话、电报、电影等方面的发明和贡献以外，在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造和真知灼见。爱迪生一生共有约两千项创造发明，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献。

爱迪生于1847年 2月11日诞生于美国中西部的俄亥俄州的米兰小市镇。父亲是荷兰人的后裔，母亲曾当过小学教师，是苏格兰人的后裔。爱迪生7岁时，父亲经营屋瓦生意亏本，将全家搬到密歇根州休伦北郊的格拉蒂奥特堡定居下来。搬到这里不久，爱迪生就患了猩红热，病了很长时间，人们认为这种疾病是造成他耳聋的原因。爱迪生8岁上学，但仅仅读了三个月的书，就被老师斥为“低能儿”而撵出校门。从此以后，他的母亲是他的“家庭教师”。由于母亲的良好的教育方法，使得他对读书发生了浓厚的兴趣。“他不仅博览群书，而且一目十行，过目成诵”。8 岁时，他读了英国文艺复兴时期最重要的剧作家莎士比亚、狄更斯的著作和许多重要的历史书籍，到9 岁时，他能迅速读懂难度较大的书，如帕克的《自然与实验哲学》。10岁时酷爱化学。11岁那年，他实验了他的第一份电报。为了赚钱购买化学药品和设备，他开始了工作。12岁的时候，他获得列车上售报的工作，辗转于休伦港和密歇根州的底特律之间。他一边卖报，一边兼做水果、蔬菜生意，只要有空他就到图书馆看书。他买了一架旧印刷机，开始出版自己的周刊——《先驱报》，第一期周刊就是在列车上印刷的。他用所挣得的钱在行李车上建立了一个化学实验室。不幸有一次化学药品着火，他连同他的设备全被扔出车外。另外有一次，当爱迪生正力图登上一列货运列车时，一个列车员抓住他的两只耳朵助他上车。这一行动导致了爱迪生成为终身聋子。

1862年8月，爱迪生以大无畏的英雄气魄救出了一个在火车轨道上即将遇难的男孩。孩子的父亲对此感恩戴德，但由于无钱可以酬报，愿意教他电报技术。从此，爱迪生便和这个神秘的电的新世界发生了关系，踏上了科学的征途。

1863年，爱迪生担任大干线铁路斯特拉福特枢纽站电信报务员。从1864年至1867年，在中西部各地担任报务员，过着类似流浪的生活。足迹所至，包括斯特拉福特、艾德里安、韦恩堡、印第安那波利斯、辛辛那提、那什维尔、田纳西、孟斐斯、路易斯维尔、休伦等地。

1868年，爱迪生以报务员的身份来到了波士顿。同年，他获得了第一项发明专利权。这是一台自动记录投票数的装置。爱迪生认为这台装置会加快国会的工作，它会受到欢迎的。然而，一位国会议员告诉他说，他们无意加快议程，有的时候慢慢地投票是出于政治上的需要。从此以后，爱迪生决定，再也不搞人们不需要的任何发明。

1869年6月初，他来到纽约寻找工作。当他在一家经纪人办公室等候召见时，一台电报机坏了。爱迪生是那里唯一的一个能修好电报机的人，于是他谋得了一个比他预期的更好的工作。10月他与波普一起成立一个“波普——爱迪生公司”，专门经营电气工程的科学仪器。在这里，他发明了“爱迪生普用印刷机”。他把这台印刷机献给华尔街一家大公司的经理，本想索价5000美元，但又缺乏勇气说出口来。于是他让经理给个价钱，而经理给了4万美元。

爱迪生用这笔钱在新泽西州纽瓦克市的沃德街建了一座工厂，专门制造各种电气机械。他通宵达旦地工作。他培养出许多能干的助手，同时，也巧遇了勤快的玛丽，他未来的第一个新娘。在纽瓦克，他做出了诸如蜡纸、油印机等的发明，从1872至1875年，爱迪生先后发明了二重、四重电报机，还协助别人搞成了世界上第一架英文打字机。

1876年春天，爱迪生又一次迁居，这次他迁到了新泽西州的“门罗公园”。他在这里建造了第一所“发明工厂”，它“标志着集体研究的开端”。1877年，爱迪生改进了早期由贝尔发明的电话，并使之投入了实际使用。他还发明了他心爱的一个项目——留声机。电话和电报“是扩展人类感官功能的一次革命”；留声机是改变人们生活的三大发明之一，“从发明的想象力来看，这是他极为重大的发明成就”。到这个时候，人们都称他为“门罗公园的魔术师”。

爱迪生在发明留声机的同时，经历无数次失败后终于对电灯的研究取得了突破，1879年10月22日，爱迪生点燃了第一盏真正有广泛实用价值的电灯。为了延长灯丝的寿命，他又重新试验，大约试用了6000多种纤维材料，才找到了新的发光体——日本竹丝，可持续1000多小时，达到了耐用的目的。从某一方面来说，这一发明是爱迪生一生中达到的登峰造极的成就。接着，他又创造一种供电系统，使远处的灯具能从中心发电站配电，这是一项重大的工艺成就。

他在纯科学上第一个发现出现于1883年。试验电灯时，他观察到他称之为爱迪生效应的现象：在点亮的灯泡内有电荷从热灯丝经过空间到达冷板。爱迪生在1884年申请了这项发现的专利，但并未进一步研究。而旁的科学家利用爱迪生效应发展了电子工业，尤其是无线电和电视。

爱迪生又企图为眼睛做出留声机为耳朵做出的事，电影摄影机即产生于此。使用一条乔治伊斯曼新发明的赛璐珞胶片，他拍下一系列照片，将它们迅速地、连续地放映到幕布上，产生出运动的幻觉。他第一次在实验室里试验电影是在1889年，1891年申请了专利。1903年，他的公司摄制了第一部故事片“列车抢劫”。爱迪生为电影业的组建和标准化做了大量工作。

1887年爱迪生把他的实验室迁往西奥兰治以后，为了他的多种发明制成产品和推销，他创办了许多商业性公司；这些公司后来合并为爱迪生通用电气公司，后又称为通用电气公司。此后，他的兴趣又转到荧光学、矿石捣碎机、铁的磁离法、蓄电池和铁路信号装置上。第一次世界大战期间，他研制出鱼雷机械装置、喷火器和水底潜望镜。

1929年10月21日，在电灯发明50周年的时候，人们为爱迪生举行了盛大的庆祝会，德国的爱因斯坦和法国的居里夫人等著名科学家纷纷向他祝贺。不幸的是，就在这次庆祝大会上，当爱迪生致答辞的时候，由于过分激动，他突然昏厥过去。从此，他的身体每况愈下。1931年10月18日，这位为人类作过伟大贡献的科学家因病逝世，终年84岁。

爱迪生的文化程度极低，对人类的贡献却这么巨大，这里的“秘诀”是什么呢？他除了有一颗好奇的心，一种亲自试验的本能，就是他具有超乎常人的艰苦工作的无穷精力和果精神。当有人称爱迪生是个“天才”时，他却解释说：“天才就是百分之二的灵感加上百分之九十八的汗水。”他在“发明工厂”，把许多不同专业的人组织起来，里面有科学家、工程师、技术人员、工人共100多人，爱迪生的许多重大发明就是靠这个集体的力量才获得成功的。他的成就主要归功于他的勤奋和创造性才能以及集体的力量，此外，他的妻子也曾起了相当重要的作用。

如果我是一名教师（李亚男）

如果我是一名教师

内蒙古呼伦贝尔扎兰屯市洼堤民族学校李亚男六年二班

有人说：教师是园丁，辛勤培育祖国的花朵，抚育着幼苗茁壮成长；有人说：教师是人类灵魂的工程师，守护者人们心田的净土；也有人说：老师是蜡烛，燃烧自己，照亮别人。我非常崇拜教师职业的伟大和神圣，我有一个非常大的理想，长大以后，我要做一名乡村教师。

如果我是幼儿园老师，我要注意孩子们的一言一行，在共同游戏中发现他们的优缺点，及时的表扬和鼓励，对犯错误的同学要做他们能接受的批评和施行一些必要的“惩罚”，使他们从小就能学会欣赏美和正确对待不良生活习惯。

如果我是数学教师，我一定让同学们知道数学在生活中的作用，从现实生活中寻找测量、统筹方法等应用题，提高同学们的学习兴趣。让同学们认真对待数学这门学科，从小养成科学，严谨作风。

如果我是语文教师，我一定用标准话教学，在和同学们相处的日常生活中，培养学生们的阅读和思考能力，提高学生的观察能力和写作水平。如果遇到学生难以理解的古诗文和散文等，可以使用同学们感兴趣的多媒体教学，加上引人入胜的图片和背景音乐，使同学们更容易理解和掌握。

如果我是英语教师，我会注意同学们的口语学习，学唱英文歌和用英文讲故事，使同学们学习娱乐两不误。

如果我是科学和社会品德教师，我会带领同学们郊游、参加公益劳动等。品味生活的变化。多看一些动画片。使同学们更加深刻领悟大自然的奥秘和变化规律。鼓励同学们热爱劳动，争做“环保小卫士”，做一些力所能及的好事，让他们深刻体会“关心别人，快乐自己”。

如果我是班主任老师，我会做好班级管理，加强集体观念的培养，选拔好班级干部和充分发挥好优秀同学的带头作用，和同学们共同制定班级的学习纪律以及卫生工作细则，让同学们感受到只有好好学习，才能天天向上。

我想，未来的教师标准一定是非常高的。“学高为师，身正为范”，“三人行，必有我师也”。我要善于日常生活中把握自己，学会学习，争做一名时代的精英。

岁月的痕迹-毕业（散文）

喜欢在美丽的雨季里，抽出一段时光信手涂鸦，将自己的心情都揉成一颗颗亮亮的珍珠，串成一串串美丽的回忆。难熬的日子，我们用友谊互相取暖，有人走进，有人离开，相信多年以后，我依然会清晰地记着每一张脸，每一个名字，还有那一声声亲切的声音……

终于还是走到这一天

要奔向各自的世界

树叶落了，花儿凋残，大雁南归，那是带走了谁的思念？它们都找到了自己的归宿，我们呢？我们毕业了，毕业了，真的毕业了……

淡淡的，是一种忧虑。绵绵的，是一种难舍情分。心与心的分离，必定有模糊的惆怅；错与对的撞击，必定有难辨的是非。曾经六年的友谊，在这最后一天的时光里，思绪飘散，化作纷飞的思念，充满了难忘与不舍。曾经真挚的微笑，曾经无奈的悲伤，曾经快乐的呼喊，朋友，你还会想起吗？

六年了，六年前的我从未想过今天的分离。当时，来到这里，只是觉得每一张面孔都好陌生，心里很害怕，内心有种落寞的荒凉。想一想，已经不知道是何时爱上了这个集体，对这里的一切都是那么依恋……

我们要走了，双手合十，许下心愿：我只希望，若干年后，我们还可以像过去那样，坐在同一个教室中，无所顾忌的开怀长谈；我只希望，时间不要淡漠我们曾经真挚的友情，曾经快乐的故事……

没人能取代记忆中的你 和那段青春岁月

白驹过隙间，记忆一点点被封入内心的一角，我轻轻揭开往事的封条，将微微泛黄的岁月细细品读，那是一种什么滋味？

丝丝的甜味与离别的无奈，分开的苦楚与共同的欢乐，永驻在心中。蓝色无边的海平面，有份永久的诺言，那是一千年的期限，友情注定是永远。如果我们还有缘，走一圈，还会回到原点……

我永远不会忘记曾经的我们和曾经我们的故事。请不要问我永远有多远，就让我们一起站在树底下仰望蓝天，看红尘仿佛片片落英在顷刻间坠落，让心灵在一首古老的田园牧歌中穿梭，感觉尘埃落地以后的清爽与橙明……

