在这迷人的秋季，幼儿园为我举力了这样一次别开生面的亲子秋游活动，既让孩子们增长了很新的知识，同时又大大增进了我们亲子之间、孩子们之间的感情，让孩子们在摘桔子活动中懂得了劳动的辛苦和品尝果实的甜蜜。

通过这次活动，使我们这些家长更加深入地了解幼儿园寓教于乐的教学理念，从而看出这次秋游活动组织者的良苦用心，希望幼儿园以后能够更多地举办一些此类的活动。

谈家庭“亲子沟通”的现状、成因与对策

谈家庭“亲子沟通”的现状、成因与对策一、问题提出

家庭教育在人的一生成长中至关重要，它的独特功能是其他教育无法替代的。亲子沟通是家庭教育中的关键问题。“情感是维系一切的桥梁”，亲子关系是否融洽，亲子沟通是否顺利，是家庭教育成败最重要的因素；研究此问题将有助于我们进一步认识家庭亲子沟通对青少年成长．的重要性，并有效地沟通亲子关系，科学地进行家庭教育，努力营造民主、平等、和谐的家庭氛围，促进亲子沟通理念的有效实践，推进学校、社会、家庭三结合教育深入持久地开展。

亲子沟通是依赖于“亲子情感”这一特定载体的交流。科学、艺术的情感交流，保证了家庭育人的效率。亲子沟通不仅使亲子间融洽，还能使孩子从小逐步养成有成效的社会能力，促进孩子的社会化，促进孩子人格的完善。虽然我镇居民家庭经济富裕，家庭文化环境进一步改善，但家长在科学家教方面的认识与水平却滞后于当今新的要求，有碍于培养一代适应新世纪的大批人材。据了解，不少家长只重视孩子的文化学习和成绩的提高，却忽视了道德品质个性特点的培养，在教育方法上以家长制来管压孩子，缺乏与孩子在思想上、感情上的沟通；亲子间产生了矛盾，又缺乏化解矛盾家庭的方法等等问题，在很大程度上影响了孩子个性的健康发展。

当今世界的新变化，科学技术的日新月异，人才观、价值观的重新确立，人文理念的不断更新等等，面对这一切，我们感悟到开展“亲子沟通”的研究势在必行。

美国心理学家P．M．Symaonds、A．C．Baldwin、D．BaumHnd等对父母教养方式都进行过专门的研究，并揭示出父母抚养方式的不同类型对其儿童和青少年心理发展的作用。其中Baldwin(1972)提出的评价父母教养方式有控制、成熟要求、亲子交流的清晰性、关怀与支持，以及四种维度组合构成四种不同的教养方式——权威型、专制型、宽容型和放任型的观点，这为本课题研究的展开打下了理论基础。

我县于1983年始创全国第一所家长学校，至今20年，在学校、家庭、社会三结合教育的发展中作出了一定的努力，并取得了成效。但近年来，随着社会的进步与发展，在家庭教育方面出现了一系列新情况、新问题。区域性人员流动性大，外来人口增加三分之一，外出人口近五分之一；家庭结构发生了新的变化，原夫妻离异，新家庭的重新组合，单亲家庭的出现；生活方式出现较大的差导，市场经济的产生，消费观念的变化，文化生活的迅速发展以及素质教育创新理念的不断深化等等社会现象，为本课题的研究提供了现实依据。

二、研究概况

为了探究家庭“亲子沟通”现状、成因与对策，我们从家长的育儿观念、情感和方法上入手，采用以问卷调查为主，兼以家长会、座谈、家访等多种形式为辅，对石浦地区七所中学、七所小学的770名各年级学生和700名家长进行了调查研究，试图寻找家庭教育新的切入点。

(一)研究时间

1、问卷调查：2002年1月-2002年3月

2、家访调查：2002年2月—2002年8月

3、家长会访淡：2002年3月—2002年11月

4、具体指导研究：2001年12月～2002年12月

5、效果分析及对策探讨：2002年10月～2002年12月

(二)调研方式及对象

1、家长问卷、学生问卷各分两大块。一是家庭基本情况；家长文化程度、职业、家庭结构等：二是“亲子沟通”基本现状有关的内容。问卷调查分学生组和家长组，各设25个问题。

