畅想未来内蒙古太仆寺旗宝昌三中120班李敏未来对于我们来说并不遥远，只在弹指一瞬间，现在我们正处于青春期，现在也正是开发自己智能的最佳可刻，不要说把握未来因为那太遥远，只有努力把握好现在，未来才会绽开光彩。勤奋学习是我们既在首要做的事情，“勤奋”二字最紧，人的天资是有差别的，但勤奋比天资重要得多。天才就是勤奋，人的天赋就像火花，它既可以熄灭，也可以燃烧，而迫使他熊熊燃烧的办法，只有一个那就是勤奋，一个人能否成功，不是看他有多高的天赋，而关键在于他是否勤奋，成功的未来是在勤奋的基础上的。春来草自青，唐朝大文学家韩愈也曾说过“业精于勤”要想成功就必须要做到，勤于学习，勤于思考，勤于探索，勤于实践，勤于总结。从古自今凡是有所成就的人，他们都用自己的汗水写下了一个闪闪发光的大字——勤。对于一个学生来说勤奋是必不可少的，古时学者有悬梁刺股，囊荧映雪的精神，这实在令人敬佩。只因有了勤奋，他们走向了成功之路，他们的未来在闪闪的发光。没有走过那崎岖的山路，又怎会有“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情壮志。无限风光在险峰只，有敢于攀蹬的人才能看到最美的风景。学习也同样如此只有努力的勤奋的学习了你的未来才有可能会辉煌。无论什么事情都要懂得付出，只有付出了才会得到回报。“天下没有免费的午餐”，只有我们付出了辛劳的汗水，我们的未来才将会走向成功的彼岸。玛丽·居里夫人局促在小小的实验室中，她勤奋、她坚苦，因为她的汗水，她走向了成功的彼岸，她研制出强雷，她将永不凋谢的存活在世人的记忆中。成功与失败只在一念之间，一个成功的未来，就代表着我们以后的生活，我们的出生是由不得我和选择的，但是我们的未来是由我们自己掌握的。相信自己，相信我能行，如果自己都不相信自己了，那么别人就更加不可能去相信你。只有我们把现在的每一天，每一件事情做好了，做好现在未来才能更加美好。世间没有绝对的平凡，平凡的人和事物，只要你用心去发现用心去实践，都能发现他伟大的一面，都能成就自己的“伟大”，即使是一棵无人知道的小草，也能为目然添一点绿意；即使是一片落叶，也能化作春泥更护花。只要你勇于攀蹬敢于创造，勤奋学习，那么你的未来一定会光彩夺目！

阅读中的领悟

对于一个人来说，书是人们生活中不可缺少的一部分，每个人都可以说是活在书的海洋里，是书伴随着我们成长。 当然读一本书就要选择一本好书。 <<鲁滨逊漂流记>>这部小说，主要讲了鲁滨逊在荒岛上的生活，他不怕艰难困苦，积极求生，在荒岛上生活了28年，最后获救了。从这部书中，我们可以明白:人生就是一艘荡漾在生命长河中的一只小船，会经受数不尽的风风雨雨，也会享受数不尽的万里晴天。一个人一生会遇到许许多多的浪头，浪头总是汹涌无比，让你胆战心惊，充满得失之患。但是，小船是被浪头击倒还是平稳地渡过，真正掌握命运的是我们自己！你既可以让它从风浪中走出，有可任它被浪头击倒，掉在长河的漩涡里，这一切的一切都在于我们自己！一些人可能遇到一点小小的浪头就会倒下，而一些人择会坚强的从跌倒的地方站起来重新开始，这关键要看你是不是一个有毅力的人。而鲁滨逊却是一个孤独而顽强的冒险者;一个能够放弃舒适生活的人;他是一个为梦想而拼搏的人;是一个真正的勇者！而我们不正应该学习他那种顽强的精神，和坚强不息的毅力吗，我们没有什么做不到，这关键在于我们敢不敢从跌倒的地方又重新站起来，接受更深层的磨练！我们要做一个勇者，要像鲁滨逊一样坚持到底，这才是我们的目标！我们要相信自己，要给自己百分之百的信心，相信自己能够成为一个强者！ <<名人传>>是法国著名的小说家，剧作家，评论家罗曼罗兰所著，这部小说主要讲了:贝多芬，米开朗基罗，托尔斯泰。其中最让我感动的是贝多芬的故事。贝多芬是一个音乐天才，但他的童年生活却是悲惨的，他的母亲很早就去世了，但由于贝多芬的音乐天赋和他的勤奋，他很快便成为了轰动世界的音乐家。当贝多芬沉醉在音乐给他带来的幸福时，他的耳朵却聋了，对于一个音乐家来说，这个打击对他来说无疑是最可怕的。在我看来，贝多芬之所以能成功，正是因为他有着超凡的毅力和奋斗的的精神，在重重困难的面前，他毫不畏惧，这便是他成功的秘诀。在我们的日常生活中，只要我门一遇到困难，想到的便是去请求别人的帮助，而不是想着自己能够把困难解决，不敢直面困难，由于贝多芬的脾气古怪，很少有人愿意与他做朋友，面对困难时，他只能一个人解决，他生活在孤独的世界里，却学会了别人所学不到的一些东西:只要给自己无限的勇气和信心，哪怕在大的困难也能克服！我们也要像贝多芬一样，遇到困难，要自己去解决，不要只依赖于别人，不要把希望寄托在别人，这样对我们是没有任何好处的。现在的一些同学往往一些作业上会有不会做的题，而一些同学却不敢问老师，而是去抄其他同学的，这样只会害了我们自己。我们做人就一定要踏踏实实，不能弄虚作假！ 我们作为21世纪的青少年，应该学会自立自强，不要在溺爱之下成长。就让我们迎接着烈日的考验，开辟出属于自己的一片新天地！ (责任编辑：齐老师)

持之以恒

成功的路上并没有撒满鲜花和阳光，相反却总是要经历坎坷与磨难。只有沿着目标坚持不懈地去奋斗，，才能享受成功的喜悦。

朝着一定的目标走去是“坚”，一鼓作气途中绝不停止是“持”，，绝不放弃、用不言败可以浓缩为两个字“坚持”。成功除了坚持到底外，绝对没有任何捷径。成功与否就在于坚持。

所有的成功者都可以证明：是坚持成就了人生的辉煌。那些最能持之以恒、忘我工作的人往往是最成功的人。

伟大的发明家爱迪生之所以能成为“发明大王”都是由于他坚持不懈，持之以恒的工作态度。如果他像平常人一样总是半途而废，电气时代也就不会到来的如此早。他那千千万万个发明都经历了无数次的失败才成功。是坚持成就了他的事业。

坚持下去，脚会战胜路。走出迷茫的信念，支撑和引导着求生的人寻找生的方向。拥有坚定的信念和毅力，世界上就没有走不完的路，办不了的事。

伟大的作家曹雪芹花费了毕生的心血写下了伟大的著作《红楼梦》。他怀着 满腔的热血挥起笔“无情”地控诉看封建社会的黑暗。如果他没有执着的人生态度，当代人就不可能读得到那经典的《红楼梦》了。即便生活再艰苦他也不曾放弃。是坚持成就了他的著作。

天赋过人的人如果没有毅力和恒心做基础，他只会成为转瞬即逝的火花。那些认定目标，且坚持不懈的人往往是最成功的

意大利著名的男高音歌唱家卢西亚诺.帕瓦罗蒂出生于平民家庭。他歌唱天赋过人，经过七年的学习，他终于第一次正式登台演出。此后他又用了七年的时间，，才进入大都会歌剧院。他说“坚持不懈是关键”。是的，如果上天没有赋予他坚持不懈的人生原则，乐坛就没有这位天才歌唱家的地位。是坚持成就了他的梦想。

坚持，再坚持，是每个苦苦探索最终成功的人的必经之路。正如一位19世纪的牛津大学的校长认为的那样：天才就是不断努力的能力。天才也是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水才成为天才的。

