如果我是老师，我会尽心尽力培养每个学生，将他们塑造成有用人才，受到国家、社会的重用和人们的爱待，使他们的人生熠熠生辉。

如果我是老师，我首先会教我的学生们怎样做人。诚实守信，我会放在第一位，教导我的学生摈弃谎言。对人、对事要光明磊落、清清白白，不去做那些偷鸡摸狗的勾当。对自己说出去的话要勇于担当，答应别人的事，就该努力去做好，否则不要轻易许下承诺。

如果我是老师，我不会拿分数去评价我的学生，高分并不代表好学生，低分也不能说明是差生。我会关注每个学生，发现他们的闪光点，给予鼓励，用以督促薄弱环节，使其成为全面发展的好学生；而不是纠其低分冷嘲热讽，伤害学生的自尊心，影响他们积极上进的信心。如：我们班的一位同学尽管考试成绩不高，可是他热爱劳动，关心集体，乐于助人，品质非常好，很值得大家学习，如若成绩能逐步提高，他将是一个非常了不起的好学生。

如果我是老师，我会教我的学生掌握学习的方式、方法，不要求他们为谋得高分而一味的死学、硬背。我会教他们充分运用大脑的思维功能，活学活用，灵活应用所学知识点去理解、分析和解决问题。

如果我是老师，我会对我的学生严弛有度，该严的时候就要严，对于学习和做人都要严谨，丝毫不马虎。但是该放松的时候就要放松，与大家一起娱乐，使心情得到很好的休息。

我是个好的老师吧！其实我还只是一个小学五年级的学生，年龄也只有九周岁，这一切都源于平日里我的班主任——张海英老师，我不过是班门弄斧的效仿了一下。我爱我的老师，不单单是我爱我的老师，我的同学们也一样都尊敬和喜欢我们张老师。

——辽宁省锦州市古塔区站四小学

五年四班王禹迪

从自卑走向自信的男孩

在我的一大叠信件当中，有一封十分珍贵，那是我的学生小寅给我的第一封信。“贾老师，我爱你。贾老师也很爱我，我就越来越爱贾老师了。”虽然不是写在信纸上，虽然只有短短几句话，言语很稚嫩，然而，我仍能感受到学生对于老师的信赖和给予老师的力量。看到这封信，我就想起上个学期家访途中发生的一件事。

那天，小寅父亲骑着自行车匆匆赶上我，说：“贾老师，我看背影好像是你，就跟着追上来了。不知小寅在校表现怎样，我这儿子，也不知怎么回事，就是脑子慢半拍。”听着这话，我感到一位父亲对儿子的关心、期望和无奈。虽然话中没有半点责怪我的意思，但也反映了我工作中的疏忽，对于班中的后进生，我有没有给予更多的关心和帮助呢？

小寅理解、接受能力较同龄孩子弱，语数成绩在班中处于下游；身体协调能力差，注意力不够集中，总是无法体验学习的乐趣，时间一长，便对学习缺乏自信，缺少兴趣，最终导致恶性循环。

通过对他的交谈，我知道其实，小寅也想提高自己的学习成绩，但一直没有找到正确的方法；他也想引起同学和老师的注意、父母的爱，又苦于没有表现的机会。渐渐地，他似乎就成了一个理所当然的不被人注意的后进生。

多加关注，增强其自尊

由于小寅在学习上处于落后水平，如这时“正面进攻”硬盯着学习不放，会使孩子更加害怕学习，以致完全失去信心，对学习的情绪更消极。于是，我针对他热爱劳动的优点，经常有意无意地让他去劳动，并且事后及时在班内进行表扬。

有一次，前一天的值日生未倒垃圾，而小寅又刚好在场，就问小朋友：“哪个小朋友愿意为集体做好事，去倒垃圾？”可爱的孩子都高高举起了小手，这时我就说：“小寅平时很关心集体，又热爱劳动，这一次老师也让小寅去倒吧。”小寅听后十分高兴，立即奔出教室，回来时，脸蛋红扑扑的，两眼闪着兴奋的光芒，而我也用真诚的微笑和赞赏的目光迎接他。可以看出，小寅的心中因为老师的注意、表扬而高兴，因为为班级做了好事而快乐。

自尊后进的学生，往往对老师的话十分在意、敏感，因此，当小寅不注意听讲时，我从不点名批评，有时走过去摸一摸他的头，有时给他一个眼神，久而久之，他就养成了专心听讲的习惯。

