不一样的爱人间处处有爱，只要你认真去观察，那你会发现不一样的爱，又不一样的感受。——题记老师的爱老师就像园丁，辛勤培育者我们；老师就像蜡烛，照亮了别人；老师就像大树，为我们遮风挡雨。有一次，我在期末考试中，因为作文跑题了。一分没给我，因此我的语文得了69分。看到自己的卷后，，心里非常的伤心，而老师却看出了我伤心，便来安慰我，并且还教我怎样写作文，自从这次考试，老师每天都为我补20分钟，真是“功夫不负有心人”，我再一次考试中作文只扣了1分，我很高兴，老师也分长高兴。老师的爱，让我们的成绩有所提高，学到很多知识，并且让我们走到社会的道路上，成为有知识的人。母亲的爱世界上总有一部永远写不完的书，那就是母爱。母亲的爱是我们人生当中的第一位老师。有一天天气很冷，还刮起了风，在临走的时候，妈妈不停的念叨：“阳阳，今天天气很冷，多穿点衣服，小心感冒……”一些关心我的话语就也出现了，让我感到妈妈真好！每天回家以后，妈妈一直催促着我说：“阳阳，赶紧写作业去，写完了再复习复习，考试考个好成绩……”妈妈的行为、语言让我感到母爱的温暖、幸福，并且让我们快乐的成长。社会的爱俗话说“人心齐，泰山移。”只要团结，就会打败困难。在二零零八年，五月十二日，四川汶川在十四点二十八分发生了8.0级的地震，顿时，汶川变成了一片废墟。当我们听到汶川地震时，我们所有的学生都捐出了自己的零花钱。我把自己的零花钱和旧衣服也都捐了出去，我们要为同胞献出一份爱，我们要帮助同胞们渡过难关，打败困难。社会的爱让我们度过难关，重建家园也让我们很感动。不管什么样的爱，它都是爱。唉能让我们幸福、快乐。指导老师俞超

不一样的爱 包六中 晋珍

不一样的爱父爱往往深沉严格，而母爱往往细腻似水。大多数的孩子，都是在母亲的呵护下健康成长，而我却恰恰相反。我的母爱是严格的，我听不到母亲关心我的话语，看不到母亲慈爱的眼神；听到的只是刺痛人心的呵责声，看到的只是令人毛骨悚然的眼神。有一次，期中考试的成绩单公布了，我竟然考了班级前五名，我满心欢喜地飞奔到母亲面前，把这个好消息告诉她，我想：这次你该不会小看我了吧！可他却冷漠地说：“不会吧，你怎么会考这么高，该不会是判错了吧！”这时我的心仿佛从人生的谷峰、火箭一般的直坠入深渊。她一遍又一遍地翻动着卷纸。却没有注意到我失望而又委屈的潸然泪下，但是，更多的是愤恨，愤恨她对我的不信任，她对我的不公平，我再抑制不住我的心情，我冲进房间，埋头痛哭。虽然她让我再次泣不成声，但我仍没有放弃，我要更努力的学习，因为我不甘心，不甘心输给她的不信任。我要以优异的成绩让她亲口说一声：“你真棒！”不到达这个目标的我，誓不罢休。终于，功夫不负有心人，我再次取得了好成绩，我仍然满怀希望的望着她的脸，只见她嘴角微微上翘，眼睛眯成一条线，微笑起来。她有对我说：“你太棒了！”但她微笑了，这代表我离目的地不远了。晚上，我做了一个甜美的梦，才真正领悟到了这份特殊的爱。原来，母亲这种不信任是为了锻炼我，让我更坚强，我就像一株蚕豆苗，我没有花儿的百媚千娇，也没有大树的英姿煞爽，但我却朴实无华，生生不息。我并不软弱，因为我的内心有一种坚定的信念和顽强的意志鼓舞着我，战胜困难，拼搏向上，这种力量就是母亲给予的。正是这种不一样的爱，才锻炼出我的坚强与知难而上。

语文老师如何“述而且作”

原载于《杂文报》2007年8月14日 王贵成/文

中学语文老师不能或不善作文，已经成为语文教育界不言自明的事情，只是碍于种种原因，人们不愿把这层窗户纸捅破。日前，郑殿兴先生在《杂文报》（2007年7月20日）上作《语文老师的“述而不作”》一文，坚决果断地捅破了这层窗户纸，扯去了语文老师们“述而不作”的遮羞布，“老师不作作文或极少作作文，原因何在？与其说是认识问题，不如说是能力问题、‘传统’问题。老师作作文、写文章，能而不为者，有，但不很多，多的是不能或不很能。”并大声疾呼“语文老师，在作文上也一定大有可师之处，才好让学生学到真经。……语文老师们，该改改‘述而不作’的老例了——有‘述’有‘作’，‘述’、‘作’结合，才是作文教学的正路子啊。”

郑先生是把语文老师们的遮羞布扯去了，但问题是，我们不该对语文老师们光打屁股而不使之长点见识，语文老师如何才能“述而且作”，这才是问题的关键所在。可惜郑先生没说这点，总使人觉得有点意犹未尽，在这儿我就班门弄斧，把自己这方面的浅见说一下。

写文章虽不象写古诗那样难，要“吟安一个字，捻断数茎须”，但也不是一件易事，因此作一个语文老师是颇有些难度的。不象数理化老师，只要脑袋瓜子好使，就可解题敏捷，受到学生的欢迎。写文章需要的是读书的积累和对社会生活的深入思考，没有这两点作前提，不管语文老师的脑袋如何聪明，才思如何敏捷，也只能是“胸中文思泉涌，下笔却无一言”了。