成功没有捷径可走，只有坚持到底才能笑到最后，只有持之以恒才能成功。

将成功传给下一代

将成功传给下一代——家庭教育系列1那么现在孩子的教育有什么特殊问题呢?特殊问题原因之一你们的孩子是我国第一代独生子女。原来是一家几个小孩一起抢着争大人的宠，现在反过来了，是一家六个大人要争、要抢小孩的宠了——家庭结构变化了。与以老三届为代一代父母比较，现在的孩子的生活经历、文化背景和在家庭中的地位都有了根本的不同，而我们却过去成长经历中形成的观念来教育现在的孩子，孩子自然难以接受。你们的孩子是第一代在电视机．电脑前长大的孩子。可以说电视的时代是没有童年的时代。在电视机和游戏机前长大的孩子，与父母的沟通越来越少，慢慢地，孩子向父母关闭了心灵的大门，增加了与父母的矛盾，形成了不健康的心理。你们的孩子是第一代在市场经济环境下长大的孩子。这代人是最辛苦的，既要满足应试教育又要适应市场经济的人才需求。特殊问题原因之二我们国家的教育模式还没有完全摆脱原苏联的教育模式，也就是计划经济的教育模式。著名的教育家蔡元培先生说过：“教育应指导社会，而非追逐社会。”可是我们的教育连“追逐”都达不到，更谈不上“指导”了。最近胡主席、温总理在国外访问，对方都承认我们国家是完全的市场经济地位，可是我们的教育制度非常滞后，到现在还不能完全按照市场经济规律下的人才需求来培养学生。特殊问题原因之三我们国家的家庭教育非常落后，特别是我们的家长没有这一代小孩的成长经历，加上家长没有专门研究家庭教育。现在是市场经济了，你不研究、学习家庭教育，你就跟不上孩子的成长步伐。由于以上几个特殊问题，家长和教师都感觉到现在的孩子难教。当代子女教育的对策。首先，要转变家长和老师的观念。为什么把转变观念放在第一呢？因为“二十一世纪，家长的观念就是孩子的起跑线。”你的观念都不超前，你的孩子将来怎么能成功呢？为了便于大家记忆，我讲个故事，《猫抓老鼠的故事》。有一天，猫追一只老鼠，这只老鼠迅速跑回洞里去．没有被猫抓住，其它老鼠很敬佩这只老鼠：“哎呀!你到底是经过锻炼，现在连猫都抓不到你了。”这只老鼠很得意。猫在外头气得喵喵直叫，叫了半个小时，猫不叫了，又等了一个小时．外面没有声音了，其它老鼠就跟这只老鼠说：“猫已经走了，现在我们可以出去了。”这只老鼠说：“不能出去，现在猫的技能也提高了，不能上它的当。”它们就没有出去，结果又等了一个小时，外边传来了狗的叫声，这只老鼠说：“现在可以出去了。”为什么说狗叫了就可以出去了呢?因为通常狗跟猫是不在一起玩的，狗在猫就不会在；而且俗话说，狗抓耗子多管闲事。于是，这只老鼠就带着其它老鼠出去了．没想到，刚刚一出老鼠洞，就给猫抓住了。老鼠想，我死是死定了，不过我要问问这只猫是用什么计谋抓到我的。你看这只猫怎么说的：“都什么年代了，21世纪了．我不换两招我哪有饭吃7我多学了一门外语就成功了，那个狗叫是我学的。”猫为了求生存都会改观念、换手法，人的教育．不与时俱进能行吗？我们要转变哪些观念?(一)教育不仅仅是学校的事，家长是孩子教育的主要责任人。第一：市场经济环境下需要的是有创新意识、有个性的人才。一个班级五六十个学生，一个老师不可能关注每个孩子的个性发展，学校的工作重心是学生的学业，而学生的个性发展和人格培养等方面，家长则起着十分重要的作用．家长在这些方面对孩子的影响是学校不能取代的。有朋友对我说，他那孩子才读小学就成天要我陪读，一会默生字．一会检查作业。我就问他：“儿子是谁的？是你的，你不陪他谁陪？”所以家长那种把陪伴孩子当成一种负担的想法是不对的。市场经济环境下，当家长的要关注孩子成长的每一个环节，尤其是孩子个性发展、创新意识的开发。现在是竞争年代，当家长没有一点超前意识就会落后，你的孩子就有可能被淘汰。第二：现在社会上不良风气越来越多，你看一个网吧就让那么多孩子不愿意读书了，光靠一个老师也不可能保证每个学生都不受不良风气的侵噬。在市场经济环境下，家长还是按计划经济下的观念，认为把孩子养大就行了，把教育孩子的事全部交给学校，这样肯定教育不好孩子。在市场经济环境下，家长不亲自参与孩子的教育是不行的。第三：孩子能否成才，关键是家长、学校、社会的共同配合，但是，社会好不好你是不能把握的，学校的老师好不好你也不一定能把握，你唯独对你自己是可以完全把握的，你不能把自己孩子这个宝压在别人身上．只要你的教育方法好，你小孩无论碰到什么样的老师都不会坏，碰到好老师就会更好。一句话，家长不能老抱着过去的传统观念，不能把教育孩子的希望全部寄托在老师身上，对学校的期望值不能太高，你要主动承担起对孩子的教育责任。(=)家长要按市场经济规律培养小孩。什么是市场经济的教育，什么又是计划经济的教育呢？在这里，我读一段文字给大家听。1979年6月，中国曾派一个访问团，去美国考察基础教育。回国后，写了一份三万字的报告，在见闻录部分，有四段文字：▲美国的学生无论品德优劣、能力高低，无不趾高气扬、踌躇满志，大有“我因我之为我而不同凡响”的意味。▲小学二年级的学生，大字不识一斗，加减乘除还在掰手指头，就整天奢谈发明创造，在他们手里，让地球调个头，好像都易如反掌似的。▲重音、体、美，而轻数、理、化。无论是在公立还是私立学校，音、体、美活动无不如火如荼，而数、理、化则乏人问津。▲课堂几乎处于失控状态。学生或挤眉弄眼，或谈天说地，或跷着二郎腿，更有甚者，如逛街一般，在教室里摇来晃去。最后，在结论部分，是这么写的：美国的初级教育已经病入膏肓，可以这么预言，再用二十年的时间，中国的科技和文化必将赶上和超过这个所谓的超级大国。在同一年，作为互访，美国也派了一个考察团来中国。他们在看了北京、上海、西安的几所学校后，也写了一份报告，在见闻录部分，也有四段文字：▲中国的小学生在上课时喜欢把手端在胸前，除了老师发问时，举起右边的一只，否则不轻易改变；幼儿园的学生则喜欢背在后面，室外活动时除外。▲中国的学生喜欢早起，七点钟之前，在中国的大街上见到的最多的是学生，并且他们喜欢边走路边用早点。▲中国学生有一种作业叫“家庭作业”，据一位中国老师解释，它的意思是学校作业在家庭的延续。▲中国把考试分数最高的学生称为学习最优秀的学生，他们在学期结束时，一般会得到一张证书，其他人则没有。在报告的结论部分，他们是这么写的：中国的学生是世界上最勤奋的，在世界上也是起得最早、睡得最晚的；他们的学习成绩和世界上任何一个国家的同年级学生比较，都是最好的。可以预测，再用二十年的时间，中国在科技和文化方面，必将把美国远远地甩在后面。二十七年过去了，美国病入膏肓的教育制度共培养了45位诺贝尔奖获得者，而中国还没有哪一所学校培养出一名这样的人才。两家的预言都错了。读这段文字是要大家明白我们需要转变什么观念呢？每个孩子都拥有独特的天赋，中国的教育只承认一种，那就是把课堂上灌输给他们的知识，写在试卷上的天赋。美国的教育则承认孩子各有各的天赋，并且在教育中让他们竭力张扬他们的天赋。要想使预言不再出错．要想使中国的每一个孩子都有个好的前程，现在中国父母唯一要做的，也许不是帮助学校把他们的考分再提高一些，而是保护自己孩子的天赋。也就是说，我们要按市场经济的规律培养孩子，中国的教育制度是按计划经济的观念培养的，美国的教育制度是按市场经济的规律培养的。可是我们想学美国那样做又很不现实，因为我们国家的经济基础远远达不到美国的水平，美国很多学校包括高中，每个班只有十到十二个学生，老师当然能关注到每个学生的天赋；可是在我们国家，每个班五六十个学生，有的甚至七八十个学生．老师怎么能关注到每个学生的个性和天赋？他想关注也有心无力啊!所以说我们这一代孩子特别辛苦，因为他们正处在我们国家这种转型阶段：经济已经是市场经济．可是教育还是计划经济的教育，也就是说．这一代孩子既要满足市场经济条件下的素质教育要求，又要满足计划经济下的应试教育。那么怎么办呢?我们必须走一条有中国特色的教育之路。什么是“有中国特色的教育之路”呢7我们认为：学校以抓学习为主，家长配合；家长以抓素质、抓个性为主，学校配合。这样才能满足我们国家现阶段的教育制度。哪个家长先明白这个道理，在中国教育制度还没有完全改变过来或正在完善的过程中先走一步，主动配合学校抓好孩子的品德、习惯和个性的培养．哪个家长的孩子就会早成功一步。因为成功的秘诀就是：找到人们要去的地方．你早一步到达。(三)要改变对孩子的评价标准。讲几个例子．有的孩子喜欢出风头，标新立异，按传统的教育观念，这些都是不好的行为。但是，现代的教育理念就认为这孩子有创新意识，并不是不好的行为，现在社会没有创新意识怎么行呢？有的孩子爱欺负人，动不动就打同学，爱管闲事，老师批评他，家长也批评他。打人有不对的地方，但是也有好的一面，只是我们没有看到。他欺负人说明他想当领导．想管人家．我们就应该把他想当领导的意识保留住，不能一概否定，要教育他：想领导别人不能靠拳头，要靠智慧。有的孩子爱顶嘴，家长很头疼．老师也不喜欢。爱顶嘴，说明他反应快，说明他的思维跟得上你的思路，甚至超越你的思维，他跟你顶嘴，说明他有思想，思维敏捷，也不应该给予抑制。有的孩子很内向，跟这个同学玩不来，跟那个朋友也玩不来，家长着急．老师也说，你的性格怎么这么古怪7这样对待内向的孩子也不完全对。内向、性格古怪的孩子有可能是天才，他有一怪就必有一绝，将来有可能是证券高手，或是电脑高手，为什么这么说，因为搞证券的人就是要跟别人不一样，想的都跟大家一样，哪赚得到钱？比尔．盖茨性格就比较内向，在中学时代很少跟同学一起玩，整天闷头玩电脑，他成了世界首富。过去讲“谦虚谨慎”，现在讲“自信”，自信是走向成功的基础，没有自信不行。过去的“艰苦朴素”现在讲“高消费”；过去讲“师道尊严”．现在讲“民主平等”。两千年之前，大人说什么，孩子一般都认为是对的，现在不同了．一个一年级孩子都懂得上网查资料，他懂得的很多知识大人可能不懂。现在讲尊重知识，你不讲平等能行吗?比如，我们学校有这样一件事。美国9.11事件发生时．我们学校二年级一个学生第二天上午十点多在上电脑课时，在网上看到美国世贸大厦被飞机撞了，这孩子下课就打电话给他妈妈，他妈妈还骂他一顿。说哪有这事，小孩子不要乱讲。他妈妈没上网．直到晚上看新闻才知道这件事。当今社会，孩子与成人之间，谁是谁的老师分不得清楚了，他有知识，你要尊重他．老师有知识，他也要尊重你，不能因为你是老师、你是家长就一味强调你都是对的。过去的很多观念，现在都不适应了，所以，我们首先要转变观念。因为看法决定想法，想法决定做法，做法决定结果。

