今天下午放学，我和同学一起走到大门口，看见满天是乌云，黑沉沉的，像铺了地毯一样。忽然，刮起了大风，一道闪电滑过天空，好像雷公公在练剑，然后就下起了倾盆大雨。我坐在等待区的椅子上等妈妈，突然我看见妈妈骑着电动车，冒着大雨来接我，我赶紧穿好雨衣，坐上电动车回家。妈妈骑着电动车在雨中飞快的行驶，轰隆隆，轰隆隆，雷声总在我不注意的时候响起。雨点儿打在我脸上，我不由得叫了起来，呀！雨点打在我脸上好痛啊！妈妈听见了，忙把帽子摘下来给我戴，我戴上帽子，雨点就再也没有打到我的脸上了。回到家里，我看见妈妈脸上已经满是雨水，脸也红了。站前小学三（3）班单 展 涛

名师点评：文中，小作者按照“雨前”天空的变化、“雨中”妈妈冒雨骑车载“我”回家，以及“雨后”妈妈和“我”回到家的情形，通过详尽的文字，将其一一描述出来。从中，表达了小作者细致的观察力和深厚的写作潜力。你是个很有潜力的孩子，老师希望你能继续练笔，加油！

（快乐学堂特聘教师：聂老师） 2010-9-13 9:33:52

雨中的通济街

雨中的通济街

实验小学二（3）班 章心怡

今天清晨，天下着蒙蒙细雨，感觉有点冷。和以前一样，妈妈骑车带我去上学。很快我们就来到通济街入口处，看到很多小轿车横七竖八地停在路口，摩托车根本过不去，于是妈妈只好把车停在百联鞋城的旁边，我们准备步行去学校。

由于通济街正好在施工，工人们把街道挡了起来，我们只好走边上的人行道，人行道也挤满了人，我们在人流中挤来挤去，生怕迟到。可是，地上又有很多的小坑，小坑里装满了泥水，一不小心就会把鞋踩湿，我们一步一步小心地走着，生怕滑跤。

唉！这样的街道实在太难走了！我急切盼望着工人叔叔们能早日把街道修好！

雨中的通济街

溧水县实验小学二（3）班 张安然

我们溧水最繁华、最热闹的一条街道就是通济街，也是我们上学必经的一条街道，所以，它也很拥挤。

可这几天的通济街真是糟透了。因为下雨和施工，正常的通行都变得很困难了。街道被分割得乱七八糟，只留下很窄的两条小道，每天上学放学都像千军万马过独木桥，一不小心就会摔得满身是泥。有一次，我和妈妈被挤得寸步难行，涌动的人流像洪水一样向我们冲来，最后，我们吃了千辛万苦终于挤出了通济街。那时，我们满脸是水，都分不清是雨水还是汗水了。

我真希望雨快点停，施工早点结束，展现出一个更新更漂亮的通济街。

雨中的通济街

溧水县实验小学二（3）班 陈梓涵

为了创建卫生城市，这几天，一向繁华的通济街被工人们用绞手架和编织带紧紧地围了起来，只留下一条很窄而且又凹凸不平的小道，让来往地行人挤得喘不过气来。好象老天爷也喜欢凑热闹，在我们最不方便的时候竟然“起哄”下起了倾盆大雨。地上顿时泥沙遍地，坑坑洼洼的地面几乎到处都是泥潭。

放学以后，原本拥挤的通济街更是寸步难行。只见门口接学生的家长人贴着人，伞靠着伞，像一条长龙似地缓慢地移动着。小路上更是糟糕，顺着伞流下的“水柱”经常打湿我的衣服，把我弄得狼狈不堪。被雨淋湿的道路像涂了好几层润滑油，偶尔看见低年级的小朋友滑倒，弄了一身的泥沙，成了一个小泥人。我心想，要不是我走路时小心翼翼，肯定会和他们一样的。

虽然道路修好了会很漂亮，但它带给了我们暂时的不便。哎！只好期待道路早日完工。

雨中的通济街

溧水县实验小学二（3）班 芮浩然

为了美化我们的家园，通济街修路了。

我想用一个字来形容我眼里的通济街，那就是“乱”。因为修路时，这里摆一块砖头，那里堆一堆沙子，凌乱不堪。再加上老天爷又下雨，路就更难走了，坑坑洼洼的，沙土进了雨水变成了泥巴，把我的新鞋子都弄脏了。这几天，老天爷好像很生气似的，天天下雨，使通济街的路更难走了。嗨，即使这么难走的路，我还是看到很多爷爷、奶奶、叔叔、阿姨骑着车接送小弟弟和小妹妹们。有时候，车子泛起的水花都溅到我们的裤子上了。

我想，只要雨停了，路修好了，通济街的路就会好走了，就会给我们带来方便了。我天天期盼着……

雨中的通济街

溧水县实验小学二（3）班 陈至立

最近，我们溧水县由于要进行小康建设，正在对通济街进行改建。路中间在翻修，只在两边各留了一条很窄很窄的通道。弄得人们行走很不方便。

不巧，最近几天，天公不作美，竟然阴雨蒙蒙。早上去上学的时候，街上的人们都撑着伞，使本来就不宽的路显得更拥挤了。幸亏我个子矮，在你推我挤的人群中钻来钻去，才好不容易挤到校门口。

我真希望通济街能快点修好，好让我开开心心地去上学呀！

雨中的通济街

溧水县实验小学二（3）班 魏萱

通济街是一条商业步行街，每次我去玩都是热闹非凡。做生意的做生意，逛街的逛街。我们学校也座落在通济街上。

最近，为了搞好文明城市的创建，工人们开始修路了。虽然修路给我们带来很多的不便，但我们没办法，要坚持行走。你看，下雨的时候，人们都打着伞，躬着背，踮着脚尖儿，一会儿看前，一会儿看后，像是在走梅花桩。

走进一看，街道上有的已铺了一层花岗岩，有的还没来得及铺。路的两边用围挡挡了起来。上学的时候必须绕路走，放学的时候经常被一些人撞到。当我想起这件事的时候，心里就会有点揪心。好希望路早点修好。还我们一个整洁的通济街街道。

雨中的通济街

溧水县实验小学二（3）班 钱宸安

我们学校门口的街道叫“通济街”。这几天，“通济街”正在整修，只留下很窄的一条小路给我们走，正好这些天又下雨，路上坑坑洼洼，到处是水洼和烂泥，还经常堵车，走起来很不方便。每天早上，我都要提前10分钟到校，要不路上堵起来肯定得迟到。等走到教室时已经一身泥水了。

我真希望工人叔叔们早点把路修好！好让我们有一个安全的上学通道！

雨中的通济街

溧水县实验小学二（3）班 邓怡然

今天，下起了大雨。雨点像断了线的珍珠，“哗啦哗啦”地落到马路上，溅起了一朵一朵的小水花，给马路洗了个澡，把马路洗得干干净净。人们穿着雨衣，打着雨伞在干净的马路上来来往往。我穿着雨衣，在马路边走着，心里非常快乐。

不一会儿，我们就来到通济街。可是，我们所看到的街道却因为下雨而变得更脏。路面坑坑洼洼，到处都是泥浆。这下可给我们上学带来了很大的麻烦。这是因为工人叔叔正在修马路。他们要把马路修得更宽更平坦。哎呀，我真希望工人叔叔们能快点修好马路，好让我们在这平坦的新马路上背着书包开开心心地去上学。

我喜欢既美丽而又整洁的的街道！

雨中的通济街

溧水县实验小学二（3）班 杨振

哎！老天爷呀！太不开眼啦！竟然下这么大的雨，气得我火冒三丈。你看，我们学校门口道路在改造，地面被搞得乱七八糟。

原来宽阔的大道，现在成了两条狭窄不平的小路，中间被彩布围成了长方形，很长很长，一直围到路的尽头。爸爸根本不能开车进去，只好让我步行进去。我还听到叔叔、阿姨们的嘱咐声：“要小心，别摔跤，走慢点。”话音刚落，就有一个一年级的小妹妹走得快，一不小心摔了一跤，全身是泥。可无情的雨却一直下着，地上坑坑洼洼，有水有泥，真难走，怪不得小妹妹会摔跤呢！

街道入口的红绿灯根本无法约束人们，因为红绿灯下已成了停车场。大家都在唉声叹气，抱怨不停。

我不喜欢下雨，我不喜欢修路，但为了美化环境，创建卫生城市，我们必须同心协力，一起度过这个难关。坚持，坚持，再坚持！

雨中的通济街

溧水县实验小学二（3）班 戴天乐

这几天连绵不断的冬雨，落入大地妈妈的怀抱。雨水洗去了大地的灰尘，洗亮了花草树木，也洗亮了世界的万物。

通济街上，为了美化环境，工人叔叔正在修路，把路中央围成了一个大圆盘，这让本来就拥挤的街道变得更加寸步难行，然而这也是我们上学的必经之路，一路上，雨声，脚步声和家长的埋怨声合为一体，变得热闹非凡，人们撑着花花绿绿的伞，就像一只只五彩缤纷的蘑菇，放眼望去构成了一幅美丽的风景画。

真希望雨水早点结束，更希望工人叔叔早点把路修好。

雨中的通济街

溧水县实验小学二（3）班 陈维婕

这几天，为了美化城市，我们学校旁边正在修路，只给我们留下了狭窄的空间走路。

最近，一连好多天都下着绵绵细雨。通往学校的路泥泞不堪，非常难走。放学时，同学们和家长们一起拥挤在泥泞不堪的道路上，他们的脚踩进泥土里，泥土便溅在同学们和家长们的裤子上。泥土就像调皮的孩子，不管我们走到哪，它就跟到哪。

路快点修好吧！能让我们干干净净地走进校园！

雨中的通济街

溧水县实验小学二（3）班 陈子健

今天下雨了，我穿上雨披，爷爷骑上自行车送我到学校上学，来到县城通济街，爷爷说：“唉！又下雨了，这通济街怎么走呀？”我说：“爷爷，等通济街修好了就好走了，咱们走小路吧。”雨中的通济街真的很难走，到处是泥土，把我的鞋子、裤子都弄脏了，我很生气，但我忍住了，因为我想等工人叔叔把路修好了就好走了。我担心路滑，坚持不让爷爷送我到校门口，于是我背着书包回头向爷爷说了一声“再见”，就向学校走去。

我相信不久的将来雨中的通济街是很漂亮的。

雨中的通济街

溧水县实验小学二（3）班 陈雅群

这几天，学校所在的通济街正加紧修路，道路被挖的坑坑洼洼的。不巧的是又赶上了阴雨连绵的天气，雨水和泥土混在一起，使路面变成了大大小小的泥坑，人走在上面深一脚浅一脚的，而且想绕也绕不过去，想躲却依然溅在身上泥水交加，到学校去就像走过一次草地，十分狼狈。

妈妈说我应该有迎接泥泞道路的勇气，就像我长大以后必须随时准备去走各种各样的路，所以我想等雨过天晴，道路完工，我们就会走上一条宽阔美丽的大道。

雨中的通济街

溧水县实验小学二（3）班 杨冲融

星期六，通济街下起一场大雨，路上堵了很多车，我们过不去了，街道被工人弄得脏兮兮的，一路上全是砖头、水泥、木板和沙子。原来，工人叔叔正在改造我们的通济街呢！

傍晚放学时，人山人海的人群正急急匆匆往家赶，雨伞正在雨中昂首挺胸的开着。人们吃完晚饭，工人叔叔还辛辛苦苦地工作着，为了我们早点走进宽敞明亮的街道，他们不分白天黑夜加班加点的干活，他们真是太辛苦了！

考试与作文（一）

把好你的方向盘

――儿童的写作与偏题

邻家有个小女孩，况老师给她编了一个“童话”。她见我家有一柄藏刀，很惊奇，因为它太像古装戏里的“装备”。我逗她说：“是电视里面落下来的。看过《水浒传》没有？”小女孩回答，看过呀。我接着解释，里面的人打架，打着打着，换成了广告。他们回来，刀就不见了。被我捡走了。后来，竟有几个小孩来问，况阿姨，你家的刀是不是电视里的人喝醉了掉出来的？

儿童的理解力就这个水平，有时天真得令人发笑。但这种现象出现在作文里面，却不能一笑了之，当事人往往会长叹一声：“完了完了完了，我写偏题了！”

以下几种情况常常导致偏题。

1、粗心和理解失误。

一提到北京就是“申奥”，以至题目为《北京2008》的作文，还有人在继续“申奥”，通篇都还在为“申奥”而呐喊。他想都不想，那时已经是“熟奥”了。

有一次考试，要求写一篇文章，介绍校园一角。有学生会忽略了“一角”二字，把整个校园全部占领，一网打尽。介绍故乡的一个村庄，有的学生只知道写自然景色，而且非常单调的按四季推移来编排，把故乡的人全弄丢了。

另一次考试，要求写一篇记叙文《放学回家以后》。有的同学用主要篇幅写出：期待最美丽的音乐――放学铃声；校园的喧闹、校门口的拥挤；挤车情形……甚至把经典假题材如 “扶老婆婆过街、帮老头儿捡苹果……”选一个出来，“变形金刚”一下，作为主要内容写在文中。还有的学生写在路上“抽奖、买零食……”之类的事情。他们都忽略了题目在时间上的严格规定，是放学回家以后，不是放学以后回家。他如果写把书包扔在沙发上，一边吃回锅肉一边看《大风车》，从内容上就符合要求了。

