9月，我们来到这个班级。这个标有我们名字的班级：68班。准备开始我们长达三年的初中生活。也同时为了这个班级而努力，而奋斗，而争光。自己坐在自己的位置上，安静的看书，安静的学习，或者自己守着自己从小学升上来的朋友小圈子。下课了也会总是坐在自己的位置上发呆。

10月，我们告别了刚刚入学时的吵闹，混乱。从某种意义生真正开始了初中的学习生涯。各种职位上也相继有人胜任，渐渐的熟悉起来，也忙碌和稳定起来。在课上开始回答问题，各个课代表，班委也开是渐渐的往老师办公室里跑。分了新组后，大家有了新的同桌，也尝试着接受这个集体。

11月，我们开始吵，开始闹，开始渐渐丢掉开学时保持的那一份羞涩，开始露出自己的本质与才能，开始广泛的结交朋友。开始参加那越来越多的比赛，然后很猖狂的说要抱着大奖归来，然后就拿着一张张金红色的奖状，在得到老师的许可后，很猖狂的命令贴奖状的人：“再往上一点，再往右边一下。”

12月也在11月之后到了，元旦的脚步并未离得太近，只是圣诞节快到了而已。可班里浓重的过节气氛却影响着一个个人。大家都在忙碌着排节目了。只是想在初中的第一个元旦留下一个个好印象吧！

现在的我正坐在电脑旁，一个个在键盘上敲击出了这些文字，可怜我这个12组组长却带领着我的组员们一次也没有贴过奖状。如果你是一位有爱心的读者，就请你投这篇文章一票，得个奖，也好让我这个组长好像组员们交代。

山西省凤鸣中学初一68班牛诗瑶初一:牛诗瑶

《方程式国度*4》

我叫着冰释，我是个复仇使者，我的国家是伟大的轮回帝国，我从小就和师父刃极在一起，不知觉间，19年的时光匆匆飞逝，而我也从一个连什么是杀手都不知道的孩子变成顶尖级的复仇使者.....

师父说，有着冷酷的面孔，只想着下 手目标的杀手是最低级的杀手，正因如此，师父给我的第一课就是教会我如何去笑，他说笑甚至可杀人，如是，我就有了个好听的名字――――冰释

19年后，我的国家和肜灵帝国的战争轰轰烈烈的爆发了，我的族人，几乎所有的族人都在传颂着肜灵帝国快要灭亡的消息，也在传颂着肜灵帝国的人民是怎样的不屈

那天，师父得到消息，来自边界的消息..

他一直琐眉，夜深了，他唤醒我，他说冰释，是时候该你出手了...

我不解，他说：“据说肜灵帝国正在选出一些巫术或者是剑术都士，星象上说，这可能是肜灵帝国的重振之时，我们输不起，否则将会万劫不复.

我走了，带着19年滋生的勇气和力量...

肜灵帝国的边界

有风吹向我，风里夹杂着歌声，代言苍凉的歌声，忧郁的歌声..

我见到的第一个敌人是即将死去的夜封，他叫我：“姐姐，”

那一刻，我的停在刀鞘上的手缩了回来，我的手在颤栗，我知道，原来，我并不适和做杀手，因为我的心莫名的后怕，那种后怕 ，我....

我看见了劫云，那个让我的师父深深琐眉的巫师兼武士，就那一眼，我感觉我失去了什么，许久，我才知道，原来，我这么容易让人洞穿自己

师傅的肜鸳鸟不时地划过这片天空，我知道是师父在催促我，而我给师父带去的理由让我都觉得荒唐，真的，如果要让劫云倒在我的麾下，那种可能性太大了，那种机会太多了，尽管我知道我是谁，我必须做什么，如果背叛会有什么后果，可是每次的努力都消散在劫云深情的回眸..

宿命，我从不相信有所为的宿命，我是冰释 ........

好长一段时间的压抑，匍匐在我心中的痛...

好似1000年，10000年，无穷无尽的哀伤，忧郁

终于，有一天我望着星空，看着星辉落满了辽阔的荒原，那些缤纷的星辉是为何而疯狂的陨落，是宣泄吗？，如此悲寂，我奔向荒原，身后陨落的星浪荡起五彩的涟漪....

我决定了，我只有选择背叛我的师父..

我试过利用夜封对我的痴情，来达到减小劫云力量的目的，可是劫云尽然可以为了封，故意疏远我，那时，我才想起师父说过的话，他说，不要试着用情去分开他们，他们结下了七生都在一起的盟誓...

我只有放弃，师父也说过，一个人最难摆脱的就是宿命留给他的那个人..

师父，我因该恨你..

你左右了我的灵魂....

为何，你不聆听我的哭泣，

我，只有背叛，着才是我的宿命

劫云，我爱你......

我当心的事情终于发生了，我的国家和肜灵帝国交锋了，沙场上，每时每刻都有无数的亡灵逝去....

劫云为了保护封，永远地失去了右臂...

就这样，我们的死 揭开了序

这次战役，我的国家所有的军队被云瓦解了，他用我和他得力量唤下了流星雨，

那次辉煌的战役结束后，劫云抱起无力的我，他第一次抱我，那么真实...

我尝试不把眼睛闭上，我看着劫云，他眼中流泻出晶莹的液体，滚落到我的脸上，灼伤我的心，灼伤我灵魂...

“封 ，答应我，永远这么抱着我， 好吗？”

“释，等新的宿命开始转轮，我就带你离开，我愿把自己燃烧，我愿焚香感动你，释，等我.....”

明日重现

【文字】

我擅长两类文字，其一是考场类，给我一个标题我能用一组豪迈的排比、形象的比喻、恰当的引用和积极的立意拼凑出一篇优秀的“正统”文章，而且总能捕获改卷老师的心。在别人羡慕的目光中，我拿下了一次次的高分；然而在别人的目光后，我把它们抛弃。因为我在用自己的文字去表达命题人的思想感情，那些文字不忠于我，而忠于改卷的老师――于是我尝试着表达自己的思想。我总会一个人，在深深的夜，趴在走廊尽头；或者在阳光明媚的下午，坐在草地上，静静地拿钢笔在彩色信纸上刷刷写出完全属于我的文字――一些飘渺忧伤的文字。我知道这些文字太个人化，所以很少拿出来分享，只是偶尔独自翻看――尽管我很爱它们。

到了创网，我才发现自己是最不受欢迎的那一种人。两种我所擅长的文字都是创网该当封杀的。其一模式老套，内容陈旧，无真情实感；另一空灵飘忽，内容空洞，显得做作。一向为写作自豪的自己，竟发现拿不出一篇像样的文章……

偶然间看到愿望的文章，整篇都透着活力，透着青春个性的气息，我才发现，在“正统”文字和飘忽文字之间，我遗漏了最宝贵的一种……

忽然怀念起幼时随手都是快乐真实文字的年代……

【理科】

一直以来大家公认我比较全面，这也是我自认为值得自豪的地方。我崇拜爱因斯坦、牛顿，我曾想到科学家，满脑的公式和定律，生活工作一丝不苟，会为一道题而苦苦闭门钻研几十个小时……把自己的一生奉献给人类，然后最终闻名于世。但感性的半脑告诉我，那样的一生太寂寞，因为科学家往往是与凡人格格不入的；我也羡慕李白、苏轼，我也曾想当个哲人，成天游山玩水，抚琴品茗，为自己的快乐而过简单的生活。但理性的半脑告我，那样注定平凡，而且在这个物质世界，那样太不现实……

就像爱因斯坦写不出《水调歌头》，苏轼提不了“相对论”，理性和感性似乎无法在同一个人生上完美的体现。我夹杂在文、理间难以抉择。

最终我决定走“男孩学理科”这条路时，却听见了另一股声音：“你的理科不如文科。”是吗？我愣住了，才发现真的，我的理科优势荡然无存，思想似乎慢了半拍，以为仅自己会做的题目许多人都已经会了，反而考试时一个大意理科会给我丢下几十分……

还以为自己有权力在文、理之间作选择，却发现在不经意间自己已丧失了所想要的那一项――我不甘！

【篮球】

“Come on，poppy――”然后转身，过人，上篮，得分――忽然觉得那样好遥远。

我是球场上的一部分――曾经。曾经活跃在烈日下，任汗水尽情滴下，任伤痛尽情侵袭，我们不在乎。面对防守球员自信到带着轻蔑，一个加速，一个急停，一个变向，他就已经被我甩脱。然后轻松地上篮，看球在筐上顽皮地弹一下，两下，三下……最终无奈地掉入筐里。然后球场上欢呼雀跃声和叹息跺脚声……

