我的老师要说最尊敬的老师吗，那就要数胡哲老师了，我感谢阳光，它带给我温暖；我感谢清泉，它带给我甘甜；我更感谢我的写作老师，他带给我鼓励的微笑。“岂有此理！胡说八道！”一听这熟悉的话，你就知道我们的写作老师来了。我的写作老师叫胡哲，是我师范时的写作老师。他个子不高，年纪不大，可头发却白了一半儿。他穿着上也很不讲究，一年四季总是那一袭蓝布衣裳，与其他老师形成鲜明的对照。最令人难忘的是他宽宽的脸上戴着一副深度近视镜和镜片后那一双永远深邃的眼睛。他的形象不好看，可却爱笑，一笑起来，就露出一对难看的大大的牙，脸上的皱纹也叠成了罗汉。他常挂在嘴边的一句口头禅是：“岂有此理”。那一次，也不知是心有所感，还是心血来潮，我写了一篇作文《想家的时候》，结果被他在全班同学面前摇头晃脑的大读特读，还说这就是有真情实感、有新意的佳作，惹来同学羡慕的目光。也不知是哪位同学嫉妒，偷偷地说了一句：“哼！这是抄的！”没想到这句话溜到了他的耳朵里，他怒目而视，随口甩出一句：“岂有此理！你给我抄出一篇我看看？”随即把目光投向我，脸上难看的微笑又来了：“你说说，你是如何写成这篇作文的。”看了看老师脸上信任的目光和微笑，我心情平静地把住宿以来想家的感受竹筒倒豆子般说出来。教室里静极了，同学门静静的听着，老师也好像挺激动，不住点头，脸上的微笑更灿烂了，那两颗难看的门牙也不由自主露出了嘴外。我说完了他带头给我鼓掌，嘴里不停的说着：“真实感受，有道理！”可以说，从那次以后，我就更爱写作，更爱上胡哲老师的课了，而他在写作上对我的指导更用心了。胡哲老师爱发火，一发不可收拾。只要同学们犯了不可饶恕的错误，他就大发雷霆，嗓门儿高得几里外都能听到。他的脸憋得通红，然后大声训斥，毫不留情：“怎么搞的？上课不好好听，又不完成作业，多影响我讲课的心情！自己回去好好想想！真是岂有此理！岂有此理！”接下来讲课，他的声调充满了严厉，脸绷得紧紧的。可是慢慢地，他的声调就缓和了许多，脸上又找回了微笑，那两颗门牙也不由自主露出来。而他所讲的内容更细了，还不时地轻声问：“你们听懂了吗？”我们知道，原来他不是真生气，反倒是在集中我们的注意力。于是我们就大声回答：“听懂了！”他笑得更欢了。写作老师，我将永远记住您那灿烂如阳光的微笑。'

老师

我的写作老师叫胡哲，是我师范时的写作老师。他个子不高，年纪不大，可头发却白了一半儿。他穿着上也很不讲究，一年四季总是那一袭蓝布衣裳，与其他老师形成鲜明的对照。最令人难忘的是他宽宽的脸上戴着一副深度近视镜和镜片后那一双永远深邃的眼睛。他的形象不好看，可却爱笑，一笑起来，就露出一对难看的大大的牙，脸上的皱纹也叠成了罗汉。他常挂在嘴边的一句口头禅是：“岂有此理”。

那一次，也不知是心有所感，还是心血来潮，我写了一篇作文《〈想家的时候》，结果被他在全班同学面前摇头晃脑的大读特读，还说这就是有真情实感、有新意的佳作，惹来同学羡慕的目光。也不知是哪位同学嫉妒，偷偷地说了一句：“哼！这是抄的！”没想到这句话溜到了他的耳朵里，他怒目而视，随口甩出一句：“岂有此理！你给我抄出一篇我看看？”随即把目光投向我，脸上难看的微笑又来了：“你说说，你是如何写成这篇作文的。”看了看老师脸上信任的目光和微笑，我心情平静地把住宿以来想家的感受竹筒倒豆子般说出来。教室里静极了，同学门静静的听着，老师也好像挺激动，不住点头，脸上的微笑更灿烂了，那两颗难看的门牙也不由自主露出了嘴外。我说完了他带头给我鼓掌，嘴里不停的说着：“真实感受，有道理！”可以说，从那次以后，我就更爱写作，更爱上胡哲老师的课了，而他在写作上对我的指导更用心了。

胡哲老师爱发火，一发不可收拾。只要同学们犯了不可饶恕的错误，他就大发雷霆，嗓门儿高得几里外都能听到。他的脸憋得通红，然后大声训斥，毫不留情：“怎么搞的？上课不好好听，又不完成作业，多影响我讲课的心情！自己回去好好想想！真是岂有此理！岂有此理！”接下来讲课，他的声调充满了严厉，脸绷得紧紧的。可是慢慢地，他的声调就缓和了许多，脸上又找回了微笑，那两颗门牙也不由自主露出来。而他所讲的内容更细了，还不时地轻声问：“你们听懂了吗？”我们知道，原来他不是真生气，反倒是在集中我们的注意力。于是我们就大声回答：“听懂了！”他笑得更欢了。