再如，写一篇记叙文《雨中》，有的同学会以对雨的描写为主要内容，结果换了考试后自己的泪雨。稍微分析一下，“雨中”只是一个背景，可以写雨，更应该写雨中人、雨中事……雨中情什么的。如果听过《雪山飞狐》的主题曲《雪中情》，可能有助于理解这一点，歌中有一段叙事：寒风潇潇，飞雪飘零，长路漫漫，踏歌而行……“雪”仅仅是“情”的背景，故事的背景。

小时候，听说过一个真实的笑话，至今记得：给越南难侨的一封信，竟有考生给“烂桥”写了一封信，不知道信封上有没有“豆腐渣工程组收转”的字样。

2、逞“才”使气、信口开河

现在有一种“网络狂犬病”，有的人在网上发表评论，见到什么都冲上去咬一口。结果评论全变成中国人的对骂。这种逞“才”使气、信口开河的情形在学生作文中也有。有个学生在文中说，学校为什么要设门卫，这是剥夺我们的自由，是违法行为，这种行径和台独分子没有区别。另一次，他在作文中说，鲁迅乃不忠之人，身为大清子民，一心想它垮台完全是不忠。这样乱发评论，猛轰社会，是非颠倒、善恶不分的现象是思想抛锚的结果。

3、“惯性”

部分教师在对学生训练时，强调“有针对性”，每次都把训练内容匡定在所谓的热门话题之内。环保、关爱、诚信……每次都做这样的文字游戏，根本不从文化修养的角度，而完全从对付升学考试的角度来练习。一上考场，有的学生就根本不考虑实际情况，千方百计把文字的方向引向所谓热门话题，哪怕是八竿子打不着。

也有学生是由于某次作文写得很好，受到狂轰滥炸的表扬，不知不觉有点“晕”。下次，尝到甜头的他，不管面对什么新要求，竟把上次的优秀作文克隆一次。他还等着高分和他“第二次握手”呢！晕！

4、逆反心理严重，无视“游戏规则”。

有的省市规定应试作文不能写成诗歌（诗歌是文学中的文学，但据说不好“评价”），有极少数学生无视“游戏规则”，偏要写成诗歌，当然，多半是水平不高的打油诗。

以上情形，都是儿童甚至少年在作文中常常出现的毛病。表现形式主要是“偏题”，根源主要是理解力的问题，错误理解题目、错误理解要求、错误领会语言环境……

笔者从教十来年，所接触的偏题现象，基本上没有超出以上范围。写作时，将考试要求浏览一遍再默念一遍，下笔自会“扣得紧”而不会导把好你的方向盘

――儿童的写作与偏题

邻家有个小女孩，况老师给她编了一个“童话”。她见我家有一柄藏刀，很惊奇，因为它太像古装戏里的“装备”。我逗她说：“是电视里面落下来的。看过《水浒传》没有？”小女孩回答，看过呀。我接着解释，里面的人打架，打着打着，换成了广告。他们回来，刀就不见了。被我捡走了。后来，竟有几个小孩来问，况阿姨，你家的刀是不是电视里的人喝醉了掉出来的？

儿童的理解力就这个水平，有时天真得令人发笑。但这种现象出现在作文里面，却不能一笑了之，当事人往往会长叹一声：“完了完了完了，我写偏题了！”

以下几种情况常常导致偏题。

1、粗心和理解失误。

一提到北京就是“申奥”，以至题目为《北京2008》的作文，还有人在继续“申奥”，通篇都还在为“申奥”而呐喊。他想都不想，那时已经是“熟奥”了。

有一次考试，要求写一篇文章，介绍校园一角。有学生会忽略了“一角”二字，把整个校园全部占领，一网打尽。介绍故乡的一个村庄，有的学生只知道写自然景色，而且非常单调的按四季推移来编排，把故乡的人全弄丢了。

另一次考试，要求写一篇记叙文《放学回家以后》。有的同学用主要篇幅写出：期待最美丽的音乐――放学铃声；校园的喧闹、校门口的拥挤；挤车情形……甚至把经典假题材如 “扶老婆婆过街、帮老头儿捡苹果……”选一个出来，“变形金刚”一下，作为主要内容写在文中。还有的学生写在路上“抽奖、买零食……”之类的事情。他们都忽略了题目在时间上的严格规定，是放学回家以后，不是放学以后回家。他如果写把书包扔在沙发上，一边吃回锅肉一边看《大风车》，从内容上就符合要求了。

再如，写一篇记叙文《雨中》，有的同学会以对雨的描写为主要内容，结果换了考试后自己的泪雨。稍微分析一下，“雨中”只是一个背景，可以写雨，更应该写雨中人、雨中事……雨中情什么的。如果听过《雪山飞狐》的主题曲《雪中情》，可能有助于理解这一点，歌中有一段叙事：寒风潇潇，飞雪飘零，长路漫漫，踏歌而行……“雪”仅仅是“情”的背景，故事的背景。

小时候，听说过一个真实的笑话，至今记得：给越南难侨的一封信，竟有考生给“烂桥”写了一封信，不知道信封上有没有“豆腐渣工程组收转”的字样。

2、逞“才”使气、信口开河

现在有一种“网络狂犬病”，有的人在网上发表评论，见到什么都冲上去咬一口。结果评论全变成中国人的对骂。这种逞“才”使气、信口开河的情形在学生作文中也有。有个学生在文中说，学校为什么要设门卫，这是剥夺我们的自由，是违法行为，这种行径和台独分子没有区别。另一次，他在作文中说，鲁迅乃不忠之人，身为大清子民，一心想它垮台完全是不忠。这样乱发评论，猛轰社会，是非颠倒、善恶不分的现象是思想抛锚的结果。

3、“惯性”

部分教师在对学生训练时，强调“有针对性”，每次都把训练内容匡定在所谓的热门话题之内。环保、关爱、诚信……每次都做这样的文字游戏，根本不从文化修养的角度，而完全从对付升学考试的角度来练习。一上考场，有的学生就根本不考虑实际情况，千方百计把文字的方向引向所谓热门话题，哪怕是八竿子打不着。

也有学生是由于某次作文写得很好，受到狂轰滥炸的表扬，不知不觉有点“晕”。下次，尝到甜头的他，不管面对什么新要求，竟把上次的优秀作文克隆一次。他还等着高分和他“第二次握手”呢！晕！

4、逆反心理严重，无视“游戏规则”。

有的省市规定应试作文不能写成诗歌（诗歌是文学中的文学，但据说不好“评价”），有极少数学生无视“游戏规则”，偏要写成诗歌，当然，多半是水平不高的打油诗。

以上情形，都是儿童甚至少年在作文中常常出现的毛病。表现形式主要是“偏题”，根源主要是理解力的问题，错误理解题目、错误理解要求、错误领会语言环境……

笔者从教十来年，所接触的偏题现象，基本上没有超出以上范围。写作时，将考试要求浏览一遍再默念一遍，下笔自会“扣得紧”而不会导把好你的方向盘

――儿童的写作与偏题

邻家有个小女孩，况老师给她编了一个“童话”。她见我家有一柄藏刀，很惊奇，因为它太像古装戏里的“装备”。我逗她说：“是电视里面落下来的。看过《水浒传》没有？”小女孩回答，看过呀。我接着解释，里面的人打架，打着打着，换成了广告。他们回来，刀就不见了。被我捡走了。后来，竟有几个小孩来问，况阿姨，你家的刀是不是电视里的人喝醉了掉出来的？

儿童的理解力就这个水平，有时天真得令人发笑。但这种现象出现在作文里面，却不能一笑了之，当事人往往会长叹一声：“完了完了完了，我写偏题了！”

以下几种情况常常导致偏题。

1、粗心和理解失误。

一提到北京就是“申奥”，以至题目为《北京2008》的作文，还有人在继续“申奥”，通篇都还在为“申奥”而呐喊。他想都不想，那时已经是“熟奥”了。

有一次考试，要求写一篇文章，介绍校园一角。有学生会忽略了“一角”二字，把整个校园全部占领，一网打尽。介绍故乡的一个村庄，有的学生只知道写自然景色，而且非常单调的按四季推移来编排，把故乡的人全弄丢了。

另一次考试，要求写一篇记叙文《放学回家以后》。有的同学用主要篇幅写出：期待最美丽的音乐――放学铃声；校园的喧闹、校门口的拥挤；挤车情形……甚至把经典假题材如 “扶老婆婆过街、帮老头儿捡苹果……”选一个出来，“变形金刚”一下，作为主要内容写在文中。还有的学生写在路上“抽奖、买零食……”之类的事情。他们都忽略了题目在时间上的严格规定，是放学回家以后，不是放学以后回家。他如果写把书包扔在沙发上，一边吃回锅肉一边看《大风车》，从内容上就符合要求了。

再如，写一篇记叙文《雨中》，有的同学会以对雨的描写为主要内容，结果换了考试后自己的泪雨。稍微分析一下，“雨中”只是一个背景，可以写雨，更应该写雨中人、雨中事……雨中情什么的。如果听过《雪山飞狐》的主题曲《雪中情》，可能有助于理解这一点，歌中有一段叙事：寒风潇潇，飞雪飘零，长路漫漫，踏歌而行……“雪”仅仅是“情”的背景，故事的背景。

小时候，听说过一个真实的笑话，至今记得：给越南难侨的一封信，竟有考生给“烂桥”写了一封信，不知道信封上有没有“豆腐渣工程组收转”的字样。

2、逞“才”使气、信口开河

现在有一种“网络狂犬病”，有的人在网上发表评论，见到什么都冲上去咬一口。结果评论全变成中国人的对骂。这种逞“才”使气、信口开河的情形在学生作文中也有。有个学生在文中说，学校为什么要设门卫，这是剥夺我们的自由，是违法行为，这种行径和台独分子没有区别。另一次，他在作文中说，鲁迅乃不忠之人，身为大清子民，一心想它垮台完全是不忠。这样乱发评论，猛轰社会，是非颠倒、善恶不分的现象是思想抛锚的结果。

3、“惯性”

部分教师在对学生训练时，强调“有针对性”，每次都把训练内容匡定在所谓的热门话题之内。环保、关爱、诚信……每次都做这样的文字游戏，根本不从文化修养的角度，而完全从对付升学考试的角度来练习。一上考场，有的学生就根本不考虑实际情况，千方百计把文字的方向引向所谓热门话题，哪怕是八竿子打不着。

也有学生是由于某次作文写得很好，受到狂轰滥炸的表扬，不知不觉有点“晕”。下次，尝到甜头的他，不管面对什么新要求，竟把上次的优秀作文克隆一次。他还等着高分和他“第二次握手”呢！晕！

4、逆反心理严重，无视“游戏规则”。

有的省市规定应试作文不能写成诗歌（诗歌是文学中的文学，但据说不好“评价”），有极少数学生无视“游戏规则”，偏要写成诗歌，当然，多半是水平不高的打油诗。

以上情形，都是儿童甚至少年在作文中常常出现的毛病。表现形式主要是“偏题”，根源主要是理解力的问题，错误理解题目、错误理解要求、错误领会语言环境……

笔者从教十来年，所接触的偏题现象，基本上没有超出以上范围。写作时，将考试要求浏览一遍再默念一遍，下笔自会“扣得紧”而不会导把好你的方向盘

――儿童的写作与偏题

邻家有个小女孩，况老师给她编了一个“童话”。她见我家有一柄藏刀，很惊奇，因为它太像古装戏里的“装备”。我逗她说：“是电视里面落下来的。看过《水浒传》没有？”小女孩回答，看过呀。我接着解释，里面的人打架，打着打着，换成了广告。他们回来，刀就不见了。被我捡走了。后来，竟有几个小孩来问，况阿姨，你家的刀是不是电视里的人喝醉了掉出来的？

儿童的理解力就这个水平，有时天真得令人发笑。但这种现象出现在作文里面，却不能一笑了之，当事人往往会长叹一声：“完了完了完了，我写偏题了！”

以下几种情况常常导致偏题。

1、粗心和理解失误。

一提到北京就是“申奥”，以至题目为《北京2008》的作文，还有人在继续“申奥”，通篇都还在为“申奥”而呐喊。他想都不想，那时已经是“熟奥”了。

有一次考试，要求写一篇文章，介绍校园一角。有学生会忽略了“一角”二字，把整个校园全部占领，一网打尽。介绍故乡的一个村庄，有的学生只知道写自然景色，而且非常单调的按四季推移来编排，把故乡的人全弄丢了。

另一次考试，要求写一篇记叙文《放学回家以后》。有的同学用主要篇幅写出：期待最美丽的音乐――放学铃声；校园的喧闹、校门口的拥挤；挤车情形……甚至把经典假题材如 “扶老婆婆过街、帮老头儿捡苹果……”选一个出来，“变形金刚”一下，作为主要内容写在文中。还有的学生写在路上“抽奖、买零食……”之类的事情。他们都忽略了题目在时间上的严格规定，是放学回家以后，不是放学以后回家。他如果写把书包扔在沙发上，一边吃回锅肉一边看《大风车》，从内容上就符合要求了。

再如，写一篇记叙文《雨中》，有的同学会以对雨的描写为主要内容，结果换了考试后自己的泪雨。稍微分析一下，“雨中”只是一个背景，可以写雨，更应该写雨中人、雨中事……雨中情什么的。如果听过《雪山飞狐》的主题曲《雪中情》，可能有助于理解这一点，歌中有一段叙事：寒风潇潇，飞雪飘零，长路漫漫，踏歌而行……“雪”仅仅是“情”的背景，故事的背景。

