1)描个人儿让你猜

说起同学，我可有很多；说起和我要好的同学，也有不少；但要说给我印象最深的，那非她莫属。

酷爱男装的她

帅！这个词语从来都是形容男生的；但是在我看来，用在她身上，一点也不过分。

小分头，个性十足；一双丹凤眼在橙色的卡通眼镜下充满了智慧；眉毛淡淡的；她的眉毛鼻子和眼睛和谐地集中在一个区域显得小巧玲珑，衬得她既儒雅又斯文。小小的嘴巴说起话来像打机关枪。她的脸上的皮肤是白里透红的，怎么也晒不黑。很多人以为是“欧莱雅时光锁柔美白洁面乳”的功劳，但她说她不知道护肤品跟袋鼠有什么区别；也有人说她保养得好，可从没见她采取过什么防护措施。遗憾的是她脸上种下了几颗“红豆”。她特喜欢穿黄色Kappa春秋衫、黑色时尚牛仔裤，足蹬一双白色平底透气鞋。因为个子比我略高，与她站在一起，我总有些不自在。

酷爱运动的她

夏天的太阳可谓是女生的天敌。在这时节，爱美的女生谁敢出门招摇！她可不一样，她会在暑假里把户外运动安排得满满当当的。

她最喜欢打乒乓球，技艺高超。看！她右手横握球拍，身体前倾，眼睛紧紧盯着乒乓球，充满杀气；突然身体重心一移，右臂一挥，手中的球拍也跟着与对方击来的球顺势进行了摩擦。整个过程不过三秒钟，一计高难度的上旋抽球就完成了。如今，她已掌握了上旋、下旋、侧旋球的基本技术与用法，总能在和我比赛时用这些招术让我败下阵来。

酷爱思考的她

“因为（a+b）2=a2+b2+2ab，（a-b）2=a2+b2-2ab；所以（a+b）2-（a-b）2=4ab。”

听，这又是她在给同学们讲解难题了。她的数学在年级能排到前几名。她超爱思考，无论什么难题非攻下不可。我对她可是佩服至极。看，此刻她正仔细地做题目呢，手中的笔不停地在草稿纸上比划着，眉头紧皱。她思考问题从不受外界打扰，即使旁边多么吵闹，调皮的同学再怎么大叫，她还是一心钻研她的难题。一会儿，见她眉头慢慢松开，肯定是又攻下一道难题了。

现在你们说，我该把这篇小作送给谁？

（同窗评说）

这篇习作写的是宋之润同学，采用了三个小标题，形式上比较新颖；而且小标题拟得精炼，概括性强，构成排比，很有文采。

而且写人物专注做难题的神态非常传神，写出了人物的认真劲儿。

结构完整，开头、结尾遥相呼应，而且能够巧妙点题。

（教师点评）

习作介绍自己最熟悉的一位同学，善于从平时的观察及相处中，选取最能反映人物个性特征的材料来写。从外貌、爱好等方面细致刻画人物。描写外貌，既突出重点，刻画面部特征；又顾及服饰、身材等方面，注意按照顺序进行全面描画，让人物栩栩如生地站立在读者面前。习作重点介绍人物的两大爱好，描述时都注意抓住动作、神态细节刻画人物，展现人物风采。结构上采用形式整齐的小标题，鲜明显目，而且使得文章层次分明、重点突出。

2)描个人儿让你猜

他是一个身材极其矮小的十五岁少年。

他常穿黑色的毛衣、黑色的运动裤和白色的运动鞋，衣着俭朴；脖子上挂着一张学生证。普普通通的打扮，便构成了他——一个阳光少年。

他脑袋圆圆的、小小的，颇像一个快要成熟的小柚子。两弯淡淡的眉毛下嵌着两颗黑葡萄似的眼睛，时时闪烁着智慧的光芒。长着一个秀气女孩子才能拥有的小巧鼻子。鼻子下面有一张永远不知咂吧着什么的小巧嘴巴。一张嘴，就能让你看到里面那一排没长齐全的牙齿，不由得让人想到在田野里蹦跳着的豁嘴小动物——兔子。他上课回答问题时，总是声音响亮，并且很流利。从他的脸上，我读出了他的自信、他的认真、他的聪明，还有他对学习的那份热情。练字课时，他一改平时写字潦草的坏毛病，用心地一笔一画地认真刻写。这其中也许饱含了他对书法的热爱吧。作业偶尔得一个“优”，他就会得意洋洋、迫不及待地向我炫耀。而我呢，则会拿出一本字迹清秀、全是“优”的作业本来“反击”他，让他默然退场。

