权威人士谈高考作文: 不要回到古代复述经典

何永康

2006-4-17 《品茗》

高考即将临近,广大考生和毕业班教师对高考作文极为关注,本报特邀南京师范大学著名教授、江苏省高考语文阅卷复查组组长何永康再谈高考作文,以飨读者。

高考将临,静下心来思考了几个关于高考作文的问题,说出来供高三同学参考。

一、关于“话题”与“文体”

已经考了7年的“话题作文”,一大特色是“文体不限”。这类作文的命题,在文体要求和文体难度上应当说是一视同仁的,即既有利于写记叙文,又有利于写议论文;否则,命题者的“文体不限”便是一句空话了。考生千万不要费时去琢磨此题写哪种文体最合适,特别不能把“提示语”里的几句话,依次拿来充当自己的议论层次。这样做,看起来挺省事,其实犯了高考作文的一大忌――成千上万的考生在文体选择和议论思路上“撞车”了!当许许多多考生都扑向议论文,都按部就班地解说“提示语”中的几个小观点时,每一位考生的个性就被扼杀了;他们所写的作文,千人一面,机械重复,套话连篇,阅卷人会越看越生厌,成绩肯定会大受影响。

一般说来,高考作文主要是两种文体:记叙文和议论文。考生选择哪一种为好呢?从十多年来的作文答卷情况看,选择记叙文比较理想。这是毋庸讳言的。尽管高中教纲要求学生两种文体都会写,尽管命题者让两种文体的写作难度大致相当,但是经过实践的检验,议论文写作从来都是高考学生的弱项。因为,议论就是“分析”,分解和剖析事物的内部构造和内部矛盾、外部联系和外部矛盾,并作出自己的总体上的判断。这是需要生活阅历和人生经验的。甚至可以这样说,不在人生的道路上尝过许多酸甜苦辣,摔过几次大筋斗,是难以讲出多么深刻的道理来的!高三学生的年纪都在18岁上下,如今又基本上被“圈”在学校里,“茅庐”还没有“初出”,要他们发表人生的见解,分析事物的“内里”和“外在”,委实是难为他们了!说明白一点,这是“赶鸭子上架”!我在十多年前就强调这一点,这几年遍阅江苏高考作文试卷,越发觉得此话应当挑明――100个考生写议论文,有1篇“优秀”就不错;而100个考生写记叙文,往往会有三四篇“优秀”!这是粗略的估算,但大体如此。朱光潜先生说过:“我从十岁左右起到二十岁左右止,前后至少有十年的光阴都费在这种议论文上面……我自知得不偿失。”北京师大刘锡庆先生说:“我主张中学生少作议论文……真正的议论文要到大学里去再说。因为人在十八岁以前思想不成熟,逻辑思维很难发展到缜密严谨的程度,他对社会的认识也不深刻。”

然而,据我所知,一些语文老师还在要求学生拼命写议论文,说是比较“保险”。这“保险”,就是我前面提及的按照“提示语”、按照常规思路去写,大家都挤在一起讲“公理”、讲“常理”、讲“大道理”!凡是阅过卷的人都知道,这种高考作文是很难越过中档分数线的!当然,如果某考生平时的思辨能力比较强,临场又迸发出理论灵感,那也有可能写出相当精彩的、有自我见解的议论文来,如去年江苏考区的优秀议论文《没有了妖魔的取经之路》和《善始之论》(用文言写成)。然而,这种作文可谓凤毛麟角,十分鲜见!凡作文者,都必须从“记叙”始,打好扎实的“记叙”基础,否则难以登堂入室。从感性到理性,从对鲜活的现象世界的把握到对生活事理的领悟,这是一条最基本的认识规律。大多数高中学生,都内蕴着写好记叙文的潜力。他们有独特的少年视角、敏感的情思,只要自自然然地落实到试卷上,就会有股子动人心弦的力量,就可能在高考作文中脱颖而出,这是那种解说“提示语”的作文无法比拟的,所以,我恳望:

高考学生应当以写记叙文为主!

二、如何写好记叙文

有一个最基本的问题不容忽视,那就是:近几年来,江苏考生越来越忽视记叙文写作的基本要求,这是“话题作文”教学偏废记叙文训练、死抠“提示语”带来的恶果。我以为,高考临场记叙文必须强调3个基本要求:①必须有一个相对完整的故事情节;②必须有一两个比较清晰的人物形象;③必须以记叙、描写为主,特别要重视细节描写,抒情和议论应当压缩到最小的篇幅中,甚至可以不发议论。这些要求,在7年之前可谓高中作文教学的“A、B、C”,人人都明白。然而,现在的高考记叙文,多为信马由缰的“教文”,既不见“事”,又不见“人”。这种状况,2006年的考生必须努力挣脱。

注意了以上3点,文字通权威人士谈高考作文: 不要回到古代复述经典

何永康

2006-4-17 《品茗》

高考即将临近,广大考生和毕业班教师对高考作文极为关注,本报特邀南京师范大学著名教授、江苏省高考语文阅卷复查组组长何永康再谈高考作文,以飨读者。

高考将临,静下心来思考了几个关于高考作文的问题,说出来供高三同学参考。

一、关于“话题”与“文体”

已经考了7年的“话题作文”,一大特色是“文体不限”。这类作文的命题,在文体要求和文体难度上应当说是一视同仁的,即既有利于写记叙文,又有利于写议论文;否则,命题者的“文体不限”便是一句空话了。考生千万不要费时去琢磨此题写哪种文体最合适,特别不能把“提示语”里的几句话,依次拿来充当自己的议论层次。这样做,看起来挺省事,其实犯了高考作文的一大忌――成千上万的考生在文体选择和议论思路上“撞车”了!当许许多多考生都扑向议论文,都按部就班地解说“提示语”中的几个小观点时,每一位考生的个性就被扼杀了;他们所写的作文,千人一面,机械重复,套话连篇,阅卷人会越看越生厌,成绩肯定会大受影响。

一般说来,高考作文主要是两种文体:记叙文和议论文。考生选择哪一种为好呢?从十多年来的作文答卷情况看,选择记叙文比较理想。这是毋庸讳言的。尽管高中教纲要求学生两种文体都会写,尽管命题者让两种文体的写作难度大致相当,但是经过实践的检验,议论文写作从来都是高考学生的弱项。因为,议论就是“分析”,分解和剖析事物的内部构造和内部矛盾、外部联系和外部矛盾,并作出自己的总体上的判断。这是需要生活阅历和人生经验的。甚至可以这样说,不在人生的道路上尝过许多酸甜苦辣,摔过几次大筋斗,是难以讲出多么深刻的道理来的!高三学生的年纪都在18岁上下,如今又基本上被“圈”在学校里,“茅庐”还没有“初出”,要他们发表人生的见解,分析事物的“内里”和“外在”,委实是难为他们了!说明白一点,这是“赶鸭子上架”!我在十多年前就强调这一点,这几年遍阅江苏高考作文试卷,越发觉得此话应当挑明――100个考生写议论文,有1篇“优秀”就不错;而100个考生写记叙文,往往会有三四篇“优秀”!这是粗略的估算,但大体如此。朱光潜先生说过:“我从十岁左右起到二十岁左右止,前后至少有十年的光阴都费在这种议论文上面……我自知得不偿失。”北京师大刘锡庆先生说:“我主张中学生少作议论文……真正的议论文要到大学里去再说。因为人在十八岁以前思想不成熟,逻辑思维很难发展到缜密严谨的程度,他对社会的认识也不深刻。”

然而,据我所知,一些语文老师还在要求学生拼命写议论文,说是比较“保险”。这“保险”,就是我前面提及的按照“提示语”、按照常规思路去写,大家都挤在一起讲“公理”、讲“常理”、讲“大道理”!凡是阅过卷的人都知道,这种高考作文是很难越过中档分数线的!当然,如果某考生平时的思辨能力比较强,临场又迸发出理论灵感,那也有可能写出相当精彩的、有自我见解的议论文来,如去年江苏考区的优秀议论文《没有了妖魔的取经之路》和《善始之论》(用文言写成)。然而,这种作文可谓凤毛麟角,十分鲜见!凡作文者,都必须从“记叙”始,打好扎实的“记叙”基础,否则难以登堂入室。从感性到理性,从对鲜活的现象世界的把握到对生活事理的领悟,这是一条最基本的认识规律。大多数高中学生,都内蕴着写好记叙文的潜力。他们有独特的少年视角、敏感的情思,只要自自然然地落实到试卷上,就会有股子动人心弦的力量,就可能在高考作文中脱颖而出,这是那种解说“提示语”的作文无法比拟的,所以,我恳望:

高考学生应当以写记叙文为主!

二、如何写好记叙文

有一个最基本的问题不容忽视,那就是:近几年来,江苏考生越来越忽视记叙文写作的基本要求,这是“话题作文”教学偏废记叙文训练、死抠“提示语”带来的恶果。我以为,高考临场记叙文必须强调3个基本要求:①必须有一个相对完整的故事情节;②必须有一两个比较清晰的人物形象;③必须以记叙、描写为主,特别要重视细节描写,抒情和议论应当压缩到最小的篇幅中,甚至可以不发议论。这些要求,在7年之前可谓高中作文教学的“A、B、C”,人人都明白。然而,现在的高考记叙文,多为信马由缰的“教文”,既不见“事”,又不见“人”。这种状况,2006年的考生必须努力挣脱。

注意了以上3点,文字通权威人士谈高考作文: 不要回到古代复述经典

何永康

2006-4-17 《品茗》

高考即将临近,广大考生和毕业班教师对高考作文极为关注,本报特邀南京师范大学著名教授、江苏省高考语文阅卷复查组组长何永康再谈高考作文,以飨读者。

高考将临,静下心来思考了几个关于高考作文的问题,说出来供高三同学参考。

一、关于“话题”与“文体”

已经考了7年的“话题作文”,一大特色是“文体不限”。这类作文的命题,在文体要求和文体难度上应当说是一视同仁的,即既有利于写记叙文,又有利于写议论文;否则,命题者的“文体不限”便是一句空话了。考生千万不要费时去琢磨此题写哪种文体最合适,特别不能把“提示语”里的几句话,依次拿来充当自己的议论层次。这样做,看起来挺省事,其实犯了高考作文的一大忌――成千上万的考生在文体选择和议论思路上“撞车”了!当许许多多考生都扑向议论文,都按部就班地解说“提示语”中的几个小观点时,每一位考生的个性就被扼杀了;他们所写的作文,千人一面,机械重复,套话连篇,阅卷人会越看越生厌,成绩肯定会大受影响。

一般说来,高考作文主要是两种文体:记叙文和议论文。考生选择哪一种为好呢?从十多年来的作文答卷情况看,选择记叙文比较理想。这是毋庸讳言的。尽管高中教纲要求学生两种文体都会写,尽管命题者让两种文体的写作难度大致相当,但是经过实践的检验,议论文写作从来都是高考学生的弱项。因为,议论就是“分析”,分解和剖析事物的内部构造和内部矛盾、外部联系和外部矛盾,并作出自己的总体上的判断。这是需要生活阅历和人生经验的。甚至可以这样说,不在人生的道路上尝过许多酸甜苦辣,摔过几次大筋斗,是难以讲出多么深刻的道理来的!高三学生的年纪都在18岁上下,如今又基本上被“圈”在学校里,“茅庐”还没有“初出”,要他们发表人生的见解,分析事物的“内里”和“外在”,委实是难为他们了!说明白一点,这是“赶鸭子上架”!我在十多年前就强调这一点,这几年遍阅江苏高考作文试卷,越发觉得此话应当挑明――100个考生写议论文,有1篇“优秀”就不错;而100个考生写记叙文,往往会有三四篇“优秀”!这是粗略的估算,但大体如此。朱光潜先生说过:“我从十岁左右起到二十岁左右止,前后至少有十年的光阴都费在这种议论文上面……我自知得不偿失。”北京师大刘锡庆先生说:“我主张中学生少作议论文……真正的议论文要到大学里去再说。因为人在十八岁以前思想不成熟,逻辑思维很难发展到缜密严谨的程度,他对社会的认识也不深刻。”

然而,据我所知,一些语文老师还在要求学生拼命写议论文,说是比较“保险”。这“保险”,就是我前面提及的按照“提示语”、按照常规思路去写,大家都挤在一起讲“公理”、讲“常理”、讲“大道理”!凡是阅过卷的人都知道,这种高考作文是很难越过中档分数线的!当然,如果某考生平时的思辨能力比较强,临场又迸发出理论灵感,那也有可能写出相当精彩的、有自我见解的议论文来,如去年江苏考区的优秀议论文《没有了妖魔的取经之路》和《善始之论》(用文言写成)。然而,这种作文可谓凤毛麟角,十分鲜见!凡作文者,都必须从“记叙”始,打好扎实的“记叙”基础,否则难以登堂入室。从感性到理性,从对鲜活的现象世界的把握到对生活事理的领悟,这是一条最基本的认识规律。大多数高中学生,都内蕴着写好记叙文的潜力。他们有独特的少年视角、敏感的情思,只要自自然然地落实到试卷上,就会有股子动人心弦的力量,就可能在高考作文中脱颖而出,这是那种解说“提示语”的作文无法比拟的,所以,我恳望:

高考学生应当以写记叙文为主!

二、如何写好记叙文

有一个最基本的问题不容忽视,那就是:近几年来,江苏考生越来越忽视记叙文写作的基本要求,这是“话题作文”教学偏废记叙文训练、死抠“提示语”带来的恶果。我以为,高考临场记叙文必须强调3个基本要求:①必须有一个相对完整的故事情节;②必须有一两个比较清晰的人物形象;③必须以记叙、描写为主,特别要重视细节描写,抒情和议论应当压缩到最小的篇幅中,甚至可以不发议论。这些要求,在7年之前可谓高中作文教学的“A、B、C”,人人都明白。然而,现在的高考记叙文,多为信马由缰的“教文”,既不见“事”,又不见“人”。这种状况,2006年的考生必须努力挣脱。

注意了以上3点,文字通权威人士谈高考作文: 不要回到古代复述经典

何永康

2006-4-17 《品茗》

高考即将临近,广大考生和毕业班教师对高考作文极为关注,本报特邀南京师范大学著名教授、江苏省高考语文阅卷复查组组长何永康再谈高考作文,以飨读者。

高考将临,静下心来思考了几个关于高考作文的问题,说出来供高三同学参考。

一、关于“话题”与“文体”

已经考了7年的“话题作文”,一大特色是“文体不限”。这类作文的命题,在文体要求和文体难度上应当说是一视同仁的,即既有利于写记叙文,又有利于写议论文;否则,命题者的“文体不限”便是一句空话了。考生千万不要费时去琢磨此题写哪种文体最合适,特别不能把“提示语”里的几句话,依次拿来充当自己的议论层次。这样做,看起来挺省事,其实犯了高考作文的一大忌――成千上万的考生在文体选择和议论思路上“撞车”了!当许许多多考生都扑向议论文,都按部就班地解说“提示语”中的几个小观点时,每一位考生的个性就被扼杀了;他们所写的作文,千人一面,机械重复,套话连篇,阅卷人会越看越生厌,成绩肯定会大受影响。

一般说来,高考作文主要是两种文体:记叙文和议论文。考生选择哪一种为好呢?从十多年来的作文答卷情况看,选择记叙文比较理想。这是毋庸讳言的。尽管高中教纲要求学生两种文体都会写,尽管命题者让两种文体的写作难度大致相当,但是经过实践的检验,议论文写作从来都是高考学生的弱项。因为,议论就是“分析”,分解和剖析事物的内部构造和内部矛盾、外部联系和外部矛盾,并作出自己的总体上的判断。这是需要生活阅历和人生经验的。甚至可以这样说,不在人生的道路上尝过许多酸甜苦辣,摔过几次大筋斗,是难以讲出多么深刻的道理来的!高三学生的年纪都在18岁上下,如今又基本上被“圈”在学校里,“茅庐”还没有“初出”,要他们发表人生的见解,分析事物的“内里”和“外在”,委实是难为他们了!说明白一点,这是“赶鸭子上架”!我在十多年前就强调这一点,这几年遍阅江苏高考作文试卷,越发觉得此话应当挑明――100个考生写议论文,有1篇“优秀”就不错;而100个考生写记叙文,往往会有三四篇“优秀”!这是粗略的估算,但大体如此。朱光潜先生说过:“我从十岁左右起到二十岁左右止,前后至少有十年的光阴都费在这种议论文上面……我自知得不偿失。”北京师大刘锡庆先生说:“我主张中学生少作议论文……真正的议论文要到大学里去再说。因为人在十八岁以前思想不成熟,逻辑思维很难发展到缜密严谨的程度,他对社会的认识也不深刻。”

然而,据我所知,一些语文老师还在要求学生拼命写议论文,说是比较“保险”。这“保险”,就是我前面提及的按照“提示语”、按照常规思路去写,大家都挤在一起讲“公理”、讲“常理”、讲“大道理”!凡是阅过卷的人都知道,这种高考作文是很难越过中档分数线的!当然,如果某考生平时的思辨能力比较强,临场又迸发出理论灵感,那也有可能写出相当精彩的、有自我见解的议论文来,如去年江苏考区的优秀议论文《没有了妖魔的取经之路》和《善始之论》(用文言写成)。然而,这种作文可谓凤毛麟角,十分鲜见!凡作文者,都必须从“记叙”始,打好扎实的“记叙”基础,否则难以登堂入室。从感性到理性,从对鲜活的现象世界的把握到对生活事理的领悟,这是一条最基本的认识规律。大多数高中学生,都内蕴着写好记叙文的潜力。他们有独特的少年视角、敏感的情思,只要自自然然地落实到试卷上,就会有股子动人心弦的力量,就可能在高考作文中脱颖而出,这是那种解说“提示语”的作文无法比拟的,所以,我恳望:

高考学生应当以写记叙文为主!

