保尔说过：人最宝贵的是生命.生命每个人只有一次.人的一生应当这样度过:回首往事,他不会因为虚度年华而悔恨也不会因为卑鄙庸俗而羞愧;在临终的时候，他就能够说:"我的整个生命和全部精力都献给了世界上最壮丽的事业——为解放全人类而斗争。

我觉的一个完美的人生应该是这样的：带着亲人的期盼而来，带着他人的敬仰而去。

数学“0”的出现是数学领域的一个飞跃。可是我觉得“0”不只是零，它有着更深的含义。“0”就像一个全新的生命，显得那么纯洁，但它又是空虚的，要用一辈子去填满。有人说一个人如果能拥有亿万资产，那么他的人生就是完整的。而我并不这样认为，人生的意义不在于索取而在于奉献。也惟有奉献才能使原本空洞的“0”成为一个丰硕的果实。

如果有人要问我什么是最快乐的，那么我会最快最坚定的回答你，那是奉献。我想会有人反驳到奉献等于付出，付出了还会是快乐的吗？如果是这样，我一定会问：地震了，人民子弟兵用自己的双手营救出被埋在废墟里的人们，当他们看到自己从死神的手中抢回一个又一个鲜活的生命时，他们奉献了，难道他们不快乐吗？老师呕心沥血得教我们知识，他们奉献了，可是当老师看到一份份打满“√ ”的试卷时，难道他们不快乐吗？不！他们都很快乐，因为奉献本身就是一种快乐。

在我心目中，快乐其实很简单，快乐就来源于奉献，而奉献是不论大小的。

快乐是生活中最美妙的一首歌，而奉献是它的主旋律，正因为有了奉献才快乐。一个人如果奉献多少，也索取多少，那么他的人生就等于零。一个人如果只一味的索取，而没有奉献，那么他的人生等于负数。我坚信有这样一个永恒不变的公式：快乐=奉献。让我牢记这个公式，以此去解人生的方程。

(责任编辑：齐老师)

《作文与嫖妓》（2008年全国高考语文2卷最新0分作文）

作文重在作，嫖妓重在嫖，从二者的“妓”术性是来说，作文与嫖妓是渊源共生，有异曲同工之妙的。

在发现这个真理之前，我还是“优秀作文”的跟班小弟。之所以会跟班，是因为小弟时方年少，不懂嫖妓为何事，后来读罢《十大名妓》方才如梦初醒：缘何古今名作家都艳福不浅呢，“同是天涯沦落人”时也还能“犹抱琵琶半遮面”？原来人家早已把作文与嫖妓之法融会贯通了，创作出了作家的 “捉妓”（作妓）之法，让作文与嫖妓完美结合的秘密在于“但熟手耳”！醒到此时我已惭愧万分了，我当年写作文的时候都会歌颂老师、赞美祖国来蒙混个一二等奖，那已经够无耻的了，作家们怎么能靠无耻到极点来意淫出名作呢？

最近几年我开始学写高考作文，直到现在也是，只是怎么也学不会，议论文太简，散文又很散，杂文又太尖，拿高分就难。但“作文分，命半根”，作文就像一罢钳子一下子夹住我的小弟弟，這使我不得不文思泉涌：说到乐观豁达，我就想到李白的诗；说到落叶归根，我就想到李白夹的月亮；说到不畏权势，我就想到李白的衣袖；说到追寻梦想（壮志满怀）我就想到李白的背影……后来我变得更聪明了，索性罢屈原、李白、杜甫、苏轼等古人一并从棺材里挖出来，让他们站边集合等我调遣去！“素材万精油”就横空出世了。這是让你娘逼的，逼出我的高分作文，逼出我的才华。你用十套题套我一个，我用一个李白套你十个，看谁的套更大！

這个套让我想到了妓女（或许该称作小姐的）。当生活就像一座被高烤后的火山压下来，压得你喘不过气来，压得你几乎绝望时，那你就不得不出卖你自己，你的身子，你的清纯，你的灵魂。用整个人来换取一丝苟活的机会，這时作家来嫖妓，嫖到的不仅仅是一具被逼迫而出卖的尸体，还有一个被强奸了的灵魂。

作文之于嫖妓，恰到好处的结合到了“逼”这个转折点上，前者所作之文（大量被“素材万金油“套中的作文），不但减弱你与生俱来的作文天赋，而且还在潜意识里让你屈于教育者的淫威，让自己的思想被其强奸，迎合了教育者的的意愿——终于把一个识字的文盲送到大学了，从根本上让学生的思想成为了嫖客的托寄。这样的高考作文，注定只会考出民族的悲剧。

名利（议论文）

名利，只是一个玩具，不能当饭吃，只能玩玩而已，绝不能永远守着它，只看过去的名利就不会有进步，就会一事无成。因为名利、成绩只能表示你过去的荣誉，过去的表现，不能守着过去不放，因为我们还要为未来的名利、成绩着想。