在语文教学上，不论是阅读还是写作，都要求老师有广博的阅读积累。正如罗斯福所说的那样，“没有书籍，就不能打赢思想之战，正如没有舰只不能打赢海战一样。”思想是写作的源头活水，不读书，失去了这股源头活水，还怎么进行写作呢？虽然要求语文老师们“读书破万卷”是不现实的，但作为一个语文老师，必须要读一些经世致用之书，比如：读历史，《史记》必不可少，《资治通鉴》非看不可，明末王夫之的《读通鉴论》、近人蔡东藩的《历代通俗演义》也应该看看；读文学，不能狭隘地理解为只看小说，要知道先秦两汉时期中国并没什么小说，而当时中国的文学成就高不可攀，文史不分家，上面所说的历史著作都是文质兼美的文学名著，专门读所谓的“文学名著”，是不会具备什么文学素养的；读哲学，马克思主义哲学固然要学，但一定要兼收并蓄，康德、尼采、黑格尔、达尔文都要知道一点，更重要的是，古代的孔、孟、老、庄尤须钻研一下，因为这是中华民族的文化之根，根若肤浅，后天的参天大树怎能茁壮成长？作为负有“传道授业解惑”之责的语文老师，不能只读几本教材和参考书，那就成了贩卖教辅参考答案的小商贩；也不要妄想吃大学里学下的那点老本，谁不知道那点老本够吃几年能吃到什么时候。要老老实实有坐冷板凳的功夫，下决心做一个学者型、研究型教师，这样，你才有能力写出有独到见解的文章，才有能力在课堂上引发学生的百家争鸣，才有能力点燃学生的思想火花，久而久之，学生的作文才能显出思维的睿智。否则教师腹内原来草莽，怎么能要求学生写出有个性的锦绣文章呢？宋人陈师道说得好：“胸中历历著千年，笔下源源赴百川”，只有读书不少，知识丰富，写起文章来才不会文思枯竭，也才能像源头之水奔腾不息地归向百川一样文思泉涌。而且榜样的力量是无穷的，教师如果钟情读书，出口成章，引经据典，雄辩滔滔，下笔千言，一挥而就，在这样老师的熏陶之下，虽不敢说学生都善作文，但爱读书不怕作文却是可以做到的。

可惜，现在的教育大环境是不利于语文老师们读书的。尽管上海用新课标作了硬性规定：中小学语文教师每年的阅读量必须在150万字以上。尽管这个阅读量平均每天只有7110字，只要16分钟就能读完。但阅读如果不是出自内心的真正需要，而要靠行政命令来强迫，最后的实施效果恐怕会淹没在教师们“上有政策，下有对策”的敷衍应付之中。实际情况是，不少语文老师身陷茫茫题海不可自拔，身缠教学琐事无可奈何，一些想读书的老师由于没有时间保证，不是无法读书就是读的书少了。更可怕的是，语文老师们人心浮躁不思进取。“一册美妙的书是一桩秘密，只应当在静寂的心头细细体会。”罗曼·罗兰说的这种读书境界，语文老师们又有几个能有闲情雅致去体会呢？本人就听不少语原载于《杂文报》2007年8月14日 王贵成/文

中学语文老师不能或不善作文，已经成为语文教育界不言自明的事情，只是碍于种种原因，人们不愿把这层窗户纸捅破。日前，郑殿兴先生在《杂文报》（2007年7月20日）上作《语文老师的“述而不作”》一文，坚决果断地捅破了这层窗户纸，扯去了语文老师们“述而不作”的遮羞布，“老师不作作文或极少作作文，原因何在？与其说是认识问题，不如说是能力问题、‘传统’问题。老师作作文、写文章，能而不为者，有，但不很多，多的是不能或不很能。”并大声疾呼“语文老师，在作文上也一定大有可师之处，才好让学生学到真经。……语文老师们，该改改‘述而不作’的老例了——有‘述’有‘作’，‘述’、‘作’结合，才是作文教学的正路子啊。”

郑先生是把语文老师们的遮羞布扯去了，但问题是，我们不该对语文老师们光打屁股而不使之长点见识，语文老师如何才能“述而且作”，这才是问题的关键所在。可惜郑先生没说这点，总使人觉得有点意犹未尽，在这儿我就班门弄斧，把自己这方面的浅见说一下。

写文章虽不象写古诗那样难，要“吟安一个字，捻断数茎须”，但也不是一件易事，因此作一个语文老师是颇有些难度的。不象数理化老师，只要脑袋瓜子好使，就可解题敏捷，受到学生的欢迎。写文章需要的是读书的积累和对社会生活的深入思考，没有这两点作前提，不管语文老师的脑袋如何聪明，才思如何敏捷，也只能是“胸中文思泉涌，下笔却无一言”了。