二、如何写好记叙文

有一个最基本的问题不容忽视,那就是:近几年来,江苏考生越来越忽视记叙文写作的基本要求,这是“话题作文”教学偏废记叙文训练、死抠“提示语”带来的恶果。我以为,高考临场记叙文必须强调3个基本要求:①必须有一个相对完整的故事情节;②必须有一两个比较清晰的人物形象;③必须以记叙、描写为主,特别要重视细节描写,抒情和议论应当压缩到最小的篇幅中,甚至可以不发议论。这些要求,在7年之前可谓高中作文教学的“A、B、C”,人人都明白。然而,现在的高考记叙文,多为信马由缰的“教文”,既不见“事”,又不见“人”。这种状况,2006年的考生必须努力挣脱。

注意了以上3点,文字通权威人士谈高考作文: 不要回到古代复述经典

何永康

2006-4-17 《品茗》

高考即将临近,广大考生和毕业班教师对高考作文极为关注,本报特邀南京师范大学著名教授、江苏省高考语文阅卷复查组组长何永康再谈高考作文,以飨读者。

高考将临,静下心来思考了几个关于高考作文的问题,说出来供高三同学参考。

一、关于“话题”与“文体”

已经考了7年的“话题作文”,一大特色是“文体不限”。这类作文的命题,在文体要求和文体难度上应当说是一视同仁的,即既有利于写记叙文,又有利于写议论文;否则,命题者的“文体不限”便是一句空话了。考生千万不要费时去琢磨此题写哪种文体最合适,特别不能把“提示语”里的几句话,依次拿来充当自己的议论层次。这样做,看起来挺省事,其实犯了高考作文的一大忌――成千上万的考生在文体选择和议论思路上“撞车”了!当许许多多考生都扑向议论文,都按部就班地解说“提示语”中的几个小观点时,每一位考生的个性就被扼杀了;他们所写的作文,千人一面,机械重复,套话连篇,阅卷人会越看越生厌,成绩肯定会大受影响。

一般说来,高考作文主要是两种文体:记叙文和议论文。考生选择哪一种为好呢?从十多年来的作文答卷情况看,选择记叙文比较理想。这是毋庸讳言的。尽管高中教纲要求学生两种文体都会写,尽管命题者让两种文体的写作难度大致相当,但是经过实践的检验,议论文写作从来都是高考学生的弱项。因为,议论就是“分析”,分解和剖析事物的内部构造和内部矛盾、外部联系和外部矛盾,并作出自己的总体上的判断。这是需要生活阅历和人生经验的。甚至可以这样说,不在人生的道路上尝过许多酸甜苦辣,摔过几次大筋斗,是难以讲出多么深刻的道理来的!高三学生的年纪都在18岁上下,如今又基本上被“圈”在学校里,“茅庐”还没有“初出”,要他们发表人生的见解,分析事物的“内里”和“外在”,委实是难为他们了!说明白一点,这是“赶鸭子上架”!我在十多年前就强调这一点,这几年遍阅江苏高考作文试卷,越发觉得此话应当挑明――100个考生写议论文,有1篇“优秀”就不错;而100个考生写记叙文,往往会有三四篇“优秀”!这是粗略的估算,但大体如此。朱光潜先生说过:“我从十岁左右起到二十岁左右止,前后至少有十年的光阴都费在这种议论文上面……我自知得不偿失。”北京师大刘锡庆先生说:“我主张中学生少作议论文……真正的议论文要到大学里去再说。因为人在十八岁以前思想不成熟,逻辑思维很难发展到缜密严谨的程度,他对社会的认识也不深刻。”

然而,据我所知,一些语文老师还在要求学生拼命写议论文,说是比较“保险”。这“保险”,就是我前面提及的按照“提示语”、按照常规思路去写,大家都挤在一起讲“公理”、讲“常理”、讲“大道理”!凡是阅过卷的人都知道,这种高考作文是很难越过中档分数线的!当然,如果某考生平时的思辨能力比较强,临场又迸发出理论灵感,那也有可能写出相当精彩的、有自我见解的议论文来,如去年江苏考区的优秀议论文《没有了妖魔的取经之路》和《善始之论》(用文言写成)。然而,这种作文可谓凤毛麟角,十分鲜见!凡作文者,都必须从“记叙”始,打好扎实的“记叙”基础,否则难以登堂入室。从感性到理性,从对鲜活的现象世界的把握到对生活事理的领悟,这是一条最基本的认识规律。大多数高中学生,都内蕴着写好记叙文的潜力。他们有独特的少年视角、敏感的情思,只要自自然然地落实到试卷上,就会有股子动人心弦的力量,就可能在高考作文中脱颖而出,这是那种解说“提示语”的作文无法比拟的,所以,我恳望:

高考学生应当以写记叙文为主!

二、如何写好记叙文

有一个最基本的问题不容忽视,那就是:近几年来,江苏考生越来越忽视记叙文写作的基本要求,这是“话题作文”教学偏废记叙文训练、死抠“提示语”带来的恶果。我以为,高考临场记叙文必须强调3个基本要求:①必须有一个相对完整的故事情节;②必须有一两个比较清晰的人物形象;③必须以记叙、描写为主,特别要重视细节描写,抒情和议论应当压缩到最小的篇幅中,甚至可以不发议论。这些要求,在7年之前可谓高中作文教学的“A、B、C”,人人都明白。然而,现在的高考记叙文,多为信马由缰的“教文”,既不见“事”,又不见“人”。这种状况,2006年的考生必须努力挣脱。

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何永康

2006-4-17 《品茗》

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高考将临,静下心来思考了几个关于高考作文的问题,说出来供高三同学参考。

一、关于“话题”与“文体”

已经考了7年的“话题作文”,一大特色是“文体不限”。这类作文的命题,在文体要求和文体难度上应当说是一视同仁的,即既有利于写记叙文,又有利于写议论文;否则,命题者的“文体不限”便是一句空话了。考生千万不要费时去琢磨此题写哪种文体最合适,特别不能把“提示语”里的几句话,依次拿来充当自己的议论层次。这样做,看起来挺省事,其实犯了高考作文的一大忌――成千上万的考生在文体选择和议论思路上“撞车”了!当许许多多考生都扑向议论文,都按部就班地解说“提示语”中的几个小观点时,每一位考生的个性就被扼杀了;他们所写的作文,千人一面,机械重复,套话连篇,阅卷人会越看越生厌,成绩肯定会大受影响。

一般说来,高考作文主要是两种文体:记叙文和议论文。考生选择哪一种为好呢?从十多年来的作文答卷情况看,选择记叙文比较理想。这是毋庸讳言的。尽管高中教纲要求学生两种文体都会写,尽管命题者让两种文体的写作难度大致相当,但是经过实践的检验,议论文写作从来都是高考学生的弱项。因为,议论就是“分析”,分解和剖析事物的内部构造和内部矛盾、外部联系和外部矛盾,并作出自己的总体上的判断。这是需要生活阅历和人生经验的。甚至可以这样说,不在人生的道路上尝过许多酸甜苦辣,摔过几次大筋斗,是难以讲出多么深刻的道理来的!高三学生的年纪都在18岁上下,如今又基本上被“圈”在学校里,“茅庐”还没有“初出”,要他们发表人生的见解,分析事物的“内里”和“外在”,委实是难为他们了!说明白一点,这是“赶鸭子上架”!我在十多年前就强调这一点,这几年遍阅江苏高考作文试卷,越发觉得此话应当挑明――100个考生写议论文,有1篇“优秀”就不错;而100个考生写记叙文,往往会有三四篇“优秀”!这是粗略的估算,但大体如此。朱光潜先生说过:“我从十岁左右起到二十岁左右止,前后至少有十年的光阴都费在这种议论文上面……我自知得不偿失。”北京师大刘锡庆先生说:“我主张中学生少作议论文……真正的议论文要到大学里去再说。因为人在十八岁以前思想不成熟,逻辑思维很难发展到缜密严谨的程度,他对社会的认识也不深刻。”

然而,据我所知,一些语文老师还在要求学生拼命写议论文,说是比较“保险”。这“保险”,就是我前面提及的按照“提示语”、按照常规思路去写,大家都挤在一起讲“公理”、讲“常理”、讲“大道理”!凡是阅过卷的人都知道,这种高考作文是很难越过中档分数线的!当然,如果某考生平时的思辨能力比较强,临场又迸发出理论灵感,那也有可能写出相当精彩的、有自我见解的议论文来,如去年江苏考区的优秀议论文《没有了妖魔的取经之路》和《善始之论》(用文言写成)。然而,这种作文可谓凤毛麟角,十分鲜见!凡作文者,都必须从“记叙”始,打好扎实的“记叙”基础,否则难以登堂入室。从感性到理性,从对鲜活的现象世界的把握到对生活事理的领悟,这是一条最基本的认识规律。大多数高中学生,都内蕴着写好记叙文的潜力。他们有独特的少年视角、敏感的情思,只要自自然然地落实到试卷上,就会有股子动人心弦的力量,就可能在高考作文中脱颖而出,这是那种解说“提示语”的作文无法比拟的,所以,我恳望:

高考学生应当以写记叙文为主!

二、如何写好记叙文

有一个最基本的问题不容忽视,那就是:近几年来,江苏考生越来越忽视记叙文写作的基本要求,这是“话题作文”教学偏废记叙文训练、死抠“提示语”带来的恶果。我以为,高考临场记叙文必须强调3个基本要求:①必须有一个相对完整的故事情节;②必须有一两个比较清晰的人物形象;③必须以记叙、描写为主,特别要重视细节描写,抒情和议论应当压缩到最小的篇幅中,甚至可以不发议论。这些要求,在7年之前可谓高中作文教学的“A、B、C”,人人都明白。然而,现在的高考记叙文,多为信马由缰的“教文”,既不见“事”,又不见“人”。这种状况,2006年的考生必须努力挣脱。

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何永康

2006-4-17 《品茗》

高考即将临近,广大考生和毕业班教师对高考作文极为关注,本报特邀南京师范大学著名教授、江苏省高考语文阅卷复查组组长何永康再谈高考作文,以飨读者。

高考将临,静下心来思考了几个关于高考作文的问题,说出来供高三同学参考。

一、关于“话题”与“文体”

已经考了7年的“话题作文”,一大特色是“文体不限”。这类作文的命题,在文体要求和文体难度上应当说是一视同仁的,即既有利于写记叙文,又有利于写议论文;否则,命题者的“文体不限”便是一句空话了。考生千万不要费时去琢磨此题写哪种文体最合适,特别不能把“提示语”里的几句话,依次拿来充当自己的议论层次。这样做,看起来挺省事,其实犯了高考作文的一大忌――成千上万的考生在文体选择和议论思路上“撞车”了!当许许多多考生都扑向议论文,都按部就班地解说“提示语”中的几个小观点时,每一位考生的个性就被扼杀了;他们所写的作文,千人一面,机械重复,套话连篇,阅卷人会越看越生厌,成绩肯定会大受影响。

一般说来,高考作文主要是两种文体:记叙文和议论文。考生选择哪一种为好呢?从十多年来的作文答卷情况看,选择记叙文比较理想。这是毋庸讳言的。尽管高中教纲要求学生两种文体都会写,尽管命题者让两种文体的写作难度大致相当,但是经过实践的检验,议论文写作从来都是高考学生的弱项。因为,议论就是“分析”,分解和剖析事物的内部构造和内部矛盾、外部联系和外部矛盾,并作出自己的总体上的判断。这是需要生活阅历和人生经验的。甚至可以这样说,不在人生的道路上尝过许多酸甜苦辣,摔过几次大筋斗,是难以讲出多么深刻的道理来的!高三学生的年纪都在18岁上下,如今又基本上被“圈”在学校里,“茅庐”还没有“初出”,要他们发表人生的见解,分析事物的“内里”和“外在”,委实是难为他们了!说明白一点,这是“赶鸭子上架”!我在十多年前就强调这一点,这几年遍阅江苏高考作文试卷,越发觉得此话应当挑明――100个考生写议论文,有1篇“优秀”就不错;而100个考生写记叙文,往往会有三四篇“优秀”!这是粗略的估算,但大体如此。朱光潜先生说过:“我从十岁左右起到二十岁左右止,前后至少有十年的光阴都费在这种议论文上面……我自知得不偿失。”北京师大刘锡庆先生说:“我主张中学生少作议论文……真正的议论文要到大学里去再说。因为人在十八岁以前思想不成熟,逻辑思维很难发展到缜密严谨的程度,他对社会的认识也不深刻。”

然而,据我所知,一些语文老师还在要求学生拼命写议论文,说是比较“保险”。这“保险”,就是我前面提及的按照“提示语”、按照常规思路去写,大家都挤在一起讲“公理”、讲“常理”、讲“大道理”!凡是阅过卷的人都知道,这种高考作文是很难越过中档分数线的!当然,如果某考生平时的思辨能力比较强,临场又迸发出理论灵感,那也有可能写出相当精彩的、有自我见解的议论文来,如去年江苏考区的优秀议论文《没有了妖魔的取经之路》和《善始之论》(用文言写成)。然而,这种作文可谓凤毛麟角,十分鲜见!凡作文者,都必须从“记叙”始,打好扎实的“记叙”基础,否则难以登堂入室。从感性到理性,从对鲜活的现象世界的把握到对生活事理的领悟,这是一条最基本的认识规律。大多数高中学生,都内蕴着写好记叙文的潜力。他们有独特的少年视角、敏感的情思,只要自自然然地落实到试卷上,就会有股子动人心弦的力量,就可能在高考作文中脱颖而出,这是那种解说“提示语”的作文无法比拟的,所以,我恳望:

高考学生应当以写记叙文为主!

