竞选班干部演讲 山西省太原市太原市五一路小学五年六班王永意

同学们好！我叫王永意。我竞选的职务是中队学习委员。在竞选这个职务之前，我一直担任着四组组长。组长的主要工作是为组员收发作业，帮助老师批改部分作业。我很热爱我的工作。因为它给我带来了无穷的乐趣，养成了我不懂就问的习惯，改掉了马马虎虎的毛病。提高了我的工作效率，更增进了我和同学们之间的友谊。在担任组长期间，我总结了一套工作方法：在做作业之中，要把不懂的问题通过查找资料，询问家长等手段弄明白，第二天才能为同学们详细地多方面地解答作业中出现的各种问题。如果没有前一天的准备，就不能为同学们详细地解答，从而不能使组员及时改正错误，既耽误了他们的成绩，也是我工作中的失职。

我之所以要竞选中队学习委员，是因为我不仅想提高自己的学习成绩，还想通过我的努力，把全班的成绩都提上去。因为学习委员这个职务能时刻鞭策自己，发现自己的不足，使自己更加努力的学习和工作。我希望通过我和同学们的共同努力，创造出良好的学习氛围，使同学们掌握更好的学习方法，使班级成绩在年级中名列前茅。

通过担任组长，我觉得我有能力，也有信心干好这个工作。如果大家相信我的话，我会加倍的努力，团结和尊重每一个同学，对于同学们提出的学习中的问题，我会认真解答，绝不会浮皮潦草，马马虎虎。

虽然我在工作中不可能做到尽善尽美，但是我会尽心尽力地为同学们服务，请大家相信我，支持我。谢谢！

指导教师：张宝香

在实践中总结，在反思中前进

在实践中总结，在反思中前进使用冀教版语文教材进行新课改，已经一年多了。为了实践新课标中倡导的“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”的三维目标，笔者从多角度，全方位对自己执教的两个班进行教学实验改革，为了使自己有所提高，也为了与广大的同行进行交流，现对前阶段教学做法总结如下，并浅陋地谈一谈存在的问题以及自己的反思。具体做法总结如下一、注重语文的工具性和人文性的统一语文新课标对语文课程的最新论述是：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”根据这一特点，教学时既教给学生以语文学科特有的知识，又通过教学培养学生的人文素养。如课文《庐山云雾》、《蜘蛛》等，既要学习说明文特有的文体知识，又要让学生领悟其中的科学知识以及科学的、辨证的精神思想。如《庐山云雾》中关于云雾既有利也有害的内容，是对学生进行辨证思想教育的难得材料，必须充分理解和运用。此外更没有轻视字词的教学，因为那是基础的基础。二、开发学生的潜能，培养探究能力。学生是学习的主体，每个人都有内在的潜能，教学时笔者注意了对此进行开发。比如，单元教学前布置学生自主通览教材，自主积累词语，目的是培养学生自主阅读能力，自主查工具书的能力。再如，留作业时有时采取根据自己的能力水平自主选择题目的办法，使其量力完成，这样做既发挥了学生的主观能动性，也尊重了他们的人格，让他们成为学习的主人而非奴隶。本学期学生作业较上学期人均多完成15次。日记多数达到学期50篇以上。再有，让学生自出题目，自行测验，小组研究等，以期实现合作探究式学习。三、注重阅读与写作的联系读和写是语文教学的重中之重,也是学生的两大基本功.新教材每个单元自成整体，课文与写作实践联系紧密。单元教学重点与写作要求相辅相成。因此教学时不能割断这种联系。例如七年级下册第四单元教学重点是“人类的朋友”，写作训练安排的主题是“可爱的动植物”，课文中涉及的说明文的知识及作者认识事物的过程及文章的写法，在作文中就有所体现。再如，第五单元教学主题是“神奇的大自然”，说明文为主,写作实践安排的就是以“春雨惊春清谷天”为话题，引导学生关注自然科学与工农业生产的关系，掌握获取信息的方法。据次此，教学是要从课文中提取写作的相关信息，让学生体会、理解、把握，并用来指导写作实践，再通过写作的实践巩固阅读，这一点教学开始就该有个清醒的、理性的、总体上的认识和把握，并且贯穿教学的始终。四、引领学生走近名人、名著课文中有许多名著节选，如七年级下册选自《西游记》的《龙宫“借”宝》，选自《水浒传》的《鲁智深倒拔垂杨柳》，选自《钢铁是怎样炼成的？》的《保尔和冬妮娅》等。这些作品既然来自名著，教学时就没有只局限于课文本身，而是进行延伸扩展阅读，链接相关资料，将学生的视野扩展到原著，激发他们对原著的阅读兴趣，使他们对作品的人物、故事情节等有所了解。同时对作者如诸葛亮、陶渊明、郦道元、鲁迅、奥斯特洛夫斯基等古今中外名人，让学生有所了解，将此作为一种特殊文化感染、陶冶学生。五、教学中对学生给以人文的关怀教学过程中细心观察学生的学习变化，对他们的困难包括生活、学习、心理的给予解决，使之先“亲其师”，再“信其道”。例如，在批改学生作文或日记时，总会发现学生自觉不自觉的写出的心里话，我总是认真的写上自己的观点，或鼓励、或表扬、或批评。都让他们体会到为师者的关爱。在作业里我采用画笑脸，写鼓励句子等手段提高他们学语文的积极性和兴趣。在批改作业和试卷时，发现错误时极少打叉，只在错误上画一圆圈，并在此圈上再伸出另一个圈，前者标志错误，后者表示需要改正并改在圈里，我称此法为“放气球”，不使用看上去红艳艳实际却冷冰冰的大叉，我以为体现着对学生劳动的尊重和人文层面上的关怀，同时也是严格的要求。六、坚持语文生活化和生活语文化的大语文思想教学中，向学生贯彻生活处处皆语文的大语文思想，让他们平时多观察、体验、思考、感悟生活，并形成文字，写在日记和作文里，说在课堂上，积累在头脑中。同时让他们明白，教材里所有的东西也都是生活在作者加工后的产物，只要他们愿意，同样可以写，同样可以发表，同样可以成为作家。以上是教学过程中的几点做法，但也存在着问题。例如：一、学生的学习观念尚待加强，教学层面尚待加深。著名的语文教师魏书生教学的第一件事是对学生进行人生观、价值观、世界观的教育，其次才是语文知识的学习。而我们的学生学习目的不明，学习基础不高，常常陷于被动学习的境地，致使学习活动低效。这就要求语文教师要注重知识，文化，精神三管齐下，比如讲汉字字义是知识，而讲造字法是文化，能激发学习汉语的兴趣，而由这个汉字引发的人文思考就是精神。二、学生知识面、阅读面狭窄，兴趣单一而且常常不在语文课堂上。据我调查，学生手里能被称为课外读物的人均不到1册，阅读量严重不足，即使有读物也被电视吸引了眼球，大部分的课余时间被单一的视觉活动取代，而决不是眼、口、脑三维的阅读，也就是说阅读目前受到了来自影视的严重冲击。鉴于此，教师要组织学生阅读，充分利用学校的图书资源，开展阅读的相关活动，激发阅读兴趣，还可以培养阅读的骨干，培养“领头雁”。三、学生生活知识贫乏现在的学生在家极少参加生产劳动，亦极少参加社会公益活动，生活积累少之又少，对生活缺少感悟，这既影响了对作品文本主题的理解，也影响了写作质量的提高。仅以七册下第五单元写家乡气候特点与农作物的关系为例。在我讲了两次，说了大量关于节气的谚语知识后，又让他们回家走访老农，两周过去了，仍写不出来，最后只好对付一篇了事。为此，笔者认为，语文生活化的大语文观点要坚持，在扩大阅读范围，开拓阅读视野的基础上使学生的知识丰富起来，还应加强学科之间的渗透，把其他学科的知识为语文所用。问题的确很多，也的确需要我们不断的探索和研究，在反思的基础上提高学生的各种语文能力、素养、水平。同时也提高自己。

小街基中心校第十六个全国中小学安全教育日主题活动

小街基中心校第十六个全国中小学安全教育日主题活动关于做好第十六个全国中小学安全教育日主题活动计划xml:namespaceprefix=st1ns=urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags2011年3月28日是第十六个全国中小学生安全教育日，主题是“强化安全意识，提高避险能力”。为开展好安全教育日主题教育活动，现就有关工作要求安排如下。1、在3月28日这天举行一次“遇险自救逃生演练”，各班级可提前或是在“遇险自救逃生演练”完成后召开一次主题班会，主题班会的的内容要围绕“强化安全意识，提高避险能力”这个主题。2、红领巾广播站的负责人要组织相关人员，积极撰写稿件，凸显安全工作，把第十六个全国中小学生安全教育日活动拓展为“安全教育周”、“安全教育月”、“安全教育年”，推动安全教育制度化，常态化、机制化。3、五、六年级的学生完成“安全排查作业”——“学校安全隐患我发现，家庭安全隐患我排查”，学生完成此作业后，班主任教师把本班学生发现的安全隐患情况，分类汇总后完成“安全隐患排查台帐”。小街基中心校2011年3月25日遇险自救逃生演练实施预案为了更好地建立学校应急机制，熟悉学校重大安全事故应急预案程序，明确职责要求，师生在遇到突发事件的应急情况下学会自护自救，保证我校师生在遇到公共事件应急事故中在最短时间内迅速逃生。经学校校委会研究决定，在2011年3月28日是第十六个全国中小学生安全教育日开展一次遇险自救逃生演练。一、指导思想以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，坚持以人为本，坚持防震减灾与教育教学一起抓，实行“预防为主，防御与救助相结合”的工作方针。贯彻落实《教育部办公厅关于做好第十六个全国中小学生安全教育日主题教育活动的通知》文件精神，大力开展防震减灾宣传教育活动，进一步做好应急疏散工作，确保全体师生人身安全。二、演练目的学校安全工作，责任重于泰山。作为学校的每一位教职员工，都要不断提高对学校安全工作重要性的认识，增强安全第一的责任感。为了有效预防、及时控制和妥善处理我校各类突发公共事故，建立统一指挥、分级负责、职责明确、运转有序、反应迅速、处置有力的处置体系，提高快速反应和应急处置能力，建立健全应急机制，最大限度地预防和避免各种安全事故的发生，确保师生的生命安全和学校的安全稳定。三、演练的预定目标1．师生能采取正确的动作，冷静的态度，按照疏散演练的要求有秩序地撤离到安全避难所。2．演练过程中不发生意外。3．使学生掌握火灾、地震等突发灾害时必要的自救和逃生的方法。四、参加演练人员：全校师生五、时间安排：2011年3月28日下午第二节课六、指挥机构成员及其他人员安排1．演练总指挥：柳占才（副校长）2．现场指挥：张凤军（副书记）3．避难所（楼后教学班在本班门前，东侧的六个教学班在五年一班西侧的空场，楼里的七个学班在楼后）：杜景明（总负责）陈文桐（5-6年级）李淑坤（1-2年级）刘军（3-4年级）4．音响：原海民5．安全巡视：迟学深、柳占才6．疏散路线关键点安全协调员：行政总巡视：钟金玉巡视教学一楼：边忠恩巡视教学二楼：许晓伟巡视楼后教学班：高和巡视东侧教学班：杜永华7．各班教师安排：各班级负责人为本班的班主任七、撤离线路安排1．一楼主楼门西侧的教学班（一年一班和四个科室）、一楼主楼门东侧的一年二班从主楼门疏散。一楼主楼门东侧的一年三班、一年四班从一楼东侧的楼门疏散。2．二楼楼梯西侧的四个科室和楼梯东侧的一个科室及二年一班从主楼梯疏散，二年二班、二年三班从二年三班附近的楼门疏散。八、演练过程预设：1、第一阵警报意义：学生躲到桌子下抱头，将一个胳膊弯起来保护眼睛不让“碎玻璃”击中，另一只手用力抓紧桌腿。2、第二阵警报意义：学生在教师的组织下有序撤离3、到指定的场所后清点人数，汇报人数（汇报语：报告XXX老师，XX班应到XX人，实到XX人，未到人原因），报告完毕。4、避难所总指挥向校领导汇报情况5、校领导总结讲话九、要求及注意事项：1、各班要提前将前后门敞开，班主任和进班老师分管一个门，疏导、分流学生出教室进入操场，到操场后按现场指挥指定位置集合整队。其他人员提前10分钟到达预定岗位。2、要严肃，要当作是真的地震发生，而不是一种游戏。3、及时纠正学生不正当的动作。4、当发生意外事故时，要及时作出处理。5、学生逃离危险区后，在避难所按早操队伍站好，各班主任、任课老师协同组织清点学生数，维持好本班纪律。6．参与演练的每一个人都要高度认识这次活动，认真履行工作职责，坚决杜绝意外发生。7．在保证安全的前提下，每一个人都有义务在各自的岗位上及时处理突发事件。8．演练完后，各位教师在本次演练结束后要进行总结与反思，并教育学生遇险情时如何互相帮助、自救与逃生等。9．在本次演练过程中如果出现玩忽职守，懈怠失职的要严肃从重处理。10．撤离号令：警报三遍（第一遍：学生在桌下避险；第二遍：危险解除；第三遍：紧急疏散）避险自救逃生演练总结3月29日，内蒙古通辽市开鲁县小街基中心校举行了，活动取得圆满成功。3月25日，政教处将本工作进行了周密的部署，对所有程序进行详细的计划，并反复叮嘱班主任做好学生工作，以免意外发生。3月29日下午3时，第一次警报声骤然响起，学生迅速躲在桌旁，并用双手护住头部。当第二声危险解除的警报声响起，学生又恢复平静，坐到了座位上进入到学习状态。这时，第三次警报声又响了起来，学生迅速有序撤离班级，跑向指定地点。整个过程只用了一分多钟的时间，撤离过程中学生一直保持安静，整个场面乱而有序，让学生真正学习到了遇到危险时的自救方法，使学生在面临困境时也能自救。

