伟大的母爱妈妈，我是一株幼苗，您是伟大的太阳，照耀着我茁壮成长。我是海上的风帆，您就是劲风，当我无法前行时，您就推着我像箭一样飞驰。我是一朵干枯的花，您就是那甘甜的雨水，滋润着我争奇斗艳......我的妈妈很辛苦，白天要上班，晚上要给我做饭，吃完饭后还要辅导我学习，给我检查作业。遇到我不会做的练习题，妈妈一定讲到我明白为止。我的妈妈真不容易啊！我的妈妈很关心我。记得有一天晚上，我发烧了，妈妈给我量体温，喂我吃药。妈妈担心我病情加重，就一直在我身边陪我。我半夜醒来时，看见妈妈，心里觉得很温暖。我的妈妈很伟大，我要好好学习，报答她的养育之恩。我的妈妈对我要求很严格，记得有一次，我做练习题很马虎，错了好几道，妈妈狠狠地批评了我。有时候我犯了很严重的错误，妈妈会打我，但我从来不记恨妈妈，因为妈妈说过，打在孩子身上，疼在妈妈心里。妈妈不仅给了我生命和爱，还教会了我很多做人的道理。我的妈妈很伟大我爱我的妈妈！[指导教师：赵坤]

不一样的爱 夸加吉

不一样的爱天峻县中学八年级夸加吉爱，是对人或是无忧甚至的感情。“爱并不是具体的可视可触的事物，可是在生活中，我们却能处处感受到爱的存在。母亲的一句唠叨是一种爱，老师的一个鼓励是一种爱，同学的携手并肩是一种爱，甚至，一位陌生的一个微笑也是一种爱······我们在生活中什么地方都能感受到一种爱或多种爱。生活中有伟大的父爱，无私的母爱。母爱如水，往往深沉严格，它们都是一种无私的爱，不求回报的爱·········母爱是一种最无私的感情，它像春天的甘霜，洒落在我们的心田，虽然悄无声息，却滋润着一颗颗生命的幼苗，当我们刚出生时，从那时起母亲养育我们多少年呢？母亲在养育我们的过程中受了多少苦，有谁知道呢？“天地宽大，父母思大”。天和地有多么大呢？母亲的思又有多么大呢？当我们误入歧途时，是母亲领我们出来，做一个新的我。当我尊老爱幼时是母亲教我们的。当我们感到好奇时，母亲给我讲解，当我们长大成人之后。母亲对我们的希望和要求有多少呢？你知道吗？你想过吗？当我们在床上时，是母亲给我们养病。让我们的病很快恢复。当我们害怕时，母亲来安慰我们。不要害怕。当我们睡不着时，是母亲给我们讲故事。让我们睡着，当我们············我们从母亲那里得到的不只是爱的抚慰，往往还有做人的道理，处事的态度，母亲是我们的第一任老师。母亲对我们一直无微不至的关心着我。冰心，曾写过很多片赞颂母亲。报答母亲的许多作品。比如：冰心写的诗歌《十年》。在这首诗中冰心写她对她母亲的怀古之情。还有孟郊的诗——《游子吟》。写他对母亲的赞美。为了报答母亲的养育之恩，诗多人用文字，或用画笔，或用镜头··········描绘母爱，赞美母爱。爱是什么？爱是花的香味吗?爱是不是太阳？爱有点像太阳。没出来以天空中的云彩，你摸不到云彩，但你能感受到雨水。爱是摸不到的，但你却能感受到它的甜蜜。如果生活中没有爱，你就不快活，也不想玩了，也不想·········母爱是伟大的，无微不至的，不求回报的，无私的，永恒的·········人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是“妈妈”在生活中我们应去报答母亲的养育之恩。（指导教师：朵文贵）

阳光灿烂的日子

颁奖那天天空中飘着毛毛细雨好像在诉说我们军训的艰辛，那雨水犹如同学们付出的汗水又向幸福得泪水交织在一块儿。“阳光总在风雨后，请相信有彩虹”这句美妙的歌词在我的脑海中飘起，这段美好的日子将永远铭刻在我的心中想象未来还充满着无比灿烂的日子。

“阳光总在风雨后，请相信有彩虹”，这句美丽的歌词道出了一个简单的道理：成功需要付出……

一张张奖状，一次次成功，一份份荣誉，总是在付出了辛勤的汗水和努力后获得的。成功后的喜悦会令我们欢欣鼓舞，心情格外的舒畅，如沐明媚的阳光中一样。

在炎热的夏天，我们一群小学毕业生带着对中学生活的美好憧憬走入了第十六中学的校门，迎来了新学期的第一项活动——军训。我在心底暗暗下定决心：“一定要向教官们学习，磨练自己的意志。”军训的每一天大家都十分辛苦，但我们始终坚持一个信念：要努力要坚持。尤其是军训的第3天，那天的训练格外的辛苦，同学们已汗流浃背都喘着粗气，就快坚持不了了。“活动一下”教官话音刚落，同学们像涌向岸边的海浪一般翻腾起来。“累死了！”“总算休息了！”这一类的话像滚核桃般一股脑儿全冒了出来，但不一会儿又如退潮般渐渐消失了。同学们摘下帽子，伸展着站酸了的腰，清凉的微风吹过才让人感到夏日中的几丝凉意。刚休息一会儿，只听一声“停”，教官的命令犹如一块石头打破了湖水的平静。同学们都很不情愿还想多休息一会儿，我也一样。但转念一想：现在是军训就得一切行动听从指挥，严格遵守纪律，再说了我又是临时班长更要以身作则给大家带个好头呀！于是我赶紧戴上帽子拖着千斤重的脚步立即归队，不说一句废话。转头看看同学们，他们也迅速地归队了。

在教官的口令下我们转身，踏步，抬头，做着各种各样的动作。练习军姿时候，教官提出要求，说只要谁动了一下全班就得多站5分钟，听了教官的话，我们虽然个个腰酸背痛手脚麻木但是仍不松懈坚持地站着。那一刻，我们突然明白集体的力量是多么的伟大，集体的荣誉高于一切。突然，我觉得脸上有什么东西流过，凉冰冰的。原来下雨了，牛毛似的细雨轻轻的拂过脸颊，痒痒的。我用眼角的余光偷偷地看了看周围的同学们，昂着头的真的是他们，挺着胸的真的是他们，丝毫不动的仍然是他们！记得校门口的黑板上醒目的粉笔字“军训旨在炼志，成功贵在坚持”我突然明白了其中内在的含义，军训为的就是磨练意志，想要成功就要坚持。