勤奋铸造成功

爱迪生曾说过：天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水。这句话告诉我们一个颠扑不破的真理，一个人能否成功，不在于他有多高的天赋，而关键在于他是否勤奋。

发明大王爱迪生，在他的勤奋努力之下，发明了碳丝电灯泡，给世界带来了光明：西汉时期的马迁，通过勤奋刻苦的奋斗，写成了中国第一部纪传体通史《史记》。

居里夫人，研究放射性现象，发现了镭这种放射性元素，一生曾获两次若贝尔奖，这都与她的勤奋离不开。对少个孤独的夜晚，多少个寒冷的冬日，她为自己的理想去与生命搏斗，当有些人行走在繁华的街道，挑选着自己喜欢的衣服时；当有些人在家中消磨无聊的时光时。居里夫人却独自在实验室里搞研究。

进入了初三，紧张的学习生活中，迎来了第一次学情调研考试，考试的结果令我黯然失色，我分析过我失败的原因，主要在于我的不够勤奋，有点懒，班主任也曾对我说，勤能补拙，勤奋铸造成功，听了这两句话，我沉思了许久，在以后的学习中，勤奋铸造成功时时在我耳边响起，当我想偷懒时，它就像一个锤子不停的敲我的头，直到我没有懒意为止；当我发呆的时候，它就像一只蜜蜂在我耳旁嗡嗡直叫，直到我不发呆为止；当我在学校睡过头时，它就像一只定时闹钟把我从睡梦中叫醒，直到我没有睡意为止，就这样，我迎来了期中考试，考试前，我仔细地浏览了每一本书，当成绩出来的时候，我的心情异常紧张，当我得知我得了第一的时候，我高兴的说，勤奋铸造成功。

有耕耘就会有收获，只要我们渗透了勤奋的源泉，风雨过后将会是春色满园，杂草过后将会是鲜花香满四野。让我们一起努力，让勤奋铸造成功。

辅导老师：黄湘兰

志不存，梦不成

“志不立，天下无可成之事”---王守仁

----题记

志不立，神马都是浮云，一切都是虚幻的，所有的都是迷惘的。志不立，梦终究还是梦，你只是梦的配角，沉醉在虚构的世界里。志不立，你不会苏醒，继续沉睡。

现实的社会，残酷。从梦幻中清醒，你应以顽强的意志去打败现实的世界，让自己生存在自己的世界里，让自己的世界由自己来操控。你应主动，而不是被动，唯有主动，你才有志气，有了志，你的梦不再是虚幻的，不属于天堂的，而是属于你自己的！

走自己的路，让别人说去。茫茫宇宙，主角是谁呢？主角属于自己。而别人？那只是你的配角而已。他们只是你的助手，无权干涉你的决定，终结的权力都由你掌控，你就是终结者！立志，确定自己行走的方向，让别人议论，假装听不见。一步一个脚印，久久地，终究会触摸到等待你的那个转角，等待你的美梦。别忘了，它一直在你的前面······

相信自己，亦是是关键。立下与众不同的志---相信自己。相信自己，是成功的垫脚石，是动力，是永不熄灭的内燃机。运行着，才是一道靓丽的风景线。珍惜她，，让她洋溢在人间······

小黑曾经对我说，ta喜欢喜剧，ta想当一名演员，上海戏剧学院一直是ta梦寐以求的学府。熟知，演员是一个能够赚很多钱的职业，但是ta当演员不是为了出名，而ta只是为了赚取更多的钱去帮助贫困的孩子等，让他们能够上学读书。ta想干一番惊天动地的事业，却总得不到家人的支持。ta的家人只是希望ta当位老师，平平凡凡度过一生，或者希望ta延续ta爸爸的道路走下去······但是，90后的青年人很有活力，这样的平凡生活无法控制他们心中的欲望······90后的终究要坚持自己的信念，坚持下去！

“凯”很欣赏ta，ta的终点虽需要天赋，但是成功=99％汗水+1％天赋，相信汗水带来的结局会是完美的。“凯”支持ta，为ta支持到最后。“凯”很羡慕ta，一个90后的ta能有如此，已是成功是一半。“凯”很感谢ta，ta的爱心为“凯”树立了一个榜样，让“凯”去追逐。