《突破英语词汇》读后感

《突破英语词汇》一书介绍了英语的学习方法，最重要的是掌握英语词汇，正如书中前言所讲，词汇维系着语音和语法，是语言大厦的建筑基石，是学习效果和教学质量的试金石。一种语言的掌握，听、说、读、写的熟练运用，其基本是掌握一定的词汇量。随着英语词汇量的增加，其学习兴趣也会越来越浓厚。

我在想说一说我当初学习英语时的一些感受，初中时，我们的英语老师对我们要求非常严格，要求我们每篇课文的单词必须熟练掌握，并且随时在课堂上进行默写。同样，每篇课文亦要做到熟练背诵，老师在课堂基本上在要抽查背诵一遍。可以说当时的英语学习是强制性的，虽然当时有些不情愿，甚至是有敌对情绪，但是随着学习的深入，后来感觉英语学习也不是那么难写、难背，学习的兴趣也在慢慢的增长。当然，老师也教我们一些学习方法。

《突破英语词汇》一书中所介绍的英语的一些学习方法，其实我当初也运用过，只不过没这么多，没这么系统。英语词汇的学习和掌握，其实学习的方法是非常重要的，它能加快我们记忆的速度，在脑海中会形成一个体系；可以做到经久不忘。

小学生学习英语，由于其年龄的原因，对学习的一些东西还不能做到融会贯通，其学习的方法主要还是靠强制记忆学习。这种方式在小学生学习的初期还行，因为小学生对新事物本身具有一种好奇心，但是随着学习的深入，词汇量的增多，如果单纯的依靠强制学习，其记忆掌握词汇的难度势必加大，学习的兴趣亦会降低。这就是有些孩子在学习英语的初期还可以，而到后来不行的原因。

《突破英语词汇》一书出版的非常好，也非常及时。其中的一些学习方法，可能教课老师也会，但可能不会这么系统。书中介绍的词汇记忆方法，它把一些相关联的词汇穿成一条链，方便了小学生的掌握和记忆。如月份，如果一个月份一个月份的单独记忆就会耗费较多的精力，而如果联想起来记忆就会容易很多，而且掌握的也扎实。对小学生而言，一条链一条链的记忆，势必比一个词一个词的记忆要容易的多，而且掌握的要扎实的多，对学习英语兴趣的提高也会十分有益。

总之，小学生学习英语，掌握一定的学习方法固然十分重要。但是更重要的还是要努力，多听、多说、多读、多记、多写。参照书中英语词汇学习的一些方法，总结出属于自己的一些学习方法，只有这样，英语的学习才会变成一件有兴趣的事。

东营市实验学校六年级:任钰辰

相关文章 构建人本主义的英语教学观读后感 《小学英语课堂有效教学》的读后感 奥运英语作文 奥运会的开幕式词汇 09年中考英语写作突破指点7篇 09年中考英语写作突破：词汇语法题 编辑推荐

班主任学期工作总结

这学期以来，我本着关心学生，怀着高度的责任感，工作上勤勤恳恳，兢兢业业，较顺利地完成了本学期的班务工作任务。现将本人本学期班主任工作总结如下：

一、培养好班、团干部。班、团干部是一个集体的灵魂，在班级工作的双边活动中，是联系老师与学生的纽带，是师生互相沟通的桥梁，他们在学生中要有一定的影响力、号召力。如姜莉，康野等她们可以说是学生的楷模，在同学中有很高的威信。因此，我要求班队干部无论在学习、纪律、卫生等方面都要起到表率作用，还要求他们要有高度的责任心，并且还要细心观察班里同学的细微变化及时向老师反映。宿舍长总是及时地向我反映同学在学习生活方面的情况，使很多事情做到了防微杜渐。我还定期召开班队干部会议，教给他们工作方法，小干部们都能认真负责，顺利完成各项工作。

二、建立班级管理体系。为了建立一个团结协作、积极向上的班集体，我建立了班级管理体系，层层落实，并每星期评比出优秀干部及先进小组，先进个人。由专人负责卫生工作，本学期我班的卫生工作做得较上一年有所长进，一直是不错的。通过分层管理、班风班纪有了明显的改观，学生的集体荣誉感也增强了。

三、搞好班容班貌班风班纪建设。按领导要求搞好班风班纪建设，我班班风定为“努力、团结、上进”。全体同学都努力使自己的形象符合班风内容，班纪为之好转。原来不太讲卫生的个别同学，在师生的共同帮助下，也知道了要把自己弄得整洁大方。在师生的共同努力下，搞好班容班貌布置，定期出好了黑板报，每逢节日来临的时候，同学们总是把教室布置得充满了节日的气氛。

四、上好班会课。我努力组织好每一节班会，力争让学生每节课都有所收获。一学期来，每周一次的主题班会，涉及理想、道德、安全等方面，全班学生踊跃发言，为班级出谋献策，提高了教师的工作效率，班会课也有声有色。在教师组织了一次团队会后，每周班会由团队委活班干部积极组织，团员队员以及积极分子参与的热情很高，也纷纷向班干部同学活团支书提出下一次班级或团队活动的建议，都盼望着下一次班会的到来。提高班会活动，提高了同学们的认识，帮助他们树立了远大的理想，逐步培养了他们较正确的人生观价值观。

五、积极家访。家访是班主任工作的一个重要方面。一个学期来，我对大部分学生进行了不同形式的家访。如打电话，写信给家长，叫家长到校等，通过努力，家长与教师达成共识，在教育学生上达到了事半功倍的效果。

六、树立学习意识。我班的学生没有中等生，偏向两级，理科较差，于是我通过每次月考给同学分析成绩，找出不足，查漏补缺，及时与家长沟通，通报月考成绩，在家、校和我们老师的共同努力下，我班学生的学习兴趣浓了，课下学习的也多了，问问题的也多了，即使是成绩较差的学生也在努力，总之基本上没有不学习的了。成绩比以前有了很大的提高。

总而言之，这学期以来，在各位任课教师的积极配合下，加上我对班级基本功抓得较扎实，整个班级呈现出一积极好学、乐观向上的氛围，深受科任教师的欣赏。但是，在今后的工作中还会出现这样那样的问题，有不足的地方需不断的改进、加强。

让创新与反思同行

；课改，给我们的语文课吹进了一股春风，带给了我们许多的惊喜和思考。一年来，我们大胆推行了“十项举措”，有效地加快语文课改步伐。经过不断地学习和教学实践，我们认为自己的观念发生了很大的变化，对“自主、合作、探究”、“情感、态度、价值观”等新名词有了新的理解。

创新是不变的旋律

课改，是机遇、是挑战。面对课改，要敢于创新，并在创新中及时进行反思，不断总结经验教训。一年来，我们大胆尝试了“十项举措”，并且通过实践进行验证，适时加于补充、修正，有效的促进语文教育教学的提高，具体做法如下：

一是组织学生进语音室。语音室已不再是英语科的“专用教室”，本学期语文学科充分利用语音室，组织学生听散文、诗歌等名家朗读，我们还举行了诗歌朗诵赛、普通话测试，并适时利用语音室的录音设备，把每一位学生的朗读情况录了下来，然后在班级中让学生进行朗读比较，以此提高学生的口头表达能力；

二是编印《古代优秀诗文200首》。内容主要是《语文课程标准》中要求1-9年级学生须背诵的古代优秀诗文，并以此为载体，开展一系列活动，在全校范围内掀起了学习、理解、背诵古诗文的热潮；

三是设立“初一课外阅读专柜”。充分利用学校图书馆的藏书资源，选择《语文课程标准》中推荐的课外阅读书目，为学生的课外阅读提供了书籍保证，目前本专柜供初一年学生课外阅读的书目共计1000多本；

；四是印发“课外阅读记录单”与“反思表”。对学生的课外阅读情况进行必要的跟踪与指导，培养学生浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，逐步提高学生课外阅读的能力；

五是鼓励人人有a盘。我校校园“网吧”已全面开通，我们充分利用这个很好的机会，鼓励学生人人备有a盘，并定期指导，培养学生学会收集和处理信息的能力；

六是印制“作文评点单”，探索作文教学的新方法。作文教学中，我们打破了以往老师说了算的做法。此评点单的印制，目的旨在指导学生学会自评（自改）、互评（互改），引导学生通过自评（自改）和互评（互改），取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平；

七是在“”网站上建立了侨声中学专集，鼓励学生踊跃投稿，激发学生写作热情。目前，学生发表在网上的作文共100篇，其中有不少作文还发表在《泉州广播电视报》、《作文评点报》、《作文指导报》、《特区作家报》、《学习方法报》、《东南早报》等，有些作文还在各类竞赛中获奖；

八是用电脑设计分票，彩色画面，内容选择了学生们喜闻乐见的童话、名人等，每张都印有不同的分值，融欣赏、收藏、娱乐、奖励为一体，然后制定了《分票奖励实施方案》，在方案中，对语文教学中的各方方面面都做了相应的奖励规定，通过分票奖励，对学生的语文学习起到良好的促进作用；

九是建立学生成长记录袋和小组发展记录袋。统一目录，教学生学会整理，定时交流，鼓励学生个性发展，注重比较，关注学生的成长过程；

十是制定《初一学生语文学习评价细则》与《初一学生语文学习评价报告表》。除学业成绩外，我们更注重学生的潜能和特质的发展，在评价的内容上也体现了多元化。

课改让我们尝到了甜头

课改过程中，我们惊喜地发现：尝试的“十项举措”给语文课堂带来了巨大的变化。

一是课堂教学活了：让学生进语音室学朗读、到图书馆上阅读课、作文课采取自评与他评、师评三结合的“评点单”、课堂上在分组条件下用发分票的方式鼓励学生提问、答问……师生互相探究、互相合作，其乐融融；

