商老师跟我们一起飞向蓝蓝的天空

商老师要给我们班上课，我们早就做好了准备迎接这位来之不易的商老师的考验。

开始了。商老师讲的可真是与众不同啊。讲到要处，把自己的音量提得很高很高，然后，立马叫一个同学回答。我听到了。心里像被鼓励一样，脑袋里蹦出许多“优美的”字，我立马举了手。我也不知道这是为什么，只知道脑子像发动机一样，嗡嗡作响。我当时脑子里只有一个想法：我要做全班的先锋。

当商老师讲到“伯牙喂世上再无知音，断琴弦，终身不复鼓”时，我的脑袋想到一个字：绝：在这里表示为绝望；已经铁了心不弹琴了；不仅绝了自己的财富和地位，宁愿做一代莽夫，潇潇洒洒走完自己的下半生。

我也不知道，我自己为什么有这样多的热情，这样多的想象力：那是因为商老师用高昂的声音把我的身体充满血一般的热情，充满对学习的热爱。我还对知音的难求，深有体会。

据医学界表明，用比较不同的方法教学生课文，会激化学生的想象力，会唤醒人类沉睡的脑细胞，让这人比以前更喜欢学习；还可以样这个学生不仅会想到书的前面，还会想到书的背面，让人的对学习的喜爱一下子爆发出来。

下课铃声响起，我们深情的拍着热烈的掌，好像对40分钟还不满意一样。商老师，谢谢您，让我拥有这样的“神力”，让我拥有这样的对学习的无限热爱。谢谢您，您用您那绝招唤醒了我，给我力量，这必将让我终身收益，让整个六《1》班陶至了心灵，这会让我们终身不忘您那不一般的绝招的一堂课。您带了我们一起飞向那知识的天空，带我们飞向那知识的海洋，让我们认识到古人的知识是何等渊博啊！商老师，谢谢您！让我们了解到您不同的一面。

富春三桥小学六年级 六1班林君

语文课堂中的一分钟

语文课堂中的一分钟宁夏吴忠市红寺堡中学海玉梅e-mail：[email protected]伴着上课的铃声，我和往常一样走进了教室，准备复习事先准备好的记叙文阅读，但我发现一向不害怕我的三班学生乱七八糟，有的站着打闹，有的坐着找书，还有几个攒了一堆在说笑，班长喊了一声“起立”，足足有10秒钟，他们才算在自己的座位上站好，有的还在朝我诡秘的笑，我非常生气，顿时火冒三丈，没有允许他们坐下。心想：哎，这些不争气的家伙，眼看就要毕业了，还这个状态，让人怎么说呢？我们上学时候啥条件，又怎么学着呢。现在上学条件优越了反而不好好学习了。我想把我心中的怒火发出来，但又一想，这节课一共45分钟，发火影响了上课进度（我知道自己的老毛病，班会都拖堂）。再说发完火，老师和学生的状态都差，怎么复习呢？于是我由想起了正面教育，其实大道理他们都懂，恐怕都听的耳朵起茧了，要说效果，恐怕发火比正面教育效果要好点，要么，结合学校近期举行的活动引导教育他们吧。于是在我犹豫了大概20秒钟之后，我发现学生意识到错了，个个低下了头，才允许他们坐下。我说：“咱们学校最近有什么活动？”“跳绳。”“对，规则是什么？”我说。“看谁在一分钟内跳的最多”一个学生大声喊，而且还手舞足蹈起来。我想调查一下参加了这次比赛的同学，每班先选5名选手，优胜者参加学校的比赛。我说：“咱们班谁跳绳了，跳的成绩怎么样？”“老师，王平跳了208个。”“张楠跳了122个。”“赵萍跳了232个。”……我想问问这几位同学有什么感受。“我感觉很累。”“我感觉平时一分钟很短，但跳绳的那一分钟很长，有点坚持不下来。”“……”“其实一分钟时间并不短，我们可以干很多事情，比如跳绳，可以跳到230下、208下、123下。大家想想，一分钟我们还能干些什么事，一分钟思考，每个同学都有机会回答。”我随着学生的话说。一分钟时间过去了：“一分钟时间可以拟一个作文题目”，“记3个单词”，“记2个化学方程式”，“把自己的书桌整理好”，“帮妈妈洗两个西红柿，”“给爸爸倒杯水，”“把自己40平米的小天地收拾好，”……“很好”我不断的点头，他们也非常兴奋，在回答、在倾听，有几个学生竟第二次举起了手。“那我们就以一分钟为话题拟一个作文题目，写一篇作文吧，给大家一分钟时间思考”，一分钟之后，学生比刚才更加兴奋了，纷纷举手展示，“把握生命中的每一分钟。”“一分钟的拥抱”，“一分钟的沉默”，“一分钟不等于60秒”，“漫长的一分钟”……一轮过去，我发现没有一个学生拟的题目符合话题要求。“下面，我们就以自己拟的题目来构思一篇作文，希望大家能在40分钟内完成。”他们个个敛声屏气，凝神静思，在努力的完成自己的杰作。其实，有时只要我们改变一种方式，课堂照样能精彩。

