夜，是凄凉的；心，也是冰冷的。琪绕过流光溢彩的街道，看着幽幽的草丛，想把自己的郁闷埋藏在里面。琪抬头仰望星空，伸手想摸它，却又是那么的遥不可及。唉，还有希望吗？她落寞地垂下了手，孤单的影子在风中摇曳。两年前，琪是怀着希望来到这所学校的，她爱读书，尤其是名著。但她的英语成绩一直都不怎么理想。在一节英语课上，老师讲得太快，因为她的基础不怎么牢靠，好几个地方都没有听明白，以致于老师叫她回答问题的时候，她都不知道该怎么回答，准确地说是她不知道老师提问的是什么意思。老师很生气认为她没有听讲，便叫她这一节课都站着上。琪她很委屈，鼻子酸酸的，她立志一定要将英语学好，但……每次的英语分数都不尽人意。老师对他很失望。琪的数学成绩也不算太好，正因为这样，她才有很强的上进心。一次拿着练习本去问老师，老师却告诉他这道题目太难，对她不适合，要琪找一些简单的题目去做。可当琪走出办公室的门口，她清楚地听到老师在为刚进来的一位优生讲解难题。琪的心彻底地凉了，难道希望已经烟飞云散了吗?从那以后，琪的眼睛蒙上的一层忧郁的色彩，深不见底，她也不怎么爱笑了，经常一个人独来独往。想到这里，琪流下了眼泪，好冷好苦啊!难道她就这样放放弃了吗?她不知道该怎么做了……丛中昆虫的叫声打断了她的思绪，这些叫声仿佛在讥笑着这个徘徊的人。天不早了，琪拖着沉重的步伐回到家中，父母不在家，没有人为自己开灯，琪摸索着走到自己的房间，坐在书桌前，像以前都是父母帮她开灯的，可今天他们不在家，家里真的好暗……哎，琪叹了口气，摸到了台灯拧开它，首先引入眼帘的是一张红色的卡片：“孩子，昨天的就让它过去吧，明天还有新的目标，新的希望，今天你自己拧了一回台灯吧，有没有感觉真的好简单!你心里有道坎一直没有过得去，还有一年，挑战自己，努力吧！”皓月千里，琪又捧起曾被她厌恶的书，一股暖暖的希望之流又回到的心田。'

英语教学中运用电教媒体的重要性

英语教学中运用电教媒体的重要性英语教学中运用电教媒体的重要性杨晨晓内蒙古自治区巴彦淖尔市临河区第六中学

摘要：中学英语教学中，电教媒体的应用，对于培养学生综合能力有着十分重要的作用。作为一种教学手段，电教媒体教学应用到英语课堂中，有利于激发学生学习英语的兴趣，更有利于提高课堂教学效率。让学生主动介入学习过程，动脑动手，积极参与，主动发展。关键词：电教媒体英语教学教学效率传统英语教法主要依靠“一支粉笔，一本书，一块黑板，一张嘴”，这种教法“费时较多，收效较低”。电教媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂，有效改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度，高质量地获得知识，发展能力，形成个性，从而结合外语教学带来了新的希望。下面结合英语教的具体实践，谈谈多媒体的重要性。

一.有利于提高学生学习英语的兴趣，启发学生的英语思维能力。学生的学习兴趣对鼓舞巩固他们的学习动机，激发学习积极性起着决定作用。英语多媒体教学真正使学生做到想学，乐学，善学。电教媒体以其特有的声、光、形、色的特点，能创造丰富多彩的语境，使课堂教学情景化、交际化，引导学生在接近真实的语境中开展听、说、读、写的练习，使学生的各方面综合能力得到训练。同时，由于电教媒体传播教学信息时有生动形象性、直观趣味性等特点，适应了中学生的年龄和心理特征，满足了他们旺盛的求知欲和强烈的猎奇心理，激发了他们的学习兴趣。兴趣在学生的学习活动中占有非常重要的地位。在初中英语教学过程中，经常会遇到生日、看病、就餐等特殊情景，要想创设真实情景就得准备大量的实物、道具，费时又费力。但是如果运用电教媒体来展示情景对话，效果就会大不一样。色彩鲜明的人物画面，配以对话性的文字（从外部飞入），再配以适合的音乐。如描述生日时，播放“Happybirthday”这首歌，再对重要文字进行加亮、加粗、闪烁、放大等，这样就形成了栩栩如生、鲜明灵活的教学情景，很大程度上吸引了学生们的注意力，激发了学生的学习兴趣。学生有了兴趣，才会想学，才会乐学，才会主动去学。激发学生的学习兴趣，才会唤起他们的求知欲。传统的课堂是以教师讲授为主。课堂模式是“粉笔加黑板，课本加笔记本”。学生毫无兴趣。多媒体辅助教学为我们提供了一个有效的教学方法，为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的，枯燥的学习内容转化成有形的，可知的，可视的，可听的动感内容。当学生置身于多媒体教学环境中，他们会对即将开始的学习活动充满渴望和自信，学生可以自主地选择自己感兴趣地学习材料和学习通道，完全没有焦虑感，这完全是多媒体英语教学起的重要作用。多媒体容声，色，文为一体。对学生的感官和视觉产生强烈冲击，学生在课堂上会很活跃，就会变被动为主动，充分发挥自己的想象力和创造力，就会争先恐后的回答问题，积极配合老师的教学，充分发挥学生的主体作用。学生满腔热情参与活动，参与交际，形成了师生，生生互动交流，与老师共同完成教学任务。