我曾经的对手，偶然的机会让我们促膝长谈，心灵的共鸣让我们相知相依。上帝赐你与我头脑与心灵，让我一步步走出低靡，却让我无能为力的看着你一步步消沉。于是，你的背影渐渐消失在时间的目光中，最终在我的双眸中化为小小的一点。现在，初中了，

我们都有了崭新的生活，让我们彼此一起努力，祝你成功啊，加油！

一路我们曾携手并肩 用汗和泪写下永远

回忆曾经的点点滴滴，充满感动与快乐。泪水打湿衣襟，带着寒意的风将它吹干，伫立在昔日充满回忆的校园，将心绪融入这一片萧瑟之色。

窗外下起淅沥的小雨，天空在哭泣。时间的脚步急促地走过，我的头发长长了，在经历了一个夏天放肆地疯长后，它们开始变得慵懒。在这个落寂的季节，它们蜷缩着微微泛点褐色的身子，凌乱而没有生气。然后，它们开始发杈。这似乎很符合这个季节，一切都显得那么低调，甚至都没有“万类霜天竞自由”的假象，就像我的头发，在起风的时候，甚至都没有一丝活力，它们只会飞起来，在我的眼前，随着风在空中跳舞，把我的视野分割成无数的碎片，在空中不停地翻飞，那是最翩跹的舞步，带着几丝绝望和无奈。

发丝是岁月的影子，在那些舞步间，我听到岁月剥落的声响，日子就从发梢间这样流过，静静的。我站在时间的一点上，回头看夏天的尾巴，我没有勇气面对秋，一切凋零，等待新的轮回。许多事情都改变了，过去站在它曾经的位置，成了一尊雕像，在时间的洪流中，静默……

阳光散落在地上，仿佛一不小心滑落的珍珠，闪着晶莹的光，甚至来不及捡起来，只有这时候，秋才能显出她不为人知的一面，那种很明媚的感觉。树上的叶子听着风的呼吸，轻轻离开它茂盛了一个季节的枝头，转着圈，在空中划出一道优美的弧线，伴着阳光的亲吻，回到大地母亲的怀抱。阳光透过稀疏的树叶，在地上变幻成许多凌乱的光斑，随着风一漾漾的，仿佛被微风拂动的湖面，闪烁着跳动的亮点。阳光是秋的外衣，仅此而已。

拿欢笑荣耀换一句誓言

夜夜在梦里相约

要走了，真的要分离了。可能，今后我们将会天各一方，但思念与友谊永在。请不要忘了那年夏天，我们共同许下的誓言。

我们微笑着说：“人虽已去，友谊永恒……“

我们无奈着说：“时间已逝，就让回忆皎洁……”

我们庄严着说：“纵然青史已经成灰，就让快乐永远定格在心里……”

这个伤感季节，我们曾经快乐又分离……

“何处秋风至，萧萧送雁群”。这个萧瑟的秋天，随着片片花瓣的掉落缓缓缓缓地向前流动，

牵着手，一起走(转载)

“我们把玫瑰插在伤口/牵着彼此的手/一起向前走。” ——题记 所有的悲伤化不开一场空前的灾难，点点滴滴的关怀正在温暖着伤痕累累的土地。2008，中国汶川——所有的震撼从这里开始。劫难之后，温情化作希望的长舟扬帆起航。牵着手，我们一起走。 记忆如昨，唐山二十四万的伤疤隐隐作痛。美丽的地光之后，紧随而至的却是一场毁灭。废墟、尸体、泪水、哭喊……生命的痛剖开每个人心头的怜悯和同情的泉，关怀喷涌而出，心连着彼此，情暖华夏。 在劫难开始的地方，就有爱滋润的痕迹。 “中国，一个总理能在两小时就飞赴灾区的国家，一个能够出动十万救援人员的国家，一个企业和私人捐款达到数百亿的国家，一个因争相鲜血、自愿抢救伤员而造成交通堵塞的国家，永远不会被打垮！” 是的，懦弱不是我们的代名词，长江里流的不是我们的泪水，悲伤不是我们的理由，太行山从不哭泣！我们是中国人，是大地之子，昆仑作脊梁，黄河作血脉，面对灾难，我们走得坚强。 我们是一家人，相亲相爱的一家人。死亡的威胁冲不垮我们信念的长城，悲伤的泪水淹不没我们希望的岛屿，痛苦的现实摧不毁我们意志的胸膛。纵使灾难再深重再惨烈，我们的心编织在一起，交汇在一起。肩并着肩，我们一起走，以民族的向心力团聚起一个时代的神话——一个流着泪、淌着血的中国没有伤痛。 灾难过后的日子里，曾经课本里遥远的中国故事在现实中被温暖真实地再一次读起。我们看见那些写完遗书后从5000米高空毅然跳下的汉子，是中国空军；我们看见那些自发从四面八方汇聚而来的志愿者，是中国人民；我们看见那个流着泪对废墟喊话的老人，是中国总理！ 忘不了，忘不了，在上级下达撤退的死命令之后，一位战士发出了这样的呼喊：“求求你们，让我再救一个，我还能再救一个！”忘不了，忘不了，在人们挖出遗体时，一位老师至死保持着张开双臂保护学生的姿势，书写了一首灵魂天使的交响；忘不了，忘不了，一位中学生在脱险后却为了救一个低年级学生，重新进入了死亡的黑暗之狱…… 一位被困了100多个小时的小男孩在担架上微弱地对着救援人员行了一个军礼，另一位获救的姑娘重获新生后说的第一句话是：“今晚的月亮真圆啊！” 今晚的月亮真圆啊！众志成城，抗震救灾，灾难深重的民族面对深重的灾难，我们的理性战胜不了感性，那就让流下的泪水折射出人性的光辉，闪烁着道义的彩虹。中国不需要同情，中国需要理解；中国不需要安慰，中国需要支持。当日本救援队作为第一支海外救援队抵达汶川，我们知道，民族一民族之间没有坚冰——我们真诚地道一声：谢谢，日本，谢谢，世界！ 2008年，从打砸挖烧到圣火受阻，从江南雪灾到汶川地震，人为与非人为的打击接踵而来。大国崛起的前夕，夜未央，人常在，一个异常团结的民族常在。面对灾难我们不会退缩，不会畏惧，不会屈服——一把几千年历史之火的剑从不会在任何一场战斗中折断。那些痛苦的集体记忆至少换得了中国的成长，民族的认同，我们心痛，更欣慰。地震让我们失去了很多，而抗震让我们得到了更多。震区的废墟上已然出现由帐篷搭起的绿洲。第一座搭成的建筑是学校，临时教室里传出的第一声响动是中国国歌。“把我们的血肉筑成我们新的长城”，中国人，很坚强。 水融入大海里，只要大海不枯竭，水就永远闪光芒。中国在这里，我们在一起，伤痛带来的泪水没有冲垮五千年的文明，反而擦净了我们前进的视线。面对天灾，我们流下哀伤的泪水，从而使心灵不再干涸，我们绽放笑容。因为我们知道——路在前方，中国在去往前方的路上。 我们的骨肉同胞，中华儿女正为你们真心祈祷，在去向天堂的路走好！山长水阔，思念的距离化成光明的力量，人隔两地，心在一起。 手牵着手，心连着中国，我们——一起走！

论抛锚式作文教学（五）

五、 抛锚式作文教学的实施

抛锚式作文教学的实施步骤主要有四步：抛锚选题，组织实践，写作成文，交流研讨。其中前两个步骤是抛锚式作文教学同普通作文教学较为不同的地方。

（一）抛锚选题，确定任务。

“锚”的设计是抛锚式作文教学的重要步骤，它具有确立实践目标和作文内容的作用。“锚”的设计也可以叫论题的设计，设计的原则应以能引导学生有兴趣地参与实践为依据。设计类型主要有以下几种：⑴探究课题型，即：模仿或遵循科学研究的一般过程，选择一定的课题，让学生通过调查、测量、文献资料搜集等手段，对课题进行探究，解决问题。如：影视评论、时事报导、生活感悟、环保话题等。⑵体验考察型，即：引导学生从事的某种活动的体验。如：参观、考察、访问等。⑶实践参与型，即：引导学生参加到一般的社会实践活动领域中，成为社会活动中的一员进行实际的生产活动。如当一天交警、干一天农活、做一会会计等。⑷应用设计型，即：引导学生解决学习生活和社会生活过程中面临的实际问题，让学生以生产者和创造者的身份进行自我产品的设计。如：产品设计，服务设计、系统设计、活动设计等。⑸课堂讨论型，即：教师通过一个故事为学生设计一个问题，引导学生进行深入的讨论。如：讲完著名教育家柯尔伯格的“海因茨盗药”的故事后，让学生讨论海因茨该不该盗药。

以上几种抛锚式作文的任务类型，往往需要众多的学生进行合作才能完成。教师为学生布置的任务，给学生合作留下了空间。学生可根据任务情况预先选好合作伙伴，大家共同制定活动计划，以更好的完成作文素材的准备过程。具体的论题，根据情况可由教师提出，也可由学生提出。或通过师生合作最后确定题目。

（二）组织实践，积累素材。

选题确定后，就该组织学生的实践了。这一过程既是学生解决问题、积累作文素材的过程，也是培养学生作文能力系统的过程。组织实践过程应注意以下几点：第一、要有一定的计划性。实践活动有时是较复杂的，头绪也较多，这就要求学生要了解自己活动的步骤，以免遇到问题时措手不及，影响活动效率。活动步骤最好以方案或计划的形式书面呈现出来。这本身也是一种应用作文的训练。方案的内容大体可以包括：主题、时间、地点、参加人员、具体步骤、组织形式、活动方式和必要的活动设备以及活动的评价形式等。对于较简单的活动，也可不写计划或方案，但学生头脑中一定要有活动的程序框架。第二要突出学生学习体验的主体性。抛锚式作文教学不同于探究性教学。探究性教学主要指运用探究的方法进行的教学活动，其侧重点在探究上，而抛锚式作文教学是通过问题解决，获得作文素材的体验而完成作文，其侧重点在体验上。因此应发挥学生的主体性，放手让学生参与实践，尽可能关注他们在实践中的情感、态度、价值观的发展。引导他们在实践中多合作、多交流、多反思，教师要注意多观察、倾听、了解学生的需要，把握他们的思路，尤其要注重学生作文能力系统的训练和培养。第三、可以个别或小组为基本组织形式。抛锚式作文教学的实践是以解决问题为教学平台的。问题的解决可以是凭学生个人能力，但更多情况下，学生需要通过与他人合作解决。这时，需要组织课题组，以小组合作形式展开问题解决活动。课题组一般由3—6人组成，学生自己推选研究和组织能力较强的同学为组长，甚至可以聘请有一定专长的成人为指导员。问题解决过程中，小组成员各展所长，分工合作，集体研讨，优势互补。同时，要做好较详细的工作记录，并随时记下自己的感受、体会。积累作文素材。

（三）指导写作，呈现成果

问题解决结束后，就该撰写作文了。有时，直接撰写研究报告，就可作为作文的形式。但抛锚式作文毕竟不是搞科研，研究只是手段，不是目的。抛锚式作文是让学生在体验了问题解决之后来写作文。这时学生已经获得了丰富的体验，而且不少体验已经以书面的形式记录了下来，学生在这一阶段的任务是根据自己的体验，进行作文立意、组材、选择表达方法。同普通作文的根据题目来审题、立意、选材不同，抛锚式作文是根据学生实践体验来立意、组材。写作成文这一环节的重点之一是表达方法的选择。表达方法的选择要指导学生多动脑筋，不一定只是研究报告或记叙性文体的方式。也可以是说明性文体，如：“XX的制作”“对XX的设计”等；或议论性文体，如：影视评论、时事评论等。即使是记叙性文体，也有多种五、 抛锚式作文教学的实施

