天高气爽，在这阳光明媚的日子里，蜩与学鸠相约出来觅食。它们自由自在的飞翔，贪婪的享受着美食。待酒足饭饱后，蜩惬意的躺着，望着头顶蔚蓝的天空，不禁感慨道：“蓝天究竟有多大，白云上面到底有什么呢？”“那可不是我们的强项，管他有什么，咱们每天嬉戏玩耍，岂不自在？”学鸠不屑的说道。“嗯，也是，飞那么高肯定很累，倒不如咱们这般洒脱。”蝉满意地摸着肚子进入了梦乡。

突然，一阵巨大的阴霾笼罩在它们的头顶，蝉猛地惊醒，一看是大鹏鸟挡住了阳光，心中甚是不满。抬起头，大声说道：“大下午的，不好好休息，瞎溜达什么？”

“原来是蝉啊，你可知道，现在是赏景的最好时光，用来午睡岂不可惜，况且我还得找点食物呢！”

“你说说，你们这些大鹏鸟何苦呢？整天翱翔在高空，飞得越高越累，吃得不也多嘛。”蝉说道。

“就是就是，你看看我们，饿了就飞来这榆树或檀树上觅食。乏了，就在此处休息。岂不省事，何苦一天到晚飞到九万里高空向南边去呢？而且，你们还得乘着大风，没风还无法飞行，这不是很麻烦吗？你在瞧瞧咱们，想去哪儿就去哪儿，想干嘛就干嘛，多轻松悠闲啊！”斑鸠附和着说道。

“呵呵，你们哪里知道在高空飞翔的滋味。可谓是‘野马也，尘埃也，生物之以息想吹也’。况且每只鸟都得借助外力，只不过是有大小之分罢了。你们和我一起飞吧，感受俯视大地的感觉吧。”

“谁说我们借助外力了，无论是什么天气，我们都能飞往各个角落，你行吗？”蝉不服气的说道。

“算了，我们俩可不凑那热闹，你还是单独飞行吧。”斑鸠没好气的说道。

“诸位，别生气啊，我可没有骗你们。”大鹏解释道。

蜩与学鸠哪愿理睬它，很快飞走了。蝉说道：“我决起而飞，抢榆枋而止，时则不至而控于地而已矣，奚以之九万里而南为？”

大鹏摇头叹息道：“嗟乎，适莽苍者，三餐而反，腹犹果然；适百里者，宿舂粮；适千里者，三月聚粮。之二虫又何知？”

江苏省金坛市第四中学高二:于祎婷

学习生活的苦与乐

我们每天都生活在学习的天地里，有着一颗淳朴可爱的心，与外面生活截然不同。虽然烦恼作业，但也喜欢学习，遇到不会的题目就不想学习。那要是遇到会的题肯定会让同学们及老师对你刮目相看的。

有的同学因为学习差了一些，就开始晚上不按时完成老师所布置的作业，有的同学经常玩完了后再去写，这样效果不是很好的，只能是“应付”两个字，一到晚上开始愁恼，我应该怎么办？但还是完成了，只是在完成的过程中充满着仇恨，而有的同学则认为是自作自受，其实就是自作自受，谁叫你白天玩，而且还不那么痛快！

我以前就是一个傻学生，白天玩，黑天熬夜写作业，不过现在不是这样了，写完了作业感觉没有什么负担了，可以大胆的去玩耍，那种感觉是非常的有意思的！

希望学习差些的同学们继续努力，取得好的成绩，也希望学习好的同学及中等的同学不要骄傲，勇攀高峰，以优异的成绩回报父母、老师和社会。

学生

M老师是某高校特级老师，兼其年级组组长，这让本为女性的她在无形中附加了一些不应有的威严。M是一个语文老师，她上课的绝活在于启发学生思维，但这个方式的使用权、发明权都在她手中，学生只有接受权，没有发言权，毕竟教鞭是在老师手中的！M驱使她所拥有的百余位“学生奴隶”为她在考试中攻城拔寨，而校长的奖金自然是她照单全收，反正学生也不敢妄言，谁让词典中有“家访”一词呢？

M的作文课效率极高，好评如潮，几乎所有听课老师都说听M的课让自己也真正学会了写作。M手下有二高徒：B和D。B乃M的语文课代表，一手文章写得生龙活虎，出神入化，演讲天衣无缝，朗诵催人泪下，B以此征服M的心。而D则是M的眼中钉，肉中刺，一手字龙飞凤舞，文章滔滔不绝宛若天方夜谈，胆怯粗俗，愚昧无知，M横竖看都觉得不顺眼，B和D简直是天壤之别，所以，当这天M在办公桌上发现了两封分别出自B、D二人之手的文章时，她优先考虑了B的文章，她想看看昨天布置的《我的学生梦》这篇文章，B又有哪些独特见解能让她耳目一新？

“作为好学生的我有一个老师、家长绝对批判的幻想，我时常幻想自己如果是一个坏学生，会怎样生活、学习。这个幻想可能有些邪恶，因而我也只能在心头幻想。若我是一个坏学生，我将能勇敢地对如山的作业理直气壮地说一声“good bye!”我还可以上课不再哪样专心，可以有空闲看一看窗外那自由的天空的明朗。我还能与同学们亲密地自由自在地玩耍，没必要为那些功课而烦恼。坏学生或许很可耻，至少还拥有自由，无拘无束。我渴望成为坏学生，即使会被他人嘲笑成绩的落后，但毕竟坏学生是真实的，有个性的，没必要装腔作势，坏学生不必在意他人的眼光，而戴着“好学生”这顶高帽子的我常常不得不故作清高，避免引来老师和家长异样的眼光。好学生的生活只能面对冰冷的课本和华丽的成绩单，身为好学生的我已被肩头的担子压得疲惫不堪，我羡慕坏学生，不用为刺目的分数忧郁，我羡慕他们，即使是考试败北也不会有太多的心理压力，我羡慕他们，能够拥有足够多的时间来锻炼，增强体质。而我们这群分数辉煌的优等生却只能静静得坐在一旁看着读不完的课文，为自己偶然的失败悔恨不已，成绩优良的示范生个个手无缚鸡之力。因而我羡慕他们，我渴望成为坏学生，即使这个念头很邪恶……”

