春稚气的我45度抬起头，只能看见灰白的天花板和默默的留下了忧郁的泪水。
事实上，在我跨入考试教室前的第291个小时，本省著名高考作文猜题老师从学校右侧门口公共厕所最后一间的门缝给我递进了一叠绝密资料（抱歉，我不能在作文中透露他的更多资料）。标题赫然是“网络引发言论轰炸，湖南人的血性被狗吃了”。
我颤抖着紧握资料看完了最后一个感叹号后，一股灼热之气在我经脉里乱蹿，周身上下血气一阵翻滚，禁不住“哗”的一声，终于拉出便秘多时的一泡屎。
是的。
我悟了。
我悟道了。
我悟到了——今年的高考作文题。
我的同学小明跟我说过一句至今令我记忆犹新的话：“说生活就像强奸，如果不能反抗，不如闭眼享受。”我的同学小军也跟我说过一句至今令我记忆犹新的话：“我想做一个不良中年，一辈子在尘世间挣扎，走在法律的边缘。”我强烈的鄙视他们的人生观和价值观，人生应该是一场战斗，人生的真谛就是“战！战！！战！！！”。
现代社会人追求声色犬马的生活，纵情于享乐，我们不再相信英雄、正义等大词，只对本能的欲望顶礼膜拜；我们不再有意气之争，唯唯诺诺像条摇尾巴的狗，为花花绿绿的纸张和白嫩的胸脯屁股口水横流！
行文至此，我想起了明未张溥在《五人墓碑记》记载了为救东林觉人周顺昌而被捕杀颜佩韦等五位民间志士的就义经过：“然五人之当刑也，意气洋洋，呼中丞之名而詈之，谈笑以死。断头置城上，颜色不少变。”无错！
我也要意气洋洋的说：“高考制度去死！命题作文去死！断头今日意如何，敢叫日月换新颜！为有牺牲多壮志！让我成为高考作文零分第一人！”
初一学生校园物质消费调查报告
这次《初一生校园物质消费调查报告》是我通过在本级发放调查问卷，对50个同学的调查得来的。
我首先在本级发放调查问卷，然后根据调查问卷进行对数据进行统计、分析和处理，对初一学生的物质消费，消费观念和消费方向，得出如下结论：
首先说好的：
1、初一生的消费行为日趋合理化，部分学生已初步具备了科学的消费观。
我在调查中发现，初一学生对于零花钱有明确的收支预算计划。在调查者中，大约80%的学生对于零花钱进行了定期预算，这有利于培养学生良好的消费习惯，构建科学合理的消费模式，防止盲目消费和超前消费。另外，大约10%的学生认为自身已经具备了理财知识，这也从一个侧面反映了初一学生理财能力和消费观念的提高。
2、消费结构发生了转变，物质消费比重进一步上升。
在调查中，我发现我级有许多学生的消费重点已经从已往的购买CD、VCD、DVD、装饰品等生活热点消费，转移到购买书籍、学习文具等物资消费上来。70%的调查者的零花钱主要用于购买书籍和文具用品。
3、初一生理财和消费自主意识和独立性正在不断加强。
据调查，20%的学生在与父母逛街时，认为自身拥有更多的购买主动权。这就是说，越来越多的学生在家庭消费过程中掌握了主动权。这也有利于培养学生的理财、消费能力，从而提高学生对经济对消费的进一步认识
但有些方面存在问题：
1.零花钱的来源途径。
在调查的学生中，94%的学生零花钱来源于父母，只有6%的学生通过劳动获得了零花钱。
2.零花钱的数量。
根据统计可得，我级学生每月拥有零花钱的0-50元的占20%，50--100元的占76%， 100元以上占4% 从这样的数字看来，我级学生所拥有的零花钱并不少。
3.零花钱的最终用途。
30%的学生将钱用于饮料或零食。在服饰方面，30%的学生将其作为主要消费品，40%的学生用于购书和学习用品。
4.不良消费现象依然存在。
在调查中，我发现，有大约10%的学生互相攀比、盲目消费，还有的学生将钱花在网上聊天、打游戏等不健康消费上，这不仅浪费了金钱，而且将对个人身心健康造成不良影响。
因此，我对初一学生消费观列出了对策：
1.从初一学生自身方面看。