2、家长会：参与学校召开的家长会，多次与家长交流有关亲子沟通问题。

3、家访：我们采用目的抽样法，对本镇中小学家庭进行抽样访谈，共访谈60户，其中初中30户，小学30户，并与被访者共同探讨本课题的有关问题。4、座谈：根据本课题的开题、调研、结题三个阶段，先后召开部分班主任、教师、学生、家长及社区有关人员的座谈会，全面了解本课题所涉及的相关内容。

三、现状剖析

本次调查研究，家长问卷发下700份，回收646份，回收率92％；学生问卷发下770份，回收714份，回收率93％。通过问卷调查并对近14万个数据进行处理分析，得出影响家庭亲子沟通的主要因素有；

(一)、陈旧的教育观念限制了亲子沟通内容的丰富性

。

本研究将研究目标分解为四个方面：培养孩子为了什么——家长对孩子的培养目的；衡量孩子的标准——家长对孩子的评判值；对孩子升学的愿望——家长的升学观；孩子自己升学的愿望——孩子对升学的追求。

据调查，家长对孩子的培养目的是：认为老有所靠的有175人，占27％；传宗接代的有80人，占13％；教养动机不明确的有19人，占3％。因为石浦镇是个渔业大镇，渔民占全镇人口的1／4，有些渔民家庭中还有这样的风俗：吃鱼时绝不能将鱼翻过来吃，以免出海翻船，饭吃好时不能将筷子搁在碗上，以免出海空返，无鱼可捕。可以看出，这类家庭中的父母受传统观念影响较深，往往给后代幼小的心灵留下一些陈旧的意识。

从衡量孩子标准中可以看出家长选择考试成绩好的258人，占40％；选择道德品质好的138人，仅占21％，显示了家长教育观念的偏差程度，反映出较严重的重智轻德现象，难以达到“教子做人”这个家庭教育的首要目标。在学生座谈会上，尤其是中学生，父母与他们交谈的内容都是与成绩有关的，很少涉及道德品质行为习惯的表现。由此可见，家长片面的教育观影响着孩子全面素质的提高与发展。

在家长升学观中又可以看出，有60-70％的家长意识到子女的学习成绩对未来家庭前途的影响。故把一切希望都寄托在孩子升学上，让孩子通过升学来实现自己的夙愿。而孩子上高中和

家庭结构组合对孩子体验人与人的关系及对他们健康身心的形成影响甚大。据调查，核心家庭与主干家庭所占的比例最多。核心家庭的特点是人口少，家庭结构简单，有矛盾冲突容易调节。主干家庭往往由于人口多，三代间的认识观念不一，家庭人际关系稍复杂，各种矛盾也多一些，对亲子沟通在一定程度上造成“屏障”。此外，“祖孙”家庭体现出隔代人重养而轻教；“单亲”家庭常常表现出要么漠不关心、放任自流，要么娇生惯养、过分溺爱；“重组”家庭在情感上由于残缺而难能及时形成新的亲子关系。这类非主干家中专的比率与父母的愿望比率相差23．1％，大专、本科的比率相差13％，研究生比率也相差13．4％。这些数据表明了家长的升学期望与子女的实际要求反差较大，致使亲子间的升学观念不一，情感沟通产生矛盾，以至部分孩子明知不能达到父母要求，但又不敢公开与之冲突，造成了精神压抑、心理不健康等问题。这种陈旧的教育观念无疑限制了亲子沟通内容的丰富性。

(二)、过度溺爱增加了亲予沟通的严重性

木项调研的内容有：只要你高兴，想买什么父母都会满足吗?——家长对孩子的物质需求；对孩子家务劳动的看法——家长对孩子的劳动观；孩子每日家务劳动时间——孩子的劳动观。

