爱心永居我心羊寨中心小学六年级三班王杰暑假里，一次偶然的机会，我接触到了意大利作家亚米契斯的《爱的教育》。翻开书，最吸引我的不是它里面的句子有多优美，有多感人，而是这本书的写作方式。他以一个和我差不多大地小学生的口吻，以日记的形式来记叙身边所发生的事以及周围的人对主人公安利柯的影响。《爱的教育》给我印象最特别的是，这本“日记”并不止是主人公安利柯自己写的生活历程，还包括了它的爸爸、妈妈还有他的姐姐一起“创作”的。这是一个多么和谐的家庭，在这样的一个家庭里成长的孩子，能不健康成长吗？而我也拥有和他一样的让我时刻感到温暖的家。可是我却没能够倍加珍惜它，从安利柯与父母分享自己日记里的每份心情中，我懂得了亲情是需要呵护的。安利柯的日记中，还有“每月故事”，这是他的老师每月只讲一次的描写少年美好，高尚行为的故事，还让他们把它记下来。有巴杜拉的爱国少年、伦巴底的小哨兵、佛罗伦撒的少年抄写者……所有的这些，都让我激动，让我受益匪浅。《爱的教育》中，安利柯把爱比成很多东西，确是这样又不仅仅是这些。我想，“爱是什么”不会有明确的答案。但我知道“爱”是没有限制的，她有“小爱”就有“大爱”，小到同学之间的友好交谈，老师对学生的鼓励，父母对孩子无微不至的关爱，甚至萍水相逢的人们的一个微笑……大到捐献骨髓，献血，帮助希望工程、灾区人民……读了《爱的教育》，我知道：如果我们能够静下心来，细细品味我们周围的一切，一定会发现，在这个世界上，居然有那么多人疼我、爱我、帮助我、我多幸福呀！我作为一名小学生，虽然我知道我们幼小的心灵还没有成熟，许多事情都不懂，但我们能感受到我们周边的爱！当你，我，他都能够感受那份极为普通的爱的时候，相信一定不会吝惜付出你的爱心给那些需要帮助的人，是不是？读《爱的教育》，我走入充满“爱”的生活，学会了怎样生活，怎样去爱。在读书中，我感动着，我发现着，我终于知晓——爱中包含着对于生活的追求。'

感谢有你

感谢有你

每个人的内心世界里都贮存了许多美好的形象，如：温柔的妈妈，执着而严厉的爸爸……但是，我心目中的美好形象是我小学的班主任老师——吴晓光。一个关爱学生、待人公正、讲求原则又爱岗敬业的女老师。

小学四年级吴老师刚开始接教我们班的时候，我的阅读分析能力特别差，不会归纳主要内容，话总是说得很罗嗦，还说不到点子上，考试时总在阅读题上丢分，着实让我伤感万分。期中测试后的一节自习课，吴老师把我叫到办公室，对我考试阅读题出现的问题逐一分析，老师告诉我，归纳主要内容时，要先分清主次，把主要句子摘录出来；或者先总结段意，再把段意合并在一起，并且要经常阅读课外书籍。此后，我按照吴老师的方法不断的摸索训练，阅读分析能力果然大大提高，在年段举行的阅读文分析竞赛中还拿了个第一名。吴老师欣慰的笑了。

吴老师对待每一位同学都一视同仁，从来不心慈手软。记得有一次，我的数学考试没考好，不敢让父母签字，自己模仿妈妈的字体在试卷上签了字，以为可以蒙混过关，不料被吴老师“看穿”了，她语重心长的对我说：“考试没考好应该找自己的缺点，但一定让父母签字，让父母了解你的学习情况，帮你改掉缺点，你才能进步。”我惭愧的低下了头，从此再也没有犯过类似的错误。

有一次选班干，我认为老师一定会偏心眼，哪个同学与她有亲属关系，她就会让哪个同学当班干部。可是老师没有这样做，她向原来的班主任了解我们的情况，让有能力、有责任感、学习优秀的学生当班级干部。这样全班同学心悦诚服，都说老师公正无私。

