刚看完一篇文章，平静的心灵泛起一点小波浪。突然想起“人生”这个早已厌烦的词语来，好似对它有了新的感悟！

我所悟的当然不是指人一生所经历的事而是指人生的意义，一个人对人生所追求的目标。

关于人生意义，有很多说法充斥在我们周围让我们从原来的生疏转到了现在的厌烦，似乎所有人给人生的定义都不符合我们的需要。但在我们身边有80%的人都没有朝着自己的目标前进，甚至没有目标，只是盲目的接受着别人所施加的事或做一些不喜欢做而又不得不做的事。这样的人往往难以敬业乐业更难成就一凡事业取的成就。

其实这种现象不仅在我们身边，全世界都是这样例如在美国着名学府哈佛大学有很多学生都未确立自己的目标。我看到一则材料，说某年哈佛的毕业生临出校门的时候，校方为他们做了一个有关人生目标的调查。结果是27%的人完全没有目标，60%的人目标模糊，10%的人有近期目标，只有3%的人有着清晰长远的目标。25年过去了，那3%的人不懈地朝着一个目标坚韧努力，成了社会的精英，而其余的人，成就要想差很多。

也许是父母、长辈乃至关心我们的人，都希望我们长大后有所成就，所以我们从小就被灌注过人生意义的答案，上学后每一次成长也都伴着老师对这种答案的补充，但是有多少孩子把这种外在的框架当成了自己的标杆，并为之下定了奋斗终生的决心？如果它不曾进入你的心灵，不曾根深帝固与你的心理结构，它就永远是身外之物。

人生是强加不来的，尽管别人的定义多么正确多么完美，但它却成了你思想的拦河坝，这也许就是你所不喜欢、不希望做的。人生的意义是需要自己加的，人生的目标是需要自己树立的。既然如此人生是没有意义的，你要为之确立一个属于自己的意义，确认一个自己喜欢的目标。你要做你自己。

远教资源让农村语文教学更精彩

远教资源让农村语文教学更精彩摘要：以农村中小学现代远程教育工程项目作为农村小学生学习主要方式，探究学习方式转变研究的载体，形成一个学生学习的好天地。关键词：资源学习教育现代教学，不再单纯是教师教学生学，而在于学生在教学活动中感悟、体验、建构知识。有感于传统的课堂，教师一本教科书、一支粉笔、一张嘴。教师多凭三寸不烂之舌，对学生进行知识的不断唤醒。殊不知，对知识形成的表述，仅靠语言是不够的，特别遇到一些“只能意会、不可言表”的知识点，教师常处于一种尴尬，无怪乎有人戏称：“教师讲得满口血泡子，学生还以为是苋菜水”。教学实践中，我们感受到多媒体辅助课堂教学活动，能进一步促进积极课堂的形成，使学生在积极探究，建构知识的态势中投入课堂学习活动。远程网络教育，已经成为现代信息技术条件下的一种新的教学模式，它所提供的教育教学资源，促使我们教学的方式方法、手段和措施进行全面的改版。下面我愿就小学语文课堂教学中如何恰当运用远程教育资源辅助教学，激活课堂，使其受到“事半功倍”的效果谈如下体会。一、潜心收集整理多媒体教学资源。制作一个多媒体课件所耗时间不容小看，尤其在制作软件不够完善，在制作技术还不够熟练的情况下，的确是件耗时费神之事。我们的日常工作时间多用在备课、作业批改、辅导学生、参加学校的会议及教学研究等活动上，课余时间不多。我们也曾构思制作一些课件，但成活率不高，很多情形是时间耗不起，半途而废，有时间也搞一些小制作。我们在教学中使用的多媒体资源，多数是从学校远程教育配置的碟片、天网下载的课件，以及双休日在相关网站广泛浏览、收集等。资源共享，不管是你的、我的、他的，只要是有用的都拿过手来。再将收集的材料进行整理、筛选、截取、剪辑、加工。同时，也由易到难，搞一些“小件”，逐步提高自身制作课件的水平。在整理或自行制作多媒体课件时，不贪大求洋，不追求时髦。关键在讲求实效，抓住要点。将整理加工的资料，按近期使用（本期教学所需）和将来使用两大类进行存储，并编上目录、内容、知识点、呈现形式。这样便形成了我们所用的多媒体课件，带领学生进入电教室就成了家常便饭。二、化静为动，激发学生学习兴趣。运用远程资源上的多媒体能够改变传统的教学方法和学生的学习方法，调节课堂气氛，创设学习情景，激发学习兴趣。由于动态的事物比静态的事物更能够引起学生注意，更能调动学生学习动机。因此运用远程资源上的多媒体课件辅助教学，就可以使静止的图像或文字动起来，激活学生学习兴趣，扩展学生的学习思维。如教学《看月食》一课，我运用远教资源制作了一个月食过程的课件。上课时，教师边朗读课文边演示，随着教师的朗读声，伴着悦耳动听的音乐一幅美丽的图画呈现在学生的面前：深蓝色的夜空，闪烁的繁星，一轮大玉盘似的月亮冉冉升起，挂在天空，银光照在河面上，波光粼粼，闪闪发亮。学生一下子被吸引住了，精神为之一振，那一双双眼睛里流露出的专注，那一只只高举的小手以及争先恐后发表意见的场面，让我看到了计算机课件的巨大魅力。可见课件成功运用不仅化静为动，渲染了气氛，创设了意境，而且又注意提高和巩固学生的学习兴趣，激发学生的求知欲,充分调动学生学习的积极性。同时由于多媒体的多样性和丰富性，能促使不同领域的信息融洽互补，从而拓宽学生思维的广度与深度，点燃创新的火花。三、运用远程教育资源的反思。要把远程教育资源与所教学科知识有机结合起来运用好，发挥远教资源的最大效益，对广大教师来说，还有许多问题需要解决和完善，我们一定要大胆去实践和探索。首先，要充分利用各种机会学习计算机操作知识和课件的开发运用，努力提高自身素质。其次，还要勇于实践、大胆创新，消除畏惧心理。虽然“路漫漫其修远兮”，但是“吾将上下而求索”。只要全体教育同仁共同努力，一定能早日实现教育资源城乡平等，把素质教育推到一个新的高度。贵州省织金县茶店乡大营小学张习武