就像前几个星期，我去了我向往已久的中学进行入学教育——分班考试。我来到规定的班级坐下，讲台上有一位年轻活泼的女教师，她郑重地对我们说：“从你们到中学报道开始，你们都已经是一名光荣的中学生了，也光荣地成为我们育人中学的新的一员了，你们现在每一位同学都平等，都从起点线0跑起。不论你小学是成绩多么优秀，不论你小学是行为规范多么差，作业不认真做，总惹老师们和班主任生气，现在你们都是一样的，因为这些都是过去，我们只看现在和将来！”

是啊，过去就是过去，名利很重要，但不能永远捧着它，守着它，否则现在和将来就不会有进步，不会有收获。就像居里夫人对待荣誉的态度，也是这样，她说过这样一句话：“我想让孩子从小就知道，荣誉就像玩具一样，只能玩玩而已，决不能永远守着它，否则就将一事无成。”

多么好的事例啊！想起我在小学这五年酸甜苦辣的生活里，有我乖巧聪明的一时，也有被老师批评的一时，在我小学五年生活中，既有获得奖状而兴奋的时候，也有考试失利而气馁的时候，但我都会心平气和的对待。失败时，看着以前所获得的荣誉，觉得自己还是棒的，就会对自己重新充满信心，争取下次考试考出优异的成绩；成功时，想起自己也有失败的时候，知道自己身上还是有许多的不足之处，不能骄傲，争取更上一层楼！我不会永远守着我过去的荣誉，只会向现在和将来表现自己、展示自己、秀出自我、超越自我！

名利是玩具，不能永远发挥作用，只有不断地创造荣誉，才能获得更多的名利！

06年高考0分作文（湖南卷）

2006年高考湖南作文题：“意气”一词在汉语词典中有以下三种解释：

1、意志和气概。例如“意气风发”。

2、志趣和性格。如“意气相投”。

3、由于主观和偏激所产生的情绪。如“意气用事”。

结合自己的认识和感受写一篇谈意气的议论文，不少于800字。

湖南卷零分作文模拟：《谈意气：炮筒的自白》

很多年以后，我大概会有个绰号叫做“炮筒”。

其实任何人都可以变得意气用事，只要你尝试过什么叫做血性。

我从不在乎别人怎么看我，比如他们叫我粪青，然而那天对着台上的赵薇泼大粪那事，根本就不是我做的。

其实我并不希望看见别人也变得像我这样。

因为，在很多年以后，我可能会坐上民用拖拉机被发配奔赴边疆开荒，然后回忆起当年坐在高考教室里埋首写《谈意气》——当时一脸青春稚气的我45度抬起头，只能看见灰白的天花板和默默的留下了忧郁的泪水。

事实上，在我跨入考试教室前的第291个小时，本省著名高考作文猜题老师从学校右侧门口公共厕所最后一间的门缝给我递进了一叠绝密资料（抱歉，我不能在作文中透露他的更多资料）。标题赫然是“网络引发言论轰炸，湖南人的血性被狗吃了”。

我颤抖着紧握资料看完了最后一个感叹号后，一股灼热之气在我经脉里乱蹿，周身上下血气一阵翻滚，禁不住“哗”的一声，终于拉出便秘多时的一泡屎。

是的。

我悟了。

我悟道了。

我悟到了——今年的高考作文题。

我的同学小明跟我说过一句至今令我记忆犹新的话：“说生活就像强奸，如果不能反抗，不如闭眼享受。”我的同学小军也跟我说过一句至今令我记忆犹新的话：“我想做一个不良中年，一辈子在尘世间挣扎，走在法律的边缘。”我强烈的鄙视他们的人生观和价值观，人生应该是一场战斗，人生的真谛就是“战！战！！战！！！”。

现代社会人追求声色犬马的生活，纵情于享乐，我们不再相信英雄、正义等大词，只对本能的欲望顶礼膜拜；我们不再有意气之争，唯唯诺诺像条摇尾巴的狗，为花花绿绿的纸张和白嫩的胸脯屁股口水横流！

行文至此，我想起了明未张溥在《五人墓碑记》记载了为救东林觉人周顺昌而被捕杀颜佩韦等五位民间志士的就义经过：“然五人之当刑也，意气洋洋，呼中丞之名而詈之，谈笑以死。断头置城上，颜色不少变。”无错！

我也要意气洋洋的说：“高考制度去死！命题作文去死！断头今日意如何，敢叫日月换新颜！为有牺牲多壮志！让我成为高考作文零分第一人！”

2006湖南卷

阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）

“意气”一词，《现代汉语词典》列有三个义项：

1. 意志和气概，如意气风发；

2. 志趣和性格，如意气相投；

3. 由于主观和偏激而产生的情绪，如意气用事。

请联系你自己的感受和认识，以 “谈意气” 为题，写一篇不少于800字的议论文。

评分细则

今年作文评卷，网上记分标示区分为三个：内容等级分（２５～０分）；表达等级分（２５～０分）；发展等级分（１０～０分）。

各标示区没有分等，但作文评分，仍按分项分等进行，请大家严格按分项分等标准评分。错别字、不够字数、没有标题、自拟标题的，在表达等级分中扣分。

基础等级部分

一、关于评分

１． 内容部分：以“题意”、“内容”为重点，全面衡量。“题意”、“内容”中有一项在上等，与此同时，“中心”与“感情”有一项在上等者，可根据文章实际，在上一等中、低档记分。