抛锚式作文教学的实施步骤主要有四步：抛锚选题，组织实践，写作成文，交流研讨。其中前两个步骤是抛锚式作文教学同普通作文教学较为不同的地方。

（一）抛锚选题，确定任务。

“锚”的设计是抛锚式作文教学的重要步骤，它具有确立实践目标和作文内容的作用。“锚”的设计也可以叫论题的设计，设计的原则应以能引导学生有兴趣地参与实践为依据。设计类型主要有以下几种：⑴探究课题型，即：模仿或遵循科学研究的一般过程，选择一定的课题，让学生通过调查、测量、文献资料搜集等手段，对课题进行探究，解决问题。如：影视评论、时事报导、生活感悟、环保话题等。⑵体验考察型，即：引导学生从事的某种活动的体验。如：参观、考察、访问等。⑶实践参与型，即：引导学生参加到一般的社会实践活动领域中，成为社会活动中的一员进行实际的生产活动。如当一天交警、干一天农活、做一会会计等。⑷应用设计型，即：引导学生解决学习生活和社会生活过程中面临的实际问题，让学生以生产者和创造者的身份进行自我产品的设计。如：产品设计，服务设计、系统设计、活动设计等。⑸课堂讨论型，即：教师通过一个故事为学生设计一个问题，引导学生进行深入的讨论。如：讲完著名教育家柯尔伯格的“海因茨盗药”的故事后，让学生讨论海因茨该不该盗药。

以上几种抛锚式作文的任务类型，往往需要众多的学生进行合作才能完成。教师为学生布置的任务，给学生合作留下了空间。学生可根据任务情况预先选好合作伙伴，大家共同制定活动计划，以更好的完成作文素材的准备过程。具体的论题，根据情况可由教师提出，也可由学生提出。或通过师生合作最后确定题目。

（二）组织实践，积累素材。

选题确定后，就该组织学生的实践了。这一过程既是学生解决问题、积累作文素材的过程，也是培养学生作文能力系统的过程。组织实践过程应注意以下几点：第一、要有一定的计划性。实践活动有时是较复杂的，头绪也较多，这就要求学生要了解自己活动的步骤，以免遇到问题时措手不及，影响活动效率。活动步骤最好以方案或计划的形式书面呈现出来。这本身也是一种应用作文的训练。方案的内容大体可以包括：主题、时间、地点、参加人员、具体步骤、组织形式、活动方式和必要的活动设备以及活动的评价形式等。对于较简单的活动，也可不写计划或方案，但学生头脑中一定要有活动的程序框架。第二要突出学生学习体验的主体性。抛锚式作文教学不同于探究性教学。探究性教学主要指运用探究的方法进行的教学活动，其侧重点在探究上，而抛锚式作文教学是通过问题解决，获得作文素材的体验而完成作文，其侧重点在体验上。因此应发挥学生的主体性，放手让学生参与实践，尽可能关注他们在实践中的情感、态度、价值观的发展。引导他们在实践中多合作、多交流、多反思，教师要注意多观察、倾听、了解学生的需要，把握他们的思路，尤其要注重学生作文能力系统的训练和培养。第三、可以个别或小组为基本组织形式。抛锚式作文教学的实践是以解决问题为教学平台的。问题的解决可以是凭学生个人能力，但更多情况下，学生需要通过与他人合作解决。这时，需要组织课题组，以小组合作形式展开问题解决活动。课题组一般由3—6人组成，学生自己推选研究和组织能力较强的同学为组长，甚至可以聘请有一定专长的成人为指导员。问题解决过程中，小组成员各展所长，分工合作，集体研讨，优势互补。同时，要做好较详细的工作记录，并随时记下自己的感受、体会。积累作文素材。

（三）指导写作，呈现成果

问题解决结束后，就该撰写作文了。有时，直接撰写研究报告，就可作为作文的形式。但抛锚式作文毕竟不是搞科研，研究只是手段，不是目的。抛锚式作文是让学生在体验了问题解决之后来写作文。这时学生已经获得了丰富的体验，而且不少体验已经以书面的形式记录了下来，学生在这一阶段的任务是根据自己的体验，进行作文立意、组材、选择表达方法。同普通作文的根据题目来审题、立意、选材不同，抛锚式作文是根据学生实践体验来立意、组材。写作成文这一环节的重点之一是表达方法的选择。表达方法的选择要指导学生多动脑筋，不一定只是研究报告或记叙性文体的方式。也可以是说明性文体，如：“XX的制作”“对XX的设计”等；或议论性文体，如：影视评论、时事评论等。即使是记叙性文体，也有多种五、 抛锚式作文教学的实施

抛锚式作文教学的实施步骤主要有四步：抛锚选题，组织实践，写作成文，交流研讨。其中前两个步骤是抛锚式作文教学同普通作文教学较为不同的地方。

（一）抛锚选题，确定任务。

“锚”的设计是抛锚式作文教学的重要步骤，它具有确立实践目标和作文内容的作用。“锚”的设计也可以叫论题的设计，设计的原则应以能引导学生有兴趣地参与实践为依据。设计类型主要有以下几种：⑴探究课题型，即：模仿或遵循科学研究的一般过程，选择一定的课题，让学生通过调查、测量、文献资料搜集等手段，对课题进行探究，解决问题。如：影视评论、时事报导、生活感悟、环保话题等。⑵体验考察型，即：引导学生从事的某种活动的体验。如：参观、考察、访问等。⑶实践参与型，即：引导学生参加到一般的社会实践活动领域中，成为社会活动中的一员进行实际的生产活动。如当一天交警、干一天农活、做一会会计等。⑷应用设计型，即：引导学生解决学习生活和社会生活过程中面临的实际问题，让学生以生产者和创造者的身份进行自我产品的设计。如：产品设计，服务设计、系统设计、活动设计等。⑸课堂讨论型，即：教师通过一个故事为学生设计一个问题，引导学生进行深入的讨论。如：讲完著名教育家柯尔伯格的“海因茨盗药”的故事后，让学生讨论海因茨该不该盗药。

以上几种抛锚式作文的任务类型，往往需要众多的学生进行合作才能完成。教师为学生布置的任务，给学生合作留下了空间。学生可根据任务情况预先选好合作伙伴，大家共同制定活动计划，以更好的完成作文素材的准备过程。具体的论题，根据情况可由教师提出，也可由学生提出。或通过师生合作最后确定题目。

（二）组织实践，积累素材。

选题确定后，就该组织学生的实践了。这一过程既是学生解决问题、积累作文素材的过程，也是培养学生作文能力系统的过程。组织实践过程应注意以下几点：第一、要有一定的计划性。实践活动有时是较复杂的，头绪也较多，这就要求学生要了解自己活动的步骤，以免遇到问题时措手不及，影响活动效率。活动步骤最好以方案或计划的形式书面呈现出来。这本身也是一种应用作文的训练。方案的内容大体可以包括：主题、时间、地点、参加人员、具体步骤、组织形式、活动方式和必要的活动设备以及活动的评价形式等。对于较简单的活动，也可不写计划或方案，但学生头脑中一定要有活动的程序框架。第二要突出学生学习体验的主体性。抛锚式作文教学不同于探究性教学。探究性教学主要指运用探究的方法进行的教学活动，其侧重点在探究上，而抛锚式作文教学是通过问题解决，获得作文素材的体验而完成作文，其侧重点在体验上。因此应发挥学生的主体性，放手让学生参与实践，尽可能关注他们在实践中的情感、态度、价值观的发展。引导他们在实践中多合作、多交流、多反思，教师要注意多观察、倾听、了解学生的需要，把握他们的思路，尤其要注重学生作文能力系统的训练和培养。第三、可以个别或小组为基本组织形式。抛锚式作文教学的实践是以解决问题为教学平台的。问题的解决可以是凭学生个人能力，但更多情况下，学生需要通过与他人合作解决。这时，需要组织课题组，以小组合作形式展开问题解决活动。课题组一般由3—6人组成，学生自己推选研究和组织能力较强的同学为组长，甚至可以聘请有一定专长的成人为指导员。问题解决过程中，小组成员各展所长，分工合作，集体研讨，优势互补。同时，要做好较详细的工作记录，并随时记下自己的感受、体会。积累作文素材。

（三）指导写作，呈现成果

问题解决结束后，就该撰写作文了。有时，直接撰写研究报告，就可作为作文的形式。但抛锚式作文毕竟不是搞科研，研究只是手段，不是目的。抛锚式作文是让学生在体验了问题解决之后来写作文。这时学生已经获得了丰富的体验，而且不少体验已经以书面的形式记录了下来，学生在这一阶段的任务是根据自己的体验，进行作文立意、组材、选择表达方法。同普通作文的根据题目来审题、立意、选材不同，抛锚式作文是根据学生实践体验来立意、组材。写作成文这一环节的重点之一是表达方法的选择。表达方法的选择要指导学生多动脑筋，不一定只是研究报告或记叙性文体的方式。也可以是说明性文体，如：“XX的制作”“对XX的设计”等；或议论性文体，如：影视评论、时事评论等。即使是记叙性文体，也有多种五、 抛锚式作文教学的实施

抛锚式作文教学的实施步骤主要有四步：抛锚选题，组织实践，写作成文，交流研讨。其中前两个步骤是抛锚式作文教学同普通作文教学较为不同的地方。

（一）抛锚选题，确定任务。

“锚”的设计是抛锚式作文教学的重要步骤，它具有确立实践目标和作文内容的作用。“锚”的设计也可以叫论题的设计，设计的原则应以能引导学生有兴趣地参与实践为依据。设计类型主要有以下几种：⑴探究课题型，即：模仿或遵循科学研究的一般过程，选择一定的课题，让学生通过调查、测量、文献资料搜集等手段，对课题进行探究，解决问题。如：影视评论、时事报导、生活感悟、环保话题等。⑵体验考察型，即：引导学生从事的某种活动的体验。如：参观、考察、访问等。⑶实践参与型，即：引导学生参加到一般的社会实践活动领域中，成为社会活动中的一员进行实际的生产活动。如当一天交警、干一天农活、做一会会计等。⑷应用设计型，即：引导学生解决学习生活和社会生活过程中面临的实际问题，让学生以生产者和创造者的身份进行自我产品的设计。如：产品设计，服务设计、系统设计、活动设计等。⑸课堂讨论型，即：教师通过一个故事为学生设计一个问题，引导学生进行深入的讨论。如：讲完著名教育家柯尔伯格的“海因茨盗药”的故事后，让学生讨论海因茨该不该盗药。

以上几种抛锚式作文的任务类型，往往需要众多的学生进行合作才能完成。教师为学生布置的任务，给学生合作留下了空间。学生可根据任务情况预先选好合作伙伴，大家共同制定活动计划，以更好的完成作文素材的准备过程。具体的论题，根据情况可由教师提出，也可由学生提出。或通过师生合作最后确定题目。

