写大字

文 / 陈凌琦 叙事 类作品 往日，我写大字顶多一两张（每张20个字）。妈妈总说：“你真没有毅力！有的和你同龄的小朋友一次都能写一两百字。”每次，我都不以为然，一笑而过。可今天，我却真有些不服气：为什么别人能做到，我却不能呢？于是，一个试试的念头油然而生。 中午，趁着妈妈睡觉的时候，我找来一张宣纸，折成150个小格子，又挑了一首字数相近的诗，开始写大字，为的是给妈妈个惊喜。我写的是小楷，所以每一笔都格外小心，生怕出现败笔。写完一排，我看了看，挺满意，便接着往后写。我越写越有劲儿，因为每看到前一个字写的很成功，我便非常高兴，很快又写完了一排。看看时间，只花了20分钟，于是，我希望一个小时就将这幅字搞定。可是，事与愿违。在写后面两排时，我的手像灌了铅似的，累的抬不起来，这也体现出我的功底不够深厚。结果，花了50分钟才写完一半。我有些沮丧，甚至想放弃，心想：反正已经比平日写的多了，不写也没关系。但当我刚想下座位，一个念头又出现在脑中：已经辛辛苦苦写了这么多。如果现在放弃，岂不太可惜了！？于是，我又活动活动，继续往后写。终于，一张作品成功的写了出来。我的心里乐滋滋的，等待着妈妈起床。 大约过了半个小时，妈妈起了床。看见桌上的那幅字，开始有些诧异。但看见在旁边偷笑的我，明白了真相。高兴的说了声：“写的不错，这才像我的好儿子。”虽然只是这么普通的一句话，但却是我用汗水换来的，所以我感到沉甸甸的。