几天的军训生活下来，我们从教官的身上看到了军人那坚强的意志、坚持不懈的战斗力和勇敢的崇高精神。我们班最终以优异的成绩在军训中获得了第二名，而我更以突出的成绩获得了“优秀学员”的光荣称号，此时此刻我觉得自己长大了，一种集体荣誉感油然而生。想想那些奥运健儿们为祖国赢得荣誉后的那种自豪感大概和我此时的心情是一样的吧！我是那样的激动、兴奋。我们经历了风雨付出了努力最后赢得了荣誉。颁奖那天天空中飘着毛毛细雨好像在诉说我们军训的艰辛，那雨水犹如同学们付出的汗水又向幸福得泪水交织在一块儿。“ 阳光总在风雨后，请相信有彩虹”这句美妙的歌词在我的脑海中飘起，这段美好的日子将永远铭刻在我的心中 想象未来还充满着无比灿烂的日子。指导教师 郑淑英

记一件难忘的事

每个人的一生中都有许许多多件事，在这许许多多件事里总有几件难忘的事。然而，我也不例外，在我的人生长河中，曾经就有这么一件事，令我至今还记忆犹新。 这还要从去年说起。那天，老师布置写一篇现场作文，怎么办呢？我望着这五百字的作文稿纸发呆，看看别的同学已经想好题材，着手作文了。我急得像热锅上的蚂蚁，咬着笔杆，挠着头皮不由自主的想起我的老战术——抄！可是，抄哪一篇呢？我又为难了。幸亏我作文书多，不多时，便想起了一篇名叫《顽强的生命》的文章。嘿！与老师的要求正合适。于是，我怀着忐忑不安的心情把这篇习作抄到作文纸上，边写边默念：但愿同学们都没看过这篇作文，但愿同学们别?鞣⑽摇 第二天终于来了，我既不想让这一天到来，又想让这一天到来。老师看了我的作文后一定会好好表扬我，可是如果老师发现我的作文是抄的，一定会狠狠的骂我。这一天下着大雨，可能是因为天气不好，人们都很烦躁。当老师一走进教室门的时候，我就有一种不祥的预感——老师知道我的作文是抄的了！今天与往日不同的是，老师今天没有读写的好的同学的作文。这种不祥的预感告诉我，有时候不想发生的事情越是不想让它发生，它就会马上发生。我一下课就往室外面跑，生怕老师批评我。终于，艰苦难熬的45分钟让下课铃给解放了，我火箭一般的速度直奔操场。这时，老师在叫我，我也管不了这么多了，跑的速度更快了。老师也不知怎么的，就在后面追，老师的这一追使我心里更没底了，看来问题还挺严重的。 这时， 也不知是为什么，我不由自主的扭头看了老师一眼，发现她的鬓角上竟有几根白发，不知是雨水还是汗水，正顺着那几根白发慢慢的往下流。泪水涌出了我的眼眶，我停住的脚步，此时，我觉得平日里总是批评我们的老师，霎时间变得不那么严厉。老师把我叫到她的办公室里，还没等我说话，老师就抢先说了：“你跑什么呀，我就是想给你说说咱们班竞选班长的事。”唉！真是不做亏心事不怕鬼敲门呀！老师压根就不知道我抄作文的事。不过，我还是向老师承认了错误：“老师，我错了。我不该抄别人的作文，您在操场上追我的时候，我还以为您要骂我呢，您原谅我吧！”老师叹了一口气说：“唉！你这孩子，既然你主动承认的错误，那我就既往不咎了。要知道，犯了错不要紧，重要的是要认识到错误，承认错误。”我点了点头。 从那次以后，我就再也没有犯过类似这样的错误，因为我明白了一个道理：人正不怕影子斜。我也要告诉所有的同学们：做任何事只要光明磊落，什么都不怕！

2007山东卷

题目

请以 “时间不会使记忆风化” 为话题，写一篇不少于800字的文章。（60分）

要求：①自拟题目。②自定立意。③自选文体，且文体特征鲜明。

考题解读

《新课程标准》强调引导学生“认识自然、认识社会、认识自我、规划人生”，“促进人的全面发展”。2007年山东卷作文题侧重考查人文素养和多角度观察生活、理解生活、表现生活的能力；审题难度较以往“双赢的智慧”的话题、根据对寓言诗《星星》的“联想或感悟”作文明显降低。同时，“时间不会使记忆风化”虽然给出了明确的观点，但仍具有很强的开放性，能较好地激起学生的写作欲望——因为无论长者还是年轻学子，任何人都曾有过无法忘却的记忆，这个记忆或许伟大或许平凡，但无论如何，动情的、感人的记忆总会随时间流逝而越酿越香。另外，命题针对近些年考生文体意识淡薄、“四不像”作文屡屡出现的状况，明确提出“自选文体，且文体特征鲜明”，这很有必要。

写好该话题，首先要理解“风化”的含义。所谓“风化”，本意是“由于长期的风吹日晒、雨水冲刷和生物的影响等，地表岩石受到破坏或发生分解”。这里显然是用比喻义，取“破坏”“消逝”“遗忘”“黯淡”之类的意思。“风化”，意味着题中的“时间”持续了很长一个阶段，所写“记忆”不能是关于近期的人或事。拓展思路的关键，则在于“记忆”。“时间不会使记忆风化”，哪些“记忆”不会“风化”呢？肯定是那些在人生道路上烙下深刻印记的经历，或者是民族发展过程中刻骨铭心的事件。它们影响人生的走向乃至历史的进程，具有深远的意义。昨天在今天延续，历史仍活在当下，这样的“记忆”当然不会被“风化”。具体说来，如果从宏大的、久远的层面思考，可以写民族耻辱（2007年是中日邦交正常化35周年，也是那场梦魇般的全面侵华战争开战70周年），可以写“国学热”与传统文化的传承，可以写伟人功业、文人风采；如果从身边的、感性的层面切入，可以写亲情友谊、美德善心，可以写名著阅读、优美环境，等等。这个“记忆”自然还可以是反面的教训（比如项羽不知“退一步海阔天空”的道理而自刎乌江、刘后主“此地乐，不思蜀”而遗留千古笑柄等）。