（二）组织实践，积累素材。

选题确定后，就该组织学生的实践了。这一过程既是学生解决问题、积累作文素材的过程，也是培养学生作文能力系统的过程。组织实践过程应注意以下几点：第一、要有一定的计划性。实践活动有时是较复杂的，头绪也较多，这就要求学生要了解自己活动的步骤，以免遇到问题时措手不及，影响活动效率。活动步骤最好以方案或计划的形式书面呈现出来。这本身也是一种应用作文的训练。方案的内容大体可以包括：主题、时间、地点、参加人员、具体步骤、组织形式、活动方式和必要的活动设备以及活动的评价形式等。对于较简单的活动，也可不写计划或方案，但学生头脑中一定要有活动的程序框架。第二要突出学生学习体验的主体性。抛锚式作文教学不同于探究性教学。探究性教学主要指运用探究的方法进行的教学活动，其侧重点在探究上，而抛锚式作文教学是通过问题解决，获得作文素材的体验而完成作文，其侧重点在体验上。因此应发挥学生的主体性，放手让学生参与实践，尽可能关注他们在实践中的情感、态度、价值观的发展。引导他们在实践中多合作、多交流、多反思，教师要注意多观察、倾听、了解学生的需要，把握他们的思路，尤其要注重学生作文能力系统的训练和培养。第三、可以个别或小组为基本组织形式。抛锚式作文教学的实践是以解决问题为教学平台的。问题的解决可以是凭学生个人能力，但更多情况下，学生需要通过与他人合作解决。这时，需要组织课题组，以小组合作形式展开问题解决活动。课题组一般由3—6人组成，学生自己推选研究和组织能力较强的同学为组长，甚至可以聘请有一定专长的成人为指导员。问题解决过程中，小组成员各展所长，分工合作，集体研讨，优势互补。同时，要做好较详细的工作记录，并随时记下自己的感受、体会。积累作文素材。

（三）指导写作，呈现成果

问题解决结束后，就该撰写作文了。有时，直接撰写研究报告，就可作为作文的形式。但抛锚式作文毕竟不是搞科研，研究只是手段，不是目的。抛锚式作文是让学生在体验了问题解决之后来写作文。这时学生已经获得了丰富的体验，而且不少体验已经以书面的形式记录了下来，学生在这一阶段的任务是根据自己的体验，进行作文立意、组材、选择表达方法。同普通作文的根据题目来审题、立意、选材不同，抛锚式作文是根据学生实践体验来立意、组材。写作成文这一环节的重点之一是表达方法的选择。表达方法的选择要指导学生多动脑筋，不一定只是研究报告或记叙性文体的方式。也可以是说明性文体，如：“XX的制作”“对XX的设计”等；或议论性文体，如：影视评论、时事评论等。即使是记叙性文体，也有多种五、 抛锚式作文教学的实施

抛锚式作文教学的实施步骤主要有四步：抛锚选题，组织实践，写作成文，交流研讨。其中前两个步骤是抛锚式作文教学同普通作文教学较为不同的地方。

（一）抛锚选题，确定任务。

“锚”的设计是抛锚式作文教学的重要步骤，它具有确立实践目标和作文内容的作用。“锚”的设计也可以叫论题的设计，设计的原则应以能引导学生有兴趣地参与实践为依据。设计类型主要有以下几种：⑴探究课题型，即：模仿或遵循科学研究的一般过程，选择一定的课题，让学生通过调查、测量、文献资料搜集等手段，对课题进行探究，解决问题。如：影视评论、时事报导、生活感悟、环保话题等。⑵体验考察型，即：引导学生从事的某种活动的体验。如：参观、考察、访问等。⑶实践参与型，即：引导学生参加到一般的社会实践活动领域中，成为社会活动中的一员进行实际的生产活动。如当一天交警、干一天农活、做一会会计等。⑷应用设计型，即：引导学生解决学习生活和社会生活过程中面临的实际问题，让学生以生产者和创造者的身份进行自我产品的设计。如：产品设计，服务设计、系统设计、活动设计等。⑸课堂讨论型，即：教师通过一个故事为学生设计一个问题，引导学生进行深入的讨论。如：讲完著名教育家柯尔伯格的“海因茨盗药”的故事后，让学生讨论海因茨该不该盗药。

以上几种抛锚式作文的任务类型，往往需要众多的学生进行合作才能完成。教师为学生布置的任务，给学生合作留下了空间。学生可根据任务情况预先选好合作伙伴，大家共同制定活动计划，以更好的完成作文素材的准备过程。具体的论题，根据情况可由教师提出，也可由学生提出。或通过师生合作最后确定题目。

（二）组织实践，积累素材。

选题确定后，就该组织学生的实践了。这一过程既是学生解决问题、积累作文素材的过程，也是培养学生作文能力系统的过程。组织实践过程应注意以下几点：第一、要有一定的计划性。实践活动有时是较复杂的，头绪也较多，这就要求学生要了解自己活动的步骤，以免遇到问题时措手不及，影响活动效率。活动步骤最好以方案或计划的形式书面呈现出来。这本身也是一种应用作文的训练。方案的内容大体可以包括：主题、时间、地点、参加人员、具体步骤、组织形式、活动方式和必要的活动设备以及活动的评价形式等。对于较简单的活动，也可不写计划或方案，但学生头脑中一定要有活动的程序框架。第二要突出学生学习体验的主体性。抛锚式作文教学不同于探究性教学。探究性教学主要指运用探究的方法进行的教学活动，其侧重点在探究上，而抛锚式作文教学是通过问题解决，获得作文素材的体验而完成作文，其侧重点在体验上。因此应发挥学生的主体性，放手让学生参与实践，尽可能关注他们在实践中的情感、态度、价值观的发展。引导他们在实践中多合作、多交流、多反思，教师要注意多观察、倾听、了解学生的需要，把握他们的思路，尤其要注重学生作文能力系统的训练和培养。第三、可以个别或小组为基本组织形式。抛锚式作文教学的实践是以解决问题为教学平台的。问题的解决可以是凭学生个人能力，但更多情况下，学生需要通过与他人合作解决。这时，需要组织课题组，以小组合作形式展开问题解决活动。课题组一般由3—6人组成，学生自己推选研究和组织能力较强的同学为组长，甚至可以聘请有一定专长的成人为指导员。问题解决过程中，小组成员各展所长，分工合作，集体研讨，优势互补。同时，要做好较详细的工作记录，并随时记下自己的感受、体会。积累作文素材。

（三）指导写作，呈现成果

问题解决结束后，就该撰写作文了。有时，直接撰写研究报告，就可作为作文的形式。但抛锚式作文毕竟不是搞科研，研究只是手段，不是目的。抛锚式作文是让学生在体验了问题解决之后来写作文。这时学生已经获得了丰富的体验，而且不少体验已经以书面的形式记录了下来，学生在这一阶段的任务是根据自己的体验，进行作文立意、组材、选择表达方法。同普通作文的根据题目来审题、立意、选材不同，抛锚式作文是根据学生实践体验来立意、组材。写作成文这一环节的重点之一是表达方法的选择。表达方法的选择要指导学生多动脑筋，不一定只是研究报告或记叙性文体的方式。也可以是说明性文体，如：“XX的制作”“对XX的设计”等；或议论性文体，如：影视评论、时事评论等。即使是记叙性文体，也有多种五、 抛锚式作文教学的实施

抛锚式作文教学的实施步骤主要有四步：抛锚选题，组织实践，写作成文，交流研讨。其中前两个步骤是抛锚式作文教学同普通作文教学较为不同的地方。

（一）抛锚选题，确定任务。

“锚”的设计是抛锚式作文教学的重要步骤，它具有确立实践目标和作文内容的作用。“锚”的设计也可以叫论题的设计，设计的原则应以能引导学生有兴趣地参与实践为依据。设计类型主要有以下几种：⑴探究课题型，即：模仿或遵循科学研究的一般过程，选择一定的课题，让学生通过调查、测量、文献资料搜集等手段，对课题进行探究，解决问题。如：影视评论、时事报导、生活感悟、环保话题等。⑵体验考察型，即：引导学生从事的某种活动的体验。如：参观、考察、访问等。⑶实践参与型，即：引导学生参加到一般的社会实践活动领域中，成为社会活动中的一员进行实际的生产活动。如当一天交警、干一天农活、做一会会计等。⑷应用设计型，即：引导学生解决学习生活和社会生活过程中面临的实际问题，让学生以生产者和创造者的身份进行自我产品的设计。如：产品设计，服务设计、系统设计、活动设计等。⑸课堂讨论型，即：教师通过一个故事为学生设计一个问题，引导学生进行深入的讨论。如：讲完著名教育家柯尔伯格的“海因茨盗药”的故事后，让学生讨论海因茨该不该盗药。

以上几种抛锚式作文的任务类型，往往需要众多的学生进行合作才能完成。教师为学生布置的任务，给学生合作留下了空间。学生可根据任务情况预先选好合作伙伴，大家共同制定活动计划，以更好的完成作文素材的准备过程。具体的论题，根据情况可由教师提出，也可由学生提出。或通过师生合作最后确定题目。

（二）组织实践，积累素材。

选题确定后，就该组织学生的实践了。这一过程既是学生解决问题、积累作文素材的过程，也是培养学生作文能力系统的过程。组织实践过程应注意以下几点：第一、要有一定的计划性。实践活动有时是较复杂的，头绪也较多，这就要求学生要了解自己活动的步骤，以免遇到问题时措手不及，影响活动效率。活动步骤最好以方案或计划的形式书面呈现出来。这本身也是一种应用作文的训练。方案的内容大体可以包括：主题、时间、地点、参加人员、具体步骤、组织形式、活动方式和必要的活动设备以及活动的评价形式等。对于较简单的活动，也可不写计划或方案，但学生头脑中一定要有活动的程序框架。第二要突出学生学习体验的主体性。抛锚式作文教学不同于探究性教学。探究性教学主要指运用探究的方法进行的教学活动，其侧重点在探究上，而抛锚式作文教学是通过问题解决，获得作文素材的体验而完成作文，其侧重点在体验上。因此应发挥学生的主体性，放手让学生参与实践，尽可能关注他们在实践中的情感、态度、价值观的发展。引导他们在实践中多合作、多交流、多反思，教师要注意多观察、倾听、了解学生的需要，把握他们的思路，尤其要注重学生作文能力系统的训练和培养。第三、可以个别或小组为基本组织形式。抛锚式作文教学的实践是以解决问题为教学平台的。问题的解决可以是凭学生个人能力，但更多情况下，学生需要通过与他人合作解决。这时，需要组织课题组，以小组合作形式展开问题解决活动。课题组一般由3—6人组成，学生自己推选研究和组织能力较强的同学为组长，甚至可以聘请有一定专长的成人为指导员。问题解决过程中，小组成员各展所长，分工合作，集体研讨，优势互补。同时，要做好较详细的工作记录，并随时记下自己的感受、体会。积累作文素材。

（三）指导写作，呈现成果

问题解决结束后，就该撰写作文了。有时，直接撰写研究报告，就可作为作文的形式。但抛锚式作文毕竟不是搞科研，研究只是手段，不是目的。抛锚式作文是让学生在体验了问题解决之后来写作文。这时学生已经获得了丰富的体验，而且不少体验已经以书面的形式记录了下来，学生在这一阶段的任务是根据自己的体验，进行作文立意、组材、选择表达方法。同普通作文的根据题目来审题、立意、选材不同，抛锚式作文是根据学生实践体验来立意、组材。写作成文这一环节的重点之一是表达方法的选择。表达方法的选择要指导学生多动脑筋，不一定只是研究报告或记叙性文体的方式。也可以是说明性文体，如：“XX的制作”“对XX的设计”等；或议论性文体，如：影视评论、时事评论等。即使是记叙性文体，也有多种五、 抛锚式作文教学的实施