但我要向ta倾述，一个终点的触摸需要立志，不要让梦悄悄逝去······

“尽其天赋，善其能才”——素质教育新论与后应试时代我们的对策

“尽其天赋，善其能才”——素质教育新论与后应试时代我们的对策

文/于广浩

素质教育这个概念已经提了不下十年，关键在于其在当今中国不具备可行性。因此很多人对素质教育的理论的信心产生了动摇。要想让素质教育改变乌托邦的形象，就需要完善素质教育的理论，以便更好的实施素质教育，素质教育的定论现在有必要要修正一下了。

以前的“素质教育”中所提的完善的“素质”主要指培养人主观能动性中的一部分，如动手能力，道德水准等。其不能成功的根本原因在于没有客观公正的制度可以保证其监督，实施。因此“素质教育”形同虚设。

现在我们所定义的素质教育，将是一套完整的由应试教育到素质教育的过渡路线，新定义的素质教育将有广义的素质教育与狭义的素质教育之分。广义的素质教育与我们今天所广泛定义的素质教育概念相似，今天我们主要说的是狭义的素质教育。

狭义的素质教育从构成上来讲实际上更偏于应试教育，它将在应试教育和素质教育之间起一个缓冲作用，（因此我们也可以称狭义的素质教育实施时期为“后应试时代”）它是介于两者之间，兼采众家之长的一种制度，它拥有的终极价值观，使人“尽其天赋，善其能才”更趋向于素质教育，而其具体实施办法则是以传统的应试教育作为突破，通过改良应试教育体制，来解决传统的应试教育所不能解决的问题。

下面就让我们看看后应试时代我们面临着哪些主要课题。

第一，改变教育评价体制，改良高等教育录取机制，制度性促进社会化大分工的形成，使人“尽其天赋，善其能才”

第二，增强社会对人文思想的重视，完善人才的人文思想，至少要帮助他们自身树立一个良性的终极价值价值体系。

第三，提高人各方面综合素质

第四，提高道德素质

这四个方面是同时进行，相辅相成的，以一为关键及最终目的，二为催化手段，三四为社会经济发展对人的新生要求

至于的人们质疑的素质教育里的“考核者的素质”，那已经包括在教育评价体制里了，运用高考这种行之有效的健全的体制，采取分科录取，人才专业化的手段，人为干扰的因素将是非常非常小的

现在我们找到了一条极好的途径来解决这几个亟待解决的问题，具体如下：

通过高中学业水平考试（会考）是参加高考的前提条件，可经过多次考试通过。高考按学科群考5门：语文、数学、外语、实验学科中与报考专业有关的任选一门、人文学科中与报考专业有关的任意一门或两门与报考专业有关的人文学科，不分文理科。录取方面，不同专业可根据培养方向和目标，以加权平均分数录取，不同专业加权系数不同，由国家统一论证、制定，不同高校依据其实力及名望，同一专业所需分数不尽相同。高校根据考生高考成绩，参考高中学业水平考试成绩和所报专业的适应成绩，择优录取。

这是一种非常合理的且极具可行性的制度。我们知道，教育评价体制的改革最主要的方面就是高考的改革，而高等教育录取机制的改革则是解决应试教育负面影响的关键。下边我们会一句句的分析这种制度的可行性。

1. 通过高中学业水平考试是参加高考的前提条件，可经过多次考试通过。这就以考试的形式确保了每一个高中生都能有一个全面学科的基础，而全面的基础对于以后步入社会的人才来讲是非常有必要的。这保证了人才的基本素质。

2. 高考按学科群考5门：语文、数学、外语、实验学科中与报考专业有关的任选一门、人文学科中与报考专业有关的任意一门或任意两门与报考专业有关的人文学科，不分文理科。在新的制度中，语数外三科依旧必考，语数外这三科属于基础学科，在未来社会、经济的发展中都具有相当的实用性；实验学科一直是理工类专业实用性的主体，人文学科对于人文类的工作来讲是主体，而且人文学科的学习有利于人文素养的提高，有利于良性终极价值观的确立，因此有一定的地位，无论是理工科专业或是人文科专业，都需要进行选修；“不分文理科”在这里我们要重新审视，事实上，不分文理科而采用以录取来决定学习正是一种灵活的体现。在这种制度中，我们一改以往的死板，僵化，而采用了一种极其灵活的方式，这是一种极大的进步（至于五科的比重统一问题，不灵活的问题后文会提出解决方法）。

3. 不同专业可根据培养方向和目标，以加权平均分数录取，不同专业加权系数不同，由国家统一论证、制定“尽其天赋，善其能才”——素质教育新论与后应试时代我们的对策

文/于广浩

素质教育这个概念已经提了不下十年，关键在于其在当今中国不具备可行性。因此很多人对素质教育的理论的信心产生了动摇。要想让素质教育改变乌托邦的形象，就需要完善素质教育的理论，以便更好的实施素质教育，素质教育的定论现在有必要要修正一下了。

以前的“素质教育”中所提的完善的“素质”主要指培养人主观能动性中的一部分，如动手能力，道德水准等。其不能成功的根本原因在于没有客观公正的制度可以保证其监督，实施。因此“素质教育”形同虚设。

现在我们所定义的素质教育，将是一套完整的由应试教育到素质教育的过渡路线，新定义的素质教育将有广义的素质教育与狭义的素质教育之分。广义的素质教育与我们今天所广泛定义的素质教育概念相似，今天我们主要说的是狭义的素质教育。

狭义的素质教育从构成上来讲实际上更偏于应试教育，它将在应试教育和素质教育之间起一个缓冲作用，（因此我们也可以称狭义的素质教育实施时期为“后应试时代”）它是介于两者之间，兼采众家之长的一种制度，它拥有的终极价值观，使人“尽其天赋，善其能才”更趋向于素质教育，而其具体实施办法则是以传统的应试教育作为突破，通过改良应试教育体制，来解决传统的应试教育所不能解决的问题。

下面就让我们看看后应试时代我们面临着哪些主要课题。

第一，改变教育评价体制，改良高等教育录取机制，制度性促进社会化大分工的形成，使人“尽其天赋，善其能才”

第二，增强社会对人文思想的重视，完善人才的人文思想，至少要帮助他们自身树立一个良性的终极价值价值体系。

第三，提高人各方面综合素质

第四，提高道德素质

这四个方面是同时进行，相辅相成的，以一为关键及最终目的，二为催化手段，三四为社会经济发展对人的新生要求

至于的人们质疑的素质教育里的“考核者的素质”，那已经包括在教育评价体制里了，运用高考这种行之有效的健全的体制，采取分科录取，人才专业化的手段，人为干扰的因素将是非常非常小的

现在我们找到了一条极好的途径来解决这几个亟待解决的问题，具体如下：

通过高中学业水平考试（会考）是参加高考的前提条件，可经过多次考试通过。高考按学科群考5门：语文、数学、外语、实验学科中与报考专业有关的任选一门、人文学科中与报考专业有关的任意一门或两门与报考专业有关的人文学科，不分文理科。录取方面，不同专业可根据培养方向和目标，以加权平均分数录取，不同专业加权系数不同，由国家统一论证、制定，不同高校依据其实力及名望，同一专业所需分数不尽相同。高校根据考生高考成绩，参考高中学业水平考试成绩和所报专业的适应成绩，择优录取。

这是一种非常合理的且极具可行性的制度。我们知道，教育评价体制的改革最主要的方面就是高考的改革，而高等教育录取机制的改革则是解决应试教育负面影响的关键。下边我们会一句句的分析这种制度的可行性。

1. 通过高中学业水平考试是参加高考的前提条件，可经过多次考试通过。这就以考试的形式确保了每一个高中生都能有一个全面学科的基础，而全面的基础对于以后步入社会的人才来讲是非常有必要的。这保证了人才的基本素质。

