如何激发您孩子的学习动力和兴趣如何激发您孩子的学习动力和兴趣具备学习的动力是学生学好知识的源泉，学习的动力问题一直是教育心理学和教学理论及实践关注的最重要领域之一，也是广大家长和老师急切希望解决的问题。学习兴趣与学习动力有什么样的关系?一、导致孩子学习动力缺乏的四大原因。不少中小学生的家长都会为督促孩子用功读书而感到烦恼，总是认为他们学习不积极、欠主动。有时，更怀疑孩子是否天生不爱学习。事实上，孩子的学习动力是与生俱来的。相信家长们仍会记起孩子在两、三岁时总爱每事问及对外界事物充满好奇的情境，但为何孩子年纪愈大，愈会缺少内在的学习动力?学校文化、评核制度，课程内容与教学方法等都是重要因素，而家长的态度行为模式及管教方法更不容忽视。以下将透过几个事例，分析家长们如何在不知不觉间令孩子的内在学习动力不断流失。1、孩子向你提问时。是否即时把所知的告诉他?如果我们这样做，就会令他们无法体验自己寻找答案的乐趣，因而扼杀了他们的内在学习动机。同时更会让他们养成依赖及易放弃的习惯令他们失去自学能力。2、当孩子要求你帮忙做某些科目的练习，如搜集或整理资料等，你会帮忙吗?相信不少家长都会帮忙，甚至会视为“家长作业”般尽心尽力地完成。然而，孩子因此而失去了一次难得的学习机会，透过练习学习沟通及资料处理等技能及发挥多元智能。3．孩子告诉你他被同学欺负时。你会怎样做?大部分家长会教孩子告诉老师，亦有些家长会亲自到学校教训那个同学一顿。但是以上做法会否令孩子变得更依赖。孩子可能会相信只有依靠别人，甚至是权威才能解决问题。其实，我们从另一角度看，就会发现孩子被欺负的遭遇，是一个很好的学习机会。它可以培养孩子的解决问题，保护自己及与人相处等能力。家长不妨按孩子的心智成熟程度，与他们共同讨论应如何面对这种处境。我们要耐心地聆听他们的感受及想法，并鼓励他们从不同角度思考解决方案。假若，他们提了些不恰当的做法如报复或攻击性行动，家长需多花心思以提问的方式，启发他们思考，尽量引导孩子思考及想像各种方案带来的后果，并鼓励他们反思能否承担后果问题。最后，要让孩子实践他们认为最好的方案及进行事后检讨。4、是否当孩子专心做某项活动时(如读小说等)。催促他做功课?这似乎是很自然的事，但却带来不少负面影响。首先．孩子会因此而失去一次专心投入的机会．从而令他们无论在学习、游戏或工作上都缺乏投入感与专注力。同时，由于他们认为因功课而令他们无法继续该项活动，他们会对功课产生一种厌恶感。另一方面，他们也会因此而产生一些负面情绪，如烦躁、抵触情绪或压抑不满等。他们更会误解父母，认为他们不疼爱或不了解自己。若要避免发生这种两难处境，家长可以经常锻炼孩子的自律能力。透过不同的形式，让孩子充分明白他们的权责及反思能否承担种种后果。在进行该项活动前，鼓励他们先完成功课、自行制定完成该项活动的时间，及因未能达到制定的目标而承担的后果等。另一方面，我们更应重视“从游戏中学习”及孩子的成就感的意义。不要忘记让孩子体验关爱和成功。从以上的事例，是否反映我们因为过分疼爱与保护子女，因而令他们失去了不少学习机会。更令他们患上“学习依赖症”，使孩子的内在学习动力与潜能得不到充分的发挥。二、怎样发现孩子缺乏学习动力的不良表现?1．逃避学习。不愿上课，上课无成就感，无抱负和期望，无求知上进的愿望。2．焦虑过度。缺乏自尊心、自信心，学习不好不觉得丢面子。3．注意分散。学习动力缺乏会使注意涣散、兴趣转移，易受各种内外因素的干扰，因而对学习以外的事反而兴致勃勃，不惜花时间，常常喧宾夺主、主次颠倒。4．厌倦、冷漠的情绪。5．缺乏适宜的学习方法。6．学习无目标无计划。经过我们教育专家研究发现，缺乏学习动力的原因有内部原因和外部原因。内部原因表现为：(1)学习动机不明确；(2)对所学专业缺少兴趣；(3)错误归因。外部原因具体地说：外因是指来自社会、学校和家庭等方面的原因。有的家庭急功近利，更多的考虑什么专业挣钱多、好找工作就让子女学什么专业，而不考虑他们对这些专业是否有兴趣，是否适合子女学习等，这些因素都对学生造成不良影响，甚至成为学生中途退学的隐性原因。三、有效提高孩子学习动力的方法!你是否需要请家教逼孩子念书，但他的测验考试才刚刚及格?如何激励子女建立自发性的学习动力，相信是不少父母正欲解决的问题。从北大、清华才子的成功经验来看，自信心对学习有着极大的作用，下面介绍几位才子提高自信心方法。同学们可以根据自己的情况采取下述的一种或几种坚持试用，必有成效。1．在心底对自己说”我行”．”我能行”有自卑感的同学评价自己，总认为自己不行。我语文不行，我数学不行，我英语不行，我这不行那也不行。越认为自己不行就越没信心，越没信心就感觉越没劲，甚至破罐子破摔。有些同学，自己学习基础较差，快到期未考试时心里总想我期中考试就没考好，我不行，这次还是考不好。反正是考不好，又得受家长的斥骂，就不想复习了。那自然还是考不好。为了克服自卑心理，为了树立自信心，要心中默念”我行，我能行!，，默念时要果断，要反复念，特别是在遇到困难时更要默念。只要你坚持默念特别是在早晨起床后反复默念九次，在晚上临睡前默念九次，就会通过自我的积极暗示的心理，使你逐渐树立了信心，逐渐有了心理力量。“天生我才必有用”，别的同学行我也行。大家智力都差不多。只要努力，方法得当，自己成绩也能提高。其实即使学习成绩好的同学，他一放松努力，他的学习成绩也会下降。我要努力，学习成绩就会提高。2．开心事是信心的产物每个同学都有自己开心的事，开心的事就是你做得成功的事，那是你信心的产物，力量的产物。每个同学都有很多开心的事，你多想你最得意、最成功的事。例如：你百米比赛获得优异成绩的情景，回想那时你心理的感受。学习成绩偶尔一次的不理想，不要垂头丧气，可以回忆以前的成功，说明并不是我笨，我是能成功的，这样心里就踏实了，就有力量了，就相信我经过努力，还是能行的。3．常常微笑没有信心的入，经常是愁眉苦脸，无精打采，眼神呆板。雄心勃勃的人，眼睛闪闪发亮，满面春风。人的面部表情与人的内心体验是一致的。笑是快乐的表现。笑能使人产生信心和力量；笑能使人心情舒畅，振奋精神；笑能使人忘记忧愁，摆脱烦恼。学会笑，学会微笑，学会在受挫折时笑得出来，就会增强信心。请同学们仔细地体验一下微笑的心理感受，请你对着镜子自然的微笑，体验一下你内心的感受。看起来这个方法很简单，但是做起来确实有效果。当你逐渐养成了经常微笑的习惯，你就会觉得内心充满了力量，充满了信心。4．不要垂头丧气人在遭到挫折、气馁的时候，常常垂头丧气。垂头是没有力量的表现，是失败的表现，是丧失信心的表现。成功的人，得意的人，获得胜利的人则昂首挺胸，意气风发。人的姿势与人的内心体验是相适应的，姿势的表现与内心的体验可以相互促进。一个人越有信心，越有力量便昂首挺胸。一个人越没有力量，越自卑就无精打采，垂头丧气。学会自然的昂首挺胸就会逐步树立信心，增强信心。5．主动与人交往见面主动与人打招呼，主动问候别人。按照常规，你问别人好，别人也会问你好，你对别人微笑，别人也会对你微笑。我们几乎很少见到你对别人微笑问候”你好”，别人会横眉竖眼对你说”你不好”，这是不符合人之常情的。你和入在微笑的问候中，双方都会感到人间的温暖，人间的真情，这种温暖与真情就会使人充满力量，就会使入增添信心。6．欣赏振奋人心的音乐人们都会有这样的情绪体验，当听到雄壮激昂的歌曲时，往往因受到激励而热情奔放，斗志昂扬；当听到低沉、悲壮的哀乐时，往往使悲痛、怀念之情涌上心头。健康的音乐能调解人的情绪，陶冶人的情操、培养人的意志。当入受到挫折的时候，情绪低沉的时候，缺乏信心的时候，选择适当的音乐来欣赏，能帮助入振奋精神。四、孩子没有良好学习兴趣的原因?要激发子女的学习兴趣，首先与“好奇心”的培养有关。好奇心代表喜爱接触新事物，当一个人对新事物接触的越多，他就会越想知道更多；想知道更多，正是学习动力的来源。可是，很多时候父母都不鼓励、甚至压抑子女的好奇心。家长带孩子上街时，他可能会指东指西叫他们看，但通常也会多加一句：“不过，不要看太久啊。”有时，孩子观察事物时，父母又会加以阻挠。孩子之所以问完父母第一条问题后，便不再问第二条，就是因为他们知道父母不喜欢他们追问下去，但其实发问正是学习动力之源。因此，身为父母的不只不应该压抑子女的好奇心、禁止子女发问，反而要鼓励他们；因为长大后，他就不一定想知道那么多了。父母也应该多带子女上街，让他们多接触新事物。当然如果父母本身就是一个有高度好奇心、很爱发问的人，那对孩子的影响就更大了。1、以身作则如果父母本身是一个不会问人、不爱寻求答案的人，子女问人的经验一定不会丰富，向人发问也不会超过两个问题。所以“以身作则”真的很重要，而“以身作则”又应应用在父母对“错”的反应上。父母有没有“知道什么是对”、“错了不要紧，问人吧i”或“重头再来吧j”……这些观念最重要，而不是死要面子、永不认错，只懂虚张声势。你是否是那种子女一做错事，就马上要“升堂”的父母?有九成父母对子女成绩表上的六十五分、五十六分都异常紧张，每当子女领回考卷、成绩单时，就会厉声问道：“多少分呀?”这样，子女不是反过来安慰父母，就是掩饰他的低分，二者最终都只会导致学习动力下降。此外，“以人物实例向子女解释为何要念书”这个方法也不错。父母还可告诉子女所有亲人的职业，而这些职业又需要怎么的教育程度。这使孩子在感受到实实在在成功后，也认识到了学习知识的重要性。2、环境与学习情绪的关系有研究显示，小康阶级家庭的子女早期的学习表现比低下层高，尤其是男孩子。这说明了环境会影响学习的情绪。男孩与女孩在这方面又有差异：女孩子要坐在固定的位置才能专心读书，要她们时常适应新环境，她们会很辛苦；男孩子则相反，他们可以走到那里便读到那里，甚至在播放着劲歌的环境，也可照样读书。作为父母的，可要留意这些细节。五、18种激发孩子学习兴趣的方法!提高孩子的学习动力很重要的一方面是：如何激发和提高他们的学习兴趣。那么我们应该怎样来帮助孩子呢?怎样提高他们的学习兴趣呢?每个家长都希望自己的孩子学得既轻松愉快，又能取得好成绩。但往往很多时候不尽人意．有的孩子一讲到学习就头痛，他们怕读书，怕做作业，更怕写作文。遇到这些情况，不少家长都束手无策，无可奈何，是什么原因造成孩子厌学呢?其实主要就是孩子对学习没有兴趣。学习兴趣是推动孩子学习的一种最实际的动力，它能够促使孩子自觉地去学。一般来说，孩子的学习兴趣与他们的学习成绩、学习信心是相辅相成的。孩子对某门功课有兴趣，学习成绩就会好，学习信心就会足。因此，对孩子学习兴趣的培养很重要。如何去培养孩子学习的兴趣呢?1．尊重孩子的兴趣。现在很多家长从孩子一入学开始，就千方百计想孩子学得好，懂得多，所以家长把孩子的双休日、节假日都安排得满满的。事实，孩子多学点东西是好的，家长这个出发点也是好的。但自己的孩子是否喜欢学呢?家长就不理，不顾及孩子的感受，使孩子学得非常辛苦、吃力，不想学。孩子好比各种的树苗，有的像松柏苗，有的像杨柳苗，有的像榕树苗等，不论是什么树苗，都可以长成各种各样的材料。所以做父母的责任，并不在于强迫孩子学这一样，不学那一样，而是应该多给孩子一些自由宽松的空间，让他们自己去选择感兴趣的、喜欢的事。