创设轻松氛围，激发自信心理辅导有一条很重要的原则，就是成功激励原则，而对被认为比别人“慢半拍”的小寅，更需要促使他获得成功，在成功中激发自信。

我采取了几项措施，一是在学习目标上，给他降一个台阶，也就是他的第一目标不是去拿高分，而仅仅是比原有成绩有所提高。二是在辅导方法上，要求他先把最基本的课堂作业完成，视情况再顶其他的练习遇到活一点的题目，便进行个别指导。三是让同桌和小寅“结对子”，同桌是班上一个出色的女孩子，我鼓励她说：小寅学习有困难，我们不能让班上有谁掉队，我们有责任关心他、帮助他克服学习上的困难。另外，我把家里的电话号码告诉小寅，并告诉他如果学习上有困难了，可以随时打电话问老师。

这样，经过一段时间后，小寅有了进步。原来每次练习只能得六七十分，期中练习进步到87.5，更可喜的是在最近的一次练习中，得了92.5，终于第一次得到了90以上的好成绩。

不同标准，多表扬，多鼓励小寅在学习上进步了，我抓住时机，在全班进行表扬，并且采取了不同标准。比如，别的孩子练习95以上能得一面小红旗，而小寅只要成绩比原先进步就能得到；别的孩子听写全对，敲一朵小红花，而他只要错得不多就能敲，而且发动全班小朋友表扬他，当老师和同学一起热烈地表扬他、祝贺他时，小寅的脸上露出了灿烂的笑，我想，他的内心一定更快乐、更甜蜜、更激动。

有一次，我发觉小寅的一句话练习有了提高，错别字只出现了一个，内容也不再是老套套，就给他打了三个五角星，第二次再收上来时，他是这样写的：“今天我真高兴，因为老师给了我三个五角星，我真想以后一直得三个五角星。”我立即写下评语：“是的，你进步很大一句话也写得很好，老师真替你高兴，只要你继续努力，老师相信你一定能每次都得三个五角星！”之后，我总是给小寅的作业多打一个五角星。就这样，每次作业、练习，小寅都把字写得端端正正，态度也认真了，当然质量也一次比一次好。

从原先的完不成作业，到能及时完成作业，再到作业干净、整洁，错误率降低，这一步步，使我感到高兴，而更让我在我的一大叠信件当中，有一封十分珍贵，那是我的学生小寅给我的第一封信。“贾老师，我爱你。贾老师也很爱我，我就越来越爱贾老师了。”虽然不是写在信纸上，虽然只有短短几句话，言语很稚嫩，然而，我仍能感受到学生对于老师的信赖和给予老师的力量。看到这封信，我就想起上个学期家访途中发生的一件事。

那天，小寅父亲骑着自行车匆匆赶上我，说：“贾老师，我看背影好像是你，就跟着追上来了。不知小寅在校表现怎样，我这儿子，也不知怎么回事，就是脑子慢半拍。”听着这话，我感到一位父亲对儿子的关心、期望和无奈。虽然话中没有半点责怪我的意思，但也反映了我工作中的疏忽，对于班中的后进生，我有没有给予更多的关心和帮助呢？

小寅理解、接受能力较同龄孩子弱，语数成绩在班中处于下游；身体协调能力差，注意力不够集中，总是无法体验学习的乐趣，时间一长，便对学习缺乏自信，缺少兴趣，最终导致恶性循环。

通过对他的交谈，我知道其实，小寅也想提高自己的学习成绩，但一直没有找到正确的方法；他也想引起同学和老师的注意、父母的爱，又苦于没有表现的机会。渐渐地，他似乎就成了一个理所当然的不被人注意的后进生。

多加关注，增强其自尊

由于小寅在学习上处于落后水平，如这时“正面进攻”硬盯着学习不放，会使孩子更加害怕学习，以致完全失去信心，对学习的情绪更消极。于是，我针对他热爱劳动的优点，经常有意无意地让他去劳动，并且事后及时在班内进行表扬。

有一次，前一天的值日生未倒垃圾，而小寅又刚好在场，就问小朋友：“哪个小朋友愿意为集体做好事，去倒垃圾？”可爱的孩子都高高举起了小手，这时我就说：“小寅平时很关心集体，又热爱劳动，这一次老师也让小寅去倒吧。”小寅听后十分高兴，立即奔出教室，回来时，脸蛋红扑扑的，两眼闪着兴奋的光芒，而我也用真诚的微笑和赞赏的目光迎接他。可以看出，小寅的心中因为老师的注意、表扬而高兴，因为为班级做了好事而快乐。