在语文教学上，不论是阅读还是写作，都要求老师有广博的阅读积累。正如罗斯福所说的那样，“没有书籍，就不能打赢思想之战，正如没有舰只不能打赢海战一样。”思想是写作的源头活水，不读书，失去了这股源头活水，还怎么进行写作呢？虽然要求语文老师们“读书破万卷”是不现实的，但作为一个语文老师，必须要读一些经世致用之书，比如：读历史，《史记》必不可少，《资治通鉴》非看不可，明末王夫之的《读通鉴论》、近人蔡东藩的《历代通俗演义》也应该看看；读文学，不能狭隘地理解为只看小说，要知道先秦两汉时期中国并没什么小说，而当时中国的文学成就高不可攀，文史不分家，上面所说的历史著作都是文质兼美的文学名著，专门读所谓的“文学名著”，是不会具备什么文学素养的；读哲学，马克思主义哲学固然要学，但一定要兼收并蓄，康德、尼采、黑格尔、达尔文都要知道一点，更重要的是，古代的孔、孟、老、庄尤须钻研一下，因为这是中华民族的文化之根，根若肤浅，后天的参天大树怎能茁壮成长？作为负有“传道授业解惑”之责的语文老师，不能只读几本教材和参考书，那就成了贩卖教辅参考答案的小商贩；也不要妄想吃大学里学下的那点老本，谁不知道那点老本够吃几年能吃到什么时候。要老老实实有坐冷板凳的功夫，下决心做一个学者型、研究型教师，这样，你才有能力写出有独到见解的文章，才有能力在课堂上引发学生的百家争鸣，才有能力点燃学生的思想火花，久而久之，学生的作文才能显出思维的睿智。否则教师腹内原来草莽，怎么能要求学生写出有个性的锦绣文章呢？宋人陈师道说得好：“胸中历历著千年，笔下源源赴百川”，只有读书不少，知识丰富，写起文章来才不会文思枯竭，也才能像源头之水奔腾不息地归向百川一样文思泉涌。而且榜样的力量是无穷的，教师如果钟情读书，出口成章，引经据典，雄辩滔滔，下笔千言，一挥而就，在这样老师的熏陶之下，虽不敢说学生都善作文，但爱读书不怕作文却是可以做到的。

可惜，现在的教育大环境是不利于语文老师们读书的。尽管上海用新课标作了硬性规定：中小学语文教师每年的阅读量必须在150万字以上。尽管这个阅读量平均每天只有7110字，只要16分钟就能读完。但阅读如果不是出自内心的真正需要，而要靠行政命令来强迫，最后的实施效果恐怕会淹没在教师们“上有政策，下有对策”的敷衍应付之中。实际情况是，不少语文老师身陷茫茫题海不可自拔，身缠教学琐事无可奈何，一些想读书的老师由于没有时间保证，不是无法读书就是读的书少了。更可怕的是，语文老师们人心浮躁不思进取。“一册美妙的书是一桩秘密，只应当在静寂的心头细细体会。”罗曼·罗兰说的这种读书境界，语文老师们又有几个能有闲情雅致去体会呢？本人就听不少语原载于《杂文报》2007年8月14日 王贵成/文

中学语文老师不能或不善作文，已经成为语文教育界不言自明的事情，只是碍于种种原因，人们不愿把这层窗户纸捅破。日前，郑殿兴先生在《杂文报》（2007年7月20日）上作《语文老师的“述而不作”》一文，坚决果断地捅破了这层窗户纸，扯去了语文老师们“述而不作”的遮羞布，“老师不作作文或极少作作文，原因何在？与其说是认识问题，不如说是能力问题、‘传统’问题。老师作作文、写文章，能而不为者，有，但不很多，多的是不能或不很能。”并大声疾呼“语文老师，在作文上也一定大有可师之处，才好让学生学到真经。……语文老师们，该改改‘述而不作’的老例了——有‘述’有‘作’，‘述’、‘作’结合，才是作文教学的正路子啊。”

郑先生是把语文老师们的遮羞布扯去了，但问题是，我们不该对语文老师们光打屁股而不使之长点见识，语文老师如何才能“述而且作”，这才是问题的关键所在。可惜郑先生没说这点，总使人觉得有点意犹未尽，在这儿我就班门弄斧，把自己这方面的浅见说一下。

写文章虽不象写古诗那样难，要“吟安一个字，捻断数茎须”，但也不是一件易事，因此作一个语文老师是颇有些难度的。不象数理化老师，只要脑袋瓜子好使，就可解题敏捷，受到学生的欢迎。写文章需要的是读书的积累和对社会生活的深入思考，没有这两点作前提，不管语文老师的脑袋如何聪明，才思如何敏捷，也只能是“胸中文思泉涌，下笔却无一言”了。