2. 高考按学科群考5门：语文、数学、外语、实验学科中与报考专业有关的任选一门、人文学科中与报考专业有关的任意一门或任意两门与报考专业有关的人文学科，不分文理科。在新的制度中，语数外三科依旧必考，语数外这三科属于基础学科，在未来社会、经济的发展中都具有相当的实用性；实验学科一直是理工类专业实用性的主体，人文学科对于人文类的工作来讲是主体，而且人文学科的学习有利于人文素养的提高，有利于良性终极价值观的确立，因此有一定的地位，无论是理工科专业或是人文科专业，都需要进行选修；“不分文理科”在这里我们要重新审视，事实上，不分文理科而采用以录取来决定学习正是一种灵活的体现。在这种制度中，我们一改以往的死板，僵化，而采用了一种极其灵活的方式，这是一种极大的进步（至于五科的比重统一问题，不灵活的问题后文会提出解决方法）。

3. 不同专业可根据培养方向和目标，以加权平均分数录取，不同专业加权系数不同，由国家统一论证、制定“尽其天赋，善其能才”——素质教育新论与后应试时代我们的对策

文/于广浩

素质教育这个概念已经提了不下十年，关键在于其在当今中国不具备可行性。因此很多人对素质教育的理论的信心产生了动摇。要想让素质教育改变乌托邦的形象，就需要完善素质教育的理论，以便更好的实施素质教育，素质教育的定论现在有必要要修正一下了。

以前的“素质教育”中所提的完善的“素质”主要指培养人主观能动性中的一部分，如动手能力，道德水准等。其不能成功的根本原因在于没有客观公正的制度可以保证其监督，实施。因此“素质教育”形同虚设。

现在我们所定义的素质教育，将是一套完整的由应试教育到素质教育的过渡路线，新定义的素质教育将有广义的素质教育与狭义的素质教育之分。广义的素质教育与我们今天所广泛定义的素质教育概念相似，今天我们主要说的是狭义的素质教育。

狭义的素质教育从构成上来讲实际上更偏于应试教育，它将在应试教育和素质教育之间起一个缓冲作用，（因此我们也可以称狭义的素质教育实施时期为“后应试时代”）它是介于两者之间，兼采众家之长的一种制度，它拥有的终极价值观，使人“尽其天赋，善其能才”更趋向于素质教育，而其具体实施办法则是以传统的应试教育作为突破，通过改良应试教育体制，来解决传统的应试教育所不能解决的问题。

下面就让我们看看后应试时代我们面临着哪些主要课题。

第一，改变教育评价体制，改良高等教育录取机制，制度性促进社会化大分工的形成，使人“尽其天赋，善其能才”

第二，增强社会对人文思想的重视，完善人才的人文思想，至少要帮助他们自身树立一个良性的终极价值价值体系。

第三，提高人各方面综合素质

第四，提高道德素质

这四个方面是同时进行，相辅相成的，以一为关键及最终目的，二为催化手段，三四为社会经济发展对人的新生要求

至于的人们质疑的素质教育里的“考核者的素质”，那已经包括在教育评价体制里了，运用高考这种行之有效的健全的体制，采取分科录取，人才专业化的手段，人为干扰的因素将是非常非常小的

现在我们找到了一条极好的途径来解决这几个亟待解决的问题，具体如下：

通过高中学业水平考试（会考）是参加高考的前提条件，可经过多次考试通过。高考按学科群考5门：语文、数学、外语、实验学科中与报考专业有关的任选一门、人文学科中与报考专业有关的任意一门或两门与报考专业有关的人文学科，不分文理科。录取方面，不同专业可根据培养方向和目标，以加权平均分数录取，不同专业加权系数不同，由国家统一论证、制定，不同高校依据其实力及名望，同一专业所需分数不尽相同。高校根据考生高考成绩，参考高中学业水平考试成绩和所报专业的适应成绩，择优录取。

这是一种非常合理的且极具可行性的制度。我们知道，教育评价体制的改革最主要的方面就是高考的改革，而高等教育录取机制的改革则是解决应试教育负面影响的关键。下边我们会一句句的分析这种制度的可行性。

1. 通过高中学业水平考试是参加高考的前提条件，可经过多次考试通过。这就以考试的形式确保了每一个高中生都能有一个全面学科的基础，而全面的基础对于以后步入社会的人才来讲是非常有必要的。这保证了人才的基本素质。

2. 高考按学科群考5门：语文、数学、外语、实验学科中与报考专业有关的任选一门、人文学科中与报考专业有关的任意一门或任意两门与报考专业有关的人文学科，不分文理科。在新的制度中，语数外三科依旧必考，语数外这三科属于基础学科，在未来社会、经济的发展中都具有相当的实用性；实验学科一直是理工类专业实用性的主体，人文学科对于人文类的工作来讲是主体，而且人文学科的学习有利于人文素养的提高，有利于良性终极价值观的确立，因此有一定的地位，无论是理工科专业或是人文科专业，都需要进行选修；“不分文理科”在这里我们要重新审视，事实上，不分文理科而采用以录取来决定学习正是一种灵活的体现。在这种制度中，我们一改以往的死板，僵化，而采用了一种极其灵活的方式，这是一种极大的进步（至于五科的比重统一问题，不灵活的问题后文会提出解决方法）。

3. 不同专业可根据培养方向和目标，以加权平均分数录取，不同专业加权系数不同，由国家统一论证、制定“尽其天赋，善其能才”——素质教育新论与后应试时代我们的对策

文/于广浩

素质教育这个概念已经提了不下十年，关键在于其在当今中国不具备可行性。因此很多人对素质教育的理论的信心产生了动摇。要想让素质教育改变乌托邦的形象，就需要完善素质教育的理论，以便更好的实施素质教育，素质教育的定论现在有必要要修正一下了。

以前的“素质教育”中所提的完善的“素质”主要指培养人主观能动性中的一部分，如动手能力，道德水准等。其不能成功的根本原因在于没有客观公正的制度可以保证其监督，实施。因此“素质教育”形同虚设。

现在我们所定义的素质教育，将是一套完整的由应试教育到素质教育的过渡路线，新定义的素质教育将有广义的素质教育与狭义的素质教育之分。广义的素质教育与我们今天所广泛定义的素质教育概念相似，今天我们主要说的是狭义的素质教育。

狭义的素质教育从构成上来讲实际上更偏于应试教育，它将在应试教育和素质教育之间起一个缓冲作用，（因此我们也可以称狭义的素质教育实施时期为“后应试时代”）它是介于两者之间，兼采众家之长的一种制度，它拥有的终极价值观，使人“尽其天赋，善其能才”更趋向于素质教育，而其具体实施办法则是以传统的应试教育作为突破，通过改良应试教育体制，来解决传统的应试教育所不能解决的问题。

下面就让我们看看后应试时代我们面临着哪些主要课题。

第一，改变教育评价体制，改良高等教育录取机制，制度性促进社会化大分工的形成，使人“尽其天赋，善其能才”

第二，增强社会对人文思想的重视，完善人才的人文思想，至少要帮助他们自身树立一个良性的终极价值价值体系。

第三，提高人各方面综合素质

第四，提高道德素质

这四个方面是同时进行，相辅相成的，以一为关键及最终目的，二为催化手段，三四为社会经济发展对人的新生要求

至于的人们质疑的素质教育里的“考核者的素质”，那已经包括在教育评价体制里了，运用高考这种行之有效的健全的体制，采取分科录取，人才专业化的手段，人为干扰的因素将是非常非常小的

现在我们找到了一条极好的途径来解决这几个亟待解决的问题，具体如下：

通过高中学业水平考试（会考）是参加高考的前提条件，可经过多次考试通过。高考按学科群考5门：语文、数学、外语、实验学科中与报考专业有关的任选一门、人文学科中与报考专业有关的任意一门或两门与报考专业有关的人文学科，不分文理科。录取方面，不同专业可根据培养方向和目标，以加权平均分数录取，不同专业加权系数不同，由国家统一论证、制定，不同高校依据其实力及名望，同一专业所需分数不尽相同。高校根据考生高考成绩，参考高中学业水平考试成绩和所报专业的适应成绩，择优录取。