人生是强加不来的

人生是强加不来的

刚看完一篇文章，平静的心灵泛起一点小波浪。突然想起“人生”这个早已厌烦的词语来，好似对它有了新的感悟。

我所悟的人生当然不是指人一生所经历的事，而是指人生的意义，一个人对人生所追求的目标。

关于人生的意义有很多说法充斥在我们周围让我们从原来的生疏转到了现在的厌烦，似乎所有人给人生的定义都不符合我们的需要。但在我们身边有80%的人都没朝着自己的目标前进，甚至没有目标，只是盲目的接受着别人所施加的事

，或做一些不喜欢做而不得不做的事。这样的人往往难以敬业乐业更难

成就一凡事业取得成功。

其实这种现象不仅存在于我们身边，全世界都是这样。例如美国的著名学府哈哈佛大学有很多学生都未确立自己的目标。我看到一则材料，说某年哈佛的毕业生临出校门的时候，校方为此做了一个有关人生目标的调查，结果是27%的人完全没有目标，60%的人目标模糊，10%的人有近期目标，只有3%的人有着清晰长远的目标。25年过去了，那3%的人不懈地朝着一个目标坚韧努力，成了社会的精英，而其余的人成就要相差很多。

也许是父母、长辈乃至关心我们的人，都希望我们长大后有所成就，所以我们从小就被灌注过人生意义的答案，上学后每仪次成长也都伴着老师对这种答案的补充，但是有多少孩子把这种外在的框架当成了自己的标杆，并为之下定了奋斗终生的决心？如果它不曾进入你的心灵，不曾根深蒂固于你的心理结构，它就永远是身外之物。

人生是强加不来的，尽管别人的定义多么正确多么完美，但它却成了你思想的拦河坝，这也许就是你所不喜欢不希望做。人生的意义是需要自己加的，人生的目标是需要自己树立的。既然如此人生本是没有意义的，你要为之确立一个属于自己的意义，确认一个自己喜欢的目标。你要做你自己！

2007山东卷

题目

请以 “时间不会使记忆风化” 为话题，写一篇不少于800字的文章。（60分）

要求：①自拟题目。②自定立意。③自选文体，且文体特征鲜明。

考题解读

《新课程标准》强调引导学生“认识自然、认识社会、认识自我、规划人生”，“促进人的全面发展”。2007年山东卷作文题侧重考查人文素养和多角度观察生活、理解生活、表现生活的能力；审题难度较以往“双赢的智慧”的话题、根据对寓言诗《星星》的“联想或感悟”作文明显降低。同时，“时间不会使记忆风化”虽然给出了明确的观点，但仍具有很强的开放性，能较好地激起学生的写作欲望——因为无论长者还是年轻学子，任何人都曾有过无法忘却的记忆，这个记忆或许伟大或许平凡，但无论如何，动情的、感人的记忆总会随时间流逝而越酿越香。另外，命题针对近些年考生文体意识淡薄、“四不像”作文屡屡出现的状况，明确提出“自选文体，且文体特征鲜明”，这很有必要。

写好该话题，首先要理解“风化”的含义。所谓“风化”，本意是“由于长期的风吹日晒、雨水冲刷和生物的影响等，地表岩石受到破坏或发生分解”。这里显然是用比喻义，取“破坏”“消逝”“遗忘”“黯淡”之类的意思。“风化”，意味着题中的“时间”持续了很长一个阶段，所写“记忆”不能是关于近期的人或事。拓展思路的关键，则在于“记忆”。“时间不会使记忆风化”，哪些“记忆”不会“风化”呢？肯定是那些在人生道路上烙下深刻印记的经历，或者是民族发展过程中刻骨铭心的事件。它们影响人生的走向乃至历史的进程，具有深远的意义。昨天在今天延续，历史仍活在当下，这样的“记忆”当然不会被“风化”。具体说来，如果从宏大的、久远的层面思考，可以写民族耻辱（2007年是中日邦交正常化35周年，也是那场梦魇般的全面侵华战争开战70周年），可以写“国学热”与传统文化的传承，可以写伟人功业、文人风采；如果从身边的、感性的层面切入，可以写亲情友谊、美德善心，可以写名著阅读、优美环境，等等。这个“记忆”自然还可以是反面的教训（比如项羽不知“退一步海阔天空”的道理而自刎乌江、刘后主“此地乐，不思蜀”而遗留千古笑柄等）。