文章篇幅较长，而面对B那洋洋洒洒的文字他的良师M仍然耐着性子看完了文章。她的思绪有些混乱，看完后再次确认了此文章的作者为自己的得意门生B后，她定了定神，整理了脑中七零八落的词汇，自我安慰地认为这可能是B的“反弹琵琶”的写作技法，她给文章一个高分，结尾批了一个完美措辞“文章构思新颖，内容饱满，内涵丰富，记叙详细，素材特殊，实为上乘之作。”写完评语，M又瞟了一眼作者一栏B的署名，似乎下定了什么决心，点了点头。这时她又拿起了D的文章，本来她是不想看D的文章，但不知怎的，看了B的荒谬奇文，她又萌生出对D的文章的好奇。平时D 交作文一拖再拖，这回如此积极地交作文，M无法理解。她带着好奇和疑惑的心情看了下去。

“我是旁人眼中货真价实的坏学生，我心中一直隐藏一个自以为最重要的梦想。在属于我的那些充实的空闲时间里，我时常幻想自己若是一个好学生该是多么美妙。我已彻头彻尾厌倦了旁人鄙夷的目光。他们居高临下地看着我，看着作为坏学生的我，一个人的尊严因此受到了践踏。我不希望这样，不希望永远就此堕落，不希望永远抬不起头来，我希望进取，希望奋发向上，但现实只让我的目标化为幻想。”

“我羡慕好学生优良的成绩，每次发成绩单我都要抢先将成绩藏入书包，避免引来伤心的嘲笑。我羡慕好学生孜孜不倦地学习，他们能在周末心安理得地补课，进行“择优培训”，而我们这群坏学生却因时间过分充裕而只能在运动场上翱翔，不理解的得不到老师的指导，不合理的得不到家长的教育，不规范的得不到旁人的提醒，因为我们是差生，是旁人眼中不折不扣，亘古不变的差生。”

“我的梦想虽然还未发芽，但我一定努力向上即使上课老师“看不见”后排高举的手臂，即便同学“不知道”我请教的问题，即使家长对我们已放弃了信心。但我们不会，我们这群差生永远不会放弃自己，就算前路没有光明的灯塔，就算前路布满锋锐的荆棘，我不会放弃的，在那沉重的书包将我的脊梁压弯，我自有强健的体魄作为坚固的后盾，任那繁多的作业和培训向我袭击，我的决心也不会就此消亡。为了成绩，我会奋进，哪怕不是为了失望的父母，而是M老师是某高校特级老师，兼其年级组组长，这让本为女性的她在无形中附加了一些不应有的威严。M是一个语文老师，她上课的绝活在于启发学生思维，但这个方式的使用权、发明权都在她手中，学生只有接受权，没有发言权，毕竟教鞭是在老师手中的！M驱使她所拥有的百余位“学生奴隶”为她在考试中攻城拔寨，而校长的奖金自然是她照单全收，反正学生也不敢妄言，谁让词典中有“家访”一词呢？

M的作文课效率极高，好评如潮，几乎所有听课老师都说听M的课让自己也真正学会了写作。M手下有二高徒：B和D。B乃M的语文课代表，一手文章写得生龙活虎，出神入化，演讲天衣无缝，朗诵催人泪下，B以此征服M的心。而D则是M的眼中钉，肉中刺，一手字龙飞凤舞，文章滔滔不绝宛若天方夜谈，胆怯粗俗，愚昧无知，M横竖看都觉得不顺眼，B和D简直是天壤之别，所以，当这天M在办公桌上发现了两封分别出自B、D二人之手的文章时，她优先考虑了B的文章，她想看看昨天布置的《我的学生梦》这篇文章，B又有哪些独特见解能让她耳目一新？

“作为好学生的我有一个老师、家长绝对批判的幻想，我时常幻想自己如果是一个坏学生，会怎样生活、学习。这个幻想可能有些邪恶，因而我也只能在心头幻想。若我是一个坏学生，我将能勇敢地对如山的作业理直气壮地说一声“good bye!”我还可以上课不再哪样专心，可以有空闲看一看窗外那自由的天空的明朗。我还能与同学们亲密地自由自在地玩耍，没必要为那些功课而烦恼。坏学生或许很可耻，至少还拥有自由，无拘无束。我渴望成为坏学生，即使会被他人嘲笑成绩的落后，但毕竟坏学生是真实的，有个性的，没必要装腔作势，坏学生不必在意他人的眼光，而戴着“好学生”这顶高帽子的我常常不得不故作清高，避免引来老师和家长异样的眼光。好学生的生活只能面对冰冷的课本和华丽的成绩单，身为好学生的我已被肩头的担子压得疲惫不堪，我羡慕坏学生，不用为刺目的分数忧郁，我羡慕他们，即使是考试败北也不会有太多的心理压力，我羡慕他们，能够拥有足够多的时间来锻炼，增强体质。而我们这群分数辉煌的优等生却只能静静得坐在一旁看着读不完的课文，为自己偶然的失败悔恨不已，成绩优良的示范生个个手无缚鸡之力。因而我羡慕他们，我渴望成为坏学生，即使这个念头很邪恶……”