写作老师，我将永远记住您那灿烂如阳光的微笑。

初中写人作文 我最尊敬的老师

初中写人作文 我最尊敬的老师 （要说最尊敬的老师吗，那就要数胡哲老师了）（我感谢阳光，它带给我温暖；我感谢清泉，它带给我甘甜；我更感谢我的写作老师，他带给我鼓励的微笑。）（“岂有此理！胡说八道！”一听这熟悉的话，你就知道我们的写作老师来了。）我的写作老师叫胡哲，是我师范时的写作老师。他个子不高，年纪不大，可头发却白了一半儿。他穿着上也很不讲究，一年四季总是那一袭蓝布衣裳，与其他老师形成鲜明的对照。最令人难忘的是他宽宽的脸上戴着一副深度近视镜和镜片后那一双永远深邃的眼睛。他的形象不好看，可却爱笑，一笑起来，就露出一对难看的大大的牙，脸上的皱纹也叠成了罗汉。他常挂在嘴边的一句口头禅是：“岂有此理”。那一次，也不知是心有所感，还是心血来潮，我写了一篇作文《〈想家的时候》，结果被他在全班同学面前摇头晃脑的大读特读，还说这就是有真情实感、有新意的佳作，惹来同学羡慕的目光。也不知是哪位同学嫉妒，偷偷地说了一句：“哼！这是抄的！”没想到这句话溜到了他的耳朵里，他怒目而视，随口甩出一句：“岂有此理！你给我抄出一篇我看看？”随即把目光投向我，脸上难看的微笑又来了：“你说说，你是如何写成这篇作文的。”看了看老师脸上信任的目光和微笑，我心情平静地把住宿以来想家的感受竹筒倒豆子般说出来。教室里静极了，同学门静静的听着，老师也好像挺激动，不住点头，脸上的微笑更灿烂了，那两颗难看的门牙也不由自主露出了嘴外。我说完了他带头给我鼓掌，嘴里不停的说着：“真实感受，有道理！”可以说，从那次以后，我就更爱写作，更爱上胡哲老师的课了，而他在写作上对我的指导更用心了。胡哲老师爱发火，一发不可收拾。只要同学们犯了不可饶恕的错误，他就大发雷霆，嗓门儿高得几里外都能听到。他的脸憋得通红，然后大声训斥，毫不留情：“怎么搞的？上课不好好听，又不完成作业，多影响我讲课的心情！自己回去好好想想！真是岂有此理！岂有此理！”接下来讲课，他的声调充满了严厉，脸绷得紧紧的。可是慢慢地，他的声调就缓和了许多，脸上又找回了微笑，那两颗门牙也不由自主露出来。而他所讲的内容更细了，还不时地轻声问：“你们听懂了吗？”我们知道，原来他不是真生气，反倒是在集中我们的注意力。于是我们就大声回答：“听懂了！”他笑得更欢了。写作老师，我将永远记住您那灿烂如阳光的微笑。

语文老师

他便是那种从见面就给人以深刻印象的人。他是我的老师，我是他的科代表，时常有事务找他，渐渐地也就比别的学生多了解点关于他的事情，或者说是他的脾性。

第一次见他是在开学报到。西装革，打着领带，先是在和别的老师言语，伛偻着身子侧着耳朵听，单手抚着胸，另一手半握着拳，背在身后，时不时地点着头，似乎很“恭敬”的样子，（我确实找不到个恰如其分的词形容这个动作，因而我要和他好好“学语文”）接触多了，便发现这个“俯身倾耳以请”的姿势，是他很经典的一个举动，与领导谈话如是，与老师交谈如是，和学生交流如是。时常与他说话，他总“俯身倾耳”我个学生，面对老师便过意不去了，于是我学着他倾着身子说话。倾着身子说话，感觉不一样。似有一种“虔信的宁静”，身子一倾便觉着心态端正了许多，人一低调，说话做事就不温不火，人和事的关系就好处理多了，学高为师，身正为范。教人谦虚，这点我很受用。

当然，人不能老弯腰做事，上课的他是另一种风度，每每读到些或激昂，或悠扬，或深邃的句子，他半握的拳举在胸前，另一手高高地把书捧起，头也顺势微微后仰，昂首在讲台或走道里踱步，欣赏他的侧脸，完全可以想象那一副满足的神色，猛地在某一秒停下了诵读，班里便有数秒的沉寂，他放下手，单手倚着桌案，提了提眉毛，很惊诧的环顾一下满教室木然的表情，便微摇着头，提高音调，用很疑惑的声调说：“天哪，同学们！”于是我们便知道以下内容很关键，而这句“天哪！”也近乎口头禅了，说到口头禅，其实还有一句，那次上自习，老师游走了一圈发现同学们全在写数学作业，老师煞是郁闷，由衷感叹道“同学们，要学语文啊！”惊得同学们如梦初醒，接着看同学们学数学，就引数学家华罗庚一语“语文天生重要。”来训导同学们积极学语文，而那句“同学们，学语文啊！”也在同学中风靡一时，班干部看同学们吵闹就会来这么一句，而同学们看谁不学习，也会说这一句。