评分细则

一、题目定位

话题作文（没有给材料）

“时间”、“记忆”、“不会”、“风化”几个概念的内涵诠释很关键，话题的核心应是“记忆”。

“记忆”：留在人们脑海中的印象是记忆，包括人物、事件、话语或者某一物体及这些载体背后的价值与意义，有很深内涵。一类为亲情与爱，另一类人文的经历、灾难、过失（二战、地震、洪水、过错）给我们带来启示给我们以反省。

“时间”：只有与记忆发生关系时才有意义，有双向作用，一是使记忆变淡（风化）；一是使记忆更强更明确更强烈，它把一切记忆梳理、升华。（作为一个过程）

“风化”：所谓“风化”，其实就是对过去的遗忘，对历史的无视，对经验的麻木。概括地说，就是“时间使记忆风化”。

“不会”：为什么“不会”，为什么有的记忆“不会”，要把握好这两个层面。

关于自拟题目：用原话题作题目或自拟都可以。

关于自定立意：一定要有立意（个人的、自己的见解或主张）。从抽查的400份试卷看，考生的立意大体有：

（1）反向立意，比如时间一定会使记忆风化（解释为什么会），这几乎是绝路，很难走得通。

（2）正话反说。（可以）

（3）文章题目用问句的，观点一定要明确。

（4）记忆将不会风化。（可以）

（5）记忆要风化。（不可以）

二、评分细则

（1）基础等级中“内容”最重要

①关于切合题意：叙述了记忆的内容，同时它又明确揭示了记忆的内涵（这些材料不能罗列，明确这些材料之间的内在联系）。

②关于符合题意：始终围绕着记忆展开，关系大体清楚。

③关于基本符合题意：客观叙述太多，把历史事件直接与记忆联系（个人与民族记忆），记忆的主体基本清晰。

④关于偏离题意：如不说“记忆”只谈“时间”（时间快），谈“和谐社会”，谈我们要，我们应该……

（2）关于文体与表达

文体特征要鲜明。无论是选择议论文、记叙文，还是抒情散文、叙事散文，都要文体特征鲜明。写什么像什么。

书信体格式一定要注意正确完整。

三、关于发展等级

要明白优秀的作文并不是十全十美的，不要求全责备。关于“创新”要注意“构思巧妙”。另外，好作文要坚决打高分。

四、关于“等级评分标准”中“两部分”“三大项”“四个等题目

请以 “时间不会使记忆风化” 为话题，写一篇不少于800字的文章。（60分）

要求：①自拟题目。②自定立意。③自选文体，且文体特征鲜明。

考题解读

《新课程标准》强调引导学生“认识自然、认识社会、认识自我、规划人生”，“促进人的全面发展”。2007年山东卷作文题侧重考查人文素养和多角度观察生活、理解生活、表现生活的能力；审题难度较以往“双赢的智慧”的话题、根据对寓言诗《星星》的“联想或感悟”作文明显降低。同时，“时间不会使记忆风化”虽然给出了明确的观点，但仍具有很强的开放性，能较好地激起学生的写作欲望——因为无论长者还是年轻学子，任何人都曾有过无法忘却的记忆，这个记忆或许伟大或许平凡，但无论如何，动情的、感人的记忆总会随时间流逝而越酿越香。另外，命题针对近些年考生文体意识淡薄、“四不像”作文屡屡出现的状况，明确提出“自选文体，且文体特征鲜明”，这很有必要。

写好该话题，首先要理解“风化”的含义。所谓“风化”，本意是“由于长期的风吹日晒、雨水冲刷和生物的影响等，地表岩石受到破坏或发生分解”。这里显然是用比喻义，取“破坏”“消逝”“遗忘”“黯淡”之类的意思。“风化”，意味着题中的“时间”持续了很长一个阶段，所写“记忆”不能是关于近期的人或事。拓展思路的关键，则在于“记忆”。“时间不会使记忆风化”，哪些“记忆”不会“风化”呢？肯定是那些在人生道路上烙下深刻印记的经历，或者是民族发展过程中刻骨铭心的事件。它们影响人生的走向乃至历史的进程，具有深远的意义。昨天在今天延续，历史仍活在当下，这样的“记忆”当然不会被“风化”。具体说来，如果从宏大的、久远的层面思考，可以写民族耻辱（2007年是中日邦交正常化35周年，也是那场梦魇般的全面侵华战争开战70周年），可以写“国学热”与传统文化的传承，可以写伟人功业、文人风采；如果从身边的、感性的层面切入，可以写亲情友谊、美德善心，可以写名著阅读、优美环境，等等。这个“记忆”自然还可以是反面的教训（比如项羽不知“退一步海阔天空”的道理而自刎乌江、刘后主“此地乐，不思蜀”而遗留千古笑柄等）。