抛锚式作文教学的实施步骤主要有四步：抛锚选题，组织实践，写作成文，交流研讨。其中前两个步骤是抛锚式作文教学同普通作文教学较为不同的地方。

（一）抛锚选题，确定任务。

“锚”的设计是抛锚式作文教学的重要步骤，它具有确立实践目标和作文内容的作用。“锚”的设计也可以叫论题的设计，设计的原则应以能引导学生有兴趣地参与实践为依据。设计类型主要有以下几种：⑴探究课题型，即：模仿或遵循科学研究的一般过程，选择一定的课题，让学生通过调查、测量、文献资料搜集等手段，对课题进行探究，解决问题。如：影视评论、时事报导、生活感悟、环保话题等。⑵体验考察型，即：引导学生从事的某种活动的体验。如：参观、考察、访问等。⑶实践参与型，即：引导学生参加到一般的社会实践活动领域中，成为社会活动中的一员进行实际的生产活动。如当一天交警、干一天农活、做一会会计等。⑷应用设计型，即：引导学生解决学习生活和社会生活过程中面临的实际问题，让学生以生产者和创造者的身份进行自我产品的设计。如：产品设计，服务设计、系统设计、活动设计等。⑸课堂讨论型，即：教师通过一个故事为学生设计一个问题，引导学生进行深入的讨论。如：讲完著名教育家柯尔伯格的“海因茨盗药”的故事后，让学生讨论海因茨该不该盗药。

以上几种抛锚式作文的任务类型，往往需要众多的学生进行合作才能完成。教师为学生布置的任务，给学生合作留下了空间。学生可根据任务情况预先选好合作伙伴，大家共同制定活动计划，以更好的完成作文素材的准备过程。具体的论题，根据情况可由教师提出，也可由学生提出。或通过师生合作最后确定题目。

（二）组织实践，积累素材。

选题确定后，就该组织学生的实践了。这一过程既是学生解决问题、积累作文素材的过程，也是培养学生作文能力系统的过程。组织实践过程应注意以下几点：第一、要有一定的计划性。实践活动有时是较复杂的，头绪也较多，这就要求学生要了解自己活动的步骤，以免遇到问题时措手不及，影响活动效率。活动步骤最好以方案或计划的形式书面呈现出来。这本身也是一种应用作文的训练。方案的内容大体可以包括：主题、时间、地点、参加人员、具体步骤、组织形式、活动方式和必要的活动设备以及活动的评价形式等。对于较简单的活动，也可不写计划或方案，但学生头脑中一定要有活动的程序框架。第二要突出学生学习体验的主体性。抛锚式作文教学不同于探究性教学。探究性教学主要指运用探究的方法进行的教学活动，其侧重点在探究上，而抛锚式作文教学是通过问题解决，获得作文素材的体验而完成作文，其侧重点在体验上。因此应发挥学生的主体性，放手让学生参与实践，尽可能关注他们在实践中的情感、态度、价值观的发展。引导他们在实践中多合作、多交流、多反思，教师要注意多观察、倾听、了解学生的需要，把握他们的思路，尤其要注重学生作文能力系统的训练和培养。第三、可以个别或小组为基本组织形式。抛锚式作文教学的实践是以解决问题为教学平台的。问题的解决可以是凭学生个人能力，但更多情况下，学生需要通过与他人合作解决。这时，需要组织课题组，以小组合作形式展开问题解决活动。课题组一般由3—6人组成，学生自己推选研究和组织能力较强的同学为组长，甚至可以聘请有一定专长的成人为指导员。问题解决过程中，小组成员各展所长，分工合作，集体研讨，优势互补。同时，要做好较详细的工作记录，并随时记下自己的感受、体会。积累作文素材。

（三）指导写作，呈现成果

问题解决结束后，就该撰写作文了。有时，直接撰写研究报告，就可作为作文的形式。但抛锚式作文毕竟不是搞科研，研究只是手段，不是目的。抛锚式作文是让学生在体验了问题解决之后来写作文。这时学生已经获得了丰富的体验，而且不少体验已经以书面的形式记录了下来，学生在这一阶段的任务是根据自己的体验，进行作文立意、组材、选择表达方法。同普通作文的根据题目来审题、立意、选材不同，抛锚式作文是根据学生实践体验来立意、组材。写作成文这一环节的重点之一是表达方法的选择。表达方法的选择要指导学生多动脑筋，不一定只是研究报告或记叙性文体的方式。也可以是说明性文体，如：“XX的制作”“对XX的设计”等；或议论性文体，如：影视评论、时事评论等。即使是记叙性文体，也有多种

她的故事（一）

因为妈妈工作的原因，我和妈妈搬到了F市生活。我于是也转学到了F市的学校，在这里我有一个朋友，我妈妈的干哥哥的女儿，我通常叫她姐（比我只大一岁），也一直是我最贴近，最好的伙伴。这时我八岁，上小学二年级。我进入新的班级，在这个新班级里，我遇见了她。她叫齐宁。

在一个新的学习环境，我过得还不错，同学们都非常友好，可能是由于我天生的开放性格，便很快认识了一群哥们，和我最融洽的是我的同桌 （他叫雷意）。一段时间过后，我发现了一个特殊的人，她每天都是一个人，我也从没看见她与同学交往。我本来就是一个好奇的 人，我问了同桌关于她的一些情况。据说，她生活在单亲家庭，家里只有妈妈，没有爸爸。不是同学不愿意和她交往，而是她有意避开所有同学，因为她长得还是蛮漂亮的，但是她总是显得那么的忧伤，因而大家喜欢称呼她“冷伤美眉”。这就是她齐宁。

我不仅好奇，而且喜欢追根问底。可能是那时有些天真吧，我竟对这个在“ 冷伤美眉产生了浓厚的兴趣。我的同桌雷意见我很注意齐宁的一言一行，便劝我“老兄啊，你想在齐宁身上弄出些新闻，哎，那几乎是没有可能的啦。以前不知有多少个像你这样的惨败而归，还是省些心思玩其他的吧。。”我听了也有有些惊住了，但是没有影响对她那探究到底的兴趣。

不久，我找到了一次机会。那是在一次放学回家的路上，我为了与她同路回家而故意走远路.我像平常用笑脸向人打招呼一样带着笑脸向她打招呼“Hi,你是咱们班的齐宁同学吧，我叫陈谊”。她好像被我的突然“袭击”惊了，嘴巴断断续续回应“你，，好”."这是我这生活一个月来，第一次和你讲话吧“我装的轻松的问。交流了几句之后，我发现齐宁也不是那么的难以交流，虽然她始终保持冷峻的脸。我和她聊着我们对班里面同学的兴趣爱好，即使我的发言占绝对优势。和她聊天，那气氛虽然有些怪怪的，可心里有一种舒服的说不出的感觉。

就是这样，我和她的交流越来越频繁，虽然几乎都是我主动找她。她已经不再表现出要排斥我了，同学们因此而对我刮目相看。

就这样，慢慢的，我和她成了最好的玩伴之一。一直到了上三年级，这时我九岁。 我们成了无话不说的朋友，齐宁也慢慢和同学们接触了，他开始融入我们这个班级集体。这无暇的童年生活一直持续到了小学六年级上学期。在此期间，我认识了一些非常要好的朋友。

似乎让每一个人都觉得这是不错的生活，平凡而快乐。可上帝也似乎总是公平的，快乐要以痛苦为代价。十二岁的我已是六年级学生。一天早晨，我来到学校，看见齐宁没有来校，我并没多大感觉，但总感觉不安。直到中午放学，老师给了我一封齐宁的信，并且告诉我齐宁已经退学了，搬离了F市。我回到家，打开信，信上她没说明她离开的原因，也没说搬去哪里，还要我帮她向全班同学说谢谢他们给她带来了快乐。

可能是我年龄还小吧，齐宁的离去，我和同学朋友们并没有太多的伤感，但我总有一种说不出的感觉。

她的离去，似乎正预示着故事的结束，可这正是故事的开始。随着雷意的一封信，我们的那上帝给予我们快乐后的痛苦由此开始。。。。。。。。。。。

半夏（中）

文／林培源

生活终于还是被撕开一个角，她看到他肆无忌惮闯进自己的世界，轻易就将她的过往碾得支离破碎。

就像他发给她的短信那样，到底是谁闯进谁的世界，又是谁伤害了谁？

至今宁夏也弄不清楚为什么就偏偏相遇了，就偏偏让他这样没有经过同意就住进了原本属于自己的那个世界。从此，浮生来回，斯人独憔悴。

日子过了一天又一天，四月很快就过去了。一整个四月，充满无棉花糖一样美好的味道。对于宁夏来说，生命中的黑暗角落已经被开启，阳光照射了进来，藤蔓植物肆意生长，纠缠着她脆弱却又倔犟的灵魂。

天台成了宁夏一整个四月都喜欢去的地方。她喜欢站在他面前听他说着只言片语，声音温和，像是没有经过打磨的水晶石块，带着磁性的质感。那时候的他们离高考还有两个月。宁夏本不想去打扰他，可是看到他那么辛苦的背影，总是会忍不住心疼。尽管他的成绩向来很好，这也是为什么别人会惊叹的原因，因他并不是那种除了会写东西之外便一无是处的人。

宁夏不是送苹果给他吃就是买来一大袋的麦当劳早餐送给他。那时候青禾总是觉得不好意思，但又不好拒绝宁夏的一番好意，于是总是抱着满怀的东西快步走回教室，生怕别人看见。

但其实这一切还是显而易见的。班里的人总是看到他抱着课本出去，然后又抱着一大包东西回来。于是总有男生故意起哄，嘿嘿，青禾真幸福啊！然后便是集体高歌一曲《甜蜜蜜》：甜蜜蜜，你笑得甜蜜蜜，好像花儿开在春风里……

每每这时，青禾便会不知所措，然后趴在课桌上啼笑皆非。

但心里还是充满了美好的感觉，毕竟来这所学校三年了，从来没有一个女生对他这么好。遇到的那些女生，也不是没有对自己好的，只是对于宁夏，青禾觉得这样的勇气真是让人佩服。

青禾叫维尼过来一起分享食物，毕竟一个人哪吃得了那么多。维尼一边吃一边说，臭小子，桃花运还真好。那女生，该不会对你有意思吧？说完故意用一种奇怪的眼神看着青禾。

青禾笑笑说，我都快毕业的人了。有意思又能怎样呢。

维尼用手擦擦嘴，然后故作深沉地摇了摇头，真是身在福中不知福啊！

那天夜修下课后，青禾照例是要在三楼的走廊上等维尼他们。然后几个人晃晃悠悠地走回宿舍。

口袋里的手机就在这时候震了起来。打开来，是宁夏的短信。

那个故事，是不是真的呢？女主角真的存在吗？

青禾知道她指的是自己前些日子写的小说。青禾打下一行字：故事大部分是虚构的，只不过我把自己当成主人公罢了。然后按了发送键。

良久，宁夏回了短信：你知道吗？我已许久，许久不曾这样感动过，你的文字让我有说不出的感觉，正是因为这篇文字，我才那么地喜欢你！

——正是因为这篇文字，我才那么地喜欢你！

青禾不知道为什么她会说出这样的话。直到今天，青禾也万万没有想到，一个故事，会让宁夏那样义无反顾地坠落。内心微微震动，原来，维尼的话不无道理，以前，自己不过把她的好当成了一种朋友间或者师兄师妹间的友好，以前宁夏没有说出口，自己也就顺其自然，毕竟，青禾从来都不忍心去拒绝别人的好，只是没想到，担心的事情终究还是发生了。