在语文教学上，不论是阅读还是写作，都要求老师有广博的阅读积累。正如罗斯福所说的那样，“没有书籍，就不能打赢思想之战，正如没有舰只不能打赢海战一样。”思想是写作的源头活水，不读书，失去了这股源头活水，还怎么进行写作呢？虽然要求语文老师们“读书破万卷”是不现实的，但作为一个语文老师，必须要读一些经世致用之书，比如：读历史，《史记》必不可少，《资治通鉴》非看不可，明末王夫之的《读通鉴论》、近人蔡东藩的《历代通俗演义》也应该看看；读文学，不能狭隘地理解为只看小说，要知道先秦两汉时期中国并没什么小说，而当时中国的文学成就高不可攀，文史不分家，上面所说的历史著作都是文质兼美的文学名著，专门读所谓的“文学名著”，是不会具备什么文学素养的；读哲学，马克思主义哲学固然要学，但一定要兼收并蓄，康德、尼采、黑格尔、达尔文都要知道一点，更重要的是，古代的孔、孟、老、庄尤须钻研一下，因为这是中华民族的文化之根，根若肤浅，后天的参天大树怎能茁壮成长？作为负有“传道授业解惑”之责的语文老师，不能只读几本教材和参考书，那就成了贩卖教辅参考答案的小商贩；也不要妄想吃大学里学下的那点老本，谁不知道那点老本够吃几年能吃到什么时候。要老老实实有坐冷板凳的功夫，下决心做一个学者型、研究型教师，这样，你才有能力写出有独到见解的文章，才有能力在课堂上引发学生的百家争鸣，才有能力点燃学生的思想火花，久而久之，学生的作文才能显出思维的睿智。否则教师腹内原来草莽，怎么能要求学生写出有个性的锦绣文章呢？宋人陈师道说得好：“胸中历历著千年，笔下源源赴百川”，只有读书不少，知识丰富，写起文章来才不会文思枯竭，也才能像源头之水奔腾不息地归向百川一样文思泉涌。而且榜样的力量是无穷的，教师如果钟情读书，出口成章，引经据典，雄辩滔滔，下笔千言，一挥而就，在这样老师的熏陶之下，虽不敢说学生都善作文，但爱读书不怕作文却是可以做到的。

可惜，现在的教育大环境是不利于语文老师们读书的。尽管上海用新课标作了硬性规定：中小学语文教师每年的阅读量必须在150万字以上。尽管这个阅读量平均每天只有7110字，只要16分钟就能读完。但阅读如果不是出自内心的真正需要，而要靠行政命令来强迫，最后的实施效果恐怕会淹没在教师们“上有政策，下有对策”的敷衍应付之中。实际情况是，不少语文老师身陷茫茫题海不可自拔，身缠教学琐事无可奈何，一些想读书的老师由于没有时间保证，不是无法读书就是读的书少了。更可怕的是，语文老师们人心浮躁不思进取。“一册美妙的书是一桩秘密，只应当在静寂的心头细细体会。”罗曼·罗兰说的这种读书境界，语文老师们又有几个能有闲情雅致去体会呢？本人就听不少语原载于《杂文报》2007年8月14日 王贵成/文

中学语文老师不能或不善作文，已经成为语文教育界不言自明的事情，只是碍于种种原因，人们不愿把这层窗户纸捅破。日前，郑殿兴先生在《杂文报》（2007年7月20日）上作《语文老师的“述而不作”》一文，坚决果断地捅破了这层窗户纸，扯去了语文老师们“述而不作”的遮羞布，“老师不作作文或极少作作文，原因何在？与其说是认识问题，不如说是能力问题、‘传统’问题。老师作作文、写文章，能而不为者，有，但不很多，多的是不能或不很能。”并大声疾呼“语文老师，在作文上也一定大有可师之处，才好让学生学到真经。……语文老师们，该改改‘述而不作’的老例了——有‘述’有‘作’，‘述’、‘作’结合，才是作文教学的正路子啊。”

郑先生是把语文老师们的遮羞布扯去了，但问题是，我们不该对语文老师们光打屁股而不使之长点见识，语文老师如何才能“述而且作”，这才是问题的关键所在。可惜郑先生没说这点，总使人觉得有点意犹未尽，在这儿我就班门弄斧，把自己这方面的浅见说一下。

写文章虽不象写古诗那样难，要“吟安一个字，捻断数茎须”，但也不是一件易事，因此作一个语文老师是颇有些难度的。不象数理化老师，只要脑袋瓜子好使，就可解题敏捷，受到学生的欢迎。写文章需要的是读书的积累和对社会生活的深入思考，没有这两点作前提，不管语文老师的脑袋如何聪明，才思如何敏捷，也只能是“胸中文思泉涌，下笔却无一言”了。

在语文教学上，不论是阅读还是写作，都要求老师有广博的阅读积累。正如罗斯福所说的那样，“没有书籍，就不能打赢思想之战，正如没有舰只不能打赢海战一样。”思想是写作的源头活水，不读书，失去了这股源头活水，还怎么进行写作呢？虽然要求语文老师们“读书破万卷”是不现实的，但作为一个语文老师，必须要读一些经世致用之书，比如：读历史，《史记》必不可少，《资治通鉴》非看不可，明末王夫之的《读通鉴论》、近人蔡东藩的《历代通俗演义》也应该看看；读文学，不能狭隘地理解为只看小说，要知道先秦两汉时期中国并没什么小说，而当时中国的文学成就高不可攀，文史不分家，上面所说的历史著作都是文质兼美的文学名著，专门读所谓的“文学名著”，是不会具备什么文学素养的；读哲学，马克思主义哲学固然要学，但一定要兼收并蓄，康德、尼采、黑格尔、达尔文都要知道一点，更重要的是，古代的孔、孟、老、庄尤须钻研一下，因为这是中华民族的文化之根，根若肤浅，后天的参天大树怎能茁壮成长？作为负有“传道授业解惑”之责的语文老师，不能只读几本教材和参考书，那就成了贩卖教辅参考答案的小商贩；也不要妄想吃大学里学下的那点老本，谁不知道那点老本够吃几年能吃到什么时候。要老老实实有坐冷板凳的功夫，下决心做一个学者型、研究型教师，这样，你才有能力写出有独到见解的文章，才有能力在课堂上引发学生的百家争鸣，才有能力点燃学生的思想火花，久而久之，学生的作文才能显出思维的睿智。否则教师腹内原来草莽，怎么能要求学生写出有个性的锦绣文章呢？宋人陈师道说得好：“胸中历历著千年，笔下源源赴百川”，只有读书不少，知识丰富，写起文章来才不会文思枯竭，也才能像源头之水奔腾不息地归向百川一样文思泉涌。而且榜样的力量是无穷的，教师如果钟情读书，出口成章，引经据典，雄辩滔滔，下笔千言，一挥而就，在这样老师的熏陶之下，虽不敢说学生都善作文，但爱读书不怕作文却是可以做到的。