也许是成长吧，初二那年，我总感到挥之不去的莫明的忧伤，于是我傻傻地选择了沉默以对。当别人在球场挥汗如雨时，我静静地啃着书本――那一年我几乎没碰篮球。

同样是那一年，我连拿了4次年纪第一。拖着疲惫的身躯，我把这一消息告诉家里，换来的都是一片称赞――除了老爸。电话那头，他平静地问：“这是你想要的？”我哑然了，这似乎是家长想要的而非我的，那我所要的是什么？他又问：“你过得开心吗？”我想了好久，还是轻轻地否定了。于是他说了――还是那样平静：“那你的付出一文不值！”

放下电话，我竟然哭了。我忽然想到了球场，想到了空中划过的弧线和那曾经热血沸腾的生命――那才是青春燃烧的痕迹。

而当我再次站在球场上，我发现自己的身体僵硬了，发现自己使不出从前那一套连贯的动作……

【雪】

写着写着，忽然想到了雪。日子一天天接近深冬，气温却一天高过一天。我不得不脱下棉衣，提早翻出羊毛衫穿上。新闻上说今年会是最热的一年，现在我信了。

记忆中这应该是属于雪的季节。漫天飞舞的雪花纷纷飘扬，静谧而华丽。纯洁的白色构造了童话般的世界……在三十夜，新年钟声响起之际，我们纷纷塌雪逐“年”。围巾上满是雪，鸭绒帽上满是雪，冰冷地雪水浸湿了鞋子和手套，却冷却不了我们火热的心。伴着此起彼伏的爆竹声，我们口中哈出的白雾渐渐消失在璀璨的夜空……

【文字】

我擅长两类文字，其一是考场类，给我一个标题我能用一组豪迈的排比、形象的比喻、恰当的引用和积极的立意拼凑出一篇优秀的“正统”文章，而且总能捕获改卷老师的心。在别人羡慕的目光中，我拿下了一次次的高分；然而在别人的目光后，我把它们抛弃。因为我在用自己的文字去表达命题人的思想感情，那些文字不忠于我，而忠于改卷的老师――于是我尝试着表达自己的思想。我总会一个人，在深深的夜，趴在走廊尽头；或者在阳光明媚的下午，坐在草地上，静静地拿钢笔在彩色信纸上刷刷写出完全属于我的文字――一些飘渺忧伤的文字。我知道这些文字太个人化，所以很少拿出来分享，只是偶尔独自翻看――尽管我很爱它们。

到了创网，我才发现自己是最不受欢迎的那一种人。两种我所擅长的文字都是创网该当封杀的。其一模式老套，内容陈旧，无真情实感；另一空灵飘忽，内容空洞，显得做作。一向为写作自豪的自己，竟发现拿不出一篇像样的文章……

偶然间看到愿望的文章，整篇都透着活力，透着青春个性的气息，我才发现，在“正统”文字和飘忽文字之间，我遗漏了最宝贵的一种……

忽然怀念起幼时随手都是快乐真实文字的年代……

【理科】

一直以来大家公认我比较全面，这也是我自认为值得自豪的地方。我崇拜爱因斯坦、牛顿，我曾想到科学家，满脑的公式和定律，生活工作一丝不苟，会为一道题而苦苦闭门钻研几十个小时……把自己的一生奉献给人类，然后最终闻名于世。但感性的半脑告诉我，那样的一生太寂寞，因为科学家往往是与凡人格格不入的；我也羡慕李白、苏轼，我也曾想当个哲人，成天游山玩水，抚琴品茗，为自己的快乐而过简单的生活。但理性的半脑告我，那样注定平凡，而且在这个物质世界，那样太不现实……

就像爱因斯坦写不出《水调歌头》，苏轼提不了“相对论”，理性和感性似乎无法在同一个人生上完美的体现。我夹杂在文、理间难以抉择。

最终我决定走“男孩学理科”这条路时，却听见了另一股声音：“你的理科不如文科。”是吗？我愣住了，才发现真的，我的理科优势荡然无存，思想似乎慢了半拍，以为仅自己会做的题目许多人都已经会了，反而考试时一个大意理科会给我丢下几十分……

还以为自己有权力在文、理之间作选择，却发现在不经意间自己已丧失了所想要的那一项――我不甘！

【篮球】

“Come on，poppy――”然后转身，过人，上篮，得分――忽然觉得那样好遥远。

我是球场上的一部分――曾经。曾经活跃在烈日下，任汗水尽情滴下，任伤痛尽情侵袭，我们不在乎。面对防守球员自信到带着轻蔑，一个加速，一个急停，一个变向，他就已经被我甩脱。然后轻松地上篮，看球在筐上顽皮地弹一下，两下，三下……最终无奈地掉入筐里。然后球场上欢呼雀跃声和叹息跺脚声……

也许是成长吧，初二那年，我总感到挥之不去的莫明的忧伤，于是我傻傻地选择了沉默以对。当别人在球场挥汗如雨时，我静静地啃着书本――那一年我几乎没碰篮球。

同样是那一年，我连拿了4次年纪第一。拖着疲惫的身躯，我把这一消息告诉家里，换来的都是一片称赞――除了老爸。电话那头，他平静地问：“这是你想要的？”我哑然了，这似乎是家长想要的而非我的，那我所要的是什么？他又问：“你过得开心吗？”我想了好久，还是轻轻地否定了。于是他说了――还是那样平静：“那你的付出一文不值！”

放下电话，我竟然哭了。我忽然想到了球场，想到了空中划过的弧线和那曾经热血沸腾的生命――那才是青春燃烧的痕迹。

而当我再次站在球场上，我发现自己的身体僵硬了，发现自己使不出从前那一套连贯的动作……

【雪】

写着写着，忽然想到了雪。日子一天天接近深冬，气温却一天高过一天。我不得不脱下棉衣，提早翻出羊毛衫穿上。新闻上说今年会是最热的一年，现在我信了。

记忆中这应该是属于雪的季节。漫天飞舞的雪花纷纷飘扬，静谧而华丽。纯洁的白色构造了童话般的世界……在三十夜，新年钟声响起之际，我们纷纷塌雪逐“年”。围巾上满是雪，鸭绒帽上满是雪，冰冷地雪水浸湿了鞋子和手套，却冷却不了我们火热的心。伴着此起彼伏的爆竹声，我们口中哈出的白雾渐渐消失在璀璨的夜空……

【文字】

我擅长两类文字，其一是考场类，给我一个标题我能用一组豪迈的排比、形象的比喻、恰当的引用和积极的立意拼凑出一篇优秀的“正统”文章，而且总能捕获改卷老师的心。在别人羡慕的目光中，我拿下了一次次的高分；然而在别人的目光后，我把它们抛弃。因为我在用自己的文字去表达命题人的思想感情，那些文字不忠于我，而忠于改卷的老师――于是我尝试着表达自己的思想。我总会一个人，在深深的夜，趴在走廊尽头；或者在阳光明媚的下午，坐在草地上，静静地拿钢笔在彩色信纸上刷刷写出完全属于我的文字――一些飘渺忧伤的文字。我知道这些文字太个人化，所以很少拿出来分享，只是偶尔独自翻看――尽管我很爱它们。

到了创网，我才发现自己是最不受欢迎的那一种人。两种我所擅长的文字都是创网该当封杀的。其一模式老套，内容陈旧，无真情实感；另一空灵飘忽，内容空洞，显得做作。一向为写作自豪的自己，竟发现拿不出一篇像样的文章……

偶然间看到愿望的文章，整篇都透着活力，透着青春个性的气息，我才发现，在“正统”文字和飘忽文字之间，我遗漏了最宝贵的一种……

忽然怀念起幼时随手都是快乐真实文字的年代……

【理科】

一直以来大家公认我比较全面，这也是我自认为值得自豪的地方。我崇拜爱因斯坦、牛顿，我曾想到科学家，满脑的公式和定律，生活工作一丝不苟，会为一道题而苦苦闭门钻研几十个小时……把自己的一生奉献给人类，然后最终闻名于世。但感性的半脑告诉我，那样的一生太寂寞，因为科学家往往是与凡人格格不入的；我也羡慕李白、苏轼，我也曾想当个哲人，成天游山玩水，抚琴品茗，为自己的快乐而过简单的生活。但理性的半脑告我，那样注定平凡，而且在这个物质世界，那样太不现实……

就像爱因斯坦写不出《水调歌头》，苏轼提不了“相对论”，理性和感性似乎无法在同一个人生上完美的体现。我夹杂在文、理间难以抉择。

最终我决定走“男孩学理科”这条路时，却听见了另一股声音：“你的理科不如文科。”是吗？我愣住了，才发现真的，我的理科优势荡然无存，思想似乎慢了半拍，以为仅自己会做的题目许多人都已经会了，反而考试时一个大意理科会给我丢下几十分……

还以为自己有权力在文、理之间作选择，却发现在不经意间自己已丧失了所想要的那一项――我不甘！

【篮球】

“Come on，poppy――”然后转身，过人，上篮，得分――忽然觉得那样好遥远。

我是球场上的一部分――曾经。曾经活跃在烈日下，任汗水尽情滴下，任伤痛尽情侵袭，我们不在乎。面对防守球员自信到带着轻蔑，一个加速，一个急停，一个变向，他就已经被我甩脱。然后轻松地上篮，看球在筐上顽皮地弹一下，两下，三下……最终无奈地掉入筐里。然后球场上欢呼雀跃声和叹息跺脚声……