自尊后进的学生，往往对老师的话十分在意、敏感，因此，当小寅不注意听讲时，我从不点名批评，有时走过去摸一摸他的头，有时给他一个眼神，久而久之，他就养成了专心听讲的习惯。

创设轻松氛围，激发自信心理辅导有一条很重要的原则，就是成功激励原则，而对被认为比别人“慢半拍”的小寅，更需要促使他获得成功，在成功中激发自信。

我采取了几项措施，一是在学习目标上，给他降一个台阶，也就是他的第一目标不是去拿高分，而仅仅是比原有成绩有所提高。二是在辅导方法上，要求他先把最基本的课堂作业完成，视情况再顶其他的练习遇到活一点的题目，便进行个别指导。三是让同桌和小寅“结对子”，同桌是班上一个出色的女孩子，我鼓励她说：小寅学习有困难，我们不能让班上有谁掉队，我们有责任关心他、帮助他克服学习上的困难。另外，我把家里的电话号码告诉小寅，并告诉他如果学习上有困难了，可以随时打电话问老师。

这样，经过一段时间后，小寅有了进步。原来每次练习只能得六七十分，期中练习进步到87.5，更可喜的是在最近的一次练习中，得了92.5，终于第一次得到了90以上的好成绩。

不同标准，多表扬，多鼓励小寅在学习上进步了，我抓住时机，在全班进行表扬，并且采取了不同标准。比如，别的孩子练习95以上能得一面小红旗，而小寅只要成绩比原先进步就能得到；别的孩子听写全对，敲一朵小红花，而他只要错得不多就能敲，而且发动全班小朋友表扬他，当老师和同学一起热烈地表扬他、祝贺他时，小寅的脸上露出了灿烂的笑，我想，他的内心一定更快乐、更甜蜜、更激动。

有一次，我发觉小寅的一句话练习有了提高，错别字只出现了一个，内容也不再是老套套，就给他打了三个五角星，第二次再收上来时，他是这样写的：“今天我真高兴，因为老师给了我三个五角星，我真想以后一直得三个五角星。”我立即写下评语：“是的，你进步很大一句话也写得很好，老师真替你高兴，只要你继续努力，老师相信你一定能每次都得三个五角星！”之后，我总是给小寅的作业多打一个五角星。就这样，每次作业、练习，小寅都把字写得端端正正，态度也认真了，当然质量也一次比一次好。

从原先的完不成作业，到能及时完成作业，再到作业干净、整洁，错误率降低，这一步步，使我感到高兴，而更让我在我的一大叠信件当中，有一封十分珍贵，那是我的学生小寅给我的第一封信。“贾老师，我爱你。贾老师也很爱我，我就越来越爱贾老师了。”虽然不是写在信纸上，虽然只有短短几句话，言语很稚嫩，然而，我仍能感受到学生对于老师的信赖和给予老师的力量。看到这封信，我就想起上个学期家访途中发生的一件事。

那天，小寅父亲骑着自行车匆匆赶上我，说：“贾老师，我看背影好像是你，就跟着追上来了。不知小寅在校表现怎样，我这儿子，也不知怎么回事，就是脑子慢半拍。”听着这话，我感到一位父亲对儿子的关心、期望和无奈。虽然话中没有半点责怪我的意思，但也反映了我工作中的疏忽，对于班中的后进生，我有没有给予更多的关心和帮助呢？

小寅理解、接受能力较同龄孩子弱，语数成绩在班中处于下游；身体协调能力差，注意力不够集中，总是无法体验学习的乐趣，时间一长，便对学习缺乏自信，缺少兴趣，最终导致恶性循环。

通过对他的交谈，我知道其实，小寅也想提高自己的学习成绩，但一直没有找到正确的方法；他也想引起同学和老师的注意、父母的爱，又苦于没有表现的机会。渐渐地，他似乎就成了一个理所当然的不被人注意的后进生。

多加关注，增强其自尊

由于小寅在学习上处于落后水平，如这时“正面进攻”硬盯着学习不放，会使孩子更加害怕学习，以致完全失去信心，对学习的情绪更消极。于是，我针对他热爱劳动的优点，经常有意无意地让他去劳动，并且事后及时在班内进行表扬。

