互相帮助为主题作文(共7篇)

变化

这几天，老师发现我们不为班级服务，不互相帮助，就召开了一次以“热爱班级；热爱集体；互相帮助”为主题的班会，同学们的变化可真大呀。

今天，我早早的就起来了，想为班级做点事。我飞快地跑进教室，把我带来的毛巾想放在架子上，可是我发现架子上已经有一条新的毛巾了。我又想拖地，可我又已经发现也干干净净的了，心想，地是谁拖的呢！这时，我发现了小明从水房出来了，手里拎着一桶满满的水，小军手里拿着一把拖布，我就问小明：“今天也不是你值日，你怎么来得这么早呀？”“小军家学校很远，我怕小军迟到了，老师又该生气了，没想到小军比我来的还早，我们就一起干了起来，”小明说。我心里感到非常的失望，可是看到他们也感到高兴。我跑回教室，把黑板擦得干干净净，老师的讲桌上一点灰尘也没有，大家坐的整整齐齐，等着老师给我们上课，同学们望着干干净净的教室，看到大家互相帮助，团结友爱，心里美滋滋的！

一次班会就让我们有了这么大的变化。

《为学生守护一方自由的土壤》

《为学生守护一方自由的土壤》为学生守护一方自由的土壤——自由开放式信息技术课堂教学模式的探究【摘要】

这样的教学模式，这样的学习环境，长期以往，学生过惯了“帝王式的生活”，孩子的一切活动、权利，都统统被包办了。画地为牢，就像孙悟空用金箍棒为唐三藏画一个神圈一样，什么牛鬼蛇神都被挡在圈外。这样的教育，可真害了学生、苦了老师啊！可真直教人担心，我们的国家以后会怎样呢！【关键词】创新自由发展

现代教学注重培养学生的创新思维，注重学生个性气质的发展，而如果人长期局限于一种压抑、恐惧、排斥、立异的环境氛围里，是很不利于以上思维与能力的发展的。美国著名心理学家罗杰斯认为：“人的创造力只能在他感觉到‘心灵自由’和‘心理安全’的条件下，才能获得最优秀的表现和发展”。没错，只有在民主、自由、开放的土壤里，才有学生创造的原野，才能让学生思维的泉水无拘无束地奔涌……

一、引导学生“当家作主”，主导课堂

“衣来伸手，饭来张口”式的小皇帝，可是现代生活中个别学生的代名词。那些家庭环境优越，经济条件超好的“富二代”样式的孩子可真都是金罐子，摸不得，压不了，跌不行，让人宠坏透了。而现实教学中可不是理论上的“童话世界”，那可是酸甜苦辣均在其中的！个别急性子的老师对学生“特别出位”的行为，稍不控制得了情绪用事，对“小皇帝们”来了个体罚、变相体罚，甚至来了个打骂，那可要承受的压力可真会不少，轻则检讨、处分，重则开除、赔偿，承担着沉重的愧疚。面对如此，老师们可都明哲保身看，小心翼翼的做着事，再也不敢“唐僧咒语”或者“竹笋炒肉丝”，担心一失足，踩烂铁饭碗。于是，课堂里大事小事各包揽着干者，保姆式的教育者，课堂上普遍的存在着。

做为一名信息技术教师，我也曾经试着在每一课时前全包式地帮学生开好电脑，整理好电脑系统及相关的设置，候待着学生的“进场”。课堂中趟若哪台电脑“中彩”了，首先的第一反应就是安顿学生象瓷罐子一样坐在那里等待，生怕他急坏了，为师者则急不及待的跑过来帮他重启、切断电线后再重启着，直到正常运行为止，如此反复着，一节课下来会为那好几台“中彩卡机”的电脑忙碌着。而在电脑知识的操练上，教师课前还要尽人所不能仁，几乎准备了所有的资料素材与操作步骤的菜单，学生只要是“按照老师所说的话”，“鼻子拴着老师扯的线”，顺着操作即可完成。然而，如此这般的课堂模式会导致怎样的学习结果呢？你看，操作中忽然出现了“突发事件”：电脑黑屏了、卡机了、弹出一个“无厘头”的对话框了、操作软件坏了、鼠标不听话了，孩子们可就慌了手脚，没有了主见，若课堂上又同时有几台这样的电脑，可就乱成了一锅粥，电脑老师纵有三头六臂也难解其围。