二、如何写好记叙文

有一个最基本的问题不容忽视,那就是:近几年来,江苏考生越来越忽视记叙文写作的基本要求,这是“话题作文”教学偏废记叙文训练、死抠“提示语”带来的恶果。我以为,高考临场记叙文必须强调3个基本要求:①必须有一个相对完整的故事情节;②必须有一两个比较清晰的人物形象;③必须以记叙、描写为主,特别要重视细节描写,抒情和议论应当压缩到最小的篇幅中,甚至可以不发议论。这些要求,在7年之前可谓高中作文教学的“A、B、C”,人人都明白。然而,现在的高考记叙文,多为信马由缰的“教文”,既不见“事”,又不见“人”。这种状况,2006年的考生必须努力挣脱。

注意了以上3点,文字通

如何写又好又长的作文

不知道长的范围指多少?还有不同的文体写法不同,不知道你要的是哪种?先介绍些~

散文写作:

散文是一种作者写自己经历见闻中的真情实感的灵活精干的文学体裁。作者在散文中的形象比较明显,常用第一人称叙述,个性鲜明, 正象巴金所说“我的任何散文里都有我自己“, 总之可以说是表现自我。这就需要大胆无忌。正如鲁迅所说“任意而谈,无所顾忌“,他还推崇曹操及魏晋散文的“力主通脱“。又如刘半农所说, 散文要“赤裸裸地表达“。还如一些人所说,“我是怎样一个人, 就怎样写“,“心口相应,信口直说“, “反正我只是这样一个我“。写真实的“我“是散文的核心特征和生命所在。 这是定义的最大要素。

散文语言十分重要。首要的一条是以口语为基础,而文语(包括古语和欧化语)为点缀。其次是要清新自然,优美洗练。此外,还可以讲究一些语言技法,如句式长短相间,随物赋形,如多用修辞特别是比喻,如讲音调、节奏、旋律的音乐美等。

必须明确一个散文写作观念, 这就是散文的唯一内容和对象是作者的感情体验。所有教材都提出了散文要写感情,但却是作为一种必备因素和一种内在线索。应当强调指出,感情不是片面的因素,也不仅仅是线索,而是散文的对象。散文写人写事都只是表面现象,从根本上说写的是感情体验。感情体验就是“不散的神“,而人与事则是“散“的可有可无、可多可少的“形“。 朱自清的《背影》不是要记录回家和父子离别的琐事, 而是要吐露一种对父亲及失败了的父辈的怜惜和敬爱。刘真的《望截流》,重点不是顺理成章的工程本身或建设者业绩, 而是一种回归历史进步主流的内心感受。散文一开始就使自己沉浸在一种突如其来的悲喜交集的感情体验中,由此生发联想--小时候跟着妈妈赶集差一点丢失,四十年代初一度离开部队,“文革“中被迫放下笔等。 最后又面对横江截流的宏伟场面,激情满怀。感情体验,是散文的内在结构。有了它, 就可以天马行空地起草。这一点,不能不明朗和确定。有了散文的内在结构--感情体验, 只要再明确外在结构的核心就可以写好散文。外在结构的核心是细节。散文和小说一样, 建立在细节的描写和叙述的基础上,但细节的排列组合方式不同。可以说,小说组合细节是“以盘盛珠“,而散文则是“以线穿珠“。 小说的“盘“是一个社会的横切面,具备冲突,各种阶层、力量的人物或隐或显。 而细节只能在这样的“盘“中有机地展开。散文的“线“,就是感情体验,或多或少,随手拈来, 任情挥洒--以感情体验的表现为准。由此,我们说散文(应称艺术散文),是最自由的文体, 散漫如水,手法灵活。只要弄清以上四点,写真实自我及由此生发的个性口语、感情体验和细节描写,就算掌握了散文写作的要领,什么意、章法(如文眼)、意境等等一般化认识都不必过于拘谨地学习,其它文体理论知识和写作基础理论书中都会讲到。

散文可以主要分为记叙散文和抒情散文(仍按传统的不明确的说法)两种。下面将两种散文的模式列出--

记人散文模式

【开头】①感情化语言概括叙述。我和该人,重点在后。 介绍该人,如肖像描写。②两者关系及该人精神特质的议论。

【中间】▲一种情况:一件事。从开头、发展到结尾,细致叙述和描写。

▲另一种情况:几件事。每件事即每层次前,可以用对该人精神特质的一个因素领起。 以对该人的感情 体验及整体议论来贯穿几件事。

【结尾】①重申特质,照应开头。②深化感情关系,发出感慨。

抒情散文模式

【开头】1、叙述自己与景物的关系;2、议论景物和自己。

【中间】1、描写景物,分出层次,细致动人;2、联想发挥,更大意义。

【结尾】慨感

小说小小说

不少人想写小说,但找不对路子,绞尽脑汁也写不出来。 还有一些人动辄万把字,但一篇也发表不出去。学习微型小说对创作来说是一条“终南捷径“。阿•托尔斯泰(苏)说:“小小说, 这是训练作家最好的学校。“这种作用出自于微型小说自身。 微型小说优越简便,篇幅短,费时少,易掌握,可多写,发表园地多。较快地发表一篇千字小说,对初学者的鼓舞作用是可想而知的。初学者避免步入只是想用鸿篇巨制来一鸣惊人的歧途,以此为起点,再向目标挺进。

微型小说,应当说是一种新型文体。 我国文坛八十年代兴起微型小说。一是读者多。读者面广,各阶层都有。二是作者多。业余作者遍及全国,著名作家也大都试作,如王蒙、不知道长的范围指多少?还有不同的文体写法不同,不知道你要的是哪种?先介绍些~

散文写作:

散文是一种作者写自己经历见闻中的真情实感的灵活精干的文学体裁。作者在散文中的形象比较明显,常用第一人称叙述,个性鲜明, 正象巴金所说“我的任何散文里都有我自己“, 总之可以说是表现自我。这就需要大胆无忌。正如鲁迅所说“任意而谈,无所顾忌“,他还推崇曹操及魏晋散文的“力主通脱“。又如刘半农所说, 散文要“赤裸裸地表达“。还如一些人所说,“我是怎样一个人, 就怎样写“,“心口相应,信口直说“, “反正我只是这样一个我“。写真实的“我“是散文的核心特征和生命所在。 这是定义的最大要素。

散文语言十分重要。首要的一条是以口语为基础,而文语(包括古语和欧化语)为点缀。其次是要清新自然,优美洗练。此外,还可以讲究一些语言技法,如句式长短相间,随物赋形,如多用修辞特别是比喻,如讲音调、节奏、旋律的音乐美等。

必须明确一个散文写作观念, 这就是散文的唯一内容和对象是作者的感情体验。所有教材都提出了散文要写感情,但却是作为一种必备因素和一种内在线索。应当强调指出,感情不是片面的因素,也不仅仅是线索,而是散文的对象。散文写人写事都只是表面现象,从根本上说写的是感情体验。感情体验就是“不散的神“,而人与事则是“散“的可有可无、可多可少的“形“。 朱自清的《背影》不是要记录回家和父子离别的琐事, 而是要吐露一种对父亲及失败了的父辈的怜惜和敬爱。刘真的《望截流》,重点不是顺理成章的工程本身或建设者业绩, 而是一种回归历史进步主流的内心感受。散文一开始就使自己沉浸在一种突如其来的悲喜交集的感情体验中,由此生发联想--小时候跟着妈妈赶集差一点丢失,四十年代初一度离开部队,“文革“中被迫放下笔等。 最后又面对横江截流的宏伟场面,激情满怀。感情体验,是散文的内在结构。有了它, 就可以天马行空地起草。这一点,不能不明朗和确定。有了散文的内在结构--感情体验, 只要再明确外在结构的核心就可以写好散文。外在结构的核心是细节。散文和小说一样, 建立在细节的描写和叙述的基础上,但细节的排列组合方式不同。可以说,小说组合细节是“以盘盛珠“,而散文则是“以线穿珠“。 小说的“盘“是一个社会的横切面,具备冲突,各种阶层、力量的人物或隐或显。 而细节只能在这样的“盘“中有机地展开。散文的“线“,就是感情体验,或多或少,随手拈来, 任情挥洒--以感情体验的表现为准。由此,我们说散文(应称艺术散文),是最自由的文体, 散漫如水,手法灵活。只要弄清以上四点,写真实自我及由此生发的个性口语、感情体验和细节描写,就算掌握了散文写作的要领,什么意、章法(如文眼)、意境等等一般化认识都不必过于拘谨地学习,其它文体理论知识和写作基础理论书中都会讲到。

散文可以主要分为记叙散文和抒情散文(仍按传统的不明确的说法)两种。下面将两种散文的模式列出--

记人散文模式

【开头】①感情化语言概括叙述。我和该人,重点在后。 介绍该人,如肖像描写。②两者关系及该人精神特质的议论。

【中间】▲一种情况:一件事。从开头、发展到结尾,细致叙述和描写。

▲另一种情况:几件事。每件事即每层次前,可以用对该人精神特质的一个因素领起。 以对该人的感情 体验及整体议论来贯穿几件事。

【结尾】①重申特质,照应开头。②深化感情关系,发出感慨。

抒情散文模式

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【中间】1、描写景物,分出层次,细致动人;2、联想发挥,更大意义。

【结尾】慨感

小说小小说

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必须明确一个散文写作观念, 这就是散文的唯一内容和对象是作者的感情体验。所有教材都提出了散文要写感情,但却是作为一种必备因素和一种内在线索。应当强调指出,感情不是片面的因素,也不仅仅是线索,而是散文的对象。散文写人写事都只是表面现象,从根本上说写的是感情体验。感情体验就是“不散的神“,而人与事则是“散“的可有可无、可多可少的“形“。 朱自清的《背影》不是要记录回家和父子离别的琐事, 而是要吐露一种对父亲及失败了的父辈的怜惜和敬爱。刘真的《望截流》,重点不是顺理成章的工程本身或建设者业绩, 而是一种回归历史进步主流的内心感受。散文一开始就使自己沉浸在一种突如其来的悲喜交集的感情体验中,由此生发联想--小时候跟着妈妈赶集差一点丢失,四十年代初一度离开部队,“文革“中被迫放下笔等。 最后又面对横江截流的宏伟场面,激情满怀。感情体验,是散文的内在结构。有了它, 就可以天马行空地起草。这一点,不能不明朗和确定。有了散文的内在结构--感情体验, 只要再明确外在结构的核心就可以写好散文。外在结构的核心是细节。散文和小说一样, 建立在细节的描写和叙述的基础上,但细节的排列组合方式不同。可以说,小说组合细节是“以盘盛珠“,而散文则是“以线穿珠“。 小说的“盘“是一个社会的横切面,具备冲突,各种阶层、力量的人物或隐或显。 而细节只能在这样的“盘“中有机地展开。散文的“线“,就是感情体验,或多或少,随手拈来, 任情挥洒--以感情体验的表现为准。由此,我们说散文(应称艺术散文),是最自由的文体, 散漫如水,手法灵活。只要弄清以上四点,写真实自我及由此生发的个性口语、感情体验和细节描写,就算掌握了散文写作的要领,什么意、章法(如文眼)、意境等等一般化认识都不必过于拘谨地学习,其它文体理论知识和写作基础理论书中都会讲到。

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▲另一种情况:几件事。每件事即每层次前,可以用对该人精神特质的一个因素领起。 以对该人的感情 体验及整体议论来贯穿几件事。

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散文语言十分重要。首要的一条是以口语为基础,而文语(包括古语和欧化语)为点缀。其次是要清新自然,优美洗练。此外,还可以讲究一些语言技法,如句式长短相间,随物赋形,如多用修辞特别是比喻,如讲音调、节奏、旋律的音乐美等。

必须明确一个散文写作观念, 这就是散文的唯一内容和对象是作者的感情体验。所有教材都提出了散文要写感情,但却是作为一种必备因素和一种内在线索。应当强调指出,感情不是片面的因素,也不仅仅是线索,而是散文的对象。散文写人写事都只是表面现象,从根本上说写的是感情体验。感情体验就是“不散的神“,而人与事则是“散“的可有可无、可多可少的“形“。 朱自清的《背影》不是要记录回家和父子离别的琐事, 而是要吐露一种对父亲及失败了的父辈的怜惜和敬爱。刘真的《望截流》,重点不是顺理成章的工程本身或建设者业绩, 而是一种回归历史进步主流的内心感受。散文一开始就使自己沉浸在一种突如其来的悲喜交集的感情体验中,由此生发联想--小时候跟着妈妈赶集差一点丢失,四十年代初一度离开部队,“文革“中被迫放下笔等。 最后又面对横江截流的宏伟场面,激情满怀。感情体验,是散文的内在结构。有了它, 就可以天马行空地起草。这一点,不能不明朗和确定。有了散文的内在结构--感情体验, 只要再明确外在结构的核心就可以写好散文。外在结构的核心是细节。散文和小说一样, 建立在细节的描写和叙述的基础上,但细节的排列组合方式不同。可以说,小说组合细节是“以盘盛珠“,而散文则是“以线穿珠“。 小说的“盘“是一个社会的横切面,具备冲突,各种阶层、力量的人物或隐或显。 而细节只能在这样的“盘“中有机地展开。散文的“线“,就是感情体验,或多或少,随手拈来, 任情挥洒--以感情体验的表现为准。由此,我们说散文(应称艺术散文),是最自由的文体, 散漫如水,手法灵活。只要弄清以上四点,写真实自我及由此生发的个性口语、感情体验和细节描写,就算掌握了散文写作的要领,什么意、章法(如文眼)、意境等等一般化认识都不必过于拘谨地学习,其它文体理论知识和写作基础理论书中都会讲到。

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【中间】1、描写景物,分出层次,细致动人;2、联想发挥,更大意义。

【结尾】慨感

小说小小说

不少人想写小说,但找不对路子,绞尽脑汁也写不出来。 还有一些人动辄万把字,但一篇也发表不出去。学习微型小说对创作来说是一条“终南捷径“。阿•托尔斯泰(苏)说:“小小说, 这是训练作家最好的学校。“这种作用出自于微型小说自身。 微型小说优越简便,篇幅短,费时少,易掌握,可多写,发表园地多。较快地发表一篇千字小说,对初学者的鼓舞作用是可想而知的。初学者避免步入只是想用鸿篇巨制来一鸣惊人的歧途,以此为起点,再向目标挺进。

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散文写作:

散文是一种作者写自己经历见闻中的真情实感的灵活精干的文学体裁。作者在散文中的形象比较明显,常用第一人称叙述,个性鲜明, 正象巴金所说“我的任何散文里都有我自己“, 总之可以说是表现自我。这就需要大胆无忌。正如鲁迅所说“任意而谈,无所顾忌“,他还推崇曹操及魏晋散文的“力主通脱“。又如刘半农所说, 散文要“赤裸裸地表达“。还如一些人所说,“我是怎样一个人, 就怎样写“,“心口相应,信口直说“, “反正我只是这样一个我“。写真实的“我“是散文的核心特征和生命所在。 这是定义的最大要素。

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【中间】▲一种情况:一件事。从开头、发展到结尾,细致叙述和描写。

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【结尾】①重申特质,照应开头。②深化感情关系,发出感慨。

抒情散文模式

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【中间】1、描写景物,分出层次,细致动人;2、联想发挥,更大意义。