首先，要具备良好的心理素质。初一学生正处在长知识、长身体的年龄，生理上和心理上各方面都很不成熟，这就难以避免地出现了各种不良的消费现象，据调查，初一学生的消费存在盲目性，比如有些学生喜欢在同学面前摆阔，消费出手阔绰，甚至出现攀比风，这无非是为了标榜家庭的富裕或是为了得到异性的关注等。而一些生活各方面比较朴素的学生反倒被戴上“穷酸鬼”之类的帽子。这些现象的产生都是学生个人虚荣心在作怪，因此，初一学生要树立正确的人生观、世界观、价值观，矫正不良消费习惯，提高消费的科学性。
其次，物质消费与精神消费要协调发展。时下许多初一学生的消费还较为合理，偏向于精神消费，这与生活水平的提高有极大关系。应该看到，现代社会的经济生活中，科学技术作用日益显著，对劳动者的要求越来越高。精神消费有举足轻重的作用，特别对于初一学生，适度的精神消费既能丰富生活，满足艺术享受的需要，又有利于身心健康，陶冶性情，培养良好的道德情操。但物资消费和精神消费要平衡。
第三，发扬艰苦奋斗、勤俭节约精神，初一学生应明确消费目的。提倡艰苦奋斗、勤俭节约，但我们要根据自已家庭经济水平安排消费，既不抑制消费也不超前消费，反对铺张浪费。
2、从家庭教育方面看。
家长对孩子的消费应作出正确指导。家庭是孩子的第一所学校。家长是对他们影响重大的启蒙老师。父母的言传身教包括消费观念对孩子消费观的形成有关键的作用。由于现在独生子女的增多，父母对儿女的过分溺爱对孩子产生了不良影响。据调查可知，这些以孩子为中心的家庭，不管孩子的消费要求是否正当都予以满足，这就会在无形中激起他们更高的消费欲望，等于纵容他们步入消费误区，出现了种种畸形消费。父母教给孩子一些做人的道理，比给孩子金钱更为重要。
3、从这次《初一生校园物质消费调查报告》是我通过在本级发放调查问卷，对50个同学的调查得来的。
我首先在本级发放调查问卷，然后根据调查问卷进行对数据进行统计、分析和处理，对初一学生的物质消费，消费观念和消费方向，得出如下结论：
首先说好的：
1、初一生的消费行为日趋合理化，部分学生已初步具备了科学的消费观。
我在调查中发现，初一学生对于零花钱有明确的收支预算计划。在调查者中，大约80%的学生对于零花钱进行了定期预算，这有利于培养学生良好的消费习惯，构建科学合理的消费模式，防止盲目消费和超前消费。另外，大约10%的学生认为自身已经具备了理财知识，这也从一个侧面反映了初一学生理财能力和消费观念的提高。
2、消费结构发生了转变，物质消费比重进一步上升。
在调查中，我发现我级有许多学生的消费重点已经从已往的购买CD、VCD、DVD、装饰品等生活热点消费，转移到购买书籍、学习文具等物资消费上来。70%的调查者的零花钱主要用于购买书籍和文具用品。
3、初一生理财和消费自主意识和独立性正在不断加强。
据调查，20%的学生在与父母逛街时，认为自身拥有更多的购买主动权。这就是说，越来越多的学生在家庭消费过程中掌握了主动权。这也有利于培养学生的理财、消费能力，从而提高学生对经济对消费的进一步认识
但有些方面存在问题：
1.零花钱的来源途径。
在调查的学生中，94%的学生零花钱来源于父母，只有6%的学生通过劳动获得了零花钱。
2.零花钱的数量。
根据统计可得，我级学生每月拥有零花钱的0-50元的占20%，50--100元的占76%， 100元以上占4% 从这样的数字看来，我级学生所拥有的零花钱并不少。
3.零花钱的最终用途。
30%的学生将钱用于饮料或零食。在服饰方面，30%的学生将其作为主要消费品，40%的学生用于购书和学习用品。
4.不良消费现象依然存在。
在调查中，我发现，有大约10%的学生互相攀比、盲目消费，还有的学生将钱花在网上聊天、打游戏等不健康消费上，这不仅浪费了金钱，而且将对个人身心健康造成不良影响。
因此，我对初一学生消费观列出了对策：
1.从初一学生自身方面看。