这样的教学模式，这样的学习环境，长期以往，学生过惯了“帝王式的生活”，孩子的一切活动、权利，都统统被包办了。画地为牢，就像孙悟空用金箍棒为唐三藏画一个神圈一样，什么牛鬼蛇神都被挡在圈外。这样的教育，可真害了学生、苦了老师啊！可真直教人担心，我们的国家以后会怎样呢！会否又成为一个被包办所累出来的“新东亚病夫”？这样的学生他们能自立门户，振兴家园，强我中华吗？其实，上述那些大事小事、小小事……，都是学生力所能及的，学生是可以解决的，再说教师如果事事都要包揽上身，想想这可花费了多少的精力？担误班上其他学生多少的时间，哪还能在教学主线上贯彻实施吗？

其实啊，课堂的学习与管理，学科老师均可与学生共同讨论，制订出知识学习、课堂管理的目标与方法，引导每位学生都能主动地参与到课堂的构建当中。创设民主、宽松的氛围，使每个学生都有一种心理上的安全感，在没有压力的环境中自由开展自己的认知活动。放手让学生自己管理自己的学习之事，充分发挥学生的能动权，调动他们主人翁的精神，学生便会产生实现目标的强烈愿望，就能以主人翁的身份去学习以及管理好自己的相关学习设备。

我工作上的一个深刻教训：有一段时间，因为我在课堂上的过度包办，过程中学生几乎失去了主动、自由的机会。结果怎样呢？物极必反，每节课下来，孩子们的电脑系统可真是“三国演义”，混乱不堪，改变了桌面主题的有，删除了常用图标的有，在磁盘上胡乱复制粘贴、再粘贴的也有。每到下一个班再来上课的时候，问题处处皆存在，直教老师“忙得不可乐乎”，纵有三头六臂，有着“孙悟空式的法术”，在各台学生电脑之间跳来插去，课堂时间的一半过去了也没有把电脑“安顿下来”。唉！可真是累啊。幸好，我及时“回头是岸”，发挥了“让学生自由当家的管理理念”，还给了学生一个自我操作的空间，当然也规定了学生一个“自我管理的承包机制”。通过以学生自我管理为主体，同桌互相帮助为督促，组长巡视检查为监控，教师引导为牵制，每节课下来学生的电脑操作界面可美化了，图标的排列可有条理了，磁盘里面文件的管理可科学化了，垃圾类的文档不见，不文明的文件名不存在了。你看，可爱的学生，自由的魅力原来就是这么神奇，电脑室的模样不再乱哄哄，学生的自管与互促面貌焕然一新。这不但培养了孩子们自立、自强的能力，更减轻了教师的负担，一举两得，庆幸之至！

二、鼓励学生探中学习，争做主人

1、学习目的变“被”为“主”

根据新课标的指引，在课堂上要以学生为主体，教师仅为导向，各学科相关资源为辅助，让学生在投入到学习的过程中既丰富了学科知识，更锻炼了实践能力，增长了社会实效。在这种全新的教学模式的驱动下，力争让学生一改以往那种被动学习、要我学的局面，孩子们在新教学模式的驱动下，在课堂评价体系的范围里，三五成组，合作与探究，主动与指导，学习热情高涨，实战性强，时效显著，收获丰硕。

在学习《画“啄木鸟”》一课，在创作学习阶段，我就是在提出创作任务(画一幅啄木鸟给老树治病的图画)以后，放手让学生自我组织，小组讨论与自探学习，通过查找啄木鸟的形态图、病树样子图、啄木鸟捉虫动态图、森林环境图等，并结合日常生活的所见所想的视图印象，开展讨论、争辨、归纳、总结，形成归一的形态意识等，然后再各自进行创作成图。由此进行学习，其所学所得，肯定会比自我学习更有创意，肯定会比在老师的教条式的框框里画得更加有灵气，肯定会比在包办式的学习环境里锻炼了更强的能力，增长了更多的社会见识。