二是学习气氛浓了。课改后，就教师而言，要能创造性的使用教材，而不是单纯的教教材，这就要求教师要不断学习，不断地更新知识，课前设计教学，课后进行反思，每周六参加年段课改交流……教师的学习多了、教研浓了；就学生而言，语文课已不再是简单的听老师讲，课前学生主动查阅资料，课堂上积极参与交流，课后上图书馆、进“校园网吧”、踊跃投稿……学生的学习乐了、能力强了。

三是课改成果多了。一年来，语文学科取得了一定成绩：王秋英老师荣获晋江市2002年秋季期末优秀试卷评选中学语文二等奖；蔡梓楠老师的课改论文《我教学生改作文》发表在《教育新导向》2003年第五期（cn23―1340／gd），并荣获全国“园丁论坛”征文大奖赛二等奖；学生黄雅玲的作文《那个夏天啊……》被推荐发表在《特区作家报》（2002年10月21日总第118期），学生蔡东发的作文《我家的足球小子》被推荐发表在《东 ；课改，给我们的语文课吹进了一股春风，带给了我们许多的惊喜和思考。一年来，我们大胆推行了“十项举措”，有效地加快语文课改步伐。经过不断地学习和教学实践，我们认为自己的观念发生了很大的变化，对“自主、合作、探究”、“情感、态度、价值观”等新名词有了新的理解。

创新是不变的旋律

课改，是机遇、是挑战。面对课改，要敢于创新，并在创新中及时进行反思，不断总结经验教训。一年来，我们大胆尝试了“十项举措”，并且通过实践进行验证，适时加于补充、修正，有效的促进语文教育教学的提高，具体做法如下：

一是组织学生进语音室。语音室已不再是英语科的“专用教室”，本学期语文学科充分利用语音室，组织学生听散文、诗歌等名家朗读，我们还举行了诗歌朗诵赛、普通话测试，并适时利用语音室的录音设备，把每一位学生的朗读情况录了下来，然后在班级中让学生进行朗读比较，以此提高学生的口头表达能力；

二是编印《古代优秀诗文200首》。内容主要是《语文课程标准》中要求1-9年级学生须背诵的古代优秀诗文，并以此为载体，开展一系列活动，在全校范围内掀起了学习、理解、背诵古诗文的热潮；

三是设立“初一课外阅读专柜”。充分利用学校图书馆的藏书资源，选择《语文课程标准》中推荐的课外阅读书目，为学生的课外阅读提供了书籍保证，目前本专柜供初一年学生课外阅读的书目共计1000多本；

；四是印发“课外阅读记录单”与“反思表”。对学生的课外阅读情况进行必要的跟踪与指导，培养学生浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，逐步提高学生课外阅读的能力；

五是鼓励人人有a盘。我校校园“网吧”已全面开通，我们充分利用这个很好的机会，鼓励学生人人备有a盘，并定期指导，培养学生学会收集和处理信息的能力；

六是印制“作文评点单”，探索作文教学的新方法。作文教学中，我们打破了以往老师说了算的做法。此评点单的印制，目的旨在指导学生学会自评（自改）、互评（互改），引导学生通过自评（自改）和互评（互改），取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平；

七是在“”网站上建立了侨声中学专集，鼓励学生踊跃投稿，激发学生写作热情。目前，学生发表在网上的作文共100篇，其中有不少作文还发表在《泉州广播电视报》、《作文评点报》、《作文指导报》、《特区作家报》、《学习方法报》、《东南早报》等，有些作文还在各类竞赛中获奖；

八是用电脑设计分票，彩色画面，内容选择了学生们喜闻乐见的童话、名人等，每张都印有不同的分值，融欣赏、收藏、娱乐、奖励为一体，然后制定了《分票奖励实施方案》，在方案中，对语文教学中的各方方面面都做了相应的奖励规定，通过分票奖励，对学生的语文学习起到良好的促进作用；

九是建立学生成长记录袋和小组发展记录袋。统一目录，教学生学会整理，定时交流，鼓励学生个性发展，注重比较，关注学生的成长过程；

十是制定《初一学生语文学习评价细则》与《初一学生语文学习评价报告表》。除学业成绩外，我们更注重学生的潜能和特质的发展，在评价的内容上也体现了多元化。

课改让我们尝到了甜头

课改过程中，我们惊喜地发现：尝试的“十项举措”给语文课堂带来了巨大的变化。

一是课堂教学活了：让学生进语音室学朗读、到图书馆上阅读课、作文课采取自评与他评、师评三结合的“评点单”、课堂上在分组条件下用发分票的方式鼓励学生提问、答问……师生互相探究、互相合作，其乐融融；

二是学习气氛浓了。课改后，就教师而言，要能创造性的使用教材，而不是单纯的教教材，这就要求教师要不断学习，不断地更新知识，课前设计教学，课后进行反思，每周六参加年段课改交流……教师的学习多了、教研浓了；就学生而言，语文课已不再是简单的听老师讲，课前学生主动查阅资料，课堂上积极参与交流，课后上图书馆、进“校园网吧”、踊跃投稿……学生的学习乐了、能力强了。

三是课改成果多了。一年来，语文学科取得了一定成绩：王秋英老师荣获晋江市2002年秋季期末优秀试卷评选中学语文二等奖；蔡梓楠老师的课改论文《我教学生改作文》发表在《教育新导向》2003年第五期（cn23―1340／gd），并荣获全国“园丁论坛”征文大奖赛二等奖；学生黄雅玲的作文《那个夏天啊……》被推荐发表在《特区作家报》（2002年10月21日总第118期），学生蔡东发的作文《我家的足球小子》被推荐发表在《东 ；课改，给我们的语文课吹进了一股春风，带给了我们许多的惊喜和思考。一年来，我们大胆推行了“十项举措”，有效地加快语文课改步伐。经过不断地学习和教学实践，我们认为自己的观念发生了很大的变化，对“自主、合作、探究”、“情感、态度、价值观”等新名词有了新的理解。

创新是不变的旋律

课改，是机遇、是挑战。面对课改，要敢于创新，并在创新中及时进行反思，不断总结经验教训。一年来，我们大胆尝试了“十项举措”，并且通过实践进行验证，适时加于补充、修正，有效的促进语文教育教学的提高，具体做法如下：

一是组织学生进语音室。语音室已不再是英语科的“专用教室”，本学期语文学科充分利用语音室，组织学生听散文、诗歌等名家朗读，我们还举行了诗歌朗诵赛、普通话测试，并适时利用语音室的录音设备，把每一位学生的朗读情况录了下来，然后在班级中让学生进行朗读比较，以此提高学生的口头表达能力；

二是编印《古代优秀诗文200首》。内容主要是《语文课程标准》中要求1-9年级学生须背诵的古代优秀诗文，并以此为载体，开展一系列活动，在全校范围内掀起了学习、理解、背诵古诗文的热潮；

三是设立“初一课外阅读专柜”。充分利用学校图书馆的藏书资源，选择《语文课程标准》中推荐的课外阅读书目，为学生的课外阅读提供了书籍保证，目前本专柜供初一年学生课外阅读的书目共计1000多本；

；四是印发“课外阅读记录单”与“反思表”。对学生的课外阅读情况进行必要的跟踪与指导，培养学生浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，逐步提高学生课外阅读的能力；

五是鼓励人人有a盘。我校校园“网吧”已全面开通，我们充分利用这个很好的机会，鼓励学生人人备有a盘，并定期指导，培养学生学会收集和处理信息的能力；

六是印制“作文评点单”，探索作文教学的新方法。作文教学中，我们打破了以往老师说了算的做法。此评点单的印制，目的旨在指导学生学会自评（自改）、互评（互改），引导学生通过自评（自改）和互评（互改），取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平；

七是在“”网站上建立了侨声中学专集，鼓励学生踊跃投稿，激发学生写作热情。目前，学生发表在网上的作文共100篇，其中有不少作文还发表在《泉州广播电视报》、《作文评点报》、《作文指导报》、《特区作家报》、《学习方法报》、《东南早报》等，有些作文还在各类竞赛中获奖；

八是用电脑设计分票，彩色画面，内容选择了学生们喜闻乐见的童话、名人等，每张都印有不同的分值，融欣赏、收藏、娱乐、奖励为一体，然后制定了《分票奖励实施方案》，在方案中，对语文教学中的各方方面面都做了相应的奖励规定，通过分票奖励，对学生的语文学习起到良好的促进作用；

九是建立学生成长记录袋和小组发展记录袋。统一目录，教学生学会整理，定时交流，鼓励学生个性发展，注重比较，关注学生的成长过程；

十是制定《初一学生语文学习评价细则》与《初一学生语文学习评价报告表》。除学业成绩外，我们更注重学生的潜能和特质的发展，在评价的内容上也体现了多元化。

课改让我们尝到了甜头

课改过程中，我们惊喜地发现：尝试的“十项举措”给语文课堂带来了巨大的变化。

一是课堂教学活了：让学生进语音室学朗读、到图书馆上阅读课、作文课采取自评与他评、师评三结合的“评点单”、课堂上在分组条件下用发分票的方式鼓励学生提问、答问……师生互相探究、互相合作，其乐融融；

二是学习气氛浓了。课改后，就教师而言，要能创造性的使用教材，而不是单纯的教教材，这就要求教师要不断学习，不断地更新知识，课前设计教学，课后进行反思，每周六参加年段课改交流……教师的学习多了、教研浓了；就学生而言，语文课已不再是简单的听老师讲，课前学生主动查阅资料，课堂上积极参与交流，课后上图书馆、进“校园网吧”、踊跃投稿……学生的学习乐了、能力强了。

三是课改成果多了。一年来，语文学科取得了一定成绩：王秋英老师荣获晋江市2002年秋季期末优秀试卷评选中学语文二等奖；蔡梓楠老师的课改论文《我教学生改作文》发表在《教育新导向》2003年第五期（cn23―1340／gd），并荣获全国“园丁论坛”征文大奖赛二等奖；学生黄雅玲的作文《那个夏天啊……》被推荐发表在《特区作家报》（2002年10月21日总第118期），学生蔡东发的作文《我家的足球小子》被推荐发表在《东 ；课改，给我们的语文课吹进了一股春风，带给了我们许多的惊喜和思考。一年来，我们大胆推行了“十项举措”，有效地加快语文课改步伐。经过不断地学习和教学实践，我们认为自己的观念发生了很大的变化，对“自主、合作、探究”、“情感、态度、价值观”等新名词有了新的理解。

创新是不变的旋律

课改，是机遇、是挑战。面对课改，要敢于创新，并在创新中及时进行反思，不断总结经验教训。一年来，我们大胆尝试了“十项举措”，并且通过实践进行验证，适时加于补充、修正，有效的促进语文教育教学的提高，具体做法如下：

一是组织学生进语音室。语音室已不再是英语科的“专用教室”，本学期语文学科充分利用语音室，组织学生听散文、诗歌等名家朗读，我们还举行了诗歌朗诵赛、普通话测试，并适时利用语音室的录音设备，把每一位学生的朗读情况录了下来，然后在班级中让学生进行朗读比较，以此提高学生的口头表达能力；

二是编印《古代优秀诗文200首》。内容主要是《语文课程标准》中要求1-9年级学生须背诵的古代优秀诗文，并以此为载体，开展一系列活动，在全校范围内掀起了学习、理解、背诵古诗文的热潮；

三是设立“初一课外阅读专柜”。充分利用学校图书馆的藏书资源，选择《语文课程标准》中推荐的课外阅读书目，为学生的课外阅读提供了书籍保证，目前本专柜供初一年学生课外阅读的书目共计1000多本；

；四是印发“课外阅读记录单”与“反思表”。对学生的课外阅读情况进行必要的跟踪与指导，培养学生浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，逐步提高学生课外阅读的能力；

五是鼓励人人有a盘。我校校园“网吧”已全面开通，我们充分利用这个很好的机会，鼓励学生人人备有a盘，并定期指导，培养学生学会收集和处理信息的能力；

六是印制“作文评点单”，探索作文教学的新方法。作文教学中，我们打破了以往老师说了算的做法。此评点单的印制，目的旨在指导学生学会自评（自改）、互评（互改），引导学生通过自评（自改）和互评（互改），取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平；