青禾说，不要轻易对一个人说喜欢。

就是这样冷漠地让人绝望的话，从口中说出，成了暗夜里的冰凌，一下一下扎在宁夏的心上。

宁夏坐在书桌前，盯着手机屏幕看了好久好久。内心酸痛，她知道这样做的后果，可不管有多痛，她还是宁愿做一只飞蛾，唯有扑到那一团炙烈燃烧着的火焰上才肯罢休。

——如此倔犟而坚强的女生。

青禾一直以来都在逃避着某些事情，譬如感情，或者某些自己不想要的东西。

青禾对宁夏说，知道吗，我们之间不可能有结果的。我就要高考，然后走出这所学校。而你还要继续自己的学业，我不想因为自己而伤害你。

——可你知道，我是那么地爱你，不是喜欢，是爱！你知道吗？！

青禾看着眼前这个有着倔犟眼神的女生，有的已不是同龄人眼中的稚嫩。她的一举一动，分明透露着与年龄不相符的决裂。

——我的生命，曾经从死神手里抢救过来。

宁夏看着远方的天空，自顾自地说着。

——十岁那年，阑尾炎，若不是及时送到医院，怕早已穿孔，后来又得了肠胃病。每天每天不停地吃药，看到药就反胃，现在胃也不好了。

——这种感觉你又如何懂呢？所以很小的时候我就决定，以后如若文／林培源

生活终于还是被撕开一个角，她看到他肆无忌惮闯进自己的世界，轻易就将她的过往碾得支离破碎。

就像他发给她的短信那样，到底是谁闯进谁的世界，又是谁伤害了谁？

至今宁夏也弄不清楚为什么就偏偏相遇了，就偏偏让他这样没有经过同意就住进了原本属于自己的那个世界。从此，浮生来回，斯人独憔悴。

日子过了一天又一天，四月很快就过去了。一整个四月，充满无棉花糖一样美好的味道。对于宁夏来说，生命中的黑暗角落已经被开启，阳光照射了进来，藤蔓植物肆意生长，纠缠着她脆弱却又倔犟的灵魂。

天台成了宁夏一整个四月都喜欢去的地方。她喜欢站在他面前听他说着只言片语，声音温和，像是没有经过打磨的水晶石块，带着磁性的质感。那时候的他们离高考还有两个月。宁夏本不想去打扰他，可是看到他那么辛苦的背影，总是会忍不住心疼。尽管他的成绩向来很好，这也是为什么别人会惊叹的原因，因他并不是那种除了会写东西之外便一无是处的人。

宁夏不是送苹果给他吃就是买来一大袋的麦当劳早餐送给他。那时候青禾总是觉得不好意思，但又不好拒绝宁夏的一番好意，于是总是抱着满怀的东西快步走回教室，生怕别人看见。

但其实这一切还是显而易见的。班里的人总是看到他抱着课本出去，然后又抱着一大包东西回来。于是总有男生故意起哄，嘿嘿，青禾真幸福啊！然后便是集体高歌一曲《甜蜜蜜》：甜蜜蜜，你笑得甜蜜蜜，好像花儿开在春风里……

每每这时，青禾便会不知所措，然后趴在课桌上啼笑皆非。

但心里还是充满了美好的感觉，毕竟来这所学校三年了，从来没有一个女生对他这么好。遇到的那些女生，也不是没有对自己好的，只是对于宁夏，青禾觉得这样的勇气真是让人佩服。

青禾叫维尼过来一起分享食物，毕竟一个人哪吃得了那么多。维尼一边吃一边说，臭小子，桃花运还真好。那女生，该不会对你有意思吧？说完故意用一种奇怪的眼神看着青禾。

青禾笑笑说，我都快毕业的人了。有意思又能怎样呢。

维尼用手擦擦嘴，然后故作深沉地摇了摇头，真是身在福中不知福啊！

那天夜修下课后，青禾照例是要在三楼的走廊上等维尼他们。然后几个人晃晃悠悠地走回宿舍。

口袋里的手机就在这时候震了起来。打开来，是宁夏的短信。

那个故事，是不是真的呢？女主角真的存在吗？

青禾知道她指的是自己前些日子写的小说。青禾打下一行字：故事大部分是虚构的，只不过我把自己当成主人公罢了。然后按了发送键。

良久，宁夏回了短信：你知道吗？我已许久，许久不曾这样感动过，你的文字让我有说不出的感觉，正是因为这篇文字，我才那么地喜欢你！

——正是因为这篇文字，我才那么地喜欢你！

青禾不知道为什么她会说出这样的话。直到今天，青禾也万万没有想到，一个故事，会让宁夏那样义无反顾地坠落。内心微微震动，原来，维尼的话不无道理，以前，自己不过把她的好当成了一种朋友间或者师兄师妹间的友好，以前宁夏没有说出口，自己也就顺其自然，毕竟，青禾从来都不忍心去拒绝别人的好，只是没想到，担心的事情终究还是发生了。

青禾说，不要轻易对一个人说喜欢。

就是这样冷漠地让人绝望的话，从口中说出，成了暗夜里的冰凌，一下一下扎在宁夏的心上。

宁夏坐在书桌前，盯着手机屏幕看了好久好久。内心酸痛，她知道这样做的后果，可不管有多痛，她还是宁愿做一只飞蛾，唯有扑到那一团炙烈燃烧着的火焰上才肯罢休。

——如此倔犟而坚强的女生。

青禾一直以来都在逃避着某些事情，譬如感情，或者某些自己不想要的东西。

青禾对宁夏说，知道吗，我们之间不可能有结果的。我就要高考，然后走出这所学校。而你还要继续自己的学业，我不想因为自己而伤害你。

——可你知道，我是那么地爱你，不是喜欢，是爱！你知道吗？！

青禾看着眼前这个有着倔犟眼神的女生，有的已不是同龄人眼中的稚嫩。她的一举一动，分明透露着与年龄不相符的决裂。

——我的生命，曾经从死神手里抢救过来。

宁夏看着远方的天空，自顾自地说着。

——十岁那年，阑尾炎，若不是及时送到医院，怕早已穿孔，后来又得了肠胃病。每天每天不停地吃药，看到药就反胃，现在胃也不好了。

——这种感觉你又如何懂呢？所以很小的时候我就决定，以后如若文／林培源

生活终于还是被撕开一个角，她看到他肆无忌惮闯进自己的世界，轻易就将她的过往碾得支离破碎。

就像他发给她的短信那样，到底是谁闯进谁的世界，又是谁伤害了谁？

至今宁夏也弄不清楚为什么就偏偏相遇了，就偏偏让他这样没有经过同意就住进了原本属于自己的那个世界。从此，浮生来回，斯人独憔悴。

日子过了一天又一天，四月很快就过去了。一整个四月，充满无棉花糖一样美好的味道。对于宁夏来说，生命中的黑暗角落已经被开启，阳光照射了进来，藤蔓植物肆意生长，纠缠着她脆弱却又倔犟的灵魂。

天台成了宁夏一整个四月都喜欢去的地方。她喜欢站在他面前听他说着只言片语，声音温和，像是没有经过打磨的水晶石块，带着磁性的质感。那时候的他们离高考还有两个月。宁夏本不想去打扰他，可是看到他那么辛苦的背影，总是会忍不住心疼。尽管他的成绩向来很好，这也是为什么别人会惊叹的原因，因他并不是那种除了会写东西之外便一无是处的人。

宁夏不是送苹果给他吃就是买来一大袋的麦当劳早餐送给他。那时候青禾总是觉得不好意思，但又不好拒绝宁夏的一番好意，于是总是抱着满怀的东西快步走回教室，生怕别人看见。

但其实这一切还是显而易见的。班里的人总是看到他抱着课本出去，然后又抱着一大包东西回来。于是总有男生故意起哄，嘿嘿，青禾真幸福啊！然后便是集体高歌一曲《甜蜜蜜》：甜蜜蜜，你笑得甜蜜蜜，好像花儿开在春风里……

每每这时，青禾便会不知所措，然后趴在课桌上啼笑皆非。

但心里还是充满了美好的感觉，毕竟来这所学校三年了，从来没有一个女生对他这么好。遇到的那些女生，也不是没有对自己好的，只是对于宁夏，青禾觉得这样的勇气真是让人佩服。

青禾叫维尼过来一起分享食物，毕竟一个人哪吃得了那么多。维尼一边吃一边说，臭小子，桃花运还真好。那女生，该不会对你有意思吧？说完故意用一种奇怪的眼神看着青禾。

青禾笑笑说，我都快毕业的人了。有意思又能怎样呢。

维尼用手擦擦嘴，然后故作深沉地摇了摇头，真是身在福中不知福啊！

那天夜修下课后，青禾照例是要在三楼的走廊上等维尼他们。然后几个人晃晃悠悠地走回宿舍。

口袋里的手机就在这时候震了起来。打开来，是宁夏的短信。

那个故事，是不是真的呢？女主角真的存在吗？

青禾知道她指的是自己前些日子写的小说。青禾打下一行字：故事大部分是虚构的，只不过我把自己当成主人公罢了。然后按了发送键。

良久，宁夏回了短信：你知道吗？我已许久，许久不曾这样感动过，你的文字让我有说不出的感觉，正是因为这篇文字，我才那么地喜欢你！

——正是因为这篇文字，我才那么地喜欢你！

青禾不知道为什么她会说出这样的话。直到今天，青禾也万万没有想到，一个故事，会让宁夏那样义无反顾地坠落。内心微微震动，原来，维尼的话不无道理，以前，自己不过把她的好当成了一种朋友间或者师兄师妹间的友好，以前宁夏没有说出口，自己也就顺其自然，毕竟，青禾从来都不忍心去拒绝别人的好，只是没想到，担心的事情终究还是发生了。

青禾说，不要轻易对一个人说喜欢。

就是这样冷漠地让人绝望的话，从口中说出，成了暗夜里的冰凌，一下一下扎在宁夏的心上。

宁夏坐在书桌前，盯着手机屏幕看了好久好久。内心酸痛，她知道这样做的后果，可不管有多痛，她还是宁愿做一只飞蛾，唯有扑到那一团炙烈燃烧着的火焰上才肯罢休。

——如此倔犟而坚强的女生。

青禾一直以来都在逃避着某些事情，譬如感情，或者某些自己不想要的东西。

青禾对宁夏说，知道吗，我们之间不可能有结果的。我就要高考，然后走出这所学校。而你还要继续自己的学业，我不想因为自己而伤害你。

——可你知道，我是那么地爱你，不是喜欢，是爱！你知道吗？！

青禾看着眼前这个有着倔犟眼神的女生，有的已不是同龄人眼中的稚嫩。她的一举一动，分明透露着与年龄不相符的决裂。

——我的生命，曾经从死神手里抢救过来。

宁夏看着远方的天空，自顾自地说着。

——十岁那年，阑尾炎，若不是及时送到医院，怕早已穿孔，后来又得了肠胃病。每天每天不停地吃药，看到药就反胃，现在胃也不好了。

——这种感觉你又如何懂呢？所以很小的时候我就决定，以后如若文／林培源

生活终于还是被撕开一个角，她看到他肆无忌惮闯进自己的世界，轻易就将她的过往碾得支离破碎。

就像他发给她的短信那样，到底是谁闯进谁的世界，又是谁伤害了谁？

至今宁夏也弄不清楚为什么就偏偏相遇了，就偏偏让他这样没有经过同意就住进了原本属于自己的那个世界。从此，浮生来回，斯人独憔悴。

日子过了一天又一天，四月很快就过去了。一整个四月，充满无棉花糖一样美好的味道。对于宁夏来说，生命中的黑暗角落已经被开启，阳光照射了进来，藤蔓植物肆意生长，纠缠着她脆弱却又倔犟的灵魂。

天台成了宁夏一整个四月都喜欢去的地方。她喜欢站在他面前听他说着只言片语，声音温和，像是没有经过打磨的水晶石块，带着磁性的质感。那时候的他们离高考还有两个月。宁夏本不想去打扰他，可是看到他那么辛苦的背影，总是会忍不住心疼。尽管他的成绩向来很好，这也是为什么别人会惊叹的原因，因他并不是那种除了会写东西之外便一无是处的人。

