今天我要介绍的人就是我自己，我在包钢实验二小三年六班上学。我长着一双水灵灵的大眼睛，眼睛下面长着一张樱桃小口。

在春天里我喜欢穿一套的衣服；在夏天我喜欢穿裙子；在秋天我喜欢穿比较厚一点的外套秋衣；在冬天我喜欢穿厚厚的棉袄。下雪时我喜欢和小伙伴们打雪仗，堆雪人。

我的爱好是：爱帮妈妈做家务和帮助同学，同时我也有优点和缺点。

我的缺点是:爱哭，写作业慢，写完作业不仔细检查、、、、、、

我的优点是;喜欢乐于助人，画画还可以，主动和人打招呼、、、、、、

我最大的愿望是可以非常健康，不生病。我前进的目标是成为一名三好学生。长大后我想成为一名医生。妈妈说：“要想当一名医生先要保护好眼睛。”虽然我的眼睛在灯光下带点近视，但是我还没有放弃这个目标，在这我决定长大后一定要当一名医生。

这就是我——一个普普通通的我和我的理想。

我的新年愿望：独立完成作业

我优点是；学习努力，爱清洁讲卫生，同学之间团结友爱。||| 我的愿望是在新年里要独立完成作业，要认真刻苦地练好毛笔字，要学会跳花跳和单踢花踢键子||| 我最想学的本领是画画，因为我画画不好。||| 我的兴趣好是唱歌，吹口风琴|||

优点零(转载)

一位做儿童心理研究的朋友告诉我，他发给孩子们一张表，让每个人填写自己的优缺点和美好的愿望。孩子们认真的填写好了，把表交上来。他一看，顿时傻了眼。 很多孩子填的是——优点零，愿望零。 我对世上是否存在没有优点的成人，不敢妄说。但我却知世上绝没有优点的孩子。我或许相信世上有丧失愿望的老人，但我无法想象没有愿望的孩子将有怎样的枯萎的眼神。 不知道愿望和优点，这两样对人激励重大的要素，假若排出丧失的顺序，该孰先孰后？是因为丧失了愿望，百无聊赖,才随只沉没，成为没有有优点的少年，还是一个孩子首先被剥夺了所有的优点，心如死灰，之后再也不敢奢探一丝愿望？也许它们如同绞缠在一起的铅丝，分不出谁更冰冷僵硬？ 没有愿望，必是一个死寂的世界。孩子不再期望黎明，因为每一天都被功课塞满，晴天看不到太阳、阴天闻不到雪花，日出日落又有和不同。不再留意鲜花，因为世界一片苍白，眼中暗淡了温暖的色彩。不再珍惜夜晚，因为厚重的眼镜挡住了星光，即使抬头也是泪光朦胧。不再期望得到师长的嘉奖，因为那不过是成人层层加码的裹了蜜糖的手段…… 没有优点的孩子，内心该怎样痛楚的喘息？见过一个胖胖的男孩，当幼儿园教师第一次问：谁觉得自己是一个美男子？他忙从最后一排挤到前面，表示自己属于其中一员。可惜他紧赶慢赶，动作还是晚了一点。另外有好几个男孩抢在前面，在老师面前排成自豪的一排。没想到老师伶牙俐齿的对他们说，还真有你们这么不知天高地厚的，竟觉得自己是美男子，燥不燥啊？后来，那几个男孩子，开始为自己的容貌羞涩，无法像以前那样快活。 我以为愿望是人生强大的动力之一，假若人类丧失愿望，世界就在那一瞬停止了。因为有跑的愿望，人们有了汽车；因为有说话的愿望，人们有了电话；因为有飞的愿望，人们有了飞机；因为有传递和交换的愿望，人们有了互联网…… 优点和愿望，是孩子们的双腿。希望有一天看到他们填写的表格上这样写着——优点多多，愿望无限。

优点零(转载)

一位做儿童心理研究的朋友告诉我，他发给孩子们一张表，让每个人填写自己的优缺点和美好的愿望。孩子们认真的填写好了，把表交上来。他一看，顿时傻了眼。 很多孩子填的是——优点零，愿望零。

我的生日愿望

哈佛心理学家威廉·詹姆士有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。而慷慨的赞美就是唤出它们一部分的一个有用方法。”所以，为学生创设一个自信、积极地成长环境，对小学生的身心健康发展尤为重要。