敢写 爱写 会写

敢写 爱写 会写敢写爱写会写——提高学生作文能力的三个环海原一小一年级（5）班黄天乐内容摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，但学生作文能力差、习作水平低是作文教学普遍存在的现象，也是教师和学生都深感头痛的问题，要改变这种情况，增强学生的习作能力，笔者认为应该循序渐进地抓好以下三个环节：一、敢写——克服心理障碍，树立自信心。二、爱写——激发热情，产生兴趣。三、会写——掌握技巧，展翅翱翔。关键词：敢写、爱写、会写一、敢写——克服心理障碍，树立自信心要使学生写出好文章，必须使他们对作文有兴趣，“爱写”：要使学生爱写文章，必须使他们消除畏惧情绪，“敢写”。现在的学生之所以不爱习作，不会习作，首先是因为他们不敢习作，分析其原因，有两种：一是受传统作文教学方式的影响，认为作文高不可攀；二是不敢说真话，怕亮“丑”。因此，要使学生敢写就必须改变这种状况。1、消除畏惧心理，解除思想羁绊。每个孩子就其天性来说都有写好作文的条件，只要敢写都能写好作文，关键是要敢于打开自己习作的源泉，树立自信心，大胆习作。教师要鼓励学生怎么想就怎么写，不要过多地束缚学生的思维，让学生说出真话，写出真事，表达自己的真情实感。这样，不仅使学生在轻松、愉悦的氛围中敢于习作，而且有利于学生的个性发展。2、从学生实际出发，要求不能过高。学生作文是习作，不是作家的作品，因而要求不能过高，不要刻意加给学生高于生活的有“深刻意义”的价值取向，使学生违心地去说没有真实体验的大话、空话、套话、假话，失掉心灵的自由，扭曲了原本的思想。这样拔高“立意”就会降低人格，导致学生产生厌烦情绪。要让学生淡化文体、格式意识，随意作文。刻意追求立意新颖、结构巧妙、设置条条框框，只能学生增加心理负担，使他们未动笔，先退缩。实践证明，学生习作如同学走路、学说话，本来不难，却让我们的教师给教难了。长期以来，在作文教学中普遍存在着“超纲”“拔高”现象，追求作文的“新”“奇”“巧”，使学生感到作文很难，高深莫测，在心理上失去了习作的信心。因此，要改变这种状况，提高学生的习作能力，必须走出“作文难”这个认识上的误区，要有一个全新的认识——写作文很容易。其方法是降低标准，鼓起学生习作的勇气。学习习作只要围绕一个意思，有一定顺序，文理通顺，表达出真情实感，没有错别字即可。学生敢写了，写多了，立意、技巧就自然融入其中了。二、爱写——激发热情，产生兴趣“兴趣是最好的老师”。传统作文课多表现为话题单一，且多是命题作文，不易激发学生的写作冲动。学生拿到作文题，首先想到的是写作任务，往往感到提不起兴趣，以至于匆匆完稿。没有兴趣，完成的作文就有可能缺乏深刻的思想和真挚的感情，造成假作文泛滥。所以在敢写的基础上，要培养学生勤于动笔的习惯，使他们对习作逐步产生兴趣。学生只要喜欢作文，长期实践，就能写好作文，写出优秀作文。因此，要想方设法调动学生的主观能动性，充分挖掘其潜能，使他们愿写、乐写，自觉地去写，产生强烈的热情。那么，如何培养学生的作文情趣呢？1、培养热爱生活之情，激发表达情感的欲望。“生活是写作的源泉。”叶圣陶说，作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。生活中蕴藏着取之不尽、用之不竭的鲜活的写作材料，只要以热切的态度投身于火热的生活之中去观察、体验、感受，就能荼取丰富的作文内容。不能想象一个面对五彩缤纷的社会生活而冷若冰霜、麻木不仁的人，都写出好作文来。因此，教师的一项重要任务，就是培养学生对生活的热情，引导学生事事留心、时时注意，做生活的有心人，有计划、有目的地丰富生活、体验生活。如引导学生积极参加学校、社会、家庭中的各种活动，主动参与实践，在参与中体味人生的酸、甜、苦、辣，辨别真、善、美和假、恶、丑，激发热情生活的情感和抒发情感的欲望。2、引导阅读，丰富语言，增强作文兴趣。语言贫乏，直接影响学生作文的信心和兴趣，制约其作文能力提高。刘勰说：“夫人之立言，因字而生句，积句而成章，积章而成篇”。教师要引导学生大量阅读，积累词汇，提高语言素养，丰富和充实自己的语言仓库，可以采取多种形式，调动学生阅读的积极性。如经常组织学生交流所积累的精彩语言，或讲一则寓言、一段故事、一条名言警句，逐渐扩大学生知识的信息量，指导学生运用日记、卡片等形式多侧面、多角度、多渠道搜集优美的词、句、段以及好的开头、结尾和各种不同的人物、景物描写，引导学生尽可能多地背诵古典诗词或其中的名句，认真体味其意，内化为自己的语言，这样持之以恒，就丰富了储备，到了作文之时，必然文如泉涌，一挥而就，产生“下笔如有神”的效果。3、积极点评，充分肯定，满足学生的成功体验，增强习作兴趣。从某种意义上讲，学生的学习兴趣是鼓励培养起来的。教师应当适应学生“好胜”的心理特征，充分发现学生作文的优点和进步，毫不吝啬地使用肯定、赞扬的语言，积极评价学生的作文。即使学生习作中的观点和表述有错误，教师也要正面引导，千万不能简单地予以否定，以免使学生丧失作文的信心。总之，必须坚持一条：气可鼓，不可泄。4、让学生当“老师”互批作文，产生新鲜感，增强作文兴趣。要改变常规的作文教学模式，即“先生命题学生作，学生作文先生改”。实践证明，这种批改方式弊大于利，即使教师浪费了大量精力，又剥夺了学生的主动权。正如叶圣陶先生批评的，这种方法“实在有损于学生的是：学生主动性阻碍了，这是最大的损害”，“能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢？假如着重培养学生的能力这是终生受益的”！让学生批改作文，不仅能够使学生站在教师的角度思考问题，扩展思路和视野，增强心理适应能力，而且能使学生在审阅其他同学生的习作中，互相交流，取长补短，振奋情绪，从而获得浓厚的习作兴趣。三、会写——掌握技巧，展翅翱翔敢写、爱写、会写是相互联系，相互渗透的三个环节，敢写是基础和前提，爱写是关键，会写是必然结果。敢写、爱写、多写自然就能写好作文，如同在“游泳中学会游泳”。在学生习作过程中，教师要因势利导，适时适度进行点拔，传授写作技巧，使学生逐渐丰满作文的羽翼。1、让学生学会审题。审题就是要看清题目要求的范围，如时间范围、地点范围、对象范围等；二是要确定写作的重点，找出文章的“眼睛”——题目的中心词语，如《小区里的新鲜事》这个题目中“新鲜事”就是中心词语，如果我们写的事情不“新鲜”，就是没有审好题。2、让学生学会选材。我们因为对生活的观察和大量的阅读，积累了丰富的材料，作文时，教师要指导学生善于从自己分门别类的材料仓库里提取相关的材料，进行筛选，选择那些与作文命题有关的材料。3、让学生学会安排篇章结构。习作之初，学生写出的文章可能是“流水帐”，但在学生不停地写、不停地练的基础上，教师就可以告诉学生，作文之前可以想一想，先写什么、后写什么，何处详写、何处略写，要言之有序，善于根据不同的作文内容，选择最能准确、充分表达自己思想的作文形式，使学生逐步掌握一些章法。总之，遵循作文学习规律，充分发挥学生的主体作用，采用“启发式教学”等方法，注重引导学生自己去联系已有的知识，突出学习心理的触动，思维方式的构建，在学习过程中培养学生的创造力和个性。同时，教师应该诱发学生的情感体验，加大有效信息的传输，从而丰富写作素材，使学生在愉悦中体验、积累、思考、构思，培养写作技能，成就佳作。参考文献：1、《宁夏教育》2009年第二期和第四期2、《宁夏教育科研》2010年第三期3、《走进新课程》作者：朱慕菊主编4、《新课程中教师行为的变化》作者：博道春编著指导教师：海原三中雷慧萍黄杰联系方式：海原县第三中学电话：1340955680813409556882

