我的老师既漂亮又严肃，她教会了我会生字，她教会了我们了课文，我能成为她的学生是我的荣幸。

名师点评：小作者笔下的老师既漂亮又严肃，而且还教给了小作者很多本领，有这样的老师真是一种幸运呀！小作者准确地抓住了老师的性格特征进行描写，说明小作者有着很敏锐的观察力，但是文章缺乏生动的例子，显得有些单薄，希望小作者能加上一些实例，这样文章就丰满起来了，也更容易表现老师的性格特点。加油！

（快乐学堂特聘教师：厉老师） 2011-6-1 12:03:35

我听胡学文老师讲作文

艳阳高照的一天，我怀着激动的心情，迎着和煦的“夏风”，来到了报业大厦，参加由胡学文老师主讲的“中学生作文知识讲座”。早就在报业上见过胡学文老师写的小说，早就想一睹胡老师的风采，也早就想亲耳听听胡学文老师写作的秘诀，今天能有这样的一个机会，那激动的心情难以言表。会议马上就开始了。听着胡学文老师讲，我心里一边在听，一边在想：写作文不也和写小说有许多相同之处吗？一．设置悬念。一篇好的小说，一篇好的作文，往往要有一个好的开头，更要环环相扣，将读者带如你为他设的那个“套子”里，让读者感觉到自己仿佛就是故事中的主角，将自己置身于你文章所布置的环境中……考场作文亦是如此，将评作老师吸引住了，不也有一个高分吗？二．多用心理描写来描写人物。心理描写往往最能体现一个人的性格特点，想要让你的人物鲜活有个性，就必须运用心理描写。记叙文中，心理描写便是这个人物的灵魂所在。塑造一个有血，有肉有个性的人物，必能使诸位读者眼前一亮。作文讲座终于在“新闻网”的亮相中结束了。此次的作文讲座使我受益非浅，相信，有了这次取的“经”。自己的作文肯定会更进一步。

我们的聂老师

在教过你的老师中，一定也有给你留下深刻印象的吧，请选择其中一位写一写。可以写他在某些方面（如外貌、性格、教育方法等）的特点，也可以写他帮助、教育你的一两件事。题目自己定。

我们作文班的“老大”是谁？——当然是聂老师了！我猜你一听“老师”这两个字，脑海中可能会浮现出一位面目狰狞的中年妇女形象。那我告诉你——错！我们的聂老师啊，绝对漂亮！（大凡美女都一个样，所以外貌描写就省了罢。）只不过……咋说呢？她这个人啊，你无法说爱她，也无法说恨她，但又无法离开她。唉！

［评：用提问来开头，引人注意。爱恨交加，离不开她。这是总写。]

说她可爱，咱就举个例吧。有一次，在派出所大院里上课。课间休息时，邓阳踢球过于投入，一脚劲射把人家的玻璃窗给踢碎了。按惯例，肯定是请家长喽！所以邓阳满脸的热汗都吓成冰粒了。（哈哈，夸张！三九天而已。）偏偏又有那么一群唯恐天下不乱的“乌鸦嘴”，争先恐后地去把聂老师请来了。你猜怎么着？聂老师款款而至，用沾满粉笔灰的手在邓阳鼻子上刮了一下，说：“哎哟，邓阳，你也太厉害了吧！我给你一张‘白牌’警告！”见邓阳还一脸的惶惑，又笑着拍拍他的脑袋说：“没事儿！你又不是故意的。下次小心些就行了！”末了还自己掏出五块钱，把人家玻璃赔了。哎呀！真是太善良太善良了！可恨邓阳那傻小子没心没肺的，竟然连句感谢的话都没有！

［评：先写可爱。用事实说话，举例写聂老师的一件具体事情。聂老师没向家长告状，还安慰人，慷慨出钱赔偿，太出人意料了！这样的老师怎么不可爱？写聂老师的语言写得好。]

但聂老师可恨起来，也会让人恨得牙痒痒。比如那天吧，她不知发了什么疯，非要“建议”我们参赛作文写３０００字以上。可怜我的手啊，累得想伸直都困难了，便恳求聂老师课间休息一会儿。这要求立刻得到了大伙儿的响应，于是乎班里一片哀求声。哪想到聂老师真是典型的“美女蛇蝎”，心肠狠毒，眉头一皱说：“写作文要一气呵成！这道理没给你们讲过吗！”——得！没门儿了。你说可恨不可恨？

［评：再写可恨。也用事例表现，这叫事实胜于雄辩，写作文常常要用事实说话。“恨得牙痒痒”?熏牙痒就要干吗？咬！恨不得咬聂老师一口！]

还有一次，刚上课，雷轶伦就吵着要上厕所。大概由于平时此人的表现太难令人产生信任感了，聂老师用一双美丽的大眼睛盯着他看了半分钟，然后一字一字地说：“不——行！”任凭雷轶伦怎么叫唤也无济于事。事后雷轶伦告诉我们，他那泡尿足足撒了２分３０秒——哇噻！简直快创世界纪录了！

［评：聂老师要培养同学的忍耐力，忍字头上一把刀啊！这是美丽的“残忍”。２分３０秒的尿，足！站到庐山瀑布顶去尿，会飞流直下……]

唉！这个聂老师啊，真是让人又爱又恨！

不信？你也来领教领教呀！

［评：结论！和开头的看法一样，首尾呼应，或者说前后照应。问号加感叹号，有力的结尾。]