上课时谁总是站着

上课时谁总是

站着

重庆大足县回龙中学 杏棠文学社 2009级6班 夏世萍

我们都坐着，老师，您却站着。看见您，我们就看见了秋天的收获。

我们都坐着，老师，您却站着。看见您，我们就看见了奉献的甜蜜。

我们都坐着，老师，您却站着。看见您，我们就看见了人生的希望。

老师，您站着。站成一尊最壮丽、最神圣的雕像，在丰收的永恒记忆中挥洒甜蜜，成为一座巍峨的山峰，让我们从这里攀登。宽敞的教室里，整整齐齐排列着的全是学生的位置。老师，您的位置呢？您的位置在哪儿呢？是没有吗？还是教室的空间不够大？还是建造者忽略了您位置的存在？不，老师，您不是没有位置，只是您的位置与众不同，您的位置在我们渴求的目光里，在我们激情燃烧的内心里，在我们永恒的记忆里，显得那么高大、那么磅礴、那么雄壮、那么不可磨灭……

您，总是这样默默无闻地站着，黎明的第一缕阳光还没照进教室，您就已经站在教室门口，带领我们一起迈进知识的殿堂；深夜的最后的一盏电灯早已熄灭，您却还站在学生宿舍楼下守望着,直到我们全都进入了梦乡。每天您总是这样站着，您已把40分钟站成了一年、十年、一辈子……好象“站”就成了您一生最重要的任务、最神圣的工作，“站”已经渗透了您的血液、侵蚀了您的灵魂，忘记了腰的酸、背的痛、脚的麻……也许您早已疲倦，也许您早已困乏，也许您早已想躺下来好好休息一会儿，但是，您没有，您仍然像松柏一样挺拔，像白杨一样伟岸，像一尊永不倒掉的雕像，站成了一道永恒的风景！

寒风起，大雪飞，老师，您却巍巍如泰山！

下海潮，败金热，老师，您却巍然不动！

有人说，您站得很稳，很稳，有人说，您那三尺讲台下埋有您深深的信念。

黑板上擦不完您金色的智慧，记忆中忘不掉您美丽的容颜。

脑海里激荡着您亲切的话语，心灵中抹不去您慈祥的身影。

也许有一天，当您再也不能站在讲台上对我们微笑时，我相信那时的我们都已经站起来了，站成一排排坚忍不拔的大树，站成一条条翻山越岭的绿荫大道。而您，将永远站在我们的心中！

在上课的时候，老师，您总是在站着。

而今，在您的身后，我们站成了另一道风景！

(责任编辑：齐老师)

期中考试前=语数老师拖堂占课

哎~~~~期中考试就要到了，语文老师和数学老师又要开始他们的拖堂和占课的表演了。

语文老师拖堂计一：下课了装做不知道。

“叮呤呤”清脆的下课铃声响了，语文老师依然继续讲课。“请同学把12-16自然段背诵一次。”语文老师声音依旧是那么的清楚。我想，难道语文老师连续上课40分钟都不会觉得累吗？真是超人啊！突然，“棋少”（指陈棋，他给自己起的外号）终于忍不住了，问了一声：“老师，下课了，为什么还不下课？”“啊，是吗？我没有听到哦，反正都快上课了，就上完这课先吧。”语文老师不好意思的笑了笑。，又接着上课了。