评分细则

一、题目定位

话题作文（没有给材料）

“时间”、“记忆”、“不会”、“风化”几个概念的内涵诠释很关键，话题的核心应是“记忆”。

“记忆”：留在人们脑海中的印象是记忆，包括人物、事件、话语或者某一物体及这些载体背后的价值与意义，有很深内涵。一类为亲情与爱，另一类人文的经历、灾难、过失（二战、地震、洪水、过错）给我们带来启示给我们以反省。

“时间”：只有与记忆发生关系时才有意义，有双向作用，一是使记忆变淡（风化）；一是使记忆更强更明确更强烈，它把一切记忆梳理、升华。（作为一个过程）

“风化”：所谓“风化”，其实就是对过去的遗忘，对历史的无视，对经验的麻木。概括地说，就是“时间使记忆风化”。

“不会”：为什么“不会”，为什么有的记忆“不会”，要把握好这两个层面。

关于自拟题目：用原话题作题目或自拟都可以。

关于自定立意：一定要有立意（个人的、自己的见解或主张）。从抽查的400份试卷看，考生的立意大体有：

（1）反向立意，比如时间一定会使记忆风化（解释为什么会），这几乎是绝路，很难走得通。

（2）正话反说。（可以）

（3）文章题目用问句的，观点一定要明确。

（4）记忆将不会风化。（可以）

（5）记忆要风化。（不可以）

二、评分细则

（1）基础等级中“内容”最重要

①关于切合题意：叙述了记忆的内容，同时它又明确揭示了记忆的内涵（这些材料不能罗列，明确这些材料之间的内在联系）。

②关于符合题意：始终围绕着记忆展开，关系大体清楚。

③关于基本符合题意：客观叙述太多，把历史事件直接与记忆联系（个人与民族记忆），记忆的主体基本清晰。

④关于偏离题意：如不说“记忆”只谈“时间”（时间快），谈“和谐社会”，谈我们要，我们应该……

（2）关于文体与表达

文体特征要鲜明。无论是选择议论文、记叙文，还是抒情散文、叙事散文，都要文体特征鲜明。写什么像什么。

书信体格式一定要注意正确完整。

三、关于发展等级

要明白优秀的作文并不是十全十美的，不要求全责备。关于“创新”要注意“构思巧妙”。另外，好作文要坚决打高分。

四、关于“等级评分标准”中“两部分”“三大项”“四个等题目

请以 “时间不会使记忆风化” 为话题，写一篇不少于800字的文章。（60分）

要求：①自拟题目。②自定立意。③自选文体，且文体特征鲜明。

考题解读

《新课程标准》强调引导学生“认识自然、认识社会、认识自我、规划人生”，“促进人的全面发展”。2007年山东卷作文题侧重考查人文素养和多角度观察生活、理解生活、表现生活的能力；审题难度较以往“双赢的智慧”的话题、根据对寓言诗《星星》的“联想或感悟”作文明显降低。同时，“时间不会使记忆风化”虽然给出了明确的观点，但仍具有很强的开放性，能较好地激起学生的写作欲望——因为无论长者还是年轻学子，任何人都曾有过无法忘却的记忆，这个记忆或许伟大或许平凡，但无论如何，动情的、感人的记忆总会随时间流逝而越酿越香。另外，命题针对近些年考生文体意识淡薄、“四不像”作文屡屡出现的状况，明确提出“自选文体，且文体特征鲜明”，这很有必要。

写好该话题，首先要理解“风化”的含义。所谓“风化”，本意是“由于长期的风吹日晒、雨水冲刷和生物的影响等，地表岩石受到破坏或发生分解”。这里显然是用比喻义，取“破坏”“消逝”“遗忘”“黯淡”之类的意思。“风化”，意味着题中的“时间”持续了很长一个阶段，所写“记忆”不能是关于近期的人或事。拓展思路的关键，则在于“记忆”。“时间不会使记忆风化”，哪些“记忆”不会“风化”呢？肯定是那些在人生道路上烙下深刻印记的经历，或者是民族发展过程中刻骨铭心的事件。它们影响人生的走向乃至历史的进程，具有深远的意义。昨天在今天延续，历史仍活在当下，这样的“记忆”当然不会被“风化”。具体说来，如果从宏大的、久远的层面思考，可以写民族耻辱（2007年是中日邦交正常化35周年，也是那场梦魇般的全面侵华战争开战70周年），可以写“国学热”与传统文化的传承，可以写伟人功业、文人风采；如果从身边的、感性的层面切入，可以写亲情友谊、美德善心，可以写名著阅读、优美环境，等等。这个“记忆”自然还可以是反面的教训（比如项羽不知“退一步海阔天空”的道理而自刎乌江、刘后主“此地乐，不思蜀”而遗留千古笑柄等）。

评分细则

一、题目定位

话题作文（没有给材料）

“时间”、“记忆”、“不会”、“风化”几个概念的内涵诠释很关键，话题的核心应是“记忆”。

“记忆”：留在人们脑海中的印象是记忆，包括人物、事件、话语或者某一物体及这些载体背后的价值与意义，有很深内涵。一类为亲情与爱，另一类人文的经历、灾难、过失（二战、地震、洪水、过错）给我们带来启示给我们以反省。