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不少人想写小说,但找不对路子,绞尽脑汁也写不出来。 还有一些人动辄万把字,但一篇也发表不出去。学习微型小说对创作来说是一条“终南捷径“。阿•托尔斯泰(苏)说:“小小说, 这是训练作家最好的学校。“这种作用出自于微型小说自身。 微型小说优越简便,篇幅短,费时少,易掌握,可多写,发表园地多。较快地发表一篇千字小说,对初学者的鼓舞作用是可想而知的。初学者避免步入只是想用鸿篇巨制来一鸣惊人的歧途,以此为起点,再向目标挺进。

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散文是一种作者写自己经历见闻中的真情实感的灵活精干的文学体裁。作者在散文中的形象比较明显,常用第一人称叙述,个性鲜明, 正象巴金所说“我的任何散文里都有我自己“, 总之可以说是表现自我。这就需要大胆无忌。正如鲁迅所说“任意而谈,无所顾忌“,他还推崇曹操及魏晋散文的“力主通脱“。又如刘半农所说, 散文要“赤裸裸地表达“。还如一些人所说,“我是怎样一个人, 就怎样写“,“心口相应,信口直说“, “反正我只是这样一个我“。写真实的“我“是散文的核心特征和生命所在。 这是定义的最大要素。

散文语言十分重要。首要的一条是以口语为基础,而文语(包括古语和欧化语)为点缀。其次是要清新自然,优美洗练。此外,还可以讲究一些语言技法,如句式长短相间,随物赋形,如多用修辞特别是比喻,如讲音调、节奏、旋律的音乐美等。

必须明确一个散文写作观念, 这就是散文的唯一内容和对象是作者的感情体验。所有教材都提出了散文要写感情,但却是作为一种必备因素和一种内在线索。应当强调指出,感情不是片面的因素,也不仅仅是线索,而是散文的对象。散文写人写事都只是表面现象,从根本上说写的是感情体验。感情体验就是“不散的神“,而人与事则是“散“的可有可无、可多可少的“形“。 朱自清的《背影》不是要记录回家和父子离别的琐事, 而是要吐露一种对父亲及失败了的父辈的怜惜和敬爱。刘真的《望截流》,重点不是顺理成章的工程本身或建设者业绩, 而是一种回归历史进步主流的内心感受。散文一开始就使自己沉浸在一种突如其来的悲喜交集的感情体验中,由此生发联想--小时候跟着妈妈赶集差一点丢失,四十年代初一度离开部队,“文革“中被迫放下笔等。 最后又面对横江截流的宏伟场面,激情满怀。感情体验,是散文的内在结构。有了它, 就可以天马行空地起草。这一点,不能不明朗和确定。有了散文的内在结构--感情体验, 只要再明确外在结构的核心就可以写好散文。外在结构的核心是细节。散文和小说一样, 建立在细节的描写和叙述的基础上,但细节的排列组合方式不同。可以说,小说组合细节是“以盘盛珠“,而散文则是“以线穿珠“。 小说的“盘“是一个社会的横切面,具备冲突,各种阶层、力量的人物或隐或显。 而细节只能在这样的“盘“中有机地展开。散文的“线“,就是感情体验,或多或少,随手拈来, 任情挥洒--以感情体验的表现为准。由此,我们说散文(应称艺术散文),是最自由的文体, 散漫如水,手法灵活。只要弄清以上四点,写真实自我及由此生发的个性口语、感情体验和细节描写,就算掌握了散文写作的要领,什么意、章法(如文眼)、意境等等一般化认识都不必过于拘谨地学习,其它文体理论知识和写作基础理论书中都会讲到。

散文可以主要分为记叙散文和抒情散文(仍按传统的不明确的说法)两种。下面将两种散文的模式列出--

记人散文模式

【开头】①感情化语言概括叙述。我和该人,重点在后。 介绍该人,如肖像描写。②两者关系及该人精神特质的议论。

【中间】▲一种情况:一件事。从开头、发展到结尾,细致叙述和描写。

▲另一种情况:几件事。每件事即每层次前,可以用对该人精神特质的一个因素领起。 以对该人的感情 体验及整体议论来贯穿几件事。

【结尾】①重申特质,照应开头。②深化感情关系,发出感慨。

抒情散文模式

【开头】1、叙述自己与景物的关系;2、议论景物和自己。

【中间】1、描写景物,分出层次,细致动人;2、联想发挥,更大意义。

【结尾】慨感

小说小小说

不少人想写小说,但找不对路子,绞尽脑汁也写不出来。 还有一些人动辄万把字,但一篇也发表不出去。学习微型小说对创作来说是一条“终南捷径“。阿•托尔斯泰(苏)说:“小小说, 这是训练作家最好的学校。“这种作用出自于微型小说自身。 微型小说优越简便,篇幅短,费时少,易掌握,可多写,发表园地多。较快地发表一篇千字小说,对初学者的鼓舞作用是可想而知的。初学者避免步入只是想用鸿篇巨制来一鸣惊人的歧途,以此为起点,再向目标挺进。

微型小说,应当说是一种新型文体。 我国文坛八十年代兴起微型小说。一是读者多。读者面广,各阶层都有。二是作者多。业余作者遍及全国,著名作家也大都试作,如王蒙、不知道长的范围指多少?还有不同的文体写法不同,不知道你要的是哪种?先介绍些~

散文写作:

散文是一种作者写自己经历见闻中的真情实感的灵活精干的文学体裁。作者在散文中的形象比较明显,常用第一人称叙述,个性鲜明, 正象巴金所说“我的任何散文里都有我自己“, 总之可以说是表现自我。这就需要大胆无忌。正如鲁迅所说“任意而谈,无所顾忌“,他还推崇曹操及魏晋散文的“力主通脱“。又如刘半农所说, 散文要“赤裸裸地表达“。还如一些人所说,“我是怎样一个人, 就怎样写“,“心口相应,信口直说“, “反正我只是这样一个我“。写真实的“我“是散文的核心特征和生命所在。 这是定义的最大要素。

散文语言十分重要。首要的一条是以口语为基础,而文语(包括古语和欧化语)为点缀。其次是要清新自然,优美洗练。此外,还可以讲究一些语言技法,如句式长短相间,随物赋形,如多用修辞特别是比喻,如讲音调、节奏、旋律的音乐美等。

必须明确一个散文写作观念, 这就是散文的唯一内容和对象是作者的感情体验。所有教材都提出了散文要写感情,但却是作为一种必备因素和一种内在线索。应当强调指出,感情不是片面的因素,也不仅仅是线索,而是散文的对象。散文写人写事都只是表面现象,从根本上说写的是感情体验。感情体验就是“不散的神“,而人与事则是“散“的可有可无、可多可少的“形“。 朱自清的《背影》不是要记录回家和父子离别的琐事, 而是要吐露一种对父亲及失败了的父辈的怜惜和敬爱。刘真的《望截流》,重点不是顺理成章的工程本身或建设者业绩, 而是一种回归历史进步主流的内心感受。散文一开始就使自己沉浸在一种突如其来的悲喜交集的感情体验中,由此生发联想--小时候跟着妈妈赶集差一点丢失,四十年代初一度离开部队,“文革“中被迫放下笔等。 最后又面对横江截流的宏伟场面,激情满怀。感情体验,是散文的内在结构。有了它, 就可以天马行空地起草。这一点,不能不明朗和确定。有了散文的内在结构--感情体验, 只要再明确外在结构的核心就可以写好散文。外在结构的核心是细节。散文和小说一样, 建立在细节的描写和叙述的基础上,但细节的排列组合方式不同。可以说,小说组合细节是“以盘盛珠“,而散文则是“以线穿珠“。 小说的“盘“是一个社会的横切面,具备冲突,各种阶层、力量的人物或隐或显。 而细节只能在这样的“盘“中有机地展开。散文的“线“,就是感情体验,或多或少,随手拈来, 任情挥洒--以感情体验的表现为准。由此,我们说散文(应称艺术散文),是最自由的文体, 散漫如水,手法灵活。只要弄清以上四点,写真实自我及由此生发的个性口语、感情体验和细节描写,就算掌握了散文写作的要领,什么意、章法(如文眼)、意境等等一般化认识都不必过于拘谨地学习,其它文体理论知识和写作基础理论书中都会讲到。

散文可以主要分为记叙散文和抒情散文(仍按传统的不明确的说法)两种。下面将两种散文的模式列出--

记人散文模式

【开头】①感情化语言概括叙述。我和该人,重点在后。 介绍该人,如肖像描写。②两者关系及该人精神特质的议论。

【中间】▲一种情况:一件事。从开头、发展到结尾,细致叙述和描写。

▲另一种情况:几件事。每件事即每层次前,可以用对该人精神特质的一个因素领起。 以对该人的感情 体验及整体议论来贯穿几件事。

【结尾】①重申特质,照应开头。②深化感情关系,发出感慨。

抒情散文模式

【开头】1、叙述自己与景物的关系;2、议论景物和自己。

【中间】1、描写景物,分出层次,细致动人;2、联想发挥,更大意义。

【结尾】慨感

小说小小说

不少人想写小说,但找不对路子,绞尽脑汁也写不出来。 还有一些人动辄万把字,但一篇也发表不出去。学习微型小说对创作来说是一条“终南捷径“。阿•托尔斯泰(苏)说:“小小说, 这是训练作家最好的学校。“这种作用出自于微型小说自身。 微型小说优越简便,篇幅短,费时少,易掌握,可多写,发表园地多。较快地发表一篇千字小说,对初学者的鼓舞作用是可想而知的。初学者避免步入只是想用鸿篇巨制来一鸣惊人的歧途,以此为起点,再向目标挺进。

微型小说,应当说是一种新型文体。 我国文坛八十年代兴起微型小说。一是读者多。读者面广,各阶层都有。二是作者多。业余作者遍及全国,著名作家也大都试作,如王蒙、

写作文的窍门(由网页上复制,仅供同学们参考)

许多同学都有这样的疑问,学语文到底有没有诀窍。我认为省事的诀窍没有,不省事的诀窍有,就是,多读和多写。

先说“读”。读是学好语文的最基本方法,特别是要读自己喜爱的好文章。对其中特别好的文章和精彩段落应当是要精读的,而且要反复地读,读到能背诵了还要读。在读的过程中去理解体会文章思想、结构和写作技巧。这样才把别人的文章变成自己的知识。中国传统教育中就把朗读作为学习语文的重要方法,是非常有道理的。在学习语文中读书是一项打基础的工作。要想学好语文,不精读几十篇好文章是不行的。当然我们还应在精读的基础上广泛的阅读。这就像我们吃饭一样,光吃自己喜欢的大鱼大肉,是不行的,要五谷杂粮都吃,才会健康成长。要培养自己广泛的读书兴趣,敢于读长篇大作,著名作家冰心在小学时就读了长篇巨著《三国演义》“话说天下大事,分处必合,合处必分”。

再说“写”。许多同学认为只有上作文课才是写作文的时间,才真正得写作文。这样不对的,我们提倡作文应随时随地的写,叙事、描写、抒情、议论不拘文体,不拘形式。日记、书信、读后感、小故事、诗歌都是作文。上学路上看到一件事,很有意思,把它记下来;回家的时候看到一个人,长得很有特色,试着描写一下;电视上看到一篇报到,很感人,把感想写出来……

在写的时候,要展开想象的翅膀,让思想在广阔的天地驰骋。不要被各种框框套住。

请记住:多读、多写是学好语文写好作文的最有效方法也是唯一有效的方法。

写好作文的四大诀窍(由网页上复制,仅供同学们参考)

一, 提高中文词汇的积累,扩大中文知识的储备

词汇量的缺乏,是两地学生的共同问题,没有精彩的词汇,犹如深邃夜空却无繁星点缀。因为没有精彩的词汇,往往只能用生活中的大白话一一叙述,降低了作文的文学性和赏评性,使得好多句子繁冗而不能一针见血的击中要害。仿佛画龙而无鳞,难以让人有眼前一亮的感觉。怎么办呢?其实古人已经告诉我们了,“读书破万卷,下笔如有神”。我们比古人更有优势,因为除了书,我们还有电视,网络,各种各样的媒体;除了读书,我们可以看电视,听广播,查网页。但是,光利用感觉器官是远远不够的,一定要用脑。教师和家长要指导学生,哪怕你只是无意识地利用传播媒体打发时间,但是当你听到一个你认为很好的词汇的时候,一定要有意识,有目的地把它记住,还要制造机会把这个你学到新词用出去,在记的过程中收获,在用的过程中夯实。这就好比你刚买了一件漂亮的衣服,就算没有什么事要出门,也不妨出去一趟。但是,新衣服始终不穿还会存在,而新词汇不用很快就会被遗忘。所以,不要让学生已经获得的知识变为过眼云烟,学以致用才是上策。

二,提高观察能力,抓住事物人物特点,注重细节描写

“即便是叶子,这世界上也没有哪两片是相同的。”万事万物都有自己独特的地方,就是——特点。写作的时候只有抓住人物或事物的特点进行细节描写,才能让读者认为真实,清楚,才能给人以身临其境,若在眼前的感觉。没有细节描写,仿佛画龙而无睛,画人而无神,使形象苍白没有说服力。

在国内教学时,学生们一开始常常这样描写作文中出现的人物:他有一双大眼睛,高鼻梁,小小的嘴巴,瓜子脸。我告诉学生长成这样的人,全中国能有上亿。你有没有经常把两个人搞错,你是靠什么判断一个人是谁,这个人跟别人不同的地方就是他的特点。写人的时候抓住特点,才能让读者不会张冠李戴。例:“我有一个今年四岁的表弟,小名叫轩轩。轩轩那张胖乎乎的脸上,有一双机灵透亮的眼睛和一个不大不小的鼻子。哦!差点忘了!还有轩轩的那张小嘴。这张嘴呀一天到晚也说不停。”

像这样,抓住人物事物的特点可以让人们知道我们在写什么,而想让读者把我们描写的人物事物能活灵活现地在脑海中浮现,就一定要注重细小的环节,就是——细节描写。进行细节描写要注意:

1、细节描写包括很多方面:外貌的细节描写、动作的细节描写 、心理活动的细节描写等

2、细节描写在何处使用为妥:一篇作文,几百字,但是中心只有一个,什么地方对于突出中心有利,什么地方才要用细节描写。比如写《妈妈的爱》,能表现出妈妈对我无微不至关爱的神情和许多同学都有这样的疑问,学语文到底有没有诀窍。我认为省事的诀窍没有,不省事的诀窍有,就是,多读和多写。

先说“读”。读是学好语文的最基本方法,特别是要读自己喜爱的好文章。对其中特别好的文章和精彩段落应当是要精读的,而且要反复地读,读到能背诵了还要读。在读的过程中去理解体会文章思想、结构和写作技巧。这样才把别人的文章变成自己的知识。中国传统教育中就把朗读作为学习语文的重要方法,是非常有道理的。在学习语文中读书是一项打基础的工作。要想学好语文,不精读几十篇好文章是不行的。当然我们还应在精读的基础上广泛的阅读。这就像我们吃饭一样,光吃自己喜欢的大鱼大肉,是不行的,要五谷杂粮都吃,才会健康成长。要培养自己广泛的读书兴趣,敢于读长篇大作,著名作家冰心在小学时就读了长篇巨著《三国演义》“话说天下大事,分处必合,合处必分”。

再说“写”。许多同学认为只有上作文课才是写作文的时间,才真正得写作文。这样不对的,我们提倡作文应随时随地的写,叙事、描写、抒情、议论不拘文体,不拘形式。日记、书信、读后感、小故事、诗歌都是作文。上学路上看到一件事,很有意思,把它记下来;回家的时候看到一个人,长得很有特色,试着描写一下;电视上看到一篇报到,很感人,把感想写出来……

在写的时候,要展开想象的翅膀,让思想在广阔的天地驰骋。不要被各种框框套住。

请记住:多读、多写是学好语文写好作文的最有效方法也是唯一有效的方法。

写好作文的四大诀窍(由网页上复制,仅供同学们参考)