２． 表达部分：以“语言”、“文体”为重点，全面衡量。“语言”、“文体”中有一项在上等，与此同时，“结构”或“字体”有一项在上等者，可根据文章实际，在上一等中、低档记分。

３． 记分应综合考察内容与表达两部分，一般情况下不跨等记分。如有特例，需经核心组同意。

４． 偏离题意的文章，其表达项一般不超过三等计分。

５． 评分应便于高校选拔人才，拉开距离，在掌握标准的前提下，要敢于打高分和低分，反对打“保险分”。同时，评分要考虑高中生实际，不要过于求全责备，要敢于打满分。

二、关于内容部分

（一）关于审题

１． 命题要求考生联系自己的感受和认识，以“谈意气”为题写一篇不少于８００字的议论文。所谓“联系自己的感受与认识”，主要指考生在行文中所表现出来的真情实感。

２． 命题所说的“意气”，限“精神面貌”“交友”“处事”三个方面。考生既可谈某个方面，也可综合来谈。如综合谈，各义项之间应有一定的内在联系，不能简单拼凑。

３． 能紧扣“意气”三个义项或三个义项中的某个义项行文，应视为切合题意。

４． 能围绕“意气”三个义项或三个义项中的某个义项行文，但扣题意扣得不是很紧，应视为符合题意。

５． 基本上能围绕“意气”三个义项或三个义项中的某个义项行文，但对题意的理解不甚全面，不甚确切，应视为基本符合题意。

６． 文章表现的思想感情不健康，或做出了错误的价值判断，应视为立意不当。

７． 文章不涉及“意气”三个义项或三个义项中的某个义项行文，或把“意气”理解为“义气”，应视为偏离题意。文章虽然有“意气”之类的字眼，但文章内容与命题无关，两者之间缺乏内在的逻辑联系，明显属于穿靴戴帽的，应视为偏离题意。

（二）关于内容

１． 文章材料丰富扎实，且运用得当，应视为内容充实。

２． 文章缺乏具体的材料，或虽有材料，但不能说明什么问题，或整篇文章让人不知所云，应视为没什么内容。

（三）关于中心

１． 文章符合题意，有明确的主题贯穿全文；主次详略得当，视为中心突出。

２． 文章无中心，或有多个中心且互相矛盾冲突，缺乏内在联系，视为中心不明。

（四）关于感情

１． 文章表达的感情是作者真实情感的流露，且符合情理，与文章的内容程序一致，视为感情真挚。

２． 文章表达的感情符合情理，视为感情基本真实。

３． 文章表达的感情基本符合情理，视为感情基本真实。

４． 文章表达的感情不符合情理，或与文章的内容冲突，视为感情不真实。

三、表达部分

（一）关于语言

１． 语言规范，语句结构完整，没有语病，读起来顺口，视为语言流畅。

２． 语言规范，有２~３处语病，视为语言通顺。

３． 语言大致规范，有３~５处语病，视为语言基本通顺。

４． 语言不够规范，有５处以上语病，视为语言不通顺。

（二）关于符合文体要求

１． 命题要求写成“议论文”，这是对多年来“不限文体”的一种反拨，明确要求中学语文教学加强文体训练。作为一种导向，我们在评卷时就应有一定的文体意识。但对文体的界定宜宽泛。如，一些夹叙夹议的散文，仍可视为议论文。

２． 文章包含了多种文体，文体之间缺乏内在联系，相互之间又不能联接，或者大量地违反所用文体的基本规范，应视为不符合文体要求。

３． 文章包含了多种文体，缺乏内在联系，但能联接起来，视为基本符合文体要求。

（三）关于结构

１．阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）

“意气”一词，《现代汉语词典》列有三个义项：

1. 意志和气概，如意气风发；

2. 志趣和性格，如意气相投；

3. 由于主观和偏激而产生的情绪，如意气用事。

请联系你自己的感受和认识，以 “谈意气” 为题，写一篇不少于800字的议论文。

评分细则

今年作文评卷，网上记分标示区分为三个：内容等级分（２５～０分）；表达等级分（２５～０分）；发展等级分（１０～０分）。

各标示区没有分等，但作文评分，仍按分项分等进行，请大家严格按分项分等标准评分。错别字、不够字数、没有标题、自拟标题的，在表达等级分中扣分。

基础等级部分

一、关于评分

１． 内容部分：以“题意”、“内容”为重点，全面衡量。“题意”、“内容”中有一项在上等，与此同时，“中心”与“感情”有一项在上等者，可根据文章实际，在上一等中、低档记分。

２． 表达部分：以“语言”、“文体”为重点，全面衡量。“语言”、“文体”中有一项在上等，与此同时，“结构”或“字体”有一项在上等者，可根据文章实际，在上一等中、低档记分。