也许是成长吧，初二那年，我总感到挥之不去的莫明的忧伤，于是我傻傻地选择了沉默以对。当别人在球场挥汗如雨时，我静静地啃着书本――那一年我几乎没碰篮球。

同样是那一年，我连拿了4次年纪第一。拖着疲惫的身躯，我把这一消息告诉家里，换来的都是一片称赞――除了老爸。电话那头，他平静地问：“这是你想要的？”我哑然了，这似乎是家长想要的而非我的，那我所要的是什么？他又问：“你过得开心吗？”我想了好久，还是轻轻地否定了。于是他说了――还是那样平静：“那你的付出一文不值！”

放下电话，我竟然哭了。我忽然想到了球场，想到了空中划过的弧线和那曾经热血沸腾的生命――那才是青春燃烧的痕迹。

而当我再次站在球场上，我发现自己的身体僵硬了，发现自己使不出从前那一套连贯的动作……

【雪】

写着写着，忽然想到了雪。日子一天天接近深冬，气温却一天高过一天。我不得不脱下棉衣，提早翻出羊毛衫穿上。新闻上说今年会是最热的一年，现在我信了。

记忆中这应该是属于雪的季节。漫天飞舞的雪花纷纷飘扬，静谧而华丽。纯洁的白色构造了童话般的世界……在三十夜，新年钟声响起之际，我们纷纷塌雪逐“年”。围巾上满是雪，鸭绒帽上满是雪，冰冷地雪水浸湿了鞋子和手套，却冷却不了我们火热的心。伴着此起彼伏的爆竹声，我们口中哈出的白雾渐渐消失在璀璨的夜空……

【文字】

我擅长两类文字，其一是考场类，给我一个标题我能用一组豪迈的排比、形象的比喻、恰当的引用和积极的立意拼凑出一篇优秀的“正统”文章，而且总能捕获改卷老师的心。在别人羡慕的目光中，我拿下了一次次的高分；然而在别人的目光后，我把它们抛弃。因为我在用自己的文字去表达命题人的思想感情，那些文字不忠于我，而忠于改卷的老师――于是我尝试着表达自己的思想。我总会一个人，在深深的夜，趴在走廊尽头；或者在阳光明媚的下午，坐在草地上，静静地拿钢笔在彩色信纸上刷刷写出完全属于我的文字――一些飘渺忧伤的文字。我知道这些文字太个人化，所以很少拿出来分享，只是偶尔独自翻看――尽管我很爱它们。

到了创网，我才发现自己是最不受欢迎的那一种人。两种我所擅长的文字都是创网该当封杀的。其一模式老套，内容陈旧，无真情实感；另一空灵飘忽，内容空洞，显得做作。一向为写作自豪的自己，竟发现拿不出一篇像样的文章……

偶然间看到愿望的文章，整篇都透着活力，透着青春个性的气息，我才发现，在“正统”文字和飘忽文字之间，我遗漏了最宝贵的一种……

忽然怀念起幼时随手都是快乐真实文字的年代……

【理科】

一直以来大家公认我比较全面，这也是我自认为值得自豪的地方。我崇拜爱因斯坦、牛顿，我曾想到科学家，满脑的公式和定律，生活工作一丝不苟，会为一道题而苦苦闭门钻研几十个小时……把自己的一生奉献给人类，然后最终闻名于世。但感性的半脑告诉我，那样的一生太寂寞，因为科学家往往是与凡人格格不入的；我也羡慕李白、苏轼，我也曾想当个哲人，成天游山玩水，抚琴品茗，为自己的快乐而过简单的生活。但理性的半脑告我，那样注定平凡，而且在这个物质世界，那样太不现实……

就像爱因斯坦写不出《水调歌头》，苏轼提不了“相对论”，理性和感性似乎无法在同一个人生上完美的体现。我夹杂在文、理间难以抉择。

最终我决定走“男孩学理科”这条路时，却听见了另一股声音：“你的理科不如文科。”是吗？我愣住了，才发现真的，我的理科优势荡然无存，思想似乎慢了半拍，以为仅自己会做的题目许多人都已经会了，反而考试时一个大意理科会给我丢下几十分……

还以为自己有权力在文、理之间作选择，却发现在不经意间自己已丧失了所想要的那一项――我不甘！

【篮球】

“Come on，poppy――”然后转身，过人，上篮，得分――忽然觉得那样好遥远。

我是球场上的一部分――曾经。曾经活跃在烈日下，任汗水尽情滴下，任伤痛尽情侵袭，我们不在乎。面对防守球员自信到带着轻蔑，一个加速，一个急停，一个变向，他就已经被我甩脱。然后轻松地上篮，看球在筐上顽皮地弹一下，两下，三下……最终无奈地掉入筐里。然后球场上欢呼雀跃声和叹息跺脚声……

也许是成长吧，初二那年，我总感到挥之不去的莫明的忧伤，于是我傻傻地选择了沉默以对。当别人在球场挥汗如雨时，我静静地啃着书本――那一年我几乎没碰篮球。

同样是那一年，我连拿了4次年纪第一。拖着疲惫的身躯，我把这一消息告诉家里，换来的都是一片称赞――除了老爸。电话那头，他平静地问：“这是你想要的？”我哑然了，这似乎是家长想要的而非我的，那我所要的是什么？他又问：“你过得开心吗？”我想了好久，还是轻轻地否定了。于是他说了――还是那样平静：“那你的付出一文不值！”

放下电话，我竟然哭了。我忽然想到了球场，想到了空中划过的弧线和那曾经热血沸腾的生命――那才是青春燃烧的痕迹。

而当我再次站在球场上，我发现自己的身体僵硬了，发现自己使不出从前那一套连贯的动作……

【雪】

写着写着，忽然想到了雪。日子一天天接近深冬，气温却一天高过一天。我不得不脱下棉衣，提早翻出羊毛衫穿上。新闻上说今年会是最热的一年，现在我信了。

记忆中这应该是属于雪的季节。漫天飞舞的雪花纷纷飘扬，静谧而华丽。纯洁的白色构造了童话般的世界……在三十夜，新年钟声响起之际，我们纷纷塌雪逐“年”。围巾上满是雪，鸭绒帽上满是雪，冰冷地雪水浸湿了鞋子和手套，却冷却不了我们火热的心。伴着此起彼伏的爆竹声，我们口中哈出的白雾渐渐消失在璀璨的夜空……

【文字】

我擅长两类文字，其一是考场类，给我一个标题我能用一组豪迈的排比、形象的比喻、恰当的引用和积极的立意拼凑出一篇优秀的“正统”文章，而且总能捕获改卷老师的心。在别人羡慕的目光中，我拿下了一次次的高分；然而在别人的目光后，我把它们抛弃。因为我在用自己的文字去表达命题人的思想感情，那些文字不忠于我，而忠于改卷的老师――于是我尝试着表达自己的思想。我总会一个人，在深深的夜，趴在走廊尽头；或者在阳光明媚的下午，坐在草地上，静静地拿钢笔在彩色信纸上刷刷写出完全属于我的文字――一些飘渺忧伤的文字。我知道这些文字太个人化，所以很少拿出来分享，只是偶尔独自翻看――尽管我很爱它们。

到了创网，我才发现自己是最不受欢迎的那一种人。两种我所擅长的文字都是创网该当封杀的。其一模式老套，内容陈旧，无真情实感；另一空灵飘忽，内容空洞，显得做作。一向为写作自豪的自己，竟发现拿不出一篇像样的文章……

偶然间看到愿望的文章，整篇都透着活力，透着青春个性的气息，我才发现，在“正统”文字和飘忽文字之间，我遗漏了最宝贵的一种……

忽然怀念起幼时随手都是快乐真实文字的年代……

【理科】

一直以来大家公认我比较全面，这也是我自认为值得自豪的地方。我崇拜爱因斯坦、牛顿，我曾想到科学家，满脑的公式和定律，生活工作一丝不苟，会为一道题而苦苦闭门钻研几十个小时……把自己的一生奉献给人类，然后最终闻名于世。但感性的半脑告诉我，那样的一生太寂寞，因为科学家往往是与凡人格格不入的；我也羡慕李白、苏轼，我也曾想当个哲人，成天游山玩水，抚琴品茗，为自己的快乐而过简单的生活。但理性的半脑告我，那样注定平凡，而且在这个物质世界，那样太不现实……