文章篇幅较长，而面对B那洋洋洒洒的文字他的良师M仍然耐着性子看完了文章。她的思绪有些混乱，看完后再次确认了此文章的作者为自己的得意门生B后，她定了定神，整理了脑中七零八落的词汇，自我安慰地认为这可能是B的“反弹琵琶”的写作技法，她给文章一个高分，结尾批了一个完美措辞“文章构思新颖，内容饱满，内涵丰富，记叙详细，素材特殊，实为上乘之作。”写完评语，M又瞟了一眼作者一栏B的署名，似乎下定了什么决心，点了点头。这时她又拿起了D的文章，本来她是不想看D的文章，但不知怎的，看了B的荒谬奇文，她又萌生出对D的文章的好奇。平时D 交作文一拖再拖，这回如此积极地交作文，M无法理解。她带着好奇和疑惑的心情看了下去。

“我是旁人眼中货真价实的坏学生，我心中一直隐藏一个自以为最重要的梦想。在属于我的那些充实的空闲时间里，我时常幻想自己若是一个好学生该是多么美妙。我已彻头彻尾厌倦了旁人鄙夷的目光。他们居高临下地看着我，看着作为坏学生的我，一个人的尊严因此受到了践踏。我不希望这样，不希望永远就此堕落，不希望永远抬不起头来，我希望进取，希望奋发向上，但现实只让我的目标化为幻想。”

“我羡慕好学生优良的成绩，每次发成绩单我都要抢先将成绩藏入书包，避免引来伤心的嘲笑。我羡慕好学生孜孜不倦地学习，他们能在周末心安理得地补课，进行“择优培训”，而我们这群坏学生却因时间过分充裕而只能在运动场上翱翔，不理解的得不到老师的指导，不合理的得不到家长的教育，不规范的得不到旁人的提醒，因为我们是差生，是旁人眼中不折不扣，亘古不变的差生。”

“我的梦想虽然还未发芽，但我一定努力向上即使上课老师“看不见”后排高举的手臂，即便同学“不知道”我请教的问题，即使家长对我们已放弃了信心。但我们不会，我们这群差生永远不会放弃自己，就算前路没有光明的灯塔，就算前路布满锋锐的荆棘，我不会放弃的，在那沉重的书包将我的脊梁压弯，我自有强健的体魄作为坚固的后盾，任那繁多的作业和培训向我袭击，我的决心也不会就此消亡。为了成绩，我会奋进，哪怕不是为了失望的父母，而是M老师是某高校特级老师，兼其年级组组长，这让本为女性的她在无形中附加了一些不应有的威严。M是一个语文老师，她上课的绝活在于启发学生思维，但这个方式的使用权、发明权都在她手中，学生只有接受权，没有发言权，毕竟教鞭是在老师手中的！M驱使她所拥有的百余位“学生奴隶”为她在考试中攻城拔寨，而校长的奖金自然是她照单全收，反正学生也不敢妄言，谁让词典中有“家访”一词呢？

M的作文课效率极高，好评如潮，几乎所有听课老师都说听M的课让自己也真正学会了写作。M手下有二高徒：B和D。B乃M的语文课代表，一手文章写得生龙活虎，出神入化，演讲天衣无缝，朗诵催人泪下，B以此征服M的心。而D则是M的眼中钉，肉中刺，一手字龙飞凤舞，文章滔滔不绝宛若天方夜谈，胆怯粗俗，愚昧无知，M横竖看都觉得不顺眼，B和D简直是天壤之别，所以，当这天M在办公桌上发现了两封分别出自B、D二人之手的文章时，她优先考虑了B的文章，她想看看昨天布置的《我的学生梦》这篇文章，B又有哪些独特见解能让她耳目一新？

“作为好学生的我有一个老师、家长绝对批判的幻想，我时常幻想自己如果是一个坏学生，会怎样生活、学习。这个幻想可能有些邪恶，因而我也只能在心头幻想。若我是一个坏学生，我将能勇敢地对如山的作业理直气壮地说一声“good bye!”我还可以上课不再哪样专心，可以有空闲看一看窗外那自由的天空的明朗。我还能与同学们亲密地自由自在地玩耍，没必要为那些功课而烦恼。坏学生或许很可耻，至少还拥有自由，无拘无束。我渴望成为坏学生，即使会被他人嘲笑成绩的落后，但毕竟坏学生是真实的，有个性的，没必要装腔作势，坏学生不必在意他人的眼光，而戴着“好学生”这顶高帽子的我常常不得不故作清高，避免引来老师和家长异样的眼光。好学生的生活只能面对冰冷的课本和华丽的成绩单，身为好学生的我已被肩头的担子压得疲惫不堪，我羡慕坏学生，不用为刺目的分数忧郁，我羡慕他们，即使是考试败北也不会有太多的心理压力，我羡慕他们，能够拥有足够多的时间来锻炼，增强体质。而我们这群分数辉煌的优等生却只能静静得坐在一旁看着读不完的课文，为自己偶然的失败悔恨不已，成绩优良的示范生个个手无缚鸡之力。因而我羡慕他们，我渴望成为坏学生，即使这个念头很邪恶……”

文章篇幅较长，而面对B那洋洋洒洒的文字他的良师M仍然耐着性子看完了文章。她的思绪有些混乱，看完后再次确认了此文章的作者为自己的得意门生B后，她定了定神，整理了脑中七零八落的词汇，自我安慰地认为这可能是B的“反弹琵琶”的写作技法，她给文章一个高分，结尾批了一个完美措辞“文章构思新颖，内容饱满，内涵丰富，记叙详细，素材特殊，实为上乘之作。”写完评语，M又瞟了一眼作者一栏B的署名，似乎下定了什么决心，点了点头。这时她又拿起了D的文章，本来她是不想看D的文章，但不知怎的，看了B的荒谬奇文，她又萌生出对D的文章的好奇。平时D 交作文一拖再拖，这回如此积极地交作文，M无法理解。她带着好奇和疑惑的心情看了下去。