“时间”：只有与记忆发生关系时才有意义，有双向作用，一是使记忆变淡（风化）；一是使记忆更强更明确更强烈，它把一切记忆梳理、升华。（作为一个过程）

“风化”：所谓“风化”，其实就是对过去的遗忘，对历史的无视，对经验的麻木。概括地说，就是“时间使记忆风化”。

“不会”：为什么“不会”，为什么有的记忆“不会”，要把握好这两个层面。

关于自拟题目：用原话题作题目或自拟都可以。

关于自定立意：一定要有立意（个人的、自己的见解或主张）。从抽查的400份试卷看，考生的立意大体有：

（1）反向立意，比如时间一定会使记忆风化（解释为什么会），这几乎是绝路，很难走得通。

（2）正话反说。（可以）

（3）文章题目用问句的，观点一定要明确。

（4）记忆将不会风化。（可以）

（5）记忆要风化。（不可以）

二、评分细则

（1）基础等级中“内容”最重要

①关于切合题意：叙述了记忆的内容，同时它又明确揭示了记忆的内涵（这些材料不能罗列，明确这些材料之间的内在联系）。

②关于符合题意：始终围绕着记忆展开，关系大体清楚。

③关于基本符合题意：客观叙述太多，把历史事件直接与记忆联系（个人与民族记忆），记忆的主体基本清晰。

④关于偏离题意：如不说“记忆”只谈“时间”（时间快），谈“和谐社会”，谈我们要，我们应该……

（2）关于文体与表达

文体特征要鲜明。无论是选择议论文、记叙文，还是抒情散文、叙事散文，都要文体特征鲜明。写什么像什么。

书信体格式一定要注意正确完整。

三、关于发展等级

要明白优秀的作文并不是十全十美的，不要求全责备。关于“创新”要注意“构思巧妙”。另外，好作文要坚决打高分。

四、关于“等级评分标准”中“两部分”“三大项”“四个等题目

请以 “时间不会使记忆风化” 为话题，写一篇不少于800字的文章。（60分）

要求：①自拟题目。②自定立意。③自选文体，且文体特征鲜明。

考题解读

《新课程标准》强调引导学生“认识自然、认识社会、认识自我、规划人生”，“促进人的全面发展”。2007年山东卷作文题侧重考查人文素养和多角度观察生活、理解生活、表现生活的能力；审题难度较以往“双赢的智慧”的话题、根据对寓言诗《星星》的“联想或感悟”作文明显降低。同时，“时间不会使记忆风化”虽然给出了明确的观点，但仍具有很强的开放性，能较好地激起学生的写作欲望——因为无论长者还是年轻学子，任何人都曾有过无法忘却的记忆，这个记忆或许伟大或许平凡，但无论如何，动情的、感人的记忆总会随时间流逝而越酿越香。另外，命题针对近些年考生文体意识淡薄、“四不像”作文屡屡出现的状况，明确提出“自选文体，且文体特征鲜明”，这很有必要。

写好该话题，首先要理解“风化”的含义。所谓“风化”，本意是“由于长期的风吹日晒、雨水冲刷和生物的影响等，地表岩石受到破坏或发生分解”。这里显然是用比喻义，取“破坏”“消逝”“遗忘”“黯淡”之类的意思。“风化”，意味着题中的“时间”持续了很长一个阶段，所写“记忆”不能是关于近期的人或事。拓展思路的关键，则在于“记忆”。“时间不会使记忆风化”，哪些“记忆”不会“风化”呢？肯定是那些在人生道路上烙下深刻印记的经历，或者是民族发展过程中刻骨铭心的事件。它们影响人生的走向乃至历史的进程，具有深远的意义。昨天在今天延续，历史仍活在当下，这样的“记忆”当然不会被“风化”。具体说来，如果从宏大的、久远的层面思考，可以写民族耻辱（2007年是中日邦交正常化35周年，也是那场梦魇般的全面侵华战争开战70周年），可以写“国学热”与传统文化的传承，可以写伟人功业、文人风采；如果从身边的、感性的层面切入，可以写亲情友谊、美德善心，可以写名著阅读、优美环境，等等。这个“记忆”自然还可以是反面的教训（比如项羽不知“退一步海阔天空”的道理而自刎乌江、刘后主“此地乐，不思蜀”而遗留千古笑柄等）。

评分细则

一、题目定位

话题作文（没有给材料）

“时间”、“记忆”、“不会”、“风化”几个概念的内涵诠释很关键，话题的核心应是“记忆”。

“记忆”：留在人们脑海中的印象是记忆，包括人物、事件、话语或者某一物体及这些载体背后的价值与意义，有很深内涵。一类为亲情与爱，另一类人文的经历、灾难、过失（二战、地震、洪水、过错）给我们带来启示给我们以反省。

“时间”：只有与记忆发生关系时才有意义，有双向作用，一是使记忆变淡（风化）；一是使记忆更强更明确更强烈，它把一切记忆梳理、升华。（作为一个过程）

“风化”：所谓“风化”，其实就是对过去的遗忘，对历史的无视，对经验的麻木。概括地说，就是“时间使记忆风化”。

“不会”：为什么“不会”，为什么有的记忆“不会”，要把握好这两个层面。

关于自拟题目：用原话题作题目或自拟都可以。

关于自定立意：一定要有立意（个人的、自己的见解或主张）。从抽查的400份试卷看，考生的立意大体有：

（1）反向立意，比如时间一定会使记忆风化（解释为什么会），这几乎是绝路，很难走得通。

（2）正话反说。（可以）

（3）文章题目用问句的，观点一定要明确。

（4）记忆将不会风化。（可以）

（5）记忆要风化。（不可以）

二、评分细则

（1）基础等级中“内容”最重要

①关于切合题意：叙述了记忆的内容，同时它又明确揭示了记忆的内涵（这些材料不能罗列，明确这些材料之间的内在联系）。

②关于符合题意：始终围绕着记忆展开，关系大体清楚。

③关于基本符合题意：客观叙述太多，把历史事件直接与记忆联系（个人与民族记忆），记忆的主体基本清晰。

④关于偏离题意：如不说“记忆”只谈“时间”（时间快），谈“和谐社会”，谈我们要，我们应该……

（2）关于文体与表达

文体特征要鲜明。无论是选择议论文、记叙文，还是抒情散文、叙事散文，都要文体特征鲜明。写什么像什么。

书信体格式一定要注意正确完整。

三、关于发展等级

要明白优秀的作文并不是十全十美的，不要求全责备。关于“创新”要注意“构思巧妙”。另外，好作文要坚决打高分。

四、关于“等级评分标准”中“两部分”“三大项”“四个等题目

请以 “时间不会使记忆风化” 为话题，写一篇不少于800字的文章。（60分）

要求：①自拟题目。②自定立意。③自选文体，且文体特征鲜明。

考题解读

《新课程标准》强调引导学生“认识自然、认识社会、认识自我、规划人生”，“促进人的全面发展”。2007年山东卷作文题侧重考查人文素养和多角度观察生活、理解生活、表现生活的能力；审题难度较以往“双赢的智慧”的话题、根据对寓言诗《星星》的“联想或感悟”作文明显降低。同时，“时间不会使记忆风化”虽然给出了明确的观点，但仍具有很强的开放性，能较好地激起学生的写作欲望——因为无论长者还是年轻学子，任何人都曾有过无法忘却的记忆，这个记忆或许伟大或许平凡，但无论如何，动情的、感人的记忆总会随时间流逝而越酿越香。另外，命题针对近些年考生文体意识淡薄、“四不像”作文屡屡出现的状况，明确提出“自选文体，且文体特征鲜明”，这很有必要。