这是一种非常合理的且极具可行性的制度。我们知道，教育评价体制的改革最主要的方面就是高考的改革，而高等教育录取机制的改革则是解决应试教育负面影响的关键。下边我们会一句句的分析这种制度的可行性。

1. 通过高中学业水平考试是参加高考的前提条件，可经过多次考试通过。这就以考试的形式确保了每一个高中生都能有一个全面学科的基础，而全面的基础对于以后步入社会的人才来讲是非常有必要的。这保证了人才的基本素质。

2. 高考按学科群考5门：语文、数学、外语、实验学科中与报考专业有关的任选一门、人文学科中与报考专业有关的任意一门或任意两门与报考专业有关的人文学科，不分文理科。在新的制度中，语数外三科依旧必考，语数外这三科属于基础学科，在未来社会、经济的发展中都具有相当的实用性；实验学科一直是理工类专业实用性的主体，人文学科对于人文类的工作来讲是主体，而且人文学科的学习有利于人文素养的提高，有利于良性终极价值观的确立，因此有一定的地位，无论是理工科专业或是人文科专业，都需要进行选修；“不分文理科”在这里我们要重新审视，事实上，不分文理科而采用以录取来决定学习正是一种灵活的体现。在这种制度中，我们一改以往的死板，僵化，而采用了一种极其灵活的方式，这是一种极大的进步（至于五科的比重统一问题，不灵活的问题后文会提出解决方法）。

3. 不同专业可根据培养方向和目标，以加权平均分数录取，不同专业加权系数不同，由国家统一论证、制定“尽其天赋，善其能才”——素质教育新论与后应试时代我们的对策

文/于广浩

素质教育这个概念已经提了不下十年，关键在于其在当今中国不具备可行性。因此很多人对素质教育的理论的信心产生了动摇。要想让素质教育改变乌托邦的形象，就需要完善素质教育的理论，以便更好的实施素质教育，素质教育的定论现在有必要要修正一下了。

以前的“素质教育”中所提的完善的“素质”主要指培养人主观能动性中的一部分，如动手能力，道德水准等。其不能成功的根本原因在于没有客观公正的制度可以保证其监督，实施。因此“素质教育”形同虚设。

现在我们所定义的素质教育，将是一套完整的由应试教育到素质教育的过渡路线，新定义的素质教育将有广义的素质教育与狭义的素质教育之分。广义的素质教育与我们今天所广泛定义的素质教育概念相似，今天我们主要说的是狭义的素质教育。

狭义的素质教育从构成上来讲实际上更偏于应试教育，它将在应试教育和素质教育之间起一个缓冲作用，（因此我们也可以称狭义的素质教育实施时期为“后应试时代”）它是介于两者之间，兼采众家之长的一种制度，它拥有的终极价值观，使人“尽其天赋，善其能才”更趋向于素质教育，而其具体实施办法则是以传统的应试教育作为突破，通过改良应试教育体制，来解决传统的应试教育所不能解决的问题。

下面就让我们看看后应试时代我们面临着哪些主要课题。

第一，改变教育评价体制，改良高等教育录取机制，制度性促进社会化大分工的形成，使人“尽其天赋，善其能才”

第二，增强社会对人文思想的重视，完善人才的人文思想，至少要帮助他们自身树立一个良性的终极价值价值体系。

第三，提高人各方面综合素质

第四，提高道德素质

这四个方面是同时进行，相辅相成的，以一为关键及最终目的，二为催化手段，三四为社会经济发展对人的新生要求

至于的人们质疑的素质教育里的“考核者的素质”，那已经包括在教育评价体制里了，运用高考这种行之有效的健全的体制，采取分科录取，人才专业化的手段，人为干扰的因素将是非常非常小的

现在我们找到了一条极好的途径来解决这几个亟待解决的问题，具体如下：

通过高中学业水平考试（会考）是参加高考的前提条件，可经过多次考试通过。高考按学科群考5门：语文、数学、外语、实验学科中与报考专业有关的任选一门、人文学科中与报考专业有关的任意一门或两门与报考专业有关的人文学科，不分文理科。录取方面，不同专业可根据培养方向和目标，以加权平均分数录取，不同专业加权系数不同，由国家统一论证、制定，不同高校依据其实力及名望，同一专业所需分数不尽相同。高校根据考生高考成绩，参考高中学业水平考试成绩和所报专业的适应成绩，择优录取。

这是一种非常合理的且极具可行性的制度。我们知道，教育评价体制的改革最主要的方面就是高考的改革，而高等教育录取机制的改革则是解决应试教育负面影响的关键。下边我们会一句句的分析这种制度的可行性。

1. 通过高中学业水平考试是参加高考的前提条件，可经过多次考试通过。这就以考试的形式确保了每一个高中生都能有一个全面学科的基础，而全面的基础对于以后步入社会的人才来讲是非常有必要的。这保证了人才的基本素质。

2. 高考按学科群考5门：语文、数学、外语、实验学科中与报考专业有关的任选一门、人文学科中与报考专业有关的任意一门或任意两门与报考专业有关的人文学科，不分文理科。在新的制度中，语数外三科依旧必考，语数外这三科属于基础学科，在未来社会、经济的发展中都具有相当的实用性；实验学科一直是理工类专业实用性的主体，人文学科对于人文类的工作来讲是主体，而且人文学科的学习有利于人文素养的提高，有利于良性终极价值观的确立，因此有一定的地位，无论是理工科专业或是人文科专业，都需要进行选修；“不分文理科”在这里我们要重新审视，事实上，不分文理科而采用以录取来决定学习正是一种灵活的体现。在这种制度中，我们一改以往的死板，僵化，而采用了一种极其灵活的方式，这是一种极大的进步（至于五科的比重统一问题，不灵活的问题后文会提出解决方法）。

3. 不同专业可根据培养方向和目标，以加权平均分数录取，不同专业加权系数不同，由国家统一论证、制定“尽其天赋，善其能才”——素质教育新论与后应试时代我们的对策

文/于广浩

素质教育这个概念已经提了不下十年，关键在于其在当今中国不具备可行性。因此很多人对素质教育的理论的信心产生了动摇。要想让素质教育改变乌托邦的形象，就需要完善素质教育的理论，以便更好的实施素质教育，素质教育的定论现在有必要要修正一下了。

以前的“素质教育”中所提的完善的“素质”主要指培养人主观能动性中的一部分，如动手能力，道德水准等。其不能成功的根本原因在于没有客观公正的制度可以保证其监督，实施。因此“素质教育”形同虚设。

现在我们所定义的素质教育，将是一套完整的由应试教育到素质教育的过渡路线，新定义的素质教育将有广义的素质教育与狭义的素质教育之分。广义的素质教育与我们今天所广泛定义的素质教育概念相似，今天我们主要说的是狭义的素质教育。

狭义的素质教育从构成上来讲实际上更偏于应试教育，它将在应试教育和素质教育之间起一个缓冲作用，（因此我们也可以称狭义的素质教育实施时期为“后应试时代”）它是介于两者之间，兼采众家之长的一种制度，它拥有的终极价值观，使人“尽其天赋，善其能才”更趋向于素质教育，而其具体实施办法则是以传统的应试教育作为突破，通过改良应试教育体制，来解决传统的应试教育所不能解决的问题。

下面就让我们看看后应试时代我们面临着哪些主要课题。

第一，改变教育评价体制，改良高等教育录取机制，制度性促进社会化大分工的形成，使人“尽其天赋，善其能才”

第二，增强社会对人文思想的重视，完善人才的人文思想，至少要帮助他们自身树立一个良性的终极价值价值体系。

第三，提高人各方面综合素质

第四，提高道德素质

这四个方面是同时进行，相辅相成的，以一为关键及最终目的，二为催化手段，三四为社会经济发展对人的新生要求

至于的人们质疑的素质教育里的“考核者的素质”，那已经包括在教育评价体制里了，运用高考这种行之有效的健全的体制，采取分科录取，人才专业化的手段，人为干扰的因素将是非常非常小的