３． 记分应综合考察内容与表达两部分，一般情况下不跨等记分。如有特例，需经核心组同意。

４． 偏离题意的文章，其表达项一般不超过三等计分。

５． 评分应便于高校选拔人才，拉开距离，在掌握标准的前提下，要敢于打高分和低分，反对打“保险分”。同时，评分要考虑高中生实际，不要过于求全责备，要敢于打满分。

二、关于内容部分

（一）关于审题

１． 命题要求考生联系自己的感受和认识，以“谈意气”为题写一篇不少于８００字的议论文。所谓“联系自己的感受与认识”，主要指考生在行文中所表现出来的真情实感。

２． 命题所说的“意气”，限“精神面貌”“交友”“处事”三个方面。考生既可谈某个方面，也可综合来谈。如综合谈，各义项之间应有一定的内在联系，不能简单拼凑。

３． 能紧扣“意气”三个义项或三个义项中的某个义项行文，应视为切合题意。

４． 能围绕“意气”三个义项或三个义项中的某个义项行文，但扣题意扣得不是很紧，应视为符合题意。

５． 基本上能围绕“意气”三个义项或三个义项中的某个义项行文，但对题意的理解不甚全面，不甚确切，应视为基本符合题意。

６． 文章表现的思想感情不健康，或做出了错误的价值判断，应视为立意不当。

７． 文章不涉及“意气”三个义项或三个义项中的某个义项行文，或把“意气”理解为“义气”，应视为偏离题意。文章虽然有“意气”之类的字眼，但文章内容与命题无关，两者之间缺乏内在的逻辑联系，明显属于穿靴戴帽的，应视为偏离题意。

（二）关于内容

１． 文章材料丰富扎实，且运用得当，应视为内容充实。

２． 文章缺乏具体的材料，或虽有材料，但不能说明什么问题，或整篇文章让人不知所云，应视为没什么内容。

（三）关于中心

１． 文章符合题意，有明确的主题贯穿全文；主次详略得当，视为中心突出。

２． 文章无中心，或有多个中心且互相矛盾冲突，缺乏内在联系，视为中心不明。

（四）关于感情

１． 文章表达的感情是作者真实情感的流露，且符合情理，与文章的内容程序一致，视为感情真挚。

２． 文章表达的感情符合情理，视为感情基本真实。

３． 文章表达的感情基本符合情理，视为感情基本真实。

４． 文章表达的感情不符合情理，或与文章的内容冲突，视为感情不真实。

三、表达部分

（一）关于语言

１． 语言规范，语句结构完整，没有语病，读起来顺口，视为语言流畅。

２． 语言规范，有２~３处语病，视为语言通顺。

３． 语言大致规范，有３~５处语病，视为语言基本通顺。

４． 语言不够规范，有５处以上语病，视为语言不通顺。

（二）关于符合文体要求

１． 命题要求写成“议论文”，这是对多年来“不限文体”的一种反拨，明确要求中学语文教学加强文体训练。作为一种导向，我们在评卷时就应有一定的文体意识。但对文体的界定宜宽泛。如，一些夹叙夹议的散文，仍可视为议论文。

２． 文章包含了多种文体，文体之间缺乏内在联系，相互之间又不能联接，或者大量地违反所用文体的基本规范，应视为不符合文体要求。

３． 文章包含了多种文体，缺乏内在联系，但能联接起来，视为基本符合文体要求。

（三）关于结构

１．阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）

“意气”一词，《现代汉语词典》列有三个义项：

1. 意志和气概，如意气风发；

2. 志趣和性格，如意气相投；

3. 由于主观和偏激而产生的情绪，如意气用事。

请联系你自己的感受和认识，以 “谈意气” 为题，写一篇不少于800字的议论文。

评分细则

今年作文评卷，网上记分标示区分为三个：内容等级分（２５～０分）；表达等级分（２５～０分）；发展等级分（１０～０分）。

各标示区没有分等，但作文评分，仍按分项分等进行，请大家严格按分项分等标准评分。错别字、不够字数、没有标题、自拟标题的，在表达等级分中扣分。

基础等级部分

一、关于评分

１． 内容部分：以“题意”、“内容”为重点，全面衡量。“题意”、“内容”中有一项在上等，与此同时，“中心”与“感情”有一项在上等者，可根据文章实际，在上一等中、低档记分。

２． 表达部分：以“语言”、“文体”为重点，全面衡量。“语言”、“文体”中有一项在上等，与此同时，“结构”或“字体”有一项在上等者，可根据文章实际，在上一等中、低档记分。

３． 记分应综合考察内容与表达两部分，一般情况下不跨等记分。如有特例，需经核心组同意。

４． 偏离题意的文章，其表达项一般不超过三等计分。

５． 评分应便于高校选拔人才，拉开距离，在掌握标准的前提下，要敢于打高分和低分，反对打“保险分”。同时，评分要考虑高中生实际，不要过于求全责备，要敢于打满分。

二、关于内容部分

（一）关于审题

１． 命题要求考生联系自己的感受和认识，以“谈意气”为题写一篇不少于８００字的议论文。所谓“联系自己的感受与认识”，主要指考生在行文中所表现出来的真情实感。

２． 命题所说的“意气”，限“精神面貌”“交友”“处事”三个方面。考生既可谈某个方面，也可综合来谈。如综合谈，各义项之间应有一定的内在联系，不能简单拼凑。

３． 能紧扣“意气”三个义项或三个义项中的某个义项行文，应视为切合题意。

４． 能围绕“意气”三个义项或三个义项中的某个义项行文，但扣题意扣得不是很紧，应视为符合题意。

５． 基本上能围绕“意气”三个义项或三个义项中的某个义项行文，但对题意的理解不甚全面，不甚确切，应视为基本符合题意。

６． 文章表现的思想感情不健康，或做出了错误的价值判断，应视为立意不当。

７． 文章不涉及“意气”三个义项或三个义项中的某个义项行文，或把“意气”理解为“义气”，应视为偏离题意。文章虽然有“意气”之类的字眼，但文章内容与命题无关，两者之间缺乏内在的逻辑联系，明显属于穿靴戴帽的，应视为偏离题意。