评分细则

一、题目定位

话题作文（没有给材料）

“时间”、“记忆”、“不会”、“风化”几个概念的内涵诠释很关键，话题的核心应是“记忆”。

“记忆”：留在人们脑海中的印象是记忆，包括人物、事件、话语或者某一物体及这些载体背后的价值与意义，有很深内涵。一类为亲情与爱，另一类人文的经历、灾难、过失（二战、地震、洪水、过错）给我们带来启示给我们以反省。

“时间”：只有与记忆发生关系时才有意义，有双向作用，一是使记忆变淡（风化）；一是使记忆更强更明确更强烈，它把一切记忆梳理、升华。（作为一个过程）

“风化”：所谓“风化”，其实就是对过去的遗忘，对历史的无视，对经验的麻木。概括地说，就是“时间使记忆风化”。

“不会”：为什么“不会”，为什么有的记忆“不会”，要把握好这两个层面。

关于自拟题目：用原话题作题目或自拟都可以。

关于自定立意：一定要有立意（个人的、自己的见解或主张）。从抽查的400份试卷看，考生的立意大体有：

（1）反向立意，比如时间一定会使记忆风化（解释为什么会），这几乎是绝路，很难走得通。

（2）正话反说。（可以）

（3）文章题目用问句的，观点一定要明确。

（4）记忆将不会风化。（可以）

（5）记忆要风化。（不可以）

二、评分细则

（1）基础等级中“内容”最重要

①关于切合题意：叙述了记忆的内容，同时它又明确揭示了记忆的内涵（这些材料不能罗列，明确这些材料之间的内在联系）。

②关于符合题意：始终围绕着记忆展开，关系大体清楚。

③关于基本符合题意：客观叙述太多，把历史事件直接与记忆联系（个人与民族记忆），记忆的主体基本清晰。

④关于偏离题意：如不说“记忆”只谈“时间”（时间快），谈“和谐社会”，谈我们要，我们应该……

（2）关于文体与表达

文体特征要鲜明。无论是选择议论文、记叙文，还是抒情散文、叙事散文，都要文体特征鲜明。写什么像什么。

书信体格式一定要注意正确完整。

三、关于发展等级

要明白优秀的作文并不是十全十美的，不要求全责备。关于“创新”要注意“构思巧妙”。另外，好作文要坚决打高分。

四、关于“等级评分标准”中“两部分”“三大项”“四个等题目

请以 “时间不会使记忆风化” 为话题，写一篇不少于800字的文章。（60分）

要求：①自拟题目。②自定立意。③自选文体，且文体特征鲜明。

考题解读

《新课程标准》强调引导学生“认识自然、认识社会、认识自我、规划人生”，“促进人的全面发展”。2007年山东卷作文题侧重考查人文素养和多角度观察生活、理解生活、表现生活的能力；审题难度较以往“双赢的智慧”的话题、根据对寓言诗《星星》的“联想或感悟”作文明显降低。同时，“时间不会使记忆风化”虽然给出了明确的观点，但仍具有很强的开放性，能较好地激起学生的写作欲望——因为无论长者还是年轻学子，任何人都曾有过无法忘却的记忆，这个记忆或许伟大或许平凡，但无论如何，动情的、感人的记忆总会随时间流逝而越酿越香。另外，命题针对近些年考生文体意识淡薄、“四不像”作文屡屡出现的状况，明确提出“自选文体，且文体特征鲜明”，这很有必要。

写好该话题，首先要理解“风化”的含义。所谓“风化”，本意是“由于长期的风吹日晒、雨水冲刷和生物的影响等，地表岩石受到破坏或发生分解”。这里显然是用比喻义，取“破坏”“消逝”“遗忘”“黯淡”之类的意思。“风化”，意味着题中的“时间”持续了很长一个阶段，所写“记忆”不能是关于近期的人或事。拓展思路的关键，则在于“记忆”。“时间不会使记忆风化”，哪些“记忆”不会“风化”呢？肯定是那些在人生道路上烙下深刻印记的经历，或者是民族发展过程中刻骨铭心的事件。它们影响人生的走向乃至历史的进程，具有深远的意义。昨天在今天延续，历史仍活在当下，这样的“记忆”当然不会被“风化”。具体说来，如果从宏大的、久远的层面思考，可以写民族耻辱（2007年是中日邦交正常化35周年，也是那场梦魇般的全面侵华战争开战70周年），可以写“国学热”与传统文化的传承，可以写伟人功业、文人风采；如果从身边的、感性的层面切入，可以写亲情友谊、美德善心，可以写名著阅读、优美环境，等等。这个“记忆”自然还可以是反面的教训（比如项羽不知“退一步海阔天空”的道理而自刎乌江、刘后主“此地乐，不思蜀”而遗留千古笑柄等）。

评分细则

一、题目定位

话题作文（没有给材料）

“时间”、“记忆”、“不会”、“风化”几个概念的内涵诠释很关键，话题的核心应是“记忆”。

“记忆”：留在人们脑海中的印象是记忆，包括人物、事件、话语或者某一物体及这些载体背后的价值与意义，有很深内涵。一类为亲情与爱，另一类人文的经历、灾难、过失（二战、地震、洪水、过错）给我们带来启示给我们以反省。