现在我们找到了一条极好的途径来解决这几个亟待解决的问题，具体如下：

通过高中学业水平考试（会考）是参加高考的前提条件，可经过多次考试通过。高考按学科群考5门：语文、数学、外语、实验学科中与报考专业有关的任选一门、人文学科中与报考专业有关的任意一门或两门与报考专业有关的人文学科，不分文理科。录取方面，不同专业可根据培养方向和目标，以加权平均分数录取，不同专业加权系数不同，由国家统一论证、制定，不同高校依据其实力及名望，同一专业所需分数不尽相同。高校根据考生高考成绩，参考高中学业水平考试成绩和所报专业的适应成绩，择优录取。

这是一种非常合理的且极具可行性的制度。我们知道，教育评价体制的改革最主要的方面就是高考的改革，而高等教育录取机制的改革则是解决应试教育负面影响的关键。下边我们会一句句的分析这种制度的可行性。

1. 通过高中学业水平考试是参加高考的前提条件，可经过多次考试通过。这就以考试的形式确保了每一个高中生都能有一个全面学科的基础，而全面的基础对于以后步入社会的人才来讲是非常有必要的。这保证了人才的基本素质。

2. 高考按学科群考5门：语文、数学、外语、实验学科中与报考专业有关的任选一门、人文学科中与报考专业有关的任意一门或任意两门与报考专业有关的人文学科，不分文理科。在新的制度中，语数外三科依旧必考，语数外这三科属于基础学科，在未来社会、经济的发展中都具有相当的实用性；实验学科一直是理工类专业实用性的主体，人文学科对于人文类的工作来讲是主体，而且人文学科的学习有利于人文素养的提高，有利于良性终极价值观的确立，因此有一定的地位，无论是理工科专业或是人文科专业，都需要进行选修；“不分文理科”在这里我们要重新审视，事实上，不分文理科而采用以录取来决定学习正是一种灵活的体现。在这种制度中，我们一改以往的死板，僵化，而采用了一种极其灵活的方式，这是一种极大的进步（至于五科的比重统一问题，不灵活的问题后文会提出解决方法）。

3. 不同专业可根据培养方向和目标，以加权平均分数录取，不同专业加权系数不同，由国家统一论证、制定“尽其天赋，善其能才”——素质教育新论与后应试时代我们的对策

文/于广浩

素质教育这个概念已经提了不下十年，关键在于其在当今中国不具备可行性。因此很多人对素质教育的理论的信心产生了动摇。要想让素质教育改变乌托邦的形象，就需要完善素质教育的理论，以便更好的实施素质教育，素质教育的定论现在有必要要修正一下了。

以前的“素质教育”中所提的完善的“素质”主要指培养人主观能动性中的一部分，如动手能力，道德水准等。其不能成功的根本原因在于没有客观公正的制度可以保证其监督，实施。因此“素质教育”形同虚设。

现在我们所定义的素质教育，将是一套完整的由应试教育到素质教育的过渡路线，新定义的素质教育将有广义的素质教育与狭义的素质教育之分。广义的素质教育与我们今天所广泛定义的素质教育概念相似，今天我们主要说的是狭义的素质教育。

狭义的素质教育从构成上来讲实际上更偏于应试教育，它将在应试教育和素质教育之间起一个缓冲作用，（因此我们也可以称狭义的素质教育实施时期为“后应试时代”）它是介于两者之间，兼采众家之长的一种制度，它拥有的终极价值观，使人“尽其天赋，善其能才”更趋向于素质教育，而其具体实施办法则是以传统的应试教育作为突破，通过改良应试教育体制，来解决传统的应试教育所不能解决的问题。

下面就让我们看看后应试时代我们面临着哪些主要课题。

第一，改变教育评价体制，改良高等教育录取机制，制度性促进社会化大分工的形成，使人“尽其天赋，善其能才”

第二，增强社会对人文思想的重视，完善人才的人文思想，至少要帮助他们自身树立一个良性的终极价值价值体系。

第三，提高人各方面综合素质

第四，提高道德素质

这四个方面是同时进行，相辅相成的，以一为关键及最终目的，二为催化手段，三四为社会经济发展对人的新生要求

至于的人们质疑的素质教育里的“考核者的素质”，那已经包括在教育评价体制里了，运用高考这种行之有效的健全的体制，采取分科录取，人才专业化的手段，人为干扰的因素将是非常非常小的

现在我们找到了一条极好的途径来解决这几个亟待解决的问题，具体如下：

通过高中学业水平考试（会考）是参加高考的前提条件，可经过多次考试通过。高考按学科群考5门：语文、数学、外语、实验学科中与报考专业有关的任选一门、人文学科中与报考专业有关的任意一门或两门与报考专业有关的人文学科，不分文理科。录取方面，不同专业可根据培养方向和目标，以加权平均分数录取，不同专业加权系数不同，由国家统一论证、制定，不同高校依据其实力及名望，同一专业所需分数不尽相同。高校根据考生高考成绩，参考高中学业水平考试成绩和所报专业的适应成绩，择优录取。

这是一种非常合理的且极具可行性的制度。我们知道，教育评价体制的改革最主要的方面就是高考的改革，而高等教育录取机制的改革则是解决应试教育负面影响的关键。下边我们会一句句的分析这种制度的可行性。

1. 通过高中学业水平考试是参加高考的前提条件，可经过多次考试通过。这就以考试的形式确保了每一个高中生都能有一个全面学科的基础，而全面的基础对于以后步入社会的人才来讲是非常有必要的。这保证了人才的基本素质。

2. 高考按学科群考5门：语文、数学、外语、实验学科中与报考专业有关的任选一门、人文学科中与报考专业有关的任意一门或任意两门与报考专业有关的人文学科，不分文理科。在新的制度中，语数外三科依旧必考，语数外这三科属于基础学科，在未来社会、经济的发展中都具有相当的实用性；实验学科一直是理工类专业实用性的主体，人文学科对于人文类的工作来讲是主体，而且人文学科的学习有利于人文素养的提高，有利于良性终极价值观的确立，因此有一定的地位，无论是理工科专业或是人文科专业，都需要进行选修；“不分文理科”在这里我们要重新审视，事实上，不分文理科而采用以录取来决定学习正是一种灵活的体现。在这种制度中，我们一改以往的死板，僵化，而采用了一种极其灵活的方式，这是一种极大的进步（至于五科的比重统一问题，不灵活的问题后文会提出解决方法）。

3. 不同专业可根据培养方向和目标，以加权平均分数录取，不同专业加权系数不同，由国家统一论证、制定

成功有多难

你尝试过失败的滋味吗？

测试不及格，升学考试不入围，比赛不出线……这都叫失败，失败的滋味当然是苦的，人的一生不可能永远一帆风顺，难免会有一些失败，那苦难也是人们栽跟头后的随品，苦难其实是成功途中的考验，懦弱的人必然在苦难之下被淘汰，只有坚强的人才会走完自己认为想走的路程，可以说，人生是常要栽跟头的。

每个人都有自己的长短处，关键是如何扬长避短，让自己和长处得到最大限度的发挥，失败和成功，有时就是“转身”之别，这不今天早上我就看到了一幅可笑的漫画。

这幅漫画画的是；一个人他想把小河边的水坑添平，就可以过河，于是它就开始到手添土，第一次他添了一点就回去了，就想明天我要把它添完。可他第二天有在另外一个地方添了一会儿有放弃了。第三次，第四次，一次次他都会在不同的地方添点土，这样过了几天他发现到处还是坑没有一个被自己搞好，他只好放弃。看到这里我多想告诉那个人其实只要你一个个慢慢的添，不要一个添一下就可以过河的，可他没有，我突然明白了没有持之以恒是不可能取得成功的。