语文老师拖堂计二：唠叨死你。

要说我们语文老师的唠叨啊，那可是全六年级不，是全校都无人能及的。这下可好，她居然把唠叨绝技用在了拖堂上。哦，又下课了，语文老师肯定不会让我们下课的。看这我们极不情愿的样子，语文老师说到：“你们如果在期中考试的时候考不好，不仅会给我们六（5）班丢脸，还给我们老师丢脸。你们班级丢脸没关系，可是你们丢我的脸，就有事了。如果你们考不好，我们老师还会被扣钱，到时候你们打算怎么赔偿我的经济损失？”哎~~~~~语文老师啊，你上课吧，别再说了。

数学老师占课计一：爱上不上，不上的出去跑10圈步。

耶~~上体育课咯，这体育课可是我的最爱啊。我们在教室里静静地等待着体育老师来把我们带到操场上。啊，怎么体育老师没来，数学老师到来了？数学老师走到讲台上，说到：“上课。”“不是吧.....”全班马上喊了起来。“不想上是吧？不想上就到操场跑10圈步。”数学老师还是那恋无所谓的样子。我终于忍不住了，站起来说道：“老师，为什么不给我们上体育课？”同学们的眼睛齐刷刷地看向了我，我突然觉醒，知道灾难离我不远了。果然，数学老师说道：“这位同学，既然你那么喜欢体育课，那你到操场跑10圈再回来上课。”我马上晕倒，10圈啊，叫我怎么跑啊？

数学老师占课计二：不上就骂死你。

这节是英语课，我们知道，数学老师肯

体验两分钟

体验两分钟？这个题目有点怪。两分钟，120秒，再普通不过了，这就是我们的作文游戏。

“叮零零”上课铃响了，老师走进了课堂。说今天我们玩游戏，顿时，全班齐喊“耶”、“中国人民共和国解放了”。老师连忙使出杀手锏：“如果再吵我们就算了。”全班才都回到了“和平年代”。

第一道命令出来了：在纸上写水果名称，不能写重复。水果？不简单吗？我连忙回想起楼下水果摊的情景，一口气写了8个。突然，我的脑袋中一片空白，再也想不出水果名称了。

就这样，20秒过去了，我才想起了5个名称。写完了，我接着想。可是老师一声“停”打破了我的冥思苦想。

这两分钟真短啊！

接着，第二道命令出来了：自由活动。顿时，全班又炸开了锅：有的写作业，有的画画，有的聊天，还有的在玩游戏。我们小组3个人玩“抢劫游戏”，我和张子孺当“小偷”，正当我们嚣张的拿“钱”（应该说是纸片）的时候，一声“时间到”又打破了另外冉砾的“睡觉”（应该说是装睡），也打破了我们的嚣张。

这两分钟更短了。

第三道命令向我招手：单脚站立，摆出姿势不能动。我立刻摆出枪手之“美姿”，到男生队伍里去了。

后面的男生真可谓“三战”（第三次世界大战）呀，自相残杀：推别人。唉呦，我被人推了一下。眼看要“坠入”悬崖了，赶紧自救，呼，总算过来了。不过我的腿可真麻啊，混身抽搐，摇摇晃晃像只鸭子。不过为了我的尊严，我必须稳住，当我觉得快到时间时，问了同桌：“还有多少秒？”没想到他居然苦笑：“还有40秒。”40秒？天啊，我都觉得过了天下200世纪了，不过要挺住，不能让女生们看笑话。一个堂堂正正的男子汉连单脚站立120秒都坚持不住，那还不笑掉大牙？

倒计时10秒了。当数到0时，我飞也似的跑回座位，给腿大哥做按摩。腿总算是“活”过来了。

这两分钟太慢了！

同样的两分钟，为什么有时慢有时快呢。时间是公平的，它会给珍惜它的人硕果累累，也会给浪费它的人满头白发。不管怎么说，这次游戏很好玩，更让我知道应该更加珍惜时间和时间的