“时间”：只有与记忆发生关系时才有意义，有双向作用，一是使记忆变淡（风化）；一是使记忆更强更明确更强烈，它把一切记忆梳理、升华。（作为一个过程）

“风化”：所谓“风化”，其实就是对过去的遗忘，对历史的无视，对经验的麻木。概括地说，就是“时间使记忆风化”。

“不会”：为什么“不会”，为什么有的记忆“不会”，要把握好这两个层面。

关于自拟题目：用原话题作题目或自拟都可以。

关于自定立意：一定要有立意（个人的、自己的见解或主张）。从抽查的400份试卷看，考生的立意大体有：

（1）反向立意，比如时间一定会使记忆风化（解释为什么会），这几乎是绝路，很难走得通。

（2）正话反说。（可以）

（3）文章题目用问句的，观点一定要明确。

（4）记忆将不会风化。（可以）

（5）记忆要风化。（不可以）

二、评分细则

（1）基础等级中“内容”最重要

①关于切合题意：叙述了记忆的内容，同时它又明确揭示了记忆的内涵（这些材料不能罗列，明确这些材料之间的内在联系）。

②关于符合题意：始终围绕着记忆展开，关系大体清楚。

③关于基本符合题意：客观叙述太多，把历史事件直接与记忆联系（个人与民族记忆），记忆的主体基本清晰。

④关于偏离题意：如不说“记忆”只谈“时间”（时间快），谈“和谐社会”，谈我们要，我们应该……

（2）关于文体与表达

文体特征要鲜明。无论是选择议论文、记叙文，还是抒情散文、叙事散文，都要文体特征鲜明。写什么像什么。

书信体格式一定要注意正确完整。

三、关于发展等级

要明白优秀的作文并不是十全十美的，不要求全责备。关于“创新”要注意“构思巧妙”。另外，好作文要坚决打高分。

四、关于“等级评分标准”中“两部分”“三大项”“四个等题目

请以 “时间不会使记忆风化” 为话题，写一篇不少于800字的文章。（60分）

要求：①自拟题目。②自定立意。③自选文体，且文体特征鲜明。

考题解读

《新课程标准》强调引导学生“认识自然、认识社会、认识自我、规划人生”，“促进人的全面发展”。2007年山东卷作文题侧重考查人文素养和多角度观察生活、理解生活、表现生活的能力；审题难度较以往“双赢的智慧”的话题、根据对寓言诗《星星》的“联想或感悟”作文明显降低。同时，“时间不会使记忆风化”虽然给出了明确的观点，但仍具有很强的开放性，能较好地激起学生的写作欲望——因为无论长者还是年轻学子，任何人都曾有过无法忘却的记忆，这个记忆或许伟大或许平凡，但无论如何，动情的、感人的记忆总会随时间流逝而越酿越香。另外，命题针对近些年考生文体意识淡薄、“四不像”作文屡屡出现的状况，明确提出“自选文体，且文体特征鲜明”，这很有必要。

写好该话题，首先要理解“风化”的含义。所谓“风化”，本意是“由于长期的风吹日晒、雨水冲刷和生物的影响等，地表岩石受到破坏或发生分解”。这里显然是用比喻义，取“破坏”“消逝”“遗忘”“黯淡”之类的意思。“风化”，意味着题中的“时间”持续了很长一个阶段，所写“记忆”不能是关于近期的人或事。拓展思路的关键，则在于“记忆”。“时间不会使记忆风化”，哪些“记忆”不会“风化”呢？肯定是那些在人生道路上烙下深刻印记的经历，或者是民族发展过程中刻骨铭心的事件。它们影响人生的走向乃至历史的进程，具有深远的意义。昨天在今天延续，历史仍活在当下，这样的“记忆”当然不会被“风化”。具体说来，如果从宏大的、久远的层面思考，可以写民族耻辱（2007年是中日邦交正常化35周年，也是那场梦魇般的全面侵华战争开战70周年），可以写“国学热”与传统文化的传承，可以写伟人功业、文人风采；如果从身边的、感性的层面切入，可以写亲情友谊、美德善心，可以写名著阅读、优美环境，等等。这个“记忆”自然还可以是反面的教训（比如项羽不知“退一步海阔天空”的道理而自刎乌江、刘后主“此地乐，不思蜀”而遗留千古笑柄等）。

评分细则

一、题目定位

话题作文（没有给材料）

“时间”、“记忆”、“不会”、“风化”几个概念的内涵诠释很关键，话题的核心应是“记忆”。

“记忆”：留在人们脑海中的印象是记忆，包括人物、事件、话语或者某一物体及这些载体背后的价值与意义，有很深内涵。一类为亲情与爱，另一类人文的经历、灾难、过失（二战、地震、洪水、过错）给我们带来启示给我们以反省。