小时候，听说过一个真实的笑话，至今记得：给越南难侨的一封信，竟有考生给“烂桥”写了一封信，不知道信封上有没有“豆腐渣工程组收转”的字样。

2、逞“才”使气、信口开河

现在有一种“网络狂犬病”，有的人在网上发表评论，见到什么都冲上去咬一口。结果评论全变成中国人的对骂。这种逞“才”使气、信口开河的情形在学生作文中也有。有个学生在文中说，学校为什么要设门卫，这是剥夺我们的自由，是违法行为，这种行径和台独分子没有区别。另一次，他在作文中说，鲁迅乃不忠之人，身为大清子民，一心想它垮台完全是不忠。这样乱发评论，猛轰社会，是非颠倒、善恶不分的现象是思想抛锚的结果。

3、“惯性”

部分教师在对学生训练时，强调“有针对性”，每次都把训练内容匡定在所谓的热门话题之内。环保、关爱、诚信……每次都做这样的文字游戏，根本不从文化修养的角度，而完全从对付升学考试的角度来练习。一上考场，有的学生就根本不考虑实际情况，千方百计把文字的方向引向所谓热门话题，哪怕是八竿子打不着。

也有学生是由于某次作文写得很好，受到狂轰滥炸的表扬，不知不觉有点“晕”。下次，尝到甜头的他，不管面对什么新要求，竟把上次的优秀作文克隆一次。他还等着高分和他“第二次握手”呢！晕！

4、逆反心理严重，无视“游戏规则”。

有的省市规定应试作文不能写成诗歌（诗歌是文学中的文学，但据说不好“评价”），有极少数学生无视“游戏规则”，偏要写成诗歌，当然，多半是水平不高的打油诗。

以上情形，都是儿童甚至少年在作文中常常出现的毛病。表现形式主要是“偏题”，根源主要是理解力的问题，错误理解题目、错误理解要求、错误领会语言环境……

笔者从教十来年，所接触的偏题现象，基本上没有超出以上范围。写作时，将考试要求浏览一遍再默念一遍，下笔自会“扣得紧”而不会导把好你的方向盘

――儿童的写作与偏题

邻家有个小女孩，况老师给她编了一个“童话”。她见我家有一柄藏刀，很惊奇，因为它太像古装戏里的“装备”。我逗她说：“是电视里面落下来的。看过《水浒传》没有？”小女孩回答，看过呀。我接着解释，里面的人打架，打着打着，换成了广告。他们回来，刀就不见了。被我捡走了。后来，竟有几个小孩来问，况阿姨，你家的刀是不是电视里的人喝醉了掉出来的？

儿童的理解力就这个水平，有时天真得令人发笑。但这种现象出现在作文里面，却不能一笑了之，当事人往往会长叹一声：“完了完了完了，我写偏题了！”

以下几种情况常常导致偏题。

1、粗心和理解失误。

一提到北京就是“申奥”，以至题目为《北京2008》的作文，还有人在继续“申奥”，通篇都还在为“申奥”而呐喊。他想都不想，那时已经是“熟奥”了。

有一次考试，要求写一篇文章，介绍校园一角。有学生会忽略了“一角”二字，把整个校园全部占领，一网打尽。介绍故乡的一个村庄，有的学生只知道写自然景色，而且非常单调的按四季推移来编排，把故乡的人全弄丢了。

另一次考试，要求写一篇记叙文《放学回家以后》。有的同学用主要篇幅写出：期待最美丽的音乐――放学铃声；校园的喧闹、校门口的拥挤；挤车情形……甚至把经典假题材如 “扶老婆婆过街、帮老头儿捡苹果……”选一个出来，“变形金刚”一下，作为主要内容写在文中。还有的学生写在路上“抽奖、买零食……”之类的事情。他们都忽略了题目在时间上的严格规定，是放学回家以后，不是放学以后回家。他如果写把书包扔在沙发上，一边吃回锅肉一边看《大风车》，从内容上就符合要求了。

再如，写一篇记叙文《雨中》，有的同学会以对雨的描写为主要内容，结果换了考试后自己的泪雨。稍微分析一下，“雨中”只是一个背景，可以写雨，更应该写雨中人、雨中事……雨中情什么的。如果听过《雪山飞狐》的主题曲《雪中情》，可能有助于理解这一点，歌中有一段叙事：寒风潇潇，飞雪飘零，长路漫漫，踏歌而行……“雪”仅仅是“情”的背景，故事的背景。

小时候，听说过一个真实的笑话，至今记得：给越南难侨的一封信，竟有考生给“烂桥”写了一封信，不知道信封上有没有“豆腐渣工程组收转”的字样。

2、逞“才”使气、信口开河

现在有一种“网络狂犬病”，有的人在网上发表评论，见到什么都冲上去咬一口。结果评论全变成中国人的对骂。这种逞“才”使气、信口开河的情形在学生作文中也有。有个学生在文中说，学校为什么要设门卫，这是剥夺我们的自由，是违法行为，这种行径和台独分子没有区别。另一次，他在作文中说，鲁迅乃不忠之人，身为大清子民，一心想它垮台完全是不忠。这样乱发评论，猛轰社会，是非颠倒、善恶不分的现象是思想抛锚的结果。

3、“惯性”

部分教师在对学生训练时，强调“有针对性”，每次都把训练内容匡定在所谓的热门话题之内。环保、关爱、诚信……每次都做这样的文字游戏，根本不从文化修养的角度，而完全从对付升学考试的角度来练习。一上考场，有的学生就根本不考虑实际情况，千方百计把文字的方向引向所谓热门话题，哪怕是八竿子打不着。

也有学生是由于某次作文写得很好，受到狂轰滥炸的表扬，不知不觉有点“晕”。下次，尝到甜头的他，不管面对什么新要求，竟把上次的优秀作文克隆一次。他还等着高分和他“第二次握手”呢！晕！

4、逆反心理严重，无视“游戏规则”。

有的省市规定应试作文不能写成诗歌（诗歌是文学中的文学，但据说不好“评价”），有极少数学生无视“游戏规则”，偏要写成诗歌，当然，多半是水平不高的打油诗。

以上情形，都是儿童甚至少年在作文中常常出现的毛病。表现形式主要是“偏题”，根源主要是理解力的问题，错误理解题目、错误理解要求、错误领会语言环境……

笔者从教十来年，所接触的偏题现象，基本上没有超出以上范围。写作时，将考试要求浏览一遍再默念一遍，下笔自会“扣得紧”而不会导把好你的方向盘

――儿童的写作与偏题

邻家有个小女孩，况老师给她编了一个“童话”。她见我家有一柄藏刀，很惊奇，因为它太像古装戏里的“装备”。我逗她说：“是电视里面落下来的。看过《水浒传》没有？”小女孩回答，看过呀。我接着解释，里面的人打架，打着打着，换成了广告。他们回来，刀就不见了。被我捡走了。后来，竟有几个小孩来问，况阿姨，你家的刀是不是电视里的人喝醉了掉出来的？

儿童的理解力就这个水平，有时天真得令人发笑。但这种现象出现在作文里面，却不能一笑了之，当事人往往会长叹一声：“完了完了完了，我写偏题了！”

以下几种情况常常导致偏题。

1、粗心和理解失误。

一提到北京就是“申奥”，以至题目为《北京2008》的作文，还有人在继续“申奥”，通篇都还在为“申奥”而呐喊。他想都不想，那时已经是“熟奥”了。

有一次考试，要求写一篇文章，介绍校园一角。有学生会忽略了“一角”二字，把整个校园全部占领，一网打尽。介绍故乡的一个村庄，有的学生只知道写自然景色，而且非常单调的按四季推移来编排，把故乡的人全弄丢了。

另一次考试，要求写一篇记叙文《放学回家以后》。有的同学用主要篇幅写出：期待最美丽的音乐――放学铃声；校园的喧闹、校门口的拥挤；挤车情形……甚至把经典假题材如 “扶老婆婆过街、帮老头儿捡苹果……”选一个出来，“变形金刚”一下，作为主要内容写在文中。还有的学生写在路上“抽奖、买零食……”之类的事情。他们都忽略了题目在时间上的严格规定，是放学回家以后，不是放学以后回家。他如果写把书包扔在沙发上，一边吃回锅肉一边看《大风车》，从内容上就符合要求了。

再如，写一篇记叙文《雨中》，有的同学会以对雨的描写为主要内容，结果换了考试后自己的泪雨。稍微分析一下，“雨中”只是一个背景，可以写雨，更应该写雨中人、雨中事……雨中情什么的。如果听过《雪山飞狐》的主题曲《雪中情》，可能有助于理解这一点，歌中有一段叙事：寒风潇潇，飞雪飘零，长路漫漫，踏歌而行……“雪”仅仅是“情”的背景，故事的背景。

小时候，听说过一个真实的笑话，至今记得：给越南难侨的一封信，竟有考生给“烂桥”写了一封信，不知道信封上有没有“豆腐渣工程组收转”的字样。

2、逞“才”使气、信口开河

现在有一种“网络狂犬病”，有的人在网上发表评论，见到什么都冲上去咬一口。结果评论全变成中国人的对骂。这种逞“才”使气、信口开河的情形在学生作文中也有。有个学生在文中说，学校为什么要设门卫，这是剥夺我们的自由，是违法行为，这种行径和台独分子没有区别。另一次，他在作文中说，鲁迅乃不忠之人，身为大清子民，一心想它垮台完全是不忠。这样乱发评论，猛轰社会，是非颠倒、善恶不分的现象是思想抛锚的结果。

3、“惯性”

部分教师在对学生训练时，强调“有针对性”，每次都把训练内容匡定在所谓的热门话题之内。环保、关爱、诚信……每次都做这样的文字游戏，根本不从文化修养的角度，而完全从对付升学考试的角度来练习。一上考场，有的学生就根本不考虑实际情况，千方百计把文字的方向引向所谓热门话题，哪怕是八竿子打不着。

也有学生是由于某次作文写得很好，受到狂轰滥炸的表扬，不知不觉有点“晕”。下次，尝到甜头的他，不管面对什么新要求，竟把上次的优秀作文克隆一次。他还等着高分和他“第二次握手”呢！晕！

4、逆反心理严重，无视“游戏规则”。

有的省市规定应试作文不能写成诗歌（诗歌是文学中的文学，但据说不好“评价”），有极少数学生无视“游戏规则”，偏要写成诗歌，当然，多半是水平不高的打油诗。

以上情形，都是儿童甚至少年在作文中常常出现的毛病。表现形式主要是“偏题”，根源主要是理解力的问题，错误理解题目、错误理解要求、错误领会语言环境……

笔者从教十来年，所接触的偏题现象，基本上没有超出以上范围。写作时，将考试要求浏览一遍再默念一遍，下笔自会“扣得紧”而不会导把好你的方向盘

――儿童的写作与偏题

邻家有个小女孩，况老师给她编了一个“童话”。她见我家有一柄藏刀，很惊奇，因为它太像古装戏里的“装备”。我逗她说：“是电视里面落下来的。看过《水浒传》没有？”小女孩回答，看过呀。我接着解释，里面的人打架，打着打着，换成了广告。他们回来，刀就不见了。被我捡走了。后来，竟有几个小孩来问，况阿姨，你家的刀是不是电视里的人喝醉了掉出来的？

儿童的理解力就这个水平，有时天真得令人发笑。但这种现象出现在作文里面，却不能一笑了之，当事人往往会长叹一声：“完了完了完了，我写偏题了！”

以下几种情况常常导致偏题。

1、粗心和理解失误。

一提到北京就是“申奥”，以至题目为《北京2008》的作文，还有人在继续“申奥”，通篇都还在为“申奥”而呐喊。他想都不想，那时已经是“熟奥”了。

有一次考试，要求写一篇文章，介绍校园一角。有学生会忽略了“一角”二字，把整个校园全部占领，一网打尽。介绍故乡的一个村庄，有的学生只知道写自然景色，而且非常单调的按四季推移来编排，把故乡的人全弄丢了。

另一次考试，要求写一篇记叙文《放学回家以后》。有的同学用主要篇幅写出：期待最美丽的音乐――放学铃声；校园的喧闹、校门口的拥挤；挤车情形……甚至把经典假题材如 “扶老婆婆过街、帮老头儿捡苹果……”选一个出来，“变形金刚”一下，作为主要内容写在文中。还有的学生写在路上“抽奖、买零食……”之类的事情。他们都忽略了题目在时间上的严格规定，是放学回家以后，不是放学以后回家。他如果写把书包扔在沙发上，一边吃回锅肉一边看《大风车》，从内容上就符合要求了。

再如，写一篇记叙文《雨中》，有的同学会以对雨的描写为主要内容，结果换了考试后自己的泪雨。稍微分析一下，“雨中”只是一个背景，可以写雨，更应该写雨中人、雨中事……雨中情什么的。如果听过《雪山飞狐》的主题曲《雪中情》，可能有助于理解这一点，歌中有一段叙事：寒风潇潇，飞雪飘零，长路漫漫，踏歌而行……“雪”仅仅是“情”的背景，故事的背景。