语文课上，他总是调皮异常。当语文老师念到“一个十二三岁的少年在……你们说说，他是谁？”“学生ＸＸ”，他竟脱口而出。顿时，全场爆笑。老师让我们说出人物的姓名，他居然还说是“学生ＸＸ”，根本就是起哄嘛。遇到脾气差点儿的老师，他可就“遭殃”喽！

课间，他不像其他同学一样在教室里玩耍，而是估摸着老师快来了，就装模作样地捧着一本笔记本，大声朗读着概念。“在两条直线被第三条直线所截得的八个角中，同位角在两条直线的同一侧……”事实上呢，他的心思压根就不在这里。瞧，他的眼睛正往门外看呢！这不，一会儿工夫，见老师没来，就忍不住把头转过去和别人“谈话”了。他这样做该不会是为得到老师的表扬吧。

同学们，你们说他是谁？

（同窗评说）

这篇文章写的是王子辰同学。从衣着特征和五官特征就能够看出来。语言、行动描写表现了他好学、上进的优点，也反映了他不能管束住自己的缺点，写的比较全面、真实。

这篇习作揣摩人物的心理活动很到位，让人感到非常真切。

文章中一些词语运用得很好，例如，说他平时写字潦草，可是到了写字课练字的时候，说他写字是“刻字”，就生动地表现了他的认真态度。还有“两弯淡淡的眉毛下嵌着两颗黑葡萄似的眼睛”中的“嵌”字，用得极为传神。

（教师点评）

习作刻画同学的形象比较生动、逼真、细致。善于抓住特征，细节描写传神，描写时还善于运用比喻，想象生动，如“不由得让人想到在田野里蹦跳着的豁嘴小动物——兔子”，形象地写出描述对象的牙齿参差不齐的特点，语言风趣。描写顺序安排也较为妥当，先写身材、服饰、五官，这是由整体到局部；再写他在课堂上和课间的表现，这是由主到次；写课堂表现时，又是先说优点再说缺点；最后点题。总之，行文顺畅，思路明晰。