过生日，是每个孩子最期盼的事，特别对一年级的小孩子而言，更为看重。我会为每一个过生日的孩子在班上举行一个班级生日PARTY，请大家为“小寿星”唱生日快乐歌，让寿星许一个生日愿望，最后全班同学为他送一个美好的生日祝福。这天是我班许聪的生日，在照例为他唱完生日歌后，他许了一个愿望。我问：“你能告诉大家许了一个什么愿望吗?”他想了想（我想他可能在考虑能不能说），然后很不自信的说：“我希望老师以后不要批评我。”我惊讶，其实许聪正如他的名字一样，是一个很聪明的孩子，发言比较积极，只不过行为习惯不太好：上课有些坐不住，下课爱哄闹，同学来告状的概率比较多些。因此，自打9月份开学，这个刚步入小学课堂2个月的小孩子，相对来说，听到的批评也就多了些，但绝不会影响老师对他的喜爱之情。孩子是敏感的，自我判断的能力还比较差，老师偶尔的表扬可能会让他欣喜若狂，老师的批评也会让他们无比沮丧，看来，许聪正是这样，他似乎对自己丧失了信心，低估了自己，以为自己是一个总受老师批评，老师讨厌的学生。如果这样下去，恶性循环可能导致这个聪明、活泼的孩子滑向自暴自弃的边缘...... 我不敢想象，同时脑海里迅速翻腾，反思：是不是平常对他善意的严格要求，却不经意间伤害了这个孩子的幼小心灵呢？

我又问到：“你为什么希望老师不批评你呢？”

许聪挠了挠头，嘴里“嗯、嗯”的嘟囔着，回答不上来。我也意识到了自己问题的不适宜：“是呀，有谁会希望自己挨批评呢？”

我换了个问法：“老师为什么要批评你呢？”

他倒是不假思索地回答：“我下课喜欢和同学打闹，上课坐不好，老师就批评我了。”看来，这孩子虽然年龄小，贪玩，但对自己得不足还是有一定客观认识的，也可能是老师批评的多了吧，使学生的思维产生了定势，无意中强化了孩子的不足。

我接着问：“那你怎样做就可以不被批评呢?”

他马上接上话：“下课不打闹，上课认真听讲。”

“看来你知道自己的不足，说明你是个很懂事的孩子，其实你也有很多的优点呀，老师也表扬过的，你能说说哪些地方表现好吗？”我回答。

这个问题似乎更难了，他扑闪扑闪着大眼睛，半天不说话了。

机会就在今天，一个大家为他庆祝生日的快乐日子。我要让他体会自己的生命质量其实是很优秀的，只不过有一些小小的，可以改变的瑕疵。我让学生们去发现许聪身上的优点，于是对着全班学生说：“你认为许聪同学哪些地方表现好，对他说出来。”

“字写的很漂亮。”

“口算算的很快。”

“爱发言”

“爱帮助人”…….

我发现许聪的眼睛亮了，同时很羞涩的微笑着，可能对突然听到这么多赞誉之辞，多少有些不适应，似乎不敢相信自己原来是很不错的。接着，大家对许聪受到批评进行原因分析，提出恳切的、希望他勇于改正缺点的愿望。然后让许聪对今后的学习表现做一个表态，在老师和同学们的肯定与祝福中，许聪充满信心地回到了座位上。

我感觉，这个对自己有了信心的孩子长真的大了，上课发言更积极了，大部分时候能坐正，不随意开小差，我给他的表扬也多起来了。毕竟他还是个一年级的孩子，错误还会犯，这时我避免了在全班批评他，利用课后用闲聊的方式提醒他 。这个对老师的评价很敏感的小男孩，在老师赞许的目光下，缺点渐渐改掉了很多，朝着自信、向上的方向的健康发展。

每个孩子是一个个灵动的个体，他们更希望得到家长以外的人群（老师、同学）的肯定。正是孩子们这原生态的想法给了我无尽的启示：可以通过庆祝生日等活动，课堂上，课堂之外，多给孩子一些阳光，一些赞美，一些关爱，让我们的教育变得更生态些，让孩子在愉悦的生日氛围中了解自己的优点，意识自己的不足，在班级这个小集体中提升每个孩子的生命质量。