二.有利于创设学习情境,培养学生英语表达能力和交际能力。

众所周知，我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型和词汇的学习，忽视句型的具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过多媒体，我们能在课堂上模拟现实生活的情景。如我在教句型“CanIhelpyou?”时，通过PowerPoint设计了几个情景：（1）你去商店买东西；(2)一个学生帮助一位老人过马路。（3）一个中学生主动帮助一位外国人认路。学生在这些模拟现实生活的情景中边看边说，不仅熟悉了“CanIhelpyou？”而且知道使用这句话的具体环境（什么时候说），它所表达的意思，以及其它一些相关句子的用法。基于情景的教学中，学生既要考虑所处的场合，又要使所表达的内容前后连贯，也就是要把符合环境要求的一些句子组织在上下连贯、前后呼应的语篇中。在学习“CanIhelpyou?”句型时，根据前面设计的情景，我们可以采用对话的形式，使学生自动联想以前学过的知识。

中学英语教学时间紧、内容多、信息量大，以前我们老师为了完成教学任务，课前必须认真备课，写好教案，课中还要将内容用粉笔写出来，这样一来，中间浪费大量时间，也增加了老师的负担，一节课内容往往还没有讲完就下课了，随着信息技术的引入，在这一环境下，教师不再以黑板和粉笔为武器进行“一讲到底”式的教学，而是根据网络教学的需要，通过多媒体教学信息控制台，利用计算机、投影机、大屏幕，调用自己在校园网上的教学站点，引导学生展开研究性、探索性的学习。这样既切实减轻了老师和学生的负担，也提高了教学质量。例如：这样既节约了老师板书的时间，也可以增加上课内容，同时也能使学生多种感官并用，学习积极性、自主性和合作性增强，为英语的创造和发现学习提供了条件，同时对高密度理解知识提供了可能，同时又能拓展学生的视野。特别是对农村英语教学，农村孩子没有见过的新鲜事物，多媒体给他们提供了机遇，给他们打开了世界大门。又如，英语学科进行了基于局域网的听力教学尝试，利用晚自习的时间全年级统一播放录音，进行听力的学习和讲解，这样既节约了资源，避免了重复使用，又便于集中教学，统一测试。不少教师还从网上下载一些有声资料给学生练习，效果明显。运用计算机多媒体辅助英语教学，可以增加课堂的知识容量，扩大学生的知识面和视野，让学生了解更多的关于西方国家的风土人情和民族的特点。如“Thankyouverymuch./Thanksalot.”和“Youarewelcome./Mypleasure.”等句型和单词，并将它们用到现在的情景对话中。这样一来,通过多媒体我们不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起用英语表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力，这样学生不但学习了新知识，还复习了原有知识，更重要的是培养了知识整合、灵活运用的能力。

三.有利于教学突破重、难点，提高课堂教学效率

运用多媒体教学可以有效的利用有限的教学空间,课堂时间毕竟是有限的，如何提高课堂效率是教学的根本。传统的课堂形式单一，教法缺乏多样性，趣味性，造成学生分化，效率低的弊病。在多媒体教学过程中教材的呈现则是多通道，多元化的。集合声音，图像，动画和文字为一体，这样，抽象或枯燥的内容具有生动活泼的表现形式，可以调动学生参与活动，调动学生积极性，发挥学生潜力，从而达到最佳学习效果。

教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素。如何将教材重点突出，难点突破是关键点。而多媒体就是教师突出重点，突破难点的手段之一。比如，在进行语音教学时，使用多媒体可以保证学生发音的准确率，而且也可以吸引学生的注意力。画面上声音和口形的变化学生可以一目了然，通过反复的听和读，学生得到充分的练习，而且非常感兴趣。有的学生爱看动画片，教师就可以设计一些动画，并配以对话，创造真实的语言环境，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际。这样，不仅使学生学到了知识，加深了对语言点的理解，还可以让学生模拟真实情景实际应用，这样既突破了教学重点，又将难点化难为易。