小时候，听说过一个真实的笑话，至今记得：给越南难侨的一封信，竟有考生给“烂桥”写了一封信，不知道信封上有没有“豆腐渣工程组收转”的字样。

2、逞“才”使气、信口开河

现在有一种“网络狂犬病”，有的人在网上发表评论，见到什么都冲上去咬一口。结果评论全变成中国人的对骂。这种逞“才”使气、信口开河的情形在学生作文中也有。有个学生在文中说，学校为什么要设门卫，这是剥夺我们的自由，是违法行为，这种行径和台独分子没有区别。另一次，他在作文中说，鲁迅乃不忠之人，身为大清子民，一心想它垮台完全是不忠。这样乱发评论，猛轰社会，是非颠倒、善恶不分的现象是思想抛锚的结果。

3、“惯性”

部分教师在对学生训练时，强调“有针对性”，每次都把训练内容匡定在所谓的热门话题之内。环保、关爱、诚信……每次都做这样的文字游戏，根本不从文化修养的角度，而完全从对付升学考试的角度来练习。一上考场，有的学生就根本不考虑实际情况，千方百计把文字的方向引向所谓热门话题，哪怕是八竿子打不着。

也有学生是由于某次作文写得很好，受到狂轰滥炸的表扬，不知不觉有点“晕”。下次，尝到甜头的他，不管面对什么新要求，竟把上次的优秀作文克隆一次。他还等着高分和他“第二次握手”呢！晕！

4、逆反心理严重，无视“游戏规则”。

有的省市规定应试作文不能写成诗歌（诗歌是文学中的文学，但据说不好“评价”），有极少数学生无视“游戏规则”，偏要写成诗歌，当然，多半是水平不高的打油诗。

以上情形，都是儿童甚至少年在作文中常常出现的毛病。表现形式主要是“偏题”，根源主要是理解力的问题，错误理解题目、错误理解要求、错误领会语言环境……

笔者从教十来年，所接触的偏题现象，基本上没有超出以上范围。写作时，将考试要求浏览一遍再默念一遍，下笔自会“扣得紧”而不会导

考试与作文

（转载自2006年第2期《写好作文》中的河南 李伟《考试与作文》）

把好你的方向盘

――儿童的写作与偏题

邻家有个小女孩，况老师给她编了一个“童话”。她见我家有一柄藏刀，很惊奇，因为它太像古装戏里的“装备”。我逗她说：“是电视里面落下来的。看过《水浒传》没有？”小女孩回答，看过呀。我接着解释，里面的人打架，打着打着，换成了广告。他们回来，刀就不见了。被我捡走了。后来，竟有几个小孩来问，况阿姨，你家的刀是不是电视里的人喝醉了掉出来的？

儿童的理解力就这个水平，有时天真得令人发笑。但这种现象出现在作文里面，却不能一笑了之，当事人往往会长叹一声：“完了完了完了，我写偏题了！”

以下几种情况常常导致偏题。

1、粗心和理解失误。

一提到北京就是“申奥”，以至题目为《北京2008》的作文，还有人在继续“申奥”，通篇都还在为“申奥”而呐喊。他想都不想，那时已经是“熟奥”了。

有一次考试，要求写一篇文章，介绍校园一角。有学生会忽略了“一角”二字，把整个校园全部占领，一网打尽。介绍故乡的一个村庄，有的学生只知道写自然景色，而且非常单调的按四季推移来编排，把故乡的人全弄丢了。

另一次考试，要求写一篇记叙文《放学回家以后》。有的同学用主要篇幅写出：期待最美丽的音乐――放学铃声；校园的喧闹、校门口的拥挤；挤车情形……甚至把经典假题材如 “扶老婆婆过街、帮老头儿捡苹果……”选一个出来，“变形金刚”一下，作为主要内容写在文中。还有的学生写在路上“抽奖、买零食……”之类的事情。他们都忽略了题目在时间上的严格规定，是放学回家以后，不是放学以后回家。他如果写把书包扔在沙发上，一边吃回锅肉一边看《大风车》，从内容上就符合要求了。

再如，写一篇记叙文《雨中》，有的同学会以对雨的描写为主要内容，结果换了考试后自己的泪雨。稍微分析一下，“雨中”只是一个背景，可以写雨，更应该写雨中人、雨中事……雨中情什么的。如果听过《雪山飞狐》的主题曲《雪中情》，可能有助于理解这一点，歌中有一段叙事：寒风潇潇，飞雪飘零，长路漫漫，踏歌而行……“雪”仅仅是“情”的背景，故事的背景。

小时候，听说过一个真实的笑话，至今记得：给越南难侨的一封信，竟有考生给“烂桥”写了一封信，不知道信封上有没有“豆腐渣工程组收转”的字样。

2、逞“才”使气、信口开河

现在有一种“网络狂犬病”，有的人在网上发表评论，见到什么都冲上去咬一口。结果评论全变成中国人的对骂。这种逞“才”使气、信口开河的情形在学生作文中也有。有个学生在文中说，学校为什么要设门卫，这是剥夺我们的自由，是违法行为，这种行径和台独分子没有区别。另一次，他在作文中说，鲁迅乃不忠之人，身为大清子民，一心想它垮台完全是不忠。这样乱发评论，猛轰社会，是非颠倒、善恶不分的现象是思想抛锚的结果。

3、“惯性”

部分教师在对学生训练时，强调“有针对性”，每次都把训练内容匡定在所谓的热门话题之内。环保、关爱、诚信……每次都做这样的文字游戏，根本不从文化修养的角度，而完全从对付升学考试的角度来练习。一上考场，有的学生就根本不考虑实际情况，千方百计把文字的方向引向所谓热门话题，哪怕是八竿子打不着。

也有学生是由于某次作文写得很好，受到狂轰滥炸的表扬，不知不觉有点“晕”。下次，尝到甜头的他，不管面对什么新要求，竟把上次的优秀作文克隆一次。他还等着高分和他“第二次握手”呢！晕！

4、逆反心理严重，无视“游戏规则”。

有的省市规定应试作文不能写成诗歌（诗歌是文学中的文学，但据说不好“评价”），有极少数学生无视“游戏规则”，偏要写成诗歌，当然，多半是水平不高的打油诗。

以上情形，都是儿童甚至少年在作文中常常出现的毛病。表现形式主要是“偏题”，根源主要是理解力的问题，错误理解题目、错误理解要求、错误领会语言环境……

笔者从教十来年，所接触的偏题现象，基本上没（转载自2006年第2期《写好作文》中的河南 李伟《考试与作文》）

把好你的方向盘

――儿童的写作与偏题

邻家有个小女孩，况老师给她编了一个“童话”。她见我家有一柄藏刀，很惊奇，因为它太像古装戏里的“装备”。我逗她说：“是电视里面落下来的。看过《水浒传》没有？”小女孩回答，看过呀。我接着解释，里面的人打架，打着打着，换成了广告。他们回来，刀就不见了。被我捡走了。后来，竟有几个小孩来问，况阿姨，你家的刀是不是电视里的人喝醉了掉出来的？

儿童的理解力就这个水平，有时天真得令人发笑。但这种现象出现在作文里面，却不能一笑了之，当事人往往会长叹一声：“完了完了完了，我写偏题了！”

以下几种情况常常导致偏题。

1、粗心和理解失误。

一提到北京就是“申奥”，以至题目为《北京2008》的作文，还有人在继续“申奥”，通篇都还在为“申奥”而呐喊。他想都不想，那时已经是“熟奥”了。

有一次考试，要求写一篇文章，介绍校园一角。有学生会忽略了“一角”二字，把整个校园全部占领，一网打尽。介绍故乡的一个村庄，有的学生只知道写自然景色，而且非常单调的按四季推移来编排，把故乡的人全弄丢了。

另一次考试，要求写一篇记叙文《放学回家以后》。有的同学用主要篇幅写出：期待最美丽的音乐――放学铃声；校园的喧闹、校门口的拥挤；挤车情形……甚至把经典假题材如 “扶老婆婆过街、帮老头儿捡苹果……”选一个出来，“变形金刚”一下，作为主要内容写在文中。还有的学生写在路上“抽奖、买零食……”之类的事情。他们都忽略了题目在时间上的严格规定，是放学回家以后，不是放学以后回家。他如果写把书包扔在沙发上，一边吃回锅肉一边看《大风车》，从内容上就符合要求了。

再如，写一篇记叙文《雨中》，有的同学会以对雨的描写为主要内容，结果换了考试后自己的泪雨。稍微分析一下，“雨中”只是一个背景，可以写雨，更应该写雨中人、雨中事……雨中情什么的。如果听过《雪山飞狐》的主题曲《雪中情》，可能有助于理解这一点，歌中有一段叙事：寒风潇潇，飞雪飘零，长路漫漫，踏歌而行……“雪”仅仅是“情”的背景，故事的背景。

小时候，听说过一个真实的笑话，至今记得：给越南难侨的一封信，竟有考生给“烂桥”写了一封信，不知道信封上有没有“豆腐渣工程组收转”的字样。

2、逞“才”使气、信口开河

现在有一种“网络狂犬病”，有的人在网上发表评论，见到什么都冲上去咬一口。结果评论全变成中国人的对骂。这种逞“才”使气、信口开河的情形在学生作文中也有。有个学生在文中说，学校为什么要设门卫，这是剥夺我们的自由，是违法行为，这种行径和台独分子没有区别。另一次，他在作文中说，鲁迅乃不忠之人，身为大清子民，一心想它垮台完全是不忠。这样乱发评论，猛轰社会，是非颠倒、善恶不分的现象是思想抛锚的结果。

3、“惯性”

部分教师在对学生训练时，强调“有针对性”，每次都把训练内容匡定在所谓的热门话题之内。环保、关爱、诚信……每次都做这样的文字游戏，根本不从文化修养的角度，而完全从对付升学考试的角度来练习。一上考场，有的学生就根本不考虑实际情况，千方百计把文字的方向引向所谓热门话题，哪怕是八竿子打不着。

也有学生是由于某次作文写得很好，受到狂轰滥炸的表扬，不知不觉有点“晕”。下次，尝到甜头的他，不管面对什么新要求，竟把上次的优秀作文克隆一次。他还等着高分和他“第二次握手”呢！晕！

4、逆反心理严重，无视“游戏规则”。

有的省市规定应试作文不能写成诗歌（诗歌是文学中的文学，但据说不好“评价”），有极少数学生无视“游戏规则”，偏要写成诗歌，当然，多半是水平不高的打油诗。

以上情形，都是儿童甚至少年在作文中常常出现的毛病。表现形式主要是“偏题”，根源主要是理解力的问题，错误理解题目、错误理解要求、错误领会语言环境……

笔者从教十来年，所接触的偏题现象，基本上没（转载自2006年第2期《写好作文》中的河南 李伟《考试与作文》）

把好你的方向盘

――儿童的写作与偏题

邻家有个小女孩，况老师给她编了一个“童话”。她见我家有一柄藏刀，很惊奇，因为它太像古装戏里的“装备”。我逗她说：“是电视里面落下来的。看过《水浒传》没有？”小女孩回答，看过呀。我接着解释，里面的人打架，打着打着，换成了广告。他们回来，刀就不见了。被我捡走了。后来，竟有几个小孩来问，况阿姨，你家的刀是不是电视里的人喝醉了掉出来的？

儿童的理解力就这个水平，有时天真得令人发笑。但这种现象出现在作文里面，却不能一笑了之，当事人往往会长叹一声：“完了完了完了，我写偏题了！”

以下几种情况常常导致偏题。

1、粗心和理解失误。

一提到北京就是“申奥”，以至题目为《北京2008》的作文，还有人在继续“申奥”，通篇都还在为“申奥”而呐喊。他想都不想，那时已经是“熟奥”了。

有一次考试，要求写一篇文章，介绍校园一角。有学生会忽略了“一角”二字，把整个校园全部占领，一网打尽。介绍故乡的一个村庄，有的学生只知道写自然景色，而且非常单调的按四季推移来编排，把故乡的人全弄丢了。

另一次考试，要求写一篇记叙文《放学回家以后》。有的同学用主要篇幅写出：期待最美丽的音乐――放学铃声；校园的喧闹、校门口的拥挤；挤车情形……甚至把经典假题材如 “扶老婆婆过街、帮老头儿捡苹果……”选一个出来，“变形金刚”一下，作为主要内容写在文中。还有的学生写在路上“抽奖、买零食……”之类的事情。他们都忽略了题目在时间上的严格规定，是放学回家以后，不是放学以后回家。他如果写把书包扔在沙发上，一边吃回锅肉一边看《大风车》，从内容上就符合要求了。

再如，写一篇记叙文《雨中》，有的同学会以对雨的描写为主要内容，结果换了考试后自己的泪雨。稍微分析一下，“雨中”只是一个背景，可以写雨，更应该写雨中人、雨中事……雨中情什么的。如果听过《雪山飞狐》的主题曲《雪中情》，可能有助于理解这一点，歌中有一段叙事：寒风潇潇，飞雪飘零，长路漫漫，踏歌而行……“雪”仅仅是“情”的背景，故事的背景。

小时候，听说过一个真实的笑话，至今记得：给越南难侨的一封信，竟有考生给“烂桥”写了一封信，不知道信封上有没有“豆腐渣工程组收转”的字样。

2、逞“才”使气、信口开河

现在有一种“网络狂犬病”，有的人在网上发表评论，见到什么都冲上去咬一口。结果评论全变成中国人的对骂。这种逞“才”使气、信口开河的情形在学生作文中也有。有个学生在文中说，学校为什么要设门卫，这是剥夺我们的自由，是违法行为，这种行径和台独分子没有区别。另一次，他在作文中说，鲁迅乃不忠之人，身为大清子民，一心想它垮台完全是不忠。这样乱发评论，猛轰社会，是非颠倒、善恶不分的现象是思想抛锚的结果。