写好该话题，首先要理解“风化”的含义。所谓“风化”，本意是“由于长期的风吹日晒、雨水冲刷和生物的影响等，地表岩石受到破坏或发生分解”。这里显然是用比喻义，取“破坏”“消逝”“遗忘”“黯淡”之类的意思。“风化”，意味着题中的“时间”持续了很长一个阶段，所写“记忆”不能是关于近期的人或事。拓展思路的关键，则在于“记忆”。“时间不会使记忆风化”，哪些“记忆”不会“风化”呢？肯定是那些在人生道路上烙下深刻印记的经历，或者是民族发展过程中刻骨铭心的事件。它们影响人生的走向乃至历史的进程，具有深远的意义。昨天在今天延续，历史仍活在当下，这样的“记忆”当然不会被“风化”。具体说来，如果从宏大的、久远的层面思考，可以写民族耻辱（2007年是中日邦交正常化35周年，也是那场梦魇般的全面侵华战争开战70周年），可以写“国学热”与传统文化的传承，可以写伟人功业、文人风采；如果从身边的、感性的层面切入，可以写亲情友谊、美德善心，可以写名著阅读、优美环境，等等。这个“记忆”自然还可以是反面的教训（比如项羽不知“退一步海阔天空”的道理而自刎乌江、刘后主“此地乐，不思蜀”而遗留千古笑柄等）。

评分细则

一、题目定位

话题作文（没有给材料）

“时间”、“记忆”、“不会”、“风化”几个概念的内涵诠释很关键，话题的核心应是“记忆”。

“记忆”：留在人们脑海中的印象是记忆，包括人物、事件、话语或者某一物体及这些载体背后的价值与意义，有很深内涵。一类为亲情与爱，另一类人文的经历、灾难、过失（二战、地震、洪水、过错）给我们带来启示给我们以反省。

“时间”：只有与记忆发生关系时才有意义，有双向作用，一是使记忆变淡（风化）；一是使记忆更强更明确更强烈，它把一切记忆梳理、升华。（作为一个过程）

“风化”：所谓“风化”，其实就是对过去的遗忘，对历史的无视，对经验的麻木。概括地说，就是“时间使记忆风化”。

“不会”：为什么“不会”，为什么有的记忆“不会”，要把握好这两个层面。

关于自拟题目：用原话题作题目或自拟都可以。

关于自定立意：一定要有立意（个人的、自己的见解或主张）。从抽查的400份试卷看，考生的立意大体有：

（1）反向立意，比如时间一定会使记忆风化（解释为什么会），这几乎是绝路，很难走得通。

（2）正话反说。（可以）

（3）文章题目用问句的，观点一定要明确。

（4）记忆将不会风化。（可以）

（5）记忆要风化。（不可以）

二、评分细则

（1）基础等级中“内容”最重要

①关于切合题意：叙述了记忆的内容，同时它又明确揭示了记忆的内涵（这些材料不能罗列，明确这些材料之间的内在联系）。

②关于符合题意：始终围绕着记忆展开，关系大体清楚。

③关于基本符合题意：客观叙述太多，把历史事件直接与记忆联系（个人与民族记忆），记忆的主体基本清晰。

④关于偏离题意：如不说“记忆”只谈“时间”（时间快），谈“和谐社会”，谈我们要，我们应该……

（2）关于文体与表达

文体特征要鲜明。无论是选择议论文、记叙文，还是抒情散文、叙事散文，都要文体特征鲜明。写什么像什么。

书信体格式一定要注意正确完整。

三、关于发展等级

要明白优秀的作文并不是十全十美的，不要求全责备。关于“创新”要注意“构思巧妙”。另外，好作文要坚决打高分。

四、关于“等级评分标准”中“两部分”“三大项”“四个等题目

请以 “时间不会使记忆风化” 为话题，写一篇不少于800字的文章。（60分）

要求：①自拟题目。②自定立意。③自选文体，且文体特征鲜明。

考题解读

《新课程标准》强调引导学生“认识自然、认识社会、认识自我、规划人生”，“促进人的全面发展”。2007年山东卷作文题侧重考查人文素养和多角度观察生活、理解生活、表现生活的能力；审题难度较以往“双赢的智慧”的话题、根据对寓言诗《星星》的“联想或感悟”作文明显降低。同时，“时间不会使记忆风化”虽然给出了明确的观点，但仍具有很强的开放性，能较好地激起学生的写作欲望——因为无论长者还是年轻学子，任何人都曾有过无法忘却的记忆，这个记忆或许伟大或许平凡，但无论如何，动情的、感人的记忆总会随时间流逝而越酿越香。另外，命题针对近些年考生文体意识淡薄、“四不像”作文屡屡出现的状况，明确提出“自选文体，且文体特征鲜明”，这很有必要。

写好该话题，首先要理解“风化”的含义。所谓“风化”，本意是“由于长期的风吹日晒、雨水冲刷和生物的影响等，地表岩石受到破坏或发生分解”。这里显然是用比喻义，取“破坏”“消逝”“遗忘”“黯淡”之类的意思。“风化”，意味着题中的“时间”持续了很长一个阶段，所写“记忆”不能是关于近期的人或事。拓展思路的关键，则在于“记忆”。“时间不会使记忆风化”，哪些“记忆”不会“风化”呢？肯定是那些在人生道路上烙下深刻印记的经历，或者是民族发展过程中刻骨铭心的事件。它们影响人生的走向乃至历史的进程，具有深远的意义。昨天在今天延续，历史仍活在当下，这样的“记忆”当然不会被“风化”。具体说来，如果从宏大的、久远的层面思考，可以写民族耻辱（2007年是中日邦交正常化35周年，也是那场梦魇般的全面侵华战争开战70周年），可以写“国学热”与传统文化的传承，可以写伟人功业、文人风采；如果从身边的、感性的层面切入，可以写亲情友谊、美德善心，可以写名著阅读、优美环境，等等。这个“记忆”自然还可以是反面的教训（比如项羽不知“退一步海阔天空”的道理而自刎乌江、刘后主“此地乐，不思蜀”而遗留千古笑柄等）。