经了解，大部分的父母爱孩子胜过爱自己，常常表现出迁就和满足孩子，只要孩子把书读好，家务活一手承揽，孩子家务劳动时间极少。因此这种过分溺爱，忽视了独立能力的培养，只能使孩子滋生追求享受的思想心理，养成懒惰、自私、情感脆弱的不良习性。我们从家长会中了解到，不少家庭因父母长年在外或忙于工作，只能由祖父母或外祖父母抚养小孩。如家庭结构调查中发现45．8％的家庭是三代人同住，而8．9％的家庭是祖孙合住。这些家庭的老人常以“隔辈人更疼爱子女”的观念来培养孩子，使孩子养成“衣来伸手，饭来张口”，不爱劳动的习惯，缺乏自立自强吃苦耐劳的精神，造成在情感沟通中处于一种依附、脆弱状态。(三)、不完整的家庭结构阻碍了亲子沟通关系的融洽性庭和非核心家庭的亲子关系偏向“畸形”，存在着不正常的亲情，造成孩子心理上的不稳定性，显现出孤僻、粗暴、冷漠、内向等性格，阻碍着亲子间融洽的沟通。

(四)、不当的攀比引发亲子沟通教育的不良性。

在部分家长中存在着“小市民”、“小商品”(或“小生意”)的意识。他们只注重对孩子“生意经”的灌输，使孩子缺乏开拓精神和为他人服务的大众意识。在家长的影响下，孩子在校内常常比较谁的家庭阔气、谁家的钱多、谁家的东西都是名牌的，以显示自己所处环境的“优越”。

调查显示，处在1000元以上的家庭月经济收入的有333户，占51．5％，说明石浦地区经济比较富裕，孩子的月零用钱在10—50元以上有453人，占65．5％，这些家庭中有钢琴、电脑、游戏机等学习用具已占一定比例。家长舍得花钱添置学习用具是件好事，但应重在引导和指教，单是为了家庭的装饰而比阔，则事与愿违，孩子不仅得不到素质上的全面发展，而且常引发孩子的不良攀比心理。

同一年龄段的孩子，发展的个性差异也不相同，即使同一孩子，各方面的发展也极不平衡。一个12岁的男孩，他的智力可能达到14岁，而个性成熟却不及10岁。父母若拿自己的孩子与他人“攀比”，没有认识到孩子自身的个性发展，在亲子沟通中不能保持平和的心境。

(五)、教育方式的不妥影响亲子沟通的有效，r生

一个家庭是否有效地进行沟通，与家长素质和教养方式有关。调查表明，26％的家长文化程度是小学及以下，51％的家长是初中文化，大专、本科及以上的只有26人，仅占4％。由于父母文化层次的偏低，常表现出教育方式不妥，家长自身的素质直接影响着与孩子的有效沟通。由家长从业状况分析，近53．4％的家长是私营、个体劳动者和渔民，父亲大半在海上作业，母亲从事渔需品水产品加工，起早摸黑，很少有时间教育子女。由此导致家长与孩子之间沟通的时间与机会不多，不利于孩子健全人格的形成与发展。

我们还发现，许多家长仅有盼子成才之心，却无教子成才之法。与孩子的沟通方式存在着以下几种不良情况：

1、支配式

这类家庭的亲子沟通是属于强制、服从式。父母常常以他们的主观意向来支配子女，限制子女的行为，一旦孩子出现差错或违背父母的意愿，就会遭到父母的训斥和谩骂，父母常用强制方式迫使子女听话。如“孩子与您发生矛盾，顶撞您时，您会怎么办?”43．2％的家长选择了“教训一顿，定下规矩，小孩不能顶撞大人”。“大人为你做错了事，会不会向你认错y”，近55．5％的人选择了“不会”和“错就错了，没什么可认错的”。再如“你受到委屈后怎么办”，有52．2％的学生选择“忍受”。在这样沟通中长大的孩子容易形成以强凌弱、固执刻板或软弱、胆怯的心理。

2、保护式

这类家庭的父母很爱子女。他们在教养方式上是过多地保护，对孩子的事常常管过了头。尤其是孩子在中学的家长追求升学的期望值大，对子女的兴趣爱好和社交活动控制得较严，有的甚至限制了子女出门自由行动。如“您怎样对待孩子的信件来往和日记?”，有22．4％的中学生家长选择“经常过目”，43．4％的家长选择“视情况”。父母过多地干涉和保护，必然引起子女的腻烦和逆反心理，从而对父母缺乏信任，往往会把父母的关心与指导视为不怀好意的举止，以自己的偏见来理解父母的内心世界，出现亲子沟通的障碍。