3、“惯性”

部分教师在对学生训练时，强调“有针对性”，每次都把训练内容匡定在所谓的热门话题之内。环保、关爱、诚信……每次都做这样的文字游戏，根本不从文化修养的角度，而完全从对付升学考试的角度来练习。一上考场，有的学生就根本不考虑实际情况，千方百计把文字的方向引向所谓热门话题，哪怕是八竿子打不着。

也有学生是由于某次作文写得很好，受到狂轰滥炸的表扬，不知不觉有点“晕”。下次，尝到甜头的他，不管面对什么新要求，竟把上次的优秀作文克隆一次。他还等着高分和他“第二次握手”呢！晕！

4、逆反心理严重，无视“游戏规则”。

有的省市规定应试作文不能写成诗歌（诗歌是文学中的文学，但据说不好“评价”），有极少数学生无视“游戏规则”，偏要写成诗歌，当然，多半是水平不高的打油诗。

以上情形，都是儿童甚至少年在作文中常常出现的毛病。表现形式主要是“偏题”，根源主要是理解力的问题，错误理解题目、错误理解要求、错误领会语言环境……

笔者从教十来年，所接触的偏题现象，基本上没（转载自2006年第2期《写好作文》中的河南 李伟《考试与作文》）

把好你的方向盘

――儿童的写作与偏题

邻家有个小女孩，况老师给她编了一个“童话”。她见我家有一柄藏刀，很惊奇，因为它太像古装戏里的“装备”。我逗她说：“是电视里面落下来的。看过《水浒传》没有？”小女孩回答，看过呀。我接着解释，里面的人打架，打着打着，换成了广告。他们回来，刀就不见了。被我捡走了。后来，竟有几个小孩来问，况阿姨，你家的刀是不是电视里的人喝醉了掉出来的？

儿童的理解力就这个水平，有时天真得令人发笑。但这种现象出现在作文里面，却不能一笑了之，当事人往往会长叹一声：“完了完了完了，我写偏题了！”

以下几种情况常常导致偏题。

1、粗心和理解失误。

一提到北京就是“申奥”，以至题目为《北京2008》的作文，还有人在继续“申奥”，通篇都还在为“申奥”而呐喊。他想都不想，那时已经是“熟奥”了。

有一次考试，要求写一篇文章，介绍校园一角。有学生会忽略了“一角”二字，把整个校园全部占领，一网打尽。介绍故乡的一个村庄，有的学生只知道写自然景色，而且非常单调的按四季推移来编排，把故乡的人全弄丢了。

另一次考试，要求写一篇记叙文《放学回家以后》。有的同学用主要篇幅写出：期待最美丽的音乐――放学铃声；校园的喧闹、校门口的拥挤；挤车情形……甚至把经典假题材如 “扶老婆婆过街、帮老头儿捡苹果……”选一个出来，“变形金刚”一下，作为主要内容写在文中。还有的学生写在路上“抽奖、买零食……”之类的事情。他们都忽略了题目在时间上的严格规定，是放学回家以后，不是放学以后回家。他如果写把书包扔在沙发上，一边吃回锅肉一边看《大风车》，从内容上就符合要求了。

再如，写一篇记叙文《雨中》，有的同学会以对雨的描写为主要内容，结果换了考试后自己的泪雨。稍微分析一下，“雨中”只是一个背景，可以写雨，更应该写雨中人、雨中事……雨中情什么的。如果听过《雪山飞狐》的主题曲《雪中情》，可能有助于理解这一点，歌中有一段叙事：寒风潇潇，飞雪飘零，长路漫漫，踏歌而行……“雪”仅仅是“情”的背景，故事的背景。

小时候，听说过一个真实的笑话，至今记得：给越南难侨的一封信，竟有考生给“烂桥”写了一封信，不知道信封上有没有“豆腐渣工程组收转”的字样。

2、逞“才”使气、信口开河

现在有一种“网络狂犬病”，有的人在网上发表评论，见到什么都冲上去咬一口。结果评论全变成中国人的对骂。这种逞“才”使气、信口开河的情形在学生作文中也有。有个学生在文中说，学校为什么要设门卫，这是剥夺我们的自由，是违法行为，这种行径和台独分子没有区别。另一次，他在作文中说，鲁迅乃不忠之人，身为大清子民，一心想它垮台完全是不忠。这样乱发评论，猛轰社会，是非颠倒、善恶不分的现象是思想抛锚的结果。

3、“惯性”

部分教师在对学生训练时，强调“有针对性”，每次都把训练内容匡定在所谓的热门话题之内。环保、关爱、诚信……每次都做这样的文字游戏，根本不从文化修养的角度，而完全从对付升学考试的角度来练习。一上考场，有的学生就根本不考虑实际情况，千方百计把文字的方向引向所谓热门话题，哪怕是八竿子打不着。

也有学生是由于某次作文写得很好，受到狂轰滥炸的表扬，不知不觉有点“晕”。下次，尝到甜头的他，不管面对什么新要求，竟把上次的优秀作文克隆一次。他还等着高分和他“第二次握手”呢！晕！

4、逆反心理严重，无视“游戏规则”。

有的省市规定应试作文不能写成诗歌（诗歌是文学中的文学，但据说不好“评价”），有极少数学生无视“游戏规则”，偏要写成诗歌，当然，多半是水平不高的打油诗。

以上情形，都是儿童甚至少年在作文中常常出现的毛病。表现形式主要是“偏题”，根源主要是理解力的问题，错误理解题目、错误理解要求、错误领会语言环境……

笔者从教十来年，所接触的偏题现象，基本上没（转载自2006年第2期《写好作文》中的河南 李伟《考试与作文》）

把好你的方向盘

――儿童的写作与偏题

邻家有个小女孩，况老师给她编了一个“童话”。她见我家有一柄藏刀，很惊奇，因为它太像古装戏里的“装备”。我逗她说：“是电视里面落下来的。看过《水浒传》没有？”小女孩回答，看过呀。我接着解释，里面的人打架，打着打着，换成了广告。他们回来，刀就不见了。被我捡走了。后来，竟有几个小孩来问，况阿姨，你家的刀是不是电视里的人喝醉了掉出来的？

儿童的理解力就这个水平，有时天真得令人发笑。但这种现象出现在作文里面，却不能一笑了之，当事人往往会长叹一声：“完了完了完了，我写偏题了！”

以下几种情况常常导致偏题。

1、粗心和理解失误。

一提到北京就是“申奥”，以至题目为《北京2008》的作文，还有人在继续“申奥”，通篇都还在为“申奥”而呐喊。他想都不想，那时已经是“熟奥”了。

有一次考试，要求写一篇文章，介绍校园一角。有学生会忽略了“一角”二字，把整个校园全部占领，一网打尽。介绍故乡的一个村庄，有的学生只知道写自然景色，而且非常单调的按四季推移来编排，把故乡的人全弄丢了。

另一次考试，要求写一篇记叙文《放学回家以后》。有的同学用主要篇幅写出：期待最美丽的音乐――放学铃声；校园的喧闹、校门口的拥挤；挤车情形……甚至把经典假题材如 “扶老婆婆过街、帮老头儿捡苹果……”选一个出来，“变形金刚”一下，作为主要内容写在文中。还有的学生写在路上“抽奖、买零食……”之类的事情。他们都忽略了题目在时间上的严格规定，是放学回家以后，不是放学以后回家。他如果写把书包扔在沙发上，一边吃回锅肉一边看《大风车》，从内容上就符合要求了。

再如，写一篇记叙文《雨中》，有的同学会以对雨的描写为主要内容，结果换了考试后自己的泪雨。稍微分析一下，“雨中”只是一个背景，可以写雨，更应该写雨中人、雨中事……雨中情什么的。如果听过《雪山飞狐》的主题曲《雪中情》，可能有助于理解这一点，歌中有一段叙事：寒风潇潇，飞雪飘零，长路漫漫，踏歌而行……“雪”仅仅是“情”的背景，故事的背景。

小时候，听说过一个真实的笑话，至今记得：给越南难侨的一封信，竟有考生给“烂桥”写了一封信，不知道信封上有没有“豆腐渣工程组收转”的字样。

2、逞“才”使气、信口开河

现在有一种“网络狂犬病”，有的人在网上发表评论，见到什么都冲上去咬一口。结果评论全变成中国人的对骂。这种逞“才”使气、信口开河的情形在学生作文中也有。有个学生在文中说，学校为什么要设门卫，这是剥夺我们的自由，是违法行为，这种行径和台独分子没有区别。另一次，他在作文中说，鲁迅乃不忠之人，身为大清子民，一心想它垮台完全是不忠。这样乱发评论，猛轰社会，是非颠倒、善恶不分的现象是思想抛锚的结果。

3、“惯性”

部分教师在对学生训练时，强调“有针对性”，每次都把训练内容匡定在所谓的热门话题之内。环保、关爱、诚信……每次都做这样的文字游戏，根本不从文化修养的角度，而完全从对付升学考试的角度来练习。一上考场，有的学生就根本不考虑实际情况，千方百计把文字的方向引向所谓热门话题，哪怕是八竿子打不着。

也有学生是由于某次作文写得很好，受到狂轰滥炸的表扬，不知不觉有点“晕”。下次，尝到甜头的他，不管面对什么新要求，竟把上次的优秀作文克隆一次。他还等着高分和他“第二次握手”呢！晕！

4、逆反心理严重，无视“游戏规则”。

有的省市规定应试作文不能写成诗歌（诗歌是文学中的文学，但据说不好“评价”），有极少数学生无视“游戏规则”，偏要写成诗歌，当然，多半是水平不高的打油诗。

以上情形，都是儿童甚至少年在作文中常常出现的毛病。表现形式主要是“偏题”，根源主要是理解力的问题，错误理解题目、错误理解要求、错误领会语言环境……

笔者从教十来年，所接触的偏题现象，基本上没（转载自2006年第2期《写好作文》中的河南 李伟《考试与作文》）

把好你的方向盘

――儿童的写作与偏题

邻家有个小女孩，况老师给她编了一个“童话”。她见我家有一柄藏刀，很惊奇，因为它太像古装戏里的“装备”。我逗她说：“是电视里面落下来的。看过《水浒传》没有？”小女孩回答，看过呀。我接着解释，里面的人打架，打着打着，换成了广告。他们回来，刀就不见了。被我捡走了。后来，竟有几个小孩来问，况阿姨，你家的刀是不是电视里的人喝醉了掉出来的？

儿童的理解力就这个水平，有时天真得令人发笑。但这种现象出现在作文里面，却不能一笑了之，当事人往往会长叹一声：“完了完了完了，我写偏题了！”

以下几种情况常常导致偏题。

1、粗心和理解失误。

一提到北京就是“申奥”，以至题目为《北京2008》的作文，还有人在继续“申奥”，通篇都还在为“申奥”而呐喊。他想都不想，那时已经是“熟奥”了。

有一次考试，要求写一篇文章，介绍校园一角。有学生会忽略了“一角”二字，把整个校园全部占领，一网打尽。介绍故乡的一个村庄，有的学生只知道写自然景色，而且非常单调的按四季推移来编排，把故乡的人全弄丢了。

另一次考试，要求写一篇记叙文《放学回家以后》。有的同学用主要篇幅写出：期待最美丽的音乐――放学铃声；校园的喧闹、校门口的拥挤；挤车情形……甚至把经典假题材如 “扶老婆婆过街、帮老头儿捡苹果……”选一个出来，“变形金刚”一下，作为主要内容写在文中。还有的学生写在路上“抽奖、买零食……”之类的事情。他们都忽略了题目在时间上的严格规定，是放学回家以后，不是放学以后回家。他如果写把书包扔在沙发上，一边吃回锅肉一边看《大风车》，从内容上就符合要求了。

再如，写一篇记叙文《雨中》，有的同学会以对雨的描写为主要内容，结果换了考试后自己的泪雨。稍微分析一下，“雨中”只是一个背景，可以写雨，更应该写雨中人、雨中事……雨中情什么的。如果听过《雪山飞狐》的主题曲《雪中情》，可能有助于理解这一点，歌中有一段叙事：寒风潇潇，飞雪飘零，长路漫漫，踏歌而行……“雪”仅仅是“情”的背景，故事的背景。

小时候，听说过一个真实的笑话，至今记得：给越南难侨的一封信，竟有考生给“烂桥”写了一封信，不知道信封上有没有“豆腐渣工程组收转”的字样。

2、逞“才”使气、信口开河

现在有一种“网络狂犬病”，有的人在网上发表评论，见到什么都冲上去咬一口。结果评论全变成中国人的对骂。这种逞“才”使气、信口开河的情形在学生作文中也有。有个学生在文中说，学校为什么要设门卫，这是剥夺我们的自由，是违法行为，这种行径和台独分子没有区别。另一次，他在作文中说，鲁迅乃不忠之人，身为大清子民，一心想它垮台完全是不忠。这样乱发评论，猛轰社会，是非颠倒、善恶不分的现象是思想抛锚的结果。

3、“惯性”