评分细则

一、题目定位

话题作文（没有给材料）

“时间”、“记忆”、“不会”、“风化”几个概念的内涵诠释很关键，话题的核心应是“记忆”。

“记忆”：留在人们脑海中的印象是记忆，包括人物、事件、话语或者某一物体及这些载体背后的价值与意义，有很深内涵。一类为亲情与爱，另一类人文的经历、灾难、过失（二战、地震、洪水、过错）给我们带来启示给我们以反省。

“时间”：只有与记忆发生关系时才有意义，有双向作用，一是使记忆变淡（风化）；一是使记忆更强更明确更强烈，它把一切记忆梳理、升华。（作为一个过程）

“风化”：所谓“风化”，其实就是对过去的遗忘，对历史的无视，对经验的麻木。概括地说，就是“时间使记忆风化”。

“不会”：为什么“不会”，为什么有的记忆“不会”，要把握好这两个层面。

关于自拟题目：用原话题作题目或自拟都可以。

关于自定立意：一定要有立意（个人的、自己的见解或主张）。从抽查的400份试卷看，考生的立意大体有：

（1）反向立意，比如时间一定会使记忆风化（解释为什么会），这几乎是绝路，很难走得通。

（2）正话反说。（可以）

（3）文章题目用问句的，观点一定要明确。

（4）记忆将不会风化。（可以）

（5）记忆要风化。（不可以）

二、评分细则

（1）基础等级中“内容”最重要

①关于切合题意：叙述了记忆的内容，同时它又明确揭示了记忆的内涵（这些材料不能罗列，明确这些材料之间的内在联系）。

②关于符合题意：始终围绕着记忆展开，关系大体清楚。

③关于基本符合题意：客观叙述太多，把历史事件直接与记忆联系（个人与民族记忆），记忆的主体基本清晰。

④关于偏离题意：如不说“记忆”只谈“时间”（时间快），谈“和谐社会”，谈我们要，我们应该……

（2）关于文体与表达

文体特征要鲜明。无论是选择议论文、记叙文，还是抒情散文、叙事散文，都要文体特征鲜明。写什么像什么。

书信体格式一定要注意正确完整。

三、关于发展等级

要明白优秀的作文并不是十全十美的，不要求全责备。关于“创新”要注意“构思巧妙”。另外，好作文要坚决打高分。

四、关于“等级评分标准”中“两部分”“三大项”“四个等题目

请以 “时间不会使记忆风化” 为话题，写一篇不少于800字的文章。（60分）

要求：①自拟题目。②自定立意。③自选文体，且文体特征鲜明。

考题解读

《新课程标准》强调引导学生“认识自然、认识社会、认识自我、规划人生”，“促进人的全面发展”。2007年山东卷作文题侧重考查人文素养和多角度观察生活、理解生活、表现生活的能力；审题难度较以往“双赢的智慧”的话题、根据对寓言诗《星星》的“联想或感悟”作文明显降低。同时，“时间不会使记忆风化”虽然给出了明确的观点，但仍具有很强的开放性，能较好地激起学生的写作欲望——因为无论长者还是年轻学子，任何人都曾有过无法忘却的记忆，这个记忆或许伟大或许平凡，但无论如何，动情的、感人的记忆总会随时间流逝而越酿越香。另外，命题针对近些年考生文体意识淡薄、“四不像”作文屡屡出现的状况，明确提出“自选文体，且文体特征鲜明”，这很有必要。

写好该话题，首先要理解“风化”的含义。所谓“风化”，本意是“由于长期的风吹日晒、雨水冲刷和生物的影响等，地表岩石受到破坏或发生分解”。这里显然是用比喻义，取“破坏”“消逝”“遗忘”“黯淡”之类的意思。“风化”，意味着题中的“时间”持续了很长一个阶段，所写“记忆”不能是关于近期的人或事。拓展思路的关键，则在于“记忆”。“时间不会使记忆风化”，哪些“记忆”不会“风化”呢？肯定是那些在人生道路上烙下深刻印记的经历，或者是民族发展过程中刻骨铭心的事件。它们影响人生的走向乃至历史的进程，具有深远的意义。昨天在今天延续，历史仍活在当下，这样的“记忆”当然不会被“风化”。具体说来，如果从宏大的、久远的层面思考，可以写民族耻辱（2007年是中日邦交正常化35周年，也是那场梦魇般的全面侵华战争开战70周年），可以写“国学热”与传统文化的传承，可以写伟人功业、文人风采；如果从身边的、感性的层面切入，可以写亲情友谊、美德善心，可以写名著阅读、优美环境，等等。这个“记忆”自然还可以是反面的教训（比如项羽不知“退一步海阔天空”的道理而自刎乌江、刘后主“此地乐，不思蜀”而遗留千古笑柄等）。

评分细则

一、题目定位

话题作文（没有给材料）

“时间”、“记忆”、“不会”、“风化”几个概念的内涵诠释很关键，话题的核心应是“记忆”。

“记忆”：留在人们脑海中的印象是记忆，包括人物、事件、话语或者某一物体及这些载体背后的价值与意义，有很深内涵。一类为亲情与爱，另一类人文的经历、灾难、过失（二战、地震、洪水、过错）给我们带来启示给我们以反省。