吴老师不仅无微不至的关心学生的身心发展，教学工作上更是一丝不苟。每天她总是第一个到校，辅导功课，领学生背古诗、朗读课文，除了认真上好每一节课外，还要批阅作业、修改作文、检查阅读笔记，还要处理许多日常的班级事务……一直忙到很晚才能回家，可谓是迎着朝阳而来，踏着暮色而归。吴老师虽然不是名家、名师，但是同学们都喜欢上吴老师的课，都喜欢和吴老师在一起，因为人格的魅力是无尽的。不知不觉中我们的成绩提高了、能力发展了、内心世界充实了。

如今，我已成为初中一年级的学生，由于家庭搬迁，很难见到吴老师一面。夜晚，躺在床上每每回味小学四、五年级时在吴老师身边学习、生活的情形，丝丝温馨浸入心田，脑海中产生了强烈的追求美好生活的无尽动力。

感谢有你，伴我一生让我有勇气作我自己。

感谢命运，花开花落我一样会珍惜。

作者：王敬石

性别：女

年龄：12岁

学校：内蒙古自治区呼伦贝尔盟扎兰屯市第六中学一年四班

指导教师：王加和

联系电话：0470——13664709058

联系地址：呼伦贝尔盟扎兰屯市第六中学

邮政编码：162650

优秀作文：登临

我站在山顶的瞭望台上，俯瞰山下华灯初上的城市——小小的，如模型一般。晚风习习，缭绕着掠过我因登山而燥热的脸颊。

心跳渐趋平缓，耳中的嗡嗡声也已渐渐平息。父亲一串低沉的咳嗽声拉回了我的视线。我感觉到，这应该是高考之前最后一次登山了吧。每一次，当我感到莫可名状的压力和情绪莫名地低落时，父亲总能准确地觉察到，然后热情地邀我来登方山。他顾不上腿上的骨刺——不能过度运动，执意携我徒步从山麓开始攀登。父女俩有一句没一句地搭着话，甩开手臂，阔步向前，任凭蛋黄般的夕阳被火红的云彩一口口吞下，天边宁静的月亮睁着明净的眼眸观望着人间的一切。

我在父亲的带领下完成了一次次的登临。

夜晚山间无灯，幽幽的月光似一层荧光粉梦幻般地笼罩着黝黑的山林，映出一种淡淡的诗意的白。

父亲清了清嗓子：“怎么样，最近一切还顺利吗？你知道，高考将近，学习上的困难是我们帮不了你的，只有你自己去克服。”我的目光掠过他的眼睛，落在他的鬓间——斑白的，不知由于月光还是时光。

我懂的。父亲带我一次次的登临，我懂得这背后的意义。这个不善言辞的性格温厚的男人希望我从每一次的登临中梳理心情，抹去烦恼，自己重新找回前进的勇气与动力。他一次次地带我从起点徒步，接近山顶时总是故意落后——让我独自享有登临后的满目霞光，抑或是满天星辰。就像他当初送我至外地读书一样。

很长一段时间，我非常怨他。我独自一个个删除原先为自己定下的目标，独自面对老师的嘉奖与批评，独自向老师解释家长会父母又不能参加……我总是认为，那段时间我孤独地登临，孤独地彳亍于一段段上坡路与下坡路，孤独地翻过一个个目标之峰，又孤独地继续攀援。

然而，我错了。父亲其实一直在我身边。当我进入梦乡，他会偷偷地打来电话询问照料我的人我的近况，然后寄来一封封“偶然”切中我心思的邮件；我一直吃不惯味道过淡的饭菜，而当我惊诧并开始习惯饭菜变得渐合胃口时，却没想到其实是父亲悄悄建议的——原来，父亲用一种隐身的方式一直在随我攀登。