首先，要具备良好的心理素质。初一学生正处在长知识、长身体的年龄，生理上和心理上各方面都很不成熟，这就难以避免地出现了各种不良的消费现象，据调查，初一学生的消费存在盲目性，比如有些学生喜欢在同学面前摆阔，消费出手阔绰，甚至出现攀比风，这无非是为了标榜家庭的富裕或是为了得到异性的关注等。而一些生活各方面比较朴素的学生反倒被戴上“穷酸鬼”之类的帽子。这些现象的产生都是学生个人虚荣心在作怪，因此，初一学生要树立正确的人生观、世界观、价值观，矫正不良消费习惯，提高消费的科学性。
其次，物质消费与精神消费要协调发展。时下许多初一学生的消费还较为合理，偏向于精神消费，这与生活水平的提高有极大关系。应该看到，现代社会的经济生活中，科学技术作用日益显著，对劳动者的要求越来越高。精神消费有举足轻重的作用，特别对于初一学生，适度的精神消费既能丰富生活，满足艺术享受的需要，又有利于身心健康，陶冶性情，培养良好的道德情操。但物资消费和精神消费要平衡。
第三，发扬艰苦奋斗、勤俭节约精神，初一学生应明确消费目的。提倡艰苦奋斗、勤俭节约，但我们要根据自已家庭经济水平安排消费，既不抑制消费也不超前消费，反对铺张浪费。
2、从家庭教育方面看。
家长对孩子的消费应作出正确指导。家庭是孩子的第一所学校。家长是对他们影响重大的启蒙老师。父母的言传身教包括消费观念对孩子消费观的形成有关键的作用。由于现在独生子女的增多，父母对儿女的过分溺爱对孩子产生了不良影响。据调查可知，这些以孩子为中心的家庭，不管孩子的消费要求是否正当都予以满足，这就会在无形中激起他们更高的消费欲望，等于纵容他们步入消费误区，出现了种种畸形消费。父母教给孩子一些做人的道理，比给孩子金钱更为重要。
3、从这次《初一生校园物质消费调查报告》是我通过在本级发放调查问卷，对50个同学的调查得来的。
我首先在本级发放调查问卷，然后根据调查问卷进行对数据进行统计、分析和处理，对初一学生的物质消费，消费观念和消费方向，得出如下结论：
首先说好的：
1、初一生的消费行为日趋合理化，部分学生已初步具备了科学的消费观。
我在调查中发现，初一学生对于零花钱有明确的收支预算计划。在调查者中，大约80%的学生对于零花钱进行了定期预算，这有利于培养学生良好的消费习惯，构建科学合理的消费模式，防止盲目消费和超前消费。另外，大约10%的学生认为自身已经具备了理财知识，这也从一个侧面反映了初一学生理财能力和消费观念的提高。
2、消费结构发生了转变，物质消费比重进一步上升。
在调查中，我发现我级有许多学生的消费重点已经从已往的购买CD、VCD、DVD、装饰品等生活热点消费，转移到购买书籍、学习文具等物资消费上来。70%的调查者的零花钱主要用于购买书籍和文具用品。
3、初一生理财和消费自主意识和独立性正在不断加强。
据调查，20%的学生在与父母逛街时，认为自身拥有更多的购买主动权。这就是说，越来越多的学生在家庭消费过程中掌握了主动权。这也有利于培养学生的理财、消费能力，从而提高学生对经济对消费的进一步认识
但有些方面存在问题：
1.零花钱的来源途径。
在调查的学生中，94%的学生零花钱来源于父母，只有6%的学生通过劳动获得了零花钱。
2.零花钱的数量。
根据统计可得，我级学生每月拥有零花钱的0-50元的占20%，50--100元的占76%， 100元以上占4% 从这样的数字看来，我级学生所拥有的零花钱并不少。
3.零花钱的最终用途。
30%的学生将钱用于饮料或零食。在服饰方面，30%的学生将其作为主要消费品，40%的学生用于购书和学习用品。
4.不良消费现象依然存在。
在调查中，我发现，有大约10%的学生互相攀比、盲目消费，还有的学生将钱花在网上聊天、打游戏等不健康消费上，这不仅浪费了金钱，而且将对个人身心健康造成不良影响。