部分教师在对学生训练时，强调“有针对性”，每次都把训练内容匡定在所谓的热门话题之内。环保、关爱、诚信……每次都做这样的文字游戏，根本不从文化修养的角度，而完全从对付升学考试的角度来练习。一上考场，有的学生就根本不考虑实际情况，千方百计把文字的方向引向所谓热门话题，哪怕是八竿子打不着。

也有学生是由于某次作文写得很好，受到狂轰滥炸的表扬，不知不觉有点“晕”。下次，尝到甜头的他，不管面对什么新要求，竟把上次的优秀作文克隆一次。他还等着高分和他“第二次握手”呢！晕！

4、逆反心理严重，无视“游戏规则”。

有的省市规定应试作文不能写成诗歌（诗歌是文学中的文学，但据说不好“评价”），有极少数学生无视“游戏规则”，偏要写成诗歌，当然，多半是水平不高的打油诗。

以上情形，都是儿童甚至少年在作文中常常出现的毛病。表现形式主要是“偏题”，根源主要是理解力的问题，错误理解题目、错误理解要求、错误领会语言环境……

笔者从教十来年，所接触的偏题现象，基本上没（转载自2006年第2期《写好作文》中的河南 李伟《考试与作文》）

把好你的方向盘

――儿童的写作与偏题

邻家有个小女孩，况老师给她编了一个“童话”。她见我家有一柄藏刀，很惊奇，因为它太像古装戏里的“装备”。我逗她说：“是电视里面落下来的。看过《水浒传》没有？”小女孩回答，看过呀。我接着解释，里面的人打架，打着打着，换成了广告。他们回来，刀就不见了。被我捡走了。后来，竟有几个小孩来问，况阿姨，你家的刀是不是电视里的人喝醉了掉出来的？

儿童的理解力就这个水平，有时天真得令人发笑。但这种现象出现在作文里面，却不能一笑了之，当事人往往会长叹一声：“完了完了完了，我写偏题了！”

以下几种情况常常导致偏题。

1、粗心和理解失误。

一提到北京就是“申奥”，以至题目为《北京2008》的作文，还有人在继续“申奥”，通篇都还在为“申奥”而呐喊。他想都不想，那时已经是“熟奥”了。

有一次考试，要求写一篇文章，介绍校园一角。有学生会忽略了“一角”二字，把整个校园全部占领，一网打尽。介绍故乡的一个村庄，有的学生只知道写自然景色，而且非常单调的按四季推移来编排，把故乡的人全弄丢了。

另一次考试，要求写一篇记叙文《放学回家以后》。有的同学用主要篇幅写出：期待最美丽的音乐――放学铃声；校园的喧闹、校门口的拥挤；挤车情形……甚至把经典假题材如 “扶老婆婆过街、帮老头儿捡苹果……”选一个出来，“变形金刚”一下，作为主要内容写在文中。还有的学生写在路上“抽奖、买零食……”之类的事情。他们都忽略了题目在时间上的严格规定，是放学回家以后，不是放学以后回家。他如果写把书包扔在沙发上，一边吃回锅肉一边看《大风车》，从内容上就符合要求了。

再如，写一篇记叙文《雨中》，有的同学会以对雨的描写为主要内容，结果换了考试后自己的泪雨。稍微分析一下，“雨中”只是一个背景，可以写雨，更应该写雨中人、雨中事……雨中情什么的。如果听过《雪山飞狐》的主题曲《雪中情》，可能有助于理解这一点，歌中有一段叙事：寒风潇潇，飞雪飘零，长路漫漫，踏歌而行……“雪”仅仅是“情”的背景，故事的背景。

小时候，听说过一个真实的笑话，至今记得：给越南难侨的一封信，竟有考生给“烂桥”写了一封信，不知道信封上有没有“豆腐渣工程组收转”的字样。

2、逞“才”使气、信口开河

现在有一种“网络狂犬病”，有的人在网上发表评论，见到什么都冲上去咬一口。结果评论全变成中国人的对骂。这种逞“才”使气、信口开河的情形在学生作文中也有。有个学生在文中说，学校为什么要设门卫，这是剥夺我们的自由，是违法行为，这种行径和台独分子没有区别。另一次，他在作文中说，鲁迅乃不忠之人，身为大清子民，一心想它垮台完全是不忠。这样乱发评论，猛轰社会，是非颠倒、善恶不分的现象是思想抛锚的结果。

3、“惯性”

部分教师在对学生训练时，强调“有针对性”，每次都把训练内容匡定在所谓的热门话题之内。环保、关爱、诚信……每次都做这样的文字游戏，根本不从文化修养的角度，而完全从对付升学考试的角度来练习。一上考场，有的学生就根本不考虑实际情况，千方百计把文字的方向引向所谓热门话题，哪怕是八竿子打不着。

也有学生是由于某次作文写得很好，受到狂轰滥炸的表扬，不知不觉有点“晕”。下次，尝到甜头的他，不管面对什么新要求，竟把上次的优秀作文克隆一次。他还等着高分和他“第二次握手”呢！晕！

4、逆反心理严重，无视“游戏规则”。

有的省市规定应试作文不能写成诗歌（诗歌是文学中的文学，但据说不好“评价”），有极少数学生无视“游戏规则”，偏要写成诗歌，当然，多半是水平不高的打油诗。

以上情形，都是儿童甚至少年在作文中常常出现的毛病。表现形式主要是“偏题”，根源主要是理解力的问题，错误理解题目、错误理解要求、错误领会语言环境……

笔者从教十来年，所接触的偏题现象，基本上没

发梢里邂逅一场似水流年

一段守候，一场流浪，一殇流年。走了一程又一程回到起点，沧桑的容颜，浓香脱尽，才发现，傻得无药可救的是自己．．．．．

（一）

风，很淡，雨，很绵，心，很静，没有一丝的波澜。

大了，慢慢得大了。再没儿时母亲温馨的怀抱，再没父亲厚实的臂弯，也没有纯真无邪的欢笑，那串串的回忆，只能是刺痛心灵的针。踏着如化的岁月，踮着脚尖迎接17岁的季节。

还记得有人说过：有人陪着的日子，不叫寂寞；有人关心的日子，不会难过。可，又是为何？我的身体这般冰冷，我的心，这样的落寞，无助；没有一丝丝的力气呼吸新鲜的空气，品尝明媚的骄阳？

又是谁？在这渐行渐远的路上，把记忆凝固，把时间停止，让整片天，阴暗如斯。让哭泣铺天盖地的蔓延．．．．．．

（二）

有些人，注定要遇见，有些事，最终需要面对。

15岁，我遇见她，一个多愁善感的女孩，我想就是把全世界所有凄冷的话来形容她或许都不过份；她像极一块夏日里的冰，谁都不能够把她融化。

她很冷，不是矫揉造作的，我是知道的。

同学，同桌，初中三年，我们一起走过．．．．．．

她对我说：“那段一起哭，一起笑，一起逃的日子，真是叫人难已忘怀啊！！”

我轻弹指尖，眨巴着眼皮说：是啊！要不，每次，被逮住的怎么总是我啊“你笑的捧腹，我亦笑。只是不曾发现，这笑，来得太早，要不，就是太狂，太重，却无法去承受；我们都在习惯，我们也在改变。

偶尔走在大街上，上衣被风鼓的胀胀的。那雨，肆意得划过我们的脸颊，我们就这样，静静地，默默地，谁也不愿，打破沉寂。还是肩并着肩，背对着背，离开。然后在下一个拐角处相遇，还傻傻的笑。

一切看起来都是淡淡的，很轻，过着学生三点一线的生活，像极了一个亘古不变的故事。有人走了，还会有人来过，接着排，忙着上演，忙着寻找各自的归宿。

而你总冷冷的说：人生如戏嘛！每个人都有属于自己的回忆要填写，不管是痛苦的，还是愉快的．．．．．．

在那刻，我总是想啊想，却怎么也想不透，你无时不像个纯熟的 长者，就等着我开口，等着，把大把，大把让我倍感苦楚的话语，塞给我。也不会感觉我的感觉。很多的时候，觉得，自己像个无底的洞，透明的杯子，进去的，出来的，都是一样的，没有平横的说法。

不知几时何？才发现，老师握笔的手，已经变的颤抖了，却依旧的撕心裂肺，站在三尺见方的讲台上，挥洒，像是一只万秋的蝉，

那带着光晕的粉笔灰，在头顶结成一圈又一圈的光环，像是一个老了的天使。我的心隐隐作痛。

下课玲，不快不慢，总在我3 2 1 的倒记时数完后，准时响起；然后老师走了，一如既往，我们用再熟练不过的动作收下书，然后一起走出教室。

七月了，我们都把脑壳削尖，却把笔弄的很涂，在题海中，寻一个相遇。也不知是谁，把门，关的紧紧的，谁也进不来，谁也出不去？

分手的那天，雨很大，绵绵得，剪不断，只是感觉，一切都变得模糊了，路的前方，雾霭一片．．．．．．

（三）

怀着有点伤感的心情，再次踏足校园．

有幻想，有憧憬，有失落，也有怅惘．．．．．．

我在追寻，也在沉沦；天平的两端，注定无法平衡．

站在分叉的路口，我该何去何从？无数的夜，泪总也忍不住的流，总想把心情永远定格在这黑的夜．当初妈妈的呼唤，爸爸的谆谆教诲，不知何时被那闯进心里的过客，击打得粉碎．我颤着心，把一切的一切都丢在身后．

总有人高呼：“谁的年少不轻狂，谁的青春不疼痛“一部；，道尽多少年少的心绪，哭痴多少年青的梦．郭敬明的文字，似水，轻灵，却在转弯的那刻，变得苦涩，忧伤．在他疼痛的文字中寻寻觅觅，想寻觅一分久远的感动．．．．．．

很多时候，喜欢拉着朋友，一起慢步雨中，丝丝雨的微凉，串上心头，给人一种细细的情调．很长时间，把自己丢在雨中，让自我颓废在雨中．耳机里的音乐永恒的传出忧伤的曲调，淡淡的凉着．

人啊!太多时候敏感的过了头，也落寞的无可奈何!我，像是个多愁善感的人，却也冷的一段守候，一场流浪，一殇流年。走了一程又一程回到起点，沧桑的容颜，浓香脱尽，才发现，傻得无药可救的是自己．．．．．

（一）

风，很淡，雨，很绵，心，很静，没有一丝的波澜。

大了，慢慢得大了。再没儿时母亲温馨的怀抱，再没父亲厚实的臂弯，也没有纯真无邪的欢笑，那串串的回忆，只能是刺痛心灵的针。踏着如化的岁月，踮着脚尖迎接17岁的季节。

还记得有人说过：有人陪着的日子，不叫寂寞；有人关心的日子，不会难过。可，又是为何？我的身体这般冰冷，我的心，这样的落寞，无助；没有一丝丝的力气呼吸新鲜的空气，品尝明媚的骄阳？

又是谁？在这渐行渐远的路上，把记忆凝固，把时间停止，让整片天，阴暗如斯。让哭泣铺天盖地的蔓延．．．．．．

（二）

有些人，注定要遇见，有些事，最终需要面对。

15岁，我遇见她，一个多愁善感的女孩，我想就是把全世界所有凄冷的话来形容她或许都不过份；她像极一块夏日里的冰，谁都不能够把她融化。

她很冷，不是矫揉造作的，我是知道的。

同学，同桌，初中三年，我们一起走过．．．．．．

她对我说：“那段一起哭，一起笑，一起逃的日子，真是叫人难已忘怀啊！！”

我轻弹指尖，眨巴着眼皮说：是啊！要不，每次，被逮住的怎么总是我啊“你笑的捧腹，我亦笑。只是不曾发现，这笑，来得太早，要不，就是太狂，太重，却无法去承受；我们都在习惯，我们也在改变。

偶尔走在大街上，上衣被风鼓的胀胀的。那雨，肆意得划过我们的脸颊，我们就这样，静静地，默默地，谁也不愿，打破沉寂。还是肩并着肩，背对着背，离开。然后在下一个拐角处相遇，还傻傻的笑。

一切看起来都是淡淡的，很轻，过着学生三点一线的生活，像极了一个亘古不变的故事。有人走了，还会有人来过，接着排，忙着上演，忙着寻找各自的归宿。

而你总冷冷的说：人生如戏嘛！每个人都有属于自己的回忆要填写，不管是痛苦的，还是愉快的．．．．．．

在那刻，我总是想啊想，却怎么也想不透，你无时不像个纯熟的 长者，就等着我开口，等着，把大把，大把让我倍感苦楚的话语，塞给我。也不会感觉我的感觉。很多的时候，觉得，自己像个无底的洞，透明的杯子，进去的，出来的，都是一样的，没有平横的说法。

不知几时何？才发现，老师握笔的手，已经变的颤抖了，却依旧的撕心裂肺，站在三尺见方的讲台上，挥洒，像是一只万秋的蝉，

那带着光晕的粉笔灰，在头顶结成一圈又一圈的光环，像是一个老了的天使。我的心隐隐作痛。

下课玲，不快不慢，总在我3 2 1 的倒记时数完后，准时响起；然后老师走了，一如既往，我们用再熟练不过的动作收下书，然后一起走出教室。

七月了，我们都把脑壳削尖，却把笔弄的很涂，在题海中，寻一个相遇。也不知是谁，把门，关的紧紧的，谁也进不来，谁也出不去？

分手的那天，雨很大，绵绵得，剪不断，只是感觉，一切都变得模糊了，路的前方，雾霭一片．．．．．．

（三）

怀着有点伤感的心情，再次踏足校园．

有幻想，有憧憬，有失落，也有怅惘．．．．．．

我在追寻，也在沉沦；天平的两端，注定无法平衡．

站在分叉的路口，我该何去何从？无数的夜，泪总也忍不住的流，总想把心情永远定格在这黑的夜．当初妈妈的呼唤，爸爸的谆谆教诲，不知何时被那闯进心里的过客，击打得粉碎．我颤着心，把一切的一切都丢在身后．