同学们说这句话，多半是带玩笑的。而他为了同学们学语文，下了不少苦心。他是一位年轻而又语文修养深厚的老师。他不单是希望同学们考好语文，更重要的是理解和感悟语文，他自己对于语文也是有许多独到见解。可大

多学生太浮，而语文是需要静心去感悟，于是同学们感觉语文太抽象，不如做两道数学来得实在，他就屡次改变教学方法，多次问我同学们反应。无论如何，他都坚持自己一贯的热情。每到关键之处，还会兴奋地手舞足蹈，好几堂课我都看到他额上的汗珠，我不清楚他读过多少书，因为每讲到一句话，他鬓角突起的青筋牵动那只有些异样的右眼（他的右眼是有一些问题的，据说与他的成才帮事也有关联，这也便是一眼就给人以深刻印象的原因）往上一挑说道“有一本书叫《XXX》我上大学时读过”然后，取其间一段，细品韵味与课文类比，同学们愿意听故事，于是就添了些语文课的趣味。他讲课文时时能记起某文章某篇落可以帮助理解，我就敬仰起来，于他有种“学富五车”的感觉。

可事实上，他的努力可能不见些许起色。语文课上时时还是有木然表情，他一发问就会换来“万簌此都寂”，他便哈哈笑着给自己解围“同学们，学语文啊！”然后再做一番引导，继续以期待神色望着大家，这时我就该举手了。有时因我一语换来别的同学几句回应，或是同学们开始举手，他便很开心了，笑着细细听同学的回答。他一开心就给同学朗诵语文，他总能把课文读得很有感觉，同学们一片掌声，而他总挥着手往下压同学们的声响：“不要鼓掌，不要鼓掌”次数多了，我便有听出一此嘲弄神色。

有多少同学能理解语文，还有他的语文课还有他。我也不算一个。信手涂的这几页稿纸总觉得好多东西没有说出来，也许我也说不出来。

他是我的老师，我是他的科代表。——我的语文老师，曹老师。

偶们班滴老师们

要说起我们班的老师们呀，那可真能说是各有千秋、各有特色呀!让我来给你们介绍介绍吧!

①严厉老师

教学科目：数学

学生恐惧星星数：★★★★★

制服学生方法：打

（当偶班学生不听话时，老师只要拿起棍子，学生们就已经毛骨悚然，一个个不停打颤了……）

口头禅：咱们班的学生……

（老师经常拿我们班的学生作评价。“咱们班的学生是一天老说话儿”，“咱们班的学生是太不听话”。我们都听烦了。）

学生评价：严厉

②恐怖老师

教学科目：语文

学生恐惧星星数：★★★★★

制服学生方法：抄

（打还不够厉害的，抄才算狠呢！语文老师的绝活就是抄，抄什么呢？抄课文呗。一抄抄两篇，唉！把我们的小手都抄软啦！）

口头禅：把语文书拿出来

（正因为老师爱让我们抄课文，所以成天说的最多的一句话就是把语文书拿出来了。每当我们听到这话，就只好唉声叹气了）

学生评价：恐怖

③罗嗦老师

教学科目：自然

学生恐惧星星数：★★☆☆☆

制服学生方法：编

（每当我们上课乱说话时，自然老师就开始使用她的绝招了――编。“你们也快毕业咧，也该写档案咧。你们要是总说话儿，我就给你不客气地写咧噢！”“你们再说话，我就一扭头走来呀！”可我们哪儿怕呢？仍然不停的说，反正老师也没有拿我们怎么样啊！）

口头禅：去年考试还真有这个题

（老师最爱说的就是这句话了。她总是想这样说可以引起我们的注意，让我们专心听。可我们呢？咳，不管。爱考考呗！得个鸭蛋还能捧回去吃呢！见我们这样儿，老师没辙了！！！）

学生评价：罗嗦

④悠闲老师

教学科目：英语

学生恐惧星星数：☆☆☆☆☆

制服学生方法：（无）

（正因为她是一名悠闲老师，所以懒得去想什么制服学生方法。一节课，40分钟。10分钟，讲完课文。10分钟，把活动手册的题的答案写在黑板上，让我们抄下来。20分钟，听磁带，她自己出去转悠。一节课什么也没学到，估计这次英语考试全班同学都得捧鸭蛋了！！）

口头禅：（无）

（因为整堂课我们只能听见同学们的说话声，根本听不见老师在说什么。所以当然也NO知道老师的口头禅是什么了）

学生评价：悠闲

现在各位对偶们滴几位老师也有所了解了吧！的确是各有特色吧！快快来介绍一下你们滴有趣锝老师们吧！