“我是旁人眼中货真价实的坏学生，我心中一直隐藏一个自以为最重要的梦想。在属于我的那些充实的空闲时间里，我时常幻想自己若是一个好学生该是多么美妙。我已彻头彻尾厌倦了旁人鄙夷的目光。他们居高临下地看着我，看着作为坏学生的我，一个人的尊严因此受到了践踏。我不希望这样，不希望永远就此堕落，不希望永远抬不起头来，我希望进取，希望奋发向上，但现实只让我的目标化为幻想。”

“我羡慕好学生优良的成绩，每次发成绩单我都要抢先将成绩藏入书包，避免引来伤心的嘲笑。我羡慕好学生孜孜不倦地学习，他们能在周末心安理得地补课，进行“择优培训”，而我们这群坏学生却因时间过分充裕而只能在运动场上翱翔，不理解的得不到老师的指导，不合理的得不到家长的教育，不规范的得不到旁人的提醒，因为我们是差生，是旁人眼中不折不扣，亘古不变的差生。”

“我的梦想虽然还未发芽，但我一定努力向上即使上课老师“看不见”后排高举的手臂，即便同学“不知道”我请教的问题，即使家长对我们已放弃了信心。但我们不会，我们这群差生永远不会放弃自己，就算前路没有光明的灯塔，就算前路布满锋锐的荆棘，我不会放弃的，在那沉重的书包将我的脊梁压弯，我自有强健的体魄作为坚固的后盾，任那繁多的作业和培训向我袭击，我的决心也不会就此消亡。为了成绩，我会奋进，哪怕不是为了失望的父母，而是M老师是某高校特级老师，兼其年级组组长，这让本为女性的她在无形中附加了一些不应有的威严。M是一个语文老师，她上课的绝活在于启发学生思维，但这个方式的使用权、发明权都在她手中，学生只有接受权，没有发言权，毕竟教鞭是在老师手中的！M驱使她所拥有的百余位“学生奴隶”为她在考试中攻城拔寨，而校长的奖金自然是她照单全收，反正学生也不敢妄言，谁让词典中有“家访”一词呢？

M的作文课效率极高，好评如潮，几乎所有听课老师都说听M的课让自己也真正学会了写作。M手下有二高徒：B和D。B乃M的语文课代表，一手文章写得生龙活虎，出神入化，演讲天衣无缝，朗诵催人泪下，B以此征服M的心。而D则是M的眼中钉，肉中刺，一手字龙飞凤舞，文章滔滔不绝宛若天方夜谈，胆怯粗俗，愚昧无知，M横竖看都觉得不顺眼，B和D简直是天壤之别，所以，当这天M在办公桌上发现了两封分别出自B、D二人之手的文章时，她优先考虑了B的文章，她想看看昨天布置的《我的学生梦》这篇文章，B又有哪些独特见解能让她耳目一新？

“作为好学生的我有一个老师、家长绝对批判的幻想，我时常幻想自己如果是一个坏学生，会怎样生活、学习。这个幻想可能有些邪恶，因而我也只能在心头幻想。若我是一个坏学生，我将能勇敢地对如山的作业理直气壮地说一声“good bye!”我还可以上课不再哪样专心，可以有空闲看一看窗外那自由的天空的明朗。我还能与同学们亲密地自由自在地玩耍，没必要为那些功课而烦恼。坏学生或许很可耻，至少还拥有自由，无拘无束。我渴望成为坏学生，即使会被他人嘲笑成绩的落后，但毕竟坏学生是真实的，有个性的，没必要装腔作势，坏学生不必在意他人的眼光，而戴着“好学生”这顶高帽子的我常常不得不故作清高，避免引来老师和家长异样的眼光。好学生的生活只能面对冰冷的课本和华丽的成绩单，身为好学生的我已被肩头的担子压得疲惫不堪，我羡慕坏学生，不用为刺目的分数忧郁，我羡慕他们，即使是考试败北也不会有太多的心理压力，我羡慕他们，能够拥有足够多的时间来锻炼，增强体质。而我们这群分数辉煌的优等生却只能静静得坐在一旁看着读不完的课文，为自己偶然的失败悔恨不已，成绩优良的示范生个个手无缚鸡之力。因而我羡慕他们，我渴望成为坏学生，即使这个念头很邪恶……”

文章篇幅较长，而面对B那洋洋洒洒的文字他的良师M仍然耐着性子看完了文章。她的思绪有些混乱，看完后再次确认了此文章的作者为自己的得意门生B后，她定了定神，整理了脑中七零八落的词汇，自我安慰地认为这可能是B的“反弹琵琶”的写作技法，她给文章一个高分，结尾批了一个完美措辞“文章构思新颖，内容饱满，内涵丰富，记叙详细，素材特殊，实为上乘之作。”写完评语，M又瞟了一眼作者一栏B的署名，似乎下定了什么决心，点了点头。这时她又拿起了D的文章，本来她是不想看D的文章，但不知怎的，看了B的荒谬奇文，她又萌生出对D的文章的好奇。平时D 交作文一拖再拖，这回如此积极地交作文，M无法理解。她带着好奇和疑惑的心情看了下去。

“我是旁人眼中货真价实的坏学生，我心中一直隐藏一个自以为最重要的梦想。在属于我的那些充实的空闲时间里，我时常幻想自己若是一个好学生该是多么美妙。我已彻头彻尾厌倦了旁人鄙夷的目光。他们居高临下地看着我，看着作为坏学生的我，一个人的尊严因此受到了践踏。我不希望这样，不希望永远就此堕落，不希望永远抬不起头来，我希望进取，希望奋发向上，但现实只让我的目标化为幻想。”