例如，有些孩子喜欢动手操作，搞一些小制作。而家长就认为这与学习无关，就加以阻止，限制他们，不准他们做。其实．孩子在制作的过程中也需要动脑，不懂的时候，他们就去查阅有关的资料和书籍，这就是学习的过程，这样的学习孩子还会学得自觉、开心，况且在这样的活动中，不仅使孩子的思维能力得到发展，又能提高他们的动手操作能力。家长不但不应该阻止他们做，还要根据孩子的这个兴趣特点，为他们提供有关的书籍，创造机会让孩子参加一些有益的活动和比赛。许多事实证明了，小时候培养的兴趣往往为一生的事业奠定了基础。有些做父母的对孩子寄托了很大的希望，但他们往往按照自己的主观意志去“规定”孩子的兴趣，而不是尊重孩子自身的学习兴趣的发展规律培养孩子，这样往往会延误孩子的发展。2、注意把孩子原有的兴趣与知识学习联系起来，以培养和激发新的兴趣。有的孩子一听到写作文就头痛，布置他写这个，他说没做过；写那个，他又说没去过、没见过，不知怎样描写。事实，有很多事孩子真的没有经历过，没有切身的体会，但又不能不写，于是他们只好这本作文书抄抄，那本作文书抄抄，真的找不到可以抄的时候，就马虎写几句来应付，成了真正“作”出来的作文。但像刚才提到的小孩，他喜欢动手操作，如果家长又支持他做，并为他提供有关书籍，他看得多了，做得多了，真的要他去写，那他写的时候就得心应手了，写出来的文章也必然较具体、真实，有血有肉，他会把自己的制作过程，把自己获得成功的喜悦，遇到困难时怎样想办法克服等等都具体地写出来。所以家长应该让孩子多参加有益的、自己喜欢的活动，并与学习联系起来。总之，家长应该注意把孩子原有兴趣与知识学习联系起来，将兴趣引导到学习上来，以培养和激发新的兴趣。3、准确判断孩子不喜欢学习的原因，并帮助解决。孩子不喜欢学习的原因非常复杂。如果我们加以探讨就会发现实际上并不是孩子不喜欢读书，而是某种因素导致的，如上学被老师批评了，读错了字遭同学的讥笑，想看电视却被迫写作业等等。这些原因逐渐在内心堆积起来后，渐渐地对学习失去了兴趣。我们父母首先要和孩子自由沟通，以温和的态度和孩子探讨为什么不喜欢读书。这里，孩子什么话都可以说，不管他的理由多么可笑，父母也不可责骂或取笑。当孩子把不喜欢读书的理由都说出来之后，孩子自己就会发现他不喜欢学习的原因并不是学习本身，而是被老师批评了，被讥笑，想看电视等与读书学习有关的环境。父母了解他的问题所在，就要为他决。例如，可以和老师谈谈孩子的情况，在孩子喜欢看的电视节目播放时，先让孩子把电视看完再去学习等，这样可以帮助孩子解决学习上的障碍，恢复孩子对学习的兴趣。4．倾听并和孩子谈论学习生活新入学的孩子对学校的一切都感到新奇、有趣，他们回到家会兴致勃勃地向父母讲述学校的学习生活，这时，家长应耐心倾听，并和他们讨论学习生活，这对培养他们的学习兴趣是很重要的。5、使书桌变成孩子感兴趣的地方孩子学习做功课需要有一个好的环境，一张自己的书桌是必不可少的。把书桌变成孩子感兴趣的地方，就会使孩子对经常在书桌上进行的学习活动感兴趣。书桌要整洁，抽屉里要备有做各门功课所需的工具，这样当他需要时，立刻就能找到，不会因为缺少某件工具而中断作业，心生烦躁。书桌美观舒适，孩子一有时间就会坐到这里开始他的学习活动。有的家长经常向老师反映到孩子在家做作业速度慢，经常做作业做到十一、二点，不知如何是好?当老师问及孩子在家怎样做作业的时候，有的讲孩子一边做作业一边看电视，有的讲孩子一边玩一边做作业，有的讲孩子一边做作业一边听大人讲话等等。这些原因都是造成孩子作业速度慢的因素。由于外界干扰大，孩子的精神难以集中。有大人在他身边讲话，就不能够好好地集中精神做作业，速度就会慢。无论什么原因，家长都必须消除可能影响孩子完成作业的干扰原因，给孩子一个比较安静的环境去学习。6、每次学习时间不宜过长当前家长对孩子的期望普遍过高，他们希望孩子学习、学习、再学习，只要孩子端坐在书桌前，不管其效率如何，父母就感到欣慰，因而总是催促孩子“坐好一一开始学习”。殊不知，这种做法很危险。无视孩子的心理特点，任意延长学习时间的做法会使孩子把学习和游戏对立起来，厌恶学习，对学习没有兴趣，还会养成磨蹭、注意力不集中的坏习惯。因此，家长切莫目光短浅，舍本逐末，不能忘记培养孩子的学习兴趣是头等大事。7、鼓励孩子获得成功。提高子女的成功感。成功是使孩子感到满足，并愿意继续学习的一种动力。孩子一旦获得成功，就感到满足，并愿意继续学下去。因此，家长应该鼓励、引导孩子，让他们体验到成功的喜悦。每个孩子的智力、接受能力有所不同，家长应该全面去了解自己的孩子，根据自己孩子的具体情况为他们去制定一些容易达到的小目标，这样可以使孩子觉得能够做到，他就有信心，有动力去做，就会获得成功。当他体现到成功的乐趣时．就会有兴趣，有信心去实现下一个目标。随着一个个小目标的实现，孩子就不断取得进步。孩子树立目标．建立方向，是要循序渐进，能操之过急。家长要耐心引导，具体帮助，使孩子体验到克服困难获得成功的乐趣。比如，低年级的孩子学会拼音和常用汉字后，可让他们给外地的亲戚写封短信，并请求远方的亲人抽空给孩子回信，让他们尝到学习的实际效用，这样能培养孩子的学习兴趣。8，试着让孩子创造问题，增强子女的求知欲。孩子是学习的当事人，被迫学习，被迫考试，学习处于被动状态，时间久了，孩子对学习生厌是可以理解的。家长指导孩子学习时，可以换一种方法，不是经常让孩子去解答问题，而是采取让孩子创造问题的学习方法。这不仅会改变孩子的学习态度，而且会激发讨厌学习孩子的学习兴趣。试着让孩子创造问题．孩子会考虑什么地方是要点，父母也可以在指导孩子学习时以此为中心。另外，孩子一般会对自己理解非常充分或自觉得意的地方提出问题，这对父母来说，就很容易掌握孩子在哪些方面比较擅长，在哪些方面还有欠缺。如果坚持这种学习方法，孩子就会在平常的学习中准确地抓住学习的要求和问题所在。此外，这还有助于提高孩子的表达能力，满足孩子的自尊心，学习自然就会取得良好的效果。9、让孩子做老师。提供运用知识的机会。父母可以与孩子一起学习，让孩子做老师去教父母，试着交换一下教和被教的地位，孩子站在教方的立场，会提高其学习的欲望，同时，为了使双方明白，自己必须深入地学习并抓住学习内容的要点，这对于其自身的学习有很大的帮助。10，开展竞赛“竞争”是支配人类行动的一个重要动力。比起一个人努力，不如和对手竞争能更大地发挥自身的潜力。有条件的家长，可以让孩子和同班同学一起学习，一起写作业，看谁写得既快又好。孩子也可以暗中找一个比自己成绩略高的同学作为对象，暗下决心，争取逐步赶上和超过他。11、把学习计划公之于众利用心理学戒烟的一种方法是，向家人或朋友公开宣布：“我要戒烟了!”这样做，会起到一个强迫约束效果。当你忍不住想抽时，马上就会想到：“是否会被别人笑话自己意志薄弱或者太没出息了”，因此就能坚持到底：“无论如何，一定要坚持实行自己的计划。”制定读计划也是同一个道理．不要只自己暗下决心，而是应该向家人或朋友公开宣布：“我要如何如何用功了。”这样，才会产生积极的效果。12、利用“报酬效应”激发学习兴趣在做功课时，有想睡觉、看电视、吃零食等的诱惑时，就可反用此法。自己设定在达到某个目标或阶段后，以奖赏的形式来满足自己的欲望，就是说只有达到规定的程度之后才可做自己期盼的事情。如此一来，你可能为了及早得到奖赏而专心致志地学习，并尽可能缩短学习时间以求得满足。像这样快乐的记忆比被迫强记更牢靠、更持久。13、和孩子讨论他的将来。可激发他读书的意愿。每个孩子，都会有对自己的未来的憧憬。做父母的，不妨让孩子充分发表他们对将来的希望，不管是多么不切实际的想法。父母和孩子一起讨论为了实现自己的理想需要具备哪些知识，让孩子了解，为了自己的将来，目前辛苦读书是必要的，从而激发孩子学习的积极性。14、了解子女的学习能力。切记千万不能依照自己的理想模式去强加给孩子，而且每个孩子都有自己的特点，目标的制定还要因人而异，即使制定训练目标后也应不断调整，使之始终处于理想的模式。15、培养子女善用余暇时间的习惯。在余暇时间中，孩子觉得没有压力，情绪可以得到舒缓，家长更容易通过观察评估孩子的真正学习能力。家长可以让孩子自己安排时间，做一些有益的事，不知不觉地形成对学习的兴趣。16．家长必须加强自己的求知欲。孩子善于模仿与其亲近的人，通常这个对象是父母，因此家长不仅要重视言教，身教的配合也是相当重要。求知欲强的家长带给孩子的影响是不可估量的。17、家长的教育方式、方法与孩子学习兴趣的关系。家长要注意自己的行为和态度。经常在家中被打、骂、拿他们和班的优秀学生比，经常在孩子面前流露出对他的不满等，这样做法只会伤害了孩子的自尊心，使孩子自暴自弃，对学习失去信心，没有兴趣，造成一种恶性循环。所以，家长要注意自己的言行，一定要以一种积极的态度去看自己的孩子，相信自己的孩子是可以改变的。当孩子比以前哪怕有一点点的进步时，家长都要给予适当的鼓励和表扬，让孩子意识到他是在慢慢改变。．家长要学会拿孩子的现在和以前比，而不要和其他同学比，因为每个孩子都是不同的。家长还要在行为上做到对孩子的优秀行为及时强化，不良的行为适当惩罚。当孩子没有完成作业时，千万不要给预定的奖励。当孩子在家里有了改变的时候，家长可以和老师联系或沟通，让老师在学校或班里给予鼓励和表扬，及时强化他们的好行为。18要让孩子有危机感，要有压力。对于每个孩子和家长来说，要想塑造自觉的人生，这都是一个不可回避而且必须想得清清楚楚的问题。学习动力的形成，最好不是灌输，要形成自觉，要引导孩子，让孩子自己分析得来。要让孩子对自己成长生活的小环境和大环境有正确清晰的认知，有危机感。关于大环境，而今大家的一句口头禅就是“现在是竞争社会”。要让孩子明白，这个激烈竞争的大环境，是应当热烈响应，并积极参与其中的——要让孩子真心向往竞争。要提醒的是，要让孩子有危机感，要有压力．要让他们对好的生活的向往不停留在白日梦的阶段，这就要让他们知道不好的前途有多么糟糕，要让他们知道自己正走在这好与不好的边缘；但是这危机感又要适度，不能不让孩子有一定的安全感，有护佑，这护佑当然不是权势和金钱，不是父母的代替，而是父母与他一起的努力，一起的奔跑前进，是交流和鼓舞带来的信心。解决了学习动力的问题，接下来就要帮助孩子，建立一个良好的富有成效的学习习惯，也就是培育起一个日常积极、自觉的学习状态。值得提醒的是，要建立起健康的家庭娱乐方式。要带孩子玩好。玩得身心舒展、怡情悦性。好的娱乐真地能构成生活的亮点，成为工作和学习的动力，也是人生美满的指标。搞一次户外活动，爬山、游泳、打乒乓球……并且全家参与，展开家庭竞赛。让孩子有更多机会接触自然、增强体质，是非常积极的娱乐；相比之下，没事就带孩子去饭店，去商场，就不是特别有收效的休闲方式。为了孩子的学习。您也许曾经头痛过、孩子也努力过，但成绩原地踏步的状态让您和孩子几乎失去了信心，但是我们请您记住：“发现者教育”决不会让您和孩子失望。只要我们共同努力，就一定会有回报。我们有信心帮您孩子快速提高成绩，减轻您和孩子的负担和压力。让孩子用优异的成绩证明给您看，您孩子是聪明的、是最棒的