写春联

我们家一直都是写春联，今年老爸让我写，妹妹也闹着要写。红纸早就买好了，可就是没有空。到了腊月二十九下午，妈妈在收拾屋子，我和妹妹则是在练毛笔字。爸爸在割纸，割好了之后，我写五对，妹妹写四对，我写几个福字，妹妹写几个。大门上的老爸写，灶王爷上的老爸写，人口平安、出门见喜、满院春光什么的也是老爸写。剩下的就写福字。

太阳暖暖的，我们写的第一对是“百世岁月当代好，千古江山今朝新。 万象更新”我对妹妹说，我写上联，你写下联吧。妹妹答应了。我写完了上联，妹妹也写完了下联。刚好，妈妈走过来。

“妈妈，你看我写的好看吗？”妹妹问。

“好看，当然好看了！”妈妈回答道。

“妈妈，你看我的是不是比妹妹的好看？”我不甘示弱。

“你说呢？你像你妹妹这么大的时候，还不会写呢！”妈妈没好气的回答，换来了我的吐舌头。

“妈妈，我写的下联，姐姐写的上联，怎么放啊”妹妹又问。

“你们俩写一个对子？”妈妈。

“对。”我们。

“不行，自己写一个对子，分开放，别混了”妈妈。

“可已经写了．．．．．．”我。

“你在写一个下联，妹妹在写一个上联不就行了？”妈妈反问道。

我们恍然大悟，把对子分了一下，我写五对，她写四对。太阳又将那暖融融的光线照射在我们身上，偶尔与行走匆匆正在收拾屋子的爸妈打声招呼。

写完七对春联，收拾收拾晒好了的，把上联、下联、横批与一个福字叠在一起，放好了，心中不禁期待把自己的作品贴在墙上的时候。我愿把那一时刻珍藏，不与任何人分享。

随便写写

随便写写

一、

快期末考试了，说实话还真的不想在这个该抱佛脚 的时候提起笔写些什么，我想我更应该多做些题，多背几个英语单词，多看几首诗，这样我就可以多考几分。但我想起好像几周都没练笔了，所以又不免有点空虚，便发几句牢骚当作是完成任务。

邮局订的《创新作文》总是不到，我总是在市场上看到了新的杂志后n天才能看到邮递员辛劳的身影。拿着从他手里接过的杂志，我有时暗暗想：要不是创网有活动，我才懒得订呢（我这人就这么现实），花钱也不让你赚。最气人的是订的07年全年2期和7、8期到现在都还没来，害得我只好重新汇款再买。新倒是新，就是有点泛黄。