七是在“”网站上建立了侨声中学专集，鼓励学生踊跃投稿，激发学生写作热情。目前，学生发表在网上的作文共100篇，其中有不少作文还发表在《泉州广播电视报》、《作文评点报》、《作文指导报》、《特区作家报》、《学习方法报》、《东南早报》等，有些作文还在各类竞赛中获奖；

八是用电脑设计分票，彩色画面，内容选择了学生们喜闻乐见的童话、名人等，每张都印有不同的分值，融欣赏、收藏、娱乐、奖励为一体，然后制定了《分票奖励实施方案》，在方案中，对语文教学中的各方方面面都做了相应的奖励规定，通过分票奖励，对学生的语文学习起到良好的促进作用；

九是建立学生成长记录袋和小组发展记录袋。统一目录，教学生学会整理，定时交流，鼓励学生个性发展，注重比较，关注学生的成长过程；

十是制定《初一学生语文学习评价细则》与《初一学生语文学习评价报告表》。除学业成绩外，我们更注重学生的潜能和特质的发展，在评价的内容上也体现了多元化。

课改让我们尝到了甜头

课改过程中，我们惊喜地发现：尝试的“十项举措”给语文课堂带来了巨大的变化。

一是课堂教学活了：让学生进语音室学朗读、到图书馆上阅读课、作文课采取自评与他评、师评三结合的“评点单”、课堂上在分组条件下用发分票的方式鼓励学生提问、答问……师生互相探究、互相合作，其乐融融；

二是学习气氛浓了。课改后，就教师而言，要能创造性的使用教材，而不是单纯的教教材，这就要求教师要不断学习，不断地更新知识，课前设计教学，课后进行反思，每周六参加年段课改交流……教师的学习多了、教研浓了；就学生而言，语文课已不再是简单的听老师讲，课前学生主动查阅资料，课堂上积极参与交流，课后上图书馆、进“校园网吧”、踊跃投稿……学生的学习乐了、能力强了。

三是课改成果多了。一年来，语文学科取得了一定成绩：王秋英老师荣获晋江市2002年秋季期末优秀试卷评选中学语文二等奖；蔡梓楠老师的课改论文《我教学生改作文》发表在《教育新导向》2003年第五期（cn23―1340／gd），并荣获全国“园丁论坛”征文大奖赛二等奖；学生黄雅玲的作文《那个夏天啊……》被推荐发表在《特区作家报》（2002年10月21日总第118期），学生蔡东发的作文《我家的足球小子》被推荐发表在《东 ；课改，给我们的语文课吹进了一股春风，带给了我们许多的惊喜和思考。一年来，我们大胆推行了“十项举措”，有效地加快语文课改步伐。经过不断地学习和教学实践，我们认为自己的观念发生了很大的变化，对“自主、合作、探究”、“情感、态度、价值观”等新名词有了新的理解。

创新是不变的旋律

课改，是机遇、是挑战。面对课改，要敢于创新，并在创新中及时进行反思，不断总结经验教训。一年来，我们大胆尝试了“十项举措”，并且通过实践进行验证，适时加于补充、修正，有效的促进语文教育教学的提高，具体做法如下：

一是组织学生进语音室。语音室已不再是英语科的“专用教室”，本学期语文学科充分利用语音室，组织学生听散文、诗歌等名家朗读，我们还举行了诗歌朗诵赛、普通话测试，并适时利用语音室的录音设备，把每一位学生的朗读情况录了下来，然后在班级中让学生进行朗读比较，以此提高学生的口头表达能力；

二是编印《古代优秀诗文200首》。内容主要是《语文课程标准》中要求1-9年级学生须背诵的古代优秀诗文，并以此为载体，开展一系列活动，在全校范围内掀起了学习、理解、背诵古诗文的热潮；

三是设立“初一课外阅读专柜”。充分利用学校图书馆的藏书资源，选择《语文课程标准》中推荐的课外阅读书目，为学生的课外阅读提供了书籍保证，目前本专柜供初一年学生课外阅读的书目共计1000多本；

；四是印发“课外阅读记录单”与“反思表”。对学生的课外阅读情况进行必要的跟踪与指导，培养学生浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，逐步提高学生课外阅读的能力；

五是鼓励人人有a盘。我校校园“网吧”已全面开通，我们充分利用这个很好的机会，鼓励学生人人备有a盘，并定期指导，培养学生学会收集和处理信息的能力；

六是印制“作文评点单”，探索作文教学的新方法。作文教学中，我们打破了以往老师说了算的做法。此评点单的印制，目的旨在指导学生学会自评（自改）、互评（互改），引导学生通过自评（自改）和互评（互改），取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平；

七是在“”网站上建立了侨声中学专集，鼓励学生踊跃投稿，激发学生写作热情。目前，学生发表在网上的作文共100篇，其中有不少作文还发表在《泉州广播电视报》、《作文评点报》、《作文指导报》、《特区作家报》、《学习方法报》、《东南早报》等，有些作文还在各类竞赛中获奖；

八是用电脑设计分票，彩色画面，内容选择了学生们喜闻乐见的童话、名人等，每张都印有不同的分值，融欣赏、收藏、娱乐、奖励为一体，然后制定了《分票奖励实施方案》，在方案中，对语文教学中的各方方面面都做了相应的奖励规定，通过分票奖励，对学生的语文学习起到良好的促进作用；

九是建立学生成长记录袋和小组发展记录袋。统一目录，教学生学会整理，定时交流，鼓励学生个性发展，注重比较，关注学生的成长过程；

十是制定《初一学生语文学习评价细则》与《初一学生语文学习评价报告表》。除学业成绩外，我们更注重学生的潜能和特质的发展，在评价的内容上也体现了多元化。

课改让我们尝到了甜头

课改过程中，我们惊喜地发现：尝试的“十项举措”给语文课堂带来了巨大的变化。

一是课堂教学活了：让学生进语音室学朗读、到图书馆上阅读课、作文课采取自评与他评、师评三结合的“评点单”、课堂上在分组条件下用发分票的方式鼓励学生提问、答问……师生互相探究、互相合作，其乐融融；

二是学习气氛浓了。课改后，就教师而言，要能创造性的使用教材，而不是单纯的教教材，这就要求教师要不断学习，不断地更新知识，课前设计教学，课后进行反思，每周六参加年段课改交流……教师的学习多了、教研浓了；就学生而言，语文课已不再是简单的听老师讲，课前学生主动查阅资料，课堂上积极参与交流，课后上图书馆、进“校园网吧”、踊跃投稿……学生的学习乐了、能力强了。

三是课改成果多了。一年来，语文学科取得了一定成绩：王秋英老师荣获晋江市2002年秋季期末优秀试卷评选中学语文二等奖；蔡梓楠老师的课改论文《我教学生改作文》发表在《教育新导向》2003年第五期（cn23―1340／gd），并荣获全国“园丁论坛”征文大奖赛二等奖；学生黄雅玲的作文《那个夏天啊……》被推荐发表在《特区作家报》（2002年10月21日总第118期），学生蔡东发的作文《我家的足球小子》被推荐发表在《东 ；课改，给我们的语文课吹进了一股春风，带给了我们许多的惊喜和思考。一年来，我们大胆推行了“十项举措”，有效地加快语文课改步伐。经过不断地学习和教学实践，我们认为自己的观念发生了很大的变化，对“自主、合作、探究”、“情感、态度、价值观”等新名词有了新的理解。

创新是不变的旋律

课改，是机遇、是挑战。面对课改，要敢于创新，并在创新中及时进行反思，不断总结经验教训。一年来，我们大胆尝试了“十项举措”，并且通过实践进行验证，适时加于补充、修正，有效的促进语文教育教学的提高，具体做法如下：

一是组织学生进语音室。语音室已不再是英语科的“专用教室”，本学期语文学科充分利用语音室，组织学生听散文、诗歌等名家朗读，我们还举行了诗歌朗诵赛、普通话测试，并适时利用语音室的录音设备，把每一位学生的朗读情况录了下来，然后在班级中让学生进行朗读比较，以此提高学生的口头表达能力；

二是编印《古代优秀诗文200首》。内容主要是《语文课程标准》中要求1-9年级学生须背诵的古代优秀诗文，并以此为载体，开展一系列活动，在全校范围内掀起了学习、理解、背诵古诗文的热潮；

三是设立“初一课外阅读专柜”。充分利用学校图书馆的藏书资源，选择《语文课程标准》中推荐的课外阅读书目，为学生的课外阅读提供了书籍保证，目前本专柜供初一年学生课外阅读的书目共计1000多本；

；四是印发“课外阅读记录单”与“反思表”。对学生的课外阅读情况进行必要的跟踪与指导，培养学生浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，逐步提高学生课外阅读的能力；

五是鼓励人人有a盘。我校校园“网吧”已全面开通，我们充分利用这个很好的机会，鼓励学生人人备有a盘，并定期指导，培养学生学会收集和处理信息的能力；

六是印制“作文评点单”，探索作文教学的新方法。作文教学中，我们打破了以往老师说了算的做法。此评点单的印制，目的旨在指导学生学会自评（自改）、互评（互改），引导学生通过自评（自改）和互评（互改），取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平；

七是在“”网站上建立了侨声中学专集，鼓励学生踊跃投稿，激发学生写作热情。目前，学生发表在网上的作文共100篇，其中有不少作文还发表在《泉州广播电视报》、《作文评点报》、《作文指导报》、《特区作家报》、《学习方法报》、《东南早报》等，有些作文还在各类竞赛中获奖；

八是用电脑设计分票，彩色画面，内容选择了学生们喜闻乐见的童话、名人等，每张都印有不同的分值，融欣赏、收藏、娱乐、奖励为一体，然后制定了《分票奖励实施方案》，在方案中，对语文教学中的各方方面面都做了相应的奖励规定，通过分票奖励，对学生的语文学习起到良好的促进作用；

九是建立学生成长记录袋和小组发展记录袋。统一目录，教学生学会整理，定时交流，鼓励学生个性发展，注重比较，关注学生的成长过程；

十是制定《初一学生语文学习评价细则》与《初一学生语文学习评价报告表》。除学业成绩外，我们更注重学生的潜能和特质的发展，在评价的内容上也体现了多元化。

课改让我们尝到了甜头

课改过程中，我们惊喜地发现：尝试的“十项举措”给语文课堂带来了巨大的变化。

一是课堂教学活了：让学生进语音室学朗读、到图书馆上阅读课、作文课采取自评与他评、师评三结合的“评点单”、课堂上在分组条件下用发分票的方式鼓励学生提问、答问……师生互相探究、互相合作，其乐融融；

二是学习气氛浓了。课改后，就教师而言，要能创造性的使用教材，而不是单纯的教教材，这就要求教师要不断学习，不断地更新知识，课前设计教学，课后进行反思，每周六参加年段课改交流……教师的学习多了、教研浓了；就学生而言，语文课已不再是简单的听老师讲，课前学生主动查阅资料，课堂上积极参与交流，课后上图书馆、进“校园网吧”、踊跃投稿……学生的学习乐了、能力强了。

三是课改成果多了。一年来，语文学科取得了一定成绩：王秋英老师荣获晋江市2002年秋季期末优秀试卷评选中学语文二等奖；蔡梓楠老师的课改论文《我教学生改作文》发表在《教育新导向》2003年第五期（cn23―1340／gd），并荣获全国“园丁论坛”征文大奖赛二等奖；学生黄雅玲的作文《那个夏天啊……》被推荐发表在《特区作家报》（2002年10月21日总第118期），学生蔡东发的作文《我家的足球小子》被推荐发表在《东 ；课改，给我们的语文课吹进了一股春风，带给了我们许多的惊喜和思考。一年来，我们大胆推行了“十项举措”，有效地加快语文课改步伐。经过不断地学习和教学实践，我们认为自己的观念发生了很大的变化，对“自主、合作、探究”、“情感、态度、价值观”等新名词有了新的理解。