可惜，现在的教育大环境是不利于语文老师们读书的。尽管上海用新课标作了硬性规定：中小学语文教师每年的阅读量必须在150万字以上。尽管这个阅读量平均每天只有7110字，只要16分钟就能读完。但阅读如果不是出自内心的真正需要，而要靠行政命令来强迫，最后的实施效果恐怕会淹没在教师们“上有政策，下有对策”的敷衍应付之中。实际情况是，不少语文老师身陷茫茫题海不可自拔，身缠教学琐事无可奈何，一些想读书的老师由于没有时间保证，不是无法读书就是读的书少了。更可怕的是，语文老师们人心浮躁不思进取。“一册美妙的书是一桩秘密，只应当在静寂的心头细细体会。”罗曼·罗兰说的这种读书境界，语文老师们又有几个能有闲情雅致去体会呢？本人就听不少语原载于《杂文报》2007年8月14日 王贵成/文

中学语文老师不能或不善作文，已经成为语文教育界不言自明的事情，只是碍于种种原因，人们不愿把这层窗户纸捅破。日前，郑殿兴先生在《杂文报》（2007年7月20日）上作《语文老师的“述而不作”》一文，坚决果断地捅破了这层窗户纸，扯去了语文老师们“述而不作”的遮羞布，“老师不作作文或极少作作文，原因何在？与其说是认识问题，不如说是能力问题、‘传统’问题。老师作作文、写文章，能而不为者，有，但不很多，多的是不能或不很能。”并大声疾呼“语文老师，在作文上也一定大有可师之处，才好让学生学到真经。……语文老师们，该改改‘述而不作’的老例了——有‘述’有‘作’，‘述’、‘作’结合，才是作文教学的正路子啊。”

郑先生是把语文老师们的遮羞布扯去了，但问题是，我们不该对语文老师们光打屁股而不使之长点见识，语文老师如何才能“述而且作”，这才是问题的关键所在。可惜郑先生没说这点，总使人觉得有点意犹未尽，在这儿我就班门弄斧，把自己这方面的浅见说一下。

写文章虽不象写古诗那样难，要“吟安一个字，捻断数茎须”，但也不是一件易事，因此作一个语文老师是颇有些难度的。不象数理化老师，只要脑袋瓜子好使，就可解题敏捷，受到学生的欢迎。写文章需要的是读书的积累和对社会生活的深入思考，没有这两点作前提，不管语文老师的脑袋如何聪明，才思如何敏捷，也只能是“胸中文思泉涌，下笔却无一言”了。

在语文教学上，不论是阅读还是写作，都要求老师有广博的阅读积累。正如罗斯福所说的那样，“没有书籍，就不能打赢思想之战，正如没有舰只不能打赢海战一样。”思想是写作的源头活水，不读书，失去了这股源头活水，还怎么进行写作呢？虽然要求语文老师们“读书破万卷”是不现实的，但作为一个语文老师，必须要读一些经世致用之书，比如：读历史，《史记》必不可少，《资治通鉴》非看不可，明末王夫之的《读通鉴论》、近人蔡东藩的《历代通俗演义》也应该看看；读文学，不能狭隘地理解为只看小说，要知道先秦两汉时期中国并没什么小说，而当时中国的文学成就高不可攀，文史不分家，上面所说的历史著作都是文质兼美的文学名著，专门读所谓的“文学名著”，是不会具备什么文学素养的；读哲学，马克思主义哲学固然要学，但一定要兼收并蓄，康德、尼采、黑格尔、达尔文都要知道一点，更重要的是，古代的孔、孟、老、庄尤须钻研一下，因为这是中华民族的文化之根，根若肤浅，后天的参天大树怎能茁壮成长？作为负有“传道授业解惑”之责的语文老师，不能只读几本教材和参考书，那就成了贩卖教辅参考答案的小商贩；也不要妄想吃大学里学下的那点老本，谁不知道那点老本够吃几年能吃到什么时候。要老老实实有坐冷板凳的功夫，下决心做一个学者型、研究型教师，这样，你才有能力写出有独到见解的文章，才有能力在课堂上引发学生的百家争鸣，才有能力点燃学生的思想火花，久而久之，学生的作文才能显出思维的睿智。否则教师腹内原来草莽，怎么能要求学生写出有个性的锦绣文章呢？宋人陈师道说得好：“胸中历历著千年，笔下源源赴百川”，只有读书不少，知识丰富，写起文章来才不会文思枯竭，也才能像源头之水奔腾不息地归向百川一样文思泉涌。而且榜样的力量是无穷的，教师如果钟情读书，出口成章，引经据典，雄辩滔滔，下笔千言，一挥而就，在这样老师的熏陶之下，虽不敢说学生都善作文，但爱读书不怕作文却是可以做到的。