有一次，前一天的值日生未倒垃圾，而小寅又刚好在场，就问小朋友：“哪个小朋友愿意为集体做好事，去倒垃圾？”可爱的孩子都高高举起了小手，这时我就说：“小寅平时很关心集体，又热爱劳动，这一次老师也让小寅去倒吧。”小寅听后十分高兴，立即奔出教室，回来时，脸蛋红扑扑的，两眼闪着兴奋的光芒，而我也用真诚的微笑和赞赏的目光迎接他。可以看出，小寅的心中因为老师的注意、表扬而高兴，因为为班级做了好事而快乐。

自尊后进的学生，往往对老师的话十分在意、敏感，因此，当小寅不注意听讲时，我从不点名批评，有时走过去摸一摸他的头，有时给他一个眼神，久而久之，他就养成了专心听讲的习惯。

创设轻松氛围，激发自信心理辅导有一条很重要的原则，就是成功激励原则，而对被认为比别人“慢半拍”的小寅，更需要促使他获得成功，在成功中激发自信。

我采取了几项措施，一是在学习目标上，给他降一个台阶，也就是他的第一目标不是去拿高分，而仅仅是比原有成绩有所提高。二是在辅导方法上，要求他先把最基本的课堂作业完成，视情况再顶其他的练习遇到活一点的题目，便进行个别指导。三是让同桌和小寅“结对子”，同桌是班上一个出色的女孩子，我鼓励她说：小寅学习有困难，我们不能让班上有谁掉队，我们有责任关心他、帮助他克服学习上的困难。另外，我把家里的电话号码告诉小寅，并告诉他如果学习上有困难了，可以随时打电话问老师。

这样，经过一段时间后，小寅有了进步。原来每次练习只能得六七十分，期中练习进步到87.5，更可喜的是在最近的一次练习中，得了92.5，终于第一次得到了90以上的好成绩。

不同标准，多表扬，多鼓励小寅在学习上进步了，我抓住时机，在全班进行表扬，并且采取了不同标准。比如，别的孩子练习95以上能得一面小红旗，而小寅只要成绩比原先进步就能得到；别的孩子听写全对，敲一朵小红花，而他只要错得不多就能敲，而且发动全班小朋友表扬他，当老师和同学一起热烈地表扬他、祝贺他时，小寅的脸上露出了灿烂的笑，我想，他的内心一定更快乐、更甜蜜、更激动。

有一次，我发觉小寅的一句话练习有了提高，错别字只出现了一个，内容也不再是老套套，就给他打了三个五角星，第二次再收上来时，他是这样写的：“今天我真高兴，因为老师给了我三个五角星，我真想以后一直得三个五角星。”我立即写下评语：“是的，你进步很大一句话也写得很好，老师真替你高兴，只要你继续努力，老师相信你一定能每次都得三个五角星！”之后，我总是给小寅的作业多打一个五角星。就这样，每次作业、练习，小寅都把字写得端端正正，态度也认真了，当然质量也一次比一次好。

从原先的完不成作业，到能及时完成作业，再到作业干净、整洁，错误率降低，这一步步，使我感到高兴，而更让我在我的一大叠信件当中，有一封十分珍贵，那是我的学生小寅给我的第一封信。“贾老师，我爱你。贾老师也很爱我，我就越来越爱贾老师了。”虽然不是写在信纸上，虽然只有短短几句话，言语很稚嫩，然而，我仍能感受到学生对于老师的信赖和给予老师的力量。看到这封信，我就想起上个学期家访途中发生的一件事。

那天，小寅父亲骑着自行车匆匆赶上我，说：“贾老师，我看背影好像是你，就跟着追上来了。不知小寅在校表现怎样，我这儿子，也不知怎么回事，就是脑子慢半拍。”听着这话，我感到一位父亲对儿子的关心、期望和无奈。虽然话中没有半点责怪我的意思，但也反映了我工作中的疏忽，对于班中的后进生，我有没有给予更多的关心和帮助呢？

小寅理解、接受能力较同龄孩子弱，语数成绩在班中处于下游；身体协调能力差，注意力不够集中，总是无法体验学习的乐趣，时间一长，便对学习缺乏自信，缺少兴趣，最终导致恶性循环。

通过对他的交谈，我知道其实，小寅也想提高自己的学习成绩，但一直没有找到正确的方法；他也想引起同学和老师的注意、父母的爱，又苦于没有表现的机会。渐渐地，他似乎就成了一个理所当然的不被人注意的后进生。