大概这是高考前最后一次登临方山。在前方不远，高考这座山已隐约可见，等待我的攀援。背负着父亲的目光，我坚信我会像以前一样成功地登临。

月光下，默默地凝视着父亲，不禁想起了一首小诗：我的梦想是那双翅膀，我的脚步背负着你温暖目光，回头在风中感觉你的眺望，就不在意吃苦受伤……

点评：本文以虚实结合的手法，写出了一位温厚的慈父在爱女登临人生高峰时给予的精神上和生活上的关爱。登临方山时山脚下的携手阔步、山顶上的故意落后，其实就是一个隐喻，揭示出父爱的深厚得法；“我”在异乡求学时起初的孤独不适与父亲适时的切中我心思的邮件以及渐合胃口的饭菜构成对比，凸显出父爱的细腻入微。文章在一种充满诗意的意境中展现了父爱的博大、细腻、深沉。语言富于文采，像“我的目光掠过他的眼睛，落在他的鬓间——斑白的，不知由于月光还是时光”之类的句子，很有韵味，颇耐咀嚼；结尾引用的小诗与文章斗榫合缝，又画龙点睛，加深了文章的意蕴。盐城市景山中学高三（1）班 孟倩文

《我不是最弱小的》教学设计

《我不是最弱小的》教学设计教材简析:《我不是最弱小的》是苏教版第八册第四单元的第二篇讲读课文。课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者。尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。

依据学生实际及教材特点，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度确定本课的教学目标为：1正确、流利、有感情地朗读课文；2学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词，会用“芳香扑鼻”“聚精会神”造句；3理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。

设计策略：

1以读为主，读写结合

“读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径，通过教师启发讲解及学生自由读、齐读、分角色读、边读边做记号等形式，让学生更多地直接接触语文材料，在与文本的对话中、在丰富的情感体验中、在由读至写的倾吐中发展语言、陶冶情操。

2、自主探究、合作交流

学生的知识习得是一个自我建构的过程，而自主探究又是合作学习的基础。在学生充分自读自悟的情况下，组织开展小组学习、同桌交流等活动，就能让学生之间取长补短，并充分发挥其积极性、创造性。

3、想象体验，发展个性

想象是创造的翅膀，学生在读书时的联想、对生活的回想、不但加深了对课文内容的理解，加深了对人物内心的体验，更重要的是将课堂与生活“链接”，感受到了今后怎样做人，从而使自己的个性得到健康发展。

教学过程：

一、游戏导入（对对子游戏）

例如：明对暗夜晚对白昼东升对西沉强大对弱小

[对对子游戏，既是对学生三年级所学知识的巩固检查，又能唤起学生的成功体验，从而调动他们参与的积极性，并为导入新课作好情感的铺垫。]

二、揭题导读，体现个性

1、今天我们就来学习一个与弱小有关的故事。题目就是《我不是最弱小的》.(幻灯片出示课题)

2、指名学生读课题，教师通过评价鼓励学生读出个性。

3、教师小结：即使是同一个题目，我们用不同的读法就能表达出不同的意思，这就是我们中国语言的的魅力。那你们想听听这个故事吗？4﹑自读课文，思考：课题中的“我”指的是谁？“我”不是最弱小的，谁是最弱小的？为什么说“我”不是最弱小的？（屏幕出示以上三道思考题，提示学生自读要求。）三﹑精读课文１﹑指名读第一自然段，说说你知道了什么？（时间，地点，事情，以及萨沙是一家人中最小的）２、学生再读课文，边读边想：课文中哪些句子是写蔷薇花的？找到后，用自己喜欢的记号标一标。

［学生充分自读，是有效开展语文学习的基础，而边读边思、边读边画则有利于学生良好学习习惯的培养。］

３、品读，交流自己所画的句子。［幻灯片出示以下两段课文］：

（1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。（大雨前）

［幻灯片展示刚刚开放的野蔷薇，感受野蔷薇的娇嫩美丽］理解“芳香扑鼻”，试着用这个词说一句话。

（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。（大雨中）

（幻灯片展示在大雨中被冲掉几片花瓣的野蔷薇，感受野蔷薇的娇嫩纤弱）理解“滂沱大雨”，在课文中找一个与它意思相近的词。（大雨如注）你还知道哪些形容雨下得很大的词语？（倾盆大雨，瓢泼大雨，狂风暴雨，暴风骤雨……）（这两段课文尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。通过多媒体出示图片的对比，激起学生对蔷薇花的关爱之情。）４﹑在这样的大雨中，萨沙一家发生了一件什么事？（朗读第３到第6自然段，用最简练的语言概括一下――“让雨衣”）。