也谈教育孩子

也谈教育孩子从孩子的表现中看自己的教育方式1、如果您的孩子喜欢谴责别人，是因为平时您对他批评过多。2、如果您的孩子凡事喜欢抱怨，是因为您总是挑剔他。3、如果您的孩子喜欢对抗，是因为您对他有敌意和强制。4、如果您的孩子不够善良，是因为您是一个缺少同情心的人。5、如果您的孩子胆小、羞怯，是因为他经常被嘲弄、辱骂。6、如果您的孩子不跟您说心里话，是因为您捉孩子的话儿把，翻老账。7、如果您的孩子不辨是非，是因为您专制，没有给孩子自主和思考的机会。8、如果您的孩子很自卑，是因为您对孩子总是失望，不能耐心鼓励。9、如果您的孩子嫉妒、敏感、怕受伤，是因为他的家庭没有宽容和温暖。10、如果您的孩子不喜欢自己，是因为您对他缺少接纳、认可和尊重。11、如果您的孩子不上进，不努力，是因为您对他要求过高他做不到。12、如果您的孩子很自私，是因为您对他太溺爱，要什么给什么。13、如果您的孩子不懂父母的苦心，是因为您没有教会他理解别人。14、如果您的孩子退缩、逃避，是因为遭到了您的轻视和打击。15、如果你的孩子懒惰和依赖，是因为您替孩子做的事和决定太多了。16、如果您被孩子控制了，是因为您不敢严厉管教，总是哀求孩子。17、如果您的孩子撒谎、骗人，是因为您不够宽容，喜欢惩罚孩子。18、如果您的孩子冷漠，攻击他人，是因为您对他的讽刺和冷眼太多。19、如果您的孩子有暴力行为，是因为您常用暴力来处理孩子的问题。20、如果您的孩子意志不坚强，惧怕困难，是因为您没有给他锻炼的机会。有以上三种状况就说明您的家庭教育处于“亚健康”状态了；有以上四种状况就要随时注意您的教育方法了；有以上五种状况就说明您的家庭教育出现严重问题，必须请专家指导了！教给孩子的作法1,别人给倒水时,不要干看着,要用手扶扶,以示礼貌2,别人对你说话,你起码要能接话,不能人家说了上句,你没了下句,或者一味的说着啊啊啊,是是是.3,有人盯着你看的时候不要直视对方,假装没注意到.4,心情不好,再好的护肤品和化妆品也补救不了皮肤.5,睡眠不好,会使人说话语无伦次,反应迟钝,黑眼圈突出.6,别人释放“有毒气体”的时候不能嫌恶地躲开或者拿手扇，装作若无其事.7,被领导训斥的时候,不要低头,要直视领导,表示接受批评,领导的火就会慢慢消退,否则,领导会火上加油.（很多tx觉得这条不是很好。大家看看就好，具体情况还是要具体分析的撒～）8.女人一辈子不能手心朝上向男人要钱花.9.吃完饭退席时说：“我吃完了，你们慢用。”10.给人递水递饭一定是双手。11.坐椅子不要翘起来12.吃饭要端碗，不要在盘子里挑拣不要拿筷子敲碗13.最后一个进门要记得随手关门14.送人走要说：“慢走。”15.洗了手不要随意甩手，水会甩到人家身上很不礼貌16.递刀具给别人要记得递刀柄那一端17.不揭别人的短处18.听别人说话的时候，眼神不要游移。这样显得很没礼貌。19.帮别人倒茶倒水之后，壶嘴不要对着别人20.站有站相，坐有坐相。21.遇到那种往里往外都能开的门，拉而不是推。(好几位同学都觉得这条比较苛刻....恩,请自动忽略吧...)22.说道就一定要做到。做不到的就不要承诺。23.不要贪小便宜不要贪财，钱再多也有花完的时候24.屋里有人的时候，出门要轻手关门25.这个世界不相信眼泪.26.与其花空心思留住男人,不如让男人花空心思留住自己27.人穷志不短28.盛饭或端茶给别人时，如果中间隔了人，不要从别人面前经过递，而要从别人后面绕过递29.自己有本事才是真的本事30.学会温柔学会聆听31.去别人家里，不要坐在人家的床上32.在酒桌上与别人碰杯，自己的杯子一定要低于对方的，特别是对方是长辈或领导,敬酒的时候要站起来，以示恭谨33.晴带雨伞，饱带干粮---未雨绸缪总是好的。34.如果问别人话，别人不回答你，不要死着脸皮不停的问。35.吃饭的时候尽量不要发出声音36.捡东西或者穿鞋时候要蹲下去，不要弯腰撅屁股---我们是女孩子37.别人批评你的时候，即使他是错的，也不要先辨驳，等大家都平静下来再解释38.做事情要适可而止,无论是狂吃喜欢的食物还是闹脾气39.到朋友家吃完饭,要主动帮忙洗碗清理桌子-----主人做饭已经很辛苦了,不能事后还让主人清理40.生活中会遇见各式各样的人,你不可能与每个人都合拍,但是有一点是四海皆准的:你如何对待别人,别人也会如何对待你41.待客不得不大，持家不得不小42.把拳头收回来是为了更有力的还击43.人活在这个世上，首先要学会一个“忍”字44.任何时候对任何人不要轻易告诉对方你的秘密45.钱不是靠攒的，会花才会赚46.学无止境，不仅仅是学书本知识，更要学会怎么待人处事，社会远比你想象的要复杂47.不要跟同事议论上司或其他同事的是非，你的无心之言很可能成为别人打击你的证据48.做事情，做好了是你的本分，做的不好就是你失职49.只有错买，没有错卖。不要只顾着贪小便宜。50.有时候孤单是正常的，不要害怕，要自己调剂51.有真正的朋友，但不知你有没有福气遇到。不管有没有遇到，都不要否认它。不要算计别人，尤其不要算计自己喜欢的人。对自己喜欢的人，不要使用手段去得到52.最勇敢的事情是认清了生活的真相之后依旧热爱生活。不要害怕欺骗，但要知道世界上存在欺骗53.借钱的时候，心里要有个底，就是要想着这个钱是回不来的。所以借出去的钱永远要在自己能承受的损失范围之内。可以承受的数字以内，即使回不来，也是心里早准备好的。自己不能承受损失的数目，就不能借54.最好的朋友之间，除非他穷的吃不了饭了，否则最好不要有经济往来。许多可贵的友谊都败坏在钱上。55.君子可寓意于物，但不可留意于物56.出门在外能忍则忍，退一步海阔天空57.擦桌子的时候要往自己的方向抹58.打电话接电话第一句话一定要是喂，您好；挂电话的时候，对方如果是长辈，或者你的上司，那么就等对方先挂了你再挂。如果你自己就是长辈或上司，那就主动先挂电话，别让电话那边的人等59.一次不忠百次不容60.不随地吐痰扔东西，如果没有垃圾箱，就拎回家扔垃圾筒里61.多看书对心灵有益,你会看到一个更广阔的世界62.是你去适应社会,不是社会来适应你63.不要让别人知道自己的真实想法,要笑在人前笑,要哭一个人躲起来哭64.走路手不要插在口袋里65.简单的事情复杂做，复杂的事情简单做66.机会只留给有准备的人，天上不会掉馅饼67.不管什么条件下，仔细刷牙，特别是晚上68.早上一定要吃早餐，没有早餐喝杯水也一定要69.少说别人是非，把自己管牢70.你是无价之宝71.女生，和男孩子出去要自己买单72.要对自己的行为负责，不要怨天由人，在做之前要想想应不应该，出了事要学会自己解决73.要想人前显贵，必先人后受罪74.如果是弹簧门,不管是拉还是推,请先出后进。如果身后有人应主动把门扶好,防止门弹回拍到别人。别人为自己开门一定要说谢谢。75.有礼貌应该是对所有人,无论是上司,长辈，餐馆服务员或是路边捡垃圾的老者.76.不要插队。你争取到的，只是等待的那几秒。可是你失去的，却是别人对你素质的肯定。（如果实在有急事，向排在你前面的人说明情况。这时候，大多数人会主动让你站到第一位。）77.不要追求笑到最后，要看看谁最后笑。78.倒酒倒满，斟茶斟半。在国内倒酒是要倒满的，以示尊敬，在国外，或者对外宾，尤其是倒红酒，不管给谁到，一定是少于酒杯的一半，三分之一左右79.晚上从朋友家回来，到家后一定要告诉朋友，你到家了。不管人家关不关心这是礼貌.如果有朋友晚上回家，发一个短信问有没有到家80.从外面回来如果家里做好了热饭，不能马上就去吃，要把温度适应一下，最好喝口温水暖暖牙，听说这样可以防止你老年牙疼，掉牙早81.饭局上，每上一道菜，让领导和长辈先动筷，或是主动将菜转动到他们面前82.别人睡觉的时候，尽量放低走路、做事或说话的音量。83.节约是好的，但不要小气84.伸手不打笑面人85.不重要的小事上不要斤斤计较，过去的就让它过去吧。86.说话时请和他人保持距离，不要紧贴别人87.说话还是多用“您”“请问”这样的敬词，多用“麻烦您”“打扰了”“实在很抱歉”之类表示歉意的词，多用“好吗”“行不行”“您觉得呢”等等探询语气的词。88.别人讲话时不能打断，听完别人的意见，哪怕不同意也要温和的点头以示尊重89.公共场合，手机铃声、信息提示音调的轻声一些，最好是震动。讲电话时不要兴致勃勃地提高音量、手舞足蹈，破坏了周围的宁静，让别人都不得不注意到你，那是很失礼的。90.正在和众人谈论事情的时候，电话响了，要告诉同事：对不起，你们先谈，我接个电话91.出门拜访别人。主人送你时，一定要说：请留步，不用送了。92.第一个进电梯时，要摁住按纽，等后面的人都进来。出来时，如果你是下级、是晚辈，如果时间不太急，就等别人出去你再出。93.别人把她很珍惜的或者很昂贵的东西送你时，最好不要接受。君子之交淡如水，有时，物质会破坏了珍贵的友情。94.同学请吃饭，一定要再约时间回请。95.当别人向你寻求帮助而你帮不上忙时表示歉意，再想补偿的办法。比如，“你上网查一下。那上面说不定有...”，永远不要生硬地用一个“不”来拒绝别人，那样会显得你特别冷漠、傲慢。96.当学弟学妹向你打听你们的学校时，一个新员工向你询问你的单位或者部门时，即使你讨厌这个地方，最好也客观地评价它，不要带自己的主观偏见，把它描述地跟“地狱”一样可怕。实在不愿意，你也可以说：事实不是那样的，待一段时间你就明白了。在学校没什么，到了社会上各种关系非常微妙，你不经意的一句话，就会飘到领导耳朵里。97.抽烟的朋友在递烟给别人的时候，要递两根，接别人烟时，要接远离自己的那根；别人给点火时，要双手拢上去，点好后轻碰对方手表示已经点好；打火机不要连续给三个人点火，必须点第三个人时，熄灭后在打着点98.夹菜时,若别人先夹,且你所要夹的菜在别人的手的另一侧,就应该等别人先夹好,而不是从下方或上方穿过99.男女一起走路时（靠右行），要让女生走在自己右边，因为右边比较安全。100.男女上下楼梯时，男生都要走在下面。（也有tx说，男生应该走在上面）101.吃饭就餐时，因让女生先就坐。102.男女生乘电梯时，女生先进，男生要挡着门；出电梯时男生要先出，挡着门，或是先一步按住电梯开门键，让女士先行。103.离开某个房间或会议室时，男生要先行，先开门。104.打的时，若是自己拦的车，不能自己抢着坐后排。105.男女一起时，若女生领着电脑或重物时，男生要主动示意帮忙拎

我的文学观

1

我的文章从来都很写意，文字华美，情绪和谐是最大追求。前有郭敬明，今有Puloto，其实他们的书迷也知道，这些华美的表述只是一项“技能”，一项讨人喜欢，又相当享受的技能。说白了，这是一种文学分支，像韩寒的“饭后唠叨”的文体一样也是自成一派。既然我学会了这种技能，自然乐得使用。

受到郭敬明的影响，我擅长写景写情绪写空间写人物，就是不会编故事。写作用词非常关键，比如庸俗要说“浮华”，时光要说“光影”，描写气势要用“盛大”，描写光阴得称“流年”。这些十分写意的词汇用多了往往会感觉很做作，所以我更喜欢将文章写得更加细腻，毕竟，“诗意的生活”也是一种享受，这样，文章才不做派。

其实，文章虽是思想的载体，但我们的思想往往还得受它控制。由于思想的难以控制，太过天马行空的文字令人厌烦，这也令科幻小说越发泛滥。因为学校种种约束，写作成为了我一项富有乐趣的习惯，虽然有时还会很累。