可惜，现在的教育大环境是不利于语文老师们读书的。尽管上海用新课标作了硬性规定：中小学语文教师每年的阅读量必须在150万字以上。尽管这个阅读量平均每天只有7110字，只要16分钟就能读完。但阅读如果不是出自内心的真正需要，而要靠行政命令来强迫，最后的实施效果恐怕会淹没在教师们“上有政策，下有对策”的敷衍应付之中。实际情况是，不少语文老师身陷茫茫题海不可自拔，身缠教学琐事无可奈何，一些想读书的老师由于没有时间保证，不是无法读书就是读的书少了。更可怕的是，语文老师们人心浮躁不思进取。“一册美妙的书是一桩秘密，只应当在静寂的心头细细体会。”罗曼·罗兰说的这种读书境界，语文老师们又有几个能有闲情雅致去体会呢？本人就听不少语原载于《杂文报》2007年8月14日 王贵成/文

中学语文老师不能或不善作文，已经成为语文教育界不言自明的事情，只是碍于种种原因，人们不愿把这层窗户纸捅破。日前，郑殿兴先生在《杂文报》（2007年7月20日）上作《语文老师的“述而不作”》一文，坚决果断地捅破了这层窗户纸，扯去了语文老师们“述而不作”的遮羞布，“老师不作作文或极少作作文，原因何在？与其说是认识问题，不如说是能力问题、‘传统’问题。老师作作文、写文章，能而不为者，有，但不很多，多的是不能或不很能。”并大声疾呼“语文老师，在作文上也一定大有可师之处，才好让学生学到真经。……语文老师们，该改改‘述而不作’的老例了——有‘述’有‘作’，‘述’、‘作’结合，才是作文教学的正路子啊。”

郑先生是把语文老师们的遮羞布扯去了，但问题是，我们不该对语文老师们光打屁股而不使之长点见识，语文老师如何才能“述而且作”，这才是问题的关键所在。可惜郑先生没说这点，总使人觉得有点意犹未尽，在这儿我就班门弄斧，把自己这方面的浅见说一下。

写文章虽不象写古诗那样难，要“吟安一个字，捻断数茎须”，但也不是一件易事，因此作一个语文老师是颇有些难度的。不象数理化老师，只要脑袋瓜子好使，就可解题敏捷，受到学生的欢迎。写文章需要的是读书的积累和对社会生活的深入思考，没有这两点作前提，不管语文老师的脑袋如何聪明，才思如何敏捷，也只能是“胸中文思泉涌，下笔却无一言”了。

在语文教学上，不论是阅读还是写作，都要求老师有广博的阅读积累。正如罗斯福所说的那样，“没有书籍，就不能打赢思想之战，正如没有舰只不能打赢海战一样。”思想是写作的源头活水，不读书，失去了这股源头活水，还怎么进行写作呢？虽然要求语文老师们“读书破万卷”是不现实的，但作为一个语文老师，必须要读一些经世致用之书，比如：读历史，《史记》必不可少，《资治通鉴》非看不可，明末王夫之的《读通鉴论》、近人蔡东藩的《历代通俗演义》也应该看看；读文学，不能狭隘地理解为只看小说，要知道先秦两汉时期中国并没什么小说，而当时中国的文学成就高不可攀，文史不分家，上面所说的历史著作都是文质兼美的文学名著，专门读所谓的“文学名著”，是不会具备什么文学素养的；读哲学，马克思主义哲学固然要学，但一定要兼收并蓄，康德、尼采、黑格尔、达尔文都要知道一点，更重要的是，古代的孔、孟、老、庄尤须钻研一下，因为这是中华民族的文化之根，根若肤浅，后天的参天大树怎能茁壮成长？作为负有“传道授业解惑”之责的语文老师，不能只读几本教材和参考书，那就成了贩卖教辅参考答案的小商贩；也不要妄想吃大学里学下的那点老本，谁不知道那点老本够吃几年能吃到什么时候。要老老实实有坐冷板凳的功夫，下决心做一个学者型、研究型教师，这样，你才有能力写出有独到见解的文章，才有能力在课堂上引发学生的百家争鸣，才有能力点燃学生的思想火花，久而久之，学生的作文才能显出思维的睿智。否则教师腹内原来草莽，怎么能要求学生写出有个性的锦绣文章呢？宋人陈师道说得好：“胸中历历著千年，笔下源源赴百川”，只有读书不少，知识丰富，写起文章来才不会文思枯竭，也才能像源头之水奔腾不息地归向百川一样文思泉涌。而且榜样的力量是无穷的，教师如果钟情读书，出口成章，引经据典，雄辩滔滔，下笔千言，一挥而就，在这样老师的熏陶之下，虽不敢说学生都善作文，但爱读书不怕作文却是可以做到的。

可惜，现在的教育大环境是不利于语文老师们读书的。尽管上海用新课标作了硬性规定：中小学语文教师每年的阅读量必须在150万字以上。尽管这个阅读量平均每天只有7110字，只要16分钟就能读完。但阅读如果不是出自内心的真正需要，而要靠行政命令来强迫，最后的实施效果恐怕会淹没在教师们“上有政策，下有对策”的敷衍应付之中。实际情况是，不少语文老师身陷茫茫题海不可自拔，身缠教学琐事无可奈何，一些想读书的老师由于没有时间保证，不是无法读书就是读的书少了。更可怕的是，语文老师们人心浮躁不思进取。“一册美妙的书是一桩秘密，只应当在静寂的心头细细体会。”罗曼·罗兰说的这种读书境界，语文老师们又有几个能有闲情雅致去体会呢？本人就听不少语原载于《杂文报》2007年8月14日 王贵成/文