因此，我对初一学生消费观列出了对策：
1.从初一学生自身方面看。
首先，要具备良好的心理素质。初一学生正处在长知识、长身体的年龄，生理上和心理上各方面都很不成熟，这就难以避免地出现了各种不良的消费现象，据调查，初一学生的消费存在盲目性，比如有些学生喜欢在同学面前摆阔，消费出手阔绰，甚至出现攀比风，这无非是为了标榜家庭的富裕或是为了得到异性的关注等。而一些生活各方面比较朴素的学生反倒被戴上“穷酸鬼”之类的帽子。这些现象的产生都是学生个人虚荣心在作怪，因此，初一学生要树立正确的人生观、世界观、价值观，矫正不良消费习惯，提高消费的科学性。
其次，物质消费与精神消费要协调发展。时下许多初一学生的消费还较为合理，偏向于精神消费，这与生活水平的提高有极大关系。应该看到，现代社会的经济生活中，科学技术作用日益显著，对劳动者的要求越来越高。精神消费有举足轻重的作用，特别对于初一学生，适度的精神消费既能丰富生活，满足艺术享受的需要，又有利于身心健康，陶冶性情，培养良好的道德情操。但物资消费和精神消费要平衡。
第三，发扬艰苦奋斗、勤俭节约精神，初一学生应明确消费目的。提倡艰苦奋斗、勤俭节约，但我们要根据自已家庭经济水平安排消费，既不抑制消费也不超前消费，反对铺张浪费。
2、从家庭教育方面看。
家长对孩子的消费应作出正确指导。家庭是孩子的第一所学校。家长是对他们影响重大的启蒙老师。父母的言传身教包括消费观念对孩子消费观的形成有关键的作用。由于现在独生子女的增多，父母对儿女的过分溺爱对孩子产生了不良影响。据调查可知，这些以孩子为中心的家庭，不管孩子的消费要求是否正当都予以满足，这就会在无形中激起他们更高的消费欲望，等于纵容他们步入消费误区，出现了种种畸形消费。父母教给孩子一些做人的道理，比给孩子金钱更为重要。
3、从这次《初一生校园物质消费调查报告》是我通过在本级发放调查问卷，对50个同学的调查得来的。
我首先在本级发放调查问卷，然后根据调查问卷进行对数据进行统计、分析和处理，对初一学生的物质消费，消费观念和消费方向，得出如下结论：
首先说好的：
1、初一生的消费行为日趋合理化，部分学生已初步具备了科学的消费观。
我在调查中发现，初一学生对于零花钱有明确的收支预算计划。在调查者中，大约80%的学生对于零花钱进行了定期预算，这有利于培养学生良好的消费习惯，构建科学合理的消费模式，防止盲目消费和超前消费。另外，大约10%的学生认为自身已经具备了理财知识，这也从一个侧面反映了初一学生理财能力和消费观念的提高。
2、消费结构发生了转变，物质消费比重进一步上升。
在调查中，我发现我级有许多学生的消费重点已经从已往的购买CD、VCD、DVD、装饰品等生活热点消费，转移到购买书籍、学习文具等物资消费上来。70%的调查者的零花钱主要用于购买书籍和文具用品。
3、初一生理财和消费自主意识和独立性正在不断加强。
据调查，20%的学生在与父母逛街时，认为自身拥有更多的购买主动权。这就是说，越来越多的学生在家庭消费过程中掌握了主动权。这也有利于培养学生的理财、消费能力，从而提高学生对经济对消费的进一步认识
但有些方面存在问题：
1.零花钱的来源途径。
在调查的学生中，94%的学生零花钱来源于父母，只有6%的学生通过劳动获得了零花钱。
2.零花钱的数量。
根据统计可得，我级学生每月拥有零花钱的0-50元的占20%，50--100元的占76%， 100元以上占4% 从这样的数字看来，我级学生所拥有的零花钱并不少。
3.零花钱的最终用途。
30%的学生将钱用于饮料或零食。在服饰方面，30%的学生将其作为主要消费品，40%的学生用于购书和学习用品。
4.不良消费现象依然存在。
在调查中，我发现，有大约10%的学生互相攀比、盲目消费，还有的学生将钱花在网上聊天、打游戏等不健康消费上，这不仅浪费了金钱，而且将对个人身心健康造成不良影响。