总有人高呼：“谁的年少不轻狂，谁的青春不疼痛“一部；，道尽多少年少的心绪，哭痴多少年青的梦．郭敬明的文字，似水，轻灵，却在转弯的那刻，变得苦涩，忧伤．在他疼痛的文字中寻寻觅觅，想寻觅一分久远的感动．．．．．．

很多时候，喜欢拉着朋友，一起慢步雨中，丝丝雨的微凉，串上心头，给人一种细细的情调．很长时间，把自己丢在雨中，让自我颓废在雨中．耳机里的音乐永恒的传出忧伤的曲调，淡淡的凉着．

人啊!太多时候敏感的过了头，也落寞的无可奈何!我，像是个多愁善感的人，却也冷的一段守候，一场流浪，一殇流年。走了一程又一程回到起点，沧桑的容颜，浓香脱尽，才发现，傻得无药可救的是自己．．．．．

（一）

风，很淡，雨，很绵，心，很静，没有一丝的波澜。

大了，慢慢得大了。再没儿时母亲温馨的怀抱，再没父亲厚实的臂弯，也没有纯真无邪的欢笑，那串串的回忆，只能是刺痛心灵的针。踏着如化的岁月，踮着脚尖迎接17岁的季节。

还记得有人说过：有人陪着的日子，不叫寂寞；有人关心的日子，不会难过。可，又是为何？我的身体这般冰冷，我的心，这样的落寞，无助；没有一丝丝的力气呼吸新鲜的空气，品尝明媚的骄阳？

又是谁？在这渐行渐远的路上，把记忆凝固，把时间停止，让整片天，阴暗如斯。让哭泣铺天盖地的蔓延．．．．．．

（二）

有些人，注定要遇见，有些事，最终需要面对。

15岁，我遇见她，一个多愁善感的女孩，我想就是把全世界所有凄冷的话来形容她或许都不过份；她像极一块夏日里的冰，谁都不能够把她融化。

她很冷，不是矫揉造作的，我是知道的。

同学，同桌，初中三年，我们一起走过．．．．．．

她对我说：“那段一起哭，一起笑，一起逃的日子，真是叫人难已忘怀啊！！”

我轻弹指尖，眨巴着眼皮说：是啊！要不，每次，被逮住的怎么总是我啊“你笑的捧腹，我亦笑。只是不曾发现，这笑，来得太早，要不，就是太狂，太重，却无法去承受；我们都在习惯，我们也在改变。

偶尔走在大街上，上衣被风鼓的胀胀的。那雨，肆意得划过我们的脸颊，我们就这样，静静地，默默地，谁也不愿，打破沉寂。还是肩并着肩，背对着背，离开。然后在下一个拐角处相遇，还傻傻的笑。

一切看起来都是淡淡的，很轻，过着学生三点一线的生活，像极了一个亘古不变的故事。有人走了，还会有人来过，接着排，忙着上演，忙着寻找各自的归宿。

而你总冷冷的说：人生如戏嘛！每个人都有属于自己的回忆要填写，不管是痛苦的，还是愉快的．．．．．．

在那刻，我总是想啊想，却怎么也想不透，你无时不像个纯熟的 长者，就等着我开口，等着，把大把，大把让我倍感苦楚的话语，塞给我。也不会感觉我的感觉。很多的时候，觉得，自己像个无底的洞，透明的杯子，进去的，出来的，都是一样的，没有平横的说法。

不知几时何？才发现，老师握笔的手，已经变的颤抖了，却依旧的撕心裂肺，站在三尺见方的讲台上，挥洒，像是一只万秋的蝉，

那带着光晕的粉笔灰，在头顶结成一圈又一圈的光环，像是一个老了的天使。我的心隐隐作痛。

下课玲，不快不慢，总在我3 2 1 的倒记时数完后，准时响起；然后老师走了，一如既往，我们用再熟练不过的动作收下书，然后一起走出教室。

七月了，我们都把脑壳削尖，却把笔弄的很涂，在题海中，寻一个相遇。也不知是谁，把门，关的紧紧的，谁也进不来，谁也出不去？

分手的那天，雨很大，绵绵得，剪不断，只是感觉，一切都变得模糊了，路的前方，雾霭一片．．．．．．

（三）

怀着有点伤感的心情，再次踏足校园．

有幻想，有憧憬，有失落，也有怅惘．．．．．．

我在追寻，也在沉沦；天平的两端，注定无法平衡．

站在分叉的路口，我该何去何从？无数的夜，泪总也忍不住的流，总想把心情永远定格在这黑的夜．当初妈妈的呼唤，爸爸的谆谆教诲，不知何时被那闯进心里的过客，击打得粉碎．我颤着心，把一切的一切都丢在身后．

总有人高呼：“谁的年少不轻狂，谁的青春不疼痛“一部；，道尽多少年少的心绪，哭痴多少年青的梦．郭敬明的文字，似水，轻灵，却在转弯的那刻，变得苦涩，忧伤．在他疼痛的文字中寻寻觅觅，想寻觅一分久远的感动．．．．．．

很多时候，喜欢拉着朋友，一起慢步雨中，丝丝雨的微凉，串上心头，给人一种细细的情调．很长时间，把自己丢在雨中，让自我颓废在雨中．耳机里的音乐永恒的传出忧伤的曲调，淡淡的凉着．

人啊!太多时候敏感的过了头，也落寞的无可奈何!我，像是个多愁善感的人，却也冷的一段守候，一场流浪，一殇流年。走了一程又一程回到起点，沧桑的容颜，浓香脱尽，才发现，傻得无药可救的是自己．．．．．

（一）

风，很淡，雨，很绵，心，很静，没有一丝的波澜。

大了，慢慢得大了。再没儿时母亲温馨的怀抱，再没父亲厚实的臂弯，也没有纯真无邪的欢笑，那串串的回忆，只能是刺痛心灵的针。踏着如化的岁月，踮着脚尖迎接17岁的季节。

还记得有人说过：有人陪着的日子，不叫寂寞；有人关心的日子，不会难过。可，又是为何？我的身体这般冰冷，我的心，这样的落寞，无助；没有一丝丝的力气呼吸新鲜的空气，品尝明媚的骄阳？

又是谁？在这渐行渐远的路上，把记忆凝固，把时间停止，让整片天，阴暗如斯。让哭泣铺天盖地的蔓延．．．．．．

（二）

有些人，注定要遇见，有些事，最终需要面对。

15岁，我遇见她，一个多愁善感的女孩，我想就是把全世界所有凄冷的话来形容她或许都不过份；她像极一块夏日里的冰，谁都不能够把她融化。

她很冷，不是矫揉造作的，我是知道的。

同学，同桌，初中三年，我们一起走过．．．．．．

她对我说：“那段一起哭，一起笑，一起逃的日子，真是叫人难已忘怀啊！！”

我轻弹指尖，眨巴着眼皮说：是啊！要不，每次，被逮住的怎么总是我啊“你笑的捧腹，我亦笑。只是不曾发现，这笑，来得太早，要不，就是太狂，太重，却无法去承受；我们都在习惯，我们也在改变。

偶尔走在大街上，上衣被风鼓的胀胀的。那雨，肆意得划过我们的脸颊，我们就这样，静静地，默默地，谁也不愿，打破沉寂。还是肩并着肩，背对着背，离开。然后在下一个拐角处相遇，还傻傻的笑。

一切看起来都是淡淡的，很轻，过着学生三点一线的生活，像极了一个亘古不变的故事。有人走了，还会有人来过，接着排，忙着上演，忙着寻找各自的归宿。

而你总冷冷的说：人生如戏嘛！每个人都有属于自己的回忆要填写，不管是痛苦的，还是愉快的．．．．．．

在那刻，我总是想啊想，却怎么也想不透，你无时不像个纯熟的 长者，就等着我开口，等着，把大把，大把让我倍感苦楚的话语，塞给我。也不会感觉我的感觉。很多的时候，觉得，自己像个无底的洞，透明的杯子，进去的，出来的，都是一样的，没有平横的说法。

不知几时何？才发现，老师握笔的手，已经变的颤抖了，却依旧的撕心裂肺，站在三尺见方的讲台上，挥洒，像是一只万秋的蝉，

那带着光晕的粉笔灰，在头顶结成一圈又一圈的光环，像是一个老了的天使。我的心隐隐作痛。

下课玲，不快不慢，总在我3 2 1 的倒记时数完后，准时响起；然后老师走了，一如既往，我们用再熟练不过的动作收下书，然后一起走出教室。

七月了，我们都把脑壳削尖，却把笔弄的很涂，在题海中，寻一个相遇。也不知是谁，把门，关的紧紧的，谁也进不来，谁也出不去？

分手的那天，雨很大，绵绵得，剪不断，只是感觉，一切都变得模糊了，路的前方，雾霭一片．．．．．．

（三）

怀着有点伤感的心情，再次踏足校园．

有幻想，有憧憬，有失落，也有怅惘．．．．．．

我在追寻，也在沉沦；天平的两端，注定无法平衡．

站在分叉的路口，我该何去何从？无数的夜，泪总也忍不住的流，总想把心情永远定格在这黑的夜．当初妈妈的呼唤，爸爸的谆谆教诲，不知何时被那闯进心里的过客，击打得粉碎．我颤着心，把一切的一切都丢在身后．

总有人高呼：“谁的年少不轻狂，谁的青春不疼痛“一部；，道尽多少年少的心绪，哭痴多少年青的梦．郭敬明的文字，似水，轻灵，却在转弯的那刻，变得苦涩，忧伤．在他疼痛的文字中寻寻觅觅，想寻觅一分久远的感动．．．．．．

很多时候，喜欢拉着朋友，一起慢步雨中，丝丝雨的微凉，串上心头，给人一种细细的情调．很长时间，把自己丢在雨中，让自我颓废在雨中．耳机里的音乐永恒的传出忧伤的曲调，淡淡的凉着．

人啊!太多时候敏感的过了头，也落寞的无可奈何!我，像是个多愁善感的人，却也冷的一段守候，一场流浪，一殇流年。走了一程又一程回到起点，沧桑的容颜，浓香脱尽，才发现，傻得无药可救的是自己．．．．．

（一）

风，很淡，雨，很绵，心，很静，没有一丝的波澜。

大了，慢慢得大了。再没儿时母亲温馨的怀抱，再没父亲厚实的臂弯，也没有纯真无邪的欢笑，那串串的回忆，只能是刺痛心灵的针。踏着如化的岁月，踮着脚尖迎接17岁的季节。

还记得有人说过：有人陪着的日子，不叫寂寞；有人关心的日子，不会难过。可，又是为何？我的身体这般冰冷，我的心，这样的落寞，无助；没有一丝丝的力气呼吸新鲜的空气，品尝明媚的骄阳？

又是谁？在这渐行渐远的路上，把记忆凝固，把时间停止，让整片天，阴暗如斯。让哭泣铺天盖地的蔓延．．．．．．

（二）

有些人，注定要遇见，有些事，最终需要面对。

15岁，我遇见她，一个多愁善感的女孩，我想就是把全世界所有凄冷的话来形容她或许都不过份；她像极一块夏日里的冰，谁都不能够把她融化。

她很冷，不是矫揉造作的，我是知道的。

同学，同桌，初中三年，我们一起走过．．．．．．

她对我说：“那段一起哭，一起笑，一起逃的日子，真是叫人难已忘怀啊！！”

我轻弹指尖，眨巴着眼皮说：是啊！要不，每次，被逮住的怎么总是我啊“你笑的捧腹，我亦笑。只是不曾发现，这笑，来得太早，要不，就是太狂，太重，却无法去承受；我们都在习惯，我们也在改变。

偶尔走在大街上，上衣被风鼓的胀胀的。那雨，肆意得划过我们的脸颊，我们就这样，静静地，默默地，谁也不愿，打破沉寂。还是肩并着肩，背对着背，离开。然后在下一个拐角处相遇，还傻傻的笑。

一切看起来都是淡淡的，很轻，过着学生三点一线的生活，像极了一个亘古不变的故事。有人走了，还会有人来过，接着排，忙着上演，忙着寻找各自的归宿。

而你总冷冷的说：人生如戏嘛！每个人都有属于自己的回忆要填写，不管是痛苦的，还是愉快的．．．．．．

在那刻，我总是想啊想，却怎么也想不透，你无时不像个纯熟的 长者，就等着我开口，等着，把大把，大把让我倍感苦楚的话语，塞给我。也不会感觉我的感觉。很多的时候，觉得，自己像个无底的洞，透明的杯子，进去的，出来的，都是一样的，没有平横的说法。