他们是怎么“让”的？（小组内讨论，派代表发言-----爸爸让给妈妈，妈妈让给萨沙）［幻灯片出示以下课文］母亲和孩子们坐在草地上聊天,父亲在旁边聚精会神地看书。突然雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。理解“聚精会神”，说说和它意思相近的词，并练习用这个词说一句话。理解“赶忙”，“接过”，“却”从爸爸和妈妈的动作中你体会到了什么？（爸爸把雨衣让给妈妈，看出他对比他弱小的妈妈的的关爱；妈妈把雨衣让给萨沙，看出她对比她更弱小的萨沙的关爱。）（一家人传递雨衣就是在传递关爱。从他们的行动中体会中心句“每个人都要保护比自己弱小的人”）。５、雨衣最终传给了萨沙，萨沙是怎么想，怎么说的？指名读萨沙的话。“干吗”还可以换成哪个词？（为什么）把换过的词带进原句读一读，你体会到了什么？（萨沙对全家人把雨衣让给自己感到不明白。）

６、妈妈是怎样回答的？［多媒体出示本文中心句“每个人都要保护比自己弱小的人”］指名朗读这句话，说说句中哪个词对你触动最大？（“每个人”）这不仅是对萨沙疑问的解答，也包含着任何一个人都不可以例外的意思。齐读这句话，体会并试着背诵。７、分角色朗读萨沙和妈妈的对话，体会对话中的语气和含义［幻灯片出示以下两段对话，让角色扮演者看者大屏幕练习对话］：“这么说，我就是最弱小的了？”萨沙反问道。（体会萨沙不服气的语气。）。“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？”妈妈笑着回答说。（指导朗读，体会妈妈话语中隐含的鼓励与期盼。）８、萨沙是怎样证明自己不是“最弱小的”？齐读第６自然段［幻灯片出示插图和文字，感受大雨中的一家人浓浓的亲情。注意加点的字词］（加点的字词描写了萨沙的动作，点出了萨沙保护野蔷薇的实际行动）９﹑指名朗读反问句。［幻灯片出示萨沙的话，与第一自然段内容对比，萨沙不再是最弱小的了。］指导朗读，体会萨沙说这句话时的自信和自豪。谁能将这个反问句改成陈述句？（现在，我不是最弱小的。）１０﹑课文以萨沙的话做结尾，发人深思。如果你就在旁边，你想象一下：这时，妈妈会说些什么？（小组讨论，然后派代表发）。１１﹑师生合作，有感情地朗读课文，并记住中心句：“每个人都要保护比自己弱小的人。”四、拓展延伸

1、联系生活举事例。

其实萨沙和你们一样，只是一个上小学四年级的孩子，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱，那你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或其他东西呢？

（同桌交流后，再指名说说自己生活中保护弱小的事。教师适时点评，并引导学生联系课文中萨沙的做法，将妈妈的话拓展为“每个人都要保护比自己弱小的人、植物、动物或其他的东西。”）

２﹑说一句最想说的话。学习了这篇课文，我相信一份美好的感觉正缓缓地温暖着你的心，你们想说点什么呢？同学们可以用一句话来谈体会或收获，把最想说的话写在事先准备的书签上并全班交流。（播放歌曲《爱的奉献》，在音乐的氛围中突出爱的主题）3．结语：希望大家珍藏好书签，也珍藏好一份保护弱小的爱心，每天都能自豪地说——我不是最弱小的。

爱的考试

寒假的一个晴午，我把《女儿高考》这篇感人肺腑的美文反复地咀嚼。书扉早于被泪水打湿，我却仍沉浸在对父爱的感动与遐想中——一位父亲在女儿高考时的心理活动，让我们看到了所有在爱的考试中取得满分的父母对孩子那深深的爱！

我想，本文最令人叹为观止的还是那贯穿全文的自语式独白。它生动细腻地描写出了这位父亲在高考进行时想象女儿答题的情景与自己对女儿说的话。字里行间，无处不体现着父亲对女儿那深沉、细致的爱。