作文方法——怎样写人

作文方法——怎样写人 一、写作指导 在记叙文写作中，进行人物语言的描写是不可缺少的。进行人物语言的描写，不是随心所欲的，想怎样写就怎样写，而应该像鲁迅先生指出的那样：“人物语言的描写，能使读者由说话看出人来。”这就是说从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。那么，怎样才能达到这种境界呢？ (网 整理) 一、人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。 二、人物语言的描写，力求反映人物的特征。成功的对话描写，不仅要符合人物的身份、年龄、职业等特点，而且也要能反映出人物的思想感情，表现人物的性格特征。 三、人物语言要力求简洁，避免有话必录和拖泥带水的现象。 四、具有鲜明个性的人物语言描写，并不是垂手可得，而要通过艰辛的努力才能获得。 同学们为自己笔下的人物设计语言，更应该如此。 心理描写，是对人物内心活动的描写。深入描写人物的内心活动，是展示人物形象的重要手段。事出有因。任何心理活动的引起是有原因的，把心理活动的起因写清楚，对于展示人物形象是必不可少的。通过心理描写来展示人物形象，一定要把心理活动的过程展现出来。不然，人物的形象无论如何都会显得苍白无力。 心理活动的展现和其它事物的发展一样，都是有层次的。我们把人物心理活动的层次逐渐写出来，人物形象的展示也会越来越具体。写心理活动时，有一点要特别注意：用第一人称写人时，可以写“我”的心理活动，但不能写别人的心理活动。因为别人心里是怎样想的，“我”是无法知道的呀！ 在现实生活中，不同人物之间的性格特征，或同一人物在不同环境下内在性格的变化，常常处在不协调的矛盾状态之中。为了显示人物性格的差异，写作文就必须通过对比加以表现，将他们面对相同的事物作出不同的反应抖落出来，从而突出人物的形象。 通过对比描写来突出人物形象，要注意几点： 一、运用对比描写，不应该勉强凑合，主要看作文的材料是否适合采用对比的写法。如果材料本身需要用对比的写法，那么作者才可以通过对比来写人，完成自己的写作意图。如果材料的本身不适合采用对比的手段，那么也不要人为的牵强附会，为对比而对比。 二、两个人进行对比，不能割裂开来先写一个，后写一个，互不相干，而是围绕中心事件叙述，刻画两个人不同的思想性格。 写人，如果从一个侧面去描写，人物形象往往单薄。如果从多个侧面去描写，人物形象就容易丰满。多侧面地描写人物形象，这个“侧面”的选择不是随心所欲的，而是从众多的材料中选择整理出各具代表性的若干侧面，分工而又合作地表现人物形象。 通过多侧面描写来丰满人物形象，我们可以称它是“众星拱月”。“月”就是人物，“星”就是侧面，“拱”就是多侧面展示人物形象的过程。不过应该看到，“众星拱月”的“众星”也不是平分秋色的，它们之间也有主次、详略的区别。所以在写“众星”的时候，是没有必要平均使用力量的。 写一群人，比写一个人、两个人难一些，难就难在要通过一定的材料组织，巧妙地将一群人凝聚在一起，从而反映各自的思想、性格、面貌。那么，怎样组织材料才能把一群人凝聚在一起呢？应该抓住贯串各个人物之间的线索。写人物群像，是不是每个人在文章中所占据的位置都一样呢？不是的。在一群人中，有的在文章中担任“主角”，有的在文章中担任“配角”，谁主谁次，是根据表现文章中心思想的需要来决定的。 人体是靠骨架支撑的，文章也是一样的道理。如果把文章的中心思想比作“灵魂”，材料比作“血肉”，那么，结构就是灵魂和血肉的“骨架”。 因此，同学们在有了写人的材料以后，就应该进一步考虑它的结构。 写人的结构方式主要有以下两种： 第一种，总分总式。 这是最常见最朴素的写人结构。它的特点是有一个点明题意的开头（a），简洁醒目，作为文章的总起部分。主干部（b、c、d）也可以说是文章的分述部分，它的几段互相独立，从不同的角度表达中心，在编排先后的次序上还需要有一定的斟酌。结尾e是文章的总结部分，它不仅是d的自然过渡，而且常常是对b、c、d的归纳小结，又是对a的照应。 第二种，逐层进入式。 这种结构方式适用于用一件事写人。