就像爱因斯坦写不出《水调歌头》，苏轼提不了“相对论”，理性和感性似乎无法在同一个人生上完美的体现。我夹杂在文、理间难以抉择。

最终我决定走“男孩学理科”这条路时，却听见了另一股声音：“你的理科不如文科。”是吗？我愣住了，才发现真的，我的理科优势荡然无存，思想似乎慢了半拍，以为仅自己会做的题目许多人都已经会了，反而考试时一个大意理科会给我丢下几十分……

还以为自己有权力在文、理之间作选择，却发现在不经意间自己已丧失了所想要的那一项――我不甘！

【篮球】

“Come on，poppy――”然后转身，过人，上篮，得分――忽然觉得那样好遥远。

我是球场上的一部分――曾经。曾经活跃在烈日下，任汗水尽情滴下，任伤痛尽情侵袭，我们不在乎。面对防守球员自信到带着轻蔑，一个加速，一个急停，一个变向，他就已经被我甩脱。然后轻松地上篮，看球在筐上顽皮地弹一下，两下，三下……最终无奈地掉入筐里。然后球场上欢呼雀跃声和叹息跺脚声……

也许是成长吧，初二那年，我总感到挥之不去的莫明的忧伤，于是我傻傻地选择了沉默以对。当别人在球场挥汗如雨时，我静静地啃着书本――那一年我几乎没碰篮球。

同样是那一年，我连拿了4次年纪第一。拖着疲惫的身躯，我把这一消息告诉家里，换来的都是一片称赞――除了老爸。电话那头，他平静地问：“这是你想要的？”我哑然了，这似乎是家长想要的而非我的，那我所要的是什么？他又问：“你过得开心吗？”我想了好久，还是轻轻地否定了。于是他说了――还是那样平静：“那你的付出一文不值！”

放下电话，我竟然哭了。我忽然想到了球场，想到了空中划过的弧线和那曾经热血沸腾的生命――那才是青春燃烧的痕迹。

而当我再次站在球场上，我发现自己的身体僵硬了，发现自己使不出从前那一套连贯的动作……

【雪】

写着写着，忽然想到了雪。日子一天天接近深冬，气温却一天高过一天。我不得不脱下棉衣，提早翻出羊毛衫穿上。新闻上说今年会是最热的一年，现在我信了。

记忆中这应该是属于雪的季节。漫天飞舞的雪花纷纷飘扬，静谧而华丽。纯洁的白色构造了童话般的世界……在三十夜，新年钟声响起之际，我们纷纷塌雪逐“年”。围巾上满是雪，鸭绒帽上满是雪，冰冷地雪水浸湿了鞋子和手套，却冷却不了我们火热的心。伴着此起彼伏的爆竹声，我们口中哈出的白雾渐渐消失在璀璨的夜空……

【文字】

我擅长两类文字，其一是考场类，给我一个标题我能用一组豪迈的排比、形象的比喻、恰当的引用和积极的立意拼凑出一篇优秀的“正统”文章，而且总能捕获改卷老师的心。在别人羡慕的目光中，我拿下了一次次的高分；然而在别人的目光后，我把它们抛弃。因为我在用自己的文字去表达命题人的思想感情，那些文字不忠于我，而忠于改卷的老师――于是我尝试着表达自己的思想。我总会一个人，在深深的夜，趴在走廊尽头；或者在阳光明媚的下午，坐在草地上，静静地拿钢笔在彩色信纸上刷刷写出完全属于我的文字――一些飘渺忧伤的文字。我知道这些文字太个人化，所以很少拿出来分享，只是偶尔独自翻看――尽管我很爱它们。

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偶然间看到愿望的文章，整篇都透着活力，透着青春个性的气息，我才发现，在“正统”文字和飘忽文字之间，我遗漏了最宝贵的一种……

忽然怀念起幼时随手都是快乐真实文字的年代……

【理科】

一直以来大家公认我比较全面，这也是我自认为值得自豪的地方。我崇拜爱因斯坦、牛顿，我曾想到科学家，满脑的公式和定律，生活工作一丝不苟，会为一道题而苦苦闭门钻研几十个小时……把自己的一生奉献给人类，然后最终闻名于世。但感性的半脑告诉我，那样的一生太寂寞，因为科学家往往是与凡人格格不入的；我也羡慕李白、苏轼，我也曾想当个哲人，成天游山玩水，抚琴品茗，为自己的快乐而过简单的生活。但理性的半脑告我，那样注定平凡，而且在这个物质世界，那样太不现实……

就像爱因斯坦写不出《水调歌头》，苏轼提不了“相对论”，理性和感性似乎无法在同一个人生上完美的体现。我夹杂在文、理间难以抉择。

最终我决定走“男孩学理科”这条路时，却听见了另一股声音：“你的理科不如文科。”是吗？我愣住了，才发现真的，我的理科优势荡然无存，思想似乎慢了半拍，以为仅自己会做的题目许多人都已经会了，反而考试时一个大意理科会给我丢下几十分……

还以为自己有权力在文、理之间作选择，却发现在不经意间自己已丧失了所想要的那一项――我不甘！

【篮球】

“Come on，poppy――”然后转身，过人，上篮，得分――忽然觉得那样好遥远。

我是球场上的一部分――曾经。曾经活跃在烈日下，任汗水尽情滴下，任伤痛尽情侵袭，我们不在乎。面对防守球员自信到带着轻蔑，一个加速，一个急停，一个变向，他就已经被我甩脱。然后轻松地上篮，看球在筐上顽皮地弹一下，两下，三下……最终无奈地掉入筐里。然后球场上欢呼雀跃声和叹息跺脚声……

也许是成长吧，初二那年，我总感到挥之不去的莫明的忧伤，于是我傻傻地选择了沉默以对。当别人在球场挥汗如雨时，我静静地啃着书本――那一年我几乎没碰篮球。

同样是那一年，我连拿了4次年纪第一。拖着疲惫的身躯，我把这一消息告诉家里，换来的都是一片称赞――除了老爸。电话那头，他平静地问：“这是你想要的？”我哑然了，这似乎是家长想要的而非我的，那我所要的是什么？他又问：“你过得开心吗？”我想了好久，还是轻轻地否定了。于是他说了――还是那样平静：“那你的付出一文不值！”

放下电话，我竟然哭了。我忽然想到了球场，想到了空中划过的弧线和那曾经热血沸腾的生命――那才是青春燃烧的痕迹。

而当我再次站在球场上，我发现自己的身体僵硬了，发现自己使不出从前那一套连贯的动作……

【雪】

写着写着，忽然想到了雪。日子一天天接近深冬，气温却一天高过一天。我不得不脱下棉衣，提早翻出羊毛衫穿上。新闻上说今年会是最热的一年，现在我信了。

记忆中这应该是属于雪的季节。漫天飞舞的雪花纷纷飘扬，静谧而华丽。纯洁的白色构造了童话般的世界……在三十夜，新年钟声响起之际，我们纷纷塌雪逐“年”。围巾上满是雪，鸭绒帽上满是雪，冰冷地雪水浸湿了鞋子和手套，却冷却不了我们火热的心。伴着此起彼伏的爆竹声，我们口中哈出的白雾渐渐消失在璀璨的夜空……

【文字】

我擅长两类文字，其一是考场类，给我一个标题我能用一组豪迈的排比、形象的比喻、恰当的引用和积极的立意拼凑出一篇优秀的“正统”文章，而且总能捕获改卷老师的心。在别人羡慕的目光中，我拿下了一次次的高分；然而在别人的目光后，我把它们抛弃。因为我在用自己的文字去表达命题人的思想感情，那些文字不忠于我，而忠于改卷的老师――于是我尝试着表达自己的思想。我总会一个人，在深深的夜，趴在走廊尽头；或者在阳光明媚的下午，坐在草地上，静静地拿钢笔在彩色信纸上刷刷写出完全属于我的文字――一些飘渺忧伤的文字。我知道这些文字太个人化，所以很少拿出来分享，只是偶尔独自翻看――尽管我很爱它们。

到了创网，我才发现自己是最不受欢迎的那一种人。两种我所擅长的文字都是创网该当封杀的。其一模式老套，内容陈旧，无真情实感；另一空灵飘忽，内容空洞，显得做作。一向为写作自豪的自己，竟发现拿不出一篇像样的文章……

偶然间看到愿望的文章，整篇都透着活力，透着青春个性的气息，我才发现，在“正统”文字和飘忽文字之间，我遗漏了最宝贵的一种……

忽然怀念起幼时随手都是快乐真实文字的年代……

【理科】

一直以来大家公认我比较全面，这也是我自认为值得自豪的地方。我崇拜爱因斯坦、牛顿，我曾想到科学家，满脑的公式和定律，生活工作一丝不苟，会为一道题而苦苦闭门钻研几十个小时……把自己的一生奉献给人类，然后最终闻名于世。但感性的半脑告诉我，那样的一生太寂寞，因为科学家往往是与凡人格格不入的；我也羡慕李白、苏轼，我也曾想当个哲人，成天游山玩水，抚琴品茗，为自己的快乐而过简单的生活。但理性的半脑告我，那样注定平凡，而且在这个物质世界，那样太不现实……