“时间”：只有与记忆发生关系时才有意义，有双向作用，一是使记忆变淡（风化）；一是使记忆更强更明确更强烈，它把一切记忆梳理、升华。（作为一个过程）

“风化”：所谓“风化”，其实就是对过去的遗忘，对历史的无视，对经验的麻木。概括地说，就是“时间使记忆风化”。

“不会”：为什么“不会”，为什么有的记忆“不会”，要把握好这两个层面。

关于自拟题目：用原话题作题目或自拟都可以。

关于自定立意：一定要有立意（个人的、自己的见解或主张）。从抽查的400份试卷看，考生的立意大体有：

（1）反向立意，比如时间一定会使记忆风化（解释为什么会），这几乎是绝路，很难走得通。

（2）正话反说。（可以）

（3）文章题目用问句的，观点一定要明确。

（4）记忆将不会风化。（可以）

（5）记忆要风化。（不可以）

二、评分细则

（1）基础等级中“内容”最重要

①关于切合题意：叙述了记忆的内容，同时它又明确揭示了记忆的内涵（这些材料不能罗列，明确这些材料之间的内在联系）。

②关于符合题意：始终围绕着记忆展开，关系大体清楚。

③关于基本符合题意：客观叙述太多，把历史事件直接与记忆联系（个人与民族记忆），记忆的主体基本清晰。

④关于偏离题意：如不说“记忆”只谈“时间”（时间快），谈“和谐社会”，谈我们要，我们应该……

（2）关于文体与表达

文体特征要鲜明。无论是选择议论文、记叙文，还是抒情散文、叙事散文，都要文体特征鲜明。写什么像什么。

书信体格式一定要注意正确完整。

三、关于发展等级

要明白优秀的作文并不是十全十美的，不要求全责备。关于“创新”要注意“构思巧妙”。另外，好作文要坚决打高分。

四、关于“等级评分标准”中“两部分”“三大项”“四个等题目

请以 “时间不会使记忆风化” 为话题，写一篇不少于800字的文章。（60分）

要求：①自拟题目。②自定立意。③自选文体，且文体特征鲜明。

考题解读

《新课程标准》强调引导学生“认识自然、认识社会、认识自我、规划人生”，“促进人的全面发展”。2007年山东卷作文题侧重考查人文素养和多角度观察生活、理解生活、表现生活的能力；审题难度较以往“双赢的智慧”的话题、根据对寓言诗《星星》的“联想或感悟”作文明显降低。同时，“时间不会使记忆风化”虽然给出了明确的观点，但仍具有很强的开放性，能较好地激起学生的写作欲望——因为无论长者还是年轻学子，任何人都曾有过无法忘却的记忆，这个记忆或许伟大或许平凡，但无论如何，动情的、感人的记忆总会随时间流逝而越酿越香。另外，命题针对近些年考生文体意识淡薄、“四不像”作文屡屡出现的状况，明确提出“自选文体，且文体特征鲜明”，这很有必要。

写好该话题，首先要理解“风化”的含义。所谓“风化”，本意是“由于长期的风吹日晒、雨水冲刷和生物的影响等，地表岩石受到破坏或发生分解”。这里显然是用比喻义，取“破坏”“消逝”“遗忘”“黯淡”之类的意思。“风化”，意味着题中的“时间”持续了很长一个阶段，所写“记忆”不能是关于近期的人或事。拓展思路的关键，则在于“记忆”。“时间不会使记忆风化”，哪些“记忆”不会“风化”呢？肯定是那些在人生道路上烙下深刻印记的经历，或者是民族发展过程中刻骨铭心的事件。它们影响人生的走向乃至历史的进程，具有深远的意义。昨天在今天延续，历史仍活在当下，这样的“记忆”当然不会被“风化”。具体说来，如果从宏大的、久远的层面思考，可以写民族耻辱（2007年是中日邦交正常化35周年，也是那场梦魇般的全面侵华战争开战70周年），可以写“国学热”与传统文化的传承，可以写伟人功业、文人风采；如果从身边的、感性的层面切入，可以写亲情友谊、美德善心，可以写名著阅读、优美环境，等等。这个“记忆”自然还可以是反面的教训（比如项羽不知“退一步海阔天空”的道理而自刎乌江、刘后主“此地乐，不思蜀”而遗留千古笑柄等）。

评分细则

一、题目定位

话题作文（没有给材料）

“时间”、“记忆”、“不会”、“风化”几个概念的内涵诠释很关键，话题的核心应是“记忆”。

“记忆”：留在人们脑海中的印象是记忆，包括人物、事件、话语或者某一物体及这些载体背后的价值与意义，有很深内涵。一类为亲情与爱，另一类人文的经历、灾难、过失（二战、地震、洪水、过错）给我们带来启示给我们以反省。