2

现在，学生文章的体裁已十分广泛。与文风不同，文体几乎没有任何的分界线。在学生作品中，以前相当传统的段段饱满行行连接的应试文体被越来越多的例如“数字、小标题、剧本、空行”等各种能想到的形式所取代，被大多数人所接受，这是其一。

干巴巴的应试文的地位已不复存在，当然不排除有忠实的“作文迷”每天抱着《中学生XX作文选》当圣经一般读，这也只是少数；诸如新概念作文等一些比较另类、开放的文章样式在学生心中扎下深根。作文不再体现学生的所有素质，体现的仅仅是其情操和审美的能动性；一些新语新词、比较华美诗意的语句、夸张的比喻和较为辛辣直白的批判被学生们写出，争相模仿，这是其二。

以上两点在高考、中考作文中的最大体现就是有可能得低分。这是其三。

人是善变的动物，所以我也学会了适当的伪装和变相。应考作文在我的手里风格与平时的文章迥然不同。我会相当知趣地挑一些赞扬语气的词汇来组成一句句连自己都觉得虚伪的句子来高歌和谐社会，并一板一眼地用“总分总”的顺序写下去，其中不忘讲讲“五讲四美”“八荣八耻”之类来赞扬祖国的伟大。

往往在写完之后自己都会惊叹于自己的造作天赋，多么庸俗，违心的话语都可以通过我手中笔顺利写出。

管他呢，反正有高分拿！

3

有人说“人如其文”。

不知多少人上当受骗，看到郭敬明的文章就以为他是浪漫才子；看到徐志摩的诗就以为他是白马王子。

其实这句话首先得加上“部分人”

我的文章是轻柔的，婉约的，但我在现实生活中根本就没有那种闲庭漫步观赏闲云野鹤的雅致；相反，我的思想很直白、刻薄，非要找个“师傅”的话，我希望是鲁迅；“同门师兄”嘛，自然是韩寒。孙睿是我最欣赏的作家。

可能与那种自小便形成的嫉恶如仇的心理有关，我喜欢用笔直的眼光去看世界。有人说我早熟，还不如说我看破红尘；有人说我不爱国，其实我自认为是名“爱国贼”。只有真正爱国的人才会毫不犹豫地批评自己的国家，正确的指出错误，就像母亲对待自己的孩子一样，打是亲，骂是爱，太多溺爱很失败。

而我，从不愿把这种情绪写进文章里，因为我不喜欢张扬，更不喜欢将自己的情绪过分转化。再者，中国只要有一个韩寒就够，我这个无名小辈还懒得被无知的人鄙视。

于是，我处在一个十分复杂的思想黑洞中，两面三刀就成为了我的文学真面目。

4

接下来说说看书。

首先，我彻底否定教育部推荐的那百余部书，这些书压根就提高不了你的写作水平，陶冶不了你的情操。像《雾都孤儿》、《呼啸山庄》这些名著，除非你看原著，不然就和看《小红帽》差不了多少，故事性地读下去。而真正能看完原著的又有几个？这一百余部原著你念完大学都读不完。原著仅限于增长你的见识，其实这和所谓的“闲书”差不多，你爱看不看没人勉强得了。

在许多人眼里，80后作家的小说，那叫“闲书”；漫画满天的绘本，那叫“闲书”；国外思想作品，那叫“闲书”；反正与学习挂不上钩的都是“闲书”。

可正是这些“闲书”，能与我们的思想产生共鸣，能提高我们的文学兴趣，提高我们的写作水平。每个时代各有自己的主流，当巴金、冰心成为历史，何不朝现在的作家看齐？好比一瓶汽水，你放个两三年还是可以喝，但却没有先前的那股冲劲。

“江山代有人才出，各领风骚数百年。”百年已过，那些诸如《古文观止》、《春》《夏》《秋》《冬》之类的玩意儿是不是该从“必读”榜上除名？读几本上世纪的文学经典就可以发达了1

我的文章从来都很写意，文字华美，情绪和谐是最大追求。前有郭敬明，今有Puloto，其实他们的书迷也知道，这些华美的表述只是一项“技能”，一项讨人喜欢，又相当享受的技能。说白了，这是一种文学分支，像韩寒的“饭后唠叨”的文体一样也是自成一派。既然我学会了这种技能，自然乐得使用。

受到郭敬明的影响，我擅长写景写情绪写空间写人物，就是不会编故事。写作用词非常关键，比如庸俗要说“浮华”，时光要说“光影”，描写气势要用“盛大”，描写光阴得称“流年”。这些十分写意的词汇用多了往往会感觉很做作，所以我更喜欢将文章写得更加细腻，毕竟，“诗意的生活”也是一种享受，这样，文章才不做派。

其实，文章虽是思想的载体，但我们的思想往往还得受它控制。由于思想的难以控制，太过天马行空的文字令人厌烦，这也令科幻小说越发泛滥。因为学校种种约束，写作成为了我一项富有乐趣的习惯，虽然有时还会很累。

2

现在，学生文章的体裁已十分广泛。与文风不同，文体几乎没有任何的分界线。在学生作品中，以前相当传统的段段饱满行行连接的应试文体被越来越多的例如“数字、小标题、剧本、空行”等各种能想到的形式所取代，被大多数人所接受，这是其一。

干巴巴的应试文的地位已不复存在，当然不排除有忠实的“作文迷”每天抱着《中学生XX作文选》当圣经一般读，这也只是少数；诸如新概念作文等一些比较另类、开放的文章样式在学生心中扎下深根。作文不再体现学生的所有素质，体现的仅仅是其情操和审美的能动性；一些新语新词、比较华美诗意的语句、夸张的比喻和较为辛辣直白的批判被学生们写出，争相模仿，这是其二。

以上两点在高考、中考作文中的最大体现就是有可能得低分。这是其三。

人是善变的动物，所以我也学会了适当的伪装和变相。应考作文在我的手里风格与平时的文章迥然不同。我会相当知趣地挑一些赞扬语气的词汇来组成一句句连自己都觉得虚伪的句子来高歌和谐社会，并一板一眼地用“总分总”的顺序写下去，其中不忘讲讲“五讲四美”“八荣八耻”之类来赞扬祖国的伟大。

往往在写完之后自己都会惊叹于自己的造作天赋，多么庸俗，违心的话语都可以通过我手中笔顺利写出。

管他呢，反正有高分拿！

3

有人说“人如其文”。

不知多少人上当受骗，看到郭敬明的文章就以为他是浪漫才子；看到徐志摩的诗就以为他是白马王子。

其实这句话首先得加上“部分人”

我的文章是轻柔的，婉约的，但我在现实生活中根本就没有那种闲庭漫步观赏闲云野鹤的雅致；相反，我的思想很直白、刻薄，非要找个“师傅”的话，我希望是鲁迅；“同门师兄”嘛，自然是韩寒。孙睿是我最欣赏的作家。

可能与那种自小便形成的嫉恶如仇的心理有关，我喜欢用笔直的眼光去看世界。有人说我早熟，还不如说我看破红尘；有人说我不爱国，其实我自认为是名“爱国贼”。只有真正爱国的人才会毫不犹豫地批评自己的国家，正确的指出错误，就像母亲对待自己的孩子一样，打是亲，骂是爱，太多溺爱很失败。

而我，从不愿把这种情绪写进文章里，因为我不喜欢张扬，更不喜欢将自己的情绪过分转化。再者，中国只要有一个韩寒就够，我这个无名小辈还懒得被无知的人鄙视。

于是，我处在一个十分复杂的思想黑洞中，两面三刀就成为了我的文学真面目。

4

接下来说说看书。

首先，我彻底否定教育部推荐的那百余部书，这些书压根就提高不了你的写作水平，陶冶不了你的情操。像《雾都孤儿》、《呼啸山庄》这些名著，除非你看原著，不然就和看《小红帽》差不了多少，故事性地读下去。而真正能看完原著的又有几个？这一百余部原著你念完大学都读不完。原著仅限于增长你的见识，其实这和所谓的“闲书”差不多，你爱看不看没人勉强得了。

在许多人眼里，80后作家的小说，那叫“闲书”；漫画满天的绘本，那叫“闲书”；国外思想作品，那叫“闲书”；反正与学习挂不上钩的都是“闲书”。

可正是这些“闲书”，能与我们的思想产生共鸣，能提高我们的文学兴趣，提高我们的写作水平。每个时代各有自己的主流，当巴金、冰心成为历史，何不朝现在的作家看齐？好比一瓶汽水，你放个两三年还是可以喝，但却没有先前的那股冲劲。

“江山代有人才出，各领风骚数百年。”百年已过，那些诸如《古文观止》、《春》《夏》《秋》《冬》之类的玩意儿是不是该从“必读”榜上除名？读几本上世纪的文学经典就可以发达了1

我的文章从来都很写意，文字华美，情绪和谐是最大追求。前有郭敬明，今有Puloto，其实他们的书迷也知道，这些华美的表述只是一项“技能”，一项讨人喜欢，又相当享受的技能。说白了，这是一种文学分支，像韩寒的“饭后唠叨”的文体一样也是自成一派。既然我学会了这种技能，自然乐得使用。

受到郭敬明的影响，我擅长写景写情绪写空间写人物，就是不会编故事。写作用词非常关键，比如庸俗要说“浮华”，时光要说“光影”，描写气势要用“盛大”，描写光阴得称“流年”。这些十分写意的词汇用多了往往会感觉很做作，所以我更喜欢将文章写得更加细腻，毕竟，“诗意的生活”也是一种享受，这样，文章才不做派。

其实，文章虽是思想的载体，但我们的思想往往还得受它控制。由于思想的难以控制，太过天马行空的文字令人厌烦，这也令科幻小说越发泛滥。因为学校种种约束，写作成为了我一项富有乐趣的习惯，虽然有时还会很累。

2

现在，学生文章的体裁已十分广泛。与文风不同，文体几乎没有任何的分界线。在学生作品中，以前相当传统的段段饱满行行连接的应试文体被越来越多的例如“数字、小标题、剧本、空行”等各种能想到的形式所取代，被大多数人所接受，这是其一。

干巴巴的应试文的地位已不复存在，当然不排除有忠实的“作文迷”每天抱着《中学生XX作文选》当圣经一般读，这也只是少数；诸如新概念作文等一些比较另类、开放的文章样式在学生心中扎下深根。作文不再体现学生的所有素质，体现的仅仅是其情操和审美的能动性；一些新语新词、比较华美诗意的语句、夸张的比喻和较为辛辣直白的批判被学生们写出，争相模仿，这是其二。

以上两点在高考、中考作文中的最大体现就是有可能得低分。这是其三。

人是善变的动物，所以我也学会了适当的伪装和变相。应考作文在我的手里风格与平时的文章迥然不同。我会相当知趣地挑一些赞扬语气的词汇来组成一句句连自己都觉得虚伪的句子来高歌和谐社会，并一板一眼地用“总分总”的顺序写下去，其中不忘讲讲“五讲四美”“八荣八耻”之类来赞扬祖国的伟大。

往往在写完之后自己都会惊叹于自己的造作天赋，多么庸俗，违心的话语都可以通过我手中笔顺利写出。

管他呢，反正有高分拿！

3

有人说“人如其文”。

不知多少人上当受骗，看到郭敬明的文章就以为他是浪漫才子；看到徐志摩的诗就以为他是白马王子。

其实这句话首先得加上“部分人”

我的文章是轻柔的，婉约的，但我在现实生活中根本就没有那种闲庭漫步观赏闲云野鹤的雅致；相反，我的思想很直白、刻薄，非要找个“师傅”的话，我希望是鲁迅；“同门师兄”嘛，自然是韩寒。孙睿是我最欣赏的作家。

可能与那种自小便形成的嫉恶如仇的心理有关，我喜欢用笔直的眼光去看世界。有人说我早熟，还不如说我看破红尘；有人说我不爱国，其实我自认为是名“爱国贼”。只有真正爱国的人才会毫不犹豫地批评自己的国家，正确的指出错误，就像母亲对待自己的孩子一样，打是亲，骂是爱，太多溺爱很失败。

而我，从不愿把这种情绪写进文章里，因为我不喜欢张扬，更不喜欢将自己的情绪过分转化。再者，中国只要有一个韩寒就够，我这个无名小辈还懒得被无知的人鄙视。

于是，我处在一个十分复杂的思想黑洞中，两面三刀就成为了我的文学真面目。

4

接下来说说看书。

首先，我彻底否定教育部推荐的那百余部书，这些书压根就提高不了你的写作水平，陶冶不了你的情操。像《雾都孤儿》、《呼啸山庄》这些名著，除非你看原著，不然就和看《小红帽》差不了多少，故事性地读下去。而真正能看完原著的又有几个？这一百余部原著你念完大学都读不完。原著仅限于增长你的见识，其实这和所谓的“闲书”差不多，你爱看不看没人勉强得了。