不知几时何？才发现，老师握笔的手，已经变的颤抖了，却依旧的撕心裂肺，站在三尺见方的讲台上，挥洒，像是一只万秋的蝉，

那带着光晕的粉笔灰，在头顶结成一圈又一圈的光环，像是一个老了的天使。我的心隐隐作痛。

下课玲，不快不慢，总在我3 2 1 的倒记时数完后，准时响起；然后老师走了，一如既往，我们用再熟练不过的动作收下书，然后一起走出教室。

七月了，我们都把脑壳削尖，却把笔弄的很涂，在题海中，寻一个相遇。也不知是谁，把门，关的紧紧的，谁也进不来，谁也出不去？

分手的那天，雨很大，绵绵得，剪不断，只是感觉，一切都变得模糊了，路的前方，雾霭一片．．．．．．

（三）

怀着有点伤感的心情，再次踏足校园．

有幻想，有憧憬，有失落，也有怅惘．．．．．．

我在追寻，也在沉沦；天平的两端，注定无法平衡．

站在分叉的路口，我该何去何从？无数的夜，泪总也忍不住的流，总想把心情永远定格在这黑的夜．当初妈妈的呼唤，爸爸的谆谆教诲，不知何时被那闯进心里的过客，击打得粉碎．我颤着心，把一切的一切都丢在身后．

总有人高呼：“谁的年少不轻狂，谁的青春不疼痛“一部；，道尽多少年少的心绪，哭痴多少年青的梦．郭敬明的文字，似水，轻灵，却在转弯的那刻，变得苦涩，忧伤．在他疼痛的文字中寻寻觅觅，想寻觅一分久远的感动．．．．．．

很多时候，喜欢拉着朋友，一起慢步雨中，丝丝雨的微凉，串上心头，给人一种细细的情调．很长时间，把自己丢在雨中，让自我颓废在雨中．耳机里的音乐永恒的传出忧伤的曲调，淡淡的凉着．

人啊!太多时候敏感的过了头，也落寞的无可奈何!我，像是个多愁善感的人，却也冷的一段守候，一场流浪，一殇流年。走了一程又一程回到起点，沧桑的容颜，浓香脱尽，才发现，傻得无药可救的是自己．．．．．

（一）

风，很淡，雨，很绵，心，很静，没有一丝的波澜。

大了，慢慢得大了。再没儿时母亲温馨的怀抱，再没父亲厚实的臂弯，也没有纯真无邪的欢笑，那串串的回忆，只能是刺痛心灵的针。踏着如化的岁月，踮着脚尖迎接17岁的季节。

还记得有人说过：有人陪着的日子，不叫寂寞；有人关心的日子，不会难过。可，又是为何？我的身体这般冰冷，我的心，这样的落寞，无助；没有一丝丝的力气呼吸新鲜的空气，品尝明媚的骄阳？

又是谁？在这渐行渐远的路上，把记忆凝固，把时间停止，让整片天，阴暗如斯。让哭泣铺天盖地的蔓延．．．．．．

（二）

有些人，注定要遇见，有些事，最终需要面对。

15岁，我遇见她，一个多愁善感的女孩，我想就是把全世界所有凄冷的话来形容她或许都不过份；她像极一块夏日里的冰，谁都不能够把她融化。

她很冷，不是矫揉造作的，我是知道的。

同学，同桌，初中三年，我们一起走过．．．．．．

她对我说：“那段一起哭，一起笑，一起逃的日子，真是叫人难已忘怀啊！！”

我轻弹指尖，眨巴着眼皮说：是啊！要不，每次，被逮住的怎么总是我啊“你笑的捧腹，我亦笑。只是不曾发现，这笑，来得太早，要不，就是太狂，太重，却无法去承受；我们都在习惯，我们也在改变。

偶尔走在大街上，上衣被风鼓的胀胀的。那雨，肆意得划过我们的脸颊，我们就这样，静静地，默默地，谁也不愿，打破沉寂。还是肩并着肩，背对着背，离开。然后在下一个拐角处相遇，还傻傻的笑。

一切看起来都是淡淡的，很轻，过着学生三点一线的生活，像极了一个亘古不变的故事。有人走了，还会有人来过，接着排，忙着上演，忙着寻找各自的归宿。

而你总冷冷的说：人生如戏嘛！每个人都有属于自己的回忆要填写，不管是痛苦的，还是愉快的．．．．．．

在那刻，我总是想啊想，却怎么也想不透，你无时不像个纯熟的 长者，就等着我开口，等着，把大把，大把让我倍感苦楚的话语，塞给我。也不会感觉我的感觉。很多的时候，觉得，自己像个无底的洞，透明的杯子，进去的，出来的，都是一样的，没有平横的说法。

不知几时何？才发现，老师握笔的手，已经变的颤抖了，却依旧的撕心裂肺，站在三尺见方的讲台上，挥洒，像是一只万秋的蝉，

那带着光晕的粉笔灰，在头顶结成一圈又一圈的光环，像是一个老了的天使。我的心隐隐作痛。

下课玲，不快不慢，总在我3 2 1 的倒记时数完后，准时响起；然后老师走了，一如既往，我们用再熟练不过的动作收下书，然后一起走出教室。

七月了，我们都把脑壳削尖，却把笔弄的很涂，在题海中，寻一个相遇。也不知是谁，把门，关的紧紧的，谁也进不来，谁也出不去？

分手的那天，雨很大，绵绵得，剪不断，只是感觉，一切都变得模糊了，路的前方，雾霭一片．．．．．．

（三）

怀着有点伤感的心情，再次踏足校园．

有幻想，有憧憬，有失落，也有怅惘．．．．．．

我在追寻，也在沉沦；天平的两端，注定无法平衡．

站在分叉的路口，我该何去何从？无数的夜，泪总也忍不住的流，总想把心情永远定格在这黑的夜．当初妈妈的呼唤，爸爸的谆谆教诲，不知何时被那闯进心里的过客，击打得粉碎．我颤着心，把一切的一切都丢在身后．

总有人高呼：“谁的年少不轻狂，谁的青春不疼痛“一部；，道尽多少年少的心绪，哭痴多少年青的梦．郭敬明的文字，似水，轻灵，却在转弯的那刻，变得苦涩，忧伤．在他疼痛的文字中寻寻觅觅，想寻觅一分久远的感动．．．．．．

很多时候，喜欢拉着朋友，一起慢步雨中，丝丝雨的微凉，串上心头，给人一种细细的情调．很长时间，把自己丢在雨中，让自我颓废在雨中．耳机里的音乐永恒的传出忧伤的曲调，淡淡的凉着．

人啊!太多时候敏感的过了头，也落寞的无可奈何!我，像是个多愁善感的人，却也冷的一段守候，一场流浪，一殇流年。走了一程又一程回到起点，沧桑的容颜，浓香脱尽，才发现，傻得无药可救的是自己．．．．．

（一）

风，很淡，雨，很绵，心，很静，没有一丝的波澜。

大了，慢慢得大了。再没儿时母亲温馨的怀抱，再没父亲厚实的臂弯，也没有纯真无邪的欢笑，那串串的回忆，只能是刺痛心灵的针。踏着如化的岁月，踮着脚尖迎接17岁的季节。

还记得有人说过：有人陪着的日子，不叫寂寞；有人关心的日子，不会难过。可，又是为何？我的身体这般冰冷，我的心，这样的落寞，无助；没有一丝丝的力气呼吸新鲜的空气，品尝明媚的骄阳？

又是谁？在这渐行渐远的路上，把记忆凝固，把时间停止，让整片天，阴暗如斯。让哭泣铺天盖地的蔓延．．．．．．

（二）

有些人，注定要遇见，有些事，最终需要面对。

15岁，我遇见她，一个多愁善感的女孩，我想就是把全世界所有凄冷的话来形容她或许都不过份；她像极一块夏日里的冰，谁都不能够把她融化。

她很冷，不是矫揉造作的，我是知道的。

同学，同桌，初中三年，我们一起走过．．．．．．

她对我说：“那段一起哭，一起笑，一起逃的日子，真是叫人难已忘怀啊！！”

我轻弹指尖，眨巴着眼皮说：是啊！要不，每次，被逮住的怎么总是我啊“你笑的捧腹，我亦笑。只是不曾发现，这笑，来得太早，要不，就是太狂，太重，却无法去承受；我们都在习惯，我们也在改变。

偶尔走在大街上，上衣被风鼓的胀胀的。那雨，肆意得划过我们的脸颊，我们就这样，静静地，默默地，谁也不愿，打破沉寂。还是肩并着肩，背对着背，离开。然后在下一个拐角处相遇，还傻傻的笑。

一切看起来都是淡淡的，很轻，过着学生三点一线的生活，像极了一个亘古不变的故事。有人走了，还会有人来过，接着排，忙着上演，忙着寻找各自的归宿。

而你总冷冷的说：人生如戏嘛！每个人都有属于自己的回忆要填写，不管是痛苦的，还是愉快的．．．．．．

在那刻，我总是想啊想，却怎么也想不透，你无时不像个纯熟的 长者，就等着我开口，等着，把大把，大把让我倍感苦楚的话语，塞给我。也不会感觉我的感觉。很多的时候，觉得，自己像个无底的洞，透明的杯子，进去的，出来的，都是一样的，没有平横的说法。

不知几时何？才发现，老师握笔的手，已经变的颤抖了，却依旧的撕心裂肺，站在三尺见方的讲台上，挥洒，像是一只万秋的蝉，

那带着光晕的粉笔灰，在头顶结成一圈又一圈的光环，像是一个老了的天使。我的心隐隐作痛。

下课玲，不快不慢，总在我3 2 1 的倒记时数完后，准时响起；然后老师走了，一如既往，我们用再熟练不过的动作收下书，然后一起走出教室。

七月了，我们都把脑壳削尖，却把笔弄的很涂，在题海中，寻一个相遇。也不知是谁，把门，关的紧紧的，谁也进不来，谁也出不去？

分手的那天，雨很大，绵绵得，剪不断，只是感觉，一切都变得模糊了，路的前方，雾霭一片．．．．．．

（三）

怀着有点伤感的心情，再次踏足校园．

有幻想，有憧憬，有失落，也有怅惘．．．．．．

我在追寻，也在沉沦；天平的两端，注定无法平衡．

站在分叉的路口，我该何去何从？无数的夜，泪总也忍不住的流，总想把心情永远定格在这黑的夜．当初妈妈的呼唤，爸爸的谆谆教诲，不知何时被那闯进心里的过客，击打得粉碎．我颤着心，把一切的一切都丢在身后．

总有人高呼：“谁的年少不轻狂，谁的青春不疼痛“一部；，道尽多少年少的心绪，哭痴多少年青的梦．郭敬明的文字，似水，轻灵，却在转弯的那刻，变得苦涩，忧伤．在他疼痛的文字中寻寻觅觅，想寻觅一分久远的感动．．．．．．

很多时候，喜欢拉着朋友，一起慢步雨中，丝丝雨的微凉，串上心头，给人一种细细的情调．很长时间，把自己丢在雨中，让自我颓废在雨中．耳机里的音乐永恒的传出忧伤的曲调，淡淡的凉着．

人啊!太多时候敏感的过了头，也落寞的无可奈何!我，像是个多愁善感的人，却也冷的

雨中的红领巾

当暴风雨来临的时候，我依然能看见一块鲜艳的红领巾在雨中飘荡，我的心底有一颗萌芽的种子，怅怅地失落感，哦，这是为了什么？

我好奇地用钥匙打开了一扇门，出现在我面前，是闪光的净土——往事。

学习的压力，让我把具体日期淡忘，但始终不能忘的，是那个模糊而又清晰的身影……大概那时我们还没搬到新学校吧，那是一个下雨天。雨下得并不是很大，但紧密的雨点落到地上不时会溅起一些水花，那一块黑色石子铺的操场，早已成了烂泥一滩。许多同学飞快地奔向教室，而有些同学慢吞吞，好像不情愿来上学一样走着。五颜六色的雨衣和雨伞把操场点缀得绚丽多彩。我看了看手表，快打预备铃了，便加快了脚步……

突然，我来了一个急刹车，停了下来。那是因为我看见在一滩水的中间，有一片红光在闪动。我揉了揉被雨水模糊了的眼睛，定晴一看，那是一块红领巾！我想起一年级时，带上红领巾的时候，老师告诉我们不能把红领巾抹黑，它是我们少先队员的象征。也不知道这是抹黑还是……我没穿雨靴，如果就这样踩进去，我会要把鞋打湿了吗？我不能。我的面前忽然出现了两条路，“是”难“非”易，在这十字路口，我左拐还是右拐？

我想就这样熟视无睹地过去，但“少年队员”四个字又在我脑海闪现。

这时，一双女孩的鞋在我眼前出现，我慢慢往上看，一个五年纪大姐姐正站在我的身旁，咦，这不是跟我一起检查卫生的大姐吗？她甜甜地笑着，两眼眯成了一条缝，那塌鼻还是那么憨厚。她的笑更让我手足无措，她看到了躺在水泊中的红领巾，用眼睛问我：你愁的是它吗？我默默地点点头。她弯了弯腰，走进了水泊，她的鞋！她注意到了我的目光，说：“没关系，看，现在还不是好好的吗？”说完，走出水泊，把那红领巾交给了我，我看着被雨水洗得越发干净的红领巾，高兴地大喊，边喊边跑：“我交给老师去！”预备铃在我身后打响……

现在这位姐姐已上了初中，那天从科学实验室回来，经过初一（3）班，又看到了她，她还是对我微微一笑，我呢，我当然回敬……

她的名字——叫孙星。