“我羡慕好学生优良的成绩，每次发成绩单我都要抢先将成绩藏入书包，避免引来伤心的嘲笑。我羡慕好学生孜孜不倦地学习，他们能在周末心安理得地补课，进行“择优培训”，而我们这群坏学生却因时间过分充裕而只能在运动场上翱翔，不理解的得不到老师的指导，不合理的得不到家长的教育，不规范的得不到旁人的提醒，因为我们是差生，是旁人眼中不折不扣，亘古不变的差生。”

“我的梦想虽然还未发芽，但我一定努力向上即使上课老师“看不见”后排高举的手臂，即便同学“不知道”我请教的问题，即使家长对我们已放弃了信心。但我们不会，我们这群差生永远不会放弃自己，就算前路没有光明的灯塔，就算前路布满锋锐的荆棘，我不会放弃的，在那沉重的书包将我的脊梁压弯，我自有强健的体魄作为坚固的后盾，任那繁多的作业和培训向我袭击，我的决心也不会就此消亡。为了成绩，我会奋进，哪怕不是为了失望的父母，而是M老师是某高校特级老师，兼其年级组组长，这让本为女性的她在无形中附加了一些不应有的威严。M是一个语文老师，她上课的绝活在于启发学生思维，但这个方式的使用权、发明权都在她手中，学生只有接受权，没有发言权，毕竟教鞭是在老师手中的！M驱使她所拥有的百余位“学生奴隶”为她在考试中攻城拔寨，而校长的奖金自然是她照单全收，反正学生也不敢妄言，谁让词典中有“家访”一词呢？

M的作文课效率极高，好评如潮，几乎所有听课老师都说听M的课让自己也真正学会了写作。M手下有二高徒：B和D。B乃M的语文课代表，一手文章写得生龙活虎，出神入化，演讲天衣无缝，朗诵催人泪下，B以此征服M的心。而D则是M的眼中钉，肉中刺，一手字龙飞凤舞，文章滔滔不绝宛若天方夜谈，胆怯粗俗，愚昧无知，M横竖看都觉得不顺眼，B和D简直是天壤之别，所以，当这天M在办公桌上发现了两封分别出自B、D二人之手的文章时，她优先考虑了B的文章，她想看看昨天布置的《我的学生梦》这篇文章，B又有哪些独特见解能让她耳目一新？

“作为好学生的我有一个老师、家长绝对批判的幻想，我时常幻想自己如果是一个坏学生，会怎样生活、学习。这个幻想可能有些邪恶，因而我也只能在心头幻想。若我是一个坏学生，我将能勇敢地对如山的作业理直气壮地说一声“good bye!”我还可以上课不再哪样专心，可以有空闲看一看窗外那自由的天空的明朗。我还能与同学们亲密地自由自在地玩耍，没必要为那些功课而烦恼。坏学生或许很可耻，至少还拥有自由，无拘无束。我渴望成为坏学生，即使会被他人嘲笑成绩的落后，但毕竟坏学生是真实的，有个性的，没必要装腔作势，坏学生不必在意他人的眼光，而戴着“好学生”这顶高帽子的我常常不得不故作清高，避免引来老师和家长异样的眼光。好学生的生活只能面对冰冷的课本和华丽的成绩单，身为好学生的我已被肩头的担子压得疲惫不堪，我羡慕坏学生，不用为刺目的分数忧郁，我羡慕他们，即使是考试败北也不会有太多的心理压力，我羡慕他们，能够拥有足够多的时间来锻炼，增强体质。而我们这群分数辉煌的优等生却只能静静得坐在一旁看着读不完的课文，为自己偶然的失败悔恨不已，成绩优良的示范生个个手无缚鸡之力。因而我羡慕他们，我渴望成为坏学生，即使这个念头很邪恶……”

文章篇幅较长，而面对B那洋洋洒洒的文字他的良师M仍然耐着性子看完了文章。她的思绪有些混乱，看完后再次确认了此文章的作者为自己的得意门生B后，她定了定神，整理了脑中七零八落的词汇，自我安慰地认为这可能是B的“反弹琵琶”的写作技法，她给文章一个高分，结尾批了一个完美措辞“文章构思新颖，内容饱满，内涵丰富，记叙详细，素材特殊，实为上乘之作。”写完评语，M又瞟了一眼作者一栏B的署名，似乎下定了什么决心，点了点头。这时她又拿起了D的文章，本来她是不想看D的文章，但不知怎的，看了B的荒谬奇文，她又萌生出对D的文章的好奇。平时D 交作文一拖再拖，这回如此积极地交作文，M无法理解。她带着好奇和疑惑的心情看了下去。

“我是旁人眼中货真价实的坏学生，我心中一直隐藏一个自以为最重要的梦想。在属于我的那些充实的空闲时间里，我时常幻想自己若是一个好学生该是多么美妙。我已彻头彻尾厌倦了旁人鄙夷的目光。他们居高临下地看着我，看着作为坏学生的我，一个人的尊严因此受到了践踏。我不希望这样，不希望永远就此堕落，不希望永远抬不起头来，我希望进取，希望奋发向上，但现实只让我的目标化为幻想。”

“我羡慕好学生优良的成绩，每次发成绩单我都要抢先将成绩藏入书包，避免引来伤心的嘲笑。我羡慕好学生孜孜不倦地学习，他们能在周末心安理得地补课，进行“择优培训”，而我们这群坏学生却因时间过分充裕而只能在运动场上翱翔，不理解的得不到老师的指导，不合理的得不到家长的教育，不规范的得不到旁人的提醒，因为我们是差生，是旁人眼中不折不扣，亘古不变的差生。”