我被老师撞了一下腰

江西省万安县步行街小学作文教学研究中心 李林松

课外活动。篮球场上。这里正在进行着一场激烈的篮球比赛，只见篮球在运动场上飞来飞去，双方队员为了争夺一个球个个拼得“你死我活”。

经过一番激烈地角逐，球好不容易落到了我手里。我以每秒三十万千米的速度带球直奔篮下。这时对敌看了，一个个吓得慌了手脚，他们蜂涌而至要对我进行“围歼堵截”。有人在背后大喊：“截住他！截住他！不准他上前一步！”就在我临近三分区时，突然，一个高大的身躯冲了过来，撞了一下我的腰，差点把我“送上西太平洋”。我本想破口大骂：“找死啊！”可抬头一瞧，不禁惊呆了，此人不是别的，而是李老师。李老师怎么闯进我们球队里来了？我吓坏了，两眼傻愣愣地望着他，脸上的肌肉僵硬得结成了板块，人站在那里像个木桩似的。球抱在手上，不知道怎样运动。等我回过神来想说声“对不起”的时候，李老师却把手指放在嘴边，轻轻地“嘘”了一声，意思是告诉我别声张，他接过我手上的球，来了个三步跨篮，球在篮筐边沿旋转了一周，然后落进了那个圆眼里。在场的同学们看了个个惊得目瞪口呆，他们从来没有看过这样漂亮的动作，简直就像ＮＢＡ球队的“武林高手”。等他们回过头来一看时，一切恍然大悟，原来是李老师。

咦，李老师什么时候学会了这样一手功夫？我们怎么一点不知道？在我的印象中，李老师是个从来不爱运动的人。每次走进他的办公室，我们看到的不是伏案备课、批改作业，就是坐在电脑桌前双手敲击键盘、移动鼠标，做课件，抑或写点什么，很少看到他打篮球，也很少看到他的脸上有过笑容。平时上课，他总是板着一张严肃的脸孔，好像有人欠了他什么债似的。然而今天，他却变得像个活泼的孩子。这是我第一次见到他那么活跃，也是第一次感到他是那样可爱。原来，他是一个和蔼可亲、平易近人的人。只不过他不喜于言笑，不善于表达自己内心丰富的情感世界。他总是习惯把自己的感情藏在心底，让人不易察觉出来……

评点：被老师撞了一下腰，这是怎么回事？习作开头避而不言，而是采用特写的镜头，描写精彩激烈的争夺球战。当我们随着作者的赛事往下进行时，才知道原来是老师突然闯进我们的队伍中间，抢夺“我”手中的篮球，才与“我”发生相撞。习作可谓吊足了读者的胃口。小作者善于抓住平常生活细节，用发现的眼光，描写老师“抓球投篮”这一事件，表现老师的另一面：活泼、平和、与学生和睦相处。习作逆笔写人，曲笔藏情，似贬实褒，褒贬结合，有力地突出了老师的性格特点。

（指导荐评教师 李晓云）

两位老师

小升初

我有两位特别有意思的老师，一位姓王，一位姓汪。

王老师身材瘦小，但特别结实。他那灵活的眼神、敏捷的动作和活泼的性格再加上他姓“王”，在同学中得了个“美猴王”的雅号。汪老师就像他的另一面，身材高而胖，性格也很稳重，总是寡言少语。

每天上班，汪老师都是低着头，慢腾腾地爬楼梯；王老师则是边走边唱着“我使用双截棍，吼吼哈嗨……”遇到班里的同学，还要摸摸这个的头，攥攥那个同学的胳膊。在办公室里，他们的表现也截然不同：汪老师开始一声不吭地批作业，王老师却一个劲地嚷着：“怎么这么多作业呀！哪位同学来帮一把？”顿时，一大群学生都涌进来帮忙检查作业了。

别看王老师是中年人，可就像小孩一样爱玩。每次他看到我们做游戏都会看入了神，先是喝彩，然后就走了过来，一边比划一边说：“你不该这样，这样不对，要那样才能赢……”接着就加入我们玩了起来。他还常常带着我们去钓鱼。那时候他一点都不像老师，每当看到咬钩的鱼跑掉，他就会大喊：“逃啦逃啦！哎呀呀，逃了呀！”瞧他那着急的样子，好像比我们还像孩子。

汪老师不爱花鸟鱼虫，也不和我们一起玩。看到我们玩，他也会在旁边看。有时候，打羽毛球时球飞上了平台，有的同学要爬上去取，汪老师就会立即上前阻止，并自己搬来凳子“代劳”。如果被王老师碰上了，他会二话不说，两手一撑就蹿上去，手一勾就把球勾下来了。这可把汪老师吓坏了，他两眼直愣愣地盯着王老师，唯恐他一不小心就摔了下来。

虽说性格不同，可我觉得，两个老师都一样爱我们。你们说是这样吗？

名师点评 本文的突出特色就是对比手法的运用。你看，虽然一下子写了两位老师，但小作者在材料的安排上独具匠心，让两位老师的性格形成了鲜明的对比。通过“捡球”的事例将两条看似平行的线“交汇”到了一起，交汇点就是——对学生的爱。小作者的眼睛好像照相机，耳朵好像录音机，笔好像放像机，生动地记录了两位老师沉稳与活跃的特点，细节描写堪称出色。