宁夏不是送苹果给他吃就是买来一大袋的麦当劳早餐送给他。那时候青禾总是觉得不好意思，但又不好拒绝宁夏的一番好意，于是总是抱着满怀的东西快步走回教室，生怕别人看见。

但其实这一切还是显而易见的。班里的人总是看到他抱着课本出去，然后又抱着一大包东西回来。于是总有男生故意起哄，嘿嘿，青禾真幸福啊！然后便是集体高歌一曲《甜蜜蜜》：甜蜜蜜，你笑得甜蜜蜜，好像花儿开在春风里……

每每这时，青禾便会不知所措，然后趴在课桌上啼笑皆非。

但心里还是充满了美好的感觉，毕竟来这所学校三年了，从来没有一个女生对他这么好。遇到的那些女生，也不是没有对自己好的，只是对于宁夏，青禾觉得这样的勇气真是让人佩服。

青禾叫维尼过来一起分享食物，毕竟一个人哪吃得了那么多。维尼一边吃一边说，臭小子，桃花运还真好。那女生，该不会对你有意思吧？说完故意用一种奇怪的眼神看着青禾。

青禾笑笑说，我都快毕业的人了。有意思又能怎样呢。

维尼用手擦擦嘴，然后故作深沉地摇了摇头，真是身在福中不知福啊！

那天夜修下课后，青禾照例是要在三楼的走廊上等维尼他们。然后几个人晃晃悠悠地走回宿舍。

口袋里的手机就在这时候震了起来。打开来，是宁夏的短信。

那个故事，是不是真的呢？女主角真的存在吗？

青禾知道她指的是自己前些日子写的小说。青禾打下一行字：故事大部分是虚构的，只不过我把自己当成主人公罢了。然后按了发送键。

良久，宁夏回了短信：你知道吗？我已许久，许久不曾这样感动过，你的文字让我有说不出的感觉，正是因为这篇文字，我才那么地喜欢你！

——正是因为这篇文字，我才那么地喜欢你！

青禾不知道为什么她会说出这样的话。直到今天，青禾也万万没有想到，一个故事，会让宁夏那样义无反顾地坠落。内心微微震动，原来，维尼的话不无道理，以前，自己不过把她的好当成了一种朋友间或者师兄师妹间的友好，以前宁夏没有说出口，自己也就顺其自然，毕竟，青禾从来都不忍心去拒绝别人的好，只是没想到，担心的事情终究还是发生了。

青禾说，不要轻易对一个人说喜欢。

就是这样冷漠地让人绝望的话，从口中说出，成了暗夜里的冰凌，一下一下扎在宁夏的心上。

宁夏坐在书桌前，盯着手机屏幕看了好久好久。内心酸痛，她知道这样做的后果，可不管有多痛，她还是宁愿做一只飞蛾，唯有扑到那一团炙烈燃烧着的火焰上才肯罢休。

——如此倔犟而坚强的女生。

青禾一直以来都在逃避着某些事情，譬如感情，或者某些自己不想要的东西。

青禾对宁夏说，知道吗，我们之间不可能有结果的。我就要高考，然后走出这所学校。而你还要继续自己的学业，我不想因为自己而伤害你。

——可你知道，我是那么地爱你，不是喜欢，是爱！你知道吗？！

青禾看着眼前这个有着倔犟眼神的女生，有的已不是同龄人眼中的稚嫩。她的一举一动，分明透露着与年龄不相符的决裂。

——我的生命，曾经从死神手里抢救过来。

宁夏看着远方的天空，自顾自地说着。

——十岁那年，阑尾炎，若不是及时送到医院，怕早已穿孔，后来又得了肠胃病。每天每天不停地吃药，看到药就反胃，现在胃也不好了。

——这种感觉你又如何懂呢？所以很小的时候我就决定，以后如若文／林培源

生活终于还是被撕开一个角，她看到他肆无忌惮闯进自己的世界，轻易就将她的过往碾得支离破碎。

就像他发给她的短信那样，到底是谁闯进谁的世界，又是谁伤害了谁？

至今宁夏也弄不清楚为什么就偏偏相遇了，就偏偏让他这样没有经过同意就住进了原本属于自己的那个世界。从此，浮生来回，斯人独憔悴。

日子过了一天又一天，四月很快就过去了。一整个四月，充满无棉花糖一样美好的味道。对于宁夏来说，生命中的黑暗角落已经被开启，阳光照射了进来，藤蔓植物肆意生长，纠缠着她脆弱却又倔犟的灵魂。

天台成了宁夏一整个四月都喜欢去的地方。她喜欢站在他面前听他说着只言片语，声音温和，像是没有经过打磨的水晶石块，带着磁性的质感。那时候的他们离高考还有两个月。宁夏本不想去打扰他，可是看到他那么辛苦的背影，总是会忍不住心疼。尽管他的成绩向来很好，这也是为什么别人会惊叹的原因，因他并不是那种除了会写东西之外便一无是处的人。

宁夏不是送苹果给他吃就是买来一大袋的麦当劳早餐送给他。那时候青禾总是觉得不好意思，但又不好拒绝宁夏的一番好意，于是总是抱着满怀的东西快步走回教室，生怕别人看见。

但其实这一切还是显而易见的。班里的人总是看到他抱着课本出去，然后又抱着一大包东西回来。于是总有男生故意起哄，嘿嘿，青禾真幸福啊！然后便是集体高歌一曲《甜蜜蜜》：甜蜜蜜，你笑得甜蜜蜜，好像花儿开在春风里……

每每这时，青禾便会不知所措，然后趴在课桌上啼笑皆非。

但心里还是充满了美好的感觉，毕竟来这所学校三年了，从来没有一个女生对他这么好。遇到的那些女生，也不是没有对自己好的，只是对于宁夏，青禾觉得这样的勇气真是让人佩服。

青禾叫维尼过来一起分享食物，毕竟一个人哪吃得了那么多。维尼一边吃一边说，臭小子，桃花运还真好。那女生，该不会对你有意思吧？说完故意用一种奇怪的眼神看着青禾。

青禾笑笑说，我都快毕业的人了。有意思又能怎样呢。

维尼用手擦擦嘴，然后故作深沉地摇了摇头，真是身在福中不知福啊！

那天夜修下课后，青禾照例是要在三楼的走廊上等维尼他们。然后几个人晃晃悠悠地走回宿舍。

口袋里的手机就在这时候震了起来。打开来，是宁夏的短信。

那个故事，是不是真的呢？女主角真的存在吗？

青禾知道她指的是自己前些日子写的小说。青禾打下一行字：故事大部分是虚构的，只不过我把自己当成主人公罢了。然后按了发送键。

良久，宁夏回了短信：你知道吗？我已许久，许久不曾这样感动过，你的文字让我有说不出的感觉，正是因为这篇文字，我才那么地喜欢你！

——正是因为这篇文字，我才那么地喜欢你！

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青禾说，不要轻易对一个人说喜欢。

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宁夏坐在书桌前，盯着手机屏幕看了好久好久。内心酸痛，她知道这样做的后果，可不管有多痛，她还是宁愿做一只飞蛾，唯有扑到那一团炙烈燃烧着的火焰上才肯罢休。

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青禾一直以来都在逃避着某些事情，譬如感情，或者某些自己不想要的东西。

青禾对宁夏说，知道吗，我们之间不可能有结果的。我就要高考，然后走出这所学校。而你还要继续自己的学业，我不想因为自己而伤害你。

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青禾看着眼前这个有着倔犟眼神的女生，有的已不是同龄人眼中的稚嫩。她的一举一动，分明透露着与年龄不相符的决裂。

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——十岁那年，阑尾炎，若不是及时送到医院，怕早已穿孔，后来又得了肠胃病。每天每天不停地吃药，看到药就反胃，现在胃也不好了。

——这种感觉你又如何懂呢？所以很小的时候我就决定，以后如若文／林培源

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就像他发给她的短信那样，到底是谁闯进谁的世界，又是谁伤害了谁？

至今宁夏也弄不清楚为什么就偏偏相遇了，就偏偏让他这样没有经过同意就住进了原本属于自己的那个世界。从此，浮生来回，斯人独憔悴。

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天台成了宁夏一整个四月都喜欢去的地方。她喜欢站在他面前听他说着只言片语，声音温和，像是没有经过打磨的水晶石块，带着磁性的质感。那时候的他们离高考还有两个月。宁夏本不想去打扰他，可是看到他那么辛苦的背影，总是会忍不住心疼。尽管他的成绩向来很好，这也是为什么别人会惊叹的原因，因他并不是那种除了会写东西之外便一无是处的人。

宁夏不是送苹果给他吃就是买来一大袋的麦当劳早餐送给他。那时候青禾总是觉得不好意思，但又不好拒绝宁夏的一番好意，于是总是抱着满怀的东西快步走回教室，生怕别人看见。

但其实这一切还是显而易见的。班里的人总是看到他抱着课本出去，然后又抱着一大包东西回来。于是总有男生故意起哄，嘿嘿，青禾真幸福啊！然后便是集体高歌一曲《甜蜜蜜》：甜蜜蜜，你笑得甜蜜蜜，好像花儿开在春风里……

每每这时，青禾便会不知所措，然后趴在课桌上啼笑皆非。

但心里还是充满了美好的感觉，毕竟来这所学校三年了，从来没有一个女生对他这么好。遇到的那些女生，也不是没有对自己好的，只是对于宁夏，青禾觉得这样的勇气真是让人佩服。

青禾叫维尼过来一起分享食物，毕竟一个人哪吃得了那么多。维尼一边吃一边说，臭小子，桃花运还真好。那女生，该不会对你有意思吧？说完故意用一种奇怪的眼神看着青禾。

青禾笑笑说，我都快毕业的人了。有意思又能怎样呢。

维尼用手擦擦嘴，然后故作深沉地摇了摇头，真是身在福中不知福啊！

那天夜修下课后，青禾照例是要在三楼的走廊上等维尼他们。然后几个人晃晃悠悠地走回宿舍。

口袋里的手机就在这时候震了起来。打开来，是宁夏的短信。

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青禾知道她指的是自己前些日子写的小说。青禾打下一行字：故事大部分是虚构的，只不过我把自己当成主人公罢了。然后按了发送键。

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青禾不知道为什么她会说出这样的话。直到今天，青禾也万万没有想到，一个故事，会让宁夏那样义无反顾地坠落。内心微微震动，原来，维尼的话不无道理，以前，自己不过把她的好当成了一种朋友间或者师兄师妹间的友好，以前宁夏没有说出口，自己也就顺其自然，毕竟，青禾从来都不忍心去拒绝别人的好，只是没想到，担心的事情终究还是发生了。

青禾说，不要轻易对一个人说喜欢。

就是这样冷漠地让人绝望的话，从口中说出，成了暗夜里的冰凌，一下一下扎在宁夏的心上。

宁夏坐在书桌前，盯着手机屏幕看了好久好久。内心酸痛，她知道这样做的后果，可不管有多痛，她还是宁愿做一只飞蛾，唯有扑到那一团炙烈燃烧着的火焰上才肯罢休。

——如此倔犟而坚强的女生。

青禾一直以来都在逃避着某些事情，譬如感情，或者某些自己不想要的东西。

青禾对宁夏说，知道吗，我们之间不可能有结果的。我就要高考，然后走出这所学校。而你还要继续自己的学业，我不想因为自己而伤害你。

——可你知道，我是那么地爱你，不是喜欢，是爱！你知道吗？！

青禾看着眼前这个有着倔犟眼神的女生，有的已不是同龄人眼中的稚嫩。她的一举一动，分明透露着与年龄不相符的决裂。

——我的生命，曾经从死神手里抢救过来。

宁夏看着远方的天空，自顾自地说着。

——十岁那年，阑尾炎，若不是及时送到医院，怕早已穿孔，后来又得了肠胃病。每天每天不停地吃药，看到药就反胃，现在胃也不好了。

——这种感觉你又如何懂呢？所以很小的时候我就决定，以后如若文／林培源

生活终于还是被撕开一个角，她看到他肆无忌惮闯进自己的世界，轻易就将她的过往碾得支离破碎。

就像他发给她的短信那样，到底是谁闯进谁的世界，又是谁伤害了谁？

至今宁夏也弄不清楚为什么就偏偏相遇了，就偏偏让他这样没有经过同意就住进了原本属于自己的那个世界。从此，浮生来回，斯人独憔悴。

日子过了一天又一天，四月很快就过去了。一整个四月，充满无棉花糖一样美好的味道。对于宁夏来说，生命中的黑暗角落已经被开启，阳光照射了进来，藤蔓植物肆意生长，纠缠着她脆弱却又倔犟的灵魂。