“我的梦想虽然还未发芽，但我一定努力向上即使上课老师“看不见”后排高举的手臂，即便同学“不知道”我请教的问题，即使家长对我们已放弃了信心。但我们不会，我们这群差生永远不会放弃自己，就算前路没有光明的灯塔，就算前路布满锋锐的荆棘，我不会放弃的，在那沉重的书包将我的脊梁压弯，我自有强健的体魄作为坚固的后盾，任那繁多的作业和培训向我袭击，我的决心也不会就此消亡。为了成绩，我会奋进，哪怕不是为了失望的父母，而是M老师是某高校特级老师，兼其年级组组长，这让本为女性的她在无形中附加了一些不应有的威严。M是一个语文老师，她上课的绝活在于启发学生思维，但这个方式的使用权、发明权都在她手中，学生只有接受权，没有发言权，毕竟教鞭是在老师手中的！M驱使她所拥有的百余位“学生奴隶”为她在考试中攻城拔寨，而校长的奖金自然是她照单全收，反正学生也不敢妄言，谁让词典中有“家访”一词呢？

M的作文课效率极高，好评如潮，几乎所有听课老师都说听M的课让自己也真正学会了写作。M手下有二高徒：B和D。B乃M的语文课代表，一手文章写得生龙活虎，出神入化，演讲天衣无缝，朗诵催人泪下，B以此征服M的心。而D则是M的眼中钉，肉中刺，一手字龙飞凤舞，文章滔滔不绝宛若天方夜谈，胆怯粗俗，愚昧无知，M横竖看都觉得不顺眼，B和D简直是天壤之别，所以，当这天M在办公桌上发现了两封分别出自B、D二人之手的文章时，她优先考虑了B的文章，她想看看昨天布置的《我的学生梦》这篇文章，B又有哪些独特见解能让她耳目一新？

“作为好学生的我有一个老师、家长绝对批判的幻想，我时常幻想自己如果是一个坏学生，会怎样生活、学习。这个幻想可能有些邪恶，因而我也只能在心头幻想。若我是一个坏学生，我将能勇敢地对如山的作业理直气壮地说一声“good bye!”我还可以上课不再哪样专心，可以有空闲看一看窗外那自由的天空的明朗。我还能与同学们亲密地自由自在地玩耍，没必要为那些功课而烦恼。坏学生或许很可耻，至少还拥有自由，无拘无束。我渴望成为坏学生，即使会被他人嘲笑成绩的落后，但毕竟坏学生是真实的，有个性的，没必要装腔作势，坏学生不必在意他人的眼光，而戴着“好学生”这顶高帽子的我常常不得不故作清高，避免引来老师和家长异样的眼光。好学生的生活只能面对冰冷的课本和华丽的成绩单，身为好学生的我已被肩头的担子压得疲惫不堪，我羡慕坏学生，不用为刺目的分数忧郁，我羡慕他们，即使是考试败北也不会有太多的心理压力，我羡慕他们，能够拥有足够多的时间来锻炼，增强体质。而我们这群分数辉煌的优等生却只能静静得坐在一旁看着读不完的课文，为自己偶然的失败悔恨不已，成绩优良的示范生个个手无缚鸡之力。因而我羡慕他们，我渴望成为坏学生，即使这个念头很邪恶……”

文章篇幅较长，而面对B那洋洋洒洒的文字他的良师M仍然耐着性子看完了文章。她的思绪有些混乱，看完后再次确认了此文章的作者为自己的得意门生B后，她定了定神，整理了脑中七零八落的词汇，自我安慰地认为这可能是B的“反弹琵琶”的写作技法，她给文章一个高分，结尾批了一个完美措辞“文章构思新颖，内容饱满，内涵丰富，记叙详细，素材特殊，实为上乘之作。”写完评语，M又瞟了一眼作者一栏B的署名，似乎下定了什么决心，点了点头。这时她又拿起了D的文章，本来她是不想看D的文章，但不知怎的，看了B的荒谬奇文，她又萌生出对D的文章的好奇。平时D 交作文一拖再拖，这回如此积极地交作文，M无法理解。她带着好奇和疑惑的心情看了下去。

“我是旁人眼中货真价实的坏学生，我心中一直隐藏一个自以为最重要的梦想。在属于我的那些充实的空闲时间里，我时常幻想自己若是一个好学生该是多么美妙。我已彻头彻尾厌倦了旁人鄙夷的目光。他们居高临下地看着我，看着作为坏学生的我，一个人的尊严因此受到了践踏。我不希望这样，不希望永远就此堕落，不希望永远抬不起头来，我希望进取，希望奋发向上，但现实只让我的目标化为幻想。”

“我羡慕好学生优良的成绩，每次发成绩单我都要抢先将成绩藏入书包，避免引来伤心的嘲笑。我羡慕好学生孜孜不倦地学习，他们能在周末心安理得地补课，进行“择优培训”，而我们这群坏学生却因时间过分充裕而只能在运动场上翱翔，不理解的得不到老师的指导，不合理的得不到家长的教育，不规范的得不到旁人的提醒，因为我们是差生，是旁人眼中不折不扣，亘古不变的差生。”

“我的梦想虽然还未发芽，但我一定努力向上即使上课老师“看不见”后排高举的手臂，即便同学“不知道”我请教的问题，即使家长对我们已放弃了信心。但我们不会，我们这群差生永远不会放弃自己，就算前路没有光明的灯塔，就算前路布满锋锐的荆棘，我不会放弃的，在那沉重的书包将我的脊梁压弯，我自有强健的体魄作为坚固的后盾，任那繁多的作业和培训向我袭击，我的决心也不会就此消亡。为了成绩，我会奋进，哪怕不是为了失望的父母，而是M老师是某高校特级老师，兼其年级组组长，这让本为女性的她在无形中附加了一些不应有的威严。M是一个语文老师，她上课的绝活在于启发学生思维，但这个方式的使用权、发明权都在她手中，学生只有接受权，没有发言权，毕竟教鞭是在老师手中的！M驱使她所拥有的百余位“学生奴隶”为她在考试中攻城拔寨，而校长的奖金自然是她照单全收，反正学生也不敢妄言，谁让词典中有“家访”一词呢？