因此，我对初一学生消费观列出了对策：
1.从初一学生自身方面看。
首先，要具备良好的心理素质。初一学生正处在长知识、长身体的年龄，生理上和心理上各方面都很不成熟，这就难以避免地出现了各种不良的消费现象，据调查，初一学生的消费存在盲目性，比如有些学生喜欢在同学面前摆阔，消费出手阔绰，甚至出现攀比风，这无非是为了标榜家庭的富裕或是为了得到异性的关注等。而一些生活各方面比较朴素的学生反倒被戴上“穷酸鬼”之类的帽子。这些现象的产生都是学生个人虚荣心在作怪，因此，初一学生要树立正确的人生观、世界观、价值观，矫正不良消费习惯，提高消费的科学性。
其次，物质消费与精神消费要协调发展。时下许多初一学生的消费还较为合理，偏向于精神消费，这与生活水平的提高有极大关系。应该看到，现代社会的经济生活中，科学技术作用日益显著，对劳动者的要求越来越高。精神消费有举足轻重的作用，特别对于初一学生，适度的精神消费既能丰富生活，满足艺术享受的需要，又有利于身心健康，陶冶性情，培养良好的道德情操。但物资消费和精神消费要平衡。
第三，发扬艰苦奋斗、勤俭节约精神，初一学生应明确消费目的。提倡艰苦奋斗、勤俭节约，但我们要根据自已家庭经济水平安排消费，既不抑制消费也不超前消费，反对铺张浪费。
2、从家庭教育方面看。
家长对孩子的消费应作出正确指导。家庭是孩子的第一所学校。家长是对他们影响重大的启蒙老师。父母的言传身教包括消费观念对孩子消费观的形成有关键的作用。由于现在独生子女的增多，父母对儿女的过分溺爱对孩子产生了不良影响。据调查可知，这些以孩子为中心的家庭，不管孩子的消费要求是否正当都予以满足，这就会在无形中激起他们更高的消费欲望，等于纵容他们步入消费误区，出现了种种畸形消费。父母教给孩子一些做人的道理，比给孩子金钱更为重要。
3、从这次《初一生校园物质消费调查报告》是我通过在本级发放调查问卷，对50个同学的调查得来的。
我首先在本级发放调查问卷，然后根据调查问卷进行对数据进行统计、分析和处理，对初一学生的物质消费，消费观念和消费方向，得出如下结论：
首先说好的：
1、初一生的消费行为日趋合理化，部分学生已初步具备了科学的消费观。
我在调查中发现，初一学生对于零花钱有明确的收支预算计划。在调查者中，大约80%的学生对于零花钱进行了定期预算，这有利于培养学生良好的消费习惯，构建科学合理的消费模式，防止盲目消费和超前消费。另外，大约10%的学生认为自身已经具备了理财知识，这也从一个侧面反映了初一学生理财能力和消费观念的提高。
2、消费结构发生了转变，物质消费比重进一步上升。
在调查中，我发现我级有许多学生的消费重点已经从已往的购买CD、VCD、DVD、装饰品等生活热点消费，转移到购买书籍、学习文具等物资消费上来。70%的调查者的零花钱主要用于购买书籍和文具用品。
3、初一生理财和消费自主意识和独立性正在不断加强。
据调查，20%的学生在与父母逛街时，认为自身拥有更多的购买主动权。这就是说，越来越多的学生在家庭消费过程中掌握了主动权。这也有利于培养学生的理财、消费能力，从而提高学生对经济对消费的进一步认识
但有些方面存在问题：
1.零花钱的来源途径。
在调查的学生中，94%的学生零花钱来源于父母，只有6%的学生通过劳动获得了零花钱。
2.零花钱的数量。
根据统计可得，我级学生每月拥有零花钱的0-50元的占20%，50--100元的占76%， 100元以上占4% 从这样的数字看来，我级学生所拥有的零花钱并不少。
3.零花钱的最终用途。
30%的学生将钱用于饮料或零食。在服饰方面，30%的学生将其作为主要消费品，40%的学生用于购书和学习用品。
4.不良消费现象依然存在。