我对创网，应该说是熟悉得不能再熟悉了。从14岁那天生日开始，便开始接触创网。那是在06年4月7日。后来去邮局订06年下半年。但杂志到之前又苦于无书可看，就翻箱倒柜竟然找到了5本05年的《创新作文》！于是每个悠闲的时刻，我就捧起它看。当时最喜欢“周.com论剑”，现在也是，只是不知道为什么后来就没了。再后来发现《创新作文》居然属于《课堂内外》系列，因为以前是从来不看“课堂内外”的，觉得没多大意思，但之后对它有了很多看法上的转变。至于由05年杂志联想到有关创网的事，便于工作觉得只怪当时不会上网，让创网的爱迟到了整整一年！

二、

我现在明白期末了，自习课后还是自习，想不到当初如此盼望的自由复习时间竟是那么地无聊。不过正好给我提供了一个狂想的机会。

我幻想有一天我成了一头猪，虽然不是07年的金猪，但做个08年的奥运猪也不错。这个想法是由我一个朋友友情赞助。当她告诉我这个奇怪的幻想时，我不假思索地想：“做猪就做猪！”于是我天马行空地联想到关于一只“贵族猪”的全明星生活，吃香的喝辣的，每个动作每个眼神都是一则爆炸性新闻。我抠抠鼻屎，别人说那是幽默家的搞笑因子；我扭扭屁股，别人传那是艺术家在体验生活；我的一个目光，被认为是对晚辈殷切的希望与鼓励。在狂想的最后，我会来句总结性的收尾：我就是那只大名鼎鼎的贵族猪！然后笑喷。

三、

我曾经一度追星到极度幻想的地步。我可以想自己与某个大明星的邂逅，完美得无懈可击，然后在自己的一阵狂笑中停止，点点头，继续埋头苦干。

喜欢某部影视作品因为它和我们的兴趣、志向、理想有关。这种奇特的喜欢，不明白来由，也不知道主人公的追求与我的追求是否相同，就像蒙娜丽莎的微笑，不需要被人读懂，只要让人感到温暖就够了。

有了这种喜欢与崇拜，我就可以与故事里的主人公分享一切。我在心里画了一幅男女主角的形象，不可救药地以为他们时刻都在自己身边，并以此作为激励自己奋斗的理由。也许自己太过天真，但至少，我有一种信念做好每一件事，真诚地对待每一个人，只为了心中那个华而不实的邂逅！

我爱写书法

我爱写书法我爱写书法我，一个十二岁的男生，很爱写书法，这是我的爱好！我练书法四年了，练的是汉隶《曹全碑》和颜真卿《多宝塔》，一个隶书，一个楷书，两种书法，我还是最喜欢隶书。刚开始练书法时，我老是掌握不了要领，写不好，就没了信心，还想过要放弃。可是，妈妈说，我们学了，就一定要练下去，一定要坚持，最终会好的！就是妈妈的话激励着我，让我天天坚持练习，慢慢地我越写越好，写书法的信心也越来越强。在练习书法中，我学到了很多，不但掌握了写书法的要领，而且还结交了很多好朋友。在书法班上，我认识了一个大姐姐，我叫她卢姐姐。另外一个是慕容，她是小妹妹，很可爱呢！和我同桌的一个男生，他有一个奇怪的本领——能从嘴里射出水柱，让我们惊奇！对了，还没说我们的书法老师呢，他可是很有名的书法家——韦忠义老师，他写的作品不计其数，经常在外面参加比赛、展览，我很佩服他！书法课上，一个半小时的时间，有时练习累了，我们几个好朋友就会偷偷懒，悄悄说说话、打闹、玩笑一会儿，稍稍放松一下，但很快又会把心收回来，继续专心练习书法。书法课下，我们几个好朋友还会一起去图书馆、书店看书，一起玩。有时也会有点矛盾，老想着是对方的错，但事后想一想又明白了是自己不对，一回头又成了最好的朋友。他们是我最知心也是最信任的朋友！书法比赛时，我们也是发挥自己最大的潜能，用心的去写作品，争先恐后，互相比较，以取得最好的名次。书法，是一种多么让人尊重的文化呀！说起它来，就让人有一种崇敬的心情。练习书法，可以陶冶情操，可以修身养性，让人的心情平静，以平和之心对待别人，让人与人这间和谐，让全社会和谐。不管怎么说，书法的好处太多了，这也是我爱书法的原因。我爱写书法，快乐多不停！如果你也有兴趣，那么一起来学书法吧！李昶逸2011年4月20日