一, 提高中文词汇的积累,扩大中文知识的储备

词汇量的缺乏,是两地学生的共同问题,没有精彩的词汇,犹如深邃夜空却无繁星点缀。因为没有精彩的词汇,往往只能用生活中的大白话一一叙述,降低了作文的文学性和赏评性,使得好多句子繁冗而不能一针见血的击中要害。仿佛画龙而无鳞,难以让人有眼前一亮的感觉。怎么办呢?其实古人已经告诉我们了,“读书破万卷,下笔如有神”。我们比古人更有优势,因为除了书,我们还有电视,网络,各种各样的媒体;除了读书,我们可以看电视,听广播,查网页。但是,光利用感觉器官是远远不够的,一定要用脑。教师和家长要指导学生,哪怕你只是无意识地利用传播媒体打发时间,但是当你听到一个你认为很好的词汇的时候,一定要有意识,有目的地把它记住,还要制造机会把这个你学到新词用出去,在记的过程中收获,在用的过程中夯实。这就好比你刚买了一件漂亮的衣服,就算没有什么事要出门,也不妨出去一趟。但是,新衣服始终不穿还会存在,而新词汇不用很快就会被遗忘。所以,不要让学生已经获得的知识变为过眼云烟,学以致用才是上策。

二,提高观察能力,抓住事物人物特点,注重细节描写

“即便是叶子,这世界上也没有哪两片是相同的。”万事万物都有自己独特的地方,就是——特点。写作的时候只有抓住人物或事物的特点进行细节描写,才能让读者认为真实,清楚,才能给人以身临其境,若在眼前的感觉。没有细节描写,仿佛画龙而无睛,画人而无神,使形象苍白没有说服力。

在国内教学时,学生们一开始常常这样描写作文中出现的人物:他有一双大眼睛,高鼻梁,小小的嘴巴,瓜子脸。我告诉学生长成这样的人,全中国能有上亿。你有没有经常把两个人搞错,你是靠什么判断一个人是谁,这个人跟别人不同的地方就是他的特点。写人的时候抓住特点,才能让读者不会张冠李戴。例:“我有一个今年四岁的表弟,小名叫轩轩。轩轩那张胖乎乎的脸上,有一双机灵透亮的眼睛和一个不大不小的鼻子。哦!差点忘了!还有轩轩的那张小嘴。这张嘴呀一天到晚也说不停。”

像这样,抓住人物事物的特点可以让人们知道我们在写什么,而想让读者把我们描写的人物事物能活灵活现地在脑海中浮现,就一定要注重细小的环节,就是——细节描写。进行细节描写要注意:

1、细节描写包括很多方面:外貌的细节描写、动作的细节描写 、心理活动的细节描写等

2、细节描写在何处使用为妥:一篇作文,几百字,但是中心只有一个,什么地方对于突出中心有利,什么地方才要用细节描写。比如写《妈妈的爱》,能表现出妈妈对我无微不至关爱的神情和许多同学都有这样的疑问,学语文到底有没有诀窍。我认为省事的诀窍没有,不省事的诀窍有,就是,多读和多写。

先说“读”。读是学好语文的最基本方法,特别是要读自己喜爱的好文章。对其中特别好的文章和精彩段落应当是要精读的,而且要反复地读,读到能背诵了还要读。在读的过程中去理解体会文章思想、结构和写作技巧。这样才把别人的文章变成自己的知识。中国传统教育中就把朗读作为学习语文的重要方法,是非常有道理的。在学习语文中读书是一项打基础的工作。要想学好语文,不精读几十篇好文章是不行的。当然我们还应在精读的基础上广泛的阅读。这就像我们吃饭一样,光吃自己喜欢的大鱼大肉,是不行的,要五谷杂粮都吃,才会健康成长。要培养自己广泛的读书兴趣,敢于读长篇大作,著名作家冰心在小学时就读了长篇巨著《三国演义》“话说天下大事,分处必合,合处必分”。

再说“写”。许多同学认为只有上作文课才是写作文的时间,才真正得写作文。这样不对的,我们提倡作文应随时随地的写,叙事、描写、抒情、议论不拘文体,不拘形式。日记、书信、读后感、小故事、诗歌都是作文。上学路上看到一件事,很有意思,把它记下来;回家的时候看到一个人,长得很有特色,试着描写一下;电视上看到一篇报到,很感人,把感想写出来……

在写的时候,要展开想象的翅膀,让思想在广阔的天地驰骋。不要被各种框框套住。

请记住:多读、多写是学好语文写好作文的最有效方法也是唯一有效的方法。

写好作文的四大诀窍(由网页上复制,仅供同学们参考)

一, 提高中文词汇的积累,扩大中文知识的储备

词汇量的缺乏,是两地学生的共同问题,没有精彩的词汇,犹如深邃夜空却无繁星点缀。因为没有精彩的词汇,往往只能用生活中的大白话一一叙述,降低了作文的文学性和赏评性,使得好多句子繁冗而不能一针见血的击中要害。仿佛画龙而无鳞,难以让人有眼前一亮的感觉。怎么办呢?其实古人已经告诉我们了,“读书破万卷,下笔如有神”。我们比古人更有优势,因为除了书,我们还有电视,网络,各种各样的媒体;除了读书,我们可以看电视,听广播,查网页。但是,光利用感觉器官是远远不够的,一定要用脑。教师和家长要指导学生,哪怕你只是无意识地利用传播媒体打发时间,但是当你听到一个你认为很好的词汇的时候,一定要有意识,有目的地把它记住,还要制造机会把这个你学到新词用出去,在记的过程中收获,在用的过程中夯实。这就好比你刚买了一件漂亮的衣服,就算没有什么事要出门,也不妨出去一趟。但是,新衣服始终不穿还会存在,而新词汇不用很快就会被遗忘。所以,不要让学生已经获得的知识变为过眼云烟,学以致用才是上策。

二,提高观察能力,抓住事物人物特点,注重细节描写

“即便是叶子,这世界上也没有哪两片是相同的。”万事万物都有自己独特的地方,就是——特点。写作的时候只有抓住人物或事物的特点进行细节描写,才能让读者认为真实,清楚,才能给人以身临其境,若在眼前的感觉。没有细节描写,仿佛画龙而无睛,画人而无神,使形象苍白没有说服力。

在国内教学时,学生们一开始常常这样描写作文中出现的人物:他有一双大眼睛,高鼻梁,小小的嘴巴,瓜子脸。我告诉学生长成这样的人,全中国能有上亿。你有没有经常把两个人搞错,你是靠什么判断一个人是谁,这个人跟别人不同的地方就是他的特点。写人的时候抓住特点,才能让读者不会张冠李戴。例:“我有一个今年四岁的表弟,小名叫轩轩。轩轩那张胖乎乎的脸上,有一双机灵透亮的眼睛和一个不大不小的鼻子。哦!差点忘了!还有轩轩的那张小嘴。这张嘴呀一天到晚也说不停。”

像这样,抓住人物事物的特点可以让人们知道我们在写什么,而想让读者把我们描写的人物事物能活灵活现地在脑海中浮现,就一定要注重细小的环节,就是——细节描写。进行细节描写要注意:

1、细节描写包括很多方面:外貌的细节描写、动作的细节描写 、心理活动的细节描写等

2、细节描写在何处使用为妥:一篇作文,几百字,但是中心只有一个,什么地方对于突出中心有利,什么地方才要用细节描写。比如写《妈妈的爱》,能表现出妈妈对我无微不至关爱的神情和许多同学都有这样的疑问,学语文到底有没有诀窍。我认为省事的诀窍没有,不省事的诀窍有,就是,多读和多写。

先说“读”。读是学好语文的最基本方法,特别是要读自己喜爱的好文章。对其中特别好的文章和精彩段落应当是要精读的,而且要反复地读,读到能背诵了还要读。在读的过程中去理解体会文章思想、结构和写作技巧。这样才把别人的文章变成自己的知识。中国传统教育中就把朗读作为学习语文的重要方法,是非常有道理的。在学习语文中读书是一项打基础的工作。要想学好语文,不精读几十篇好文章是不行的。当然我们还应在精读的基础上广泛的阅读。这就像我们吃饭一样,光吃自己喜欢的大鱼大肉,是不行的,要五谷杂粮都吃,才会健康成长。要培养自己广泛的读书兴趣,敢于读长篇大作,著名作家冰心在小学时就读了长篇巨著《三国演义》“话说天下大事,分处必合,合处必分”。

再说“写”。许多同学认为只有上作文课才是写作文的时间,才真正得写作文。这样不对的,我们提倡作文应随时随地的写,叙事、描写、抒情、议论不拘文体,不拘形式。日记、书信、读后感、小故事、诗歌都是作文。上学路上看到一件事,很有意思,把它记下来;回家的时候看到一个人,长得很有特色,试着描写一下;电视上看到一篇报到,很感人,把感想写出来……

在写的时候,要展开想象的翅膀,让思想在广阔的天地驰骋。不要被各种框框套住。

请记住:多读、多写是学好语文写好作文的最有效方法也是唯一有效的方法。

写好作文的四大诀窍(由网页上复制,仅供同学们参考)

一, 提高中文词汇的积累,扩大中文知识的储备

词汇量的缺乏,是两地学生的共同问题,没有精彩的词汇,犹如深邃夜空却无繁星点缀。因为没有精彩的词汇,往往只能用生活中的大白话一一叙述,降低了作文的文学性和赏评性,使得好多句子繁冗而不能一针见血的击中要害。仿佛画龙而无鳞,难以让人有眼前一亮的感觉。怎么办呢?其实古人已经告诉我们了,“读书破万卷,下笔如有神”。我们比古人更有优势,因为除了书,我们还有电视,网络,各种各样的媒体;除了读书,我们可以看电视,听广播,查网页。但是,光利用感觉器官是远远不够的,一定要用脑。教师和家长要指导学生,哪怕你只是无意识地利用传播媒体打发时间,但是当你听到一个你认为很好的词汇的时候,一定要有意识,有目的地把它记住,还要制造机会把这个你学到新词用出去,在记的过程中收获,在用的过程中夯实。这就好比你刚买了一件漂亮的衣服,就算没有什么事要出门,也不妨出去一趟。但是,新衣服始终不穿还会存在,而新词汇不用很快就会被遗忘。所以,不要让学生已经获得的知识变为过眼云烟,学以致用才是上策。

二,提高观察能力,抓住事物人物特点,注重细节描写

“即便是叶子,这世界上也没有哪两片是相同的。”万事万物都有自己独特的地方,就是——特点。写作的时候只有抓住人物或事物的特点进行细节描写,才能让读者认为真实,清楚,才能给人以身临其境,若在眼前的感觉。没有细节描写,仿佛画龙而无睛,画人而无神,使形象苍白没有说服力。

在国内教学时,学生们一开始常常这样描写作文中出现的人物:他有一双大眼睛,高鼻梁,小小的嘴巴,瓜子脸。我告诉学生长成这样的人,全中国能有上亿。你有没有经常把两个人搞错,你是靠什么判断一个人是谁,这个人跟别人不同的地方就是他的特点。写人的时候抓住特点,才能让读者不会张冠李戴。例:“我有一个今年四岁的表弟,小名叫轩轩。轩轩那张胖乎乎的脸上,有一双机灵透亮的眼睛和一个不大不小的鼻子。哦!差点忘了!还有轩轩的那张小嘴。这张嘴呀一天到晚也说不停。”

像这样,抓住人物事物的特点可以让人们知道我们在写什么,而想让读者把我们描写的人物事物能活灵活现地在脑海中浮现,就一定要注重细小的环节,就是——细节描写。进行细节描写要注意:

1、细节描写包括很多方面:外貌的细节描写、动作的细节描写 、心理活动的细节描写等

2、细节描写在何处使用为妥:一篇作文,几百字,但是中心只有一个,什么地方对于突出中心有利,什么地方才要用细节描写。比如写《妈妈的爱》,能表现出妈妈对我无微不至关爱的神情和许多同学都有这样的疑问,学语文到底有没有诀窍。我认为省事的诀窍没有,不省事的诀窍有,就是,多读和多写。

先说“读”。读是学好语文的最基本方法,特别是要读自己喜爱的好文章。对其中特别好的文章和精彩段落应当是要精读的,而且要反复地读,读到能背诵了还要读。在读的过程中去理解体会文章思想、结构和写作技巧。这样才把别人的文章变成自己的知识。中国传统教育中就把朗读作为学习语文的重要方法,是非常有道理的。在学习语文中读书是一项打基础的工作。要想学好语文,不精读几十篇好文章是不行的。当然我们还应在精读的基础上广泛的阅读。这就像我们吃饭一样,光吃自己喜欢的大鱼大肉,是不行的,要五谷杂粮都吃,才会健康成长。要培养自己广泛的读书兴趣,敢于读长篇大作,著名作家冰心在小学时就读了长篇巨著《三国演义》“话说天下大事,分处必合,合处必分”。

再说“写”。许多同学认为只有上作文课才是写作文的时间,才真正得写作文。这样不对的,我们提倡作文应随时随地的写,叙事、描写、抒情、议论不拘文体,不拘形式。日记、书信、读后感、小故事、诗歌都是作文。上学路上看到一件事,很有意思,把它记下来;回家的时候看到一个人,长得很有特色,试着描写一下;电视上看到一篇报到,很感人,把感想写出来……

在写的时候,要展开想象的翅膀,让思想在广阔的天地驰骋。不要被各种框框套住。

请记住:多读、多写是学好语文写好作文的最有效方法也是唯一有效的方法。

写好作文的四大诀窍(由网页上复制,仅供同学们参考)

一, 提高中文词汇的积累,扩大中文知识的储备

词汇量的缺乏,是两地学生的共同问题,没有精彩的词汇,犹如深邃夜空却无繁星点缀。因为没有精彩的词汇,往往只能用生活中的大白话一一叙述,降低了作文的文学性和赏评性,使得好多句子繁冗而不能一针见血的击中要害。仿佛画龙而无鳞,难以让人有眼前一亮的感觉。怎么办呢?其实古人已经告诉我们了,“读书破万卷,下笔如有神”。我们比古人更有优势,因为除了书,我们还有电视,网络,各种各样的媒体;除了读书,我们可以看电视,听广播,查网页。但是,光利用感觉器官是远远不够的,一定要用脑。教师和家长要指导学生,哪怕你只是无意识地利用传播媒体打发时间,但是当你听到一个你认为很好的词汇的时候,一定要有意识,有目的地把它记住,还要制造机会把这个你学到新词用出去,在记的过程中收获,在用的过程中夯实。这就好比你刚买了一件漂亮的衣服,就算没有什么事要出门,也不妨出去一趟。但是,新衣服始终不穿还会存在,而新词汇不用很快就会被遗忘。所以,不要让学生已经获得的知识变为过眼云烟,学以致用才是上策。

二,提高观察能力,抓住事物人物特点,注重细节描写

“即便是叶子,这世界上也没有哪两片是相同的。”万事万物都有自己独特的地方,就是——特点。写作的时候只有抓住人物或事物的特点进行细节描写,才能让读者认为真实,清楚,才能给人以身临其境,若在眼前的感觉。没有细节描写,仿佛画龙而无睛,画人而无神,使形象苍白没有说服力。

在国内教学时,学生们一开始常常这样描写作文中出现的人物:他有一双大眼睛,高鼻梁,小小的嘴巴,瓜子脸。我告诉学生长成这样的人,全中国能有上亿。你有没有经常把两个人搞错,你是靠什么判断一个人是谁,这个人跟别人不同的地方就是他的特点。写人的时候抓住特点,才能让读者不会张冠李戴。例:“我有一个今年四岁的表弟,小名叫轩轩。轩轩那张胖乎乎的脸上,有一双机灵透亮的眼睛和一个不大不小的鼻子。哦!差点忘了!还有轩轩的那张小嘴。这张嘴呀一天到晚也说不停。”