在调查中，我发现，有大约10%的学生互相攀比、盲目消费，还有的学生将钱花在网上聊天、打游戏等不健康消费上，这不仅浪费了金钱，而且将对个人身心健康造成不良影响。
因此，我对初一学生消费观列出了对策：
1.从初一学生自身方面看。
首先，要具备良好的心理素质。初一学生正处在长知识、长身体的年龄，生理上和心理上各方面都很不成熟，这就难以避免地出现了各种不良的消费现象，据调查，初一学生的消费存在盲目性，比如有些学生喜欢在同学面前摆阔，消费出手阔绰，甚至出现攀比风，这无非是为了标榜家庭的富裕或是为了得到异性的关注等。而一些生活各方面比较朴素的学生反倒被戴上“穷酸鬼”之类的帽子。这些现象的产生都是学生个人虚荣心在作怪，因此，初一学生要树立正确的人生观、世界观、价值观，矫正不良消费习惯，提高消费的科学性。
其次，物质消费与精神消费要协调发展。时下许多初一学生的消费还较为合理，偏向于精神消费，这与生活水平的提高有极大关系。应该看到，现代社会的经济生活中，科学技术作用日益显著，对劳动者的要求越来越高。精神消费有举足轻重的作用，特别对于初一学生，适度的精神消费既能丰富生活，满足艺术享受的需要，又有利于身心健康，陶冶性情，培养良好的道德情操。但物资消费和精神消费要平衡。
第三，发扬艰苦奋斗、勤俭节约精神，初一学生应明确消费目的。提倡艰苦奋斗、勤俭节约，但我们要根据自已家庭经济水平安排消费，既不抑制消费也不超前消费，反对铺张浪费。
2、从家庭教育方面看。
家长对孩子的消费应作出正确指导。家庭是孩子的第一所学校。家长是对他们影响重大的启蒙老师。父母的言传身教包括消费观念对孩子消费观的形成有关键的作用。由于现在独生子女的增多，父母对儿女的过分溺爱对孩子产生了不良影响。据调查可知，这些以孩子为中心的家庭，不管孩子的消费要求是否正当都予以满足，这就会在无形中激起他们更高的消费欲望，等于纵容他们步入消费误区，出现了种种畸形消费。父母教给孩子一些做人的道理，比给孩子金钱更为重要。
3、从这次《初一生校园物质消费调查报告》是我通过在本级发放调查问卷，对50个同学的调查得来的。
我首先在本级发放调查问卷，然后根据调查问卷进行对数据进行统计、分析和处理，对初一学生的物质消费，消费观念和消费方向，得出如下结论：
首先说好的：
1、初一生的消费行为日趋合理化，部分学生已初步具备了科学的消费观。
我在调查中发现，初一学生对于零花钱有明确的收支预算计划。在调查者中，大约80%的学生对于零花钱进行了定期预算，这有利于培养学生良好的消费习惯，构建科学合理的消费模式，防止盲目消费和超前消费。另外，大约10%的学生认为自身已经具备了理财知识，这也从一个侧面反映了初一学生理财能力和消费观念的提高。
2、消费结构发生了转变，物质消费比重进一步上升。
在调查中，我发现我级有许多学生的消费重点已经从已往的购买CD、VCD、DVD、装饰品等生活热点消费，转移到购买书籍、学习文具等物资消费上来。70%的调查者的零花钱主要用于购买书籍和文具用品。
3、初一生理财和消费自主意识和独立性正在不断加强。
据调查，20%的学生在与父母逛街时，认为自身拥有更多的购买主动权。这就是说，越来越多的学生在家庭消费过程中掌握了主动权。这也有利于培养学生的理财、消费能力，从而提高学生对经济对消费的进一步认识
但有些方面存在问题：
1.零花钱的来源途径。
在调查的学生中，94%的学生零花钱来源于父母，只有6%的学生通过劳动获得了零花钱。
2.零花钱的数量。
根据统计可得，我级学生每月拥有零花钱的0-50元的占20%，50--100元的占76%， 100元以上占4% 从这样的数字看来，我级学生所拥有的零花钱并不少。
3.零花钱的最终用途。
30%的学生将钱用于饮料或零食。在服饰方面，30%的学生将其作为主要消费品，40%的学生用于购书和学习用品。