在许多人眼里，80后作家的小说，那叫“闲书”；漫画满天的绘本，那叫“闲书”；国外思想作品，那叫“闲书”；反正与学习挂不上钩的都是“闲书”。

可正是这些“闲书”，能与我们的思想产生共鸣，能提高我们的文学兴趣，提高我们的写作水平。每个时代各有自己的主流，当巴金、冰心成为历史，何不朝现在的作家看齐？好比一瓶汽水，你放个两三年还是可以喝，但却没有先前的那股冲劲。

“江山代有人才出，各领风骚数百年。”百年已过，那些诸如《古文观止》、《春》《夏》《秋》《冬》之类的玩意儿是不是该从“必读”榜上除名？读几本上世纪的文学经典就可以发达了1

我的文章从来都很写意，文字华美，情绪和谐是最大追求。前有郭敬明，今有Puloto，其实他们的书迷也知道，这些华美的表述只是一项“技能”，一项讨人喜欢，又相当享受的技能。说白了，这是一种文学分支，像韩寒的“饭后唠叨”的文体一样也是自成一派。既然我学会了这种技能，自然乐得使用。

受到郭敬明的影响，我擅长写景写情绪写空间写人物，就是不会编故事。写作用词非常关键，比如庸俗要说“浮华”，时光要说“光影”，描写气势要用“盛大”，描写光阴得称“流年”。这些十分写意的词汇用多了往往会感觉很做作，所以我更喜欢将文章写得更加细腻，毕竟，“诗意的生活”也是一种享受，这样，文章才不做派。

其实，文章虽是思想的载体，但我们的思想往往还得受它控制。由于思想的难以控制，太过天马行空的文字令人厌烦，这也令科幻小说越发泛滥。因为学校种种约束，写作成为了我一项富有乐趣的习惯，虽然有时还会很累。

2

现在，学生文章的体裁已十分广泛。与文风不同，文体几乎没有任何的分界线。在学生作品中，以前相当传统的段段饱满行行连接的应试文体被越来越多的例如“数字、小标题、剧本、空行”等各种能想到的形式所取代，被大多数人所接受，这是其一。

干巴巴的应试文的地位已不复存在，当然不排除有忠实的“作文迷”每天抱着《中学生XX作文选》当圣经一般读，这也只是少数；诸如新概念作文等一些比较另类、开放的文章样式在学生心中扎下深根。作文不再体现学生的所有素质，体现的仅仅是其情操和审美的能动性；一些新语新词、比较华美诗意的语句、夸张的比喻和较为辛辣直白的批判被学生们写出，争相模仿，这是其二。

以上两点在高考、中考作文中的最大体现就是有可能得低分。这是其三。

人是善变的动物，所以我也学会了适当的伪装和变相。应考作文在我的手里风格与平时的文章迥然不同。我会相当知趣地挑一些赞扬语气的词汇来组成一句句连自己都觉得虚伪的句子来高歌和谐社会，并一板一眼地用“总分总”的顺序写下去，其中不忘讲讲“五讲四美”“八荣八耻”之类来赞扬祖国的伟大。

往往在写完之后自己都会惊叹于自己的造作天赋，多么庸俗，违心的话语都可以通过我手中笔顺利写出。

管他呢，反正有高分拿！

3

有人说“人如其文”。

不知多少人上当受骗，看到郭敬明的文章就以为他是浪漫才子；看到徐志摩的诗就以为他是白马王子。

其实这句话首先得加上“部分人”

我的文章是轻柔的，婉约的，但我在现实生活中根本就没有那种闲庭漫步观赏闲云野鹤的雅致；相反，我的思想很直白、刻薄，非要找个“师傅”的话，我希望是鲁迅；“同门师兄”嘛，自然是韩寒。孙睿是我最欣赏的作家。

可能与那种自小便形成的嫉恶如仇的心理有关，我喜欢用笔直的眼光去看世界。有人说我早熟，还不如说我看破红尘；有人说我不爱国，其实我自认为是名“爱国贼”。只有真正爱国的人才会毫不犹豫地批评自己的国家，正确的指出错误，就像母亲对待自己的孩子一样，打是亲，骂是爱，太多溺爱很失败。

而我，从不愿把这种情绪写进文章里，因为我不喜欢张扬，更不喜欢将自己的情绪过分转化。再者，中国只要有一个韩寒就够，我这个无名小辈还懒得被无知的人鄙视。

于是，我处在一个十分复杂的思想黑洞中，两面三刀就成为了我的文学真面目。

4

接下来说说看书。

首先，我彻底否定教育部推荐的那百余部书，这些书压根就提高不了你的写作水平，陶冶不了你的情操。像《雾都孤儿》、《呼啸山庄》这些名著，除非你看原著，不然就和看《小红帽》差不了多少，故事性地读下去。而真正能看完原著的又有几个？这一百余部原著你念完大学都读不完。原著仅限于增长你的见识，其实这和所谓的“闲书”差不多，你爱看不看没人勉强得了。

在许多人眼里，80后作家的小说，那叫“闲书”；漫画满天的绘本，那叫“闲书”；国外思想作品，那叫“闲书”；反正与学习挂不上钩的都是“闲书”。

可正是这些“闲书”，能与我们的思想产生共鸣，能提高我们的文学兴趣，提高我们的写作水平。每个时代各有自己的主流，当巴金、冰心成为历史，何不朝现在的作家看齐？好比一瓶汽水，你放个两三年还是可以喝，但却没有先前的那股冲劲。

“江山代有人才出，各领风骚数百年。”百年已过，那些诸如《古文观止》、《春》《夏》《秋》《冬》之类的玩意儿是不是该从“必读”榜上除名？读几本上世纪的文学经典就可以发达了1

我的文章从来都很写意，文字华美，情绪和谐是最大追求。前有郭敬明，今有Puloto，其实他们的书迷也知道，这些华美的表述只是一项“技能”，一项讨人喜欢，又相当享受的技能。说白了，这是一种文学分支，像韩寒的“饭后唠叨”的文体一样也是自成一派。既然我学会了这种技能，自然乐得使用。

受到郭敬明的影响，我擅长写景写情绪写空间写人物，就是不会编故事。写作用词非常关键，比如庸俗要说“浮华”，时光要说“光影”，描写气势要用“盛大”，描写光阴得称“流年”。这些十分写意的词汇用多了往往会感觉很做作，所以我更喜欢将文章写得更加细腻，毕竟，“诗意的生活”也是一种享受，这样，文章才不做派。

其实，文章虽是思想的载体，但我们的思想往往还得受它控制。由于思想的难以控制，太过天马行空的文字令人厌烦，这也令科幻小说越发泛滥。因为学校种种约束，写作成为了我一项富有乐趣的习惯，虽然有时还会很累。

2

现在，学生文章的体裁已十分广泛。与文风不同，文体几乎没有任何的分界线。在学生作品中，以前相当传统的段段饱满行行连接的应试文体被越来越多的例如“数字、小标题、剧本、空行”等各种能想到的形式所取代，被大多数人所接受，这是其一。

干巴巴的应试文的地位已不复存在，当然不排除有忠实的“作文迷”每天抱着《中学生XX作文选》当圣经一般读，这也只是少数；诸如新概念作文等一些比较另类、开放的文章样式在学生心中扎下深根。作文不再体现学生的所有素质，体现的仅仅是其情操和审美的能动性；一些新语新词、比较华美诗意的语句、夸张的比喻和较为辛辣直白的批判被学生们写出，争相模仿，这是其二。

以上两点在高考、中考作文中的最大体现就是有可能得低分。这是其三。

人是善变的动物，所以我也学会了适当的伪装和变相。应考作文在我的手里风格与平时的文章迥然不同。我会相当知趣地挑一些赞扬语气的词汇来组成一句句连自己都觉得虚伪的句子来高歌和谐社会，并一板一眼地用“总分总”的顺序写下去，其中不忘讲讲“五讲四美”“八荣八耻”之类来赞扬祖国的伟大。

往往在写完之后自己都会惊叹于自己的造作天赋，多么庸俗，违心的话语都可以通过我手中笔顺利写出。

管他呢，反正有高分拿！

3

有人说“人如其文”。

不知多少人上当受骗，看到郭敬明的文章就以为他是浪漫才子；看到徐志摩的诗就以为他是白马王子。

其实这句话首先得加上“部分人”

我的文章是轻柔的，婉约的，但我在现实生活中根本就没有那种闲庭漫步观赏闲云野鹤的雅致；相反，我的思想很直白、刻薄，非要找个“师傅”的话，我希望是鲁迅；“同门师兄”嘛，自然是韩寒。孙睿是我最欣赏的作家。

可能与那种自小便形成的嫉恶如仇的心理有关，我喜欢用笔直的眼光去看世界。有人说我早熟，还不如说我看破红尘；有人说我不爱国，其实我自认为是名“爱国贼”。只有真正爱国的人才会毫不犹豫地批评自己的国家，正确的指出错误，就像母亲对待自己的孩子一样，打是亲，骂是爱，太多溺爱很失败。

而我，从不愿把这种情绪写进文章里，因为我不喜欢张扬，更不喜欢将自己的情绪过分转化。再者，中国只要有一个韩寒就够，我这个无名小辈还懒得被无知的人鄙视。

于是，我处在一个十分复杂的思想黑洞中，两面三刀就成为了我的文学真面目。

4

接下来说说看书。

首先，我彻底否定教育部推荐的那百余部书，这些书压根就提高不了你的写作水平，陶冶不了你的情操。像《雾都孤儿》、《呼啸山庄》这些名著，除非你看原著，不然就和看《小红帽》差不了多少，故事性地读下去。而真正能看完原著的又有几个？这一百余部原著你念完大学都读不完。原著仅限于增长你的见识，其实这和所谓的“闲书”差不多，你爱看不看没人勉强得了。

在许多人眼里，80后作家的小说，那叫“闲书”；漫画满天的绘本，那叫“闲书”；国外思想作品，那叫“闲书”；反正与学习挂不上钩的都是“闲书”。

可正是这些“闲书”，能与我们的思想产生共鸣，能提高我们的文学兴趣，提高我们的写作水平。每个时代各有自己的主流，当巴金、冰心成为历史，何不朝现在的作家看齐？好比一瓶汽水，你放个两三年还是可以喝，但却没有先前的那股冲劲。

“江山代有人才出，各领风骚数百年。”百年已过，那些诸如《古文观止》、《春》《夏》《秋》《冬》之类的玩意儿是不是该从“必读”榜上除名？读几本上世纪的文学经典就可以发达了1

我的文章从来都很写意，文字华美，情绪和谐是最大追求。前有郭敬明，今有Puloto，其实他们的书迷也知道，这些华美的表述只是一项“技能”，一项讨人喜欢，又相当享受的技能。说白了，这是一种文学分支，像韩寒的“饭后唠叨”的文体一样也是自成一派。既然我学会了这种技能，自然乐得使用。

受到郭敬明的影响，我擅长写景写情绪写空间写人物，就是不会编故事。写作用词非常关键，比如庸俗要说“浮华”，时光要说“光影”，描写气势要用“盛大”，描写光阴得称“流年”。这些十分写意的词汇用多了往往会感觉很做作，所以我更喜欢将文章写得更加细腻，毕竟，“诗意的生活”也是一种享受，这样，文章才不做派。

其实，文章虽是思想的载体，但我们的思想往往还得受它控制。由于思想的难以控制，太过天马行空的文字令人厌烦，这也令科幻小说越发泛滥。因为学校种种约束，写作成为了我一项富有乐趣的习惯，虽然有时还会很累。

2

现在，学生文章的体裁已十分广泛。与文风不同，文体几乎没有任何的分界线。在学生作品中，以前相当传统的段段饱满行行连接的应试文体被越来越多的例如“数字、小标题、剧本、空行”等各种能想到的形式所取代，被大多数人所接受，这是其一。

干巴巴的应试文的地位已不复存在，当然不排除有忠实的“作文迷”每天抱着《中学生XX作文选》当圣经一般读，这也只是少数；诸如新概念作文等一些比较另类、开放的文章样式在学生心中扎下深根。作文不再体现学生的所有素质，体现的仅仅是其情操和审美的能动性；一些新语新词、比较华美诗意的语句、夸张的比喻和较为辛辣直白的批判被学生们写出，争相模仿，这是其二。