多加关注，增强其自尊

由于小寅在学习上处于落后水平，如这时“正面进攻”硬盯着学习不放，会使孩子更加害怕学习，以致完全失去信心，对学习的情绪更消极。于是，我针对他热爱劳动的优点，经常有意无意地让他去劳动，并且事后及时在班内进行表扬。

有一次，前一天的值日生未倒垃圾，而小寅又刚好在场，就问小朋友：“哪个小朋友愿意为集体做好事，去倒垃圾？”可爱的孩子都高高举起了小手，这时我就说：“小寅平时很关心集体，又热爱劳动，这一次老师也让小寅去倒吧。”小寅听后十分高兴，立即奔出教室，回来时，脸蛋红扑扑的，两眼闪着兴奋的光芒，而我也用真诚的微笑和赞赏的目光迎接他。可以看出，小寅的心中因为老师的注意、表扬而高兴，因为为班级做了好事而快乐。

自尊后进的学生，往往对老师的话十分在意、敏感，因此，当小寅不注意听讲时，我从不点名批评，有时走过去摸一摸他的头，有时给他一个眼神，久而久之，他就养成了专心听讲的习惯。

创设轻松氛围，激发自信心理辅导有一条很重要的原则，就是成功激励原则，而对被认为比别人“慢半拍”的小寅，更需要促使他获得成功，在成功中激发自信。

我采取了几项措施，一是在学习目标上，给他降一个台阶，也就是他的第一目标不是去拿高分，而仅仅是比原有成绩有所提高。二是在辅导方法上，要求他先把最基本的课堂作业完成，视情况再顶其他的练习遇到活一点的题目，便进行个别指导。三是让同桌和小寅“结对子”，同桌是班上一个出色的女孩子，我鼓励她说：小寅学习有困难，我们不能让班上有谁掉队，我们有责任关心他、帮助他克服学习上的困难。另外，我把家里的电话号码告诉小寅，并告诉他如果学习上有困难了，可以随时打电话问老师。

这样，经过一段时间后，小寅有了进步。原来每次练习只能得六七十分，期中练习进步到87.5，更可喜的是在最近的一次练习中，得了92.5，终于第一次得到了90以上的好成绩。

不同标准，多表扬，多鼓励小寅在学习上进步了，我抓住时机，在全班进行表扬，并且采取了不同标准。比如，别的孩子练习95以上能得一面小红旗，而小寅只要成绩比原先进步就能得到；别的孩子听写全对，敲一朵小红花，而他只要错得不多就能敲，而且发动全班小朋友表扬他，当老师和同学一起热烈地表扬他、祝贺他时，小寅的脸上露出了灿烂的笑，我想，他的内心一定更快乐、更甜蜜、更激动。

有一次，我发觉小寅的一句话练习有了提高，错别字只出现了一个，内容也不再是老套套，就给他打了三个五角星，第二次再收上来时，他是这样写的：“今天我真高兴，因为老师给了我三个五角星，我真想以后一直得三个五角星。”我立即写下评语：“是的，你进步很大一句话也写得很好，老师真替你高兴，只要你继续努力，老师相信你一定能每次都得三个五角星！”之后，我总是给小寅的作业多打一个五角星。就这样，每次作业、练习，小寅都把字写得端端正正，态度也认真了，当然质量也一次比一次好。

从原先的完不成作业，到能及时完成作业，再到作业干净、整洁，错误率降低，这一步步，使我感到高兴，而更让我在我的一大叠信件当中，有一封十分珍贵，那是我的学生小寅给我的第一封信。“贾老师，我爱你。贾老师也很爱我，我就越来越爱贾老师了。”虽然不是写在信纸上，虽然只有短短几句话，言语很稚嫩，然而，我仍能感受到学生对于老师的信赖和给予老师的力量。看到这封信，我就想起上个学期家访途中发生的一件事。

那天，小寅父亲骑着自行车匆匆赶上我，说：“贾老师，我看背影好像是你，就跟着追上来了。不知小寅在校表现怎样，我这儿子，也不知怎么回事，就是脑子慢半拍。”听着这话，我感到一位父亲对儿子的关心、期望和无奈。虽然话中没有半点责怪我的意思，但也反映了我工作中的疏忽，对于班中的后进生，我有没有给予更多的关心和帮助呢？

小寅理解、接受能力较同龄孩子弱，语数成绩在班中处于下游；身体协调能力差，注意力不够集中，总是无法体验学习的乐趣，时间一长，便对学习缺乏自信，缺少兴趣，最终导致恶性循环。