创新是不变的旋律

课改，是机遇、是挑战。面对课改，要敢于创新，并在创新中及时进行反思，不断总结经验教训。一年来，我们大胆尝试了“十项举措”，并且通过实践进行验证，适时加于补充、修正，有效的促进语文教育教学的提高，具体做法如下：

一是组织学生进语音室。语音室已不再是英语科的“专用教室”，本学期语文学科充分利用语音室，组织学生听散文、诗歌等名家朗读，我们还举行了诗歌朗诵赛、普通话测试，并适时利用语音室的录音设备，把每一位学生的朗读情况录了下来，然后在班级中让学生进行朗读比较，以此提高学生的口头表达能力；

二是编印《古代优秀诗文200首》。内容主要是《语文课程标准》中要求1-9年级学生须背诵的古代优秀诗文，并以此为载体，开展一系列活动，在全校范围内掀起了学习、理解、背诵古诗文的热潮；

三是设立“初一课外阅读专柜”。充分利用学校图书馆的藏书资源，选择《语文课程标准》中推荐的课外阅读书目，为学生的课外阅读提供了书籍保证，目前本专柜供初一年学生课外阅读的书目共计1000多本；

；四是印发“课外阅读记录单”与“反思表”。对学生的课外阅读情况进行必要的跟踪与指导，培养学生浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，逐步提高学生课外阅读的能力；

五是鼓励人人有a盘。我校校园“网吧”已全面开通，我们充分利用这个很好的机会，鼓励学生人人备有a盘，并定期指导，培养学生学会收集和处理信息的能力；

六是印制“作文评点单”，探索作文教学的新方法。作文教学中，我们打破了以往老师说了算的做法。此评点单的印制，目的旨在指导学生学会自评（自改）、互评（互改），引导学生通过自评（自改）和互评（互改），取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平；

七是在“”网站上建立了侨声中学专集，鼓励学生踊跃投稿，激发学生写作热情。目前，学生发表在网上的作文共100篇，其中有不少作文还发表在《泉州广播电视报》、《作文评点报》、《作文指导报》、《特区作家报》、《学习方法报》、《东南早报》等，有些作文还在各类竞赛中获奖；

八是用电脑设计分票，彩色画面，内容选择了学生们喜闻乐见的童话、名人等，每张都印有不同的分值，融欣赏、收藏、娱乐、奖励为一体，然后制定了《分票奖励实施方案》，在方案中，对语文教学中的各方方面面都做了相应的奖励规定，通过分票奖励，对学生的语文学习起到良好的促进作用；

九是建立学生成长记录袋和小组发展记录袋。统一目录，教学生学会整理，定时交流，鼓励学生个性发展，注重比较，关注学生的成长过程；

十是制定《初一学生语文学习评价细则》与《初一学生语文学习评价报告表》。除学业成绩外，我们更注重学生的潜能和特质的发展，在评价的内容上也体现了多元化。

课改让我们尝到了甜头

课改过程中，我们惊喜地发现：尝试的“十项举措”给语文课堂带来了巨大的变化。

一是课堂教学活了：让学生进语音室学朗读、到图书馆上阅读课、作文课采取自评与他评、师评三结合的“评点单”、课堂上在分组条件下用发分票的方式鼓励学生提问、答问……师生互相探究、互相合作，其乐融融；

二是学习气氛浓了。课改后，就教师而言，要能创造性的使用教材，而不是单纯的教教材，这就要求教师要不断学习，不断地更新知识，课前设计教学，课后进行反思，每周六参加年段课改交流……教师的学习多了、教研浓了；就学生而言，语文课已不再是简单的听老师讲，课前学生主动查阅资料，课堂上积极参与交流，课后上图书馆、进“校园网吧”、踊跃投稿……学生的学习乐了、能力强了。

三是课改成果多了。一年来，语文学科取得了一定成绩：王秋英老师荣获晋江市2002年秋季期末优秀试卷评选中学语文二等奖；蔡梓楠老师的课改论文《我教学生改作文》发表在《教育新导向》2003年第五期（cn23―1340／gd），并荣获全国“园丁论坛”征文大奖赛二等奖；学生黄雅玲的作文《那个夏天啊……》被推荐发表在《特区作家报》（2002年10月21日总第118期），学生蔡东发的作文《我家的足球小子》被推荐发表在《东

▓市级教学科研课题

▓市级教学科研课题

《中学语文自主互动探究式教学》

结题报告

布吉高级中学“中学语文自主互动探究式教学”课题组

课 题 顾问：刘佛清 特级教师

行政主持人：马锐雄 校 长

业务主持人：邓德森 老 师

课题组成员：语文组 老 师

2000年10月起我校开始试验的“中学语文自主互动探究式读写教学”于2001年12月被列为深圳市教科所科研课题。四年来，课题组成员结合语文教学实际，认真进行研究，已于2003年底结题。现将课题研究情况总结如下。

“中学语文探究式读写教学”试验起始于2000年10月，在小范围内作了一些探索。2001年3月对研究作了初步小结，申报学校列为研究课题。2002年3月定名为“中学语文自主互动探究式教学”申报市教科所，2002年12月正式列为深圳市教育科学研究课题。

本课题研究的指导思想是：遵循马克思主义哲学原理，根据矛盾变化规律和实践论理论，针对学生个性特征，调动内在学习动因，从个别到一般，从分化到统一，从一分为二到合而为一，实现学生整体素质的提高。

本课题的基本观点是：以人为本，因材施教，发展个性，取长补短。所谓“自主”，即改变被动状况，做学习的主人，展示个体优势，加强体验感悟；所谓“互动”，即生生互动，师生互动，激励互补，整合提升。课题研究的基本内容是：在阅读教学和作文教学中，实行自读自写，自由对话，自动作业，自测互评。课题研究的基本途径和方法：1、学习哲学理论，掌握认识规律；2、学习教育理论，掌握教改信息；3、分析、研究、借鉴新教法；4、校际交流，取长补短；5、随堂试验和专题研究课、活动课相结合；6、做好教学随记，积累资料，整理提高。本课题创新之处：1、教学形式多样化，破除死板单一的教学“模式”，使每节课都有新颖之处，改变语文教学的“形象”；2、减轻沉重的课业负担，学生可根据自己的水平，选择不同习题，自主作业，自测自评自改；3、注重矛盾的特殊性，发展个性，有针对性地个别辅导；4、课内外相结合，师生互动，教学相长，提高整体素质。

实施方案：

第一阶段：2000.10_2001.3.小规模探索试验。学生在区统考作文《我理想中的中学语文教学》中对试验作了很好的评论。（见《布吉高级中学教育教学论文集》54页）。

第二阶段：2001．3—2002．3．课题小组成员分别开了试验课，并作了阶段性总结，写出了论文，编印了作文选。

主要有：

1、《语文学科更应讲究教法》（朱新华）

2、《“法”“式”拨冗》（姜国廷）

3、《现代文阅读教学要实践从课内到课外的转换》（杨艳芳）

4、《创设情景 激发情感 主动发现 主动发展》（孙荣芳）

5、《<杜鹃枝上杜鹃啼>研究性学习试探》（邓德森）

6、《课外自主性作文探索》（邓德森）

7、《南岭花季》（写作兴趣班作文选）

8、学生在《中学生作文指导》、《初中优秀作文》、《深圳青少年报》等报刊发表习作20余篇。

第三阶段：2002．4—2002．12．课题小组成员继续研究，上试验课，又写出了一些文章。

主要有：

9、《发掘自身的教学资源》（邓德森）（此文已接通知拟入选《中国基础教育论文集》第三卷和《第六届“师魂杯”全国中小学论文大赛获奖作品集》）

10、《个性化作业初探》（邓德森） 课题组成员的其它文章正在撰写之中。

第四阶段：2003.1—2003.12 开展了以下活动：

1、学生上讲台实践；

2、合作练习实践；

3、“南岭新貌”研究性学习系列文章10篇；

4、“元平特殊教育学校研究性学习”系列文章18篇；

5、“自主互动探究式学习”研究汇报课8次；

6、学生自编作文选《情珍重》、《花季馨雨》2本12万字；

7、教师撰写研究总结性文章12篇：

*《“作文笔谈”试探》（邓德森）

*《自学与合作：让学生真正成为语文▓市级教学科研课题

《中学语文自主互动探究式教学》

结题报告

布吉高级中学“中学语文自主互动探究式教学”课题组

课 题 顾问：刘佛清 特级教师

行政主持人：马锐雄 校 长

业务主持人：邓德森 老 师

课题组成员：语文组 老 师

2000年10月起我校开始试验的“中学语文自主互动探究式读写教学”于2001年12月被列为深圳市教科所科研课题。四年来，课题组成员结合语文教学实际，认真进行研究，已于2003年底结题。现将课题研究情况总结如下。

“中学语文探究式读写教学”试验起始于2000年10月，在小范围内作了一些探索。2001年3月对研究作了初步小结，申报学校列为研究课题。2002年3月定名为“中学语文自主互动探究式教学”申报市教科所，2002年12月正式列为深圳市教育科学研究课题。

本课题研究的指导思想是：遵循马克思主义哲学原理，根据矛盾变化规律和实践论理论，针对学生个性特征，调动内在学习动因，从个别到一般，从分化到统一，从一分为二到合而为一，实现学生整体素质的提高。

本课题的基本观点是：以人为本，因材施教，发展个性，取长补短。所谓“自主”，即改变被动状况，做学习的主人，展示个体优势，加强体验感悟；所谓“互动”，即生生互动，师生互动，激励互补，整合提升。课题研究的基本内容是：在阅读教学和作文教学中，实行自读自写，自由对话，自动作业，自测互评。课题研究的基本途径和方法：1、学习哲学理论，掌握认识规律；2、学习教育理论，掌握教改信息；3、分析、研究、借鉴新教法；4、校际交流，取长补短；5、随堂试验和专题研究课、活动课相结合；6、做好教学随记，积累资料，整理提高。本课题创新之处：1、教学形式多样化，破除死板单一的教学“模式”，使每节课都有新颖之处，改变语文教学的“形象”；2、减轻沉重的课业负担，学生可根据自己的水平，选择不同习题，自主作业，自测自评自改；3、注重矛盾的特殊性，发展个性，有针对性地个别辅导；4、课内外相结合，师生互动，教学相长，提高整体素质。

实施方案：

第一阶段：2000.10_2001.3.小规模探索试验。学生在区统考作文《我理想中的中学语文教学》中对试验作了很好的评论。（见《布吉高级中学教育教学论文集》54页）。

第二阶段：2001．3—2002．3．课题小组成员分别开了试验课，并作了阶段性总结，写出了论文，编印了作文选。

主要有：

1、《语文学科更应讲究教法》（朱新华）

2、《“法”“式”拨冗》（姜国廷）

3、《现代文阅读教学要实践从课内到课外的转换》（杨艳芳）

4、《创设情景 激发情感 主动发现 主动发展》（孙荣芳）

5、《<杜鹃枝上杜鹃啼>研究性学习试探》（邓德森）

6、《课外自主性作文探索》（邓德森）

7、《南岭花季》（写作兴趣班作文选）

8、学生在《中学生作文指导》、《初中优秀作文》、《深圳青少年报》等报刊发表习作20余篇。

第三阶段：2002．4—2002．12．课题小组成员继续研究，上试验课，又写出了一些文章。

主要有：

9、《发掘自身的教学资源》（邓德森）（此文已接通知拟入选《中国基础教育论文集》第三卷和《第六届“师魂杯”全国中小学论文大赛获奖作品集》）

10、《个性化作业初探》（邓德森） 课题组成员的其它文章正在撰写之中。

第四阶段：2003.1—2003.12 开展了以下活动：

1、学生上讲台实践；

2、合作练习实践；

3、“南岭新貌”研究性学习系列文章10篇；

4、“元平特殊教育学校研究性学习”系列文章18篇；

5、“自主互动探究式学习”研究汇报课8次；

6、学生自编作文选《情珍重》、《花季馨雨》2本12万字；

7、教师撰写研究总结性文章12篇：

*《“作文笔谈”试探》（邓德森）

*《自学与合作：让学生真正成为语文▓市级教学科研课题

《中学语文自主互动探究式教学》

结题报告

布吉高级中学“中学语文自主互动探究式教学”课题组

课 题 顾问：刘佛清 特级教师

行政主持人：马锐雄 校 长

业务主持人：邓德森 老 师

课题组成员：语文组 老 师

2000年10月起我校开始试验的“中学语文自主互动探究式读写教学”于2001年12月被列为深圳市教科所科研课题。四年来，课题组成员结合语文教学实际，认真进行研究，已于2003年底结题。现将课题研究情况总结如下。