像这样,抓住人物事物的特点可以让人们知道我们在写什么,而想让读者把我们描写的人物事物能活灵活现地在脑海中浮现,就一定要注重细小的环节,就是——细节描写。进行细节描写要注意:

1、细节描写包括很多方面:外貌的细节描写、动作的细节描写 、心理活动的细节描写等

2、细节描写在何处使用为妥:一篇作文,几百字,但是中心只有一个,什么地方对于突出中心有利,什么地方才要用细节描写。比如写《妈妈的爱》,能表现出妈妈对我无微不至关爱的神情和许多同学都有这样的疑问,学语文到底有没有诀窍。我认为省事的诀窍没有,不省事的诀窍有,就是,多读和多写。

先说“读”。读是学好语文的最基本方法,特别是要读自己喜爱的好文章。对其中特别好的文章和精彩段落应当是要精读的,而且要反复地读,读到能背诵了还要读。在读的过程中去理解体会文章思想、结构和写作技巧。这样才把别人的文章变成自己的知识。中国传统教育中就把朗读作为学习语文的重要方法,是非常有道理的。在学习语文中读书是一项打基础的工作。要想学好语文,不精读几十篇好文章是不行的。当然我们还应在精读的基础上广泛的阅读。这就像我们吃饭一样,光吃自己喜欢的大鱼大肉,是不行的,要五谷杂粮都吃,才会健康成长。要培养自己广泛的读书兴趣,敢于读长篇大作,著名作家冰心在小学时就读了长篇巨著《三国演义》“话说天下大事,分处必合,合处必分”。

再说“写”。许多同学认为只有上作文课才是写作文的时间,才真正得写作文。这样不对的,我们提倡作文应随时随地的写,叙事、描写、抒情、议论不拘文体,不拘形式。日记、书信、读后感、小故事、诗歌都是作文。上学路上看到一件事,很有意思,把它记下来;回家的时候看到一个人,长得很有特色,试着描写一下;电视上看到一篇报到,很感人,把感想写出来……

在写的时候,要展开想象的翅膀,让思想在广阔的天地驰骋。不要被各种框框套住。

请记住:多读、多写是学好语文写好作文的最有效方法也是唯一有效的方法。

写好作文的四大诀窍(由网页上复制,仅供同学们参考)

一, 提高中文词汇的积累,扩大中文知识的储备

词汇量的缺乏,是两地学生的共同问题,没有精彩的词汇,犹如深邃夜空却无繁星点缀。因为没有精彩的词汇,往往只能用生活中的大白话一一叙述,降低了作文的文学性和赏评性,使得好多句子繁冗而不能一针见血的击中要害。仿佛画龙而无鳞,难以让人有眼前一亮的感觉。怎么办呢?其实古人已经告诉我们了,“读书破万卷,下笔如有神”。我们比古人更有优势,因为除了书,我们还有电视,网络,各种各样的媒体;除了读书,我们可以看电视,听广播,查网页。但是,光利用感觉器官是远远不够的,一定要用脑。教师和家长要指导学生,哪怕你只是无意识地利用传播媒体打发时间,但是当你听到一个你认为很好的词汇的时候,一定要有意识,有目的地把它记住,还要制造机会把这个你学到新词用出去,在记的过程中收获,在用的过程中夯实。这就好比你刚买了一件漂亮的衣服,就算没有什么事要出门,也不妨出去一趟。但是,新衣服始终不穿还会存在,而新词汇不用很快就会被遗忘。所以,不要让学生已经获得的知识变为过眼云烟,学以致用才是上策。

二,提高观察能力,抓住事物人物特点,注重细节描写

“即便是叶子,这世界上也没有哪两片是相同的。”万事万物都有自己独特的地方,就是——特点。写作的时候只有抓住人物或事物的特点进行细节描写,才能让读者认为真实,清楚,才能给人以身临其境,若在眼前的感觉。没有细节描写,仿佛画龙而无睛,画人而无神,使形象苍白没有说服力。

在国内教学时,学生们一开始常常这样描写作文中出现的人物:他有一双大眼睛,高鼻梁,小小的嘴巴,瓜子脸。我告诉学生长成这样的人,全中国能有上亿。你有没有经常把两个人搞错,你是靠什么判断一个人是谁,这个人跟别人不同的地方就是他的特点。写人的时候抓住特点,才能让读者不会张冠李戴。例:“我有一个今年四岁的表弟,小名叫轩轩。轩轩那张胖乎乎的脸上,有一双机灵透亮的眼睛和一个不大不小的鼻子。哦!差点忘了!还有轩轩的那张小嘴。这张嘴呀一天到晚也说不停。”

像这样,抓住人物事物的特点可以让人们知道我们在写什么,而想让读者把我们描写的人物事物能活灵活现地在脑海中浮现,就一定要注重细小的环节,就是——细节描写。进行细节描写要注意:

1、细节描写包括很多方面:外貌的细节描写、动作的细节描写 、心理活动的细节描写等

2、细节描写在何处使用为妥:一篇作文,几百字,但是中心只有一个,什么地方对于突出中心有利,什么地方才要用细节描写。比如写《妈妈的爱》,能表现出妈妈对我无微不至关爱的神情和许多同学都有这样的疑问,学语文到底有没有诀窍。我认为省事的诀窍没有,不省事的诀窍有,就是,多读和多写。

先说“读”。读是学好语文的最基本方法,特别是要读自己喜爱的好文章。对其中特别好的文章和精彩段落应当是要精读的,而且要反复地读,读到能背诵了还要读。在读的过程中去理解体会文章思想、结构和写作技巧。这样才把别人的文章变成自己的知识。中国传统教育中就把朗读作为学习语文的重要方法,是非常有道理的。在学习语文中读书是一项打基础的工作。要想学好语文,不精读几十篇好文章是不行的。当然我们还应在精读的基础上广泛的阅读。这就像我们吃饭一样,光吃自己喜欢的大鱼大肉,是不行的,要五谷杂粮都吃,才会健康成长。要培养自己广泛的读书兴趣,敢于读长篇大作,著名作家冰心在小学时就读了长篇巨著《三国演义》“话说天下大事,分处必合,合处必分”。

再说“写”。许多同学认为只有上作文课才是写作文的时间,才真正得写作文。这样不对的,我们提倡作文应随时随地的写,叙事、描写、抒情、议论不拘文体,不拘形式。日记、书信、读后感、小故事、诗歌都是作文。上学路上看到一件事,很有意思,把它记下来;回家的时候看到一个人,长得很有特色,试着描写一下;电视上看到一篇报到,很感人,把感想写出来……

在写的时候,要展开想象的翅膀,让思想在广阔的天地驰骋。不要被各种框框套住。

请记住:多读、多写是学好语文写好作文的最有效方法也是唯一有效的方法。

写好作文的四大诀窍(由网页上复制,仅供同学们参考)

一, 提高中文词汇的积累,扩大中文知识的储备

词汇量的缺乏,是两地学生的共同问题,没有精彩的词汇,犹如深邃夜空却无繁星点缀。因为没有精彩的词汇,往往只能用生活中的大白话一一叙述,降低了作文的文学性和赏评性,使得好多句子繁冗而不能一针见血的击中要害。仿佛画龙而无鳞,难以让人有眼前一亮的感觉。怎么办呢?其实古人已经告诉我们了,“读书破万卷,下笔如有神”。我们比古人更有优势,因为除了书,我们还有电视,网络,各种各样的媒体;除了读书,我们可以看电视,听广播,查网页。但是,光利用感觉器官是远远不够的,一定要用脑。教师和家长要指导学生,哪怕你只是无意识地利用传播媒体打发时间,但是当你听到一个你认为很好的词汇的时候,一定要有意识,有目的地把它记住,还要制造机会把这个你学到新词用出去,在记的过程中收获,在用的过程中夯实。这就好比你刚买了一件漂亮的衣服,就算没有什么事要出门,也不妨出去一趟。但是,新衣服始终不穿还会存在,而新词汇不用很快就会被遗忘。所以,不要让学生已经获得的知识变为过眼云烟,学以致用才是上策。

二,提高观察能力,抓住事物人物特点,注重细节描写

“即便是叶子,这世界上也没有哪两片是相同的。”万事万物都有自己独特的地方,就是——特点。写作的时候只有抓住人物或事物的特点进行细节描写,才能让读者认为真实,清楚,才能给人以身临其境,若在眼前的感觉。没有细节描写,仿佛画龙而无睛,画人而无神,使形象苍白没有说服力。

在国内教学时,学生们一开始常常这样描写作文中出现的人物:他有一双大眼睛,高鼻梁,小小的嘴巴,瓜子脸。我告诉学生长成这样的人,全中国能有上亿。你有没有经常把两个人搞错,你是靠什么判断一个人是谁,这个人跟别人不同的地方就是他的特点。写人的时候抓住特点,才能让读者不会张冠李戴。例:“我有一个今年四岁的表弟,小名叫轩轩。轩轩那张胖乎乎的脸上,有一双机灵透亮的眼睛和一个不大不小的鼻子。哦!差点忘了!还有轩轩的那张小嘴。这张嘴呀一天到晚也说不停。”

像这样,抓住人物事物的特点可以让人们知道我们在写什么,而想让读者把我们描写的人物事物能活灵活现地在脑海中浮现,就一定要注重细小的环节,就是——细节描写。进行细节描写要注意:

1、细节描写包括很多方面:外貌的细节描写、动作的细节描写 、心理活动的细节描写等

2、细节描写在何处使用为妥:一篇作文,几百字,但是中心只有一个,什么地方对于突出中心有利,什么地方才要用细节描写。比如写《妈妈的爱》,能表现出妈妈对我无微不至关爱的神情和

细节描写――让人物鲜活的金钥匙

细节描写――让人物鲜活的金钥匙

“人物”是文章的灵魂,但在学生的习作中常见的人物形象往往是千人一面,既无个性,又不生动,整篇文章显得干瘪乏味,缺少感染力。仔细阅读这些作品,就会发现这样一个共同的问题:往往只是一味地追求把某件事写完整,而忽略了进行生动具体、细致入微的细节描写。

细节描写的范围很宽广,它的作用也是多方面的,但主要还是刻画人物性格,塑造人物形象。一个个传神的细节,犹如人体身上的细胞,没有了它,人就失去了生命;文章少了细节,人物形象就失去了血肉和神采。作家李准说:“一个细节在揭示人物的性格特征的作用上,有时和一个情节、一场戏肩着同样的作用。”正如平常所谓的“于细微处见精神”。

文学大师的创作,就非常重视对细节的描绘。鲁迅的《阿Q正传》中有一段阿Q刑前画押的细节描写:“要画圆圈了,那手捏着笔只是抖,于是那人将纸铺在地上,阿Q伏下去,使尽平生的力画圆圈。他生怕被人笑话,立志要画得圆,但这可恶的笔不但很沉重,并且不听话,刚刚一抖一抖的几乎合缝,却又向外一耸,成了瓜子模样了。”这个行为细节,具体、形象、生动地反映了阿Q的性格特点――直到死还恪守着自欺欺人的“精神胜利法”。当人们读到这一细节描写时,谁又能不觉得阿Q的可笑、可悲、可怜?又怎么会不“哀其不幸,怒其不争”,进而深思国民劣根性?

不仅中国作家如此,外国作家亦然。如巴尔扎克的《欧也妮・葛朗台》中写葛朗台死前,当神甫把镀金的十字架送到他唇边让他亲吻基督的圣像时,“他却作一个骇人的姿势想把十字架抓在手里,这一下最后的努力送了他的命”,只这一细枝末节就活画出了这个守财奴贪婪成性、至死不变的丑恶形象。正是细节描写,使人物有血有肉,性格鲜明,形象栩栩如生;有了鲜活的人物,整篇文章因之而充满生机,产生强烈的感染力。

当然,并不是所有生活上的细节都具有价值,也不是只要写得“细”就可以了。好的细节描写必须是有用的、真实的、典型的。它必须为展示人物的精神风貌和深化文章的主题服务,它必须符合人物的性格特点,符合现实生活的实际,应最能突出人物的个性特征。细节从哪里来?文学来源于生活,细节就在丰富多彩的生活之中。做个生活的有心人,时时处处留心观察身边的人和事,特别是自己的描写对象。绍兴街头,咸亨酒店,鲁迅潜心观察短衣帮与长衫客,才“画出沉默的国民的灵魂”。都柏林阴暗的咖啡室,乔伊斯冷峻地打量着游荡的妓女、骗子、精神病患者、乞丐和富人,酝酿着震惊世界的《尤利西斯》。古往今来,伟大的作家,总是终生用心捕捉那些使灵魂颤栗的人和事,熔铸成千古流传的篇章。捕捉细节、运用细节,让这一把金钥匙为你所用,使你的文章散发出熠熠光彩!

我和我的好伙伴(外三篇上餐馆吃零食我的玩具屋)

我和我的好伙伴 (外三篇上餐馆吃零食我的玩具屋)

恩施市实验小学六(3)班 田唯熙

每一个人都有自己的一位好伙伴,我和他们一样也有一位好伙伴,那就是他——陈鉴召。

他有一双大大的眼睛,高高的鼻梁,如来佛似的大耳朵和一张圆圆的脸,看见了就让人觉得亲近。

我和他上学放学都在一起,可以说是形影不离,就像双胞胎一样亲密。

可是有一次我却与他发生了矛盾。那是秋季末的一个下午,我和他正在讨论上午数学老师留下的练习题,我们俩各自有各自的看法,我说我的看法是对的,他说他的看法是对的,一直争论不休,直闹得后来谁也不理谁了。

事发后不久的一个雨天,浓云密布天空下着飘飘洒洒的雨,我独自一人站在校门口,望着天空中的雨默默地祈祷让雨停下来,可老天爷好像有意跟我作对似的,一直下个不停,我不管三七二十一就往家里跑。

“田唯熙!”我听见一个细小而又熟悉的声音在叫我,我扭过头,看见是不久前与我发生矛盾的陈鉴召,心想“可不能让他看见我这副落汤鸡的模样”。于是,我加快了脚步,渐渐地有一个脚步声追上了我,原来是陈鉴召。他用伞遮住我的头,还把伞往我这边挪,自己的身体淋湿了也丝毫不顾。我的心里像揣着一只小兔子怦怦地跳,我不好意思地问:“你干什么?”他爽朗地说:“对不起,上次是我的不对。”我连忙说道:“不,上次是我的不对。”“哈哈哈哈……”我们俩会心地笑了,他边走边把雨伞往我头顶上移。我看见他淋湿了,便把雨伞又静静地移了过去。他一直把我送到了家门口。

从此,我们又成为了一对形影不离的好伙伴。

【点评】过程清晰,心理描写不错。注意细节的准确性。

上餐馆 恩施市实验小学三(7)班 邹汶君

星期六,我上完钢琴课后,就到外公外婆家叫弟弟彭晨峰到德克士去吃东西。

来到德克士餐厅,这个地方真大,估计能坐下70几个人。墙上有许多漂亮的装饰品,地下也很干净。服务员们穿着统一的服装,服装是褐色的,帽子是深蓝,给人一种清爽的感觉。我们进去的时候,有很多人坐在那吃东西了,于是,我们找了一个靠边的座位坐了下去。我点了一杯果汁,一份薯条;弟弟也点了一杯果汁,一个鸡腿;妈妈点了一杯咖啡,一个汉堡。