亲子之间 真诚相待

《傅雷家书》，这本家书编成的书，无论是对家长，还是对孩子来说，都是新奇，更是重要的。 有人说：“烽火连三月，家书抵万金。”当亲人万里相隔的时候，书信的作用有时，却大大比电话有用。一对父子之间的通信，能让儿子傅聪从字里行间中感到父亲对他的教诲，更能体会到父亲对他的那浓浓的爱。其中，有一些语言也让我这个读者受益匪浅。如，他教育儿子说：我始终认为弄学问也好，弄艺术也好，顶要紧的是“人”，要把一个人尽量发展，没成为艺术家之前，先要学做人否则，那种某某家无论如何高明，也不会对人类有多大贡献。从这一句话中，可以看出傅雷表达的几层情感，一，要儿子学会做人，不做伤天害理的事情；二，无论做什么，都要尽自己最大的努力去做对人类有用的事；第三，便是父亲对儿子的爱，总而言之，傅雷说这些都是对儿子爱的教诲。 傅雷这位父亲用别具一格的教育方式表达了对儿子而赞扬、教诲，也用书信的方式谈论了国家大事、音乐的鉴赏等等。他的儿子傅聪也都一一接受了这些教诲、赞扬。今年的暑假，我作业做得比往年慢一些，往年七月十日作业就做完了，而今年，七月十日连暑假作业本都没有做完，而我自己却没有什么感觉，整天在家里晃来晃去，作业做一个小时，却要休息二十分钟。妈妈每天不停地催我，“快点做作业啦”“快点组作业去了”而我只是简单的“哦”一声，没有实质性的行动。之后，有一天我做作业的时候，妈妈也拿着一张纸在不停地写着什么。 当晚妈妈将纸塞到信封里，给了我，叫我好好的看看，自己反省反省。我拆开信封一看，是一张浅绿色的信纸，上面印着淡淡的雏菊花纹。上面写着我近期的表现，是这样写的： 楚楚，你近期来的表现不是很好，但也是有优点的。 你现在可以一项一项的慢慢改正这些缺点，并做到：1. 暑假作业本在一小时内必须做15页 2.每天练钢琴1小时3.除学校要求的体育锻炼以外尽量每天早晨去跑步 你的优点如下：1.每天看书两小时 2.每天电视电脑相加时间不超一小时…… 看了妈妈给我写的“信”之后，我发现这比妈妈平常说：“快点做作业啦”更有效，会时时刻刻在心里，每当自己想要偷偷懒的时候，就会想到这些要求，就好像妈妈时时刻刻都在身边督促着自己，让自己不要放松。 并不会像平常那样，话说完，就忘记，书信的形式就这样在生活中受用。书信不光是与远方的亲人、朋友通信，在生活中，也可以作为与亲人心与心之间之间的一种交流。|||