“中学语文探究式读写教学”试验起始于2000年10月，在小范围内作了一些探索。2001年3月对研究作了初步小结，申报学校列为研究课题。2002年3月定名为“中学语文自主互动探究式教学”申报市教科所，2002年12月正式列为深圳市教育科学研究课题。

本课题研究的指导思想是：遵循马克思主义哲学原理，根据矛盾变化规律和实践论理论，针对学生个性特征，调动内在学习动因，从个别到一般，从分化到统一，从一分为二到合而为一，实现学生整体素质的提高。

本课题的基本观点是：以人为本，因材施教，发展个性，取长补短。所谓“自主”，即改变被动状况，做学习的主人，展示个体优势，加强体验感悟；所谓“互动”，即生生互动，师生互动，激励互补，整合提升。课题研究的基本内容是：在阅读教学和作文教学中，实行自读自写，自由对话，自动作业，自测互评。课题研究的基本途径和方法：1、学习哲学理论，掌握认识规律；2、学习教育理论，掌握教改信息；3、分析、研究、借鉴新教法；4、校际交流，取长补短；5、随堂试验和专题研究课、活动课相结合；6、做好教学随记，积累资料，整理提高。本课题创新之处：1、教学形式多样化，破除死板单一的教学“模式”，使每节课都有新颖之处，改变语文教学的“形象”；2、减轻沉重的课业负担，学生可根据自己的水平，选择不同习题，自主作业，自测自评自改；3、注重矛盾的特殊性，发展个性，有针对性地个别辅导；4、课内外相结合，师生互动，教学相长，提高整体素质。

实施方案：

第一阶段：2000.10_2001.3.小规模探索试验。学生在区统考作文《我理想中的中学语文教学》中对试验作了很好的评论。（见《布吉高级中学教育教学论文集》54页）。

第二阶段：2001．3—2002．3．课题小组成员分别开了试验课，并作了阶段性总结，写出了论文，编印了作文选。

主要有：

1、《语文学科更应讲究教法》（朱新华）

2、《“法”“式”拨冗》（姜国廷）

3、《现代文阅读教学要实践从课内到课外的转换》（杨艳芳）

4、《创设情景 激发情感 主动发现 主动发展》（孙荣芳）

5、《<杜鹃枝上杜鹃啼>研究性学习试探》（邓德森）

6、《课外自主性作文探索》（邓德森）

7、《南岭花季》（写作兴趣班作文选）

8、学生在《中学生作文指导》、《初中优秀作文》、《深圳青少年报》等报刊发表习作20余篇。

第三阶段：2002．4—2002．12．课题小组成员继续研究，上试验课，又写出了一些文章。

主要有：

9、《发掘自身的教学资源》（邓德森）（此文已接通知拟入选《中国基础教育论文集》第三卷和《第六届“师魂杯”全国中小学论文大赛获奖作品集》）

10、《个性化作业初探》（邓德森） 课题组成员的其它文章正在撰写之中。

第四阶段：2003.1—2003.12 开展了以下活动：

1、学生上讲台实践；

2、合作练习实践；

3、“南岭新貌”研究性学习系列文章10篇；

4、“元平特殊教育学校研究性学习”系列文章18篇；

5、“自主互动探究式学习”研究汇报课8次；

6、学生自编作文选《情珍重》、《花季馨雨》2本12万字；

7、教师撰写研究总结性文章12篇：

*《“作文笔谈”试探》（邓德森）

*《自学与合作：让学生真正成为语文▓市级教学科研课题

《中学语文自主互动探究式教学》

结题报告

布吉高级中学“中学语文自主互动探究式教学”课题组

课 题 顾问：刘佛清 特级教师

行政主持人：马锐雄 校 长

业务主持人：邓德森 老 师

课题组成员：语文组 老 师

2000年10月起我校开始试验的“中学语文自主互动探究式读写教学”于2001年12月被列为深圳市教科所科研课题。四年来，课题组成员结合语文教学实际，认真进行研究，已于2003年底结题。现将课题研究情况总结如下。

“中学语文探究式读写教学”试验起始于2000年10月，在小范围内作了一些探索。2001年3月对研究作了初步小结，申报学校列为研究课题。2002年3月定名为“中学语文自主互动探究式教学”申报市教科所，2002年12月正式列为深圳市教育科学研究课题。

本课题研究的指导思想是：遵循马克思主义哲学原理，根据矛盾变化规律和实践论理论，针对学生个性特征，调动内在学习动因，从个别到一般，从分化到统一，从一分为二到合而为一，实现学生整体素质的提高。

本课题的基本观点是：以人为本，因材施教，发展个性，取长补短。所谓“自主”，即改变被动状况，做学习的主人，展示个体优势，加强体验感悟；所谓“互动”，即生生互动，师生互动，激励互补，整合提升。课题研究的基本内容是：在阅读教学和作文教学中，实行自读自写，自由对话，自动作业，自测互评。课题研究的基本途径和方法：1、学习哲学理论，掌握认识规律；2、学习教育理论，掌握教改信息；3、分析、研究、借鉴新教法；4、校际交流，取长补短；5、随堂试验和专题研究课、活动课相结合；6、做好教学随记，积累资料，整理提高。本课题创新之处：1、教学形式多样化，破除死板单一的教学“模式”，使每节课都有新颖之处，改变语文教学的“形象”；2、减轻沉重的课业负担，学生可根据自己的水平，选择不同习题，自主作业，自测自评自改；3、注重矛盾的特殊性，发展个性，有针对性地个别辅导；4、课内外相结合，师生互动，教学相长，提高整体素质。

实施方案：

第一阶段：2000.10_2001.3.小规模探索试验。学生在区统考作文《我理想中的中学语文教学》中对试验作了很好的评论。（见《布吉高级中学教育教学论文集》54页）。

第二阶段：2001．3—2002．3．课题小组成员分别开了试验课，并作了阶段性总结，写出了论文，编印了作文选。

主要有：

1、《语文学科更应讲究教法》（朱新华）

2、《“法”“式”拨冗》（姜国廷）

3、《现代文阅读教学要实践从课内到课外的转换》（杨艳芳）

4、《创设情景 激发情感 主动发现 主动发展》（孙荣芳）

5、《<杜鹃枝上杜鹃啼>研究性学习试探》（邓德森）

6、《课外自主性作文探索》（邓德森）

7、《南岭花季》（写作兴趣班作文选）

8、学生在《中学生作文指导》、《初中优秀作文》、《深圳青少年报》等报刊发表习作20余篇。

第三阶段：2002．4—2002．12．课题小组成员继续研究，上试验课，又写出了一些文章。

主要有：

9、《发掘自身的教学资源》（邓德森）（此文已接通知拟入选《中国基础教育论文集》第三卷和《第六届“师魂杯”全国中小学论文大赛获奖作品集》）

10、《个性化作业初探》（邓德森） 课题组成员的其它文章正在撰写之中。

第四阶段：2003.1—2003.12 开展了以下活动：

1、学生上讲台实践；

2、合作练习实践；

3、“南岭新貌”研究性学习系列文章10篇；

4、“元平特殊教育学校研究性学习”系列文章18篇；

5、“自主互动探究式学习”研究汇报课8次；

6、学生自编作文选《情珍重》、《花季馨雨》2本12万字；

7、教师撰写研究总结性文章12篇：

*《“作文笔谈”试探》（邓德森）

*《自学与合作：让学生真正成为语文▓市级教学科研课题

《中学语文自主互动探究式教学》

结题报告

布吉高级中学“中学语文自主互动探究式教学”课题组

课 题 顾问：刘佛清 特级教师

行政主持人：马锐雄 校 长

业务主持人：邓德森 老 师

课题组成员：语文组 老 师

2000年10月起我校开始试验的“中学语文自主互动探究式读写教学”于2001年12月被列为深圳市教科所科研课题。四年来，课题组成员结合语文教学实际，认真进行研究，已于2003年底结题。现将课题研究情况总结如下。

“中学语文探究式读写教学”试验起始于2000年10月，在小范围内作了一些探索。2001年3月对研究作了初步小结，申报学校列为研究课题。2002年3月定名为“中学语文自主互动探究式教学”申报市教科所，2002年12月正式列为深圳市教育科学研究课题。

本课题研究的指导思想是：遵循马克思主义哲学原理，根据矛盾变化规律和实践论理论，针对学生个性特征，调动内在学习动因，从个别到一般，从分化到统一，从一分为二到合而为一，实现学生整体素质的提高。

本课题的基本观点是：以人为本，因材施教，发展个性，取长补短。所谓“自主”，即改变被动状况，做学习的主人，展示个体优势，加强体验感悟；所谓“互动”，即生生互动，师生互动，激励互补，整合提升。课题研究的基本内容是：在阅读教学和作文教学中，实行自读自写，自由对话，自动作业，自测互评。课题研究的基本途径和方法：1、学习哲学理论，掌握认识规律；2、学习教育理论，掌握教改信息；3、分析、研究、借鉴新教法；4、校际交流，取长补短；5、随堂试验和专题研究课、活动课相结合；6、做好教学随记，积累资料，整理提高。本课题创新之处：1、教学形式多样化，破除死板单一的教学“模式”，使每节课都有新颖之处，改变语文教学的“形象”；2、减轻沉重的课业负担，学生可根据自己的水平，选择不同习题，自主作业，自测自评自改；3、注重矛盾的特殊性，发展个性，有针对性地个别辅导；4、课内外相结合，师生互动，教学相长，提高整体素质。

实施方案：

第一阶段：2000.10_2001.3.小规模探索试验。学生在区统考作文《我理想中的中学语文教学》中对试验作了很好的评论。（见《布吉高级中学教育教学论文集》54页）。

第二阶段：2001．3—2002．3．课题小组成员分别开了试验课，并作了阶段性总结，写出了论文，编印了作文选。

主要有：

1、《语文学科更应讲究教法》（朱新华）

2、《“法”“式”拨冗》（姜国廷）

3、《现代文阅读教学要实践从课内到课外的转换》（杨艳芳）

4、《创设情景 激发情感 主动发现 主动发展》（孙荣芳）

5、《<杜鹃枝上杜鹃啼>研究性学习试探》（邓德森）

6、《课外自主性作文探索》（邓德森）

7、《南岭花季》（写作兴趣班作文选）

8、学生在《中学生作文指导》、《初中优秀作文》、《深圳青少年报》等报刊发表习作20余篇。

第三阶段：2002．4—2002．12．课题小组成员继续研究，上试验课，又写出了一些文章。

主要有：

9、《发掘自身的教学资源》（邓德森）（此文已接通知拟入选《中国基础教育论文集》第三卷和《第六届“师魂杯”全国中小学论文大赛获奖作品集》）

10、《个性化作业初探》（邓德森） 课题组成员的其它文章正在撰写之中。

第四阶段：2003.1—2003.12 开展了以下活动：

1、学生上讲台实践；

2、合作练习实践；

3、“南岭新貌”研究性学习系列文章10篇；

4、“元平特殊教育学校研究性学习”系列文章18篇；

5、“自主互动探究式学习”研究汇报课8次；

6、学生自编作文选《情珍重》、《花季馨雨》2本12万字；

7、教师撰写研究总结性文章12篇：

*《“作文笔谈”试探》（邓德森）

*《自学与合作：让学生真正成为语文▓市级教学科研课题

《中学语文自主互动探究式教学》

结题报告

布吉高级中学“中学语文自主互动探究式教学”课题组

课 题 顾问：刘佛清 特级教师

行政主持人：马锐雄 校 长

业务主持人：邓德森 老 师

课题组成员：语文组 老 师

2000年10月起我校开始试验的“中学语文自主互动探究式读写教学”于2001年12月被列为深圳市教科所科研课题。四年来，课题组成员结合语文教学实际，认真进行研究，已于2003年底结题。现将课题研究情况总结如下。