当我读到：“怎么，看不懂？你鼻尖上冒出细细的汗星子。别急，女儿，看看题，再想想，实在不行就跳过去……”的时候；当我读到：“早点吃的很少，我尝了尝，盐巴似乎放多了，你口干吗？”的时候；当我读到：“唉，女儿我没有心肠做饭。这段时间我还是来陪着你吧。如果真有所谓特异功能该多好，我能传达给你力量，信心，以至于智慧……”的时候，心好像被一种平凡却伟大的力量撞了一下——难道不是吗？在这看似随意的三言两语间，都能发现父爱闪亮的影子：想拥有特异功能，这是个如此天真的想法！但它寄托了父亲此时紧张与焦虑的心情呀，瞧！父亲多么深沉！

其实，我最欣赏的是这位父亲除了“深沉”，也给这份爱赋予了一个诗一般的代名词。在“这是，你只注意考卷，只忙着答题。你不知道父母也和你一样在考试，在为你加油，在祝福你！”这个句子中，父亲把关爱子女比作成了一场考试！呵，真是妙喻！

难道不是吗？你得了重病，需要住院。父母将怎样做？这就是考试嘛，在考父母对儿女的爱！那么，在做作业时、吃饭时、玩耍时，这场考试也会开始，它是随时随地的。但令人惊奇的是，父母们甚至不用上一天的课，总能在这些“爱的考试”中取得满分！

我读过许多赞美父母的文章，可从没有像现在这样感动。或许，我们已把父母的“考卷”刻在心上，勉励自己在真正的考试中——还有生活中、细节处，用切身行动来回报父母、孝敬父母！

多么精彩的一篇文章！多么伟大的一位父亲！感受它，透过它，我受益匪浅；我看到了所有在爱的考试中取得满分的父母对孩子那深深的爱，我懂得了感恩……

xxxxxx四年级：泰哥

第一次飞翔，最后的叛逆

第一次飞翔，最后的叛逆

原来生病是一件很容易和惬意的事，可以不用去上课不用写那些写不完的复习题，然后躺在床上理所当然的享受关爱。我是这么认为的，事实上我一度觉得自己就是在生病的过程中，但唯一不同的是还有写不完的习题，少了那张舒服的大床，少了父母在身边的呵护……我看到镜子里的自己的时候有些愕然，活脱脱的一个傻瓜表情。哎，一凡说的对，我不是生病的样子，是无可救要，面临垂死挣扎的人。我朝镜子里的那个面目可憎的家伙吐了吐舌头，继续收拾好我的东西去上课。

这可比把一个有关联的事物说成是个没丝毫联系的事要难的多，看来我病的不轻。

我一直坚持自己的坚持是对的，因为我总是在英语课上看老师像是在审问犯人的目光，好象在说 什么坦白从严，抗拒从宽的警句。我实在不想伤害英语老师的那颗玻璃似的心脏，所以我还是埋下头，继续写我的小说，处于半挣扎状态的滋味可不好受。

我对一凡说要是有一天我真的要挂了，从此就天各一方了，天人永隔了之类的话，你会不会忘了我啊？一凡说不会的，他要等到送走我之后才可以忘的，原因是我是他唯一的朋友。一凡的前一句话是着实让我心里凉了一半，还好有后一半就足够了。在某种程度上来说，我们是同一类人。

也许总是这样漫无目的的寻求安慰本身就是一件很另人痛苦的事。所以我还是在本子上不断的写，把自己不断地沉浸在自己的故事里，我想以次来掩盖这些痛苦。一凡望着窗外的那棵柳树感叹到是说她真美啊！我郁闷，看见了柳树就这样，要是个美女他非不知会怎么着呢。一凡说：“春天就快要来了，那些柳树会长的更美的。”“得了吧你，快想想怎么应付这次的考试吧！难道你想重蹈上次的覆辙？”我不知道是自己越来越现实了，还是一凡太爱冒傻泡。