爸爸的亲子阅读心得

在这春华秋实的季节里，在绿城育华小学第五届“我读书，我成长，我快乐”读书文化节的氛围中，我拿起多年未从拿起的笔，重拾读书乐趣，回味读书带来快乐。 “开卷有益，读书好处多”这是自古以来人们的共识。每一个人要想在知识的山峰上观看壮阔的景色，就只能登得更高，就要拥有更多渊博的知识。知识是人类通向进步、文明和发展的唯一途径，书是前人劳动与智慧的结晶，它是我们获取知识的源泉。我们要让自己变得聪明起来，必须“好读书，读好书”，但说实话在儿子没诞生前，心中虽然明白以上道理，但从无付诸行动，而真正去体会，去理解，去实施，去得到升华还是儿子的诞生后。 儿子诞生的10年是我重拾书本的十年，是学习的十年，是快乐的十年，同时也是自己与孩子共同成长的十年。记得在孩子刚刚诞生的时候我和孩子的妈妈就买来很多的画册，在不知道他能听不能听懂，能不能看懂的情况下每天指着画册讲解给他听，给他看，慢慢的感觉到多讲讲他也似乎可以听懂，而且还会很专注的倾听，似乎明白了什么……后来慢慢他自己能主动地去翻阅，会指着图画依依呀呀了，然后我和孩子的妈妈会很认真的和他一起看图讲故事，这时总是能看到孩子的专注，能听到孩子天真、爽朗的笑声……后来慢慢地他会说了，他要讲故事给我们听了，而爸爸、妈妈、外婆是他的倾听对象了，我们像幼儿园的小朋友一样排排坐着，听他讲故事，同时回赠他的是幸福和满足的笑容和赞美声，而这时候，他不知道有多得意，多自信，多自豪了！慢慢孩子在睡觉前的必修课是我们给他讲故事，故事里情节他比我们更清楚，甚至我念错一个字，他也会睡眼朦胧的含含糊糊给我说：“爸爸你念错了，应该是……”而且每天的故事是一个接一个地讲，有时看到他好像睡着了，我轻轻走开的时候突然会：“爸爸，再讲一个，我还要听嘛！”只要是在家的日子，晚上都是陪着他一起看书、下棋、讲故事，分享书中的人物、情节、内容，直到他带着幸福的笑容，带着读书的快乐，带着书中的故事进入梦乡…… 孩子在慢慢的长大，由于书本的接触、阅读，很小时候就认识很多字，知道很多知识，小时候我们带他出去，他总能很好的和陌生人沟通，非常自信，用朋友的话说“上知天文下知地理，下知鸡毛蒜皮”！今年暑假他妈妈带他出去旅游的时候，他因为知识面广，了解很多的历史人文，还被导游尊称为“师傅”！和同团的比他高年级的姐姐成语接龙的时候，对方根本就不是他的对手，那些陌生的团友都“啧啧”称叹！他的妈妈不知道有多骄傲……当然这一切离不开书本，离不开平时阅读的积累，也是真正意义的“悦读”。 孩子随着知识面的增加，阅读从画册，到少子画册到多字画册到全文字的书本，在不断地进步，在不断的发展，我们也是尽可能的跟住他的脚步，尽可能的他关注什么，他学习什么，他读哪本书我们都跟住他步伐。有段时间我没跟着他一起看书，我们的沟通马上出现障碍了，以前简单的知识我们基本可以应付，随着他阅读知识面的扩展，很多问题，很多知识我们不明白，不了解，这样我们做父母的在一定程度上缺少了一份和孩子交流、沟通、学习的好机会，慢慢就会疏远，就会缺少沟通，缺少交流……所以在我们床头柜上都是放着他读的书，他白天看什么书，我晚上读，第二天我们可以聊书中的事情，人物，还可以共同点评，真有其乐无穷，增进感情（由于工作的关系，我陪他的时间不多，以前他和我的关系有“紧张”过，但是现在由于我们可以在一起聊历史、聊军事、聊政治，现在出去散步，他不再是黏妈妈的小男生，而是我屁股后面的“跟屁虫”了，这些都是我能和他阅读同样的书本，有共同话题）！在跟着他阅读的时候，慢慢我自我感觉也学到很多知识，甚至在工作中也能运用到书本的很多知识，而且在公司里面还要求全体人员多读书，多看报，多了解各种信息，这样可以找到更多有共同语言的客户，朋友…… 书给我们带来了遐想和乐趣，书给我们带来了智慧的源泉和精神的力量。读书能增长知识，开阔眼界；读书能明白事理，增强能力；读书能陶冶性情，德润人心沿着书籍构成的阶梯，学做人，学做事，争取不断超越，走向卓越。人与人之间可以通过书本架起亲情，友情的桥梁。 记得文学家鲁迅先生说的： “时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总是有的。”他自己就是把大家喝咖啡、谈天的时间，用在了学习上。最终鲁迅写出了许多好文章，取得了举世瞩目的伟大成就。我们可以用午休、放学做完功课以后、节假日等点滴时间来读书。每天一小时，积少成多，积沙成塔。 同学们，家长们朋友们：“同沐四季风，共享读书乐”让我们与书交朋友吧！让读书之花，盛开四季校园。让读书之根，深扎家庭中，永驻您心中！||| |||