（二）关于内容

１． 文章材料丰富扎实，且运用得当，应视为内容充实。

２． 文章缺乏具体的材料，或虽有材料，但不能说明什么问题，或整篇文章让人不知所云，应视为没什么内容。

（三）关于中心

１． 文章符合题意，有明确的主题贯穿全文；主次详略得当，视为中心突出。

２． 文章无中心，或有多个中心且互相矛盾冲突，缺乏内在联系，视为中心不明。

（四）关于感情

１． 文章表达的感情是作者真实情感的流露，且符合情理，与文章的内容程序一致，视为感情真挚。

２． 文章表达的感情符合情理，视为感情基本真实。

３． 文章表达的感情基本符合情理，视为感情基本真实。

４． 文章表达的感情不符合情理，或与文章的内容冲突，视为感情不真实。

三、表达部分

（一）关于语言

１． 语言规范，语句结构完整，没有语病，读起来顺口，视为语言流畅。

２． 语言规范，有２~３处语病，视为语言通顺。

３． 语言大致规范，有３~５处语病，视为语言基本通顺。

４． 语言不够规范，有５处以上语病，视为语言不通顺。

（二）关于符合文体要求

１． 命题要求写成“议论文”，这是对多年来“不限文体”的一种反拨，明确要求中学语文教学加强文体训练。作为一种导向，我们在评卷时就应有一定的文体意识。但对文体的界定宜宽泛。如，一些夹叙夹议的散文，仍可视为议论文。

２． 文章包含了多种文体，文体之间缺乏内在联系，相互之间又不能联接，或者大量地违反所用文体的基本规范，应视为不符合文体要求。

３． 文章包含了多种文体，缺乏内在联系，但能联接起来，视为基本符合文体要求。

（三）关于结构

１．阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）

“意气”一词，《现代汉语词典》列有三个义项：

1. 意志和气概，如意气风发；

2. 志趣和性格，如意气相投；

3. 由于主观和偏激而产生的情绪，如意气用事。

请联系你自己的感受和认识，以 “谈意气” 为题，写一篇不少于800字的议论文。

评分细则

今年作文评卷，网上记分标示区分为三个：内容等级分（２５～０分）；表达等级分（２５～０分）；发展等级分（１０～０分）。

各标示区没有分等，但作文评分，仍按分项分等进行，请大家严格按分项分等标准评分。错别字、不够字数、没有标题、自拟标题的，在表达等级分中扣分。

基础等级部分

一、关于评分

１． 内容部分：以“题意”、“内容”为重点，全面衡量。“题意”、“内容”中有一项在上等，与此同时，“中心”与“感情”有一项在上等者，可根据文章实际，在上一等中、低档记分。

２． 表达部分：以“语言”、“文体”为重点，全面衡量。“语言”、“文体”中有一项在上等，与此同时，“结构”或“字体”有一项在上等者，可根据文章实际，在上一等中、低档记分。

３． 记分应综合考察内容与表达两部分，一般情况下不跨等记分。如有特例，需经核心组同意。

４． 偏离题意的文章，其表达项一般不超过三等计分。

５． 评分应便于高校选拔人才，拉开距离，在掌握标准的前提下，要敢于打高分和低分，反对打“保险分”。同时，评分要考虑高中生实际，不要过于求全责备，要敢于打满分。

二、关于内容部分

（一）关于审题

１． 命题要求考生联系自己的感受和认识，以“谈意气”为题写一篇不少于８００字的议论文。所谓“联系自己的感受与认识”，主要指考生在行文中所表现出来的真情实感。

２． 命题所说的“意气”，限“精神面貌”“交友”“处事”三个方面。考生既可谈某个方面，也可综合来谈。如综合谈，各义项之间应有一定的内在联系，不能简单拼凑。

３． 能紧扣“意气”三个义项或三个义项中的某个义项行文，应视为切合题意。

４． 能围绕“意气”三个义项或三个义项中的某个义项行文，但扣题意扣得不是很紧，应视为符合题意。

５． 基本上能围绕“意气”三个义项或三个义项中的某个义项行文，但对题意的理解不甚全面，不甚确切，应视为基本符合题意。

６． 文章表现的思想感情不健康，或做出了错误的价值判断，应视为立意不当。

７． 文章不涉及“意气”三个义项或三个义项中的某个义项行文，或把“意气”理解为“义气”，应视为偏离题意。文章虽然有“意气”之类的字眼，但文章内容与命题无关，两者之间缺乏内在的逻辑联系，明显属于穿靴戴帽的，应视为偏离题意。