4.不良消费现象依然存在。
在调查中，我发现，有大约10%的学生互相攀比、盲目消费，还有的学生将钱花在网上聊天、打游戏等不健康消费上，这不仅浪费了金钱，而且将对个人身心健康造成不良影响。
因此，我对初一学生消费观列出了对策：
1.从初一学生自身方面看。
首先，要具备良好的心理素质。初一学生正处在长知识、长身体的年龄，生理上和心理上各方面都很不成熟，这就难以避免地出现了各种不良的消费现象，据调查，初一学生的消费存在盲目性，比如有些学生喜欢在同学面前摆阔，消费出手阔绰，甚至出现攀比风，这无非是为了标榜家庭的富裕或是为了得到异性的关注等。而一些生活各方面比较朴素的学生反倒被戴上“穷酸鬼”之类的帽子。这些现象的产生都是学生个人虚荣心在作怪，因此，初一学生要树立正确的人生观、世界观、价值观，矫正不良消费习惯，提高消费的科学性。
其次，物质消费与精神消费要协调发展。时下许多初一学生的消费还较为合理，偏向于精神消费，这与生活水平的提高有极大关系。应该看到，现代社会的经济生活中，科学技术作用日益显著，对劳动者的要求越来越高。精神消费有举足轻重的作用，特别对于初一学生，适度的精神消费既能丰富生活，满足艺术享受的需要，又有利于身心健康，陶冶性情，培养良好的道德情操。但物资消费和精神消费要平衡。
第三，发扬艰苦奋斗、勤俭节约精神，初一学生应明确消费目的。提倡艰苦奋斗、勤俭节约，但我们要根据自已家庭经济水平安排消费，既不抑制消费也不超前消费，反对铺张浪费。
2、从家庭教育方面看。
家长对孩子的消费应作出正确指导。家庭是孩子的第一所学校。家长是对他们影响重大的启蒙老师。父母的言传身教包括消费观念对孩子消费观的形成有关键的作用。由于现在独生子女的增多，父母对儿女的过分溺爱对孩子产生了不良影响。据调查可知，这些以孩子为中心的家庭，不管孩子的消费要求是否正当都予以满足，这就会在无形中激起他们更高的消费欲望，等于纵容他们步入消费误区，出现了种种畸形消费。父母教给孩子一些做人的道理，比给孩子金钱更为重要。
3、从这次《初一生校园物质消费调查报告》是我通过在本级发放调查问卷，对50个同学的调查得来的。
我首先在本级发放调查问卷，然后根据调查问卷进行对数据进行统计、分析和处理，对初一学生的物质消费，消费观念和消费方向，得出如下结论：
首先说好的：
1、初一生的消费行为日趋合理化，部分学生已初步具备了科学的消费观。
我在调查中发现，初一学生对于零花钱有明确的收支预算计划。在调查者中，大约80%的学生对于零花钱进行了定期预算，这有利于培养学生良好的消费习惯，构建科学合理的消费模式，防止盲目消费和超前消费。另外，大约10%的学生认为自身已经具备了理财知识，这也从一个侧面反映了初一学生理财能力和消费观念的提高。
2、消费结构发生了转变，物质消费比重进一步上升。
在调查中，我发现我级有许多学生的消费重点已经从已往的购买CD、VCD、DVD、装饰品等生活热点消费，转移到购买书籍、学习文具等物资消费上来。70%的调查者的零花钱主要用于购买书籍和文具用品。
3、初一生理财和消费自主意识和独立性正在不断加强。
据调查，20%的学生在与父母逛街时，认为自身拥有更多的购买主动权。这就是说，越来越多的学生在家庭消费过程中掌握了主动权。这也有利于培养学生的理财、消费能力，从而提高学生对经济对消费的进一步认识
但有些方面存在问题：
1.零花钱的来源途径。
在调查的学生中，94%的学生零花钱来源于父母，只有6%的学生通过劳动获得了零花钱。
2.零花钱的数量。
根据统计可得，我级学生每月拥有零花钱的0-50元的占20%，50--100元的占76%， 100元以上占4% 从这样的数字看来，我级学生所拥有的零花钱并不少。
3.零花钱的最终用途。