2、乐于提问质疑，议中学习

现实生活中，不少教师有意无意地在课堂上剥夺了学生的学习自由，缺少了师生之间平等交流，共同研讨的民主气氛，只是唯师是从，唯书是从，从不允许学生说“不”或提出问题，学生一旦提出问题，或者一些意料之外的言辞，就立马招致“你这人真麻烦”，“你这人真笨”，“提这样的问题，书本不是明说了吗？”……对着这些善于动脑、聪明活泼的孩子们辟头盖脸而来，这是多么愚蠢的教法啊。无形中给学生套上了精神的枷锁，哪有半点创新思维的条件可言！在这样的环境中，思维创新从何谈起？教师应该让学生自由展示自己，面对复杂的、有争议的结论，师生之间都应该平等对话。在平等的基础上交流各自的见解，提出争议，甚至展开思想碰撞和争鸣，只有得到言论自由，特别是问的自由，学生才能充分发挥他们想象的创造力。

3、善于从错误中反思问题，提升自我

课堂是学生出错的场所，德国哲学家黑格尔指出“错误乃是达到真理的一个必须的环节”。其实，出错了，知错了，正确的东西才记得更牢，就是在“出错”和“改错”的探究过程中，课堂才是最活的，教学才是最美的。可是，现在现实版的观摩课、示范课等，无一不是课堂气氛活跃，学生对答如流，上机操作娴熟，作品展示漂亮如画，课堂结构完美无暇，无可挑剔，多么优秀的课例，多么灵活的教法。可是到了期末考查，学生的作品都是异手同工的，无一新意，就连标题的艺术字也是形状相同，颜色、字体一致的。悲哉！这样的教育方框，学生的思维能发展吗？学生的创意从何而来？甚至，有些教师对学生在课堂“所出的错”，“所提的问”，常会勃然大怒，评判成瘾。因此，学生的情绪生活受到极大的伤害，求知的自信遭受贬抑，思维遭遇了停顿，有谁还能自信地畅所欲言，大胆地表现自己！这就是教师常说的“真讨厌，一节课没几人举手回答”的根源吧。

课堂上，教师应给学生多次成功的机会，给学生充分思维的时间，把纠错的权利还给学生，不要过分注重对与不对，答案的标准是否，应该让每一个站起来发言的学生都能体面的坐下来，建立一个平行和谐的课堂气氛。学生的思维自由了，他们迸发出来的创新思维的火花往往是意想不到的，必将会射出耀眼的光芒。

三、激发学生张扬个性，创意无限

教师的三寸舌头在课堂上有时的确是能达到灵活地开发学生思维的极限，但仅限于在课堂里的学习很难极大地开阔学生知识的视野。课堂上的学习范例只是烘干的标本，是干腌菜，缺乏营养，课堂之外尚有广阔的天地。如果教师永远让学生生活在老师的三寸舌头与烘干的标本之间，那学生只会是井底之蛙，知之甚少。我们应该指导学生敢于去学习课本以外的知识，极大地投入到第二课堂的活动中，进行自主的探究与创造，并善于去开发作品，展示自我。把课本当作朋友，把课外当作庭园，摘其花朵，采其果实。创造机会，让他们自由的去“接触大自然的花草树木、青山绿水、日月星辰以及社会中的兵工农商、三教九流”，自由地的去“对宇宙发问、与事物为友，向中外古今三百六十行自由学习”，给他们充足的自由学习的空间，搜集出极大丰富的学习资料，扩大认知的眼界，发挥其内在之创意无限。