它的特点是：第一层次a，写事情的起因；第二层次b，写事情的发展；第三层次c，写事情的高潮；第四层次d，写事情的结局。文章的二三层次是全文的灵魂和力量所在。这两个层次写得好，常常可以使文章内容丰富起来。 根据表达的需要，描写人物的外貌 对人物的容貌、身材、衣着和表情的描写，叫做外貌描写。我们有的同学一写到以记人为主的作文时，往往是作这样的描写：高高的个子，大大的眼睛，目光炯炯有神……好像天下的人都是一个模样。其实，世界上的人有千千万万，没有完全相同的外貌。关键的问题是没有根据表达的需要，去描写人物的外貌。 怎样根据表达的需要去描写人物的外貌呢？ 第一、根据表达的需要，描写人物的外在特征。每个人物都有他（她）自己的特有外貌，总是在一定的程序上表现出内在状态。由于人们的出身、经历、素养、社会环境的影响，同时自己鲜明的个性，这些在他（她）的表情、姿态、服饰等方面都能流露出来。 第二、根据表达的需要，有重点地描写外貌。 有的同学他们不分主次，不根据中心思想的需要，面面俱到地进行描写。“眉毛胡子一把抓。”可是效果呢？罗里罗嗦，让人看半天也不会知道特征在哪里。 第三、根据表达的需要，安排好外貌描写的顺序。对于一个人的外貌，作者往往是从多方面进行的.这些方方面面，哪些先写，哪些后写，应该遵循一定的顺序。但是，有时为了表达的需要，或者观察角度的变化，外貌描写的顺序也会有变化。 总之，外貌描写要有利于文章的中心思想的表达，有利于人物内心世界的展示，只有这样，才可以说文章的外貌描写是成功的。 二、范例 妈妈的手 在手的世界中，有勤劳的手，懒惰的手，致富的手，灵巧的手，然而，我写的却是妈妈一双勤劳的手。她的手不怎么大，长期的劳动使茧皮爬上了手指，使手背上长了一层浅黑色的皮。 当鸡叫三遍的时候，妈妈的手已经开始工作了：忙着做早点。临近中午，她的手又工作了：忙着做午饭。下午，她的手又开始工作了：忙着做晚饭。夜晚，当明月高悬的时候，妈妈的手又工作了：忙着洗衣服。总之，妈妈的手时时刻刻工作着。 妈妈的手既是勤劳的手，又是充满母爱的手。记得一个寒冬的下午，天气比较冷。我在做作业，妈妈在做针线活。 夜深了，天气变得更冷了，我的手直打颤，不敢写了，怕把作业做坏。这时，妈妈走到了我身旁，关心地对我说：“冷吗？”我轻轻地把我的手夹在她的两手之中。顿时，我觉得无比暖和。在她的鼓励下，我终于认真地完成了作业。 记得还有一个隆冬的早晨，天气很冷。为了御寒，我和伙伴们到小河边滑冰。我一不小心，双脚跌进了石灰坑。我好不容易把脚提出来，可皮靴里已塞满了石灰。“不能穿了”，我果断地把皮靴脱掉，准备要妈妈给我洗，又一想：妈妈会批评我的。最后，我想出了一个两全其美的办法，把皮靴藏到门缝里，等天气暖和一点再洗。第二天，天气稍微暖和一点，我就去洗 皮靴。但门缝里皮靴的影子都没有。我着急得差点哭起来，过了一会儿，镇静下来，就到别处去找。刚找到后门，就听见熟悉的“唰、唰、唰”声。这不是妈妈的手工作时的声音吗？我随着声音走去，在天井里，我发现了妈妈，她正在为我洗皮靴。她的手冻得红红的，裂开了几条缝。虽然天冷，但是从妈妈的两颊中仍然掉下几颗晶莹的汗珠，我走到她的身边，夺下刷皮靴的刷子，一边说：“妈妈，我来洗。”妈妈关心地说：“振振，我来洗。”我怎么也不答应，可是，她已经把皮靴和刷子夺去了。最终，还是妈妈洗了。她洗完后，又一丝不苟地烤皮靴，当我重新穿上皮靴时，眼睛已被泪水模糊了。 啊！我要赞美，赞美妈妈的手，更要赞美您??妈妈。 老师点评 《妈妈的手》作者写妈妈的勤劳品质，不是像许多同学那样，就“勤劳”写“勤劳”，而是选择一个侧面，从“手”的角度，具体而集中地表现了妈妈勤劳的特点：吃的，是妈妈这双手做好；穿的，是妈妈这双手缝成；温暖，是妈妈这双手送来；懒惰，是妈妈这双手驱走……,由于作者巧妙地选择“妈妈的手”这个角度来寄托自己的情感，因而文章中“我”对妈妈无限敬爱之情就表现得非常充分。 我的语文老师 瞧，这位身穿黑华达呢中山装，戴着黑色宽边眼镜，脸上带着微笑的中年教师，他就是我们敬佩的语文老师??陈老师。陈老师知识渊博，教学经验丰富，上起课来总是那么轻松、活泼、生动、有趣。我们尤其爱听他的作文课。他讲起课来总是那么风趣、幽默，引人入胜，使我们兴趣盎然。