寒假征文：一分钟的价值

今天，我向往常一样去补习班补课……

上课时间到了，老师步伐稳健地走进教室。她站在黑板前，神情严肃。我心里暗暗的抱怨：肯定是家长又给老师告状，说我们天天窝在家里玩电脑，玩心大，学的功课也不复习怎么怎么的……都放假了还不让我们玩的痛快，真讨厌……

大约过了一分钟，老师盯着第三排最后的两位同学毫不客气地说：李舒心，把你刚才切切私语耽误的一分钟给买回来！”老师从衣袋里拿出了一百块钱扬了扬，那口气听上去不容置疑。李舒心同学有些不知所措，用惭愧又带着些惊奇的眼神看着老师！顿了顿，老师语重心长的对我们说：“同学们啊，你们说说，时间能用钱买回来么？”“不——能”我们用坚定的语气回答了老师。“没错，不能！”老师欣慰的笑了笑“那能用什么东西把时间给换回来呢？”“时间就像流水一样，一去不复返了…”不只是那位同学抢着回答到…老师点了点头，同意那位同学的说法……

为了让我们对时间有足够的重视，老师和我们做了一连串有趣的实验：我尝试用一分钟干了许多有意义的事情！比如：写字，计算，读书，擦桌子，洗手，走路，背书……我用一分钟阅读了485个字；其他同学有的用一分钟算了10到计算题，有的用一分钟走了40米；有的用一分钟背会了3个英语单词…。。

这些实验都让我们明白了：一分钟的时间，可以做很多有意义的事！我们要珍惜时间，珍惜我们现在拥有的每一分钟……

接下来，我们跟随着老师学了一篇散文：朱自清的《匆匆》！“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？……”这是这篇散文的开头。是啊，燕子，柳树，花儿都可以季节轮换般得再生，而我们呢？我们人类的时间却是跟生命一样——一去不复返……

今天的这节课只有两个小时，却让我学到了生命中具有重要意义的东西：浪费时间就等于浪费生命，我们不能像花儿草儿那样跟随着时间轮回，所以这告诉了我们，我们更要珍惜我们拥有的时间，时间去了就再也不会回来了……

回民中学五年级:海昕媛

不浪费课堂的每一分钟？

不少老师都觉得，一堂课只有短短的40分钟，要使学生能够学到更多，这40分钟必须是高效的，决不能浪费1分钟。很多老师也会有这样的想法，只要上课的时候所有的孩子们都聚精会神的听着每一个知识点，认真记录，课堂气氛一片肃静和紧张，就是一次成功的课堂。但是，这样的现象是正确的吗？是我们老师该追求的吗？我个人以为，这不是正确的，也不是我想要追求的课堂。为什么这么说呢？任何人在集中精力做某一件事的时候，总是会精神高度紧张，做完之后会呈现一种十分疲惫的情景，我们的孩子自然也会如此。当上课的节奏十分紧凑，上课的气氛自然会有些紧张，孩子们不断的接受来自老师的各种知识点，并要努力的把它记录在本子上或脑子里，这种紧张的节奏过后，孩子会觉得十分的疲惫。如果一天假设有5堂类似的课程，每堂课都是如此，孩子的疲惫就会到了极点，长此以往，他们就会像是一个被充足了气的气球，随时都会有爆炸的可能。因此，在面对这种高强度的学习之后，孩子对学习甚至可能产生厌恶的情绪也是可以理解的。老师们不妨设身处地的想一想，如果让你在一天给孩子讲5堂这种高效率的课，在讲完之后，是不是有一种摆脱噩梦的感觉，下班之后，才不乐意再去碰这个，就想好好的休息一番？因此，我个人以为这种高效率的课堂并不是成功的课堂，反倒是一种课堂失败的表现。那么如何让孩子对课堂不会感到疲惫呢？其实也挺容易，让孩子的课堂由原本只是脑力劳动向脑力劳动和体力劳动结合的方向去转变，说的简单点，就是让孩子动脑的同时，也要让孩子动手（这里的动手可不是说让孩子动手做习题，做习题它本质就是脑力劳动）。特别是对那些低年级的孩子来说，在刚开始的课程中，在教室内上课的时间不能占据了孩子上课的全部，著名的苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过“在九月里，我们每天待在教室里的时间不超过40分钟，十月里不超过2小时。这些时间是用来学习识字和算术的。其余的2个小时，我们都在户外度过”。通过这种循序渐进的方法，可以逐渐把孩子带向课堂，带进教室，从而提高课堂的效率。而不是一开始就让孩子接受那种高强度的学习生活，这对他们来说是十分可怕的。在接受了课堂上课这种形式之后，老师们还应当让课程的形式变的多样化，一旦孩子呈现出那种疲惫的态度时，就该适时的转变形式，给孩子补充一下精力，就算给孩子们讲个笑话也好，也会使紧张的脑力学习变得轻松一些。在课堂上，像讲个笑话之类的行为决不能算浪费时间，这是为了让孩子有更好的精神状态来接收知识而做的必要的教学手段，那些纯粹为追求效率而上的课堂，是存在很大的弊端的，各位老师请谨慎。