亲子教育

亲子教育亲子教育对象 亲子教育不是单纯的家庭教育，也不是传统的园所教育，“亲”与“子”两者都应该受到教育，而母亲在教育中的地位尤其重要。亲子教育内容 亲子教育强调的是社会修养、知识教育、能力素质、与情感性格四者合而为一，而不是单纯的知识传输；亲子教育方式 亲子教育不仅仅是早教师向母亲传播育儿知识与方法的单向度的传授方式，更是母亲、孩子、早教师之间的交互的、对话的、生活化的、感性的教育方式。 “亲子教育”推行从０岁开始教育的观念，强调全程教育，全程发展，尤其注重３岁以前的早期教育，其目标是实现群体普通儿童的理想发展。它将游戏活动作为主要教育手段，教学活动遵循０岁－３岁婴幼儿的身心发展特点设计而成。提高家长的科学育儿水平，实现幼儿学习、家长培训的指导思想，形成教师、家长与幼儿进行互动游戏的教学模式，是亲子活动的最大特点，目的是通过亲子间的互动游戏使孩子得到良好的发展，使家长成为合格的教育者。但人一生中的亲子关系的好坏取决于亲子互动是否成功，同时人一生的幸福指数高低也与亲子关系和谐程度成正比。 目前，“亲子教育”基地通常以幼儿园为依托，分小时班和半日班两种。小时班要求家长每周带孩子到基地活动一两次，一起玩小猫捉老鼠、钻山洞、包饺子等游戏，１２次－１６次为一个周期，家长可根据实际情况自主选择亲子活动时间。小时班的特点是活动时间短，孩子不觉得累，并会产生意犹未尽之感。同时，每次活动集中完成手眼协调能力、语言表达能力、人际交往能力等某一方面的训练，也有利于老师对家长进行指导。此外，现在市面上，也出现了一些独立、专门的亲子教育学堂，如红黄蓝早教中心、聪明树快乐启智学堂等，这些正规的亲子教育机构也形成了完整、严密的亲子课程体系，在家长和幼儿和谐的互动中，实现亲子教育。 通过对父母的培训和提升而达到的对亲子关系的调适，从而更好地促进儿童身心健康、和谐地发展的一种培训方式。 “亲子教育”是二十世纪末期开始在美国、日本和我国台湾等地兴起的一种新型教育模式。 在这里，“子”是指孩子，“亲”就是指孩子以外的家庭内部成员，主要指孩子的双亲。亲子教育不同于我们通常理解的以家长为中心的“家庭教育”和以儿童为中心的“儿童教育”，其核心内容是父母与其子女相互尊重、共同教育、一起成长。 国内的亲子教育主要注重右脑和早期智力的开发。不过所有的亲子教育都是和以下的一些教育方法有渊源！ 一、音乐亲子教育。音乐亲子教育是在亲子教育中开发右脑最常用的方法，也是所有的右脑开发方法中被普遍认可的方法。从胎教中就可以开始音乐的亲子教育，这其中最著名的就是陈功雄先生的《爱和乐》。亲子教育中的音乐主要利用音乐中的不同的音质波段和节拍来影响人的大脑，让人的思绪、情绪和着音符波动而波动！从而调动右脑控制情商的部分得到激活和调动。因此大部分的亲子课中都会有音乐的教育和培养！聪明树的音乐亲子教育在引入奥尔夫音乐教学理念的同时结合了中国宝宝的实际发展特点，主张在快乐的学习中提升幼儿各种能力的发展。 二、蒙氏教育体系。蒙台梭利教育法是世界上很著名的儿童教育法，它的给孩子充分自由的教育理念和丰富直观的教具是儿童教育中的精华所在，亲子教育中融合了蒙氏教育中的教育理念和蒙氏中的很有特色的教具。 三、感觉统合训练。感觉统合训练主要是训练孩子的手眼协调、大小肌肉运动和全身的运动协调感知能力，亲子教育最主要的就是注重孩子早期智力和独立性的训练，所以在亲子课中加入了很多感觉统合中的全身协调、大小肌肉运动等的内容，旨在开发孩子的早期感知能力。 四、图片闪卡。这个要首推格林•杜曼的圆点卡和冯德全先生推荐的字宝宝，这个理论主要基于在科学研究中0-3岁宝宝可以使用图形记忆。这个方法主要在亲子教育中用于有针对性的训练右脑的开发，而且这种闪卡记忆训练法还可以训练宝宝的数学、百科和汉字的学习。它是所有的亲子教育的右脑开发中见效最快的，不过这种杜曼闪卡贵在坚持，只要中断就会影响了效果。