“时间”：只有与记忆发生关系时才有意义，有双向作用，一是使记忆变淡（风化）；一是使记忆更强更明确更强烈，它把一切记忆梳理、升华。（作为一个过程）

“风化”：所谓“风化”，其实就是对过去的遗忘，对历史的无视，对经验的麻木。概括地说，就是“时间使记忆风化”。

“不会”：为什么“不会”，为什么有的记忆“不会”，要把握好这两个层面。

关于自拟题目：用原话题作题目或自拟都可以。

关于自定立意：一定要有立意（个人的、自己的见解或主张）。从抽查的400份试卷看，考生的立意大体有：

（1）反向立意，比如时间一定会使记忆风化（解释为什么会），这几乎是绝路，很难走得通。

（2）正话反说。（可以）

（3）文章题目用问句的，观点一定要明确。

（4）记忆将不会风化。（可以）

（5）记忆要风化。（不可以）

二、评分细则

（1）基础等级中“内容”最重要

①关于切合题意：叙述了记忆的内容，同时它又明确揭示了记忆的内涵（这些材料不能罗列，明确这些材料之间的内在联系）。

②关于符合题意：始终围绕着记忆展开，关系大体清楚。

③关于基本符合题意：客观叙述太多，把历史事件直接与记忆联系（个人与民族记忆），记忆的主体基本清晰。

④关于偏离题意：如不说“记忆”只谈“时间”（时间快），谈“和谐社会”，谈我们要，我们应该……

（2）关于文体与表达

文体特征要鲜明。无论是选择议论文、记叙文，还是抒情散文、叙事散文，都要文体特征鲜明。写什么像什么。

书信体格式一定要注意正确完整。

三、关于发展等级

要明白优秀的作文并不是十全十美的，不要求全责备。关于“创新”要注意“构思巧妙”。另外，好作文要坚决打高分。

四、关于“等级评分标准”中“两部分”“三大项”“四个等

风雨中，我的独白

风怒吼着，声嘶力竭，吹袭着满天飘零如繁花的雨水。渐渐的，“飘零”成了“凋零”，雨落得那么凄惨，惨成一片落寞的黢黑。霎时，闪电在黑暗中抽住枝桠。那本是应有的，应景的景象，却被惹来一声声惊叹。——题记“我从小受困，四面高墙，一样不知为何。”韩寒的《长安乱》这句话，很能反映我现在的生活。我的受困，是在学习语文中的困顿。记得小时候，母亲会给我买一堆作文书让我看。然而，我对此不感兴趣，便一篇都没看过。母亲也因此怒斥我不少。到了初中，老师叫我们做摘抄时，我不得已翻开那一本本熟悉又陌生的作文选集。当我翻开书，本以为那些作文会有什么惊人之处时，我却失望了。我并没有发现这其中有任何精妙之处，或者说我不觉得这里面有任何可生花的妙笔。这里的妙笔，并不是指文笔，因为我自认文笔很差，所以不敢妄下评论。之所以我文笔不好，是因为初中时期没读多少文才好的文章，只是看看一些哲学故事和笑话而已。知道现在，才摸索着看一些名家的不知名的作品。我所说的，妙笔，是指有很深思想成分在里面的。现在中学生作文，无非就是这几个题材：1古为今用，写一些诗人的评价；2一件事，写一些体会（多有溢美之词）；3用极为华丽的语言，写一些看完之后都不明白讲的是什么的文章。如果我是老师，便会毫不留情地在下面批上一个词：陈词滥调。这种定势是有原因的，当你考场作文时，就会发现上面批注着，中心思想明确，文笔流畅，几百字左右，不离题等要求。这种要求，限制了中国文学的发展，因为有题目，才会“有话不让说”；因为要可以去加深文笔深度，才会“有字不让写”；最后为了个“中心思想”，搞的“没有思想”。最后文章完矣，人也完矣——没有思想，连想说的话都说不出口的人，还能算是一个正常人吗？所以现代人没有思想就套用思想，一篇文章里无数个《论语》中的话，或是无数个“某某曰”。其实，这样的文章删去些引用，再删去几个修辞，剩下的什么也没有。记得小学时，老师让我们写最敬佩的人，记得我写的是憨豆先生，因为他给大家带来快乐。可老师最后叫我下次写些其他的，像父母啊，老师啊，清洁工啊......结果，之后碰上同题作文，我无奈之下写了清洁工......老师如此，难怪学生如此。这种迂腐，渗透到人的肌理里去了。想想看，中国有多少得诺贝尔文学奖的，去掉没有中国国籍的高行健，就没有了吧。中国人止步于文笔，所以思想上落后。外国人可看不懂何为“岁月荏苒”，他们只知道“日子过得很快”。一味追求中国性，迷失于世界，中国文学如何发展？现在的中国文学就像是风雨之中。少年强则国强，可现在少年如何强得起来呢？我了解这道理，但说出来大家会笑我口出狂言。不过，我还是想说什么就说。我处于风雨，却不在风雨之中，我坚持自己的独白。

为理解喝彩

初春的小雨淅淅沥沥地下着。我和父亲慢慢地走在路上，手里各持一把雨伞，但谁也没有打开，任雨水肆虐地打在脸上。

漫长的冬季终于在这场小雨中远去了，两侧的草坪中已显出醒目的绿意，春天的气息越来越浓郁了。可我却提不起精神来欣赏这一切，心里在惴惴地想着：如果父亲知道了我的低分会怎样训斥我呢？因为在我的记忆里，尽是因成绩不好被爸爸大骂、罚站、打手心的画面……

“冷吗？”父亲关切地问。

“不冷。”我简单地回答。

接下来便是一阵沉默，父亲似乎很有耐性地在等着我先开口。

“您怎么不问我为什么不回家呢？”我硬着头皮打破了沉默。

“哦，我想你可能是不想说。”父亲不紧不慢地说。

“这次数学没考好，才考了99分，班里过110分的就有十多个。”我紧紧地咬了咬嘴唇，声音低得像是只说给自己听。

我斜着眼偷偷地看了看父亲，见父亲皱了一下眉头，随即又舒展开，极轻地叹了一口气，像是怕我发现似的，忙用两声咳嗽掩盖了过去。

我使劲闭了闭眼，眼前黑乎乎的一片，雨水把我的眼睛弄得酸痛，一不小心，踩上了一块硬硬的石头，身体一个趔趄，眼看着就要跌到，突然，一只有力的大手把我稳稳地扶住，是父亲，他的手温暖又有力。定住神后，我怯怯地问：“您不生气吗？”

“为什么要生气呢？爸爸念书的时候，英语还交过白卷、吃过鸭蛋呢。你这分数也不算低，再努努力，一定不会有问题的！”父亲的语气很温和。

我惊异地抬头盯着父亲的脸，简直不敢相信这就是一向对我要求严厉的父亲，是曾因成绩把我的手打肿的父亲。

“你小的时候，贪玩不懂事，爸爸没少打你，那是想让你努力学习，念好书，将来有出息。现在你都这么大，也知道学习的重要性了，懂得在哪跌倒就在哪爬起来了，在初三这个关键时期，爸爸希望你能好好把握机会，努力学习，卸掉思想包袱，以一个优异的成绩考上高中，将来再考上一个好大学，有份好工作，爸爸也就没有什么牵挂了。”父亲的眼睛遥望着远处，满怀希望地憧憬着。

这是爸爸对我说过的最长的一段话，我一下子感到眼前的天空是那样的辽阔广远，心底的抑郁一扫而光：“谢谢您，爸爸！”

“谢什么，春天到了，繁华的夏天就在不远处了。爸爸虽不是文化人，可也知道不经历风雨怎能见彩虹的道理呀！”爸爸笑呵呵的样子让我心里涌起一阵暖意。

我昂起头迎接这初春的小雨，“润物细无声”。世上还有什么比理解更珍贵的吗？

“长安城何在？只在马蹄下！”我应该振奋精神，奋起直追，把所有的精力都放在学习上，才不辜负父亲的理解和期望啊。

雨中的漫步是如此惬意，雨中的世界是如此清新！

我虔诚地再次为理解喝彩！