根据以上教育理念，我在上《画“会飞的桃子”》一课时，一改以往那种传包式教学法，以往的教师收集筛选好图片资料，做好“画桃子”画图过程的演示动画，设计好先画什么再画什么的步骤过程，然后再亲自示范操作一次，种种样样包办想好以后才让学生对着监摹。这可真是全包式的教学了吧。此方法虽可让学生几乎个个都均可完成，有画可收，看似效果很理想，但如此以往，若让抽考者特定指出另外一幅图画让学生自我完成，他们还能行吗？新的教育理念让我在定好主题的前提下放手让学生围绕着学习的任务与目标，三五知己组合成群，进行分工合作，画前准备，查找资料，实物观察，研究特征，评述要点，解决难点，制定方案，最后进行实战创作。有这样而学，学生们的作品肯定栩栩如生、风采显现、个性特出，学一物而懂全部。长此以往，学习成员可成学习骨干，独树一帜。会有老师所给予的“鱼”而变成“渔”。

自由，解放了学生的思想，还给了学生广阔的空间，增强了学生无限的创意。自由，让他们思维的泉水得以无拘无束地奔涌，浇灌了能力的土壤，栽培了创新思维的火花，结出了丰硕的成果。

小街基中心校第十六个全国中小学安全教育日主题活动

小街基中心校第十六个全国中小学安全教育日主题活动关于做好第十六个全国中小学安全教育日主题活动计划xml:namespaceprefix=st1ns=urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags2011年3月28日是第十六个全国中小学生安全教育日，主题是“强化安全意识，提高避险能力”。为开展好安全教育日主题教育活动，现就有关工作要求安排如下。1、在3月28日这天举行一次“遇险自救逃生演练”，各班级可提前或是在“遇险自救逃生演练”完成后召开一次主题班会，主题班会的的内容要围绕“强化安全意识，提高避险能力”这个主题。2、红领巾广播站的负责人要组织相关人员，积极撰写稿件，凸显安全工作，把第十六个全国中小学生安全教育日活动拓展为“安全教育周”、“安全教育月”、“安全教育年”，推动安全教育制度化，常态化、机制化。3、五、六年级的学生完成“安全排查作业”——“学校安全隐患我发现，家庭安全隐患我排查”，学生完成此作业后，班主任教师把本班学生发现的安全隐患情况，分类汇总后完成“安全隐患排查台帐”。小街基中心校2011年3月25日遇险自救逃生演练实施预案为了更好地建立学校应急机制，熟悉学校重大安全事故应急预案程序，明确职责要求，师生在遇到突发事件的应急情况下学会自护自救，保证我校师生在遇到公共事件应急事故中在最短时间内迅速逃生。经学校校委会研究决定，在2011年3月28日是第十六个全国中小学生安全教育日开展一次遇险自救逃生演练。一、指导思想以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，坚持以人为本，坚持防震减灾与教育教学一起抓，实行“预防为主，防御与救助相结合”的工作方针。贯彻落实《教育部办公厅关于做好第十六个全国中小学生安全教育日主题教育活动的通知》文件精神，大力开展防震减灾宣传教育活动，进一步做好应急疏散工作，确保全体师生人身安全。二、演练目的学校安全工作，责任重于泰山。作为学校的每一位教职员工，都要不断提高对学校安全工作重要性的认识，增强安全第一的责任感。为了有效预防、及时控制和妥善处理我校各类突发公共事故，建立统一指挥、分级负责、职责明确、运转有序、反应迅速、处置有力的处置体系，提高快速反应和应急处置能力，建立健全应急机制，最大限度地预防和避免各种安全事故的发生，确保师生的生命安全和学校的安全稳定。三、演练的预定目标1．师生能采取正确的动作，冷静的态度，按照疏散演练的要求有秩序地撤离到安全避难所。2．演练过程中不发生意外。3．使学生掌握火灾、地震等突发灾害时必要的自救和逃生的方法。