就像爱因斯坦写不出《水调歌头》，苏轼提不了“相对论”，理性和感性似乎无法在同一个人生上完美的体现。我夹杂在文、理间难以抉择。

最终我决定走“男孩学理科”这条路时，却听见了另一股声音：“你的理科不如文科。”是吗？我愣住了，才发现真的，我的理科优势荡然无存，思想似乎慢了半拍，以为仅自己会做的题目许多人都已经会了，反而考试时一个大意理科会给我丢下几十分……

还以为自己有权力在文、理之间作选择，却发现在不经意间自己已丧失了所想要的那一项――我不甘！

【篮球】

“Come on，poppy――”然后转身，过人，上篮，得分――忽然觉得那样好遥远。

我是球场上的一部分――曾经。曾经活跃在烈日下，任汗水尽情滴下，任伤痛尽情侵袭，我们不在乎。面对防守球员自信到带着轻蔑，一个加速，一个急停，一个变向，他就已经被我甩脱。然后轻松地上篮，看球在筐上顽皮地弹一下，两下，三下……最终无奈地掉入筐里。然后球场上欢呼雀跃声和叹息跺脚声……

也许是成长吧，初二那年，我总感到挥之不去的莫明的忧伤，于是我傻傻地选择了沉默以对。当别人在球场挥汗如雨时，我静静地啃着书本――那一年我几乎没碰篮球。

同样是那一年，我连拿了4次年纪第一。拖着疲惫的身躯，我把这一消息告诉家里，换来的都是一片称赞――除了老爸。电话那头，他平静地问：“这是你想要的？”我哑然了，这似乎是家长想要的而非我的，那我所要的是什么？他又问：“你过得开心吗？”我想了好久，还是轻轻地否定了。于是他说了――还是那样平静：“那你的付出一文不值！”

放下电话，我竟然哭了。我忽然想到了球场，想到了空中划过的弧线和那曾经热血沸腾的生命――那才是青春燃烧的痕迹。

而当我再次站在球场上，我发现自己的身体僵硬了，发现自己使不出从前那一套连贯的动作……

【雪】

写着写着，忽然想到了雪。日子一天天接近深冬，气温却一天高过一天。我不得不脱下棉衣，提早翻出羊毛衫穿上。新闻上说今年会是最热的一年，现在我信了。

记忆中这应该是属于雪的季节。漫天飞舞的雪花纷纷飘扬，静谧而华丽。纯洁的白色构造了童话般的世界……在三十夜，新年钟声响起之际，我们纷纷塌雪逐“年”。围巾上满是雪，鸭绒帽上满是雪，冰冷地雪水浸湿了鞋子和手套，却冷却不了我们火热的心。伴着此起彼伏的爆竹声，我们口中哈出的白雾渐渐消失在璀璨的夜空……

2008安徽卷

题目

请以“带着感动出发”为题，写一篇不少于800字的文章。（60分）

注意：①立意自定；②文体自选；③不得抄袭，不得套作；④不得透露个人相关信息；⑤书写规范，正确使用标点符号。

考题解读 守正中平稳过渡

将安徽卷2008年的“带着感动出发”与去年的“提篮春光看妈妈”相比照，可以明显地看出两道题一脉相承。“提篮春光看妈妈”关涉感恩主题，以引导学生回报亲情、关注自然（“妈妈”可理解为“地球母亲”）为目标；而“带着感动出发”也体现出传统的“文以载道”的创作观，包蕴人间真情这一内涵，反映了命题者在“新课标”指引下所采取的“守正”态度。

从命题形式看，在话题作文式微、新材料作文与标题作文渐盛的形势下，命题者继续拟制标题作文，使广大考生有足够的心理准备。再就题目本身看，关键词之一“感动”无需多说——2008年实在是令人感动的一年，从众志成城抗击暴风雪，为抗冰保电牺牲的三英雄；到奥运圣火传递过程中掀起的爱国热潮，火炬手金晶极力保护圣火的举动；再到汶川大地震中，为挽救学生牺牲的老师们，为救助幸存者没日没夜奋战的军人们，以及伸出援助之手的普通百姓和社会各界人士等，这些人物、这些事件无不令人感动。（当然，不盲目从众，避开当下热点，从自身的情感体验出发，写令人感动的亲情、友情及陌生人之间的感情，也未尝不可）写好本题最核心的问题在于对“出发”如何理解、诠释与落实。《现代汉语词典》对“出发”的解释是“离开原来所在的地方到别的地方去”。在此题中，对“出发”含义的界定大可宽泛些，比如“出发就是行动，就是你被打动后自己的某种举动”“出发就是尝试着完成某项任务”（包括高三一年迎接、冲刺高考）。而“走好自己的人生之路”也完全可视为“出发”。文体选择上，除常规体裁外，本题也适合写成小小说、童话、小剧本等；从谋篇布局说，考生可根据时间顺序，让一系列素材形成一条“感动链”（此之谓“一线串珠”式），也可根据文章内容和自己的特长写成其他样式（比如“曲径通幽”式、“采访问答”式、“网络发帖”式等），但切忌仅仅罗列几个素材就了事。

总体来说，“带着感动出发”立意门槛较低，不易偏题，虽与“提篮春光看妈妈”意旨相近，但避免了去年的命题诗意有余而不够实在的欠缺，在虚实并举、实中见虚这一点上处理得更好些。

评分细则

表格

说明：

一、两级评分

1． 基础等级40分、发展等级20分。

2． 基础等级：内容20分，表达20分。

内容：包括题意、材料中心含义；表达：包括语言、文体特点。

3． 发展等级，用一点评分，以16个评分点最突出的一点评分，有一点突出就可以得满分。

4． 每少50字扣1分，1个错别字扣1分，3处标点错误扣1分。

5． 套作、文体不明应适当扣分，确认为抄袭的在第四等内评分，不给发展分。

6． 不规范的简化字不作要求，的、地、得不分，不作要求，笔误不作要求。

二、命题立意

1． 逻辑关系：

人、事、物——情——悟理——行动

（客体） （主体）

感动

出发

2． 不能跨等级打分。

3． 先判一个总体分，再看错别字、标点去扣分。

4． 四个等级：（1）50分以上。（2）49~43分。（3）42~36分。（4）35分以下。

5． 评分

（1）扣题紧，几层关系密切，语言流畅，为一类卷。

（2）a． “感动”与“出发”联系不够紧密。

b． 只写“感动”而无“悟理”内容，最后点一下题目；只写“出发”（想象具体做法）无“感动”具体内容，但二者之间联系较紧密，为二类。

（3）只讲感动，不提“带着……出发”或所写不能体现“感动”，点题，但对题目理解不准，为三类。

（4）没有写出感动，甚至不提感动，更没有“带着……出发”，为四类。

（5）残篇——600字以上：40~30分

401~599字以内：30~20分

399字以下：15分

（6）套作：不超过45分

（7）抄袭现代文阅读：0分

（8）另拟题，视同无题，扣两分，内容按标准给分。

标杆作文

标杆作文一（一类文上）

内容20分 表达19分

发展20分 总分59分

带着感动出发

暴雨之中，是谁，为你撑起一把伞？漫漫黑夜，是谁题目

请以“带着感动出发”为题，写一篇不少于800字的文章。（60分）

注意：①立意自定；②文体自选；③不得抄袭，不得套作；④不得透露个人相关信息；⑤书写规范，正确使用标点符号。

考题解读 守正中平稳过渡

将安徽卷2008年的“带着感动出发”与去年的“提篮春光看妈妈”相比照，可以明显地看出两道题一脉相承。“提篮春光看妈妈”关涉感恩主题，以引导学生回报亲情、关注自然（“妈妈”可理解为“地球母亲”）为目标；而“带着感动出发”也体现出传统的“文以载道”的创作观，包蕴人间真情这一内涵，反映了命题者在“新课标”指引下所采取的“守正”态度。

从命题形式看，在话题作文式微、新材料作文与标题作文渐盛的形势下，命题者继续拟制标题作文，使广大考生有足够的心理准备。再就题目本身看，关键词之一“感动”无需多说——2008年实在是令人感动的一年，从众志成城抗击暴风雪，为抗冰保电牺牲的三英雄；到奥运圣火传递过程中掀起的爱国热潮，火炬手金晶极力保护圣火的举动；再到汶川大地震中，为挽救学生牺牲的老师们，为救助幸存者没日没夜奋战的军人们，以及伸出援助之手的普通百姓和社会各界人士等，这些人物、这些事件无不令人感动。（当然，不盲目从众，避开当下热点，从自身的情感体验出发，写令人感动的亲情、友情及陌生人之间的感情，也未尝不可）写好本题最核心的问题在于对“出发”如何理解、诠释与落实。《现代汉语词典》对“出发”的解释是“离开原来所在的地方到别的地方去”。在此题中，对“出发”含义的界定大可宽泛些，比如“出发就是行动，就是你被打动后自己的某种举动”“出发就是尝试着完成某项任务”（包括高三一年迎接、冲刺高考）。而“走好自己的人生之路”也完全可视为“出发”。文体选择上，除常规体裁外，本题也适合写成小小说、童话、小剧本等；从谋篇布局说，考生可根据时间顺序，让一系列素材形成一条“感动链”（此之谓“一线串珠”式），也可根据文章内容和自己的特长写成其他样式（比如“曲径通幽”式、“采访问答”式、“网络发帖”式等），但切忌仅仅罗列几个素材就了事。