（二）关于内容

１． 文章材料丰富扎实，且运用得当，应视为内容充实。

２． 文章缺乏具体的材料，或虽有材料，但不能说明什么问题，或整篇文章让人不知所云，应视为没什么内容。

（三）关于中心

１． 文章符合题意，有明确的主题贯穿全文；主次详略得当，视为中心突出。

２． 文章无中心，或有多个中心且互相矛盾冲突，缺乏内在联系，视为中心不明。

（四）关于感情

１． 文章表达的感情是作者真实情感的流露，且符合情理，与文章的内容程序一致，视为感情真挚。

２． 文章表达的感情符合情理，视为感情基本真实。

３． 文章表达的感情基本符合情理，视为感情基本真实。

４． 文章表达的感情不符合情理，或与文章的内容冲突，视为感情不真实。

三、表达部分

（一）关于语言

１． 语言规范，语句结构完整，没有语病，读起来顺口，视为语言流畅。

２． 语言规范，有２~３处语病，视为语言通顺。

３． 语言大致规范，有３~５处语病，视为语言基本通顺。

４． 语言不够规范，有５处以上语病，视为语言不通顺。

（二）关于符合文体要求

１． 命题要求写成“议论文”，这是对多年来“不限文体”的一种反拨，明确要求中学语文教学加强文体训练。作为一种导向，我们在评卷时就应有一定的文体意识。但对文体的界定宜宽泛。如，一些夹叙夹议的散文，仍可视为议论文。

２． 文章包含了多种文体，文体之间缺乏内在联系，相互之间又不能联接，或者大量地违反所用文体的基本规范，应视为不符合文体要求。

３． 文章包含了多种文体，缺乏内在联系，但能联接起来，视为基本符合文体要求。

（三）关于结构

１．阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）

“意气”一词，《现代汉语词典》列有三个义项：

1. 意志和气概，如意气风发；

2. 志趣和性格，如意气相投；

3. 由于主观和偏激而产生的情绪，如意气用事。

请联系你自己的感受和认识，以 “谈意气” 为题，写一篇不少于800字的议论文。

评分细则

今年作文评卷，网上记分标示区分为三个：内容等级分（２５～０分）；表达等级分（２５～０分）；发展等级分（１０～０分）。

各标示区没有分等，但作文评分，仍按分项分等进行，请大家严格按分项分等标准评分。错别字、不够字数、没有标题、自拟标题的，在表达等级分中扣分。

基础等级部分

一、关于评分

１． 内容部分：以“题意”、“内容”为重点，全面衡量。“题意”、“内容”中有一项在上等，与此同时，“中心”与“感情”有一项在上等者，可根据文章实际，在上一等中、低档记分。

２． 表达部分：以“语言”、“文体”为重点，全面衡量。“语言”、“文体”中有一项在上等，与此同时，“结构”或“字体”有一项在上等者，可根据文章实际，在上一等中、低档记分。

３． 记分应综合考察内容与表达两部分，一般情况下不跨等记分。如有特例，需经核心组同意。

４． 偏离题意的文章，其表达项一般不超过三等计分。

５． 评分应便于高校选拔人才，拉开距离，在掌握标准的前提下，要敢于打高分和低分，反对打“保险分”。同时，评分要考虑高中生实际，不要过于求全责备，要敢于打满分。

二、关于内容部分

（一）关于审题

１． 命题要求考生联系自己的感受和认识，以“谈意气”为题写一篇不少于８００字的议论文。所谓“联系自己的感受与认识”，主要指考生在行文中所表现出来的真情实感。

２． 命题所说的“意气”，限“精神面貌”“交友”“处事”三个方面。考生既可谈某个方面，也可综合来谈。如综合谈，各义项之间应有一定的内在联系，不能简单拼凑。

３． 能紧扣“意气”三个义项或三个义项中的某个义项行文，应视为切合题意。

４． 能围绕“意气”三个义项或三个义项中的某个义项行文，但扣题意扣得不是很紧，应视为符合题意。

５． 基本上能围绕“意气”三个义项或三个义项中的某个义项行文，但对题意的理解不甚全面，不甚确切，应视为基本符合题意。

６． 文章表现的思想感情不健康，或做出了错误的价值判断，应视为立意不当。

７． 文章不涉及“意气”三个义项或三个义项中的某个义项行文，或把“意气”理解为“义气”，应视为偏离题意。文章虽然有“意气”之类的字眼，但文章内容与命题无关，两者之间缺乏内在的逻辑联系，明显属于穿靴戴帽的，应视为偏离题意。