我一遍又一遍的写同样的句子，一遍遍的说同样的话，然后看着时钟走到最后一刻，放学。其实我们连那棵柳树都比不上，它起码会有春天。我总想用不理不睬来掩盖自己的无所适从。

写完每个故事的时候我还会回过头来在看一遍，我努力的不让现实来伤害我的故事，就如我无法在现实里逃避一样。我害怕有一天我会把现实和故事都搞不清楚了，那时候，该怎么办？之后的 日子听JAY的新专集《依然范特西》，在大街上徘徊着想自己到底该去哪。然后就知道了分班的消息，日子就好象是被安排好一样，被复制来复制去。鸟永远飞不出天空，我对这句话深信不已，可一凡说他觉得现在的日子连天空的鸟都不如。很高兴的是他没有说更为过激的话，或者是笼子要好些，我想。如果 天空是个更大的笼子，那我们永远都飞不出去了，除非某天我们突然决定洗心革面，重新做人。更多的东西羁绊着，更多的舒服无法摆脱。

歌里唱：“飞鸟的自由是在它的心里！”我相信鸟，也相信这话。

写这些无聊的文字的时候，领桌的长江同学正在信誓旦旦地说着为什么蔡某某女星是为何成名以及自己是怎样崇拜和喜欢她的诸如此类的话，似乎马上要来的考试对与他来说是上个世纪的事了。我倒希望明天就可以突如其来的事把我那可怜的幻想击的支离破碎。我一向都很坦然的认为自己可以把隐藏的潜力全都爆发出来，然后继续在英语课的时候写我的小说。知道我又听见长江在谈到那明星既而转到种族的问题上来时我才意识到现实的残酷。

“这是课堂，由不得你们胡来！”老师说了一句挺狰狞恐怖的话。当我看见一凡、长江正释然的目视前方的黑板时，我发现我其实一直都生活在一相情愿的世界里。看来是我病了，病的一点也不轻。

在问了两个很无聊的问题之后，一凡说他要好好准备即将到来的考试了，即使是蓝天，他也要冲一把！

恩，该醒来了，醒来了……

那么好吧，合上书，明天，来迎接我的第一次飞翔吧！

向自由方向的飞翔！

理解

理解 生为万物之灵，人与人之间离不开的是爱，是宽容，是理解。生为万物之灵，人需要扶持，需要理解，需要爱与被爱。 看庭前花开花落，望天上云卷云舒。开启理解之花，多一份关爱。展开理解之云，多一份温暖。人与人之间总会被误会所隔阂着，而理解往往是治愈的良药。 那个寒假有点儿累，可重要的是我学会了理解。寒假的日子里，妈妈逼着我背英语。她说：“浩钰啊！放假没事时就把英语背一下。”我听了极不情愿，想说什么，可我怕战争爆发，便把到了嘴边的话又咽了下去。只用蚊子一样的声音小声嘟嚷着：“不就是几个英语单词吗？用得着背吗？”没想到这么小的声音也被“顺风耳”妈妈听见了。她像吃了火药一般嚷道：“怎么用不着，你不仅要背单词，还要背课文、阅读。”听了她那河东狮一般的吼叫，眼泪不仅在眼眶里翻起了跟头。我苦笑了一下，强忍着眼泪反驳道：“老师说课文、阅读只需要会读就足够了。”可没想到这个“法西斯”这么不讲道理，她恼羞成怒地说：“这是在家，在家就要听我的话。”没等她说完，我的眼泪就“吧嗒吧嗒地流了下来。我背对着她尽量不让她看到我那满是泪花的脸。” 我机械地走到书桌前，坐了下来摊开课本，读了起来。窗外是朋友们的嘻戏声，窗内却是被囚禁的我。而我的心已不属于小屋，它随着欢笑越飞越远，越飞越远…… 我恨过她，我 在她面前哭过，我对她撒过娇，我甚至在她面前把英语书撕破。可她无动于衷，依旧让我背书。我开始怀疑她到底是不是我的母亲。 现在，在我那流利的读英语句子声中，在她那随风飘 动的白发中，我明白了她的用意。“可怜天下父母心” 啊！ 我们是风筝，一心想飞上蓝天，给我们力量的恰恰是那根紧扯着我们的父母的期望和思念的那根线。在此，我要献上一首诗： 何为理解 理解是误解时的宽容， 理解是郁闷是的扶持， 理解是困苦中的明灯， 理解是黑暗中的光明。