再等一分钟

再等一分钟

高淳县实验小学 夏欣翠

记得一首流行歌曲中唱道“再等一分钟，或许下一分钟，能够感觉你也心痛，那一年我不会让离别成永远。”虽然我们天天面对小学生，基本没有“让离别成永远”的伤痛，但是，作为一个班主任，如果能做到“再等一分钟”，那么，或许会对学生少一份伤害，让自己也少一份遗憾。

涛是年级中著名的“后进生”，学习习惯不好，学习成绩糟糕，家庭教育也几乎是零……总之，和班上那些乖巧懂事的孩子相比，他，真的不受我喜欢。

那天我们上的是《二泉映月》，当我和同学们共同学完课文后，我再次播放了阿炳那首享誉世界的二胡曲。孩子们如痴如醉地听着，有的小脑袋也随着乐曲声轻轻摇晃——这，正是我想要的结果！

正当我们统统沉浸在这美妙的《二泉映月》中时，忽然，教室后传出“砰”一声巨响，几个女孩子“啊”地惊叫起来。顷刻间，教室里炸开了锅：“怎么啦？怎么啦？”心急的已经站了起来；“吓死我了！”胆小的一边吁着气，一边拍着胸口……我循声望去，最后一排的涛，惊慌地立着，小脸涨得通红。

我的火气立刻升了起来！这还了得，你自己不认真听倒也罢了，还要影响别人！我在心底暗暗骂了一句，便旋风般来到了涛的面前。

不看不要紧，一看更吓一跳！只见涛的凳子倒在地上，四条腿全散了架，完全瘫痪！旁边是涛的书包，里面杂七杂八的书本撒了一地，更可气的是，墨水瓶也出来溜圈了，原本干净的地面现在是一片漆黑，还散发着那种劣质墨水的臭味，更远处，是一把锃亮的榔头……

周围围过来的孩子立刻忙活了起来，有的去拿拖把，有的捡起了凳子，更有懂事的拽着我的胳膊说“老师，别生气，您去办公室休息休息，我们来打扫卫生。”我更来气了，提高了八度嗓音，朝涛吼了起来。

“你说，你这是怎么回事！”

“我，我，我……”原本不爱说话的涛嗫嚅着。

“你什么你！你自己上课不听，还像个疯子一样影响别人不听课！”

“老师，我没有！”涛抬起头，急切地说。

“还没有？那你说，这是什么？”我更气了，指着地上的烂摊子问。

“我，我想……那个，我不是故意的！”涛又低下了头。

“你那个什么呀!你有本事倒是解释呀！”我真恨不得给他一个巴掌！“你没有什么好解释的吧！我看你就是不爱学习，就是喜欢影响别人！还有，上学时间，你带什么铁榔头来！是不是想向同学们耍耍你的威风！我没时间和你啰嗦，下午让你爸爸来替你解释！”我盯着涛，恶狠狠地训了一通！