四.注重参与，强化主体现代认知心理学认为：学生是认知的主体；学生认识决定学习的效果:学生认知是主动的信息加工过程，这种过程是学生感知、记忆、控制反应的互动联结过程。电教媒体为学生参与英语教学活动，实现学生主体观念创造了良好条件。（1）时间。缩短教师传递教学信息的时间，给学生以更多的活动机会。语言是实际的工具。英语学科的特点决定了学生必须通过大量的练习活动使知识过关，并转化为实际能力。在英语课堂上使用电教媒体能保证学生有足够的时间，使知识当堂过关。（2）范例。电教媒体能给出正确的示范，减少学生活动的盲目性。在英语课堂上，我们可以播放录音，让学生模仿语音、语调，纠正发音错误；我们可以利用投影仪打出重要的短语、巨型，让学生编新对话，用自己的语言复述课文，我们还可以通过录像、电脑等设置语境，让学生根据不同的语境运用英语进行交际，使学生的语言更得体。（3）活动对象。电教媒体给学生提供丰富多彩的视觉、听觉材料，在英语课堂上，学生能充分进行听、说、读、写几个的活动。（4）活动情况。电教媒体能创设一定的语境，提高学生的兴趣，使学生乐于说、勤于想、愿意做。在英语教学中，要使学生真正处于主体地位，激励积极参与到课堂活动中去，作为教师应改革教法，改革讲授居先、讲授为主的习惯，充分利用电教媒体的调动与启发作用，创设逼人思考，激励探索的情境，让学生主动介入学习过程，动脑动手，积极参与，主动发展。

总之，中学英语教学中，合理地运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲。能够使他们积极，主动参与学习。对于发挥学生想象力和创造力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，发展学生的智力，培养学生听，说，读，写综合运用能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的意义。只有把信息技术与英语学科教学结合起来，才能全面提高英语教学质量，适应时代的发展。参考文献：1.《新课程的理念于创新》2.李坚《课程整合，信息技术应用于教育的核心》3.苗逢春“信息技术与中小学教学整合”中小学教育2004年第2期4.潘丽丽《英语辅导报》多媒体在英语教学中的运用

老师的星座我来猜

每个人都有自己的星座，同学们的星座我都知道，可老师的星座就要猜喽！

数学老师：刘老师

猜测星座：水瓶座

水瓶座的特点是创意无限，而我们的数学老师上课变花样百出。有一次她在上课开始时讲了个笑话，笑话的结尾引入了正题；还有一次，她给我们讲了一个故事，而那个故事，其实就是书中的例题。

语文老师：马老师

猜测星座：天秤座

天秤座的特点是伶牙俐齿，而我们的马老师恰好符合这一点。她是个校长，伶牙俐齿的功夫不仅可以利用在工作上，还可以带到课堂中。有一回，同学们准备了一肚子问题想难一难马老师，可是一上课，同学们才领教到马老师的真正水平――对答如流，一点也不逊色于诸葛亮。

英语老师：薛老师

猜测星座：双子座

双子座的特点是喜怒无常，而我们的英语老师就是此特点。有一次她叫一个同学上去演板，可是那个同学把play写成了plai，结果英语老师大发雷霆，用她的“狮吼功”吼道：“这么简单的单词都写不到，下去把play写一页!”别看英语老师有怒，她也有喜。比如有一次，她抱着一堆作业来了，我们以为又要挨骂了，谁知她微笑着对我们说：“这次听写每个人都值得表扬，希望每一次都这样。”我们听了心里都喜滋滋的。

如果每个人都有两个星座的话，那么老师们就会有一个共同的星座，那就是处女座（话多）。

有一次数语俩老师开完会后，一起板着脸走进教室，开始对我们的“洗脑”工作。“你们知道为什么这几个星期都没有得流动红旗吗？是因为我们班有人‘出口成脏’，动不动就骂人！”“还有，我们班的清洁区太脏了，没人去管啊！应该多扫才对！”……她俩就这样轮流唠叨了一节课。

老师的星座还真不好猜。周．com，如果不想把我累垮的话，请自己说出自己的星座吧！

我的网络经历

开明中学 高一  朱慧鑫

在20世纪，因特网开始逐渐形成雏形，当时人们还不知道因特网是什么东西，但是这时已经有人在互联网中建造了属于他们自己的网站、平台，这才有了我与网络的不解之缘。

在小学时，我初次与电脑相识。在他那无穷的魅力之下我被引入了一个巨大的真实而虚幻的空间。在那时，我只知道电脑里有那些游戏好玩，那些网站里有好玩的游戏可以玩。这就是我与网络的一段不堪的相识，当时我只当电脑是一个我的娱乐工具而已。说一每每等到上电脑，我可都是第一个到电脑是的人啊。现在想想真不值得啊！