天台成了宁夏一整个四月都喜欢去的地方。她喜欢站在他面前听他说着只言片语，声音温和，像是没有经过打磨的水晶石块，带着磁性的质感。那时候的他们离高考还有两个月。宁夏本不想去打扰他，可是看到他那么辛苦的背影，总是会忍不住心疼。尽管他的成绩向来很好，这也是为什么别人会惊叹的原因，因他并不是那种除了会写东西之外便一无是处的人。

宁夏不是送苹果给他吃就是买来一大袋的麦当劳早餐送给他。那时候青禾总是觉得不好意思，但又不好拒绝宁夏的一番好意，于是总是抱着满怀的东西快步走回教室，生怕别人看见。

但其实这一切还是显而易见的。班里的人总是看到他抱着课本出去，然后又抱着一大包东西回来。于是总有男生故意起哄，嘿嘿，青禾真幸福啊！然后便是集体高歌一曲《甜蜜蜜》：甜蜜蜜，你笑得甜蜜蜜，好像花儿开在春风里……

每每这时，青禾便会不知所措，然后趴在课桌上啼笑皆非。

但心里还是充满了美好的感觉，毕竟来这所学校三年了，从来没有一个女生对他这么好。遇到的那些女生，也不是没有对自己好的，只是对于宁夏，青禾觉得这样的勇气真是让人佩服。

青禾叫维尼过来一起分享食物，毕竟一个人哪吃得了那么多。维尼一边吃一边说，臭小子，桃花运还真好。那女生，该不会对你有意思吧？说完故意用一种奇怪的眼神看着青禾。

青禾笑笑说，我都快毕业的人了。有意思又能怎样呢。

维尼用手擦擦嘴，然后故作深沉地摇了摇头，真是身在福中不知福啊！

那天夜修下课后，青禾照例是要在三楼的走廊上等维尼他们。然后几个人晃晃悠悠地走回宿舍。

口袋里的手机就在这时候震了起来。打开来，是宁夏的短信。

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青禾知道她指的是自己前些日子写的小说。青禾打下一行字：故事大部分是虚构的，只不过我把自己当成主人公罢了。然后按了发送键。

良久，宁夏回了短信：你知道吗？我已许久，许久不曾这样感动过，你的文字让我有说不出的感觉，正是因为这篇文字，我才那么地喜欢你！

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青禾说，不要轻易对一个人说喜欢。

就是这样冷漠地让人绝望的话，从口中说出，成了暗夜里的冰凌，一下一下扎在宁夏的心上。

宁夏坐在书桌前，盯着手机屏幕看了好久好久。内心酸痛，她知道这样做的后果，可不管有多痛，她还是宁愿做一只飞蛾，唯有扑到那一团炙烈燃烧着的火焰上才肯罢休。

——如此倔犟而坚强的女生。

青禾一直以来都在逃避着某些事情，譬如感情，或者某些自己不想要的东西。

青禾对宁夏说，知道吗，我们之间不可能有结果的。我就要高考，然后走出这所学校。而你还要继续自己的学业，我不想因为自己而伤害你。

——可你知道，我是那么地爱你，不是喜欢，是爱！你知道吗？！

青禾看着眼前这个有着倔犟眼神的女生，有的已不是同龄人眼中的稚嫩。她的一举一动，分明透露着与年龄不相符的决裂。

——我的生命，曾经从死神手里抢救过来。

宁夏看着远方的天空，自顾自地说着。

——十岁那年，阑尾炎，若不是及时送到医院，怕早已穿孔，后来又得了肠胃病。每天每天不停地吃药，看到药就反胃，现在胃也不好了。

——这种感觉你又如何懂呢？所以很小的时候我就决定，以后如若

爱迪生生平(转载)

话、电报、电影等方面的发明和贡献以外，在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造和真知灼见。爱迪生一生共有约两千项创造发明，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献。

爱迪生于1847年 2月11日诞生于美国中西部的俄亥俄州的米兰小市镇。父亲是荷兰人的后裔，母亲曾当过小学教师，是苏格兰人的后裔。爱迪生7岁时，父亲经营屋瓦生意亏本，将全家搬到密歇根州休伦北郊的格拉蒂奥特堡定居下来。搬到这里不久，爱迪生就患了猩红热，病了很长时间，人们认为这种疾病是造成他耳聋的原因。爱迪生8岁上学，但仅仅读了三个月的书，就被老师斥为“低能儿”而撵出校门。从此以后，他的母亲是他的“家庭教师”。由于母亲的良好的教育方法，使得他对读书发生了浓厚的兴趣。“他不仅博览群书，而且一目十行，过目成诵”。8 岁时，他读了英国文艺复兴时期最重要的剧作家莎士比亚、狄更斯的著作和许多重要的历史书籍，到9 岁时，他能迅速读懂难度较大的书，如帕克的《自然与实验哲学》。10岁时酷爱化学。11岁那年，他实验了他的第一份电报。为了赚钱购买化学药品和设备，他开始了工作。12岁的时候，他获得列车上售报的工作，辗转于休伦港和密歇根州的底特律之间。他一边卖报，一边兼做水果、蔬菜生意，只要有空他就到图书馆看书。他买了一架旧印刷机，开始出版自己的周刊——《先驱报》，第一期周刊就是在列车上印刷的。他用所挣得的钱在行李车上建立了一个化学实验室。不幸有一次化学药品着火，他连同他的设备全被扔出车外。另外有一次，当爱迪生正力图登上一列货运列车时，一个列车员抓住他的两只耳朵助他上车。这一行动导致了爱迪生成为终身聋子。

1862年8月，爱迪生以大无畏的英雄气魄救出了一个在火车轨道上即将遇难的男孩。孩子的父亲对此感恩戴德，但由于无钱可以酬报，愿意教他电报技术。从此，爱迪生便和这个神秘的电的新世界发生了关系，踏上了科学的征途。

1863年，爱迪生担任大干线铁路斯特拉福特枢纽站电信报务员。从1864年至1867年，在中西部各地担任报务员，过着类似流浪的生活。足迹所至，包括斯特拉福特、艾德里安、韦恩堡、印第安那波利斯、辛辛那提、那什维尔、田纳西、孟斐斯、路易斯维尔、休伦等地。

1868年，爱迪生以报务员的身份来到了波士顿。同年，他获得了第一项发明专利权。这是一台自动记录投票数的装置。爱迪生认为这台装置会加快国会的工作，它会受到欢迎的。然而，一位国会议员告诉他说，他们无意加快议程，有的时候慢慢地投票是出于政治上的需要。从此以后，爱迪生决定，再也不搞人们不需要的任何发明。

1869年6月初，他来到纽约寻找工作。当他在一家经纪人办公室等候召见时，一台电报机坏了。爱迪生是那里唯一的一个能修好电报机的人，于是他谋得了一个比他预期的更好的工作。10月他与波普一起成立一个“波普——爱迪生公司”，专门经营电气工程的科学仪器。在这里，他发明了“爱迪生普用印刷机”。他把这台印刷机献给华尔街一家大公司的经理，本想索价5000美元，但又缺乏勇气说出口来。于是他让经理给个价钱，而经理给了4万美元。

爱迪生用这笔钱在新泽西州纽瓦克市的沃德街建了一座工厂，专门制造各种电气机械。他通宵达旦地工作。他培养出许多能干的助手，同时，也巧遇了勤快的玛丽，他未来的第一个新娘。在纽瓦克，他做出了诸如蜡纸、油印机等的发明，从1872至1875年，爱迪生先后发明了二重、四重电报机，还协助别人搞成了世界上第一架英文打字机。

1876年春天，爱迪生又一次迁居，这次他迁到了新泽西州的“门罗公园”。他在这里建造了第一所“发明工厂”，它“标志着集体研究的开端”。1877年，爱迪生改进了早期由贝尔发明的电话，并使之投入了实际使用。他还发明了他心爱的一个项目——留声机。电话和电报“是扩展人类感官功能的一次革命”；留声机是改变人们生活的三大发明之一，“从发明的想象力来看，这是他极为重大的发明成就”。到这个时候，人们都称他为“门罗公园的魔术师”。

爱迪生在发明留声机的同时，经历无数次失败后终于对电灯的研究取得了突破，1879年10月22日，爱迪生点燃了第一盏真正有广泛实用价值的电灯。为了延长灯丝的寿命，他又重新试验，大约试用了6000多种纤维材料，才找到了新的发光体——日本竹丝，可持续1000多小时，达到了耐用的目的。从某一方面来说，这一发明是爱迪生一生中达到的登峰造极的成就。接着，他又创造一种供电系统，使远处的灯具能从中心发电站配电，这是一项重大的工艺成就。

他在纯科学上第一个发现出现于1883年。试验电灯时，他观察到他称之为爱迪生效应的现象：在点亮的灯泡内有电荷从热灯丝经过空间到达冷板。爱迪生在1884年申请了这项发现的专利，但并未进一步研究。而旁的科学家利用爱迪生效应发展了电子工业，尤其是无线电和电视。

爱迪生又企图为眼睛做出留声机为耳朵做出的事，电影摄影机即产生于此。使用一条乔治伊斯曼新发明的赛璐珞胶片，他拍下一系列照片，将它们迅速地、连续地放映到幕布上，产生出运动的幻觉。他第一次在实验室里试验电影是在1889年，1891年申请了专利。1903年，他的公司摄制了第一部故事片“列车抢劫”。爱迪生为电影业的组建和标准化做了大量工作。

1887年爱迪生把他的实验室迁往西奥兰治以后，为了他的多种发明制成产品和推销，他创办了许多商业性公司；这些公司后来合并为爱迪生通用电气公司，后又称为通用电气公司。此后，他的兴趣又转到荧光学、矿石捣碎机、铁的磁离法、蓄电池和铁路信号装置上。第一次世界大战期间，他研制出鱼雷机械装置、喷火器和水底潜望镜。

1929年10月21日，在电灯发明50周年的时候，人们为爱迪生举行了盛大的庆祝会，德国的爱因斯坦和法国的居里夫人等著名科学家纷纷向他祝贺。不幸的是，就在这次庆祝大会上，当爱迪生致答辞的时候，由于过分激动，他突然昏厥过去。从此，他的身体每况愈下。1931年10月18日，这位为人类作过伟大贡献的科学家因病逝世，终年84岁。

爱迪生的文化程度极低，对人类的贡献却这么巨大，这里的“秘诀”是什么呢？他除了有一颗好奇的心，一种亲自试验的本能，就是他具有超乎常人的艰苦工作的无穷精力和果精神。当有人称爱迪生是个“天才”时，他却解释说：“天才就是百分之二的灵感加上百分之九十八的汗水。”他在“发明工厂”，把许多不同专业的人组织起来，里面有科学家、工程师、技术人员、工人共100多人，爱迪生的许多重大发明就是靠这个集体的力量才获得成功的。他的成就主要归功于他的勤奋和创造性才能以及集体的力量，此外，他的妻子也曾起了相当重要的作用。