（二）关于内容

１． 文章材料丰富扎实，且运用得当，应视为内容充实。

２． 文章缺乏具体的材料，或虽有材料，但不能说明什么问题，或整篇文章让人不知所云，应视为没什么内容。

（三）关于中心

１． 文章符合题意，有明确的主题贯穿全文；主次详略得当，视为中心突出。

２． 文章无中心，或有多个中心且互相矛盾冲突，缺乏内在联系，视为中心不明。

（四）关于感情

１． 文章表达的感情是作者真实情感的流露，且符合情理，与文章的内容程序一致，视为感情真挚。

２． 文章表达的感情符合情理，视为感情基本真实。

３． 文章表达的感情基本符合情理，视为感情基本真实。

４． 文章表达的感情不符合情理，或与文章的内容冲突，视为感情不真实。

三、表达部分

（一）关于语言

１． 语言规范，语句结构完整，没有语病，读起来顺口，视为语言流畅。

２． 语言规范，有２~３处语病，视为语言通顺。

３． 语言大致规范，有３~５处语病，视为语言基本通顺。

４． 语言不够规范，有５处以上语病，视为语言不通顺。

（二）关于符合文体要求

１． 命题要求写成“议论文”，这是对多年来“不限文体”的一种反拨，明确要求中学语文教学加强文体训练。作为一种导向，我们在评卷时就应有一定的文体意识。但对文体的界定宜宽泛。如，一些夹叙夹议的散文，仍可视为议论文。

２． 文章包含了多种文体，文体之间缺乏内在联系，相互之间又不能联接，或者大量地违反所用文体的基本规范，应视为不符合文体要求。

３． 文章包含了多种文体，缺乏内在联系，但能联接起来，视为基本符合文体要求。

（三）关于结构

１．阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）

“意气”一词，《现代汉语词典》列有三个义项：

1. 意志和气概，如意气风发；

2. 志趣和性格，如意气相投；

3. 由于主观和偏激而产生的情绪，如意气用事。

请联系你自己的感受和认识，以 “谈意气” 为题，写一篇不少于800字的议论文。

评分细则

今年作文评卷，网上记分标示区分为三个：内容等级分（２５～０分）；表达等级分（２５～０分）；发展等级分（１０～０分）。

各标示区没有分等，但作文评分，仍按分项分等进行，请大家严格按分项分等标准评分。错别字、不够字数、没有标题、自拟标题的，在表达等级分中扣分。

基础等级部分

一、关于评分

１． 内容部分：以“题意”、“内容”为重点，全面衡量。“题意”、“内容”中有一项在上等，与此同时，“中心”与“感情”有一项在上等者，可根据文章实际，在上一等中、低档记分。

２． 表达部分：以“语言”、“文体”为重点，全面衡量。“语言”、“文体”中有一项在上等，与此同时，“结构”或“字体”有一项在上等者，可根据文章实际，在上一等中、低档记分。

３． 记分应综合考察内容与表达两部分，一般情况下不跨等记分。如有特例，需经核心组同意。

４． 偏离题意的文章，其表达项一般不超过三等计分。

５． 评分应便于高校选拔人才，拉开距离，在掌握标准的前提下，要敢于打高分和低分，反对打“保险分”。同时，评分要考虑高中生实际，不要过于求全责备，要敢于打满分。

二、关于内容部分

（一）关于审题

１． 命题要求考生联系自己的感受和认识，以“谈意气”为题写一篇不少于８００字的议论文。所谓“联系自己的感受与认识”，主要指考生在行文中所表现出来的真情实感。

２． 命题所说的“意气”，限“精神面貌”“交友”“处事”三个方面。考生既可谈某个方面，也可综合来谈。如综合谈，各义项之间应有一定的内在联系，不能简单拼凑。

３． 能紧扣“意气”三个义项或三个义项中的某个义项行文，应视为切合题意。

４． 能围绕“意气”三个义项或三个义项中的某个义项行文，但扣题意扣得不是很紧，应视为符合题意。

５． 基本上能围绕“意气”三个义项或三个义项中的某个义项行文，但对题意的理解不甚全面，不甚确切，应视为基本符合题意。

６． 文章表现的思想感情不健康，或做出了错误的价值判断，应视为立意不当。

７． 文章不涉及“意气”三个义项或三个义项中的某个义项行文，或把“意气”理解为“义气”，应视为偏离题意。文章虽然有“意气”之类的字眼，但文章内容与命题无关，两者之间缺乏内在的逻辑联系，明显属于穿靴戴帽的，应视为偏离题意。

（二）关于内容

１． 文章材料丰富扎实，且运用得当，应视为内容充实。

２． 文章缺乏具体的材料，或虽有材料，但不能说明什么问题，或整篇文章让人不知所云，应视为没什么内容。

（三）关于中心

１． 文章符合题意，有明确的主题贯穿全文；主次详略得当，视为中心突出。

２． 文章无中心，或有多个中心且互相矛盾冲突，缺乏内在联系，视为中心不明。

（四）关于感情

１． 文章表达的感情是作者真实情感的流露，且符合情理，与文章的内容程序一致，视为感情真挚。

２． 文章表达的感情符合情理，视为感情基本真实。

３． 文章表达的感情基本符合情理，视为感情基本真实。

４． 文章表达的感情不符合情理，或与文章的内容冲突，视为感情不真实。

三、表达部分

（一）关于语言

１． 语言规范，语句结构完整，没有语病，读起来顺口，视为语言流畅。

２． 语言规范，有２~３处语病，视为语言通顺。

３． 语言大致规范，有３~５处语病，视为语言基本通顺。

４． 语言不够规范，有５处以上语病，视为语言不通顺。

（二）关于符合文体要求

１． 命题要求写成“议论文”，这是对多年来“不限文体”的一种反拨，明确要求中学语文教学加强文体训练。作为一种导向，我们在评卷时就应有一定的文体意识。但对文体的界定宜宽泛。如，一些夹叙夹议的散文，仍可视为议论文。