涛叫了起来：“老师，我……”欲言又止。

我没有再理会他，火冒三丈地离开了。

下午，涛的父亲一直没有来。放学的时候，我去找涛，涛也已经回家了。哎，这样的孩子，这样的家长，我到底该怎么办？闷闷不乐地回到办公室的我，忽然发现办公桌下压着一张纸条。

是涛的笔迹，尽管满是错别字，我还是读懂了他的意思。原来，那张散架的凳子不是涛的，而是坐在他前排的国的，涛昨天放学时看见了，担心那张凳子受不了小胖子国的体重，所以，悄悄地换了过来。今天早上，涛带来了铁榔头，只是还没有来得及修理，就发生了课堂上的那一幕。结尾处，涛还补上了一句：“老师，我当时也在听《二泉映月》的，就是稍微动了一下，就摔了。我不敢对我爸爸说，所以，我爸爸也没有来。老师，真对不起，我下次上课不动了，您原谅我吧！”

我反复地读着纸条，渐渐地，我的眼睛模糊了——“老师，真对不起，我下次上课不动了”。多么可怜的孩子！谁能控制自己上课40分钟一动也不动？我不能！那么，我凭什么要求才五年级的他，“下次上课再也不动了”?!还有，原本就不是他的错，凳子也不是被他弄坏的，我凭什么要他叫来家长，我不是不知道，涛的爸爸，从来不好好和涛说道理，对待涛，一直是“竹笋炒肉丝”的呀！我又凭什么让一片好心的涛，无缘无故吃一顿这样的“大餐”？！

我深深地自责着，不由想起了那个故事。

一位母亲问她5岁的儿子：“如果妈妈和你出去玩，我们渴了，又没带水，而你的小书包里恰巧有两个苹果，你会怎么做呢？”儿子歪着脑袋想了一会儿，说：“我会把两个苹果都咬一口。” 可想而知，那位母亲有多么的失望。她本想像别的父母一样，对孩子训斥一番，然后再教孩子怎样做，可就在话即将说出口那一刻，她忽然改变了主意。母亲摸摸儿子的小脸，温柔地问：“能告诉妈妈，你为什么要这样做吗？” 儿子眨眨眼睛，一脸的童真：“因为……因为我想把最甜的一个给妈妈！” 霎时，母亲的眼里闪动着泪花。

在涛面前，我也本应是一位“妈妈”，可是，我不是故事中那个对儿子宽容、信任的妈妈，我甚至没有耐心听“儿子”把话说完。要是能继续回到那节课，我一定再多给涛一分钟！

在我们的现实生活中，有多少父母、长辈无法再多等一分钟，让孩子把话说完，取而代之的是对孩子的训斥、指责，这不但伤了孩子的心，而且对孩子的个性给予了彻底的扼杀，使孩子沿着父母的思路去生活，去发展，最终推残了孩子。 在我们的校园中，又有多少教师能多等一分钟，让学生把话说完呢？学生在回答老师的问题时，稍微偏离老师的讲课思路，稍微偏离老师的标准答案，老师马上让学生停止，或美言曰“引导”而让学生沿着老师的标准答案来回答、思考。这对学生的伤害实在是太重了，扼杀了学生的积极性和思路，学生也因而在课堂上不敢发言，不敢思考。

如果做教师的都能再多等一分钟，都有耐心倾听并善于倾听，倾听每个孩子，走进每个孩子的情感世界，真切地感知、把握学生所思所想、喜怒哀乐，那么就不会造成教育过程中创新思维的缺失，就不会导致师生关系的紧张、教育效果不佳等一系列问题的产生，反之，没有机会说完自己见解的孩子，会渐渐习惯了放弃为自己辩解的权利，会背着很多的冤屈，一个人默默承受，这样的重负很可能让他出现严重的心理问题。

其实，不仅是对于孩子，对于我们这些已成年的大人们来说，我们对待身边的人和事也应持有这样一种宽容和信任，多等别人一分钟，让他们能有把话说完的机会，这样对我们大家来说也许都会有一个意想不到的结果。