“时间”：只有与记忆发生关系时才有意义，有双向作用，一是使记忆变淡（风化）；一是使记忆更强更明确更强烈，它把一切记忆梳理、升华。（作为一个过程）

“风化”：所谓“风化”，其实就是对过去的遗忘，对历史的无视，对经验的麻木。概括地说，就是“时间使记忆风化”。

“不会”：为什么“不会”，为什么有的记忆“不会”，要把握好这两个层面。

关于自拟题目：用原话题作题目或自拟都可以。

关于自定立意：一定要有立意（个人的、自己的见解或主张）。从抽查的400份试卷看，考生的立意大体有：

（1）反向立意，比如时间一定会使记忆风化（解释为什么会），这几乎是绝路，很难走得通。

（2）正话反说。（可以）

（3）文章题目用问句的，观点一定要明确。

（4）记忆将不会风化。（可以）

（5）记忆要风化。（不可以）

二、评分细则

（1）基础等级中“内容”最重要

①关于切合题意：叙述了记忆的内容，同时它又明确揭示了记忆的内涵（这些材料不能罗列，明确这些材料之间的内在联系）。

②关于符合题意：始终围绕着记忆展开，关系大体清楚。

③关于基本符合题意：客观叙述太多，把历史事件直接与记忆联系（个人与民族记忆），记忆的主体基本清晰。

④关于偏离题意：如不说“记忆”只谈“时间”（时间快），谈“和谐社会”，谈我们要，我们应该……

（2）关于文体与表达

文体特征要鲜明。无论是选择议论文、记叙文，还是抒情散文、叙事散文，都要文体特征鲜明。写什么像什么。

书信体格式一定要注意正确完整。

三、关于发展等级

要明白优秀的作文并不是十全十美的，不要求全责备。关于“创新”要注意“构思巧妙”。另外，好作文要坚决打高分。

四、关于“等级评分标准”中“两部分”“三大项”“四个等题目

请以 “时间不会使记忆风化” 为话题，写一篇不少于800字的文章。（60分）

要求：①自拟题目。②自定立意。③自选文体，且文体特征鲜明。

考题解读

《新课程标准》强调引导学生“认识自然、认识社会、认识自我、规划人生”，“促进人的全面发展”。2007年山东卷作文题侧重考查人文素养和多角度观察生活、理解生活、表现生活的能力；审题难度较以往“双赢的智慧”的话题、根据对寓言诗《星星》的“联想或感悟”作文明显降低。同时，“时间不会使记忆风化”虽然给出了明确的观点，但仍具有很强的开放性，能较好地激起学生的写作欲望——因为无论长者还是年轻学子，任何人都曾有过无法忘却的记忆，这个记忆或许伟大或许平凡，但无论如何，动情的、感人的记忆总会随时间流逝而越酿越香。另外，命题针对近些年考生文体意识淡薄、“四不像”作文屡屡出现的状况，明确提出“自选文体，且文体特征鲜明”，这很有必要。

写好该话题，首先要理解“风化”的含义。所谓“风化”，本意是“由于长期的风吹日晒、雨水冲刷和生物的影响等，地表岩石受到破坏或发生分解”。这里显然是用比喻义，取“破坏”“消逝”“遗忘”“黯淡”之类的意思。“风化”，意味着题中的“时间”持续了很长一个阶段，所写“记忆”不能是关于近期的人或事。拓展思路的关键，则在于“记忆”。“时间不会使记忆风化”，哪些“记忆”不会“风化”呢？肯定是那些在人生道路上烙下深刻印记的经历，或者是民族发展过程中刻骨铭心的事件。它们影响人生的走向乃至历史的进程，具有深远的意义。昨天在今天延续，历史仍活在当下，这样的“记忆”当然不会被“风化”。具体说来，如果从宏大的、久远的层面思考，可以写民族耻辱（2007年是中日邦交正常化35周年，也是那场梦魇般的全面侵华战争开战70周年），可以写“国学热”与传统文化的传承，可以写伟人功业、文人风采；如果从身边的、感性的层面切入，可以写亲情友谊、美德善心，可以写名著阅读、优美环境，等等。这个“记忆”自然还可以是反面的教训（比如项羽不知“退一步海阔天空”的道理而自刎乌江、刘后主“此地乐，不思蜀”而遗留千古笑柄等）。

评分细则

一、题目定位

话题作文（没有给材料）

“时间”、“记忆”、“不会”、“风化”几个概念的内涵诠释很关键，话题的核心应是“记忆”。

“记忆”：留在人们脑海中的印象是记忆，包括人物、事件、话语或者某一物体及这些载体背后的价值与意义，有很深内涵。一类为亲情与爱，另一类人文的经历、灾难、过失（二战、地震、洪水、过错）给我们带来启示给我们以反省。