“中学语文探究式读写教学”试验起始于2000年10月，在小范围内作了一些探索。2001年3月对研究作了初步小结，申报学校列为研究课题。2002年3月定名为“中学语文自主互动探究式教学”申报市教科所，2002年12月正式列为深圳市教育科学研究课题。

本课题研究的指导思想是：遵循马克思主义哲学原理，根据矛盾变化规律和实践论理论，针对学生个性特征，调动内在学习动因，从个别到一般，从分化到统一，从一分为二到合而为一，实现学生整体素质的提高。

本课题的基本观点是：以人为本，因材施教，发展个性，取长补短。所谓“自主”，即改变被动状况，做学习的主人，展示个体优势，加强体验感悟；所谓“互动”，即生生互动，师生互动，激励互补，整合提升。课题研究的基本内容是：在阅读教学和作文教学中，实行自读自写，自由对话，自动作业，自测互评。课题研究的基本途径和方法：1、学习哲学理论，掌握认识规律；2、学习教育理论，掌握教改信息；3、分析、研究、借鉴新教法；4、校际交流，取长补短；5、随堂试验和专题研究课、活动课相结合；6、做好教学随记，积累资料，整理提高。本课题创新之处：1、教学形式多样化，破除死板单一的教学“模式”，使每节课都有新颖之处，改变语文教学的“形象”；2、减轻沉重的课业负担，学生可根据自己的水平，选择不同习题，自主作业，自测自评自改；3、注重矛盾的特殊性，发展个性，有针对性地个别辅导；4、课内外相结合，师生互动，教学相长，提高整体素质。

实施方案：

第一阶段：2000.10_2001.3.小规模探索试验。学生在区统考作文《我理想中的中学语文教学》中对试验作了很好的评论。（见《布吉高级中学教育教学论文集》54页）。

第二阶段：2001．3—2002．3．课题小组成员分别开了试验课，并作了阶段性总结，写出了论文，编印了作文选。

主要有：

1、《语文学科更应讲究教法》（朱新华）

2、《“法”“式”拨冗》（姜国廷）

3、《现代文阅读教学要实践从课内到课外的转换》（杨艳芳）

4、《创设情景 激发情感 主动发现 主动发展》（孙荣芳）

5、《<杜鹃枝上杜鹃啼>研究性学习试探》（邓德森）

6、《课外自主性作文探索》（邓德森）

7、《南岭花季》（写作兴趣班作文选）

8、学生在《中学生作文指导》、《初中优秀作文》、《深圳青少年报》等报刊发表习作20余篇。

第三阶段：2002．4—2002．12．课题小组成员继续研究，上试验课，又写出了一些文章。

主要有：

9、《发掘自身的教学资源》（邓德森）（此文已接通知拟入选《中国基础教育论文集》第三卷和《第六届“师魂杯”全国中小学论文大赛获奖作品集》）

10、《个性化作业初探》（邓德森） 课题组成员的其它文章正在撰写之中。

第四阶段：2003.1—2003.12 开展了以下活动：

1、学生上讲台实践；

2、合作练习实践；

3、“南岭新貌”研究性学习系列文章10篇；

4、“元平特殊教育学校研究性学习”系列文章18篇；

5、“自主互动探究式学习”研究汇报课8次；

6、学生自编作文选《情珍重》、《花季馨雨》2本12万字；

7、教师撰写研究总结性文章12篇：

*《“作文笔谈”试探》（邓德森）

*《自学与合作：让学生真正成为语文▓市级教学科研课题

《中学语文自主互动探究式教学》

结题报告

布吉高级中学“中学语文自主互动探究式教学”课题组

课 题 顾问：刘佛清 特级教师

行政主持人：马锐雄 校 长

业务主持人：邓德森 老 师

课题组成员：语文组 老 师

2000年10月起我校开始试验的“中学语文自主互动探究式读写教学”于2001年12月被列为深圳市教科所科研课题。四年来，课题组成员结合语文教学实际，认真进行研究，已于2003年底结题。现将课题研究情况总结如下。

“中学语文探究式读写教学”试验起始于2000年10月，在小范围内作了一些探索。2001年3月对研究作了初步小结，申报学校列为研究课题。2002年3月定名为“中学语文自主互动探究式教学”申报市教科所，2002年12月正式列为深圳市教育科学研究课题。

本课题研究的指导思想是：遵循马克思主义哲学原理，根据矛盾变化规律和实践论理论，针对学生个性特征，调动内在学习动因，从个别到一般，从分化到统一，从一分为二到合而为一，实现学生整体素质的提高。

本课题的基本观点是：以人为本，因材施教，发展个性，取长补短。所谓“自主”，即改变被动状况，做学习的主人，展示个体优势，加强体验感悟；所谓“互动”，即生生互动，师生互动，激励互补，整合提升。课题研究的基本内容是：在阅读教学和作文教学中，实行自读自写，自由对话，自动作业，自测互评。课题研究的基本途径和方法：1、学习哲学理论，掌握认识规律；2、学习教育理论，掌握教改信息；3、分析、研究、借鉴新教法；4、校际交流，取长补短；5、随堂试验和专题研究课、活动课相结合；6、做好教学随记，积累资料，整理提高。本课题创新之处：1、教学形式多样化，破除死板单一的教学“模式”，使每节课都有新颖之处，改变语文教学的“形象”；2、减轻沉重的课业负担，学生可根据自己的水平，选择不同习题，自主作业，自测自评自改；3、注重矛盾的特殊性，发展个性，有针对性地个别辅导；4、课内外相结合，师生互动，教学相长，提高整体素质。

实施方案：

第一阶段：2000.10_2001.3.小规模探索试验。学生在区统考作文《我理想中的中学语文教学》中对试验作了很好的评论。（见《布吉高级中学教育教学论文集》54页）。

第二阶段：2001．3—2002．3．课题小组成员分别开了试验课，并作了阶段性总结，写出了论文，编印了作文选。

主要有：

1、《语文学科更应讲究教法》（朱新华）

2、《“法”“式”拨冗》（姜国廷）

3、《现代文阅读教学要实践从课内到课外的转换》（杨艳芳）

4、《创设情景 激发情感 主动发现 主动发展》（孙荣芳）

5、《<杜鹃枝上杜鹃啼>研究性学习试探》（邓德森）

6、《课外自主性作文探索》（邓德森）

7、《南岭花季》（写作兴趣班作文选）

8、学生在《中学生作文指导》、《初中优秀作文》、《深圳青少年报》等报刊发表习作20余篇。

第三阶段：2002．4—2002．12．课题小组成员继续研究，上试验课，又写出了一些文章。

主要有：

9、《发掘自身的教学资源》（邓德森）（此文已接通知拟入选《中国基础教育论文集》第三卷和《第六届“师魂杯”全国中小学论文大赛获奖作品集》）

10、《个性化作业初探》（邓德森） 课题组成员的其它文章正在撰写之中。

第四阶段：2003.1—2003.12 开展了以下活动：

1、学生上讲台实践；

2、合作练习实践；

3、“南岭新貌”研究性学习系列文章10篇；

4、“元平特殊教育学校研究性学习”系列文章18篇；

5、“自主互动探究式学习”研究汇报课8次；

6、学生自编作文选《情珍重》、《花季馨雨》2本12万字；

7、教师撰写研究总结性文章12篇：

*《“作文笔谈”试探》（邓德森）

*《自学与合作：让学生真正成为语文

社团总结

我们菁菁文学社诞生于2006年10月24日，到现在已经有六七个月了。菁菁文学社就像一个娇小的新生儿，在全校师生的关心和支持下，蹒跚地迈出了一步又一步。尽管每踏出一步都是那么艰辛，但是我们菁菁文学社的全体社员还是对菁菁文学社充满着信心，憧憬着美好的未来。我们在芬芳的花丛中嬉戏，在灿烂的阳光下欢笑，在快乐的氛围中写作，收获了许许多多的知识和欢乐。

在这学期的社团活动中，社员们大多表现得十分积极。在大队辅导员方老师的大力支持下，我社举行了许多别开生面的活动。在“淘汰不佳者，招聘新干事”活动中，我们懂得了社会是残酷的，竞争是残酷的，只有踏踏实实地做好自己本份工作，才可以避免被时代淘汰；在“关爱家园，保护环境”植树节主题活动中，我们深深地感受到了保护环境的重要性；在“文明礼仪伴我行”的主题文明月中，我们俨然一个个文明小标兵，监督着身边的每一个人；在“甬黔携手，图书传递”和“手拉手结对子”活动中，我们感受到了一份浓浓的爱意；在……这众多的活动，不仅丰富了我们的校园生活，开阔了我们的视野，提高了我们的写作能力，还使我们学到了许多课本上学不到的知识，悟出了许多道理。

在菁菁文学社里，我们都交到了许多知心朋友，一起探讨问题，在声音记忆盒里收藏了许多欢声笑语，使我们感到十分充实。

菁菁文学社就像一位辛勤的园丁，栽培出一朵朵姹紫嫣红的鲜花；她又像一个美丽而又温馨的大花园，许多小花小草都从泥土里钻出好奇的小脑袋，无忧无虑地嬉戏着、玩耍着；她又像……

在这里，有许多喜爱文学的朋友，我们共同学习，共同讨论，共同研究，从中汲取了许多营养；在这里，我们学到了许多知识，懂得了许许多多；……在没事的时候，我们菁菁文学社的社员们总爱聚在一起，互相交流读书心得和学习方法，互相切磋作文水平，就像小蜜蜂采蜜一样采集着各种各样的“蜜”，有甜，有苦，又辣，有酸……酿成了一坛坛上好的蜂蜜。

在这学期，菁菁文学社改进了上学期的不足，发扬了优点，还被评为“第一届慈溪市红领巾小社团”，取得了荣誉，也为学校争了光。相信在下学期，菁菁文学社一定能取得更多辉煌的成就！