冰心曾就过“成功之花，人们只惊慕它现时的明艳，而当初它的芽儿浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨；的确，有谁不向往成功呢？那些成功者之所成功是不是因为他有天赋呢？不是的；成功是百分之九十九的汗水换来的，我相信命运是不是会垂青懒惰的人，即使你是天生弱智，但是勤能补拙，只要你坚信能做的事，你就一定能胜任它，失败并不可怕，痛苦并不可怜，只有怯懦才是可悲的，失败是一个未知数也是一个常数，关键是要把失败作为前进的梯子，继续攀登，当我们遇到困难时不要气馁，成功者与失败者之间最大的区别，在于成功者能由失败中获益，并以不同的方式再尝试，“失败乃是成功之母”。

失败只是一个岔道口，在这个岔道口有两条路：一条是心灰意冷，一蹶不起，这是一条通上彻底失败的路；另一条是吸取教训，再接再励，这条路通往失败的反面――成功，但是有踏上这条路才有成功的希望，在成功的征途上是充满坎坷，曲折的，有人说过：“成功是战胜艰难险阻的奋斗结晶，当我们在失败的时候，只有勇气地把痛苦化着动力，那才有可能从“痛苦”这个岔道口找到通向成功之路，不对吗？

也许有一天成功后的你会说：“我并没有做什么呀！因为成功不是很难！”

广州市花都区圆玄中学七（三）班李梦怡

1995年4月1日 性别：女

住址：广州市花都区公益路2号华侨花园E栋302室

成功，没有意外

一时的得志并不意味着成功。成功是对自己将来相当长的一段日子有一定的把握。谁都渴望成功，生活上的成功，事业上的成功，这需要天赋与机遇，但绝离不开自身的努力奋斗。成功，没有意外。哪怕是看似出人意料之外的成功，若仔细想想，却又在清丽之中的。黑格尔曾说过：“存在的即是合理的。”

一 渴望成功

古往今来，无数仁人志士莫不都渴望成功，就连孔孟这样的大圣人也不例外。孔子周游列国，孟子与齐宣王讲王道，不都是希望那些王侯们采纳自己的政治主张，实现自己的政治抱负。但出人意料的是，尽管在他们的游说下点头称是的王储们，实际上却都并未采纳他们的意见，而是依然采用以武力来解决的“”霸道。但细思一下，也在情理之中。各诸侯国为夺得霸主之位，相互之间进行频繁的战争和纷纷进行改革。但诸侯们夺得霸主之位的实际目的是想拥有更大的权力，更多的土地，金银财宝，兵力＆奴婢……而不是为了让人民过得更好。于是，孔子发出悲叹：“凤鸟不至，河不出图，吾已矣夫。”

但人们是不会忘记他们的，他们的性情铸就了他们的英名，他们从此不朽，就像一座灯塔，照亮了中国漫漫五千年的历史长河。

二 得到成功

水风轻，萍花渐老，月露冷，梧叶飘黄，遣情伤。故人何在，烟水茫茫，难忘。难忘在这“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的赤壁，高歌着“对酒当歌，人生几何”的曹操率领着二十多万大军浩浩荡荡地来到了这里，望着对岸区区五万多的孙刘联军，他笑了，只要打赢了这关键的一战，那么实现大一统的雄心壮志将指日可待。而这，简直易如反掌。出人意料的是曹操败了，火烧赤壁烧掉的不仅是二十多万的曹军，还有曹操那颗充满壮志豪情的心。最终，曹操败走华容道，狼狈不堪地退回了北方。

“骄兵必败”这一千古颠扑不破地真理揭示了曹操失败的秘密。“百步者，半九十”在离得到成功仅一步之遥的时候，曹操败了，留下的是“大江东去，浪淘尽”的千古叹息。

三 把握成功

“力拔山兮气盖世”的西楚霸王项羽，本已得到了成功，但却出人意料的被他自己一向不放在眼里的刘邦所击败，何故？只因他缺乏对大一统的正确认识，又不善于用人之道，刚愎自用，烧杀掳掠，失去民心，因而由强变弱，最终被围在垓下，人少食尽，四面楚歌，哀叹“虞姬虞姬奈若何”自刎于江边。

活着的意义在于不知道活着的全部滋味，类似的开始，其结果往往并不相同。成功，没有意外。但不要采玫瑰时因迷恋它的芳香而忘了它长满了尖尖的小刺，否则玫瑰不但没采着，反而会被扎伤手指

念书是唯一的出路？不，不是

知识改变命运？不一定。

--题记

母亲说：“如果现在不好好念书，以后长大了看你怎么生活。别想着玩了。”

诶，我就知道母亲会这样说我。这话她已经说了好多遍了。于是我便全身心地投入到学习中。或许努力是学习好的重要原因之一，但是我却又不得不相信天赋了--我每日在学校认认真真听课，回到家中复习近日所讲，预习明日将学，每日睡眠时候不超过6小时。却只能得到年级三十多名的成绩。后来我又回想我的学习方法，将睡眠时间提高了，却只提升了几名。后来我又在书上、网上效仿别人的学习方法，却仍是无用功。诶，三十几名就三十几名吧，虽然学校很小，我们年级只有两三百人，但是这个成绩也不错了，考上区重点高中是没问题的。想到这儿，我便又轻松了许多。

放暑假了。下学期的学习就会变得更难。所以，这个暑假不是给我们玩的，而是复习、预习和补充课外知识的黄金时间。我想：放暑假了，还是要把睡眠补上，上午睡，下午和晚上再复习吧。可惜母亲不这样想，她骂道：“你就知道玩儿，早上多凉快啊，为什么不出来看书。你和那些沉迷网络的娃有啥区别。你不好好学，以后饿死你。”她的话语刺伤了我。我只是想多睡一会而已，为什么会和他们相提并论？且，念书是唯一的出路么？我突然发现我们的意识都出现了错误。

念书是唯一的出路？不，不是。

比尔盖茨，众所皆知的富豪，微软公司主席和首席软件架构师。1973年，他考进了著名的哈佛大学，却又在大学三年级离开了哈佛，并把全部精力投入到他与孩童时代的好友Paul Allen在1975年创建的微软公司中。在计算机将成为每个家庭、每个办公室中最重要的工具这样信念的引导下，他们开始为个人计算机开发软件。盖茨的远见卓识以及他对个人计算机的先见之明成为微软和软件产业成功的关键。在盖茨的领导下，微软持续地发展改进软件技术，使软件更加易用，更省钱和更富于乐趣。公司致力于长期的发展，从目前每年超过50亿美元的研究开发经费就可看出这一点。 而他所有的成就，都与这所世界第一的大学中的学习无关。

一个人，并不是一定要通过知识，才能改变命运。上帝创造人类时给了他们不同的能力。想一想，如果每个人都是擅长知识文化，那么世界是不是乱了套？每个人都是有天赋的，但是必须你自己去把它找出来。而这便是“机遇”。人成功与否有时不仅仅是能力，还有机遇等其他因素，但是有机会学习时多学点东西，多储备些能量 这样机遇到来时才有用武之地，但如果自身没有能力，即使有机遇时也未必能抓住。

机遇的前提是学习。三百六十行行行出状元，你怎么知道你会一无是处？多学一点东西，一定能找到适合自己的。或许你会认为我是自相矛盾，可我现在要说的学习非彼学习。学习不一定要在学校,学习也不一定就是念书。

其实我们都在学习身边的一切：难道只要写作业是学习，而追赶潮流就不是学习吗？前者是向书本学习,后者是向后现代文化学习！

如果只念书，我便成了一台黑白电视机，枯燥无味，为什么不愿意为我上色呢？

我要学习的不仅仅是这一种！可惜，“念书是唯一的出路”这一观念已成为现在父母的普遍认知！而且，他们却不会听从我们儿女的意见。我要如何为您表达我的认知，我的母亲？

念书，并不是唯一的出路；学习才是。母亲，我需要一双手，高高的举起，支持我，理解我。那双手，是您。