30%的学生将钱用于饮料或零食。在服饰方面，30%的学生将其作为主要消费品，40%的学生用于购书和学习用品。
4.不良消费现象依然存在。
在调查中，我发现，有大约10%的学生互相攀比、盲目消费，还有的学生将钱花在网上聊天、打游戏等不健康消费上，这不仅浪费了金钱，而且将对个人身心健康造成不良影响。
因此，我对初一学生消费观列出了对策：
1.从初一学生自身方面看。
首先，要具备良好的心理素质。初一学生正处在长知识、长身体的年龄，生理上和心理上各方面都很不成熟，这就难以避免地出现了各种不良的消费现象，据调查，初一学生的消费存在盲目性，比如有些学生喜欢在同学面前摆阔，消费出手阔绰，甚至出现攀比风，这无非是为了标榜家庭的富裕或是为了得到异性的关注等。而一些生活各方面比较朴素的学生反倒被戴上“穷酸鬼”之类的帽子。这些现象的产生都是学生个人虚荣心在作怪，因此，初一学生要树立正确的人生观、世界观、价值观，矫正不良消费习惯，提高消费的科学性。
其次，物质消费与精神消费要协调发展。时下许多初一学生的消费还较为合理，偏向于精神消费，这与生活水平的提高有极大关系。应该看到，现代社会的经济生活中，科学技术作用日益显著，对劳动者的要求越来越高。精神消费有举足轻重的作用，特别对于初一学生，适度的精神消费既能丰富生活，满足艺术享受的需要，又有利于身心健康，陶冶性情，培养良好的道德情操。但物资消费和精神消费要平衡。
第三，发扬艰苦奋斗、勤俭节约精神，初一学生应明确消费目的。提倡艰苦奋斗、勤俭节约，但我们要根据自已家庭经济水平安排消费，既不抑制消费也不超前消费，反对铺张浪费。
2、从家庭教育方面看。
家长对孩子的消费应作出正确指导。家庭是孩子的第一所学校。家长是对他们影响重大的启蒙老师。父母的言传身教包括消费观念对孩子消费观的形成有关键的作用。由于现在独生子女的增多，父母对儿女的过分溺爱对孩子产生了不良影响。据调查可知，这些以孩子为中心的家庭，不管孩子的消费要求是否正当都予以满足，这就会在无形中激起他们更高的消费欲望，等于纵容他们步入消费误区，出现了种种畸形消费。父母教给孩子一些做人的道理，比给孩子金钱更为重要。
3、从
至尊写手
我最喜欢的作家是郭敬明。他身为80后作家群代表任务之一，写得文章真是出神入化，令人忘乎所以，走火入魔。 小四（郭敬明的别称）是四川人，虽然即将奔三，但一张令人羡慕的娃娃脸，使别人完全不可能相信他的年纪。他从小就在写作这一方面有突出的天赋，在高中时期就发表了自己的第一篇文章，就引起了不小的反响。真正让郭敬明一炮而红的是《幻城》。郭敬明的文字是绝美空灵的，有漂亮幽然的琥珀色，他的笔法是行云流水，有镜花水月的美丽画，他的文章是清丽飘渺的，有感动人心的力量。我也欣赏过这本书，让我如痴如醉。这本书拥有一种神秘、虚无飘渺的灵气。郭敬明的每一本书我基本上都有收藏，我会当作人生中的一把财富，细细品味，使我的灵魂得到升华，提升到另外一个层次。 接触郭敬明的第一本书是《小时代1.0》。以经济飞速发展的上海为背景，正如这座风光而时尚的城市一样，书中的话题也充斥着时尚前卫的味道。作品讲述了林萧、南湘、顾里、唐宛如四个从小感情深厚、有着不同价值观和人生观的女生，先后所经历的友情、爱情，乃至亲情的巨大转变，是一部当下80后、90后生活的真实写照。在小四犀利、幽默的笔下，更能把在面临金钱、利益、现实下人们的反应体现的淋漓尽致。 小四真是年轻有为。年仅27岁的他现任《最小说》主编、上海科艾集团董事长。帅气又多金，是许多女孩子心目中的白马王子。我非常崇拜他。这么年轻就闯出自己的一片天地。在美国福布斯榜上排到了第68名，被《纽约时代》成为中国最成功的作家。这是何等的荣誉啊！不仅自己感到自豪，叫人也会为你感到骄傲。我会以郭敬明作为目标，实现自己的理想，勇往直前！ 郭敬明，这位至尊写手，我心目中的神！