我们开始吃东西了,妈妈一边和我们讲话一边吃东西。弟弟一口接一口地吃喝,连讲话的时间都没有了。我有滋有味地吃着薯条,喝着果汁。一会儿弟弟就吃完了。妈妈一直在津津有味地品尝咖啡。最后,我才吃完,因为这些东西太好吃了,我不愿意一下子吃完。

这里的食品简直太好吃了,我希望下次还可以再和弟弟到德克士吃东西。

【点评】叙述可以。不足的是吃东西的动作神态写得不够生动细致,还要学习细节描写。

我的玩具屋 恩施市实验小学二(6)班 许煜华

一天中午,妹妹来我家玩,我和妹妹来到玩具屋旁时,忽然听见里面好像有讲悄悄话的声音,还有呜呜的哭声。只听见布娃娃妹妹说:“每次小主人妹妹来的时候我都会发抖。”吸铁石姐姐说:“我的手都断了一只。”黑板哥哥说:“小妹妹还在我脸上乱画。”

我连忙对妹妹说:“玩具们都不开心了,有的还在哭呢!”我叫妹妹给它们道歉。妹妹说:“不道歉。”我说:“我的玩具再也不会跟你玩的。”她听了,脸红了,连忙去跟我的玩具们道歉,我们和玩具高兴地玩了起来!【点评】想象丰富,把“我”和妹妹的活动和玩具的“谈话”结合起来写,有趣味,有儿童特点。

吃零食 恩施市实验小学二(6)班 许煜华

一天中午,我在妈妈办公室去玩,我忽然想吃零食了,我翻了翻妈妈的抽屉,说:“有瓜子、薯片、口香糖,好多零食啊!”我迫不及待地想吃,我刚要吃,妈妈说:“在食堂吃了午饭再吃零食吧。”我说:“不嘛!我现在就想吃!”妈妈又说:“今天有你喜欢吃的,等一下你就吃不下去了,还是吃了饭再吃吧!”到吃饭的时候了,我大口大口吃起来。吃完了,我和妈我和我的好伙伴 (外三篇上餐馆吃零食我的玩具屋)

恩施市实验小学六(3)班 田唯熙

每一个人都有自己的一位好伙伴,我和他们一样也有一位好伙伴,那就是他——陈鉴召。

他有一双大大的眼睛,高高的鼻梁,如来佛似的大耳朵和一张圆圆的脸,看见了就让人觉得亲近。

我和他上学放学都在一起,可以说是形影不离,就像双胞胎一样亲密。

可是有一次我却与他发生了矛盾。那是秋季末的一个下午,我和他正在讨论上午数学老师留下的练习题,我们俩各自有各自的看法,我说我的看法是对的,他说他的看法是对的,一直争论不休,直闹得后来谁也不理谁了。

事发后不久的一个雨天,浓云密布天空下着飘飘洒洒的雨,我独自一人站在校门口,望着天空中的雨默默地祈祷让雨停下来,可老天爷好像有意跟我作对似的,一直下个不停,我不管三七二十一就往家里跑。

“田唯熙!”我听见一个细小而又熟悉的声音在叫我,我扭过头,看见是不久前与我发生矛盾的陈鉴召,心想“可不能让他看见我这副落汤鸡的模样”。于是,我加快了脚步,渐渐地有一个脚步声追上了我,原来是陈鉴召。他用伞遮住我的头,还把伞往我这边挪,自己的身体淋湿了也丝毫不顾。我的心里像揣着一只小兔子怦怦地跳,我不好意思地问:“你干什么?”他爽朗地说:“对不起,上次是我的不对。”我连忙说道:“不,上次是我的不对。”“哈哈哈哈……”我们俩会心地笑了,他边走边把雨伞往我头顶上移。我看见他淋湿了,便把雨伞又静静地移了过去。他一直把我送到了家门口。

从此,我们又成为了一对形影不离的好伙伴。

【点评】过程清晰,心理描写不错。注意细节的准确性。

上餐馆 恩施市实验小学三(7)班 邹汶君

星期六,我上完钢琴课后,就到外公外婆家叫弟弟彭晨峰到德克士去吃东西。

来到德克士餐厅,这个地方真大,估计能坐下70几个人。墙上有许多漂亮的装饰品,地下也很干净。服务员们穿着统一的服装,服装是褐色的,帽子是深蓝,给人一种清爽的感觉。我们进去的时候,有很多人坐在那吃东西了,于是,我们找了一个靠边的座位坐了下去。我点了一杯果汁,一份薯条;弟弟也点了一杯果汁,一个鸡腿;妈妈点了一杯咖啡,一个汉堡。

我们开始吃东西了,妈妈一边和我们讲话一边吃东西。弟弟一口接一口地吃喝,连讲话的时间都没有了。我有滋有味地吃着薯条,喝着果汁。一会儿弟弟就吃完了。妈妈一直在津津有味地品尝咖啡。最后,我才吃完,因为这些东西太好吃了,我不愿意一下子吃完。

这里的食品简直太好吃了,我希望下次还可以再和弟弟到德克士吃东西。

【点评】叙述可以。不足的是吃东西的动作神态写得不够生动细致,还要学习细节描写。

我的玩具屋 恩施市实验小学二(6)班 许煜华

一天中午,妹妹来我家玩,我和妹妹来到玩具屋旁时,忽然听见里面好像有讲悄悄话的声音,还有呜呜的哭声。只听见布娃娃妹妹说:“每次小主人妹妹来的时候我都会发抖。”吸铁石姐姐说:“我的手都断了一只。”黑板哥哥说:“小妹妹还在我脸上乱画。”

我连忙对妹妹说:“玩具们都不开心了,有的还在哭呢!”我叫妹妹给它们道歉。妹妹说:“不道歉。”我说:“我的玩具再也不会跟你玩的。”她听了,脸红了,连忙去跟我的玩具们道歉,我们和玩具高兴地玩了起来!【点评】想象丰富,把“我”和妹妹的活动和玩具的“谈话”结合起来写,有趣味,有儿童特点。

吃零食 恩施市实验小学二(6)班 许煜华

一天中午,我在妈妈办公室去玩,我忽然想吃零食了,我翻了翻妈妈的抽屉,说:“有瓜子、薯片、口香糖,好多零食啊!”我迫不及待地想吃,我刚要吃,妈妈说:“在食堂吃了午饭再吃零食吧。”我说:“不嘛!我现在就想吃!”妈妈又说:“今天有你喜欢吃的,等一下你就吃不下去了,还是吃了饭再吃吧!”到吃饭的时候了,我大口大口吃起来。吃完了,我和妈我和我的好伙伴 (外三篇上餐馆吃零食我的玩具屋)

恩施市实验小学六(3)班 田唯熙

每一个人都有自己的一位好伙伴,我和他们一样也有一位好伙伴,那就是他——陈鉴召。

他有一双大大的眼睛,高高的鼻梁,如来佛似的大耳朵和一张圆圆的脸,看见了就让人觉得亲近。

我和他上学放学都在一起,可以说是形影不离,就像双胞胎一样亲密。

可是有一次我却与他发生了矛盾。那是秋季末的一个下午,我和他正在讨论上午数学老师留下的练习题,我们俩各自有各自的看法,我说我的看法是对的,他说他的看法是对的,一直争论不休,直闹得后来谁也不理谁了。

事发后不久的一个雨天,浓云密布天空下着飘飘洒洒的雨,我独自一人站在校门口,望着天空中的雨默默地祈祷让雨停下来,可老天爷好像有意跟我作对似的,一直下个不停,我不管三七二十一就往家里跑。

“田唯熙!”我听见一个细小而又熟悉的声音在叫我,我扭过头,看见是不久前与我发生矛盾的陈鉴召,心想“可不能让他看见我这副落汤鸡的模样”。于是,我加快了脚步,渐渐地有一个脚步声追上了我,原来是陈鉴召。他用伞遮住我的头,还把伞往我这边挪,自己的身体淋湿了也丝毫不顾。我的心里像揣着一只小兔子怦怦地跳,我不好意思地问:“你干什么?”他爽朗地说:“对不起,上次是我的不对。”我连忙说道:“不,上次是我的不对。”“哈哈哈哈……”我们俩会心地笑了,他边走边把雨伞往我头顶上移。我看见他淋湿了,便把雨伞又静静地移了过去。他一直把我送到了家门口。

从此,我们又成为了一对形影不离的好伙伴。

【点评】过程清晰,心理描写不错。注意细节的准确性。

上餐馆 恩施市实验小学三(7)班 邹汶君

星期六,我上完钢琴课后,就到外公外婆家叫弟弟彭晨峰到德克士去吃东西。

来到德克士餐厅,这个地方真大,估计能坐下70几个人。墙上有许多漂亮的装饰品,地下也很干净。服务员们穿着统一的服装,服装是褐色的,帽子是深蓝,给人一种清爽的感觉。我们进去的时候,有很多人坐在那吃东西了,于是,我们找了一个靠边的座位坐了下去。我点了一杯果汁,一份薯条;弟弟也点了一杯果汁,一个鸡腿;妈妈点了一杯咖啡,一个汉堡。

我们开始吃东西了,妈妈一边和我们讲话一边吃东西。弟弟一口接一口地吃喝,连讲话的时间都没有了。我有滋有味地吃着薯条,喝着果汁。一会儿弟弟就吃完了。妈妈一直在津津有味地品尝咖啡。最后,我才吃完,因为这些东西太好吃了,我不愿意一下子吃完。

这里的食品简直太好吃了,我希望下次还可以再和弟弟到德克士吃东西。

【点评】叙述可以。不足的是吃东西的动作神态写得不够生动细致,还要学习细节描写。

我的玩具屋 恩施市实验小学二(6)班 许煜华

一天中午,妹妹来我家玩,我和妹妹来到玩具屋旁时,忽然听见里面好像有讲悄悄话的声音,还有呜呜的哭声。只听见布娃娃妹妹说:“每次小主人妹妹来的时候我都会发抖。”吸铁石姐姐说:“我的手都断了一只。”黑板哥哥说:“小妹妹还在我脸上乱画。”

我连忙对妹妹说:“玩具们都不开心了,有的还在哭呢!”我叫妹妹给它们道歉。妹妹说:“不道歉。”我说:“我的玩具再也不会跟你玩的。”她听了,脸红了,连忙去跟我的玩具们道歉,我们和玩具高兴地玩了起来!【点评】想象丰富,把“我”和妹妹的活动和玩具的“谈话”结合起来写,有趣味,有儿童特点。

吃零食 恩施市实验小学二(6)班 许煜华

一天中午,我在妈妈办公室去玩,我忽然想吃零食了,我翻了翻妈妈的抽屉,说:“有瓜子、薯片、口香糖,好多零食啊!”我迫不及待地想吃,我刚要吃,妈妈说:“在食堂吃了午饭再吃零食吧。”我说:“不嘛!我现在就想吃!”妈妈又说:“今天有你喜欢吃的,等一下你就吃不下去了,还是吃了饭再吃吧!”到吃饭的时候了,我大口大口吃起来。吃完了,我和妈我和我的好伙伴 (外三篇上餐馆吃零食我的玩具屋)

恩施市实验小学六(3)班 田唯熙

每一个人都有自己的一位好伙伴,我和他们一样也有一位好伙伴,那就是他——陈鉴召。

他有一双大大的眼睛,高高的鼻梁,如来佛似的大耳朵和一张圆圆的脸,看见了就让人觉得亲近。

我和他上学放学都在一起,可以说是形影不离,就像双胞胎一样亲密。

可是有一次我却与他发生了矛盾。那是秋季末的一个下午,我和他正在讨论上午数学老师留下的练习题,我们俩各自有各自的看法,我说我的看法是对的,他说他的看法是对的,一直争论不休,直闹得后来谁也不理谁了。

事发后不久的一个雨天,浓云密布天空下着飘飘洒洒的雨,我独自一人站在校门口,望着天空中的雨默默地祈祷让雨停下来,可老天爷好像有意跟我作对似的,一直下个不停,我不管三七二十一就往家里跑。

“田唯熙!”我听见一个细小而又熟悉的声音在叫我,我扭过头,看见是不久前与我发生矛盾的陈鉴召,心想“可不能让他看见我这副落汤鸡的模样”。于是,我加快了脚步,渐渐地有一个脚步声追上了我,原来是陈鉴召。他用伞遮住我的头,还把伞往我这边挪,自己的身体淋湿了也丝毫不顾。我的心里像揣着一只小兔子怦怦地跳,我不好意思地问:“你干什么?”他爽朗地说:“对不起,上次是我的不对。”我连忙说道:“不,上次是我的不对。”“哈哈哈哈……”我们俩会心地笑了,他边走边把雨伞往我头顶上移。我看见他淋湿了,便把雨伞又静静地移了过去。他一直把我送到了家门口。

从此,我们又成为了一对形影不离的好伙伴。

【点评】过程清晰,心理描写不错。注意细节的准确性。

上餐馆 恩施市实验小学三(7)班 邹汶君

星期六,我上完钢琴课后,就到外公外婆家叫弟弟彭晨峰到德克士去吃东西。

来到德克士餐厅,这个地方真大,估计能坐下70几个人。墙上有许多漂亮的装饰品,地下也很干净。服务员们穿着统一的服装,服装是褐色的,帽子是深蓝,给人一种清爽的感觉。我们进去的时候,有很多人坐在那吃东西了,于是,我们找了一个靠边的座位坐了下去。我点了一杯果汁,一份薯条;弟弟也点了一杯果汁,一个鸡腿;妈妈点了一杯咖啡,一个汉堡。

我们开始吃东西了,妈妈一边和我们讲话一边吃东西。弟弟一口接一口地吃喝,连讲话的时间都没有了。我有滋有味地吃着薯条,喝着果汁。一会儿弟弟就吃完了。妈妈一直在津津有味地品尝咖啡。最后,我才吃完,因为这些东西太好吃了,我不愿意一下子吃完。

这里的食品简直太好吃了,我希望下次还可以再和弟弟到德克士吃东西。

【点评】叙述可以。不足的是吃东西的动作神态写得不够生动细致,还要学习细节描写。

我的玩具屋 恩施市实验小学二(6)班 许煜华

一天中午,妹妹来我家玩,我和妹妹来到玩具屋旁时,忽然听见里面好像有讲悄悄话的声音,还有呜呜的哭声。只听见布娃娃妹妹说:“每次小主人妹妹来的时候我都会发抖。”吸铁石姐姐说:“我的手都断了一只。”黑板哥哥说:“小妹妹还在我脸上乱画。”

我连忙对妹妹说:“玩具们都不开心了,有的还在哭呢!”我叫妹妹给它们道歉。妹妹说:“不道歉。”我说:“我的玩具再也不会跟你玩的。”她听了,脸红了,连忙去跟我的玩具们道歉,我们和玩具高兴地玩了起来!【点评】想象丰富,把“我”和妹妹的活动和玩具的“谈话”结合起来写,有趣味,有儿童特点。

吃零食 恩施市实验小学二(6)班 许煜华

一天中午,我在妈妈办公室去玩,我忽然想吃零食了,我翻了翻妈妈的抽屉,说:“有瓜子、薯片、口香糖,好多零食啊!”我迫不及待地想吃,我刚要吃,妈妈说:“在食堂吃了午饭再吃零食吧。”我说:“不嘛!我现在就想吃!”妈妈又说:“今天有你喜欢吃的,等一下你就吃不下去了,还是吃了饭再吃吧!”到吃饭的时候了,我大口大口吃起来。吃完了,我和妈我和我的好伙伴 (外三篇上餐馆吃零食我的玩具屋)