M的作文课效率极高，好评如潮，几乎所有听课老师都说听M的课让自己也真正学会了写作。M手下有二高徒：B和D。B乃M的语文课代表，一手文章写得生龙活虎，出神入化，演讲天衣无缝，朗诵催人泪下，B以此征服M的心。而D则是M的眼中钉，肉中刺，一手字龙飞凤舞，文章滔滔不绝宛若天方夜谈，胆怯粗俗，愚昧无知，M横竖看都觉得不顺眼，B和D简直是天壤之别，所以，当这天M在办公桌上发现了两封分别出自B、D二人之手的文章时，她优先考虑了B的文章，她想看看昨天布置的《我的学生梦》这篇文章，B又有哪些独特见解能让她耳目一新？

“作为好学生的我有一个老师、家长绝对批判的幻想，我时常幻想自己如果是一个坏学生，会怎样生活、学习。这个幻想可能有些邪恶，因而我也只能在心头幻想。若我是一个坏学生，我将能勇敢地对如山的作业理直气壮地说一声“good bye!”我还可以上课不再哪样专心，可以有空闲看一看窗外那自由的天空的明朗。我还能与同学们亲密地自由自在地玩耍，没必要为那些功课而烦恼。坏学生或许很可耻，至少还拥有自由，无拘无束。我渴望成为坏学生，即使会被他人嘲笑成绩的落后，但毕竟坏学生是真实的，有个性的，没必要装腔作势，坏学生不必在意他人的眼光，而戴着“好学生”这顶高帽子的我常常不得不故作清高，避免引来老师和家长异样的眼光。好学生的生活只能面对冰冷的课本和华丽的成绩单，身为好学生的我已被肩头的担子压得疲惫不堪，我羡慕坏学生，不用为刺目的分数忧郁，我羡慕他们，即使是考试败北也不会有太多的心理压力，我羡慕他们，能够拥有足够多的时间来锻炼，增强体质。而我们这群分数辉煌的优等生却只能静静得坐在一旁看着读不完的课文，为自己偶然的失败悔恨不已，成绩优良的示范生个个手无缚鸡之力。因而我羡慕他们，我渴望成为坏学生，即使这个念头很邪恶……”

文章篇幅较长，而面对B那洋洋洒洒的文字他的良师M仍然耐着性子看完了文章。她的思绪有些混乱，看完后再次确认了此文章的作者为自己的得意门生B后，她定了定神，整理了脑中七零八落的词汇，自我安慰地认为这可能是B的“反弹琵琶”的写作技法，她给文章一个高分，结尾批了一个完美措辞“文章构思新颖，内容饱满，内涵丰富，记叙详细，素材特殊，实为上乘之作。”写完评语，M又瞟了一眼作者一栏B的署名，似乎下定了什么决心，点了点头。这时她又拿起了D的文章，本来她是不想看D的文章，但不知怎的，看了B的荒谬奇文，她又萌生出对D的文章的好奇。平时D 交作文一拖再拖，这回如此积极地交作文，M无法理解。她带着好奇和疑惑的心情看了下去。

“我是旁人眼中货真价实的坏学生，我心中一直隐藏一个自以为最重要的梦想。在属于我的那些充实的空闲时间里，我时常幻想自己若是一个好学生该是多么美妙。我已彻头彻尾厌倦了旁人鄙夷的目光。他们居高临下地看着我，看着作为坏学生的我，一个人的尊严因此受到了践踏。我不希望这样，不希望永远就此堕落，不希望永远抬不起头来，我希望进取，希望奋发向上，但现实只让我的目标化为幻想。”

“我羡慕好学生优良的成绩，每次发成绩单我都要抢先将成绩藏入书包，避免引来伤心的嘲笑。我羡慕好学生孜孜不倦地学习，他们能在周末心安理得地补课，进行“择优培训”，而我们这群坏学生却因时间过分充裕而只能在运动场上翱翔，不理解的得不到老师的指导，不合理的得不到家长的教育，不规范的得不到旁人的提醒，因为我们是差生，是旁人眼中不折不扣，亘古不变的差生。”

“我的梦想虽然还未发芽，但我一定努力向上即使上课老师“看不见”后排高举的手臂，即便同学“不知道”我请教的问题，即使家长对我们已放弃了信心。但我们不会，我们这群差生永远不会放弃自己，就算前路没有光明的灯塔，就算前路布满锋锐的荆棘，我不会放弃的，在那沉重的书包将我的脊梁压弯，我自有强健的体魄作为坚固的后盾，任那繁多的作业和培训向我袭击，我的决心也不会就此消亡。为了成绩，我会奋进，哪怕不是为了失望的父母，而是