我们在不知不觉中爱上作文，逐步懂得一点写作的“奥秘”。 “叮铃铃”，上课的铃声响了，这一节是作文课。陈老师大步跨进教室。今天他显得格外兴奋，走到讲台前，笑嘻嘻地说：“同学们，今天我特别高兴，你们知道我为什么高兴吗？”我们都咧开嘴，摇摇头。陈老师接着说：“今天早上，我到贸易市场，一元钱，买了两只老母鸡，你们说能不高兴吗？”同学们哄的一声笑了，张瑾笑得连腰也直不起来了。我想：陈老师准又在开玩笑了。哪知陈老师却一本正经地说：“真的，我从来不说假话，不信，我读给你们听。”说着，他拿起一本作文本大声念了起来。原来一个同学在作文中写他跟爸爸到贸易市场去买鸡，爸爸只付了一元钱，买到两只肥壮的大母鸡。同学们恍然大悟，陈老师在批评有的同学写作文不顾事实，胡编乱造。陈老师说：“不管你的描写多么生动，词语多么丰富，不真实的文章是没有意义的，就不是好作文。”我想，我也常犯这种毛病，如以前写秋游时，总写“春光明媚，百花争艳……”打这以后，同学们写作文时，总要细心琢磨，深入了解，遇到不明白的问题，便问老师、家长或者查阅资料，类似的错误就大大减少了。 又是一堂作文课。今天，一向和蔼可亲的陈老师，忽然一把拉着陈俊同学拖出门外。我们都吓得大气也不敢喘一口。哪知陈老师关上门，转过身来笑眯眯地说：“同学们，大家不要紧张，现在我要考考大家的眼力。你们熟悉陈俊吗？”“熟悉！”同学们异口同声地回答。陈老师接着问大家：“你们说陈俊今天穿的是什么颜色、什么式样的衣服？脚上穿的是皮鞋，布鞋，还是跑鞋？”这一问，大家都怔住了，谁也不吭声。过了一会儿，陈老师叫陈俊走进教室，我们这才打量起来：他上身穿一件天蓝色拉链衫。下着海蓝色的裤子，脚穿一双解放球鞋。陈老师笑着对我们说：“这就叫仔细观察。”接着又讲了几个仔细观察的小故事，然后布置我们去观察校园的花园。这次我们看得更仔细了。对花辅的每种花草，从它们的颜色到形状，生活习性及生活规律，都进行深入的观察，有的还翻查有关参考书。这次作文，大家都写得较好。通过这件事，我们懂得：要仔细观察，才能写出好作文。 陈老师就是这样指导我们学习和作文的。你说，我们有这样一位优秀的语文教师，能不感到高兴吗？我们对写作怎么能不产生浓厚的兴趣呢？ 老师点评 《我的语文老师》中，作者对两次作文课进行详细的描写，通过这两个典型事件，反映出了陈老师生动的教学风格，写作文象画画一样；我们写人，反映一个人的特征，应该巧妙的选择角度，作者就是从一个学生的角度，通过对陈老师在课堂上的动作，语言的描写，非常成功的塑造了一个教师的形象。 小小音乐家 我的小伙伴——张梦瑶，有一双水灵灵的大眼睛，一口整齐、洁白的牙齿，可爱极了。告诉你，她还是同学们公认的“小小音乐家”呢！ 有一次，我跟赵梦雪去找张梦瑶玩，梦瑶正在练习拉二胡。她说：“你们来当小听众，听我演奏二胡，行吗？”我们答应了，坐在沙发上，听着，看着。只见她左手拨弦，右手拉弓，脚不停地在地上打着拍子，显得那么投入，又那么富有感情。她说：“我在艺术节比赛时，一定要夺到冠军。”张梦瑶拉了一遍又一遍，我们被深深地吸引住了。 艺术节文艺汇演那天，我跑到后台，去给张梦瑶送冰淇淋。她说：“你吃吧，我没有时间。”我只好自己吃。我边吃边对梦瑶说：“梦瑶，祝你成功！”她忙说：“谢谢。”轮到梦瑶上场了，她走上舞台，向观众鞠了一个躬，然后，坐到椅子上，忘情地演奏起一首曲子——《光明行》。她的演奏优美动听。观众们仔细地听着，我也入了迷，仿佛回到了抗战的岁月，跟着抗日军民浴血奋战。正当我沉浸在乐曲中时，一个高音“i”，结束了整个曲子。顿时，台下响起了热烈的掌声，老师和同学都为她的出色演奏表示祝贺。 几天之后，老师宣布，张梦瑶获得了艺术节器乐比赛第一名。听到这振奋人心的消息，梦瑶激动得眼泪夺眶而出。她知道这是自己几年来坚持苦练的结果，多年的汗水没有白流，终于为学校争了光。为此，她感到无比骄傲和自豪。 啊，张梦瑶，我佩服你，你是我们的骄傲！ (网 整理) 老师点评 开头点题，中间叙写苦练情景和参赛场面，最后回应文题。一个小学五年级同学能写出这样布局合理、语句流畅的文章，实在难能可贵。这篇习作还说明，要在某一方面取得成就，就必须潜心钻研，刻苦练习。