总体来说，“带着感动出发”立意门槛较低，不易偏题，虽与“提篮春光看妈妈”意旨相近，但避免了去年的命题诗意有余而不够实在的欠缺，在虚实并举、实中见虚这一点上处理得更好些。

评分细则

表格

说明：

一、两级评分

1． 基础等级40分、发展等级20分。

2． 基础等级：内容20分，表达20分。

内容：包括题意、材料中心含义；表达：包括语言、文体特点。

3． 发展等级，用一点评分，以16个评分点最突出的一点评分，有一点突出就可以得满分。

4． 每少50字扣1分，1个错别字扣1分，3处标点错误扣1分。

5． 套作、文体不明应适当扣分，确认为抄袭的在第四等内评分，不给发展分。

6． 不规范的简化字不作要求，的、地、得不分，不作要求，笔误不作要求。

二、命题立意

1． 逻辑关系：

人、事、物——情——悟理——行动

（客体） （主体）

感动

出发

2． 不能跨等级打分。

3． 先判一个总体分，再看错别字、标点去扣分。

4． 四个等级：（1）50分以上。（2）49~43分。（3）42~36分。（4）35分以下。

5． 评分

（1）扣题紧，几层关系密切，语言流畅，为一类卷。

（2）a． “感动”与“出发”联系不够紧密。

b． 只写“感动”而无“悟理”内容，最后点一下题目；只写“出发”（想象具体做法）无“感动”具体内容，但二者之间联系较紧密，为二类。

（3）只讲感动，不提“带着……出发”或所写不能体现“感动”，点题，但对题目理解不准，为三类。

（4）没有写出感动，甚至不提感动，更没有“带着……出发”，为四类。

（5）残篇——600字以上：40~30分

401~599字以内：30~20分

399字以下：15分

（6）套作：不超过45分

（7）抄袭现代文阅读：0分

（8）另拟题，视同无题，扣两分，内容按标准给分。

标杆作文

标杆作文一（一类文上）

内容20分 表达19分

发展20分 总分59分

带着感动出发

暴雨之中，是谁，为你撑起一把伞？漫漫黑夜，是谁题目

请以“带着感动出发”为题，写一篇不少于800字的文章。（60分）

注意：①立意自定；②文体自选；③不得抄袭，不得套作；④不得透露个人相关信息；⑤书写规范，正确使用标点符号。

考题解读 守正中平稳过渡

将安徽卷2008年的“带着感动出发”与去年的“提篮春光看妈妈”相比照，可以明显地看出两道题一脉相承。“提篮春光看妈妈”关涉感恩主题，以引导学生回报亲情、关注自然（“妈妈”可理解为“地球母亲”）为目标；而“带着感动出发”也体现出传统的“文以载道”的创作观，包蕴人间真情这一内涵，反映了命题者在“新课标”指引下所采取的“守正”态度。

从命题形式看，在话题作文式微、新材料作文与标题作文渐盛的形势下，命题者继续拟制标题作文，使广大考生有足够的心理准备。再就题目本身看，关键词之一“感动”无需多说——2008年实在是令人感动的一年，从众志成城抗击暴风雪，为抗冰保电牺牲的三英雄；到奥运圣火传递过程中掀起的爱国热潮，火炬手金晶极力保护圣火的举动；再到汶川大地震中，为挽救学生牺牲的老师们，为救助幸存者没日没夜奋战的军人们，以及伸出援助之手的普通百姓和社会各界人士等，这些人物、这些事件无不令人感动。（当然，不盲目从众，避开当下热点，从自身的情感体验出发，写令人感动的亲情、友情及陌生人之间的感情，也未尝不可）写好本题最核心的问题在于对“出发”如何理解、诠释与落实。《现代汉语词典》对“出发”的解释是“离开原来所在的地方到别的地方去”。在此题中，对“出发”含义的界定大可宽泛些，比如“出发就是行动，就是你被打动后自己的某种举动”“出发就是尝试着完成某项任务”（包括高三一年迎接、冲刺高考）。而“走好自己的人生之路”也完全可视为“出发”。文体选择上，除常规体裁外，本题也适合写成小小说、童话、小剧本等；从谋篇布局说，考生可根据时间顺序，让一系列素材形成一条“感动链”（此之谓“一线串珠”式），也可根据文章内容和自己的特长写成其他样式（比如“曲径通幽”式、“采访问答”式、“网络发帖”式等），但切忌仅仅罗列几个素材就了事。

总体来说，“带着感动出发”立意门槛较低，不易偏题，虽与“提篮春光看妈妈”意旨相近，但避免了去年的命题诗意有余而不够实在的欠缺，在虚实并举、实中见虚这一点上处理得更好些。

评分细则

表格

说明：

一、两级评分

1． 基础等级40分、发展等级20分。

2． 基础等级：内容20分，表达20分。

内容：包括题意、材料中心含义；表达：包括语言、文体特点。

3． 发展等级，用一点评分，以16个评分点最突出的一点评分，有一点突出就可以得满分。

4． 每少50字扣1分，1个错别字扣1分，3处标点错误扣1分。

5． 套作、文体不明应适当扣分，确认为抄袭的在第四等内评分，不给发展分。

6． 不规范的简化字不作要求，的、地、得不分，不作要求，笔误不作要求。

二、命题立意

1． 逻辑关系：

人、事、物——情——悟理——行动

（客体） （主体）

感动

出发

2． 不能跨等级打分。

3． 先判一个总体分，再看错别字、标点去扣分。

4． 四个等级：（1）50分以上。（2）49~43分。（3）42~36分。（4）35分以下。

5． 评分

（1）扣题紧，几层关系密切，语言流畅，为一类卷。

（2）a． “感动”与“出发”联系不够紧密。

b． 只写“感动”而无“悟理”内容，最后点一下题目；只写“出发”（想象具体做法）无“感动”具体内容，但二者之间联系较紧密，为二类。

（3）只讲感动，不提“带着……出发”或所写不能体现“感动”，点题，但对题目理解不准，为三类。

（4）没有写出感动，甚至不提感动，更没有“带着……出发”，为四类。

（5）残篇——600字以上：40~30分

401~599字以内：30~20分

399字以下：15分

（6）套作：不超过45分

（7）抄袭现代文阅读：0分

（8）另拟题，视同无题，扣两分，内容按标准给分。

标杆作文

标杆作文一（一类文上）

内容20分 表达19分

发展20分 总分59分

带着感动出发

暴雨之中，是谁，为你撑起一把伞？漫漫黑夜，是谁题目

请以“带着感动出发”为题，写一篇不少于800字的文章。（60分）

注意：①立意自定；②文体自选；③不得抄袭，不得套作；④不得透露个人相关信息；⑤书写规范，正确使用标点符号。

考题解读 守正中平稳过渡

将安徽卷2008年的“带着感动出发”与去年的“提篮春光看妈妈”相比照，可以明显地看出两道题一脉相承。“提篮春光看妈妈”关涉感恩主题，以引导学生回报亲情、关注自然（“妈妈”可理解为“地球母亲”）为目标；而“带着感动出发”也体现出传统的“文以载道”的创作观，包蕴人间真情这一内涵，反映了命题者在“新课标”指引下所采取的“守正”态度。

从命题形式看，在话题作文式微、新材料作文与标题作文渐盛的形势下，命题者继续拟制标题作文，使广大考生有足够的心理准备。再就题目本身看，关键词之一“感动”无需多说——2008年实在是令人感动的一年，从众志成城抗击暴风雪，为抗冰保电牺牲的三英雄；到奥运圣火传递过程中掀起的爱国热潮，火炬手金晶极力保护圣火的举动；再到汶川大地震中，为挽救学生牺牲的老师们，为救助幸存者没日没夜奋战的军人们，以及伸出援助之手的普通百姓和社会各界人士等，这些人物、这些事件无不令人感动。（当然，不盲目从众，避开当下热点，从自身的情感体验出发，写令人感动的亲情、友情及陌生人之间的感情，也未尝不可）写好本题最核心的问题在于对“出发”如何理解、诠释与落实。《现代汉语词典》对“出发”的解释是“离开原来所在的地方到别的地方去”。在此题中，对“出发”含义的界定大可宽泛些，比如“出发就是行动，就是你被打动后自己的某种举动”“出发就是尝试着完成某项任务”（包括高三一年迎接、冲刺高考）。而“走好自己的人生之路”也完全可视为“出发”。文体选择上，除常规体裁外，本题也适合写成小小说、童话、小剧本等；从谋篇布局说，考生可根据时间顺序，让一系列素材形成一条“感动链”（此之谓“一线串珠”式），也可根据文章内容和自己的特长写成其他样式（比如“曲径通幽”式、“采访问答”式、“网络发帖”式等），但切忌仅仅罗列几个素材就了事。