２． 文章包含了多种文体，文体之间缺乏内在联系，相互之间又不能联接，或者大量地违反所用文体的基本规范，应视为不符合文体要求。

３． 文章包含了多种文体，缺乏内在联系，但能联接起来，视为基本符合文体要求。

（三）关于结构

１．阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）

“意气”一词，《现代汉语词典》列有三个义项：

1. 意志和气概，如意气风发；

2. 志趣和性格，如意气相投；

3. 由于主观和偏激而产生的情绪，如意气用事。

请联系你自己的感受和认识，以 “谈意气” 为题，写一篇不少于800字的议论文。

评分细则

今年作文评卷，网上记分标示区分为三个：内容等级分（２５～０分）；表达等级分（２５～０分）；发展等级分（１０～０分）。

各标示区没有分等，但作文评分，仍按分项分等进行，请大家严格按分项分等标准评分。错别字、不够字数、没有标题、自拟标题的，在表达等级分中扣分。

基础等级部分

一、关于评分

１． 内容部分：以“题意”、“内容”为重点，全面衡量。“题意”、“内容”中有一项在上等，与此同时，“中心”与“感情”有一项在上等者，可根据文章实际，在上一等中、低档记分。

２． 表达部分：以“语言”、“文体”为重点，全面衡量。“语言”、“文体”中有一项在上等，与此同时，“结构”或“字体”有一项在上等者，可根据文章实际，在上一等中、低档记分。

３． 记分应综合考察内容与表达两部分，一般情况下不跨等记分。如有特例，需经核心组同意。

４． 偏离题意的文章，其表达项一般不超过三等计分。

５． 评分应便于高校选拔人才，拉开距离，在掌握标准的前提下，要敢于打高分和低分，反对打“保险分”。同时，评分要考虑高中生实际，不要过于求全责备，要敢于打满分。

二、关于内容部分

（一）关于审题

１． 命题要求考生联系自己的感受和认识，以“谈意气”为题写一篇不少于８００字的议论文。所谓“联系自己的感受与认识”，主要指考生在行文中所表现出来的真情实感。

２． 命题所说的“意气”，限“精神面貌”“交友”“处事”三个方面。考生既可谈某个方面，也可综合来谈。如综合谈，各义项之间应有一定的内在联系，不能简单拼凑。

３． 能紧扣“意气”三个义项或三个义项中的某个义项行文，应视为切合题意。

４． 能围绕“意气”三个义项或三个义项中的某个义项行文，但扣题意扣得不是很紧，应视为符合题意。

５． 基本上能围绕“意气”三个义项或三个义项中的某个义项行文，但对题意的理解不甚全面，不甚确切，应视为基本符合题意。

６． 文章表现的思想感情不健康，或做出了错误的价值判断，应视为立意不当。

７． 文章不涉及“意气”三个义项或三个义项中的某个义项行文，或把“意气”理解为“义气”，应视为偏离题意。文章虽然有“意气”之类的字眼，但文章内容与命题无关，两者之间缺乏内在的逻辑联系，明显属于穿靴戴帽的，应视为偏离题意。

（二）关于内容

１． 文章材料丰富扎实，且运用得当，应视为内容充实。

２． 文章缺乏具体的材料，或虽有材料，但不能说明什么问题，或整篇文章让人不知所云，应视为没什么内容。

（三）关于中心

１． 文章符合题意，有明确的主题贯穿全文；主次详略得当，视为中心突出。

２． 文章无中心，或有多个中心且互相矛盾冲突，缺乏内在联系，视为中心不明。

（四）关于感情

１． 文章表达的感情是作者真实情感的流露，且符合情理，与文章的内容程序一致，视为感情真挚。

２． 文章表达的感情符合情理，视为感情基本真实。

３． 文章表达的感情基本符合情理，视为感情基本真实。

４． 文章表达的感情不符合情理，或与文章的内容冲突，视为感情不真实。

三、表达部分

（一）关于语言

１． 语言规范，语句结构完整，没有语病，读起来顺口，视为语言流畅。

２． 语言规范，有２~３处语病，视为语言通顺。

３． 语言大致规范，有３~５处语病，视为语言基本通顺。

４． 语言不够规范，有５处以上语病，视为语言不通顺。

（二）关于符合文体要求

１． 命题要求写成“议论文”，这是对多年来“不限文体”的一种反拨，明确要求中学语文教学加强文体训练。作为一种导向，我们在评卷时就应有一定的文体意识。但对文体的界定宜宽泛。如，一些夹叙夹议的散文，仍可视为议论文。

２． 文章包含了多种文体，文体之间缺乏内在联系，相互之间又不能联接，或者大量地违反所用文体的基本规范，应视为不符合文体要求。

３． 文章包含了多种文体，缺乏内在联系，但能联接起来，视为基本符合文体要求。

（三）关于结构

１．