中学语文老师不能或不善作文，已经成为语文教育界不言自明的事情，只是碍于种种原因，人们不愿把这层窗户纸捅破。日前，郑殿兴先生在《杂文报》（2007年7月20日）上作《语文老师的“述而不作”》一文，坚决果断地捅破了这层窗户纸，扯去了语文老师们“述而不作”的遮羞布，“老师不作作文或极少作作文，原因何在？与其说是认识问题，不如说是能力问题、‘传统’问题。老师作作文、写文章，能而不为者，有，但不很多，多的是不能或不很能。”并大声疾呼“语文老师，在作文上也一定大有可师之处，才好让学生学到真经。……语文老师们，该改改‘述而不作’的老例了——有‘述’有‘作’，‘述’、‘作’结合，才是作文教学的正路子啊。”

郑先生是把语文老师们的遮羞布扯去了，但问题是，我们不该对语文老师们光打屁股而不使之长点见识，语文老师如何才能“述而且作”，这才是问题的关键所在。可惜郑先生没说这点，总使人觉得有点意犹未尽，在这儿我就班门弄斧，把自己这方面的浅见说一下。

写文章虽不象写古诗那样难，要“吟安一个字，捻断数茎须”，但也不是一件易事，因此作一个语文老师是颇有些难度的。不象数理化老师，只要脑袋瓜子好使，就可解题敏捷，受到学生的欢迎。写文章需要的是读书的积累和对社会生活的深入思考，没有这两点作前提，不管语文老师的脑袋如何聪明，才思如何敏捷，也只能是“胸中文思泉涌，下笔却无一言”了。

在语文教学上，不论是阅读还是写作，都要求老师有广博的阅读积累。正如罗斯福所说的那样，“没有书籍，就不能打赢思想之战，正如没有舰只不能打赢海战一样。”思想是写作的源头活水，不读书，失去了这股源头活水，还怎么进行写作呢？虽然要求语文老师们“读书破万卷”是不现实的，但作为一个语文老师，必须要读一些经世致用之书，比如：读历史，《史记》必不可少，《资治通鉴》非看不可，明末王夫之的《读通鉴论》、近人蔡东藩的《历代通俗演义》也应该看看；读文学，不能狭隘地理解为只看小说，要知道先秦两汉时期中国并没什么小说，而当时中国的文学成就高不可攀，文史不分家，上面所说的历史著作都是文质兼美的文学名著，专门读所谓的“文学名著”，是不会具备什么文学素养的；读哲学，马克思主义哲学固然要学，但一定要兼收并蓄，康德、尼采、黑格尔、达尔文都要知道一点，更重要的是，古代的孔、孟、老、庄尤须钻研一下，因为这是中华民族的文化之根，根若肤浅，后天的参天大树怎能茁壮成长？作为负有“传道授业解惑”之责的语文老师，不能只读几本教材和参考书，那就成了贩卖教辅参考答案的小商贩；也不要妄想吃大学里学下的那点老本，谁不知道那点老本够吃几年能吃到什么时候。要老老实实有坐冷板凳的功夫，下决心做一个学者型、研究型教师，这样，你才有能力写出有独到见解的文章，才有能力在课堂上引发学生的百家争鸣，才有能力点燃学生的思想火花，久而久之，学生的作文才能显出思维的睿智。否则教师腹内原来草莽，怎么能要求学生写出有个性的锦绣文章呢？宋人陈师道说得好：“胸中历历著千年，笔下源源赴百川”，只有读书不少，知识丰富，写起文章来才不会文思枯竭，也才能像源头之水奔腾不息地归向百川一样文思泉涌。而且榜样的力量是无穷的，教师如果钟情读书，出口成章，引经据典，雄辩滔滔，下笔千言，一挥而就，在这样老师的熏陶之下，虽不敢说学生都善作文，但爱读书不怕作文却是可以做到的。

可惜，现在的教育大环境是不利于语文老师们读书的。尽管上海用新课标作了硬性规定：中小学语文教师每年的阅读量必须在150万字以上。尽管这个阅读量平均每天只有7110字，只要16分钟就能读完。但阅读如果不是出自内心的真正需要，而要靠行政命令来强迫，最后的实施效果恐怕会淹没在教师们“上有政策，下有对策”的敷衍应付之中。实际情况是，不少语文老师身陷茫茫题海不可自拔，身缠教学琐事无可奈何，一些想读书的老师由于没有时间保证，不是无法读书就是读的书少了。更可怕的是，语文老师们人心浮躁不思进取。“一册美妙的书是一桩秘密，只应当在静寂的心头细细体会。”罗曼·罗兰说的这种读书境界，语文老师们又有几个能有闲情雅致去体会呢？本人就听不少语

我，爸，妈

每个人的性格不同,而我们一家三口才是正真的不同那.