通过对他的交谈，我知道其实，小寅也想提高自己的学习成绩，但一直没有找到正确的方法；他也想引起同学和老师的注意、父母的爱，又苦于没有表现的机会。渐渐地，他似乎就成了一个理所当然的不被人注意的后进生。

多加关注，增强其自尊

由于小寅在学习上处于落后水平，如这时“正面进攻”硬盯着学习不放，会使孩子更加害怕学习，以致完全失去信心，对学习的情绪更消极。于是，我针对他热爱劳动的优点，经常有意无意地让他去劳动，并且事后及时在班内进行表扬。

有一次，前一天的值日生未倒垃圾，而小寅又刚好在场，就问小朋友：“哪个小朋友愿意为集体做好事，去倒垃圾？”可爱的孩子都高高举起了小手，这时我就说：“小寅平时很关心集体，又热爱劳动，这一次老师也让小寅去倒吧。”小寅听后十分高兴，立即奔出教室，回来时，脸蛋红扑扑的，两眼闪着兴奋的光芒，而我也用真诚的微笑和赞赏的目光迎接他。可以看出，小寅的心中因为老师的注意、表扬而高兴，因为为班级做了好事而快乐。

自尊后进的学生，往往对老师的话十分在意、敏感，因此，当小寅不注意听讲时，我从不点名批评，有时走过去摸一摸他的头，有时给他一个眼神，久而久之，他就养成了专心听讲的习惯。

创设轻松氛围，激发自信心理辅导有一条很重要的原则，就是成功激励原则，而对被认为比别人“慢半拍”的小寅，更需要促使他获得成功，在成功中激发自信。

我采取了几项措施，一是在学习目标上，给他降一个台阶，也就是他的第一目标不是去拿高分，而仅仅是比原有成绩有所提高。二是在辅导方法上，要求他先把最基本的课堂作业完成，视情况再顶其他的练习遇到活一点的题目，便进行个别指导。三是让同桌和小寅“结对子”，同桌是班上一个出色的女孩子，我鼓励她说：小寅学习有困难，我们不能让班上有谁掉队，我们有责任关心他、帮助他克服学习上的困难。另外，我把家里的电话号码告诉小寅，并告诉他如果学习上有困难了，可以随时打电话问老师。

这样，经过一段时间后，小寅有了进步。原来每次练习只能得六七十分，期中练习进步到87.5，更可喜的是在最近的一次练习中，得了92.5，终于第一次得到了90以上的好成绩。

不同标准，多表扬，多鼓励小寅在学习上进步了，我抓住时机，在全班进行表扬，并且采取了不同标准。比如，别的孩子练习95以上能得一面小红旗，而小寅只要成绩比原先进步就能得到；别的孩子听写全对，敲一朵小红花，而他只要错得不多就能敲，而且发动全班小朋友表扬他，当老师和同学一起热烈地表扬他、祝贺他时，小寅的脸上露出了灿烂的笑，我想，他的内心一定更快乐、更甜蜜、更激动。

有一次，我发觉小寅的一句话练习有了提高，错别字只出现了一个，内容也不再是老套套，就给他打了三个五角星，第二次再收上来时，他是这样写的：“今天我真高兴，因为老师给了我三个五角星，我真想以后一直得三个五角星。”我立即写下评语：“是的，你进步很大一句话也写得很好，老师真替你高兴，只要你继续努力，老师相信你一定能每次都得三个五角星！”之后，我总是给小寅的作业多打一个五角星。就这样，每次作业、练习，小寅都把字写得端端正正，态度也认真了，当然质量也一次比一次好。

从原先的完不成作业，到能及时完成作业，再到作业干净、整洁，错误率降低，这一步步，使我感到高兴，而更让我在我的一大叠信件当中，有一封十分珍贵，那是我的学生小寅给我的第一封信。“贾老师，我爱你。贾老师也很爱我，我就越来越爱贾老师了。”虽然不是写在信纸上，虽然只有短短几句话，言语很稚嫩，然而，我仍能感受到学生对于老师的信赖和给予老师的力量。看到这封信，我就想起上个学期家访途中发生的一件事。

那天，小寅父亲骑着自行车匆匆赶上我，说：“贾老师，我看背影好像是你，就跟着追上来了。不知小寅在校表现怎样，我这儿子，也不知怎么回事，就是脑子慢半拍。”听着这话，我感到一位父亲对儿子的关心、期望和无奈。虽然话中没有半点责怪我的意思，但也反映了我工作中的疏忽，对于班中的后进生，我有没有给予更多的关心和帮助呢？