总体来说，“带着感动出发”立意门槛较低，不易偏题，虽与“提篮春光看妈妈”意旨相近，但避免了去年的命题诗意有余而不够实在的欠缺，在虚实并举、实中见虚这一点上处理得更好些。

评分细则

表格

说明：

一、两级评分

1． 基础等级40分、发展等级20分。

2． 基础等级：内容20分，表达20分。

内容：包括题意、材料中心含义；表达：包括语言、文体特点。

3． 发展等级，用一点评分，以16个评分点最突出的一点评分，有一点突出就可以得满分。

4． 每少50字扣1分，1个错别字扣1分，3处标点错误扣1分。

5． 套作、文体不明应适当扣分，确认为抄袭的在第四等内评分，不给发展分。

6． 不规范的简化字不作要求，的、地、得不分，不作要求，笔误不作要求。

二、命题立意

1． 逻辑关系：

人、事、物——情——悟理——行动

（客体） （主体）

感动

出发

2． 不能跨等级打分。

3． 先判一个总体分，再看错别字、标点去扣分。

4． 四个等级：（1）50分以上。（2）49~43分。（3）42~36分。（4）35分以下。

5． 评分

（1）扣题紧，几层关系密切，语言流畅，为一类卷。

（2）a． “感动”与“出发”联系不够紧密。

b． 只写“感动”而无“悟理”内容，最后点一下题目；只写“出发”（想象具体做法）无“感动”具体内容，但二者之间联系较紧密，为二类。

（3）只讲感动，不提“带着……出发”或所写不能体现“感动”，点题，但对题目理解不准，为三类。

（4）没有写出感动，甚至不提感动，更没有“带着……出发”，为四类。

（5）残篇——600字以上：40~30分

401~599字以内：30~20分

399字以下：15分

（6）套作：不超过45分

（7）抄袭现代文阅读：0分

（8）另拟题，视同无题，扣两分，内容按标准给分。

标杆作文

标杆作文一（一类文上）

内容20分 表达19分

发展20分 总分59分

带着感动出发

暴雨之中，是谁，为你撑起一把伞？漫漫黑夜，是谁题目

请以“带着感动出发”为题，写一篇不少于800字的文章。（60分）

注意：①立意自定；②文体自选；③不得抄袭，不得套作；④不得透露个人相关信息；⑤书写规范，正确使用标点符号。

考题解读 守正中平稳过渡

将安徽卷2008年的“带着感动出发”与去年的“提篮春光看妈妈”相比照，可以明显地看出两道题一脉相承。“提篮春光看妈妈”关涉感恩主题，以引导学生回报亲情、关注自然（“妈妈”可理解为“地球母亲”）为目标；而“带着感动出发”也体现出传统的“文以载道”的创作观，包蕴人间真情这一内涵，反映了命题者在“新课标”指引下所采取的“守正”态度。

从命题形式看，在话题作文式微、新材料作文与标题作文渐盛的形势下，命题者继续拟制标题作文，使广大考生有足够的心理准备。再就题目本身看，关键词之一“感动”无需多说——2008年实在是令人感动的一年，从众志成城抗击暴风雪，为抗冰保电牺牲的三英雄；到奥运圣火传递过程中掀起的爱国热潮，火炬手金晶极力保护圣火的举动；再到汶川大地震中，为挽救学生牺牲的老师们，为救助幸存者没日没夜奋战的军人们，以及伸出援助之手的普通百姓和社会各界人士等，这些人物、这些事件无不令人感动。（当然，不盲目从众，避开当下热点，从自身的情感体验出发，写令人感动的亲情、友情及陌生人之间的感情，也未尝不可）写好本题最核心的问题在于对“出发”如何理解、诠释与落实。《现代汉语词典》对“出发”的解释是“离开原来所在的地方到别的地方去”。在此题中，对“出发”含义的界定大可宽泛些，比如“出发就是行动，就是你被打动后自己的某种举动”“出发就是尝试着完成某项任务”（包括高三一年迎接、冲刺高考）。而“走好自己的人生之路”也完全可视为“出发”。文体选择上，除常规体裁外，本题也适合写成小小说、童话、小剧本等；从谋篇布局说，考生可根据时间顺序，让一系列素材形成一条“感动链”（此之谓“一线串珠”式），也可根据文章内容和自己的特长写成其他样式（比如“曲径通幽”式、“采访问答”式、“网络发帖”式等），但切忌仅仅罗列几个素材就了事。

总体来说，“带着感动出发”立意门槛较低，不易偏题，虽与“提篮春光看妈妈”意旨相近，但避免了去年的命题诗意有余而不够实在的欠缺，在虚实并举、实中见虚这一点上处理得更好些。

评分细则

表格

说明：

一、两级评分

1． 基础等级40分、发展等级20分。

2． 基础等级：内容20分，表达20分。

内容：包括题意、材料中心含义；表达：包括语言、文体特点。

3． 发展等级，用一点评分，以16个评分点最突出的一点评分，有一点突出就可以得满分。

4． 每少50字扣1分，1个错别字扣1分，3处标点错误扣1分。

5． 套作、文体不明应适当扣分，确认为抄袭的在第四等内评分，不给发展分。

6． 不规范的简化字不作要求，的、地、得不分，不作要求，笔误不作要求。

二、命题立意

1． 逻辑关系：

人、事、物——情——悟理——行动

（客体） （主体）

感动

出发

2． 不能跨等级打分。

3． 先判一个总体分，再看错别字、标点去扣分。

4． 四个等级：（1）50分以上。（2）49~43分。（3）42~36分。（4）35分以下。

5． 评分

（1）扣题紧，几层关系密切，语言流畅，为一类卷。

（2）a． “感动”与“出发”联系不够紧密。

b． 只写“感动”而无“悟理”内容，最后点一下题目；只写“出发”（想象具体做法）无“感动”具体内容，但二者之间联系较紧密，为二类。

（3）只讲感动，不提“带着……出发”或所写不能体现“感动”，点题，但对题目理解不准，为三类。

（4）没有写出感动，甚至不提感动，更没有“带着……出发”，为四类。

（5）残篇——600字以上：40~30分

401~599字以内：30~20分

399字以下：15分

（6）套作：不超过45分

（7）抄袭现代文阅读：0分

（8）另拟题，视同无题，扣两分，内容按标准给分。

标杆作文

标杆作文一（一类文上）

内容20分 表达19分

发展20分 总分59分

带着感动出发

暴雨之中，是谁，为你撑起一把伞？漫漫黑夜，是谁题目

请以“带着感动出发”为题，写一篇不少于800字的文章。（60分）

注意：①立意自定；②文体自选；③不得抄袭，不得套作；④不得透露个人相关信息；⑤书写规范，正确使用标点符号。

考题解读 守正中平稳过渡

将安徽卷2008年的“带着感动出发”与去年的“提篮春光看妈妈”相比照，可以明显地看出两道题一脉相承。“提篮春光看妈妈”关涉感恩主题，以引导学生回报亲情、关注自然（“妈妈”可理解为“地球母亲”）为目标；而“带着感动出发”也体现出传统的“文以载道”的创作观，包蕴人间真情这一内涵，反映了命题者在“新课标”指引下所采取的“守正”态度。

从命题形式看，在话题作文式微、新材料作文与标题作文渐盛的形势下，命题者继续拟制标题作文，使广大考生有足够的心理准备。再就题目本身看，关键词之一“感动”无需多说——2008年实在是令人感动的一年，从众志成城抗击暴风雪，为抗冰保电牺牲的三英雄；到奥运圣火传递过程中掀起的爱国热潮，火炬手金晶极力保护圣火的举动；再到汶川大地震中，为挽救学生牺牲的老师们，为救助幸存者没日没夜奋战的军人们，以及伸出援助之手的普通百姓和社会各界人士等，这些人物、这些事件无不令人感动。（当然，不盲目从众，避开当下热点，从自身的情感体验出发，写令人感动的亲情、友情及陌生人之间的感情，也未尝不可）写好本题最核心的问题在于对“出发”如何理解、诠释与落实。《现代汉语词典》对“出发”的解释是“离开原来所在的地方到别的地方去”。在此题中，对“出发”含义的界定大可宽泛些，比如“出发就是行动，就是你被打动后自己的某种举动”“出发就是尝试着完成某项任务”（包括高三一年迎接、冲刺高考）。而“走好自己的人生之路”也完全可视为“出发”。文体选择上，除常规体裁外，本题也适合写成小小说、童话、小剧本等；从谋篇布局说，考生可根据时间顺序，让一系列素材形成一条“感动链”（此之谓“一线串珠”式），也可根据文章内容和自己的特长写成其他样式（比如“曲径通幽”式、“采访问答”式、“网络发帖”式等），但切忌仅仅罗列几个素材就了事。