以上两点在高考、中考作文中的最大体现就是有可能得低分。这是其三。

人是善变的动物，所以我也学会了适当的伪装和变相。应考作文在我的手里风格与平时的文章迥然不同。我会相当知趣地挑一些赞扬语气的词汇来组成一句句连自己都觉得虚伪的句子来高歌和谐社会，并一板一眼地用“总分总”的顺序写下去，其中不忘讲讲“五讲四美”“八荣八耻”之类来赞扬祖国的伟大。

往往在写完之后自己都会惊叹于自己的造作天赋，多么庸俗，违心的话语都可以通过我手中笔顺利写出。

管他呢，反正有高分拿！

3

有人说“人如其文”。

不知多少人上当受骗，看到郭敬明的文章就以为他是浪漫才子；看到徐志摩的诗就以为他是白马王子。

其实这句话首先得加上“部分人”

我的文章是轻柔的，婉约的，但我在现实生活中根本就没有那种闲庭漫步观赏闲云野鹤的雅致；相反，我的思想很直白、刻薄，非要找个“师傅”的话，我希望是鲁迅；“同门师兄”嘛，自然是韩寒。孙睿是我最欣赏的作家。

可能与那种自小便形成的嫉恶如仇的心理有关，我喜欢用笔直的眼光去看世界。有人说我早熟，还不如说我看破红尘；有人说我不爱国，其实我自认为是名“爱国贼”。只有真正爱国的人才会毫不犹豫地批评自己的国家，正确的指出错误，就像母亲对待自己的孩子一样，打是亲，骂是爱，太多溺爱很失败。

而我，从不愿把这种情绪写进文章里，因为我不喜欢张扬，更不喜欢将自己的情绪过分转化。再者，中国只要有一个韩寒就够，我这个无名小辈还懒得被无知的人鄙视。

于是，我处在一个十分复杂的思想黑洞中，两面三刀就成为了我的文学真面目。

4

接下来说说看书。

首先，我彻底否定教育部推荐的那百余部书，这些书压根就提高不了你的写作水平，陶冶不了你的情操。像《雾都孤儿》、《呼啸山庄》这些名著，除非你看原著，不然就和看《小红帽》差不了多少，故事性地读下去。而真正能看完原著的又有几个？这一百余部原著你念完大学都读不完。原著仅限于增长你的见识，其实这和所谓的“闲书”差不多，你爱看不看没人勉强得了。

在许多人眼里，80后作家的小说，那叫“闲书”；漫画满天的绘本，那叫“闲书”；国外思想作品，那叫“闲书”；反正与学习挂不上钩的都是“闲书”。

可正是这些“闲书”，能与我们的思想产生共鸣，能提高我们的文学兴趣，提高我们的写作水平。每个时代各有自己的主流，当巴金、冰心成为历史，何不朝现在的作家看齐？好比一瓶汽水，你放个两三年还是可以喝，但却没有先前的那股冲劲。

“江山代有人才出，各领风骚数百年。”百年已过，那些诸如《古文观止》、《春》《夏》《秋》《冬》之类的玩意儿是不是该从“必读”榜上除名？读几本上世纪的文学经典就可以发达了1

我的文章从来都很写意，文字华美，情绪和谐是最大追求。前有郭敬明，今有Puloto，其实他们的书迷也知道，这些华美的表述只是一项“技能”，一项讨人喜欢，又相当享受的技能。说白了，这是一种文学分支，像韩寒的“饭后唠叨”的文体一样也是自成一派。既然我学会了这种技能，自然乐得使用。

受到郭敬明的影响，我擅长写景写情绪写空间写人物，就是不会编故事。写作用词非常关键，比如庸俗要说“浮华”，时光要说“光影”，描写气势要用“盛大”，描写光阴得称“流年”。这些十分写意的词汇用多了往往会感觉很做作，所以我更喜欢将文章写得更加细腻，毕竟，“诗意的生活”也是一种享受，这样，文章才不做派。

其实，文章虽是思想的载体，但我们的思想往往还得受它控制。由于思想的难以控制，太过天马行空的文字令人厌烦，这也令科幻小说越发泛滥。因为学校种种约束，写作成为了我一项富有乐趣的习惯，虽然有时还会很累。

2

现在，学生文章的体裁已十分广泛。与文风不同，文体几乎没有任何的分界线。在学生作品中，以前相当传统的段段饱满行行连接的应试文体被越来越多的例如“数字、小标题、剧本、空行”等各种能想到的形式所取代，被大多数人所接受，这是其一。

干巴巴的应试文的地位已不复存在，当然不排除有忠实的“作文迷”每天抱着《中学生XX作文选》当圣经一般读，这也只是少数；诸如新概念作文等一些比较另类、开放的文章样式在学生心中扎下深根。作文不再体现学生的所有素质，体现的仅仅是其情操和审美的能动性；一些新语新词、比较华美诗意的语句、夸张的比喻和较为辛辣直白的批判被学生们写出，争相模仿，这是其二。

以上两点在高考、中考作文中的最大体现就是有可能得低分。这是其三。

人是善变的动物，所以我也学会了适当的伪装和变相。应考作文在我的手里风格与平时的文章迥然不同。我会相当知趣地挑一些赞扬语气的词汇来组成一句句连自己都觉得虚伪的句子来高歌和谐社会，并一板一眼地用“总分总”的顺序写下去，其中不忘讲讲“五讲四美”“八荣八耻”之类来赞扬祖国的伟大。

往往在写完之后自己都会惊叹于自己的造作天赋，多么庸俗，违心的话语都可以通过我手中笔顺利写出。

管他呢，反正有高分拿！

3

有人说“人如其文”。

不知多少人上当受骗，看到郭敬明的文章就以为他是浪漫才子；看到徐志摩的诗就以为他是白马王子。

其实这句话首先得加上“部分人”

我的文章是轻柔的，婉约的，但我在现实生活中根本就没有那种闲庭漫步观赏闲云野鹤的雅致；相反，我的思想很直白、刻薄，非要找个“师傅”的话，我希望是鲁迅；“同门师兄”嘛，自然是韩寒。孙睿是我最欣赏的作家。

可能与那种自小便形成的嫉恶如仇的心理有关，我喜欢用笔直的眼光去看世界。有人说我早熟，还不如说我看破红尘；有人说我不爱国，其实我自认为是名“爱国贼”。只有真正爱国的人才会毫不犹豫地批评自己的国家，正确的指出错误，就像母亲对待自己的孩子一样，打是亲，骂是爱，太多溺爱很失败。

而我，从不愿把这种情绪写进文章里，因为我不喜欢张扬，更不喜欢将自己的情绪过分转化。再者，中国只要有一个韩寒就够，我这个无名小辈还懒得被无知的人鄙视。

于是，我处在一个十分复杂的思想黑洞中，两面三刀就成为了我的文学真面目。

4

接下来说说看书。

首先，我彻底否定教育部推荐的那百余部书，这些书压根就提高不了你的写作水平，陶冶不了你的情操。像《雾都孤儿》、《呼啸山庄》这些名著，除非你看原著，不然就和看《小红帽》差不了多少，故事性地读下去。而真正能看完原著的又有几个？这一百余部原著你念完大学都读不完。原著仅限于增长你的见识，其实这和所谓的“闲书”差不多，你爱看不看没人勉强得了。

在许多人眼里，80后作家的小说，那叫“闲书”；漫画满天的绘本，那叫“闲书”；国外思想作品，那叫“闲书”；反正与学习挂不上钩的都是“闲书”。

可正是这些“闲书”，能与我们的思想产生共鸣，能提高我们的文学兴趣，提高我们的写作水平。每个时代各有自己的主流，当巴金、冰心成为历史，何不朝现在的作家看齐？好比一瓶汽水，你放个两三年还是可以喝，但却没有先前的那股冲劲。

“江山代有人才出，各领风骚数百年。”百年已过，那些诸如《古文观止》、《春》《夏》《秋》《冬》之类的玩意儿是不是该从“必读”榜上除名？读几本上世纪的文学经典就可以发达了