四、参加演练人员：全校师生五、时间安排：2011年3月28日下午第二节课六、指挥机构成员及其他人员安排1．演练总指挥：柳占才（副校长）2．现场指挥：张凤军（副书记）3．避难所（楼后教学班在本班门前，东侧的六个教学班在五年一班西侧的空场，楼里的七个学班在楼后）：杜景明（总负责）陈文桐（5-6年级）李淑坤（1-2年级）刘军（3-4年级）4．音响：原海民5．安全巡视：迟学深、柳占才6．疏散路线关键点安全协调员：行政总巡视：钟金玉巡视教学一楼：边忠恩巡视教学二楼：许晓伟巡视楼后教学班：高和巡视东侧教学班：杜永华7．各班教师安排：各班级负责人为本班的班主任七、撤离线路安排1．一楼主楼门西侧的教学班（一年一班和四个科室）、一楼主楼门东侧的一年二班从主楼门疏散。一楼主楼门东侧的一年三班、一年四班从一楼东侧的楼门疏散。2．二楼楼梯西侧的四个科室和楼梯东侧的一个科室及二年一班从主楼梯疏散，二年二班、二年三班从二年三班附近的楼门疏散。八、演练过程预设：1、第一阵警报意义：学生躲到桌子下抱头，将一个胳膊弯起来保护眼睛不让“碎玻璃”击中，另一只手用力抓紧桌腿。2、第二阵警报意义：学生在教师的组织下有序撤离3、到指定的场所后清点人数，汇报人数（汇报语：报告XXX老师，XX班应到XX人，实到XX人，未到人原因），报告完毕。4、避难所总指挥向校领导汇报情况5、校领导总结讲话九、要求及注意事项：1、各班要提前将前后门敞开，班主任和进班老师分管一个门，疏导、分流学生出教室进入操场，到操场后按现场指挥指定位置集合整队。其他人员提前10分钟到达预定岗位。2、要严肃，要当作是真的地震发生，而不是一种游戏。3、及时纠正学生不正当的动作。4、当发生意外事故时，要及时作出处理。5、学生逃离危险区后，在避难所按早操队伍站好，各班主任、任课老师协同组织清点学生数，维持好本班纪律。6．参与演练的每一个人都要高度认识这次活动，认真履行工作职责，坚决杜绝意外发生。7．在保证安全的前提下，每一个人都有义务在各自的岗位上及时处理突发事件。8．演练完后，各位教师在本次演练结束后要进行总结与反思，并教育学生遇险情时如何互相帮助、自救与逃生等。9．在本次演练过程中如果出现玩忽职守，懈怠失职的要严肃从重处理。10．撤离号令：警报三遍（第一遍：学生在桌下避险；第二遍：危险解除；第三遍：紧急疏散）避险自救逃生演练总结3月29日，内蒙古通辽市开鲁县小街基中心校举行了，活动取得圆满成功。3月25日，政教处将本工作进行了周密的部署，对所有程序进行详细的计划，并反复叮嘱班主任做好学生工作，以免意外发生。3月29日下午3时，第一次警报声骤然响起，学生迅速躲在桌旁，并用双手护住头部。当第二声危险解除的警报声响起，学生又恢复平静，坐到了座位上进入到学习状态。这时，第三次警报声又响了起来，学生迅速有序撤离班级，跑向指定地点。整个过程只用了一分多钟的时间，撤离过程中学生一直保持安静，整个场面乱而有序，让学生真正学习到了遇到危险时的自救方法，使学生在面临困境时也能自救。

《夏洛的网》读后感

莲花小学四（三）班杨雯

《夏洛的网》是由美国当代著名作家、评论家E．B怀特先生写的。书中描述了小动物之间的爱与友谊。特别是蜘蛛“夏洛”和小猪“威尔伯”之间的爱与友谊。

这本书里的一群小动物住在一个很旧的、有着干草气味和肥料气味的谷仓里。小动物里有老山羊、小羊羔、奶牛、小猪“威尔伯”、蜘蛛“夏洛”和老鼠“普尔顿”，谷仓的环境不好，但是他们却在此寻找到了自己的生活乐趣，并且在共同的生活中，可爱的小猪“威尔伯”和聪明的蜘蛛“夏洛”建立了真挚的友谊。他们多次互相帮助渡过了生命中一次次难关。特别是有一次在圣诞节前夕，即将要成为熏肉火腿的“威尔伯”竟被看似渺小的“夏洛”用被人类视为奇迹的网上文字所救。