描个人儿让你猜

1)描个人儿让你猜

说起同学，我可有很多；说起和我要好的同学，也有不少；但要说给我印象最深的，那非她莫属。

酷爱男装的她

帅！这个词语从来都是形容男生的；但是在我看来，用在她身上，一点也不过分。

小分头，个性十足；一双丹凤眼在橙色的卡通眼镜下充满了智慧；眉毛淡淡的；她的眉毛鼻子和眼睛和谐地集中在一个区域显得小巧玲珑，衬得她既儒雅又斯文。小小的嘴巴说起话来像打机关枪。她的脸上的皮肤是白里透红的，怎么也晒不黑。很多人以为是“欧莱雅时光锁柔美白洁面乳”的功劳，但她说她不知道护肤品跟袋鼠有什么区别；也有人说她保养得好，可从没见她采取过什么防护措施。遗憾的是她脸上种下了几颗“红豆”。她特喜欢穿黄色Kappa春秋衫、黑色时尚牛仔裤，足蹬一双白色平底透气鞋。因为个子比我略高，与她站在一起，我总有些不自在。

酷爱运动的她

夏天的太阳可谓是女生的天敌。在这时节，爱美的女生谁敢出门招摇！她可不一样，她会在暑假里把户外运动安排得满满当当的。

她最喜欢打乒乓球，技艺高超。看！她右手横握球拍，身体前倾，眼睛紧紧盯着乒乓球，充满杀气；突然身体重心一移，右臂一挥，手中的球拍也跟着与对方击来的球顺势进行了摩擦。整个过程不过三秒钟，一计高难度的上旋抽球就完成了。如今，她已掌握了上旋、下旋、侧旋球的基本技术与用法，总能在和我比赛时用这些招术让我败下阵来。

酷爱思考的她

“因为（a+b）2=a2+b2+2ab，（a-b）2=a2+b2-2ab；所以（a+b）2-（a-b）2=4ab。”

听，这又是她在给同学们讲解难题了。她的数学在年级能排到前几名。她超爱思考，无论什么难题非攻下不可。我对她可是佩服至极。看，此刻她正仔细地做题目呢，手中的笔不停地在草稿纸上比划着，眉头紧皱。她思考问题从不受外界打扰，即使旁边多么吵闹，调皮的同学再怎么大叫，她还是一心钻研她的难题。一会儿，见她眉头慢慢松开，肯定是又攻下一道难题了。