愉快的亲子活动

家长和孩子之间的互动沟通是很重要的，在今年夏天，我与妈妈进行了一次愉快的亲子活动。

那天上午，太阳射出强烈的光芒，逼得人都不敢出门。树上的知了拼命的叫：“知了，知了……”我也待在家里不想出门。就在这时，妈妈突然把脸凑到我跟前，神秘地说：“琪琪，要不我们玩个红领巾接力赛的游戏吧。”红领巾接力赛？这名字倒新鲜，我立刻来了兴趣。“怎么玩？”我问妈妈。妈妈继续说：“规则很简单。拿两条红领巾，搬两条凳子，把红领巾系在凳子上，再把两条凳子分别放在相隔比较远的两个地方。然后我们两个各站一边，同时从自己的起点出发，向对方那边走去，到了那边就赶紧把红领巾解开，如果是解开的就把它系上。接着又赶紧往另一边走过去，去系上或解开那边的红领巾。就这样循环，但动作一定要快。如果哪一方比较快，在对方还没在摆弄红领巾时先过来并抓到了这个人，那这个人就算输了。”听起好像挺有趣，于是，在知了的伴奏声中，我和妈妈的亲子互动开始了。

我们把红领巾系在椅子上，然后便开始游戏了。我想：“不就是解红领巾吗，简单啦！”于是，我不急不慢地向另外一边走去，然后慢慢地解开红领巾。哎呀，不好！妈妈已经完成任务向这边走来了。我赶紧手忙脚乱地解开红领巾，往椅子上一丢，就赶紧向对面走去。差点被抓住，搞还得自己出了一身冷汗，看来我应该提高一点警惕了。于是，我动作快了许多。连续好几回都没有被抓住，还有几次差点把妈妈抓住了呢！看着自己的“丰功伟绩”，我又开始得意忘形了，竟把速度慢了下来。唉，莎士比亚说得好，一个骄傲的人，结果总是在骄傲里毁灭了自己。这不，我刚慢下来，就被迅速前进的妈妈抓住了。呜呜呜，我这局输了。看着妈妈脸上得意的神情，我暗暗下定决心，我下一局一定要赢！

在明媚的阳光中，第二局开始了。我有了前一局的经验，变得自如了许多。比赛一开始，我立刻向对面走去，走到那里有迅速解开红领巾。我的速度越来越快，就快追上妈妈啦！知了叫得更欢了，仿佛也在为我加油鼓劲呢！我更加努力，把红领巾一解开就立刻往妈妈那边走。工夫不负有心人。在我的不断努力和追赶之下，我离妈妈越来越近了。终于有一次，妈妈还在系红领巾，我已经马上冲过去了。啊！近了！更近了！哈哈，我终于把妈妈抓住了。我高兴得一蹦三尺高，欢呼道：“太好了，我赢了！”看着我兴奋的样子，妈妈脸上也露出欣慰的笑容。