我不能忘记“夏洛” 为了救小猪“威尔伯”的一幕，聪明的、智慧的、重诺言、讲义气的“夏洛”在动物们都酣然入睡之时，它用自己的生命编织了一张爱的大网，它挽救了“威尔伯”，最后她轻轻地对“威尔伯”说：“再见。”走完了自己的一生。后来小猪“威尔伯”成了真正的“王牌猪”，他获得了众人们的认可。“威尔伯”也实践着自己心中的诺言，那就是守护着“夏洛”的子女，直到她们一个个长大成人，远走高飞。

这本书中小动物之间的爱心和友谊让我感动。读完这本书也让我明白了生活在一起就应该互相关心互相帮助，无论周围的环境怎么样，只要真心地对待身边的每一个人就能编织出一张爱的大网，就像是2008北京奥运会主题曲中唱的“我和你，心连心，共住地球村”。

点拨小升初高分作文写作秘籍

对于小学六年级的学生朋友们来说，“小升初“应是他们人生第一次真正意义上的考试，是他们学业道路上第一个重要的关卡。如今，语文也日渐成为各重点中学选拔学生的标准之一，但是如何在语文上拿高分，让很多学生以及家长备受煎熬。今天我们就从语文的最大得分点——作文入手，为大家讲解“小升初“中应该注意的事项。

一篇好的作文除了要具备健康鲜明的主题，优美生动的文字以外，还要有一个完整、连贯、流畅的结构，我们把它归结为八个字，那就是“上下贯通，首尾相援“。

文章结构必须上下贯通，首尾相援，这也是作者思路的连贯性在文章中的体现，这种形式的连贯同时也能够体现文意的连贯，即形式服务于内容。文章的各部分之间，段落之间，前后语句间都要紧密连接，通篇一贯，这样的结构才能严谨、完美。好的结构会使文章主题鲜明突出，内容清晰完整，过渡自然流畅，文章整体和谐统一。否则，如果信马由缰，文章结构势必混乱无章，主次不分，再典型生动的材料恐怕也难以吸引读者去阅读和欣赏。“思想是有一条路的，一句一句，一段一段都是有路的，好文章的作者是决不乱走的。“（叶圣陶《认真学习语文》）。

文章结构必须细密周严，层层衔接，无懈可击，任何一篇文章都应是一个有机完整的整体，因此，我们在写作文时要在选好材料的情况下精心安排语句段落间的过渡与衔接，开头与结尾的关照与呼应，做到前后勾联，相互顾及，防止脱节，顾此失彼。

一、格外重视文章的线索。

所谓线索就是贯穿在整篇文章中情节发展与思想感情发展的路线，它像链条一样穿结着文章里全部的人物、事件和景物，让文章成为一个统一的艺术整体。在记叙文中，它把一个个彼此相关的事件及人物贯穿在一起，推进情节的发展，彰显主题；抒情性的文字中，线索又成了咏物抒怀、托物寓意的凭借，使主题突出，形散神聚。

初中课本中《藤野先生》一文以作者的爱国主义思想为明线，以作者与藤野先生的交往为暗线，把若干情节与事件有机的联系在一起，集中体现了藤野先生对学生严格要求，求实严谨，没有狭隘的民族偏见等高尚品质，这两条线索互相交融，但目标一致，都起到了贯穿全文的作用。如《感受真挚的友谊》一文，小作者以“友谊“为线索，架设小标题，向我们展现了小学生生活中三个典型画面，表现了自己与同学之间深深的友谊。而《感受友情的四季》一文更是以四季中的春、夏、秋、冬为线索，通过恰切、生动的比喻，抒写自己对友情如四季真挚感怀，以四季贯穿全文，新颖别致，使文章结构整齐划一，条理清晰，让人耳目一新。

二、严密紧凑，顺理成章。