“时间”：只有与记忆发生关系时才有意义，有双向作用，一是使记忆变淡（风化）；一是使记忆更强更明确更强烈，它把一切记忆梳理、升华。（作为一个过程）

“风化”：所谓“风化”，其实就是对过去的遗忘，对历史的无视，对经验的麻木。概括地说，就是“时间使记忆风化”。

“不会”：为什么“不会”，为什么有的记忆“不会”，要把握好这两个层面。

关于自拟题目：用原话题作题目或自拟都可以。

关于自定立意：一定要有立意（个人的、自己的见解或主张）。从抽查的400份试卷看，考生的立意大体有：

（1）反向立意，比如时间一定会使记忆风化（解释为什么会），这几乎是绝路，很难走得通。

（2）正话反说。（可以）

（3）文章题目用问句的，观点一定要明确。

（4）记忆将不会风化。（可以）

（5）记忆要风化。（不可以）

二、评分细则

（1）基础等级中“内容”最重要

①关于切合题意：叙述了记忆的内容，同时它又明确揭示了记忆的内涵（这些材料不能罗列，明确这些材料之间的内在联系）。

②关于符合题意：始终围绕着记忆展开，关系大体清楚。

③关于基本符合题意：客观叙述太多，把历史事件直接与记忆联系（个人与民族记忆），记忆的主体基本清晰。

④关于偏离题意：如不说“记忆”只谈“时间”（时间快），谈“和谐社会”，谈我们要，我们应该……

（2）关于文体与表达

文体特征要鲜明。无论是选择议论文、记叙文，还是抒情散文、叙事散文，都要文体特征鲜明。写什么像什么。

书信体格式一定要注意正确完整。

三、关于发展等级

要明白优秀的作文并不是十全十美的，不要求全责备。关于“创新”要注意“构思巧妙”。另外，好作文要坚决打高分。

四、关于“等级评分标准”中“两部分”“三大项”“四个等题目

请以 “时间不会使记忆风化” 为话题，写一篇不少于800字的文章。（60分）

要求：①自拟题目。②自定立意。③自选文体，且文体特征鲜明。

考题解读

《新课程标准》强调引导学生“认识自然、认识社会、认识自我、规划人生”，“促进人的全面发展”。2007年山东卷作文题侧重考查人文素养和多角度观察生活、理解生活、表现生活的能力；审题难度较以往“双赢的智慧”的话题、根据对寓言诗《星星》的“联想或感悟”作文明显降低。同时，“时间不会使记忆风化”虽然给出了明确的观点，但仍具有很强的开放性，能较好地激起学生的写作欲望——因为无论长者还是年轻学子，任何人都曾有过无法忘却的记忆，这个记忆或许伟大或许平凡，但无论如何，动情的、感人的记忆总会随时间流逝而越酿越香。另外，命题针对近些年考生文体意识淡薄、“四不像”作文屡屡出现的状况，明确提出“自选文体，且文体特征鲜明”，这很有必要。

写好该话题，首先要理解“风化”的含义。所谓“风化”，本意是“由于长期的风吹日晒、雨水冲刷和生物的影响等，地表岩石受到破坏或发生分解”。这里显然是用比喻义，取“破坏”“消逝”“遗忘”“黯淡”之类的意思。“风化”，意味着题中的“时间”持续了很长一个阶段，所写“记忆”不能是关于近期的人或事。拓展思路的关键，则在于“记忆”。“时间不会使记忆风化”，哪些“记忆”不会“风化”呢？肯定是那些在人生道路上烙下深刻印记的经历，或者是民族发展过程中刻骨铭心的事件。它们影响人生的走向乃至历史的进程，具有深远的意义。昨天在今天延续，历史仍活在当下，这样的“记忆”当然不会被“风化”。具体说来，如果从宏大的、久远的层面思考，可以写民族耻辱（2007年是中日邦交正常化35周年，也是那场梦魇般的全面侵华战争开战70周年），可以写“国学热”与传统文化的传承，可以写伟人功业、文人风采；如果从身边的、感性的层面切入，可以写亲情友谊、美德善心，可以写名著阅读、优美环境，等等。这个“记忆”自然还可以是反面的教训（比如项羽不知“退一步海阔天空”的道理而自刎乌江、刘后主“此地乐，不思蜀”而遗留千古笑柄等）。

评分细则

一、题目定位

话题作文（没有给材料）

“时间”、“记忆”、“不会”、“风化”几个概念的内涵诠释很关键，话题的核心应是“记忆”。

“记忆”：留在人们脑海中的印象是记忆，包括人物、事件、话语或者某一物体及这些载体背后的价值与意义，有很深内涵。一类为亲情与爱，另一类人文的经历、灾难、过失（二战、地震、洪水、过错）给我们带来启示给我们以反省。