我(学校):我是一名六年级的学生，我热爱班级体，积极参加各个活动，团结同学，尊敬师长，孝敬老人，在家里尽量做家务,因为我知道爸爸妈妈的钱来只不易,所以我从不乱花钱。我的爱好广泛：唱歌跳舞，上网，游泳，滑雪，跆拳道，看书……我带有幽默感这点啊爸爸妈妈都不遗传哦，我还可以做到一个小学生可以尽到的责任，不进入游戏厅网吧等小学生不该进入的场所。我的跆拳道还得过奖呢！

爸(法院)是个老实人像妈妈的守护神一样（一点都不像法院的），偶尔心情不好的情况下发发脾气，爸爸不喜欢看书只喜欢上网，每次下决心要去考司法考试但每次都放弃，这只能说明爸爸的一个毛病半途而废，没有耐力，也没有信心,爸爸还喜欢喝酒，喝不了还逞能，每次喝了脸都像个红苹果。不过爸爸和我都有个毛病马虎（也许我是遗传的啊），希望我们可以共同努力改掉这个不良的毛病。爸爸的优点就是爱写毛笔字，写的苍劲有力，仿佛字在纸上龙飞凤舞一般，使我不禁有了佩服爸爸的心啦。

妈：(检察院):我们的一家之主，爱看书，对玩不感兴趣，一天到晚就知道看书，从小就有人教她书呆子。但是她也很孝顺（也许我遗传），从来不热姥姥,爷爷和奶奶.生气，总是给她带些营养的补品，还和姥姥,奶奶爷爷,谈心。妈妈上班也很认真，争取每一秒钟的时间复习，写东西（可能是姥爷的遗传吧），像姥爷一样好像天生就是工作的料啊！好多人都这样说哦！前几天他们的领导让我妈妈去参加知识竞赛，妈妈背这些似乎有些困难，于是领导就让他在那上面坐在板凳上就可以了，而妈妈又是要面子又是倔强的怎么可能坐到上面一动不动，回到家里妈妈拼了命背，这可把妈妈累坏了，有时候熬夜背，功夫不负有人心，妈妈得了第一名，以后他们领导再也不会小看我的妈妈了。我也受到了妈妈的启发：只要有志气，信心，和勇气再加努力，你就一定能成功。

我的一家好像真的很配，各有各的样子，各有各的风趣，主要我们一家是幸福的，快乐的，永远在一起的。

真不该啊

真不该啊

古人说：“世上无难事，只怕有心人。”可我遇到难事，总是想靠别人来解决。你看，我这贼眉贼眼的，连人家的错答案都抄，真后悔……

“各位同学请注意，模拟考试时间已到，请回到自己的班级各就各位。”广播员又广播了。今天下午有模拟考试，听说考得每科99分就可以获得一份蛋糕和2元钱。想到这，我不敢怠慢，一溜烟跑回了教室。

教室里，老师正站在讲台上等着我们回来，同学到齐后，老师咳了两声，语重心长地说了一句话：“同学们，我希望你们这次的考试成绩是真实的。”说完，便用严肃的目光扫视我们，之后就带着憔悴的面容走出教室。

“铃！铃！铃！”考试时间到了。“功夫不负有心人。”由于我平时的努力，写得很快，简直是笔走神龙，真不愧是“读书破万卷，下笔如有神”啊。教师里什么安静，没有监考老师，我心想：嘿！嘿！真好啊！如果有不懂的还可以“偷”一下“左邻右舍”的答案。于是，便暗暗自喜。“尺有所短，寸有所长。”果然遇到了难题，当我正想伸头去看前面同学的答案时，脑海里便又回想起老师说过的话和老师的眼神，于是，我的头像弹簧一样，伸了又缩，缩了又伸，不知怎么办才好。这时，我开始了心理大战，心理天平，上有两方，一方是钱和蛋糕，另一方是老师，首先，蛋糕和说话了，它指着自己身上的面甜美地说道：“你看，我又香又嫩的，难道你不想吃我吗？”这时，我已是“口水直流三千尺了”。然而到钱说话了，它挺了挺腰板说道：“你用我可以买玩的、吃的、喝的……”我越发兴奋，高兴得一蹦三尺高。老师说话了，他意味深长地说：“你应该诚实，获得你自己的成绩。抄袭是可耻的。”说完，我便羞愧地低下了头。蛋糕和钱不服，与老师打了起来，老师输了，彻底在我心里消失了，现在，我心里只有钱和蛋糕。我毫不犹豫地抄了抄了前面同学的答案，交了试卷。

第二天，激动人心的时刻来了，当读到：“黄彦铭98分”此时我的心颤抖了……错的正是我抄的那题，全班只有我和那个人错。之后，我抄别人的事被传得沸沸扬扬。我好后悔……

虽然这件事已经过去了，但我会把它当作一个教训

“十月歌会”观后感

“十月歌会”无非是唱歌比赛。比赛是激动人心的，比赛是令人紧张的；比赛也是要我们去付出的。我们站在后台，静后上场。“现在，有请六（6）班为我们带来《黄河大合唱》与《红领巾之歌》！”只听主持人的一声口号，我们个个紧张的上台了。我上台后一动不动稳稳的站在那里。突然，我的鼻子开始发痒，气得我暗暗的骂道：“你这个不争气的鼻子！”我十分紧张的站在台上，因为此时此刻全校的同学看着我们，全校老师看着我们，台下的评委老师看着我们。终于我们唱完了这两首下台了，我悬着的心终于平静下来。我缓缓走下台。我们还看了许多其他年级的唱歌，令我感到骄傲的是，我们与其他年级不分上下。为了这次比赛，我们花了许多时间和心血，特别是吴久玖同学，他为了这次比赛还特地去背了练了这两首歌的曲子。我们应该感谢吴久玖同学。我相信：功夫不负有心人。只要我们努力了，就会有收获。