现在你们说，我该把这篇小作送给谁？

（同窗评说）

这篇习作写的是宋之润同学，采用了三个小标题，形式上比较新颖；而且小标题拟得精炼，概括性强，构成排比，很有文采。

而且写人物专注做难题的神态非常传神，写出了人物的认真劲儿。

结构完整，开头、结尾遥相呼应，而且能够巧妙点题。

（教师点评）

习作介绍自己最熟悉的一位同学，善于从平时的观察及相处中，选取最能反映人物个性特征的材料来写。从外貌、爱好等方面细致刻画人物。描写外貌，既突出重点，刻画面部特征；又顾及服饰、身材等方面，注意按照顺序进行全面描画，让人物栩栩如生地站立在读者面前。习作重点介绍人物的两大爱好，描述时都注意抓住动作、神态细节刻画人物，展现人物风采。结构上采用形式整齐的小标题，鲜明显目，而且使得文章层次分明、重点突出。

2)描个人儿让你猜

他是一个身材极其矮小的十五岁少年。

他常穿黑色的毛衣、黑色的运动裤和白色的运动鞋，衣着俭朴；脖子上挂着一张学生证。普普通通的打扮，便构成了他——一个阳光少年。

他脑袋圆圆的、小小的，颇像一个快要成熟的小柚子。两弯淡淡的眉毛下嵌着两颗黑葡萄似的眼睛，时时闪烁着智慧的光芒。长着一个秀气女孩子才能拥有的小巧鼻子。鼻子下面有一张永远不知咂吧着什么的小巧嘴巴。一张嘴，就能让你看到里面那一排没长齐全的牙齿，不由得让人想到在田野里蹦跳着的豁嘴小动物——兔子。他上课回答问题时，总是声音响亮，并且很流利。从他的脸上，我读出了他的自信、他的认真、他的聪明，还有他对学习的那份热情。练字课时，他一改平时写字潦草的坏毛病，用心地一笔一画地认真刻写。这其中也许饱含了他对书法的热爱吧。作业偶尔得一个“优”，他就会得意洋洋、迫不及待地向我炫耀。而我呢，则会拿出一本字迹清秀、全是“优”的作业本来“反击”他，让他默然退场。

语文课上，他总是调皮异常。当语文老师念到“一个十二三岁的少年在……你们说说，他是谁？”“学生ＸＸ”，他竟脱口而出。顿时，全场爆笑。老师让我们说出人物的姓名，他居然还说是“学生ＸＸ”，根本就是起哄嘛。遇到脾气差点儿的老师，他可就“遭殃”喽！

课间，他不像其他同学一样在教室里玩耍，而是估摸着老师快来了，就装模作样地捧着一本笔记本，大声朗读着概念。“在两条直线被第三条直线所截得的八个角中，同位角在两条直线的同一侧……”事实上呢，他的心思压根就不在这里。瞧，他的眼睛正往门外看呢！这不，一会儿工夫，见老师没来，就忍不住把头转过去和别人“谈话”了。他这样做该不会是为得到老师的表扬吧。

同学们，你们说他是谁？

（同窗评说）

这篇文章写的是王子辰同学。从衣着特征和五官特征就能够看出来。语言、行动描写表现了他好学、上进的优点，也反映了他不能管束住自己的缺点，写的比较全面、真实。

这篇习作揣摩人物的心理活动很到位，让人感到非常真切。

文章中一些词语运用得很好，例如，说他平时写字潦草，可是到了写字课练字的时候，说他写字是“刻字”，就生动地表现了他的认真态度。还有“两弯淡淡的眉毛下嵌着两颗黑葡萄似的眼睛”中的“嵌”字，用得极为传神。

（教师点评）

习作刻画同学的形象比较生动、逼真、细致。善于抓住特征，细节描写传神，描写时还善于运用比喻，想象生动，如“不由得让人想到在田野里蹦跳着的豁嘴小动物——兔子”，形象地写出描述对象的牙齿参差不齐的特点，语言风趣。描写顺序安排也较为妥当，先写身材、服饰、五官，这是由整体到局部；再写他在课堂上和课间的表现，这是由主到次；写课堂表现时，又是先说优点再说缺点；最后点题。总之，行文顺畅，思路明晰。