小寅理解、接受能力较同龄孩子弱，语数成绩在班中处于下游；身体协调能力差，注意力不够集中，总是无法体验学习的乐趣，时间一长，便对学习缺乏自信，缺少兴趣，最终导致恶性循环。

通过对他的交谈，我知道其实，小寅也想提高自己的学习成绩，但一直没有找到正确的方法；他也想引起同学和老师的注意、父母的爱，又苦于没有表现的机会。渐渐地，他似乎就成了一个理所当然的不被人注意的后进生。

多加关注，增强其自尊

由于小寅在学习上处于落后水平，如这时“正面进攻”硬盯着学习不放，会使孩子更加害怕学习，以致完全失去信心，对学习的情绪更消极。于是，我针对他热爱劳动的优点，经常有意无意地让他去劳动，并且事后及时在班内进行表扬。

有一次，前一天的值日生未倒垃圾，而小寅又刚好在场，就问小朋友：“哪个小朋友愿意为集体做好事，去倒垃圾？”可爱的孩子都高高举起了小手，这时我就说：“小寅平时很关心集体，又热爱劳动，这一次老师也让小寅去倒吧。”小寅听后十分高兴，立即奔出教室，回来时，脸蛋红扑扑的，两眼闪着兴奋的光芒，而我也用真诚的微笑和赞赏的目光迎接他。可以看出，小寅的心中因为老师的注意、表扬而高兴，因为为班级做了好事而快乐。

自尊后进的学生，往往对老师的话十分在意、敏感，因此，当小寅不注意听讲时，我从不点名批评，有时走过去摸一摸他的头，有时给他一个眼神，久而久之，他就养成了专心听讲的习惯。

创设轻松氛围，激发自信心理辅导有一条很重要的原则，就是成功激励原则，而对被认为比别人“慢半拍”的小寅，更需要促使他获得成功，在成功中激发自信。

我采取了几项措施，一是在学习目标上，给他降一个台阶，也就是他的第一目标不是去拿高分，而仅仅是比原有成绩有所提高。二是在辅导方法上，要求他先把最基本的课堂作业完成，视情况再顶其他的练习遇到活一点的题目，便进行个别指导。三是让同桌和小寅“结对子”，同桌是班上一个出色的女孩子，我鼓励她说：小寅学习有困难，我们不能让班上有谁掉队，我们有责任关心他、帮助他克服学习上的困难。另外，我把家里的电话号码告诉小寅，并告诉他如果学习上有困难了，可以随时打电话问老师。

这样，经过一段时间后，小寅有了进步。原来每次练习只能得六七十分，期中练习进步到87.5，更可喜的是在最近的一次练习中，得了92.5，终于第一次得到了90以上的好成绩。

不同标准，多表扬，多鼓励小寅在学习上进步了，我抓住时机，在全班进行表扬，并且采取了不同标准。比如，别的孩子练习95以上能得一面小红旗，而小寅只要成绩比原先进步就能得到；别的孩子听写全对，敲一朵小红花，而他只要错得不多就能敲，而且发动全班小朋友表扬他，当老师和同学一起热烈地表扬他、祝贺他时，小寅的脸上露出了灿烂的笑，我想，他的内心一定更快乐、更甜蜜、更激动。

有一次，我发觉小寅的一句话练习有了提高，错别字只出现了一个，内容也不再是老套套，就给他打了三个五角星，第二次再收上来时，他是这样写的：“今天我真高兴，因为老师给了我三个五角星，我真想以后一直得三个五角星。”我立即写下评语：“是的，你进步很大一句话也写得很好，老师真替你高兴，只要你继续努力，老师相信你一定能每次都得三个五角星！”之后，我总是给小寅的作业多打一个五角星。就这样，每次作业、练习，小寅都把字写得端端正正，态度也认真了，当然质量也一次比一次好。

从原先的完不成作业，到能及时完成作业，再到作业干净、整洁，错误率降低，这一步步，使我感到高兴，而更让我在我的一大叠信件当中，有一封十分珍贵，那是我的学生小寅给我的第一封信。“贾老师，我爱你。贾老师也很爱我，我就越来越爱贾老师了。”虽然不是写在信纸上，虽然只有短短几句话，言语很稚嫩，然而，我仍能感受到学生对于老师的信赖和给予老师的力量。看到这封信，我就想起上个学期家访途中发生的一件事。