太阳不再火辣辣了，变得是那么明媚灿烂。我与妈妈快乐的亲子活动再美丽的夏天中结束了。

亲子春游活动

亲子春游活动亲子春游活动今天我很高兴，不仅因为一大早清起来就看见太阳公公的笑脸，主要是因为今天我第一次要和班上的同学们一起去春游，同时还会和我们的家长一起举行亲子活动。早上八点半，我和妈妈准时来到了集合地点。我们到那里的时候，好几个同学和他们家长已经到了。因为看见还有很多同学没来，一打听才知道这次活动班上只有十二个同学和他们的家长参加。参加的同学大多数都是妈妈来的，只有陈瑶是姐姐陪着，王媛是爷爷带，陈心颖是奶奶来的。我们在集合地点上车以后，老司机爷爷让所有的人都坐下，结果就有两三个人没有位置。本来我们大家想挤一下一起去的，可是司机爷爷这样不安全，是不能开车的。这时做为家委会成员的妈妈和其他家长商量后，决定我和陈心颖随我们的家长坐另外一辆车去。我们大约坐了四十分钟的车，就到目的地——崇州市沙滩浴场。因为我不是第一次来，所以一下车我就冲向沙滩，并招呼其他同学和我一起。当其他同学看见那么一大片沙滩，都非常兴奋，大叫着冲向沙滩。我到了沙滩，就迫不及待地马上脱掉鞋子和袜子，光着脚在沙滩上跑着，跳着。同学们也学着我的样子，脱掉了鞋袜光着脚在沙滩上尽情的你追我赶，你唱我跳。家长们则在一旁的的沙滩茶座微笑的看着我们。因为参加活动的人没有到齐，所以我们只能边玩边等他们来了才能开展活动。大约等了二十分钟，所有的人都到齐了，家委会就请陈瑶的姐姐来组织我们搞活动。我们的第一个项目是选队长。我们十二个同学分成两队，就需要两个队长。因为大家都很想当，所以只能采取投票的方法来决定，结果是赵骋宇以票数最多很顺利当上了队长，另一个队长还是不能确定。经过我们大家商量，决定用我们最认可的方法：猜拳来决定的。经过激烈的竞争，我很不容易地当上了另一个队长。第二项是由两个队长挑选队队员，进过一番讨论我们很顺利的完成了这项程序。第三项是各队给自己的队命名，编口号，做队标。我们队的队名是由是敬之贤想出来的叫“沙漠之王”，口号是：“沙漠之王，永远最强”。队标大家决定用爱心，当大家把亲自制作的队标贴在了每个队员的胸前时，都开心的笑了起来。接着我们进行了第四项活动就是蒙眼给娃娃贴五官。规则是各队用纸分别做出娃娃的五官，然后一个队员蒙住眼睛，在另一名队员的指挥下绕过障碍物给娃娃贴上五官。在玩之前，活动召集人我妈妈对所有人说：“玩这个游戏主要是考验你们队员之间的信任与协作能力，只有你们分工合理，互相信任，团结合作就能取得胜利”。在制作五官的过程中，由于我们队分工不明确，在这个环节我们落后了，在贴五官环节只能排在第二个。同学们在玩这个游戏时都非常兴奋，家长们也在一旁帮忙，这个也在说，那个也在叫，好几次都把蒙眼的同学搞得晕头转向，逗得大家笑成一片。经过激烈的竞争，虽然我们在时间上比对手快，可是因为我们队把娃娃的鼻子贴倒了，经过家长们评比，一致决定对手获胜。当结果一出来，另一个的队员们欢呼雀跃，而我和好几个队员都哭了。妈妈看见了，把我叫到跟前就对我说：“输了没关系，只要知道错在那里，下次努力就行了。你做为队长，怎么还带头哭鼻子，这样可太不像话了”。我听了妈妈的话，觉得很有道理，赶紧擦干眼泪，跑去安慰我的队员们。这时时间已经接近中午了，妈妈和另外几个家长到外面分别用各自带的饭盒，给大家带回了丰盛的午饭。因为妈妈说那样卫生一点。吃过午饭，休息了一会，我们开始了第五项活动：沙滩寻宝。游戏规则就是由家长们把宝物分别藏起来，然后让我们去找，只要找到宝物那就属于你的了，但是有一个规定就是一个人只能拥有一个。当我们背过身去，家长们以最快速度藏好了宝物。当宣布可以开始寻宝时，同学们都迫不及待地冲向藏有宝物的沙滩，各自寻找着那属于自己的宝物。不一会，很多同学都找到了属于自己的那个宝物，一个个喜笑颜开，只有林涵和冯睿翔一个也没有找到，但是陈瑶却找到了两个，按游戏规则一个人只能拥有一个，虽然陈瑶有些不愿意，但是最终她还是把多的那个宝物给了林涵。最后大家一起帮冯睿翔找了一个属于他的。第六项活动是两人背气球跑。规则是每个队分别组成三个小组，由两人一组背靠着背，中间放着气球，进行接力比赛，看哪个队速度快谁就取胜。两个人背靠着背跑就很难了，还要夹个气球那不更难了。在正式开始比赛前，我们都做了练习，我们队的队员们吸取了上次游戏里不团结的教训，经过我们队的共同努力，最后以微弱的优势取得这次游戏的胜利。取得胜利的我们高兴地抱在了一起。在所有活动都结束后，召集人妈妈请家长中最年长的王媛的爷爷和陈心颖的奶奶分别给我们两队发了奖品，因为今天我们大家都表现的很好，我们每人都得到一份礼物。大家拿到礼物和奖品都很开心。今天，我真是太高兴了，不但让我度过了开心的一天，也让我明白了团结的力量有多么强大，还让我明白了分工合作的重要性。真的希望下次还能参加这样的活动。四川省成都市实验小学明道分校三年级三班 朱恩瑶 指导老师 史莉