学习与玩耍

我

一会儿玩耍

一会儿学习

我感觉

玩耍时很累

学习时轻松

（我们总有这样的感觉。在校时还有事可做，当放假时却不知所措，无聊透顶！）

陕西省丹凤中学高二:赵率率

学习

“学习”二字现在大多数莘莘学子眼中是枯燥无味的，因为为此要付出许多时间与艰辛。但如果你要是去细细的品味它，反复的琢磨它，你一定会挖掘出它内心深处所带给人的快乐！ 记得那时我酷爱数学，尤其是数学奥林匹克。因为那里面的数学知识非常广泛，，为此父母特意为我报了奥林匹克班。有一次为了研究奥林匹克老师给我们留的一道思考题，我整整用了近一周的时间，反复琢磨，有时气得将笔一扔，便大声喊叫。妈妈这时便悄悄地走过来把笔拾起来，用慈祥的目光看着我，并用温和的口气对我说：“奥雷，你不要遇到难题就退缩，那样就不像我的儿子了，学习是一种快乐，不是一种负担，如果脑子实在太乱了，先休息一会儿，放松放松，然后再接着做。”我听了妈妈对我的一番教导，便安下心，重新做了起来。 大约又过了二十分钟，我便做完了，经检查结果正确。我这时激动地跳了起来，整个身体完全被一种喜悦和激动的心情所占领了。也就是说我八岁那年的某一天开始便体会到了学习的快乐。 我想：我懂得了妈妈说的话，我懂得了什么是学习，学习是一种享受，学习是一种快乐，当我们每次做题成功的时候便得到了快乐，每当老师我们听老师讲课的时候便是一种享受。不要总是想着别人可以自由的玩耍，而我们不可以，但你有没有想过我们在享受学习时的快乐，是他们在玩耍时得不到的呢？人们啊！请记住：‘逆水行舟，不进则退’这句话。让我们一起去学习吧！让我们在知识的海洋里去汲取知识吧！去享受学习的快乐吧！

我与小伙伴共同玩耍

那一天，我们几个小伙伴去晒场边捉迷藏。今日的捉迷藏不同于往常，白天，老师刚给我们将过邱少云的故事。今晚的游戏就起名“学习邱少云，比赛潜伏纪律。”游戏开始了，我和李俊伟一组，哥哥和王宁一组。哥哥和王宁先藏起来，王宁爱动，很快就暴露了目标，被我们发发现生擒了。接着是我们潜伏来。风吹小草，沙沙作响，身上不时有小虫爬去，浑身痒痒的，可我们一直屏住气，忍耐着，一声不响，一动不动。哥哥和王宁急得东一头西一头地搜索，有一处脚都踩着我们了，可他们就是没有发现我们，哥哥哥和王宁又展开了心理战，用草丛中有蛇来吓我们，可我们毫不为之所动。一分钟、二分钟-----十分钟-----露水打湿了我们衣服，可我们觉的自己仿佛就是邱少云，虫咬算什么，蛇又有什么可怕！最后哥哥和王宁认输了，他们用哀求的声调请我们出来，我们这才骄傲的出现在他们的眼前。哥哥和王宁惊奇的望着我们，请我们介绍经验。我和李俊伟你一句我一句的讲了起来：想想邱少云，就不怕蛇和虫子；想起了纪律，身上再痒也咬着嘴唇忍着-----。那天夜里，我还美美的做了个梦：月光下，邱少云走来，摸摸我的头，竖起了大拇指-----

学骑车

三年前暑假里的一天，爸爸看见邻居家的小哥哥正在院子里自由自在地骑着自行车玩耍，就对我说：“丫头，你想不想学骑车？”我说：“太好了！我早就想学了."爸爸说：“那明天我就给你买一辆去。”结果，第二天爸爸真的给我买回了一辆崭新的小型自行车。

爸爸开始教我学骑车了，不过在骑车之前，他先让我学推车。当我手握车把向前推时，感到这车很沉，老是往我身上靠，推起来感到十分艰难，推了好一阵儿，总算推熟练了。

接着，爸爸开始教我学骑车。我先把右腿迈过去，横跨在车子上，然后，把右脚踩在右脚蹬上，向前用力蹬一下，这时，左脚迅速跟上踩在左脚蹬上。可就在我刚要蹬上来的一刹那间，我闹出了一个笑话：由于没掌握好平衡，车把左右摇晃起来，车子向一边倾斜过去，我的身体也随之倒了下去，我想要叫爸爸，可是已经来不及了，只听“砰”的一声，不但车子倒了，我也摔了一个大屁蹲儿，我疼得哇哇大哭起来。

爸爸急忙把我扶起来，鼓励我要克服困难，学会坚强，过了一会儿，我又骑了起来。经过好多次的挫折与努力，我终于学会了骑车。这以后，我骑得越来越熟练了，我还能骑大人的车子呢！

骑车子不但能锻炼身体，而且还能给我带来了许多乐趣。我很喜欢它！

与外来学生同行

在我家周围有许多外地打工仔的小孩,他们来自各个地方有河北的、云南的、贵州的、四州的......虽然我们语言不同,但 大家的心永远连在一起. 邻居小江是四川人,他是一个害羞的小男孩.每当我和朋友们在一起玩耍时他总是一个人坐在窗边静静地看着我们,有时还会 露出会心的微笑.但每当我向他打招乎他时他总是红着脸躲到房间里去了.也许是老天给了我和小江机会吧!我吃好饭爸爸带着我 去他家串门,小江正坐在沙发上看电视,一看到我们来了他去把厨房里正在洗碗的爸爸叫了出来."你们来了啊!快坐快坐小江去泡茶, 我马上就好."小江把龙井茶慢慢地从茶叶罐里拿出来,再放入茶杯,他是多么的小心."你们两个去玩吧!"于是,我和小江出去了我对 他说:"你今年几岁了?"他轻轻地对我说:"啥子?"我一听连忙说:"沙子,不可以拿可脏了!" "是啥子不是沙子."我立马说:"什么沙不 沙的好了不说了."于是,我和小江捧腹大笑我第一次听见了他的最大声音,那笑声里包含了接纳对方和快乐.从此我们成方了好朋友 . 还有一次爸爸带着我和小江去四明湖度假一星期,我们第一天去就被那的美景深深地吸引住了."朱展毅我口渴了,你能帮我 去买瓶水吗?" "哦好的!"我立马答应了.但走到一半我忽然想:我应该把这次机会给小江,好让他练练胆子.于是,我转过身去坚定的对 小江说:"小江你能自己去买一次吗?"他用为难的眼神看着我,又从眼中闪出一丝光对我说:"好—-吧!"也许这是他人生的又一步跨越 吧. 就这样我和小江度过了一天又一天,我们一起走过了一年又一年,走过了亠个又一个的春夏秋冬.