掌起镇中心小学

菁菁文学社

2007年7月1日

半学期的总结

初二年级是初中阶段最关键的时期，学生良好的行为习惯和学习习惯要在这个时期得到巩固和经受考验。一个班级只有在学生养成教育方面获得成功,才能形成良好的学风,进而形成良好的班风,为大面积提高学习成绩,全面完成教育教学任务奠定基础。进入初二以来,我们每一位班主任及课任老师深知这个道理并能付诸于行动,以较好的精神面貌,扎实的工作作风投身到教育教学当中,以学校整体办学思想为指针,以培养“全面发展的创新人才”为目标，把学生的养成教育、学生的人身安全、学校的财产安全、提高教育教学质量等方面做为重点，经过半学期的努力,基本达到了预期目标。下面做简单总结. 一、发挥全体教师的力量，形成团结、协作，奋发向上的集体. 众人拾柴火焰高。一个集体只有每个成员发挥了应尽的作用,做出了自己的贡献,心往一处想,劲往一处使,才能形成合力,办成大事。在这里,我首先要感谢我们办公室的成员,正是因为有了他们的扎实工作作风和和睦相处,团结协作的处事作风,才使我们组的工作正常开展,运行良好.我们组的成员之间人际关系良好,能相互帮助.营造了温馨的工作氛围,在工作上认真负责,能积极参与学校和年级组的各项活动,用良好的师德师风规范自己,为年级组的工作出谋划策, 二.班主任工作 任何一个好的集体都有一个好的负责人,一个学校是这样,一个班级也是这样,它离不开负责任的班主任的严格管理和精心呵护.可以说我们的班主任都是一流的,班级管理,知识传授,德育工作都做得特别细致,在管理细节上下了功夫.平时,班主任利用班会,升旗,黑板报等形式对学生进行纪律教育,习惯培养,学习方法养成教育,进行理想.爱国主义.安全自护等方面的教育,使得学生在各方面的素质都有很大的提高,初步形成了进取向上的班风这一切都与班主任的起早贪黑,默默无闻工作分不开,班主任每天把前把后,来的早,走的晚,甘心吃苦,在班级工作中,他们充分发挥班主任主力军的作用,教育学生互相学习,共同进步.他们有着强烈的责任感和自尊心,有的班主任经常牺牲自己的吃饭时间与学生谈心,了解班情,辅导学生,管理教育工作细致,辅导工作抓的紧,学生的积极性不断提高,班风学风得到加强,班级的整体成绩有了提高。 三、全力培养高素质的学生 全力抓好学生的养成教育，是德育工作的重中之重。本级学生，一方面有良好的品行，诚恳、朴实；另一方面，学习、生活习惯较差，甚至懒散不求上进，受家庭及其他情况的影响，部分学生自身素质不高。针对这个情况,我们确立了初二工作的指导思想，即：在学校治校方略的指引下，以素质教育为主线，进一步解放思想，更新观念，提高认识，强化管理，狠抓落实，突出养成教育： 1.从行为规范教育入手,培养学生良好的行为习惯. 半学期来,我们始终把常规教育和良好行为习惯的培养放在首位,并贯穿在一切活动中.通过严格要求，学生的精神状态,学习态度基本能够保持在初一阶段的水平,为正常教育教学工作的开展打下良好基础。学生良好习惯的养成，初二级最为重要,因为这个时期是初中生最关键的一年。学生的习惯一但养成，就很难改变。为强化对学生的思想教育，所以要求各班主任开好每一周的班会，在周校长及政教处的指导下,各班根据实际情况确定班会的主题。本学期确定的班会的主题有：纪律教育、劳动教育、感恩教育、文明礼仪教育、安全教育、学习方法教育、团结协作教育、考试教育、网络教育等。通过初一到本学期的教育，学生的品行、文明礼仪养成较开学之初有明显好转,特别是期中考试考完后,学生度过了情绪浮躁的阶段,学风有了明显的好转。 2．对问题学生齐抓共管 本届学生每班都存在一定数量的问题学生，这部分学生的一些行为有时会对班级、年级组的工作带来一些负面影响。所以我们把转化、关注后进生工作，一直放在重要位置上。要求全体教师都是德育工作者，发现学生的违纪行为，齐抓共管，任何人不能袖手旁观。到目前为止,还没有发生较大的违纪事件。 3．定期对学生的常规进行检查 各班的自习课纪律和卫生每天至少检查3次；坚持每日通报并利用早操时间讲评,每周总评一次，不定期对各班学生的仪容仪表进行检查，并将检查结果反馈，限期整改。培养并巩固了本级学生良好的行为习惯。 4．建立师生谈心及家访制度 班主任、课任老师积极主动与学生谈心，通过师生互相交流沟通，老师及时、深入了解了学生思想动态，也使学生更加相信老师、理解老师，确立了良好的师生关系。班主任采取了多种形式与家长沟通，了解了每位学生在家里的表现，同时将其在校的表现告知父母，家校之间的及时沟通，将潜在问题消灭在萌芽状态，帮助学生健康成长,为年级组工作有效开展创造了条件。 四、扎扎实实地做好学生的安全教育 ?? 安全关系着每位师生的切身利益，因此安全教育一直是我们工作的重点，各班利用班会、综合实践课时间加强各种安全知识教育，并教会学生一些应急的措施。对于安全工作，我们常抓不懈,并对安全工作做了具体要求. 1．各班及宿舍如发现安全隐患要及时上报 2．不准乱动楼道和走廊内的电闸和电线等设施，课间不准在楼道内乱打乱闹。 3．上学和放学的路上，要靠右侧行走，放学后要结伴而行,不允许骑飞车,不允许骑车带人. 4．严禁参与校内外的打架斗殴事件,禁止与校外有不良行为的人员接触。 另外还要求学生加强自我保护意识，有防火、防水、防盗的安全意识，同时对学校的桌椅、办公用品等校产责任落实到班到人。 五、扎实工作，全面提高教学质量 课程改革和教学工作是学校的中心工作,教学质量是学校的生命线，确保提高全年级教学质量，让每一个学生都学有所得，成为高素质的人才。要想做到这一点，就必须抓住每一个教学细节，同时我们的教学行为和学生学习方式还要符合新课改的理念。 1．大部分教师能够对学生的学习情况及时的做出分析总结，进行集体授课和个别辅导；主动听课，主动向有经验的教师学习,能够互相学习,取长补短,学科教师之间教研的氛围比较非常浓厚。 2．以学生为主体，从学生自身出发，提高他们的学习热情。进一步明确学习目标，激发学习的潜能，促使学生从思想上明白学习的重要性，从而不断提高自己的学习成绩。课堂上的自主合作探究性学习，激发了学生的学习兴趣。 3．做好培优补差工作。本学期,我们培养优秀学生,形成优秀学生方面做了不懈的努力。同时花大力气做好补差工作。补差方面,通过紧抓后进生的思想工作，帮助他们树立信心、端正学习态度，改正不良的学习习惯，找到适合他们的学习方法来提高他们的学业成绩。 六、本年级的优势及取得的成绩 1．教师队伍配置好，互相学习,取长补短,有较强的团队意识及竞争意识.通过半学期的工作和学习，教师的教学水平和管理能力也得到了进一步的提高。和谐的竞争局面己经形成。班与班之间,学生与学生之间的竞争促进了良好学风的形成.教师方面,虽然在教育教学上存在着竞争，但彼此之间不保留、有问必答，互相帮助，共同提高教学质量。 2．班风、学风良好。整个初二年级学生基本能做到文明礼貌、遵纪守规，各班基本能均衡发展，互相竞争,学生的综合素质得到了提高。 3．各班级创造性地开展工作。如加强班级人文建设：每天在黑板上书写格言、警句，定期出黑板报,手抄报,在书桌上贴上自己的座右铭，激励学生奋发学习；为加强学生纪律观念：各班结合本班实际，制定了班级管理条例，对学生的日常行为进行了规范，并将学生的日常表现记录在案，这样加强了学生的纪律观念、规范了学生的日常行为，为班级管理打下了良好的基础. 4.值周工作扎实.保证了教学工作的顺利进行. 5． 由于全组教师齐心协力，完成了半学期的各项教育教学活动,没有出现任何偏差. 七、本年级存在的问题和不足 1．由于部分学生学习习惯不好，基础较差，学习的自觉性不强，个别学生成绩无明显提高，所以这些学生仍是今后解决的首要问题；还有部分同学集体意识淡薄，班级荣誉感不强，班级凝聚力不够，表现在对各种活动不能积极参与。 2．个别学生的世界观、人生价值观取向不正确，对荣辱观的理解与实践不到位。如有个别学生逃课、不按时书写作业等.对这些差生的转化工作不够深入、细致，帮助这部分学生树立正确的世界观、人生价值观、荣辱观，仍是今后德育工作的一个重点。 3．部分学科的教学成绩差别较大，不利于班级整体成绩的提高 4.班与班之间有较大的差距,需要今后消除,两级分化严重,学困生量大.所以,今后的任务很艰巨. 八、解决问题的方法与措施 针对以上存在的问题，在进一步巩固我们的强势项目的同时,下一步计划将采取以下方法措施: 1．主动性，创造性的开展工作，把工作做细、把好细节关。 2．重视第二课堂的开展，多渠道地培养学生兴趣和爱好，挖掘各类人才。同时，利用第二课堂进一步做好培优补差工作。确实保证优等生的数量和整体教学质量都有明显的提高。 3．进一步加强学生的思想教育，制定合理的规章制度，去约束学生。 4．根据各班情况，进一步落实行为规范教育，努力挖掘社会、家庭等有效的教育资源，多方面、多角度对学生进行人身观教育，实现培养全面发展人才这一目标任务。?? 5．努力向其他年级学习,借鉴他们好的管理,努力提高自己的管理水平。 最后,真诚感谢关注我们年级组工作的领导和老师们！

快乐的学习我做主

快乐的学习我做主 她，是一个女孩；她，成天束着马尾辫；她，天天高高心心的去上学；垂头丧气的回家；她，成绩平平，但很努力，并且有着不薄的志向；她，想要一个神圣的职业——当老师。 她就是我，我就是她——一个默默无闻的小学生，以前，我几乎每天都是再努力、努力、再努力的学习，可成绩却一直在中等出徘徊，俗话说“学如逆水行舟，不进则退。”这让我心里很着急，爸爸妈妈也跟着干着急，问了许多老师，才知道是学习方法不对，我每次学习、读书，都只讲究数量，从来没有把书本里的只是去吸纳、消化，只懂得一味地往里灌，所以通常都是事半功倍。当我看到“我国宋朝著名的教育家朱熹，赞赏先泰时期教育家总结的学习方法，提出为学之序是：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。学、问、思、辨一穷理，笃行以体事，他主张“读书有三到：问心到、眼到、口到。心不在此，则眼看不仔细。心眼既不专一，却只浪漫诵读，决不能记。记，亦不能久也。三到之法，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎。”他认为：读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。要举一而反三，问一而知十，及学者用功之深，穷理之熟，然后能融会贯通，以至于此。他的弟子将朱子读书法归纳为以下六条：循序渐进；熟读精思；虑心涵咏；切已体察；着紧用力；居敬（收心集中注意）持志。”就觉得自己与他比，相差是十万八千里，自己不仅心眼既不专一，却只浪漫诵读，而且读书的三到：问心到、眼到、口到也没做到，还……相差太大了！从那时我就下定决心，向他看齐。还给自己列了一个日程表！ 现在，我的成绩虽说没有名列前茅，但也是蒸蒸日上。学习不是被强迫去学习，应该具有主动性。被动的死记硬背只能在较短的时间内记住书上的内容，但学的快忘的也就更快了。另外对于学习的内容只是停留在表面一层而不能深入的去理解其深层次的含义，发掘不了所学内容的实际价值。这种死记硬背的学习方法还会给我们产生强烈的依赖感，不利于我们的自主学习。因此从以上综合分析来看，我认为这种死记硬背的学习方法是不可取的。我们应当找到自己学习的钥匙，掌握学习的方法，从而能够全面的提高自己的学习能力与素养。 其次，我们来从另外一个角度来看此问题。我们是祖国的希望与未来，如果所有的学生在学习方法都是按死记硬背这条路来走，结果将是怎样的呢？十几年后，我们都将一批一批的被推向社会，在如今激烈的社会竞争中，国家间的竞争中我们将拿什么去和别人比！我们有学到敏锐的观察力么？我们有学到具体分析与综合的科学思维方法，从表面认识上升到深层次的含义认识么？我们又有学到创性能力与求异思维么？结果自然是没有！这样大家不会再认为死记硬背的学习方法是对的了吧！所以这种学习方法从大的角度来看便是祸害国家前进的主要根源之一。也正如妈妈说的，学习，记背知识要点，要在欢笑、实践中将它们牢记，而死记硬背只能是记了忘，忘了记，浪费时间。在学习之余，还要要适当的安排玩的时间，不要因为压力大了，而“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”了。要有好的成绩，还要有良好的习惯。我每天早起早睡，天天早上起来早读，将当天的课文预习，温故昨天的知识点。你只要做到以上几点，相信你会越来越棒的！