到了高中，我逐渐了解到网络那庞大的信息量，在网络里有学习资料，方法，音乐，视频，小说……的一系列的信息。我也沉迷在这些信息中不能自拔。在学习中，有什么问题、难点、不懂得地方，我就一一记录下来，到了信息课上一起解决。这让我每次都受益匪浅，让我明白许多的知识点，课外的知识……就这样我就渐渐的迷恋上网络的庞大的知识量。不过，在网络的反面还有很多的娱乐工具。在初二时，每天我都在享受这些网络的娱乐信息，这都代替了我日常的功课成为了我每日必修的“课程”。日复一日，年复一年，初三了，学习的意识开始苏醒，才努力冲刺功课，可只因为英语的基础太差只考上了排在末位的高中，不过我会努力的！

今年，我上高一，在暑假里我拥有了我自己的一台电脑。爸爸妈妈为我学习英语而买的，我现在已经懂得了：“网络里的信息有好有坏，必须靠自己去控制，去调剂。”现在，我又在高一的信息课上学到了好多关于网络的知识，我相信在现在的我一定能运用好这些知识的。

在美好的明天，我相信网络会越来越好会少一些不好的东西，跟多一些对我们有用、有帮助的东西，而我将会了解到更多的网络功能和信息。

神奇的“魔法师”

变，变，变！ 从小学进入初中一切在变。早上起床的时间变早啦，晚上睡觉的时间变晚了。可以说是早起晚睡，有益身体健康了。书包里的书变多了，书包变重了，学习便紧张了，同学们变的爱学习了，放学时间变晚了，一天的课程从以前的七节课变为十节课，一天的作业变多了。 面对这么多的变化，说真的，第一周还真有点适应不过来，但也发生了许多有趣的事情。上第一节课英语的时候，English teacher say ‘‘Class begins’’，同学们都没反应过来，只有我一个人说‘‘Good morning teacher”。当老师告诉我们时，同学们才恍然大悟，教室了顿时哄堂大笑，笑声在教室了回荡。 最有趣的是我们的数学老师，他博学多才，满腹金文，实在太有才啦！他讲课之前总是会讲一个有趣的故事引入要学的知识，让原本枯燥的数学顿时变得生动有趣起来，让我们很好的接受知识带来的乐趣。 刚进初中的环境是陌生的，但我会快快适应环境，多认识一些知心朋友。感受着变换的乐趣。

灯

夜，是凄凉的；心，也是冰冷的。琪绕过流光溢彩的街道，看着幽幽的草丛，想把自己的郁闷埋藏在里面。琪抬头仰望星空，伸手想摸它，却又是那么的遥不可及。唉，还有希望吗？她落寞地垂下了手，孤单的影子在风中摇曳。两年前，琪是怀着希望来到这所学校的，她爱读书，尤其是名著。但她的英语成绩一直都不怎么理想。在一节英语课上，老师讲得太快，因为她的基础不怎么牢靠，好几个地方都没有听明白，以致于老师叫她回答问题的时候，她都不知道该怎么回答，准确地说是她不知道老师提问的是什么意思。老师很生气认为她没有听讲，便叫她这一节课都站着上。琪她很委屈，鼻子酸酸的，她立志一定要将英语学好，但……每次的英语分数都不尽人意。老师对他很失望。琪的数学成绩也不算太好，正因为这样，她才有很强的上进心。一次拿着练习本去问老师，老师却告诉他这道题目太难，对她不适合，要琪找一些简单的题目去做。可当琪走出办公室的门口，她清楚地听到老师在为刚进来的一位优生讲解难题。琪的心彻底地凉了，难道希望已经烟飞云散了吗?从那以后，琪的眼睛蒙上的一层忧郁的色彩，深不见底，她也不怎么爱笑了，经常一个人独来独往。想到这里，琪流下了眼泪，好冷好苦啊!难道她就这样放放弃了吗?她不知道该怎么做了……丛中昆虫的叫声打断了她的思绪，这些叫声仿佛在讥笑着这个徘徊的人。天不早了，琪拖着沉重的步伐回到家中，父母不在家，没有人为自己开灯，琪摸索着走到自己的房间，坐在书桌前，像以前都是父母帮她开灯的，可今天他们不在家，家里真的好暗……哎，琪叹了口气，摸到了台灯拧开它，首先引入眼帘的是一张红色的卡片：“孩子，昨天的就让它过去吧，明天还有新的目标，新的希望，今天你自己拧了一回台灯吧，有没有感觉真的好简单!你心里有道坎一直没有过得去，还有一年，挑战自己，努力吧！”皓月千里，琪又捧起曾被她厌恶的书，一股暖暖的希望之流又回到的心田。'