爱的教育读后感

活，也会问，有报酬吗？让家长哭笑不得。 爱孩子是每一个人都会的，但是什么才是真正的爱孩子，怎样爱孩子才能让他健康的成长，并不是每个家长都能做到的。通过阅读《爱的教育》我深深的体会到，热爱孩子就要从身边的每一件小事做起，正直，诚实，自信，以自己的实际行动来影响孩子，以实际行动告诉孩子，什么是真、善、美，什么是假、恶、丑，要学会爱自己，更要爱他人。 李依宁的妈妈张倩红写道，今天，读了《爱的教育》里《我的决心》这篇文章，我被文章里的“我”深深地打动了，他只是一个很普通的孩子，但在生活中他是一个有心的孩子，通过观察生活中发生的一些极其普通的事，他感受到了大人在繁忙的生活中给予他的关爱，于是他不再抱怨，而是知道用心去爱别人，要求上进，他的品德是高尚的，我想他一定能快乐起来，而且能把快乐带给别人。随着生活水平的提高，家长、亲人给予孩子过多的关爱，很多孩子逐渐养成了只知索取、不知回报的习惯，因此要多引导孩子接受爱的教育，让爱在他们的心里扎根，成为一个对社会有用的人。 杨鑫海的家长吕霞丛书中摘出一些含义深刻的句子和孩子共勉，并运用其中的教育方法。 杨嘉宁的妈妈张学霞写道读完这本书，我被字里行间自然流露出的浓浓的爱意深深感动着，对自己教育孩子的不足之处进行着深刻的反省。 以前我总怪孩子不懂的爱，太自私，从不深入想一想为什么。我对待孩子缺乏耐心，孩子犯了错误，不是静下心来想想原因，告诉孩子以后怎样避免，而是高声呵斥，孩子顶嘴申辩，这样问题不但没有解决，反而激化了矛盾，久而久之孩子对顶嘴吵闹就习以为常。我们虽在物质生活上给孩子的很多，甚至应有尽有，但是却没有真正走到孩子的心里去，没有成为孩子真正的朋友，孩子对我们的爱怎么会不打折呢？ 有一次孩子对我说“在学校里我觉得我很有能力很棒，但是到了家里我觉得我就不那么好了。”我问：“为什么？”孩子说“你光批评我”。我对孩子的要求是缺点越少越好，眼睛老盯在缺点上，每天都是批评孩子的缺点，孩子在家怎么能有自信呢？安利柯的父母却正好相反，安利柯做出的对老师同学、父母的关爱，家长就及时给予肯定，同时指出自己的希望，怎样做才能一步步走进目标。 田晓宇的妈妈崔东梅写道读完<<爱的教育>>,才感觉到自己对孩子的教育实在太浅显了,对自己要求太低了,总是要求孩子做这做那,而自己又是否能真正做到,做的更好,却从来没有认真考虑过.父母是孩子生活中的老师,每天都生活在一起,一言一行,都对孩子有着很大的影响,家长在不经意间的流露,可能给孩子留下很深的印象,甚至会产生很深的误导,所以说以后,我们做家长的会严格要求自己,用自己的实际行动给孩子一个更有说服力的教育. 在孩子的学习方面,我们一刻都不会放松,会试着用一些方法,更重要的是要有耐心用平和的心态对待孩子,多帮助他,孩子的自尊心是非常强的,记得有一次我们俩谈话,他告诉我,当老师在说谁是坏孩子的时候,他的心非常紧张,害怕自己被说成是坏孩子,说明他希望自己是好孩子,只是自制力差点,可孩子这种希望是宝贵的,以后我们会跟孩子多沟通,多交流,及时指出他身上存在的缺点,并加以正确的引导.孩子不需要训斥,不需要指责与漫骂,他需要对自己能力的认可、支持与鼓励，这一点我们做家长的也会努力去做到、做好。