那天，小寅父亲骑着自行车匆匆赶上我，说：“贾老师，我看背影好像是你，就跟着追上来了。不知小寅在校表现怎样，我这儿子，也不知怎么回事，就是脑子慢半拍。”听着这话，我感到一位父亲对儿子的关心、期望和无奈。虽然话中没有半点责怪我的意思，但也反映了我工作中的疏忽，对于班中的后进生，我有没有给予更多的关心和帮助呢？

小寅理解、接受能力较同龄孩子弱，语数成绩在班中处于下游；身体协调能力差，注意力不够集中，总是无法体验学习的乐趣，时间一长，便对学习缺乏自信，缺少兴趣，最终导致恶性循环。

通过对他的交谈，我知道其实，小寅也想提高自己的学习成绩，但一直没有找到正确的方法；他也想引起同学和老师的注意、父母的爱，又苦于没有表现的机会。渐渐地，他似乎就成了一个理所当然的不被人注意的后进生。

多加关注，增强其自尊

由于小寅在学习上处于落后水平，如这时“正面进攻”硬盯着学习不放，会使孩子更加害怕学习，以致完全失去信心，对学习的情绪更消极。于是，我针对他热爱劳动的优点，经常有意无意地让他去劳动，并且事后及时在班内进行表扬。

有一次，前一天的值日生未倒垃圾，而小寅又刚好在场，就问小朋友：“哪个小朋友愿意为集体做好事，去倒垃圾？”可爱的孩子都高高举起了小手，这时我就说：“小寅平时很关心集体，又热爱劳动，这一次老师也让小寅去倒吧。”小寅听后十分高兴，立即奔出教室，回来时，脸蛋红扑扑的，两眼闪着兴奋的光芒，而我也用真诚的微笑和赞赏的目光迎接他。可以看出，小寅的心中因为老师的注意、表扬而高兴，因为为班级做了好事而快乐。

自尊后进的学生，往往对老师的话十分在意、敏感，因此，当小寅不注意听讲时，我从不点名批评，有时走过去摸一摸他的头，有时给他一个眼神，久而久之，他就养成了专心听讲的习惯。

创设轻松氛围，激发自信心理辅导有一条很重要的原则，就是成功激励原则，而对被认为比别人“慢半拍”的小寅，更需要促使他获得成功，在成功中激发自信。

我采取了几项措施，一是在学习目标上，给他降一个台阶，也就是他的第一目标不是去拿高分，而仅仅是比原有成绩有所提高。二是在辅导方法上，要求他先把最基本的课堂作业完成，视情况再顶其他的练习遇到活一点的题目，便进行个别指导。三是让同桌和小寅“结对子”，同桌是班上一个出色的女孩子，我鼓励她说：小寅学习有困难，我们不能让班上有谁掉队，我们有责任关心他、帮助他克服学习上的困难。另外，我把家里的电话号码告诉小寅，并告诉他如果学习上有困难了，可以随时打电话问老师。

这样，经过一段时间后，小寅有了进步。原来每次练习只能得六七十分，期中练习进步到87.5，更可喜的是在最近的一次练习中，得了92.5，终于第一次得到了90以上的好成绩。

不同标准，多表扬，多鼓励小寅在学习上进步了，我抓住时机，在全班进行表扬，并且采取了不同标准。比如，别的孩子练习95以上能得一面小红旗，而小寅只要成绩比原先进步就能得到；别的孩子听写全对，敲一朵小红花，而他只要错得不多就能敲，而且发动全班小朋友表扬他，当老师和同学一起热烈地表扬他、祝贺他时，小寅的脸上露出了灿烂的笑，我想，他的内心一定更快乐、更甜蜜、更激动。

有一次，我发觉小寅的一句话练习有了提高，错别字只出现了一个，内容也不再是老套套，就给他打了三个五角星，第二次再收上来时，他是这样写的：“今天我真高兴，因为老师给了我三个五角星，我真想以后一直得三个五角星。”我立即写下评语：“是的，你进步很大一句话也写得很好，老师真替你高兴，只要你继续努力，老师相信你一定能每次都得三个五角星！”之后，我总是给小寅的作业多打一个五角星。就这样，每次作业、练习，小寅都把字写得端端正正，态度也认真了，当然质量也一次比一次好。

从原先的完不成作业，到能及时完成作业，再到作业干净、整洁，错误率降低，这一步步，使我感到高兴，而更让我