恩施市实验小学六(3)班 田唯熙

每一个人都有自己的一位好伙伴,我和他们一样也有一位好伙伴,那就是他——陈鉴召。

他有一双大大的眼睛,高高的鼻梁,如来佛似的大耳朵和一张圆圆的脸,看见了就让人觉得亲近。

我和他上学放学都在一起,可以说是形影不离,就像双胞胎一样亲密。

可是有一次我却与他发生了矛盾。那是秋季末的一个下午,我和他正在讨论上午数学老师留下的练习题,我们俩各自有各自的看法,我说我的看法是对的,他说他的看法是对的,一直争论不休,直闹得后来谁也不理谁了。

事发后不久的一个雨天,浓云密布天空下着飘飘洒洒的雨,我独自一人站在校门口,望着天空中的雨默默地祈祷让雨停下来,可老天爷好像有意跟我作对似的,一直下个不停,我不管三七二十一就往家里跑。

“田唯熙!”我听见一个细小而又熟悉的声音在叫我,我扭过头,看见是不久前与我发生矛盾的陈鉴召,心想“可不能让他看见我这副落汤鸡的模样”。于是,我加快了脚步,渐渐地有一个脚步声追上了我,原来是陈鉴召。他用伞遮住我的头,还把伞往我这边挪,自己的身体淋湿了也丝毫不顾。我的心里像揣着一只小兔子怦怦地跳,我不好意思地问:“你干什么?”他爽朗地说:“对不起,上次是我的不对。”我连忙说道:“不,上次是我的不对。”“哈哈哈哈……”我们俩会心地笑了,他边走边把雨伞往我头顶上移。我看见他淋湿了,便把雨伞又静静地移了过去。他一直把我送到了家门口。

从此,我们又成为了一对形影不离的好伙伴。

【点评】过程清晰,心理描写不错。注意细节的准确性。

上餐馆 恩施市实验小学三(7)班 邹汶君

星期六,我上完钢琴课后,就到外公外婆家叫弟弟彭晨峰到德克士去吃东西。

来到德克士餐厅,这个地方真大,估计能坐下70几个人。墙上有许多漂亮的装饰品,地下也很干净。服务员们穿着统一的服装,服装是褐色的,帽子是深蓝,给人一种清爽的感觉。我们进去的时候,有很多人坐在那吃东西了,于是,我们找了一个靠边的座位坐了下去。我点了一杯果汁,一份薯条;弟弟也点了一杯果汁,一个鸡腿;妈妈点了一杯咖啡,一个汉堡。

我们开始吃东西了,妈妈一边和我们讲话一边吃东西。弟弟一口接一口地吃喝,连讲话的时间都没有了。我有滋有味地吃着薯条,喝着果汁。一会儿弟弟就吃完了。妈妈一直在津津有味地品尝咖啡。最后,我才吃完,因为这些东西太好吃了,我不愿意一下子吃完。

这里的食品简直太好吃了,我希望下次还可以再和弟弟到德克士吃东西。

【点评】叙述可以。不足的是吃东西的动作神态写得不够生动细致,还要学习细节描写。

我的玩具屋 恩施市实验小学二(6)班 许煜华

一天中午,妹妹来我家玩,我和妹妹来到玩具屋旁时,忽然听见里面好像有讲悄悄话的声音,还有呜呜的哭声。只听见布娃娃妹妹说:“每次小主人妹妹来的时候我都会发抖。”吸铁石姐姐说:“我的手都断了一只。”黑板哥哥说:“小妹妹还在我脸上乱画。”

我连忙对妹妹说:“玩具们都不开心了,有的还在哭呢!”我叫妹妹给它们道歉。妹妹说:“不道歉。”我说:“我的玩具再也不会跟你玩的。”她听了,脸红了,连忙去跟我的玩具们道歉,我们和玩具高兴地玩了起来!【点评】想象丰富,把“我”和妹妹的活动和玩具的“谈话”结合起来写,有趣味,有儿童特点。

吃零食 恩施市实验小学二(6)班 许煜华

一天中午,我在妈妈办公室去玩,我忽然想吃零食了,我翻了翻妈妈的抽屉,说:“有瓜子、薯片、口香糖,好多零食啊!”我迫不及待地想吃,我刚要吃,妈妈说:“在食堂吃了午饭再吃零食吧。”我说:“不嘛!我现在就想吃!”妈妈又说:“今天有你喜欢吃的,等一下你就吃不下去了,还是吃了饭再吃吧!”到吃饭的时候了,我大口大口吃起来。吃完了,我和妈我和我的好伙伴 (外三篇上餐馆吃零食我的玩具屋)

恩施市实验小学六(3)班 田唯熙

每一个人都有自己的一位好伙伴,我和他们一样也有一位好伙伴,那就是他——陈鉴召。

他有一双大大的眼睛,高高的鼻梁,如来佛似的大耳朵和一张圆圆的脸,看见了就让人觉得亲近。

我和他上学放学都在一起,可以说是形影不离,就像双胞胎一样亲密。

可是有一次我却与他发生了矛盾。那是秋季末的一个下午,我和他正在讨论上午数学老师留下的练习题,我们俩各自有各自的看法,我说我的看法是对的,他说他的看法是对的,一直争论不休,直闹得后来谁也不理谁了。

事发后不久的一个雨天,浓云密布天空下着飘飘洒洒的雨,我独自一人站在校门口,望着天空中的雨默默地祈祷让雨停下来,可老天爷好像有意跟我作对似的,一直下个不停,我不管三七二十一就往家里跑。

“田唯熙!”我听见一个细小而又熟悉的声音在叫我,我扭过头,看见是不久前与我发生矛盾的陈鉴召,心想“可不能让他看见我这副落汤鸡的模样”。于是,我加快了脚步,渐渐地有一个脚步声追上了我,原来是陈鉴召。他用伞遮住我的头,还把伞往我这边挪,自己的身体淋湿了也丝毫不顾。我的心里像揣着一只小兔子怦怦地跳,我不好意思地问:“你干什么?”他爽朗地说:“对不起,上次是我的不对。”我连忙说道:“不,上次是我的不对。”“哈哈哈哈……”我们俩会心地笑了,他边走边把雨伞往我头顶上移。我看见他淋湿了,便把雨伞又静静地移了过去。他一直把我送到了家门口。

从此,我们又成为了一对形影不离的好伙伴。

【点评】过程清晰,心理描写不错。注意细节的准确性。

上餐馆 恩施市实验小学三(7)班 邹汶君

星期六,我上完钢琴课后,就到外公外婆家叫弟弟彭晨峰到德克士去吃东西。

来到德克士餐厅,这个地方真大,估计能坐下70几个人。墙上有许多漂亮的装饰品,地下也很干净。服务员们穿着统一的服装,服装是褐色的,帽子是深蓝,给人一种清爽的感觉。我们进去的时候,有很多人坐在那吃东西了,于是,我们找了一个靠边的座位坐了下去。我点了一杯果汁,一份薯条;弟弟也点了一杯果汁,一个鸡腿;妈妈点了一杯咖啡,一个汉堡。

我们开始吃东西了,妈妈一边和我们讲话一边吃东西。弟弟一口接一口地吃喝,连讲话的时间都没有了。我有滋有味地吃着薯条,喝着果汁。一会儿弟弟就吃完了。妈妈一直在津津有味地品尝咖啡。最后,我才吃完,因为这些东西太好吃了,我不愿意一下子吃完。

这里的食品简直太好吃了,我希望下次还可以再和弟弟到德克士吃东西。

【点评】叙述可以。不足的是吃东西的动作神态写得不够生动细致,还要学习细节描写。

我的玩具屋 恩施市实验小学二(6)班 许煜华

一天中午,妹妹来我家玩,我和妹妹来到玩具屋旁时,忽然听见里面好像有讲悄悄话的声音,还有呜呜的哭声。只听见布娃娃妹妹说:“每次小主人妹妹来的时候我都会发抖。”吸铁石姐姐说:“我的手都断了一只。”黑板哥哥说:“小妹妹还在我脸上乱画。”

我连忙对妹妹说:“玩具们都不开心了,有的还在哭呢!”我叫妹妹给它们道歉。妹妹说:“不道歉。”我说:“我的玩具再也不会跟你玩的。”她听了,脸红了,连忙去跟我的玩具们道歉,我们和玩具高兴地玩了起来!【点评】想象丰富,把“我”和妹妹的活动和玩具的“谈话”结合起来写,有趣味,有儿童特点。

吃零食 恩施市实验小学二(6)班 许煜华

一天中午,我在妈妈办公室去玩,我忽然想吃零食了,我翻了翻妈妈的抽屉,说:“有瓜子、薯片、口香糖,好多零食啊!”我迫不及待地想吃,我刚要吃,妈妈说:“在食堂吃了午饭再吃零食吧。”我说:“不嘛!我现在就想吃!”妈妈又说:“今天有你喜欢吃的,等一下你就吃不下去了,还是吃了饭再吃吧!”到吃饭的时候了,我大口大口吃起来。吃完了,我和妈我和我的好伙伴 (外三篇上餐馆吃零食我的玩具屋)

恩施市实验小学六(3)班 田唯熙

每一个人都有自己的一位好伙伴,我和他们一样也有一位好伙伴,那就是他——陈鉴召。

他有一双大大的眼睛,高高的鼻梁,如来佛似的大耳朵和一张圆圆的脸,看见了就让人觉得亲近。

我和他上学放学都在一起,可以说是形影不离,就像双胞胎一样亲密。

可是有一次我却与他发生了矛盾。那是秋季末的一个下午,我和他正在讨论上午数学老师留下的练习题,我们俩各自有各自的看法,我说我的看法是对的,他说他的看法是对的,一直争论不休,直闹得后来谁也不理谁了。

事发后不久的一个雨天,浓云密布天空下着飘飘洒洒的雨,我独自一人站在校门口,望着天空中的雨默默地祈祷让雨停下来,可老天爷好像有意跟我作对似的,一直下个不停,我不管三七二十一就往家里跑。

“田唯熙!”我听见一个细小而又熟悉的声音在叫我,我扭过头,看见是不久前与我发生矛盾的陈鉴召,心想“可不能让他看见我这副落汤鸡的模样”。于是,我加快了脚步,渐渐地有一个脚步声追上了我,原来是陈鉴召。他用伞遮住我的头,还把伞往我这边挪,自己的身体淋湿了也丝毫不顾。我的心里像揣着一只小兔子怦怦地跳,我不好意思地问:“你干什么?”他爽朗地说:“对不起,上次是我的不对。”我连忙说道:“不,上次是我的不对。”“哈哈哈哈……”我们俩会心地笑了,他边走边把雨伞往我头顶上移。我看见他淋湿了,便把雨伞又静静地移了过去。他一直把我送到了家门口。

从此,我们又成为了一对形影不离的好伙伴。

【点评】过程清晰,心理描写不错。注意细节的准确性。

上餐馆 恩施市实验小学三(7)班 邹汶君

星期六,我上完钢琴课后,就到外公外婆家叫弟弟彭晨峰到德克士去吃东西。

来到德克士餐厅,这个地方真大,估计能坐下70几个人。墙上有许多漂亮的装饰品,地下也很干净。服务员们穿着统一的服装,服装是褐色的,帽子是深蓝,给人一种清爽的感觉。我们进去的时候,有很多人坐在那吃东西了,于是,我们找了一个靠边的座位坐了下去。我点了一杯果汁,一份薯条;弟弟也点了一杯果汁,一个鸡腿;妈妈点了一杯咖啡,一个汉堡。

我们开始吃东西了,妈妈一边和我们讲话一边吃东西。弟弟一口接一口地吃喝,连讲话的时间都没有了。我有滋有味地吃着薯条,喝着果汁。一会儿弟弟就吃完了。妈妈一直在津津有味地品尝咖啡。最后,我才吃完,因为这些东西太好吃了,我不愿意一下子吃完。

这里的食品简直太好吃了,我希望下次还可以再和弟弟到德克士吃东西。

【点评】叙述可以。不足的是吃东西的动作神态写得不够生动细致,还要学习细节描写。

我的玩具屋 恩施市实验小学二(6)班 许煜华

一天中午,妹妹来我家玩,我和妹妹来到玩具屋旁时,忽然听见里面好像有讲悄悄话的声音,还有呜呜的哭声。只听见布娃娃妹妹说:“每次小主人妹妹来的时候我都会发抖。”吸铁石姐姐说:“我的手都断了一只。”黑板哥哥说:“小妹妹还在我脸上乱画。”

我连忙对妹妹说:“玩具们都不开心了,有的还在哭呢!”我叫妹妹给它们道歉。妹妹说:“不道歉。”我说:“我的玩具再也不会跟你玩的。”她听了,脸红了,连忙去跟我的玩具们道歉,我们和玩具高兴地玩了起来!【点评】想象丰富,把“我”和妹妹的活动和玩具的“谈话”结合起来写,有趣味,有儿童特点。

吃零食 恩施市实验小学二(6)班 许煜华

一天中午,我在妈妈办公室去玩,我忽然想吃零食了,我翻了翻妈妈的抽屉,说:“有瓜子、薯片、口香糖,好多零食啊!”我迫不及待地想吃,我刚要吃,妈妈说:“在食堂吃了午饭再吃零食吧。”我说:“不嘛!我现在就想吃!”妈妈又说:“今天有你喜欢吃的,等一下你就吃不下去了,还是吃了饭再吃吧!”到吃饭的时候了,我大口大口吃起来。吃完了,我和妈

爱的细节

第一幕幕启:女儿在水井上接了两桶水,这时母亲拿着扁担走来。女儿(疑惑):妈,不是说让你拿棍子来抬的吗?你怎么拿扁担。母亲:我挑回去就行了。女儿(走到母亲面前“夺”过扁担):那两桶水多重呢?你累不累?母亲(微笑着):没事,我可以挑动。女儿(拿着扁担说):我回去拿棍子,你先在这等一下。母亲:你看这孩子麻不麻烦…… (女儿拿来棍子,抬水时女儿特意多将棍子向母亲那边伸长一些)母亲:你把棍子往你那边抬一点,我这边太长了。女儿:没关系,我可以抬动。 (母亲看女儿一动不动就自己动手把桶子拉近自己一些)女儿(有些不高兴):妈,你麻不麻烦,干了一天的活,你累不累!母亲(面带笑容):我都习惯了,不累! (抬着走了一会)母亲(关心地问):你累不累,搁下歇会吧?女儿:妈,我不累,你累不累?母亲:我不累。女儿:那咱们就快点吧!我爸和我弟还饿着呢!母亲:那快点儿,你一会儿做饭,我把那桶水弄回来就行了。女儿:吗,我去提水,你先休息会儿。第二幕(在吃饭时,弟弟正在盛第一碗饭。)弟弟:(把第一碗饭递给爸爸)干活的先吃!爸爸:(笑着)你没干就不吃了?女儿:(加一块肉给母亲)妈,您怎么不吃肉?多吃点,看您今年都瘦了。母亲(笑了笑):我不喜欢吃肉太腻了。看,你弟都瘦成猴了,给吃好点,才有力气学习。弟弟(看着老爸):老爸,干活最多最重给,老爸补一补。爸爸(看了女儿):磊磊都快中考了,学习任务最重,平时没有吃好过,给你补一补,考个好成绩。(说着就往女儿碗里夹)女儿(挡住爸爸夹来的肉):爸还是你吃吧!太腻的东西,吃了会长青春痘的。爸爸(笑着说):你还真臭美,这明明就是块瘦肉吗?女儿:瘦肉我也不吃。爸爸:好,既然你们都不客气了。 ——幕落【教师点评】:小作者以文学剧本的形式,将日常生活中发生的看似不起眼的琐碎之事,如母女抬水、饭桌上的谦让等,通过人物的对话、传神的动作将父母与子女之间的亲情展示的淋漓尽致。真实生动的细节描写,流露出一种纯美的真情。

新疆阜康市兵团222团阜北中学新疆兵团童心文学社六年级(5)班 张磊