美国中小学师资认证与聘任制度研究

美国中小学师资认证与聘任制度研究20世纪80年代以来，美国出台了一系列教育改革报告或文献，其中较为引人瞩目的有：1983年《国家处于危急之中，教育改革势在必行》，1986年《以21世纪的教师装备起来的国家棗卡内基教育和经济论坛工作小组关于教师专业的报告》和“霍姆斯协会”的报告书《明天的教师》，90年代初布什政府和克林顿政府接连发布的指导全美教育改革的纲领性文件棗《美国2000年：教育战略》和《2000年目标：美国教育法》等等。几乎每一份改革报告都对美国现有教师队伍的素质和教学质量提出了批评。因此，为确保教师队伍的优良素质，提高教学质量，美国许多州相继都对教师聘任制度进行了改革。本文就改革后美国中小学教师聘任制度的设计与相关法律规定加以分析说明，主要包括教师资格认证、聘任、聘约、聘期四项议题。除了州法规定内容外，也援引了部分相关司法判例，以深入了解美国教师聘任法制。 一、教师资格认证 根据联邦美国宪法规定，公立学校的管辖权属于各州政府，原则上，州立法机构通过法律规定本州内教育运作的基本方针，再交由州教育委员会、州教育厅、地方学区教育委员会执行，教师资格认证的相关规定与运作都按照此流程进行。因此州政府与州立法机构具有教师评定与核发教师证书的权力。在美国，教师是以专业被聘者的身份出现的，教师资格证书是得到州教育部门承认的现存的最低限度水平的资格证明，是申请教师职位的必要前提，美国各州政府都根据其需求，在相关州法中自行规定取得教师资格证书的认证要求。一般情况下，申请者在申请之初必须先具备参加州认证的基本条件，然后参加州的认证，经评估通过之后，可以获得教师证书。经过一段时间的教学和进修，原证书有效期限即将到期时，为了更换更高一阶段性质的证书，则可参加换证性质的第二次认证。 （一）初任教师资格认证 虽然州情不一，但各州法律对申请初任教师资格的规定还是大致相似的。一般欲取得教师证书者，须符合以下条件：1．年龄在十八岁以上；2．良好的品德；3．非酒精中毒或毒品使用者；4．经州政府认可的大学院校或机构毕业者；5．经州教育委员会认可完成师资培育课程者；6．必须为美国公民或正在申请公民资格者；7．必须签署忠诚宣誓书；8．必须通过某种形式的考试（如NationalTeacherExamination），及格后才能向州政府申请教师证书。 另据“全美各州师资教育和认证主管学会”对有关各州初任师资认证申请条件的调查发现：除要求具有学士学位外，全美各州相当重视教师知识、技能和良好的品德。其中何谓良好的品德，各州的立法多半未详细说明，除了列举几种罪名外（如强奸犯），多半将解释仲裁的权力赋予州教育委员会。在Bayv．StateBd．ofEduc案中，一个抢劫犯牢狱期满后学完所有规定的师资课程，申请教师证书时被拒绝，上告法院后，俄勒冈最高法院认为州教育委员会将其前科列为品德的考虑条件是恰当的。在知识和技能方面，各州详细规定了参加师资认证的人必须学习的学科及其相关学分等事项，前者大致涵盖教育基础知识、学校行政、课程和教学评估、班级经营、教师专业发展五类。后者则考察一些通识学分或特殊课程学分。申请者的品行也是考察重点，特别是在道德和身心健康方面。 （二）合格教师换证资格认证 初任教师通过第一阶段的考验，历经一段时间的实习教学之后，接受第二阶段的合格师资认证。该阶段重点考评申请者的实习、年资、聘任证明、通过评估等五个方面，各州特别重视教学资历，一般必须具有2?年的教学资历才能参加第二次认证。此外，有些州规定必须具有硕士学位、修完规定教学进行学分时间量并通过学区评估才可以参加。 以得克萨斯州（简称得州）为例，该州教育部的教育人员培育和认证司负责本州的师资评定事务。另外也成立了标准委员会负责测评师资评定系统绩效、确立课程认可纲领、建立评定体制等事务的研究工作。该州通过制定得州教师认证测验（ExaminationforCertificateofEducatorsinTexaa）以及对学完职前教育的人实行在职表现评价（on梩he梛obperformanceappraisal）来确保师资素质。另外还在1994年建立了得州教师精熟标准（ProficienciesforTexasteacher），这包括了学习者中心知识、学习者中心教学、学习者中心理念、学习者中心沟通、学习者中心专业发展等五类标准，并据以建立专业本位的师资认证系统。在建立专业本位系统方面，州内各大学设立小组，研讨认证时参加者必备的知识和技能，发展相关标准纲要和评价工具，开发新师资培育课程的内容。 （三）教师证书内容及相关约束 教师资格证书的数目因州而异，最少的为一种，某些州则多达七种，但大部分还是采取两到三种。在加州，州教师资格认证共分五个阶段，即教师先后可获得五种不同的证书：1．毕业师资职前培育课程结束后，准备初任教师之时；2．初任教师完成实习后再参加第二阶段评估，以成为正式合格教师之时；3．合格教师准备取得担任另一学科合格教师资格之时；4．合格教师证书有效期限届满，准备换发新证书之时；5．合格教师转至其他州服务，准备具有在该州继续担任教职的资格之时。 纵观各州规定，教师证书可按照：（1）有效时间，（2）职位（如教师、学校行政人员、学校图书管理员），（3）专长领域（如英文、数学、体育），（4）年级（小学、初中、高中）等因素进行分类。各州在名称上有所差异，但均坚持执教某学科者必须拥有该领域的教师证书。如果地方学区违背法令，聘请未持有规定教师证书者执教，州政府有权停止对其的经费补助。 原则上，教师证书在各州多被视为是“执照”性质的文件，而非州政府与个人间的契约。它只代表个人达到了州所规定为人师表的最低标准，并非就业的保证。换句话说，已经持有教师证书的人并不一定能找到教职，负责聘任的地方学区可根据其需求另附加其他条件招聘教师。申请者不能因为拥有教师证书，就排斥地方学区的特别要求。 州政府核发教师证书的同时，也具有撤回教师证书的权力。基本上，地方学区可以决定延聘、解聘、不续聘的事宜，但教师证书撤回的权力则在州政府。由于证书撤回的影响重大，往往代表该教师今后不能在该州再担任教师，因此各州均在相关法令中规定撤回证书的理由，并由州政府所组成的委员会根据个案加以解释，其中尤以不道德、违反聘约、不胜任与不服从最为严重。如果当事者不服，可上告法院进行最后定夺。个案不同，最后的裁定也有所差异。 二、教师聘任条件 根据各州的法律，教师证书的核发由州政府负责，然而聘任的相关权限则在于地方学区。各学区可按照自己的需求，延聘具有合格证书的教师。只要其规定不违反宪法的公平原则，法院基本上尊重地方学区聘任教师的权利。聘任教师的决议须由地方学区教育委员会集体做出，个别委员或教育局长的承诺不具有法律效力。部分州甚至规定聘任教师会议的时间或形式，违反者则决议无效。在某些州，由教育局长负责推荐人选，委员会可以参考，但不受其名单局限，委员会拥有绝对权力。 纵观各州地方学区的规定，聘任条件除了必须具有教师证书外，主要还有以下五种规定。 （一）健康状况 作为一位教师，身心健康极为重要。教委会有权在聘请教师时，对健康做出规定。除了一般的检查外，教委会得视情况要求做身心相关的检查，其目的是为保护儿童的安全。比如在JonesV·Jjenkins一案中，法官认为教委会有权要求校车的随护教师做吸毒检验，认为这与学生的安全密切相关。 （二）居住地 部分地方教委会规定只有居住于本学区内的教师才能被聘任，认为教师住在学区内，比较能关心社区事务，并且缴纳税款支持办理中小学教育。此项要求引起不少争议，反对者认为这违反了宪法保障的迁移自由。对此，法院原则上认为只要有合理的理由，地方教委会有权要求聘任的教师居住于学区。但同时规定此项住居要求必须公平和无歧视地适用于每一位受聘任者。印第安纳州为避免争议，干脆在州法中明文规定地方教委会不得提出此项要求。 （三）必须专职 为使教师能全力投入工作，部分地方学区规定教师不得在外工作或兼职，否则即面临解聘或不续聘的处分。法院基本上认同此项要求，认为其符合使教师全力投入工作的目标，但却指出专职要求必须以非歧视性的态度对待每一位受聘任教师。 （四）接受评价 教师评价是当前美国政府与多数地方学区教委会用以确保教学品质的措施，评价结果一般会作为聘任、迁调或是决定工资的参考。各州对于教师评价的要求并不一致，有的以法律规定，有的则以行政命令加以规范。有的州规定极为详尽（包括评价的时间、程序、人员、标准），有的仅简单地规定地方学区必须进行教师评价。原则上，如果州未加以详细规范，教师评价的实施则由地方学区负责。学区教委会必须拟定评价的程序，由教师代表、专业人士组织实施。多数州的法律都规定评价过后要给予受评者改进意见和提供改进机会。地方学区若不加以遵循，即使发现教师不胜其职，也不能自行处置。在Lipanv．Bd．ofEdu．ofCountyofHancock案中，法院驳回学区教委会不再续聘评价不佳教师的决定，原因在于它并没有提供教师改进的机会，程序上并不合法。 （五）接受分派 根据教师所拥有的证书与聘约内容，教委会有权安排和分配教师工作。拥有小学教师证书的受聘者，不得任意要求要教哪个年级，或是何种学生。有一个前提是教委会的安排必须符合客观与非歧视的标准，且不得违背聘约的内容。此外，根据法律，教委会对教师降职使用必须有充分的事实和理由，而法院判定是否为降职的标准多半集中于工资、责任或是身份地位是否降低。在Smithv．Sch．Dist．No．18案中，一位指导学校乐队的音乐教师，被调到乡下一所规模小、不分年级、而且没有乐队的学校，法院认为这属于降职使用，教委会没有充分的理由不能这样做。三、教师聘约 依照美国的相关法令，聘约是地方学区教育委员会与教师之间所签订的工作契约，其中明确规定了双方的工作关系与彼此间的权利义务。聘约除了符合州法和州行政命令的规定外，还必须具备一般契约的基本要件，现分述如下： （一）合法的当事人 签约的双方必须合格，否则就视为无效。如上所述，学区教委会是经法律确认的契约当事人。同样的，按照州法规定，没有特定教师证书或是年龄不足者，没有签约的能力。即使签署，也视合同无效。 （二）双方的权利、义务与责任 此为契约内容的主题。按照规定，学区教委会乃是惟一具有资格与教师签订聘约者。合同表明学区教委会愿意提供特定工作给受聘方，同时说明聘约期限和要求的工作内容与责任。并规定受聘方付出劳务后，聘方应提供的薪水金额、福利、进修机会及其补助等。教师聘约还包括任何相关州法律的规定，诸如那些关于教师任期和辞退程序的规定。此外，合同也包括合同签署时学区教委会已采用的任何规章和规定。如果教师同意遵守学区的所有或特殊规章和规定的声称或特别声明，那么教师聘约还应该包括那些在合同生效后才被采纳的规章和规定。 （三）合法形式 多半州的法律要求教师聘约按符合一定规范的书面形式签署。教委会在做出通过决议后，必须将聘约内容以文字形式详细载明，否则即被视为不完整而失去效力。教委会必须正式开会并以多数表决通过聘约，否则即视为无效。在Minorv．SullyButtesSch．Dist．案中，法院判定即使教育局长与教委会主席已同意续聘一位教师，却并不代表聘约已经成立，教委会有权事后不予承认，并做出不续约的决定。 四、教师聘期 根据期限的长短，美国教师聘约可分为定期聘约和长期聘约两种。顾名思义，定期聘约有一定的期限（大约为一年或两年），期限届满，学区教委会具有是否续约的决定权。如果决定不续约，除非州法有规定，并不需要说明理由，教师也不得有异议。然而，如果在聘约存续期间，教委会要解聘教师，那么法院认为必须具备某种程度的正当程序，至少需要包括解约通知、解约事由的通知以及举行听证会。定期聘约教师可以加强学校教学人员的流动，活跃学校人事氛围。 长期聘约提供教师长期任职的基本保障，确保优秀教师的稳定，维持教育系统的良性运转。各州均在州法中对长期聘约的性质和对教师的保护加以规定，除非教师触犯州法的解约条款，学区教委会不得任意将其解聘或不续聘。要取得长期聘约，教师必须按照州法服务一定年限。在麻州，其年限至少为三年。在此期间，教师拥有定期聘约，学区教委会根据其表现决定是否续约。三年之后，综合教师三年的成就，学区教委会判断他是否具有长聘教师的资格。按照规定，州立法机构规定长期聘约的年限、资格和申请程序的，教委会不另立条文。长期聘约保障了教师的基本工作权，但并不代表是打不破的铁饭碗。只要教师触犯州法所规定的解约条款，教委会仍可依法加以解聘或不续聘。此外，教委会也拥有分配职位的权利。长聘教师与定期聘约的教师并没有上下之分，除在州法或是聘约中规定的项目之外，教委会不应给予前者福利上的特权。在部分学龄儿童减少的地方学区，长聘教师也会因学校规模缩减而失去工作。 五、美国中小学教师认证与聘任制度对我国的启示 （一）建立健全教师资格认证制度 美国各州政府建立了完备的教师资格认证法律，使得认证工作有法可依，有章可循。我国虽于2000年9月发布了《教师资格条例》和《实施办法》，但制度本身以及近年来的实践操作中还存在一些问题。如都没有规定教师资格申请者所应具有的课程门类及学分要求。实践中虽然对申请者的思想品德、文化专业知识、教育教学能力等方面的素质进行了考核，但对取得教师资格的教育教学能力要求不高，制度实施的目的未能落实到严格专业标准、加强教育专业训练上来。只解决了教师队伍的录用“人口”问题，没有和继续教育、从业人员专业水平的不断提高结合起来，对教师职业的发展缺乏有效的激励。因此今后的任务是要进一步建立健全教师资格认证制度，尽可能予以细化。 （二）完善配套措施 要真正保证教师资格制度的严格落实，提高教师素质，全面优化教师队伍，还要对教师资格制度的权利组织做严格的规定，教师资格的认定、考核、聘任以及任职后的评定等环节上都应努力做到严格、公正。应打破僵化的教师人事制度，放宽制度规定，使教师任用走上科学化、规范化和法制化的轨道。同时针对我国各地发展不平衡的实际情况，允许不同地区制定各自的实施细则。另外与教师队伍建设相配套的其他法律法规和规章制度还要进一步健全和完善。如教师聘任制、教师考核、教师职务、教师职前培养与继续教育等各方面都需要进行改革。 （三）增加聘约的规范性 从本质上讲，我国目前实施的教师聘任制也是一种劳动合同制度。但是，对照国外高校较为完善的合同化聘任关系，我国现行的教师聘任合同尚不完善，表现在没有一个统一的模式和标准，合同形式不太规范，内容相对简单，操作性和适用性不强等。如条款过于概念化、简单化，普遍缺乏详细的合同纠纷处理及违约处理条款；校方权利和教师义务较为详细，教师权利和校方义务则较为薄弱。学校和教师都无法把合同真正当作维权的法律武器。 为逐步完善我国中小学聘任制度，借鉴美国经验，我们可采取以下措施：重视聘任合同签订的组织机构建设；在实践中逐步建立并完善聘任合同管理体系和模式，提高合同履约率，切实维护签约双方的合法权益。学校与教师都要增强合同意识，并建立合同管理人员培训机制；明确合同监督检查制度；实行聘任合同动态管理，对管理中出现的新问题、新情况及时进行分析研究，不断修改补充完善合同，使聘任合同更具合法性、合理性和可操作性。 （四）增强聘用模式的多样性 长期以来，我国对中小学教师的聘用基本是全职聘用和终身聘用等单一的聘用模式，缺乏必要的弹性和灵活性。大学生毕业到岗后经过一年的实习期，如没有重大过错就端上了“铁饭碗”，形成“职务、职称不分，职务与职责分离，评职称就是评待遇，能上不能下，职务终身制”的怪圈。美国聘期的多样性给我们提供的思路是：应将灵活的聘任形式与严格有效的履职考核手段结合起来。依照聘约，经过多次聘期和选择后，对部分优秀教师实行长期即无固定期限的聘用，以利于教师集中精力做出创新性的研究成果。同时要努力建立一种有长期和短期相结合、专职与兼职结合的教师聘任新模式，进一步促进教师合理流动。