“时间”：只有与记忆发生关系时才有意义，有双向作用，一是使记忆变淡（风化）；一是使记忆更强更明确更强烈，它把一切记忆梳理、升华。（作为一个过程）

“风化”：所谓“风化”，其实就是对过去的遗忘，对历史的无视，对经验的麻木。概括地说，就是“时间使记忆风化”。

“不会”：为什么“不会”，为什么有的记忆“不会”，要把握好这两个层面。

关于自拟题目：用原话题作题目或自拟都可以。

关于自定立意：一定要有立意（个人的、自己的见解或主张）。从抽查的400份试卷看，考生的立意大体有：

（1）反向立意，比如时间一定会使记忆风化（解释为什么会），这几乎是绝路，很难走得通。

（2）正话反说。（可以）

（3）文章题目用问句的，观点一定要明确。

（4）记忆将不会风化。（可以）

（5）记忆要风化。（不可以）

二、评分细则

（1）基础等级中“内容”最重要

①关于切合题意：叙述了记忆的内容，同时它又明确揭示了记忆的内涵（这些材料不能罗列，明确这些材料之间的内在联系）。

②关于符合题意：始终围绕着记忆展开，关系大体清楚。

③关于基本符合题意：客观叙述太多，把历史事件直接与记忆联系（个人与民族记忆），记忆的主体基本清晰。

④关于偏离题意：如不说“记忆”只谈“时间”（时间快），谈“和谐社会”，谈我们要，我们应该……

（2）关于文体与表达

文体特征要鲜明。无论是选择议论文、记叙文，还是抒情散文、叙事散文，都要文体特征鲜明。写什么像什么。

书信体格式一定要注意正确完整。

三、关于发展等级

要明白优秀的作文并不是十全十美的，不要求全责备。关于“创新”要注意“构思巧妙”。另外，好作文要坚决打高分。

四、关于“等级评分标准”中“两部分”“三大项”“四个等题目

请以 “时间不会使记忆风化” 为话题，写一篇不少于800字的文章。（60分）

要求：①自拟题目。②自定立意。③自选文体，且文体特征鲜明。

考题解读

《新课程标准》强调引导学生“认识自然、认识社会、认识自我、规划人生”，“促进人的全面发展”。2007年山东卷作文题侧重考查人文素养和多角度观察生活、理解生活、表现生活的能力；审题难度较以往“双赢的智慧”的话题、根据对寓言诗《星星》的“联想或感悟”作文明显降低。同时，“时间不会使记忆风化”虽然给出了明确的观点，但仍具有很强的开放性，能较好地激起学生的写作欲望——因为无论长者还是年轻学子，任何人都曾有过无法忘却的记忆，这个记忆或许伟大或许平凡，但无论如何，动情的、感人的记忆总会随时间流逝而越酿越香。另外，命题针对近些年考生文体意识淡薄、“四不像”作文屡屡出现的状况，明确提出“自选文体，且文体特征鲜明”，这很有必要。

写好该话题，首先要理解“风化”的含义。所谓“风化”，本意是“由于长期的风吹日晒、雨水冲刷和生物的影响等，地表岩石受到破坏或发生分解”。这里显然是用比喻义，取“破坏”“消逝”“遗忘”“黯淡”之类的意思。“风化”，意味着题中的“时间”持续了很长一个阶段，所写“记忆”不能是关于近期的人或事。拓展思路的关键，则在于“记忆”。“时间不会使记忆风化”，哪些“记忆”不会“风化”呢？肯定是那些在人生道路上烙下深刻印记的经历，或者是民族发展过程中刻骨铭心的事件。它们影响人生的走向乃至历史的进程，具有深远的意义。昨天在今天延续，历史仍活在当下，这样的“记忆”当然不会被“风化”。具体说来，如果从宏大的、久远的层面思考，可以写民族耻辱（2007年是中日邦交正常化35周年，也是那场梦魇般的全面侵华战争开战70周年），可以写“国学热”与传统文化的传承，可以写伟人功业、文人风采；如果从身边的、感性的层面切入，可以写亲情友谊、美德善心，可以写名著阅读、优美环境，等等。这个“记忆”自然还可以是反面的教训（比如项羽不知“退一步海阔天空”的道理而自刎乌江、刘后主“此地乐，不思蜀”而遗留千古笑柄等）。

评分细则

一、题目定位

话题作文（没有给材料）

“时间”、“记忆”、“不会”、“风化”几个概念的内涵诠释很关键，话题的核心应是“记忆”。

“记忆”：留在人们脑海中的印象是记忆，包括人物、事件、话语或者某一物体及这些载体背后的价值与意义，有很深内涵。一类为亲情与爱，另一类人文的经历、灾难、过失（二战、地震、洪水、过错）给我们带来启示给我们以反省。

“时间”：只有与记忆发生关系时才有意义，有双向作用，一是使记忆变淡（风化）；一是使记忆更强更明确更强烈，它把一切记忆梳理、升华。（作为一个过程）

“风化”：所谓“风化”，其实就是对过去的遗忘，对历史的无视，对经验的麻木。概括地说，就是“时间使记忆风化”。

“不会”：为什么“不会”，为什么有的记忆“不会”，要把握好这两个层面。

关于自拟题目：用原话题作题目或自拟都可以。

关于自定立意：一定要有立意（个人的、自己的见解或主张）。从抽查的400份试卷看，考生的立意大体有：

（1）反向立意，比如时间一定会使记忆风化（解释为什么会），这几乎是绝路，很难走得通。

（2）正话反说。（可以）

（3）文章题目用问句的，观点一定要明确。

（4）记忆将不会风化。（可以）

（5）记忆要风化。（不可以）

二、评分细则

（1）基础等级中“内容”最重要

①关于切合题意：叙述了记忆的内容，同时它又明确揭示了记忆的内涵（这些材料不能罗列，明确这些材料之间的内在联系）。

②关于符合题意：始终围绕着记忆展开，关系大体清楚。

③关于基本符合题意：客观叙述太多，把历史事件直接与记忆联系（个人与民族记忆），记忆的主体基本清晰。

④关于偏离题意：如不说“记忆”只谈“时间”（时间快），谈“和谐社会”，谈我们要，我们应该……

（2）关于文体与表达

文体特征要鲜明。无论是选择议论文、记叙文，还是抒情散文、叙事散文，都要文体特征鲜明。写什么像什么。

书信体格式一定要注意正确完整。

三、关于发展等级

要明白优秀的作文并不是十全十美的，不要求全责备。关于“创新”要注意“构思巧妙”。另外，好作文要坚决打高分。

四、关于“等级评分标准”中“两部分”“三大项”“四个等