总体来说，“带着感动出发”立意门槛较低，不易偏题，虽与“提篮春光看妈妈”意旨相近，但避免了去年的命题诗意有余而不够实在的欠缺，在虚实并举、实中见虚这一点上处理得更好些。

评分细则

表格

说明：

一、两级评分

1． 基础等级40分、发展等级20分。

2． 基础等级：内容20分，表达20分。

内容：包括题意、材料中心含义；表达：包括语言、文体特点。

3． 发展等级，用一点评分，以16个评分点最突出的一点评分，有一点突出就可以得满分。

4． 每少50字扣1分，1个错别字扣1分，3处标点错误扣1分。

5． 套作、文体不明应适当扣分，确认为抄袭的在第四等内评分，不给发展分。

6． 不规范的简化字不作要求，的、地、得不分，不作要求，笔误不作要求。

二、命题立意

1． 逻辑关系：

人、事、物——情——悟理——行动

（客体） （主体）

感动

出发

2． 不能跨等级打分。

3． 先判一个总体分，再看错别字、标点去扣分。

4． 四个等级：（1）50分以上。（2）49~43分。（3）42~36分。（4）35分以下。

5． 评分

（1）扣题紧，几层关系密切，语言流畅，为一类卷。

（2）a． “感动”与“出发”联系不够紧密。

b． 只写“感动”而无“悟理”内容，最后点一下题目；只写“出发”（想象具体做法）无“感动”具体内容，但二者之间联系较紧密，为二类。

（3）只讲感动，不提“带着……出发”或所写不能体现“感动”，点题，但对题目理解不准，为三类。

（4）没有写出感动，甚至不提感动，更没有“带着……出发”，为四类。

（5）残篇——600字以上：40~30分

401~599字以内：30~20分

399字以下：15分

（6）套作：不超过45分

（7）抄袭现代文阅读：0分

（8）另拟题，视同无题，扣两分，内容按标准给分。

标杆作文

标杆作文一（一类文上）

内容20分 表达19分

发展20分 总分59分

带着感动出发

暴雨之中，是谁，为你撑起一把伞？漫漫黑夜，是谁题目

请以“带着感动出发”为题，写一篇不少于800字的文章。（60分）

注意：①立意自定；②文体自选；③不得抄袭，不得套作；④不得透露个人相关信息；⑤书写规范，正确使用标点符号。

考题解读 守正中平稳过渡

将安徽卷2008年的“带着感动出发”与去年的“提篮春光看妈妈”相比照，可以明显地看出两道题一脉相承。“提篮春光看妈妈”关涉感恩主题，以引导学生回报亲情、关注自然（“妈妈”可理解为“地球母亲”）为目标；而“带着感动出发”也体现出传统的“文以载道”的创作观，包蕴人间真情这一内涵，反映了命题者在“新课标”指引下所采取的“守正”态度。

从命题形式看，在话题作文式微、新材料作文与标题作文渐盛的形势下，命题者继续拟制标题作文，使广大考生有足够的心理准备。再就题目本身看，关键词之一“感动”无需多说——2008年实在是令人感动的一年，从众志成城抗击暴风雪，为抗冰保电牺牲的三英雄；到奥运圣火传递过程中掀起的爱国热潮，火炬手金晶极力保护圣火的举动；再到汶川大地震中，为挽救学生牺牲的老师们，为救助幸存者没日没夜奋战的军人们，以及伸出援助之手的普通百姓和社会各界人士等，这些人物、这些事件无不令人感动。（当然，不盲目从众，避开当下热点，从自身的情感体验出发，写令人感动的亲情、友情及陌生人之间的感情，也未尝不可）写好本题最核心的问题在于对“出发”如何理解、诠释与落实。《现代汉语词典》对“出发”的解释是“离开原来所在的地方到别的地方去”。在此题中，对“出发”含义的界定大可宽泛些，比如“出发就是行动，就是你被打动后自己的某种举动”“出发就是尝试着完成某项任务”（包括高三一年迎接、冲刺高考）。而“走好自己的人生之路”也完全可视为“出发”。文体选择上，除常规体裁外，本题也适合写成小小说、童话、小剧本等；从谋篇布局说，考生可根据时间顺序，让一系列素材形成一条“感动链”（此之谓“一线串珠”式），也可根据文章内容和自己的特长写成其他样式（比如“曲径通幽”式、“采访问答”式、“网络发帖”式等），但切忌仅仅罗列几个素材就了事。

总体来说，“带着感动出发”立意门槛较低，不易偏题，虽与“提篮春光看妈妈”意旨相近，但避免了去年的命题诗意有余而不够实在的欠缺，在虚实并举、实中见虚这一点上处理得更好些。

评分细则

表格

说明：

一、两级评分

1． 基础等级40分、发展等级20分。

2． 基础等级：内容20分，表达20分。

内容：包括题意、材料中心含义；表达：包括语言、文体特点。

3． 发展等级，用一点评分，以16个评分点最突出的一点评分，有一点突出就可以得满分。

4． 每少50字扣1分，1个错别字扣1分，3处标点错误扣1分。

5． 套作、文体不明应适当扣分，确认为抄袭的在第四等内评分，不给发展分。

6． 不规范的简化字不作要求，的、地、得不分，不作要求，笔误不作要求。

二、命题立意

1． 逻辑关系：

人、事、物——情——悟理——行动

（客体） （主体）

感动

出发

2． 不能跨等级打分。

3． 先判一个总体分，再看错别字、标点去扣分。

4． 四个等级：（1）50分以上。（2）49~43分。（3）42~36分。（4）35分以下。

5． 评分

（1）扣题紧，几层关系密切，语言流畅，为一类卷。

（2）a． “感动”与“出发”联系不够紧密。

b． 只写“感动”而无“悟理”内容，最后点一下题目；只写“出发”（想象具体做法）无“感动”具体内容，但二者之间联系较紧密，为二类。

（3）只讲感动，不提“带着……出发”或所写不能体现“感动”，点题，但对题目理解不准，为三类。

（4）没有写出感动，甚至不提感动，更没有“带着……出发”，为四类。

（5）残篇——600字以上：40~30分

401~599字以内：30~20分

399字以下：15分

（6）套作：不超过45分

（7）抄袭现代文阅读：0分

（8）另拟题，视同无题，扣两分，内容按标准给分。

标杆作文

标杆作文一（一类文上）

内容20分 表达19分

发展20分 总分59分

带着感动出发

暴雨之中，是谁，为你撑起一把伞？漫漫黑夜，是谁

新的尝试

下星期一(2月4日)是我的生日，妈妈早在半个月前就答应给我买一辆新的自行车。中午吃完饭，妈妈带我来到昌国路“捷安特” 自行车专卖店。一进店，我看到整个店内挤满了一排排自行车，虽然很多，但是井然有序。各种各样的自行车呈现在我眼前，有小巧玲珑的折叠车；有中等身材的经济型自行车；有时尚的大小不等的山地自行车；还有许多挂在墙上的叫不出名字的自行车模特。我定睛一看，这不就是爸爸看中的、想给我买的黄色小山地自行车吗？看起来真气派。我近距离接触它，发现它把手比较高，需要伏下身骑，我坐上去脚正好踮地。在店门外的路上，我骑了骑，尽管是冬天，但我如沐春风，便同意买。 正要付钱，一个营业员阿姨走过来（妈妈认识她）对妈妈说：“相对来说山地车返修率高，还是这辆好。”说着指给我们看一辆铝合金做的自行车。经阿姨详细介绍，我得知这辆车由于是铝合金做的，所以尤其轻便，我提了一下，果然就像拿棉花一样，而且这辆车可以安装车兜，有车兜就能帮妈妈出去买些水果、蔬菜等。我迫不及待又去试骑了，车座有点高，我脚踮不到地，但还是壮着胆子上了车，看我不征服你。我骑时，妈妈跟在我后面跑，一边气喘吁吁地叫我下车时捏一点刹车，等速度慢了才能下来，老妈呀老妈，你的女儿可是胆大心细，根本不必杞人忧天。骑了很长的路，我只好慢慢地停下，右脚慌慌忙忙从车座前绕过左脚跳下车，左脚随后落地，紧张的神情渐渐松弛下来了。我乐此不疲地骑回去，尽管价位高，但妈妈还是满意地买下了它，嘴里还唠叨着，如今的孩子真是幸福。 随后，我晃晃悠悠地骑着车跟着妈妈回家了，老妈真真切切地当了一回我的保镖。