せんせぃ，你还记得我们吗？

考完试， 我提议和小漫去看日语老师 假期的时候，才只上了一半的课。。。 到了那里， “宏博外国语学校” 小漫执意要等せんせぃ下楼， 一定要等， 我说，还是上去吧，因为老师今天不一定有课。。万一不在呢 可是，她还是不去。。。 最后，等了半个小时， 她才同意上楼 我们上楼梯 到了熟悉的四楼（三楼以上全是宏博） 可是。。。一个人也没有。。。从三楼到五楼，全是空空的。。 走在那熟悉的地方： 浅绿色的墙壁，都是用玻璃隔开的一间间教室。。 走在走廊上，透过左右的毛玻璃， 可以依稀看见那么多漂亮干净的桌椅。。 我曾经说过，这是我见过的，最好的教室。。 我好像。。。 好像又回到了以前一样 和小漫说说笑笑的日子。。 我还记得。。 “第一次来，她们已经上了5节课了。。我们争论是哪个教室 我说，是505，可是她记得是503 最后，是我的“推理”正确了。。。 我们好奇的向教室里看。。 那里有好些大学生。。只有我们两个，当时才上七年级。。 曾经日语课的那么多那么多。。 日语老师，真是一个十分和蔼可亲的“女士”，我和我小漫上课时候就在用福尔摩斯的惯用方法“推理”她的年龄有多大了。。我猜至少也有50岁吧 第一节课我们没有书，老师领着复习上一节课的内容，比如一些简单的判断句，存在句，我呢，一部分已经会了，不会的，也勉强跟的上。老师惊异的问：你们是不是有学过呀？我说，额。是因为班里有一个去过日本的同学，教我的~ 那个课间，老师就和善的和大家宣布：这两个，是班上最小的两个小妹妹哦~ 每次上课的时候，总会看到熟悉的单词（也就是在柯南中学到的）句子什么的，于是想象力泛滥，然后和小漫对视一笑，叽叽喳喳的就开始胡说八道，之后大笑，仰天长笑。。，记得有一天学到“事?账?保?i mu xiu）这个单词的时候真是。。激动差点喊出声……这个词被我们扯了半个小时，从柯南到福尔摩斯，从名侦探柯南事务所，到自己长大也要开一个事务所。。~老师说抄单词的时候，我们从来都不抄，就是聊柯南，推理，乱七八糟的案子，不自觉的都笑出声来，甚至有些影响到课堂的时候，老师却从来不说，从来都是那么和善，声音那么好听，还问我们有没有听懂。。 课间，我们唱歌GROWING OF MY HEART 当时人家日语老师还说：“看看人家小妹妹，一下课就唱唱歌啥的。。刚听她说完这句话，就发现身后的某男同学艰难的把头扭向窗外，用极度向往的眼睛望着窗外，眼神中充满了想要跳下去的冲动。。。 我跟小漫说：坐在我俩后面的同学长得甚像L 阿~特别是真人版里的，我猜他的头发要是留得足够长的话。。一定有人找他签名了。。（各位看过死亡笔记的同志们一定知道了。。）于是上课的时候总觉得被一双眼睛盯着，结果又是L的眼睛。。那个汗阿。。记得有天上课，老师进来“O HA YU——（早上好）”我不知怎么的突然很大声地说了一句：“哎呀！今天L咋还没来呢~？”老师：“？？？”小漫还没注意到：“是俄是俄！~”老师：“。。。。。”等课都快上到一半了，忽然一个黑影闪过门口，直冲着后面“飞”了过去。。我正费解这是什么东东呢，猛然间又看到那个黑影居然“飞” 回来了.某音：“天哪。。”（汗死了。。）朦胧之中，发现那冒失的孩子居然是L！！！老师非常善意的笑笑，结果只有我俩，趴在桌子上都快笑抽了~~ ……后来L那孩子在我们俩身后大喘气长达10分钟之久，我都郁闷得不行了：“这孩子不会是刚办完案子，从日本游泳过来的吧~~”正说着，突然感到椅子后面一阵摇晃，我本来以为是地震，紧张的不知怎么办，才发现某人的手正紧紧地握住椅子背，拼了命的摇动，顺着胳膊看过去，是L同学焦急而诡异的声音：“你有多余的笔吗？”某音：（鼻血）。。这孩子还没戴笔。。。。= = 10分钟之后我突然心血来潮，跟小漫说：“喂，我想给L写个便条。。”小漫晕倒……“。。。你想写点啥啊。。”“这个”我拿出一张纸。上面写着一行大字：L——心脏麻痹，1分钟之后去世。“顺便告诉他这张纸是从死亡笔迹上撕下来的~”小漫再次晕倒……吐血……：“哎。。你说这L死得好好的。。结果又被你。。整死了一次。。。太残忍了点吧。。” 结果整整两天L同志都没来，我实在是“心急如焚”，惹得小漫同志总是跟我说：“你看你看！~ 都怪你，把L 给诅咒死了吧！~ ”某音，无语至极。。 早上刚上课的时候，突然发现门口出现了一个晃晃悠悠的身影。。某音：难道是，传说中L重现江湖了？？！~ 只见那个黑影如酒鬼一般，以极慢的速度移动，进门的时候还撞上了桌子。。我甚差异“= = 喂喂。。不会是负伤了吧？！~ ” 结果L同志那一整节课都用头枕着书睡觉，完全是一副一睡万年的姿态。在补课的时候，也睡眼朦胧，眼睛完全闭上了，从讲台走到座位上的时候连撞翻几个桌子，我都郁闷死了：“这孩子的灵魂还在么？~ ”在做练习的时候，我就用很“深情”的目光望着L同学毛乎乎的脑袋（头发）不知怎么就默默地说了一句：“哎。。这可怜的孩子啊。。不会是死了吧？~~〉〉”小漫：“哎。。都怪你。。没事诅咒人家干什么啊~ 。。”老师都看不过去了，十分和蔼的问：“那个，##同学昨天回家睡觉了没有？补的课复习了吗？”L同学以非常洪亮的声音回答：“没有！昨天下午回家看动画片来着。。”某音和小漫吐血。。。。老师亲切的教导：##同学啊，回去一定要复习啊。。 我突然心里一热就和小漫说：“我真想去会会Ｌ。。”小漫：“= =。。。。死孩子去吧。。” 后来的几天，L就再也没有来，我跟小漫开玩笑，说他是不是去拯救世界去了呀。。小漫吃吃的笑。。我也笑，只是，一会之后，谁都没有再笑了。。因为，心中忽然想起，觉得，这么多，上课的时候吵吵闹闹，还有L睡觉，老师好像从来都没有批评过谁，而且还很关心的问L有没有不会的，问我们，会不会听不懂。。小漫，也是这么想的吧 上课的那些时候，我几乎每天都会到百度自己的空间上写日记，说说开心的事情，还有老师讲过的关于日本的事情。比如老师有节课说的：日本所有的蔬菜和食品都是完全安全无污染的，人吃了是不会有任何的害处的。。而且日本的牙签有一些都是完全绿色无污染的。这种牙签颜色是深绿色的，有一些透明，表面上和其他的都是完全一样的，但是这种可以融于水，也就是说用完之后把它放进水里，就可以完全溶解，没有一点污染的！网上的朋友们看过都好羡慕呢！ 那些零零碎碎的记录，我和小漫几句开玩笑的话，每次看的人，都有四十多个，大家都羡慕得要命，鼓励我，要好好学习啊！当然也包括抱怨自己没办法学日语。。 只是，我还记得，那天早上，天还是那么晴朗，早上起来，心中却有一种莫名奇妙的失意。。小漫给我打电话，说她今后再也不能上日语课了。。 那种淡淡的语气 似乎只是轻描淡写，毫不在乎 可是，我知道，她一定和我一样心痛 毕竟，从初一开始就一直向往了。。 之后我有时候就会想，老师会不会很伤心呢？因为，从第一节课，她就知道我们可能不会学完，所以总是在和善的和我们说，请我们一定要坚持的学习下去。。可是，可是。。一直到最后她还是不能教完这两个一直被她劝的学生……甚至，没有和她说一声，就走了。。。 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 轻轻地，我和小漫走到了我们以前学日语的那个教室。。。 是玻璃的门。。绿色的墙面。。我们站在门外。。因为门关着。。。。 走廊地尽头，好像是食堂。。记得我们上课的时候还会闻到饭菜的香气。。。 这一切的一切，都浸满了美好的回忆。。。 好安静，因为一个人也没有。。 我真怀疑我们怎么进来的呢。。。 猛然间，目光穿过模糊的玻璃 触到了黑板 上面。。上面。。是老师的字体啊。。。 我开心的大声叫，脸贴在玻璃上。。。 “咦。这门可以打开呢！”漫轻轻推开门。。 天！我的心情都不知道怎么用语言描述了。。。 走进教室，看到黑板上的字。。 诶，还在讲第一课呢！是“判断句” 黑板的左上角，还有せんせぃ的字体：“午前ごぜん 午後ごご” 我记得！是我们上课时写下的。。也许因为写的很高，有在黑板的左上角，所以没有擦干净。还留下黑色的印痕。。。 而黑板上的字，还没有擦呢。。小漫问我：“这些字是せんせぃ写的吗？”（她总是习惯叫日语老师せんせぃ） 我说：“和左上角的痕迹对比一下啦！” 特别是こ这个写法，真的，好像好像~。。 说着。眼前，好像又浮现出老师讲课的时候了。。。 小漫说：“せんせぃ上课，总是喜欢竖着写，而且自不是很大，也总是贴边写，从黑板的最左边，写到最后边。。” 看着这些字。。。我。。好伤心。。 黑板右侧，有一点空隙。。 我说：“给老师写几句话吧！” “可是，真的是せんせぃ的字吗？明天会不会有人擦掉呢？” “你还记得咱们小学四年级吗？当时冯老师不教咱们了，咱们不也是这么写的吗？” “诶？不记得了呢！”小漫有点迷茫似的 “我还记得，我记得最后几个字好像是我写的，是“四一中队” 。。。。。。。。 “今天，咱们也要写点啊！”我拿起粉笔。 “写せんせぃ这个词吧！”小漫说 “可是，怎么拼写呢？。。” 啊呀呀。。。想了半天，还是没想明白，只记得せん什么，就再也不记得别的了 “哎呀呀，好可恶，早知道就带日语书来了！”小漫着急的要死 “恩。。写点别的吧。。ありがとう”我用力的写在黑板上。。 “额，你确定是这么拼的吗？” “喂。。。我怎么知道。。。”我实在是痛惜自己怎么都忘记了。。 。。。。 好久呢。。大概有一个多小时，我们写写画画。。粉笔被写断了好几根，小漫说：“喂。。大姐你用过粉笔么？。。”我半天都没回答，是啊，为什么呢？我第一次写字这么重，好像全身的力量，全都用在粉笔上。写下这么多，这么多的ありがとう（谢谢的意思）只是没有擦掉原来的字。。 小漫不让我擦。。 我说，写一点散文诗在上面吧。。 小漫说，算了，太恶心了，像言情小说。。， 额。。。 最后我在最上面画了一个大心，心里面写：“どもありがとう” 然后再下面写：“老师，我们来看你了！” 心形是我踩着凳子画上去的，我说：“画的高一点，老师够不着，就擦不掉了！” 是哦。。我好希望字不被擦掉。。好希望老师会看到。。可是，最最希望的，是这黑板上的，还是老师的字。。。。 写写画画好长时间，这个没有其他人的世界。。。 小漫还在幻想：“额，一会せんせぃ突然进来怎么办呢？” 我笑：“那就好死了！” 其实，不会啦。。 一个人也没有，没准已经放假了呢！ 可是 假如，这个时候，突然有老师来 她就一定会惊奇的发现， 大门没有关， 四楼的门也没有关 追随着隐隐约约的嬉笑声 走廊地尽头 有一个教室的门还开着 里面呢 有两个小孩子， 在黑板上写写画画，还说说笑笑，回忆着假期学习日语的快乐 她们啊，就是那两个小学员，还是中途就停课的学员。。 她们想老师了。。是啊。。这么和蔼的老师，怎么会不想 于是，她们就来看老师， 把最最想说的，全都写在上面。。。。 せんせぃ还记得我们吗？我问小漫，“肯定会的，因为就只有咱们这么小学日语，而且。。而且上到一半就放弃了。。”她黯然地说。 心中的感觉不能言表，当时我在空间里发文章，说到放弃日语的时候，自己打着字就差一点哭出来，那个时候，由佳第一次去我文章留言，说，因为喜欢日语老师，所以要坚持才是啊！ 晚上，听wp4 偶尔听到当时录下的日语课，那个时候，L还在，还听见他和老师狡辩，せんせぃ的声音盘旋在耳边，久久不去，犹如又重新置身与课堂，漂亮的教室，流畅的字体，还有せんせぃ。。于是，把脸趴在枕头上，自己静静的哭。。 是啊是啊，暑假里，这两个小孩没有好好珍惜，可是，可是，真的对不起，有由佳在，有せんせぃ在，今后的日子里，无论多么艰难，我都会再学习日语~并且永远不会再放弃。。 “小漫。。”我打破静默 “恩？”她天真的眼睛看着我 “中考之后，我们再学日语好不好。。” “当然啦，到时候一定还会让せんせぃ教！”她开心的几乎跳起来 “恩。。。而且，到时候，我们要学二级喔。。”我说，可是，心里却没底，一年之后せんせぃ不知道会不会再教，会不会在这里 可是，一个发自内心的期盼向天空飘去， せんせぃ，你还记得我们吧？ （ps：せんせぃ是日语中“老师”的意思，尊称，读音是“sen sei”）